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登鸛雀樓教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字 登鸛雀樓教學(xué)反思簡(jiǎn)短部編版篇一

古詩(shī)的學(xué)習(xí),，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是讓他們用想象的翅膀去理解詩(shī)中的意思,，去體驗(yàn)詩(shī)中的情感,，從而感受語(yǔ)言的美。

在教學(xué)古詩(shī)《登鸛雀樓》一課時(shí),，我借助文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生入情入境,。課文插圖能夠幫助學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境,。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí),，我通過(guò)讓學(xué)生觀察插圖，說(shuō)說(shuō)圖中的景色,。接著再通過(guò)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法讓學(xué)生上臺(tái)畫(huà)出此時(shí)太陽(yáng)的位置,，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色，更進(jìn)一步理解了“白日依山盡”,。在教學(xué) “黃河入海流”時(shí),，我首先讓學(xué)生看文中的圖，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流討論收集到的有關(guān)黃河奔騰入海的壯觀景象的資料,，最后讓他們用一些詞來(lái)形容黃河,。

通過(guò)觀察插圖，交流相關(guān)資料,，展開(kāi)想象,，學(xué)生腦海中不知不覺(jué)就有了詞語(yǔ)，如有的學(xué)生會(huì)用“滔滔,、滾滾,、壯觀,、有氣勢(shì)“等簡(jiǎn)單的詞來(lái)形容黃河，在學(xué)生腦海里黃河的壯觀景象會(huì)越來(lái)越明晰,，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì),，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì)。在這樣感悟內(nèi)化,，有感情地朗讀便水到渠成了,。“只有站得高才能看得更遠(yuǎn)”這是這首古詩(shī)中要闡明的.道理,。

體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,、換位思考,，設(shè)身處地。讓學(xué)生形象地感知詩(shī)人站得越高,，看得越遠(yuǎn),。再讓學(xué)生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。這時(shí)學(xué)生的積極性頗高,，從而感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高,，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步,，還要不斷努力,。

我通過(guò)這樣的教學(xué)使詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生的腦海中“活“起來(lái)，從而喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn),，激發(fā)其情感,，再現(xiàn)詩(shī)人創(chuàng)造的意境。這樣,，通過(guò)學(xué)生自身的探索,、體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺(jué)中已突破了這個(gè)難點(diǎn),。

登鸛雀樓教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字 登鸛雀樓教學(xué)反思簡(jiǎn)短部編版篇二

俗語(yǔ)說(shuō)：良好的開(kāi)端等于成功了一半,。利用小學(xué)生喜歡繪畫(huà)的特點(diǎn)，上課伊始,，我以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式再現(xiàn)了這首古詩(shī)的內(nèi)容：“鸛雀樓,、山、人,、黃河”,，并啟發(fā)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，說(shuō)出詩(shī)意，理解這首古詩(shī)包含的道理：站得高,，看得遠(yuǎn),。圖畫(huà)導(dǎo)入既符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，又發(fā)展了思維,，使學(xué)生了解作者,，了解詩(shī)意，留下深刻印象,，使學(xué)生自然進(jìn)入到古詩(shī)的學(xué)習(xí)中,。課前經(jīng)過(guò)了解得知，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦這首古詩(shī),，難點(diǎn)在于有節(jié)奏有韻味地背誦,，基于此,，朗讀古詩(shī)這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了如下兩步：

1,、小老師領(lǐng)讀。讓會(huì)背詩(shī)的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,，給優(yōu)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，讓快生吃飽，慢生吃好,。

2,、師生背詩(shī)競(jìng)賽。

新課標(biāo)提倡：“愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、探究的學(xué)習(xí)方式,。”一年級(jí)小學(xué)生對(duì)古詩(shī)的朗讀節(jié)奏從未接觸,，需要教師的教,。而如果教師機(jī)械地范讀，不利培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力,，也不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。多種形式，學(xué)習(xí)生字

本課除背誦古詩(shī)外,，還有一個(gè)重要任務(wù),，就是認(rèn)識(shí)生字。在識(shí)字環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了以下幾步：

3,、定位聯(lián)想，認(rèn)識(shí)生字

首先,，學(xué)生閉上眼睛,，在優(yōu)美的古箏曲中,，跟老師一起回想：紅色的生字娃娃都在課文中哪個(gè)位置，長(zhǎng)什么樣子?然后睜開(kāi)眼睛,，對(duì)照板書(shū)檢驗(yàn)自己腦中浮現(xiàn)的是否正確,。定位聯(lián)想識(shí)字法給學(xué)生充分的思考、記憶的時(shí)間,，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。

4、學(xué)生合作,，學(xué)習(xí)新詞請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料,。

(1)男生領(lǐng)女生讀，女生領(lǐng)男生讀,。

(2)讀給同桌聽(tīng),，文中還有哪些字認(rèn)識(shí)也告訴同桌。

(3)開(kāi)火車(chē)游戲給生字組詞,。

5,、識(shí)字游戲：登鸛雀樓

黑板上的.簡(jiǎn)筆畫(huà)“鸛雀樓”上每層都貼有“老虎”，每只老虎背面都帶有一個(gè)生字,，如果全班同學(xué)都能讀出來(lái),，就可以一層一層登上鸛雀樓。

6,、登高望遠(yuǎn),，想象說(shuō)話(huà)

