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認(rèn)識(shí)幾和第幾教學(xué)反思篇一

本月上了一節(jié)公開(kāi)課,，所選上課內(nèi)容是第17課幾和第幾，下面我先介紹本節(jié)課的教學(xué)流程,。第一步是本節(jié)課前二十分鐘處于復(fù)習(xí)階段,，包含內(nèi)容有：講了前一天的作業(yè)練習(xí)題，集體訂正錯(cuò)誤的地方,；然后進(jìn)行20以?xún)?nèi)數(shù)的點(diǎn)數(shù),；最后是完成20以?xún)?nèi)按數(shù)取物。第二步是今天內(nèi)容講解幾和第幾,，通過(guò)圖片讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到數(shù)與數(shù)序,，從而應(yīng)用到生活中。第三步是通過(guò)練習(xí)鞏固理解,。

1.時(shí)間上整體把握還不夠精確,，尤其每部分時(shí)間分配還有待加強(qiáng)。

2.內(nèi)容上新課教學(xué)有點(diǎn)少,，有些知識(shí)沒(méi)有準(zhǔn)備充分,。

3.鞏固練習(xí)的習(xí)題準(zhǔn)備不夠貼合學(xué)生實(shí)際。

4.課堂干擾過(guò)多未能提前解決,，出現(xiàn)教學(xué)事故,。

1.重新把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化整理，做足充分準(zhǔn)備,。

2.再次把之前有錯(cuò)誤的或未講內(nèi)容再講解一遍,，讓學(xué)生們理解透徹。

3.著重講解習(xí)題,，鞏固所學(xué)知識(shí),。

4.分層指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容,。

通過(guò)這次公開(kāi)課讓我意識(shí)到我所面臨的.教學(xué)任務(wù)有很多需要改進(jìn)的地方,，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)雖有各種限制,，但作為老師要想盡辦法解決問(wèn)題，而不是忽略問(wèn)題,。在這小小的一方天地里,，學(xué)生們對(duì)知識(shí)的渴望與在校時(shí)是一樣的，要有足夠的耐心和細(xì)致的考慮才能更好地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),。今后我會(huì)更加努力的鞭策自己,，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)修養(yǎng),。

認(rèn)識(shí)幾和第幾教學(xué)反思篇二

“幾和第幾”是最容易混淆的兩個(gè)概念,。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生使用“幾”來(lái)表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較多，而使用“第幾”來(lái)表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較少,。因此,，兩者很容易發(fā)生混淆?！啊笔墙虒W(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，但對(duì)一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)小朋友很容易混淆,。因此,，針對(duì)以上情況，在學(xué)習(xí)本課時(shí)我利用故事和游戲進(jìn)行教學(xué),，取得了較好的效果,。

在教學(xué)中，我們應(yīng)通過(guò)大量的活動(dòng)場(chǎng)景來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)“第幾”的認(rèn)識(shí)和區(qū)分“幾和第幾”,。 “帶學(xué)生去動(dòng)物園玩,，進(jìn)動(dòng)物園之前要先買(mǎi)票，你們看,，動(dòng)物園一大早就有人排隊(duì)買(mǎi)票了,。”這一情境,，學(xué)生熱情高漲,，積極想?yún)⑴c活動(dòng)，我還在從中穿插進(jìn)行禮貌教育,。學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)了幾和第幾的不同,，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生容易接受,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，也能活躍課堂氣氛。我是先通過(guò)排隊(duì)買(mǎi)票的場(chǎng)景,，讓學(xué)生直接觀察,，數(shù)數(shù),，看到一共5人在買(mǎi)票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個(gè),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”的區(qū)別,。

通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：

(1)如果是你排在老爺爺?shù)那懊妫銜?huì)對(duì)老爺爺說(shuō)些什么呢?