當(dāng)全班同學(xué)都登上鸛雀樓之后，安排一個(gè)想象說(shuō)話(huà)練習(xí)：想象一下你看到了什么美景?培養(yǎng)學(xué)生的想象力,、發(fā)展思維,。

一個(gè)好的課堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性,，使本課留下無(wú)窮韻味,，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。背詩(shī)比賽僅僅是一個(gè)展示的過(guò)程,，要想展示更多的古詩(shī),，比賽取得更好的成績(jī)，功夫必須下在課外,。所以小結(jié)時(shí),，教師語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴學(xué)生：“這些大詩(shī)人寫(xiě)出了這么多好詩(shī)，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住他們,。古語(yǔ)說(shuō)：‘熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟。’我想如果你會(huì)背的詩(shī)多了,，你也會(huì)寫(xiě)詩(shī)了,，說(shuō)不定將來(lái)也會(huì)成為一名大詩(shī)人。以后有機(jī)會(huì),，我們還要經(jīng)常舉行背詩(shī)比賽,。看誰(shuí)能成為背詩(shī)大王,、小詩(shī)人!

登鸛雀樓教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字 登鸛雀樓教學(xué)反思簡(jiǎn)短部編版篇三

三年級(jí)下冊(cè)的古詩(shī)《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙的名篇,，詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)登鸛雀樓觀看太陽(yáng)西沉、大河歸海的景色,，告訴人們要看得遠(yuǎn),，就要站得高的道理，同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神,。

三年級(jí)學(xué)生對(duì)《登鸛雀樓》已經(jīng)能背的滾瓜爛熟了,，但古詩(shī)是語(yǔ)言材料的一種結(jié)晶體，蘊(yùn)藏著很深的智慧和哲理,。他們只是機(jī)械的背誦,，有很多學(xué)生連詩(shī)中的`一些字詞還不認(rèn)識(shí)，對(duì)詩(shī)中蘊(yùn)含的道理更不明白,，因此，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，結(jié)合低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要求,，在理解字意和詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讀好,、背好這首詩(shī),，初步體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。

1,。 交給孩子識(shí)字的主動(dòng)權(quán)

在板書(shū)課題后，我讓學(xué)生讀讀《登鸛雀樓》這四個(gè)字，我問(wèn)他們?cè)娙耸窃谑裁吹胤綔?zhǔn)備做什么,？哪個(gè)字可以看出來(lái),？接著我又問(wèn)：“他登上鸛雀樓之后都看到了什么？哪個(gè)字可以看出來(lái),？以此學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)階段,。馬上我又進(jìn)入閱讀。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。在本課教學(xué)中激發(fā)他們的想像力，讓孩子在想像中感受美。如“白日依山盡,，黃河入海流,。”通過(guò)想像,，學(xué)生的說(shuō)話(huà)練習(xí)“我仿佛看到了 ,。”那夕陽(yáng)在山邊騰起大片余輝,，浩浩蕩蕩的黃河涌動(dòng)萬(wàn)點(diǎn)碎金流向蒼茫無(wú)際的遠(yuǎn)方就在學(xué)生腦中清晰地展現(xiàn)出來(lái),。通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，了解黃河,，句式練習(xí)說(shuō) 的黃河,，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種波濤洶涌、大浪淘天的磅礴氣勢(shì),，這樣感悟內(nèi)化,，有感情地朗讀便水到渠成了。

3,、聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，體情悟道。體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考,，設(shè)身處地,。從而感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理,，知道了要想取得更大的進(jìn)步,，還要不斷努力。這樣,，通過(guò)學(xué)生自身的探索,、體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺(jué)中已突破了這個(gè)難點(diǎn),。在文章的結(jié)尾處,，通過(guò)采訪(fǎng)、知識(shí)的延伸,，使學(xué)生更深刻了解“欲窮千里目,，更上一層樓?！边@句話(huà),。

4,、想象作畫(huà)，看圖寫(xiě)話(huà),。要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)意,，展開(kāi)想象，然后把想象的事物畫(huà)下來(lái),。要提醒學(xué)生不要照作者插圖畫(huà),，要盡量畫(huà)得與眾不同。要啟發(fā)學(xué)

生思考：作者的觀點(diǎn)在哪里,？鶴雀樓應(yīng)畫(huà)在什么地方,？夕陽(yáng)高山黃河應(yīng)畫(huà)在什么地方？想好再畫(huà),。然后讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)再寫(xiě)話(huà),，圖文相應(yīng)，讓學(xué)生更深一步的理解古詩(shī),。

登鸛雀樓教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字 登鸛雀樓教學(xué)反思簡(jiǎn)短部編版篇四

《登鸛雀樓》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一課,，是唐代詩(shī)人王之渙的代表作。本詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)詩(shī)人登上鸛雀樓,，看到太陽(yáng)西沉,、黃河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn),，就應(yīng)站得高的道理,，同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。

為了讓學(xué)生能夠正確,、流利,、有感情地朗誦古詩(shī)，隨文學(xué)習(xí)生字詞,，初步理解詩(shī)句的內(nèi)容，感知詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的道理,，我在設(shè)計(jì)此微課前,，首先對(duì)低段學(xué)生進(jìn)行了學(xué)情分析：大部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)《登鸛雀樓》比較熟悉，也擁有一定的識(shí)字與學(xué)習(xí)的能力,，有的學(xué)生甚至已經(jīng)能讀,、能背了，但卻不怎么明白詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了第一學(xué)段對(duì)古詩(shī)的教學(xué)要求：展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語(yǔ)言文字的魅力,。因此,，在微課教學(xué)中，我充分利用課件創(chuàng)設(shè)情境,，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來(lái),，盡量讓學(xué)生在身臨其境中識(shí)字寫(xiě)字，讀詩(shī)品詩(shī),。