(3)剛才我們說(shuō)的幾人與第幾人,，如5人和第5人,，2人和第2人意思一樣嗎?學(xué)生能夠在情境中感知和體驗(yàn)“幾”和“第幾”，區(qū)分出5個(gè)和第5個(gè)的區(qū)別,，明白“第幾”是指某一個(gè),，具有相對(duì)性。能用比較完整的語(yǔ)言描述位置關(guān)系,。

在練習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)多個(gè)情景,，學(xué)生熱情高漲，積極想?yún)⑴c活動(dòng),，通過(guò)活動(dòng)學(xué)生一下子就全身心的投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，增加了實(shí)際的體驗(yàn)。學(xué)生在參與中鞏固了幾和第幾,，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，也能活躍課堂氣氛,。這對(duì)于一年級(jí)小朋友非常管用。既充滿(mǎn)學(xué)習(xí)興趣又鞏固新知,，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的課堂,。

在幾和第幾的教學(xué)中，也有一些不足之處,，在課堂中感覺(jué)孩子們掌握的還不錯(cuò),，但是在課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有很多，后來(lái)我反思了自己的課堂教學(xué),，找出幾點(diǎn)原因：第一：在課堂教學(xué)中我實(shí)際操作的相對(duì)少了一些,，講課速度偏快，我覺(jué)得應(yīng)該通過(guò)擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作,，比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè),，多操作多練習(xí)來(lái)理解所學(xué)的知識(shí)。第二：幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn),，因?yàn)檫@里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問(wèn)題,，學(xué)生對(duì)區(qū)分左右還有一定的困難，而且?guī)缀偷趲滓矔?huì)混淆。當(dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少,，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系,。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鞏固練習(xí)之后，這方面的情況會(huì)有好轉(zhuǎn),。

認(rèn)識(shí)幾和第幾教學(xué)反思篇三

《認(rèn)識(shí)幾和第幾》這節(jié)課是區(qū)分“幾”和“第幾”的不同含義?！皫住敝傅氖且还彩嵌嗌?，“第幾”指的是事物的順序，是其中的某一個(gè),?！皫缀偷趲住笔亲钊菀谆煜膬蓚€(gè)概念。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生使用“幾”來(lái)表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較多,，而使用“第幾”來(lái)表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較少,。因此，兩者很容易發(fā)生混淆,。學(xué)生判斷一共有幾個(gè)并不難,，指出第幾個(gè)必須考慮應(yīng)從哪個(gè)方位數(shù)起，要難得多,，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生,，年齡偏小，方位感還較差,，對(duì)“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”區(qū)別起來(lái)還有一定的困難,。在教學(xué)中，我們應(yīng)通過(guò)大量的活動(dòng)場(chǎng)景來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)“第幾”的認(rèn)識(shí)和區(qū)分“幾和第幾”,。

1,、教材的主題圖是排隊(duì)買(mǎi)票的情境呈現(xiàn)，而場(chǎng)景是靜態(tài)的,，缺乏動(dòng)態(tài)性,。我不拘泥于教材的束縛，“我創(chuàng)設(shè)了過(guò)渡語(yǔ)：帶學(xué)生去動(dòng)物園玩,，進(jìn)動(dòng)物園之前要先買(mǎi)票,，你們看，動(dòng)物園一大早就有人排隊(duì)買(mǎi)票了,?！边@一情境，學(xué)生熱情高漲,，積極想?yún)⑴c活動(dòng),，我還在從中穿插進(jìn)行禮貌教育。學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)了幾和第幾的不同，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生容易接受,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛,。這對(duì)于一年級(jí)小朋友非常管用,。接著我又創(chuàng)設(shè)第二個(gè)情境———照“全家福”,，自然引出“做一做”的第二題,，由于課前學(xué)生對(duì)左右都有了初步的感知，對(duì)于這些問(wèn)題解答還是比較出色的,。在我的鼓勵(lì)下,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情再一次高漲。

2,、為了能讓學(xué)生在課堂中始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),，我又特意安排了點(diǎn)燈籠游戲這一環(huán)節(jié)：從左邊起點(diǎn)4個(gè)燈籠，從左邊起點(diǎn)第4個(gè)燈籠,，反復(fù)練習(xí),，這樣學(xué)生在不斷的練習(xí)中，提升了自己的思維,，達(dá)到了比較好的教學(xué)效果,，完成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突破了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)“認(rèn)識(shí)幾和第幾”,。

第一：在課堂教學(xué)中我只注重講解,，而實(shí)際操作的相對(duì)少了一些，講課速度偏快些,，我覺(jué)得應(yīng)該通過(guò)擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作,，比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè)，多操作多練習(xí)來(lái)理解所學(xué)的知識(shí),。

第二：幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn),，因?yàn)檫@里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)區(qū)分左右還有一定的困難,，而且?guī)缀偷趲滓矔?huì)混淆,。比如從左邊起涂4個(gè)燈籠，學(xué)生可能只涂了第四個(gè),。

第三：當(dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少,，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鞏固練習(xí)之后,，這方面的情況會(huì)有好轉(zhuǎn),。第四,，做完練習(xí)后，其實(shí)我還可以有效地拓展開(kāi)來(lái),，比如說(shuō)：?jiǎn)枌W(xué)生,，我們的教室在第幾層啊，我們的教學(xué)樓一共有幾樓,？你們家住在第幾層之類(lèi)的話(huà),，這樣也能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中是無(wú)處不在的這個(gè)道理。

認(rèn)識(shí)幾和第幾教學(xué)反思篇四

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生興趣。教材的主題圖是以場(chǎng)景的形式來(lái)表現(xiàn)的,，而手頭又缺乏這幅教學(xué)情境圖，因此我把教材上的主題圖重新作了調(diào)整,，變?yōu)樽屝?dòng)物聚餐的教學(xué)情境（在比大小中制作的小猴等學(xué)具）,。當(dāng)我將小猴子、桃子,、蘋(píng)果等圖片凌亂的.貼在黑板上時(shí),，孩子們立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情,，孩子們的學(xué)習(xí)興趣在一開(kāi)始就被調(diào)動(dòng)起來(lái),。

2、讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),。在具體的教學(xué)情境中,，讓學(xué)生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在動(dòng)態(tài)的參與中學(xué)會(huì)“幾”和“第幾”,，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，也能活躍課堂氣氛,。

①一共有幾只小動(dòng)物？②排在左邊第2的是誰(shuí),？③排在右邊第2個(gè)的又是誰(shuí),？④為什么同樣是排在第2，小動(dòng)物卻不一樣呢,？⑤左數(shù)4個(gè)動(dòng)物都有哪些,？這些問(wèn)題并不是孤立的，而是前后有著密切聯(lián)系的,，學(xué)生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力,。

4,、強(qiáng)調(diào)“第幾”中的“第”字，從生活出發(fā),，實(shí)際出發(fā),。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我添加了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生尋找自己小組中的“幾和第幾”,。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，也能加深學(xué)生的印象。

認(rèn)識(shí)幾和第幾教學(xué)反思篇五

一,、情景引入,，感知“第幾”

我利用一年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，找到了一個(gè)與“第幾”有關(guān)的故事：古時(shí)候,，有一個(gè)人特別喜歡吃肉包子,，他吃了一個(gè)不飽，又吃了一個(gè)還不飽,，直到吃到第五個(gè),，才覺(jué)得飽了，他拍拍肚子,，嘆了口氣說(shuō)：“唉,，要知道吃第五個(gè)能飽，先吃第五個(gè)該多好啊!”學(xué)生意猶未盡時(shí),，我問(wèn)大家：“你們說(shuō),，這個(gè)人說(shuō)的對(duì)嗎?”“不對(duì)，不對(duì),?！睂W(xué)生知其然，不知所以然,。這時(shí)聰明的劉煜站起來(lái)說(shuō)：“這個(gè)人要吃五個(gè)才吃飽,，如果只吃第五個(gè)的話(huà)，那他就只吃了一個(gè),?！蔽疫m時(shí)引出了今天的課題。

二,、利用主題圖,，教學(xué)“第幾”

教材的主題圖是以場(chǎng)景的形式來(lái)表現(xiàn)的，而這個(gè)場(chǎng)景是靜態(tài)的,，缺乏動(dòng)態(tài)性,，我不拘泥于教材的束縛，把教材上的主題圖重新作了調(diào)整,，變?yōu)樽寣W(xué)生參與排隊(duì)這一主題情境,，學(xué)生通過(guò)排隊(duì),，將主題提供的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生能全身心投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去,，增加實(shí)際的體驗(yàn),，深切地體會(huì)到幾和第幾的不同。

三,、聯(lián)系生活,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

為了幫學(xué)生理解“幾和第幾”的含義，我根據(jù)學(xué)生身邊的事情,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白“第幾”的含義,。如“我想考試得第一，我坐在第一排”等等,，學(xué)生有了老師的引導(dǎo),，很快會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)描述“第幾”。這樣,，不僅讓學(xué)生鞏固新知,，也加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一,、在課堂教學(xué)中我只注重講解,，而實(shí)際操作的相對(duì)少了一些,，講課速度偏快些,，我覺(jué)得應(yīng)該通過(guò)擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作，比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè),，多操作多練習(xí)來(lái)理解所學(xué)的知識(shí),。