在微課伊始的自我介紹里,，我化身為花果3班的萌小猴“毛毛”，一下子就吸引了小朋友,。接著從共同的愛(ài)好——旅游直入主題,，輕松愉快地利用配圖講解走進(jìn)了“鸛雀樓”和“王之渙”。同時(shí),，還很自然地激發(fā)了小朋友們學(xué)習(xí)的欲望和興趣,，又為后面在“金箍棒”的幫助下讀出詩(shī)的節(jié)奏，在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)利用“火眼金睛”來(lái)讀帖做了鋪墊,。最重要的是,，含沙射影、潛移默化地讓孩子明白：學(xué)習(xí)是有法寶滴,！

關(guān)于課文要認(rèn)和要寫(xiě)的生字,，我有效地將“隨文”與“集中”結(jié)合起來(lái)，不露痕跡地滲透了各種方法,。如：“樓”“層”是根據(jù)插圖直觀記憶和理解,；“盡”“窮”是根據(jù)猜字謎的形式來(lái)趣味識(shí)字；“依”“欲”是通過(guò)造字特點(diǎn)來(lái)認(rèn)字釋義,。至于要寫(xiě)的生字,，我則通過(guò)組成不同的詞語(yǔ)（含一成語(yǔ)），在增加語(yǔ)用的同時(shí)創(chuàng)造多次與生字見(jiàn)面讀帖的機(jī)會(huì),；然后再請(qǐng)小朋友們伸出小手,，跟著生字的動(dòng)態(tài)演示，按筆順規(guī)則書(shū)空,；最后抓住“盡”與“層”兩個(gè)代表性的生字做重點(diǎn),，引導(dǎo)讀帖的方法，一看寬窄,，二看筆畫(huà),。微課雖短，但是識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)可謂扎實(shí)有效,！

一讀：認(rèn)識(shí)了鸛雀樓和王之渙后,，很自然地引申到古詩(shī)《登鸛雀樓》，根據(jù)拼音和“金箍棒”,，有節(jié)奏地讀準(zhǔn)古詩(shī),。二讀：隨文識(shí)字,，借圖解詩(shī)后，拓展比較杜甫《登樓》和李商隱《樂(lè)游原》中的名句,，體會(huì)詩(shī)人積極向上的`人生態(tài)度,，以及“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的人生哲理,。此時(shí),，去掉拼音，根據(jù)節(jié)奏線(xiàn),，讀出詩(shī)人激昂的情感,。三讀：欣賞“古詩(shī)新唱”和“為詩(shī)作畫(huà)”后，出示電子課本,，一邊想象畫(huà)面,，一邊讀出自己的理解和情感，此可謂源于內(nèi)心的“誦”也,。如此層層遞進(jìn),，讀中領(lǐng)悟，既給學(xué)生插上了想象的翅膀,，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，滲透了學(xué)習(xí)的方法。結(jié)尾的“祝小朋友們學(xué)習(xí)更上一層樓”將古詩(shī)的寓意這個(gè)難點(diǎn)輕而易舉地引申到現(xiàn)實(shí)生活中,，給人滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量,！

總之，短短十分鐘不到的微課,，卻是“麻雀雖小,，五臟俱全”，最關(guān)鍵的是：一步一個(gè)臺(tái)階,！一階一個(gè)高度,！

登鸛雀樓教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字 登鸛雀樓教學(xué)反思簡(jiǎn)短部編版篇五

《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該背的差不多,，可是通過(guò)課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本就讀不準(zhǔn),。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩(shī)意，那也是不大可能的,，因?yàn)樗麄冞B長(zhǎng)句子都讀不好,，怎么在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在走進(jìn)課堂的那一刻,，我心里沒(méi)有底,。但是我這知道不能像平時(shí)那樣上了,。所幸一堂課下來(lái)倒有了新的啟發(fā)。

在板書(shū)課題后,，我讓學(xué)生讀讀《登鸛雀樓》這四個(gè)字,，我問(wèn)他們?cè)娙耸窃谑裁吹胤綔?zhǔn)備做什么？哪個(gè)字可以看出來(lái),？接著我又問(wèn)：“他登上鸛雀樓之后都看到了什么,？哪個(gè)字可以看出來(lái)？以此學(xué)生意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)階段,。馬上我又進(jìn)入閱讀,。

只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱讀,。當(dāng)學(xué)生能感受到詩(shī)歌所描繪的美好意境時(shí),，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：“站的高真的能看的`遠(yuǎn)嗎？”好多同學(xué)說(shuō)是的,，也有的說(shuō)不是,，借此我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論。最后我們得出了結(jié)論,?！罢镜母卟拍芸吹倪h(yuǎn)”此時(shí)我的目的也達(dá)到了。

課后,，我一直在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了,。怎樣才能走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈呢？讓孩子真正去體會(huì)文本,，去感受文本中的喜怒哀樂(lè),？當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況，是不是應(yīng)該在意外發(fā)生之前就應(yīng)該有所警覺(jué),，而做出相應(yīng)的措施呢,？歸根結(jié)底，是不是我對(duì)孩子上課注意力的關(guān)注還沒(méi)真正鋪開(kāi)呢,？

登鸛雀樓教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字 登鸛雀樓教學(xué)反思簡(jiǎn)短部編版篇六

一年級(jí)上冊(cè)的古詩(shī)《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙的名篇,，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該背的差不多，可是通過(guò)課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本就讀不準(zhǔn),。但孩子畢竟是孩子,，認(rèn)為自己背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意,，那也是不大可能的,，因?yàn)樗麄冞B長(zhǎng)句子都讀不好，怎么在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,？在走進(jìn)課堂的那一刻,，我心里沒(méi)有底,。但是我這知道不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來(lái)倒有了新的啟發(fā),。

在板書(shū)課題后,，我讓學(xué)生讀讀《登鸛雀樓》這四個(gè)字，我問(wèn)他們?cè)娙耸窃谑裁吹胤綔?zhǔn)備做什么,？哪個(gè)字可以看出來(lái),？接著我又問(wèn)：“他登上鸛雀樓之后都看到了什么？哪個(gè)字可以看出來(lái),？以此學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)階段,。馬上我又進(jìn)入閱讀。

只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感,，才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱讀,。當(dāng)學(xué)生能感受到詩(shī)歌所描繪的美好意境時(shí)，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：“站的.高真的能看的遠(yuǎn)嗎,？”好多同學(xué)說(shuō)是的,，也有的說(shuō)不是，借此我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論,。最后我們得出了結(jié)論,。“站的高才能看的遠(yuǎn)”此時(shí)我的目的也達(dá)到了,。

課后,，我一直在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了。怎樣才能走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈呢,？讓孩子真正去體會(huì)文本,，去感受文本中的喜怒哀樂(lè)？當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況,，是不是應(yīng)該在意外發(fā)生之前就應(yīng)該有所警覺(jué),，而做出相應(yīng)的措施呢？歸根結(jié)底,，是不是我對(duì)孩子上課注意力的關(guān)注是不是還沒(méi)真正鋪開(kāi)呢,？

登鸛雀樓教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字 登鸛雀樓教學(xué)反思簡(jiǎn)短部編版篇七

我認(rèn)為，低年級(jí)孩子由一字一頓地讀,，到能入味地讀古詩(shī),，這其中是有層次可循的。

在教學(xué)古詩(shī)《登鸛雀樓》時(shí),，我注意了讀的指導(dǎo)的層次,，從讀準(zhǔn)、有節(jié)奏地讀、搖頭晃腦地讀至帶入情境中讀,。

孩子們學(xué)齡前就有不少孩子學(xué)過(guò)這首古詩(shī)，然而在一年級(jí)學(xué)習(xí)拼音糾正讀音學(xué)習(xí)普通話(huà)的時(shí)要,，我發(fā)現(xiàn)孩子們課前讀這首古詩(shī)是很有問(wèn)題的,。如“白日依山盡”的“盡”字，他們很容易讀成后鼻音,；“更上一層樓”中的“上”和“層”字也是我課上正音的重點(diǎn),。在課堂上，我先請(qǐng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，引起全班同學(xué)的重視，并且進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生在書(shū)上用著重號(hào)把這些易錯(cuò)的生字讀音作上記號(hào),，指導(dǎo)較差學(xué)生能學(xué)會(huì)并努力掌握好這些生字的讀音，通過(guò)讀帶有該字的詞及詩(shī)句,，達(dá)到逐步正音的目的,。

五言詩(shī)句的節(jié)奏，都是前二后三處斷開(kāi),，字?jǐn)嘁暨B,。在課堂上我讓學(xué)生聽(tīng)老師范讀，劃出小節(jié),，個(gè)人練讀,，展示成果，學(xué)生便掌握了五言詩(shī)讀的節(jié)奏,。

為了讀出古詩(shī)的韻味,，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，了解詩(shī)的大意,，帶著自己的動(dòng)作讀,，并教學(xué)生學(xué)著古人遙頭晃腦地讀。

通過(guò)這樣幾個(gè)層次,，學(xué)生讀起古詩(shī)來(lái),，就比較有韻味了。

然而,，學(xué)習(xí)薛法根老師的古詩(shī)教學(xué),，他在過(guò)程中學(xué)生的誦讀貫穿始終。他精心設(shè)計(jì)了古詩(shī)誦讀指導(dǎo)的三個(gè)層次：

第一個(gè)層次,，要求“會(huì)讀”,，老師范讀以后，先是學(xué)生自己“輕輕地吟，要念到自己的心里,，念上兩三遍”,；然后是指名4、5個(gè)學(xué)生讀,，最后是全班一起讀,。這一組讀的設(shè)計(jì)，時(shí)間不長(zhǎng),，但學(xué)生連聽(tīng)?zhēng)ёx有10多遍,，學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)從陌生到熟悉，從不會(huì)讀到會(huì)讀,，有效性應(yīng)該是很高的,。

第二個(gè)層次，是“讀懂”,，“一行一行地讀,，一行一行地想”。老師沒(méi)有讓學(xué)生集體討論,，而是先讓學(xué)生自己認(rèn)真地讀,，細(xì)細(xì)地想，自己開(kāi)動(dòng)腦筋讀懂詩(shī)句,，（這一過(guò)程中重點(diǎn)是老師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥,，）然后再是同桌交流，“你說(shuō)給他聽(tīng),，他說(shuō)給你聽(tīng),，”教師追求的不僅是讀懂的結(jié)果，而是讓每個(gè)學(xué)生都切切實(shí)實(shí)地體驗(yàn)理解古詩(shī)的過(guò)程,。