二、幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn),，因?yàn)檫@里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問(wèn)題,，雖然課前我讓學(xué)生感知了方位，但是還是有一部分學(xué)生對(duì)區(qū)分左右還有一定的困難,，而且?guī)缀偷趲滓矔?huì)混淆,。比如從左邊起涂4個(gè)燈籠，學(xué)生可能只圈了第四個(gè),。

三,、當(dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系,。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鞏固練習(xí)之后,，這方面的情況會(huì)有好轉(zhuǎn)。

四,、講完練習(xí)之后我進(jìn)行了小結(jié),，但感覺(jué)小結(jié)的方式不對(duì),，我是讓學(xué)生上臺(tái)排隊(duì)，用今天所學(xué)的'知識(shí)說(shuō)一說(shuō),，總結(jié)的時(shí)候不應(yīng)該提問(wèn)：“一共有5個(gè)同學(xué)”就是我們今天學(xué)習(xí)的什么(幾),，“第5個(gè)同學(xué)”就是我們今天學(xué)習(xí)的什么(第幾)，問(wèn)的太唐突了,，雖然有個(gè)別同學(xué)知道,，但是我覺(jué)得大部分孩子還是覺(jué)得云里霧里，其實(shí)對(duì)于一年級(jí)的孩子,，只要經(jīng)歷觀察,、活動(dòng)、交流的過(guò)程,，初步理解“幾和第幾”的含義,，并能夠區(qū)分就可以了。這是一個(gè)感知的過(guò)程,。

五,、在后面講練習(xí)時(shí)，也存在著一些不足之處：1.“想想做做”第1題從左邊涂色,，可以先復(fù)習(xí)一下“左右”,，做一做有關(guān)“左手握拳頭，右手握拳頭”的小游戲,，加深學(xué)生對(duì)方向的感知,，再進(jìn)行涂色，效果會(huì)好些,，目的性會(huì)更強(qiáng)些,。2.“想想做做”第2題，“聽(tīng)過(guò)猴子撈月亮的故事嗎?”有的學(xué)生聽(tīng)過(guò),，有的沒(méi)聽(tīng)過(guò),，其實(shí)這個(gè)時(shí)候孩子的興趣還是蠻高漲的，應(yīng)該事先準(zhǔn)備一個(gè)故事的錄音,，或者動(dòng)畫(huà),，讓孩子在輕輕松松中學(xué)到知識(shí)。

當(dāng)然,，課堂教學(xué)是藝術(shù),，而且是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，每次上完課都會(huì)有些遺憾,，所以實(shí)際與預(yù)設(shè)是有距離的,，真正的完美只有在教學(xué)之后的重設(shè)計(jì)和反思，教學(xué)之后適當(dāng)?shù)恼{(diào)整設(shè)計(jì),，相信對(duì)以后的教學(xué)能提供借鑒作用,。

認(rèn)識(shí)幾和第幾教學(xué)反思篇六

1,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣,。教材的主題圖是以場(chǎng)景的形式來(lái)表現(xiàn)的,，而手頭又缺乏這幅教學(xué)情境圖，因此我把教材上的主題圖重新作了調(diào)整,，變?yōu)樽屝?dòng)物聚餐的教學(xué)情境（在比大小中制作的小猴等學(xué)具）,。當(dāng)我將小猴子、桃子,、蘋(píng)果等圖片凌亂的貼在黑板上時(shí),，孩子們立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情,，孩子們的學(xué)習(xí)興趣在一開(kāi)始就被調(diào)動(dòng)起來(lái),。

2、讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),。在具體的教學(xué)情境中,，讓學(xué)生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在動(dòng)態(tài)的參與中學(xué)會(huì)“幾”和“第幾”,，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，也能活躍課堂氣氛,。

①一共有幾只小動(dòng)物？②排在左邊第2的是誰(shuí),？③排在右邊第2個(gè)的又是誰(shuí),？④為什么同樣是排在第2,，小動(dòng)物卻不一樣呢,？⑤左數(shù)4個(gè)動(dòng)物都有哪些？這些問(wèn)題并不是孤立的,，而是前后有著密切聯(lián)系的,，學(xué)生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。

4,、強(qiáng)調(diào)“第幾”中的“第”字,，從生活出發(fā)，實(shí)際出發(fā),。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我添加了一個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生尋找自己小組中的“幾和第幾”。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，也能加深學(xué)生的印象,。