第三個(gè)層次,，要求“吟誦”，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)詩(shī)歌畫(huà)面的感覺(jué),，想想古詩(shī)的“意境,、情境，感覺(jué)是什么樣子”,，然后用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)概括自己的這種感覺(jué),。指導(dǎo)過(guò)程仍然是先讓學(xué)生自己試著誦讀，然后指名交流,，交流時(shí)也是先誦讀,，然后談自己的感覺(jué)。整個(gè)古詩(shī)教學(xué)的過(guò)程就是循序漸進(jìn),，由淺入深,，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中讀熟詩(shī)句，在誦讀中理解詩(shī)意,，在誦讀中體味詩(shī)韻,，在誦讀中感悟詩(shī)境。

由表及里,，今后,，我的古詩(shī)教學(xué)還要朝著優(yōu)化的目標(biāo)努力。

登鸛雀樓教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字 登鸛雀樓教學(xué)反思簡(jiǎn)短部編版篇八

師：老師知道小朋友喜歡畫(huà)畫(huà),，上課前老師畫(huà)一幅畫(huà)。

（師在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出高山,、黃河,、夕陽(yáng)、鸛雀樓,、詩(shī)人,，每畫(huà)一種，都讓學(xué)生說(shuō)出畫(huà)的是什么）

師：誰(shuí)能根據(jù)這幅畫(huà)編一個(gè)故事或一段話(huà),？

生：早晨,，一位老爺爺來(lái)到黃河邊散步。

生：一天傍晚,，一位老爺爺來(lái)到黃河岸邊看風(fēng)景,。他看到黃河兩岸的花兒都開(kāi)了，非常美麗,。

師：你編得真好,！像個(gè)小作家一樣！老師也想編一段,，行嗎,？

師：（邊指圖邊講）在我國(guó)唐朝，有一位大詩(shī)人,，名叫王之渙,。一天傍晚王之渙來(lái)到黃河岸邊，他看到夕陽(yáng)挨著群山慢慢落下,，像個(gè)大紅球,，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海,。詩(shī)人感到,，這里的景色太美了！那么遠(yuǎn)處的風(fēng)景又是什么樣的呢,？只可惜站在這里看不到,。小朋友，你能想個(gè)辦法讓詩(shī)人王之渙看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景嗎？

生：可以用望遠(yuǎn)鏡,！

師：這是個(gè)好辦法,，不過(guò)那時(shí)候還沒(méi)有發(fā)明望遠(yuǎn)鏡呢！

生：可以登上旁邊那座樓,！

師：這座樓的名字叫鸛雀樓,，登到哪一層呢？

生（齊）：登到最頂層,！

師（把詩(shī)人畫(huà)到鸛雀樓頂層）：我們來(lái)試試,，哇！真的看到了,！那誰(shuí)知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景呢,？

生：因?yàn)檎镜酶呔涂吹眠h(yuǎn)。

師：你說(shuō)得太好了,！詩(shī)人王之渙登上鸛雀樓后,，明白了這個(gè)道理，想要看得更遠(yuǎn)就要站得更高,，于是就寫(xiě)了一首詩(shī),，題目就叫：《登鸛雀樓》（課件出示課文）

（利用小學(xué)生喜歡繪畫(huà)的特點(diǎn)，教師以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式再現(xiàn)了這首古詩(shī)的內(nèi)容：“鸛雀樓,、高山,、夕陽(yáng)、詩(shī)人,、黃河”,，并啟發(fā)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，說(shuō)出詩(shī)意,，理解這首古詩(shī)包含的道理：站得高,，看得遠(yuǎn)。使學(xué)生對(duì)作者,、詩(shī)意,，留下深刻印象，自然進(jìn)入到古詩(shī)的學(xué)習(xí)中,。）

生：我會(huì)背?。ú簧賹W(xué)生躍躍欲試）

師：誰(shuí)會(huì)背這首詩(shī)的同學(xué)舉手給大家看看（大部分學(xué)生舉手）真了不起！誰(shuí)想背給大家聽(tīng)聽(tīng),？

（學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉手,，師抽二生背誦）

師：你們都是個(gè)好學(xué)的孩子！這么多同學(xué)已經(jīng)學(xué)背這首詩(shī)了,，可是還有一些同學(xué)不會(huì)怎么辦,？哪位小老師能上來(lái)教一教大家,？

（二生主動(dòng)上講臺(tái)指課文領(lǐng)讀）

（給優(yōu)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使快生吃飽,，慢生吃好,。）

師：兩位小老師教得很認(rèn)真，大家讀得聲音也很響亮,，老師想和大家比賽 讀這首詩(shī)好嗎,？

生：行！

師：那老師先來(lái)吧,！請(qǐng)同學(xué)們做評(píng)委,。

（師配樂(lè)朗誦古詩(shī)）

生（鼓掌）：給老師打一百分！

師：謝謝同學(xué)們,！大家為什么給老師打滿(mǎn)分,？

生：因?yàn)槔蠋熥x得很好！

師：好在哪兒,？

生：老師的聲音很響亮。

生：老師還加上了音樂(lè),！

師：你們讀的時(shí)候老師也給你配上音樂(lè),。

生：老師有的地方讀得快，有的地方讀得慢,，“白日”連起來(lái),，“依山盡”讀得很慢，“黃河”這兒又停了一下,，“入海流”每一個(gè)字都讀得很重,，“欲窮千里目”聲音最高，“更上一層樓”這一句讀得一個(gè)字比一個(gè)字高,，就象在上樓梯一樣,。（師邊聽(tīng)邊在詩(shī)中畫(huà)出停頓符號(hào)，著重號(hào)）

生：老師還帶上了表情讀,！

師：沒(méi)想到老師的秘密都讓你們發(fā)現(xiàn)了,！下面給大家一點(diǎn)時(shí)間練習(xí)一下，一會(huì)兒和老師比賽,。

（學(xué)生積極練習(xí)后,，配樂(lè)朗讀，與老師比賽,，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)生已經(jīng)能背誦）

師：同學(xué)們讀得這么好,，老師給你們打一百二十分！

（教師機(jī)械地范讀,，不利培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力,，也不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。設(shè)計(jì)一個(gè)師生背詩(shī)比賽的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀詩(shī)背詩(shī)的積極性,。讓學(xué)生評(píng)分,，找出老師背誦優(yōu)美的“秘密”，通過(guò)自主探究,，在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)了朗誦古詩(shī)的技巧,，如：節(jié)奏、表情,、音高等,。）

師：剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩(shī)了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友閉上眼睛,，來(lái)欣賞一段優(yōu)美的樂(lè)曲,，邊聽(tīng)邊想：屏幕上顯示的課文中，紅色的生字娃娃都在什么地方,？它們分別長(zhǎng)什么樣子,？

（學(xué)生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中,，隨老師的.提示進(jìn)行定位聯(lián)想,，運(yùn)用定位聯(lián)想識(shí)字法給學(xué)生充分的思考、記憶的時(shí)間,，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。然后采用個(gè)別讀、小組讀,、男女生分開(kāi)讀,、師生競(jìng)讀等形式鞏固記憶生字。）

師：學(xué)習(xí)了生字,，我們一起去登鸛雀樓怎么樣,？

生：好！

師：不過(guò),，“鸛雀樓”上的每一層都有“老虎”在把關(guān),，每只老虎背面都帶有一個(gè)生字，如果全班同學(xué)都能讀出來(lái),，就可以一層一層登上鸛雀樓,。誰(shuí)想做打虎英雄請(qǐng)到講臺(tái)前面來(lái)。

師（做遠(yuǎn)眺姿勢(shì)）：同學(xué)們,，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在鸛雀樓最頂層,，同學(xué)們你們看到了什么美景？

生：我看到了遠(yuǎn)處有青青的小草,，美麗的花兒,，草地上還有一群可愛(ài)的小綿羊,。

生：我看到了遠(yuǎn)處有清清的小河，河里還有一群小魚(yú)在快樂(lè)地游泳,。

生：我看到了遠(yuǎn)處有一座學(xué)校,，小朋友們?cè)诓賵?chǎng)上做游戲。

（想象說(shuō)話(huà)練習(xí),，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,、發(fā)展了學(xué)生的思維。）

師：我們的祖國(guó)景色這樣美好,，讓我們一起來(lái)唱一首贊美祖國(guó)大好河山的歌吧,！

表演唱《我愛(ài)黃河，我愛(ài)祖國(guó)》

師：今天,，我們學(xué)習(xí)了—首新的古詩(shī)《登鸛雀樓》那么．除了這首古詩(shī)以外,，你們還知道哪些古詩(shī)?我們進(jìn)行一次男女背詩(shī)比賽。

(立刻有好多學(xué)生舉手要求背誦)

（新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文課程應(yīng)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,。唐詩(shī)是我國(guó)古代文化的精粹,，課堂教學(xué)不能僅限于背誦這一首古詩(shī)，而要把本詩(shī)作為一個(gè)例子,，一個(gè)引子,，引導(dǎo)學(xué)生積累更多的古詩(shī)。比賽調(diào)動(dòng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，又是展示本領(lǐng)的一個(gè)好機(jī)會(huì)，學(xué)生興趣盎然,，高潮又起,。）

生：《鋤禾》……

生：《梅花》……

生：《回鄉(xiāng)偶書(shū)》……

生：《易水送別》……

生：《畢業(yè)詩(shī)》—“今天是我最后—次站在這里……

眾生漸齊：“和老師小朋友在一起，我是多么歡喜,！再過(guò)

幾天我就要升人小學(xué),，做個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生，坐在明亮的教室里,，讀書(shū),、寫(xiě)字多么神氣!敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的阿姨．三年前,，我第一次來(lái)到這里,，玩具扔滿(mǎn)地……”

(學(xué)生群情激昂，背誦熟練而投入,。)

師：小朋友,，你們背得太感人了，老師的眼淚都快掉下來(lái)了告訴老師,，這首詩(shī)是誰(shuí)教你們的?

生(自豪地)：幼兒園的老師!

師：幼兒園老師真?zhèn)ゴ?你們很愛(ài)幼兒園的老師,，把自己的感情放在詩(shī)里面了,，所以才背得這么感人，是嗎?

生(異口同聲)：是!

師：老師還有—個(gè)感受．那就是這首詩(shī)寫(xiě)得也很好!我們前面背的是古時(shí)候的詩(shī)人寫(xiě)的古詩(shī),，這一首就是現(xiàn)代人寫(xiě)的——

生：新詩(shī)!

師：請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō),，這位詩(shī)人為什么會(huì)寫(xiě)出這么好的詩(shī)？

生：因?yàn)樗矚g老師,！

生：因?yàn)樗x的書(shū)多,！

生：因?yàn)樗€會(huì)背很多古詩(shī)！

師：對(duì)!這位詩(shī)人不但喜歡老師,，了解小朋友的心情,，而且他曾經(jīng)讀過(guò)許多書(shū)，背過(guò)很多古詩(shī),，所以,，現(xiàn)在他就能寫(xiě)出這么好的詩(shī)來(lái)。有一句話(huà)叫：“讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神”,，還有一句話(huà)叫：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”,。唐詩(shī)是我們中華文化的精髓,，像我們這樣聰明的小朋友如果會(huì)背很多唐詩(shī)，將來(lái)一定也會(huì)寫(xiě)出很多好詩(shī),，說(shuō)不定也會(huì)成為一名大詩(shī)人呢,！以后我們還會(huì)經(jīng)常開(kāi)展這樣的背詩(shī)比賽，看看誰(shuí)背的古詩(shī)最多,！

(學(xué)生躍躍欲試．信心十足地下課)

（好的課堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心,，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，使本課留下無(wú)窮韻味,，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響,。背詩(shī)比賽僅僅是一個(gè)展示的過(guò)程，要想展示更多的古詩(shī),，比賽取得更好的成績(jī),，功夫必須下在課外，而小結(jié)時(shí)教師的拓展延伸必會(huì)在學(xué)生中掀起一股背誦古詩(shī)的熱潮,。）

背誦《畢業(yè)詩(shī)》一幕是本節(jié)課上出現(xiàn)的一個(gè)最精彩的場(chǎng)面,。剛開(kāi)始，我還沒(méi)有聽(tīng)清學(xué)生們背的什么“古詩(shī)”,，漸漸地,，我從孩子們那飽含深情、依依不舍的表情中明白了：他們?cè)诒骋皇纂x開(kāi)幼兒園時(shí)向幼兒園老師告別的《畢業(yè)詩(shī)》,。詩(shī)寫(xiě)得很感人,，孩子們背得更投入,，我聽(tīng)著，不禁眼睛濕潤(rùn)了：學(xué)生足足背了近五分鐘,，我為孩子們的記憶力折服,，也為幼兒園老師下的一番功夫暗暗贊嘆。

然而仔細(xì)深究,，很顯然,，這是—首現(xiàn)代詩(shī)，與我前面提出的“背古詩(shī)’要求不符,。如何對(duì)學(xué)生們無(wú)意中出現(xiàn)的精彩一瞬進(jìn)行合理評(píng)價(jià)．并以此為契機(jī)激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)的興趣,，鼓勵(lì)學(xué)生多背古詩(shī)？在欣賞學(xué)生背詩(shī)的同時(shí),，我在腦中想好了引語(yǔ),。以贊美學(xué)生的背詩(shī)感人，來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生明白首先要投入感情,，才能背好詩(shī),，寫(xiě)好詩(shī)。然后．委婉地告訴學(xué)生這是一首新詩(shī),，要學(xué)生自己去探究：為什么詩(shī)人會(huì)寫(xiě)出這樣好的詩(shī)?學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出結(jié)論：主要是詩(shī)人腦中積累了大量的古詩(shī),，又對(duì)老師和幼兒園充滿(mǎn)了感情。感情和積累,，這就是寫(xiě)作的技巧,。然后，老師引用熟語(yǔ)：“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”來(lái)激發(fā)學(xué)生背詩(shī)興趣,，并以開(kāi)展古詩(shī)競(jìng)背等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多背古詩(shī),，強(qiáng)化積累，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為目的的特點(diǎn),。本節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到：巧妙的引導(dǎo),，正確的評(píng)價(jià)，不但使學(xué)生出色地完成了教學(xué)任務(wù),，而且超越,、升華了本課的教學(xué)目標(biāo)。

登鸛雀樓教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字 登鸛雀樓教學(xué)反思簡(jiǎn)短部編版篇九

本季度參與學(xué)校擬定的自邀課,，因?yàn)橼s上這首詩(shī)歌,，擇篇不如撞篇，我就當(dāng)作常態(tài)課上了,。課上狀態(tài)也能感覺(jué)到,，很多方面還要學(xué)習(xí),。自然各位資深前輩也給力我許多中肯的評(píng)價(jià)，特別是在和另一位同時(shí)入行的教師教學(xué)對(duì)比以后,，更能感覺(jué)到教學(xué)這行自己還有還唱一段路要走下去,。

《登鸛雀樓》這首詩(shī)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以三讀入手,，一讀,，熟悉字詞，二讀,，感受詩(shī)景,，三讀，感悟詩(shī)理,，從流程上來(lái)看,，自以為還是很流暢，同時(shí)因?yàn)樵?shī)歌加大了朗讀的部分,，所以我也特地在其中加了分節(jié)奏的,，平仄讀的教學(xué)，和三讀對(duì)應(yīng),。

但是個(gè)人在課堂上的狀態(tài)來(lái)感覺(jué),，在流暢和如清如鏡的角度來(lái)說(shuō)，感覺(jué)的過(guò)于生硬,。特別是各位資深教師的評(píng)價(jià),，現(xiàn)將其總結(jié)擬定，以作后日之鑒,。

孫：

1.課時(shí)好誒太長(zhǎng)時(shí)間,，課題中無(wú)需所有的生字都作板書(shū)，只要把重點(diǎn)生字切入就可以了,。

2.后鼻音發(fā)音不到位,。

3.關(guān)于詩(shī)人簡(jiǎn)介部分可以用很淺顯的語(yǔ)言來(lái)簡(jiǎn)介，考慮到孩子們的語(yǔ)言認(rèn)知水平,。

4.對(duì)于學(xué)生的關(guān)注面不夠到位,，不夠面向全體。來(lái)回的巡視也比較少,。

5.平仄教學(xué)之前要有鋪墊,。

胡：

1.生字教學(xué)可以讓孩子們自己來(lái)，發(fā)揮孩子識(shí)記的主觀能動(dòng)性,。

2.要有多種形式的朗讀,。情感更豐富。

余：

1.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)可以更多一點(diǎn)兒，更巧妙點(diǎn)兒,。

2.課件字體偏小了,。

3.針對(duì)課題提問(wèn)題。

李：

關(guān)于字的發(fā)音

余校：

1.讀的不夠

2.后鼻音不到位,，

3.可以借助圖片說(shuō)話(huà)

4.教學(xué)語(yǔ)速偏快,，重復(fù)提

5.寫(xiě)字習(xí)慣的指導(dǎo)缺位。

6.讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體,。

十分感謝各位教師給予的寶貴評(píng)價(jià),，個(gè)人對(duì)本次的`自邀課也十分不滿(mǎn)意。自己總結(jié)歸納主要問(wèn)題,，我把關(guān)注點(diǎn)放在課本上,，擬定課件時(shí)十分投入，但在生本問(wèn)題還不夠,，關(guān)注面不夠面向?qū)W生,，對(duì)于很多教學(xué)上的問(wèn)題包辦過(guò)多。此次的課程以后,，我也意識(shí)到教學(xué)之上所需走的路程還很長(zhǎng),，所幸學(xué)校給予我這樣好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

希望此次的授課以后會(huì)有鋼多的長(zhǎng)進(jìn),，為自己加油!

登鸛雀樓教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字 登鸛雀樓教學(xué)反思簡(jiǎn)短部編版篇十

《登鸛雀樓》是一首五言絕句,，記敘了作者登上鸛雀樓的所見(jiàn)所思。我是這樣開(kāi)展新課的：

課文配有插圖,，以圖激趣是一種比較有效的方法,。于是在課始，我出示了插圖,，讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)從圖上看到些什么？再多遍誦讀古詩(shī),，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己結(jié)合圖從詩(shī)中讀懂些什么,？并告之從哪里讀懂得。這樣一個(gè)環(huán)節(jié),，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力,、思考習(xí)慣，同時(shí)也比較清晰地了解了孩子們掌握知識(shí)的程度與水平,，方便后面的教學(xué)。一部分孩子很敏銳,，他們從圖和古詩(shī)中很快就明白了詩(shī)人登高望遠(yuǎn),，看到了太陽(yáng)落下，看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的回答看出,，孩子們雖小,，但不乏有思考分析的能力，當(dāng)然不全面,，體悟的不深刻,，但是，良好的開(kāi)端等于成功的一半,，有了前面的整體把握,，加之后面的細(xì)細(xì)體會(huì)，一定會(huì)有不小的收獲,。我表?yè)P(yáng)了孩子們,，同時(shí)，告訴他們,，以后碰到古詩(shī),，可以先讀讀古詩(shī)，再看看圖,，再讀讀古詩(shī),，這樣就能慢慢弄懂古詩(shī)寫(xiě)的是什么內(nèi)容了。

分析字義詳細(xì)了解詩(shī)意,，這一步是很關(guān)鍵的,，對(duì)于古詩(shī)的真正理解，必須從字面上去逐字把握,。我出示了古詩(shī),，然后從題目開(kāi)始，讓孩子們進(jìn)行理解,。我對(duì)孩子們說(shuō)：反復(fù)讀讀,，逐字理解，允許你們猜,，看誰(shuí)猜得準(zhǔn),！沒(méi)有了壓力，孩子們顯然很興奮,，從題目開(kāi)始,，在我的`提示下，通過(guò)反復(fù)讀,，逐一“猜”著,。每一次我的肯定，都給他們帶來(lái)無(wú)窮的動(dòng)力,。就這樣,，我們就在課堂上猜著，然后又將句子的意思逐一拼裝，詩(shī)意逐漸變得明朗,，每一個(gè)孩子都像是打了勝仗的勇士,，課堂充滿(mǎn)了激情。為了鞏固詩(shī)意在孩子們心中的印象,，我們又玩起了“詩(shī)意大比拼”的游戲,，看誰(shuí)能將意思說(shuō)得更完整，可以加以自己的語(yǔ)言,，只要合情合理都可以,。

光理解了詩(shī)意，不繼續(xù)深入,，孩子們很難將“欲窮千里目,，更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來(lái)。于是,，我給孩子們介紹了詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫(xiě)詩(shī)的背景,。然后引導(dǎo)孩子們將后兩句與學(xué)習(xí)等聯(lián)系起來(lái)，有什么啟發(fā),？孩子們逐步感悟,，意識(shí)到了詩(shī)人的寬大襟懷，也明確了今后為人,、學(xué)習(xí)等應(yīng)積極向上,。