每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

第幾和幾的教學(xué)反思篇一

在教學(xué)中,，我們應(yīng)通過(guò)大量的活動(dòng)場(chǎng)景來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)“第幾”的認(rèn)識(shí)和區(qū)分“幾和第幾”,。 “帶學(xué)生去動(dòng)物園玩，進(jìn)動(dòng)物園之前要先買(mǎi)票,，你們看,，動(dòng)物園一大早就有人排隊(duì)買(mǎi)票了?！边@一情境,，學(xué)生熱情高漲,，積極想?yún)⑴c活動(dòng)，我還在從中穿插進(jìn)行禮貌教育,。學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)了幾和第幾的不同,，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生容易接受,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，也能活躍課堂氣氛。我是先通過(guò)排隊(duì)買(mǎi)票的場(chǎng)景,，讓學(xué)生直接觀察,，數(shù)數(shù)，看到一共5人在買(mǎi)票,，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個(gè),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”的區(qū)別。

通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：

(1)如果是你排在老爺爺?shù)那懊?，你?huì)對(duì)老爺爺說(shuō)些什么呢?

(2)老爺爺高興地排到了第一?，F(xiàn)在看看戴帽子的男孩排在第幾?沒(méi)戴帽子的男孩排在第幾?小女孩前面有幾人，后面有幾人?

(3)剛才我們說(shuō)的幾人與第幾人,，如5人和第5人,，2人和第2人意思一樣嗎?學(xué)生能夠在情境中感知和體驗(yàn)“幾”和“第幾”，區(qū)分出5個(gè)和第5個(gè)的區(qū)別,，明白“第幾”是指某一個(gè),，具有相對(duì)性。能用比較完整的語(yǔ)言描述位置關(guān)系,。

在練習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)多個(gè)情景,，學(xué)生熱情高漲，積極想?yún)⑴c活動(dòng),，通過(guò)活動(dòng)學(xué)生一下子就全身心的投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，增加了實(shí)際的體驗(yàn)。學(xué)生在參與中鞏固了幾和第幾,，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，也能活躍課堂氣氛,。這對(duì)于一年級(jí)小朋友非常管用。既充滿學(xué)習(xí)興趣又鞏固新知,，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的課堂,。

在幾和第幾的教學(xué)中，也有一些不足之處,，在課堂中感覺(jué)孩子們掌握的還不錯(cuò),，但是在課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有很多,，后來(lái)我反思了自己的課堂教學(xué)，找出幾點(diǎn)原因：第一：在課堂教學(xué)中我實(shí)際操作的相對(duì)少了一些,，講課速度偏快,，我覺(jué)得應(yīng)該通過(guò)擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作，比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè),，多操作多練習(xí)來(lái)理解所學(xué)的知識(shí),。第二：幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)檫@里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問(wèn)題,，學(xué)生對(duì)區(qū)分左右還有一定的困難,，而且?guī)缀偷趲滓矔?huì)混淆。當(dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少,，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系,。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鞏固練習(xí)之后，這方面的情況會(huì)有好轉(zhuǎn),。

第幾和幾的教學(xué)反思篇二

一,、畫(huà)一畫(huà)：文中使自己感動(dòng)的句子或段落讓學(xué)生勾畫(huà)出來(lái)，并讓學(xué)生抓住作者對(duì)母親神態(tài),、動(dòng)作的描寫(xiě),，“悄悄躲出去、偷偷地注意我,、又悄悄地進(jìn)來(lái),、眼圈紅紅地看著我”體會(huì)母親撫慰我的細(xì)致和體貼;抓住作者對(duì)母親語(yǔ)言的描寫(xiě)“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活……”體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛(ài),。

二,、說(shuō)一說(shuō)：文中自己最感動(dòng)的句或段落讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因,。例如《秋天的懷念》這篇文章,，感人之處有許多，我讓學(xué)生說(shuō)自己最喜歡之處,。這時(shí),，有的學(xué)生說(shuō)最喜歡第一自然段，有的學(xué)生說(shuō)我最喜歡第二自然段,，有的學(xué)生說(shuō)喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段,，還有的學(xué)生說(shuō)我最喜歡最后一個(gè)自然段等等,。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言，說(shuō)出是哪些句子,、哪些詞語(yǔ)使自己感動(dòng),，只要他們說(shuō)出來(lái)的感受是真實(shí)的都行,。

同時(shí)，有的同學(xué)對(duì)以上同學(xué)的看法會(huì)有不同看法,，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解,。說(shuō)出來(lái)，感染其他沒(méi)有發(fā)覺(jué)的學(xué)生,。 如：《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段,，有位同學(xué)說(shuō)，在媽媽離開(kāi)后的日子,，妹妹推我去北?？淳栈〞r(shí)，我覺(jué)得作者寫(xiě)菊花的淡雅,，高潔,，熱烈而深沉，這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚,，無(wú)私的感人摯深的母愛(ài),，也是作者對(duì)生命的思考。聽(tīng)了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見(jiàn)解,，我很震驚,，學(xué)生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!

三,、議一議：

讓學(xué)生透過(guò)母親為兒子所作的小事進(jìn)行討論：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,，母親的愛(ài)到底是一種什么樣的愛(ài),，讓學(xué)生自由表達(dá)，這一過(guò)程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情,，那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中,。最后教師說(shuō)：“又是一個(gè)深秋或清明節(jié)，假如你是作者‘我’,，在‘母親’的墳前,，你會(huì)對(duì)‘母親’說(shuō)些什么呢?”學(xué)生紛紛演說(shuō)，真情流露,，從而升華了文章的主題,。

本堂課教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為有滿意之處和不足之處：

一,、滿意之處

1,、充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己自由地解讀文本,，課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài),，令人欣慰,。

2、全班學(xué)生真正沉浸于文本,，進(jìn)行了一次文本細(xì)讀,，而且讀出了文本中蘊(yùn)含的人物思想、情感,，與文本,、作者進(jìn)行了較深入的對(duì)話。

3,、學(xué)生有些解讀超出了我的預(yù)見(jiàn),，生成點(diǎn)較多。

4,、本課著眼點(diǎn)在于：(1)讀出文本背后 “空白,、沉默、隱匿的東西”,。(2)學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的解讀方法,。(3)感悟、體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的無(wú)私,、博大,、寬容、含蓄,。后兩個(gè)內(nèi)容在這節(jié)課上完整呈現(xiàn),。

二、不足之處：

1,、從課的完整性上看,，結(jié)尾時(shí)對(duì)“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足，當(dāng)然,，如果留待下節(jié)課分析還是可以的,。

2、生生間的對(duì)話還不夠,，雖然也有生生間的正面交鋒,，但限于時(shí)間，教師并沒(méi)有讓學(xué)生充分發(fā)揮,。否則生成點(diǎn)會(huì)更多,，也許更精彩。

3,、當(dāng)教學(xué)中遇到學(xué)生的生成影響教師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)間,、節(jié)奏和內(nèi)容完成時(shí)，教師應(yīng)該怎么辦的問(wèn)題。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思,，但我顧慮時(shí)間不夠，中止了學(xué)生的發(fā)揮,，雖覺(jué)得有理由,，但仍覺(jué)遺憾。

以上為本課的教學(xué)反思,，不妥之處,，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正!謝謝!

第幾和幾的教學(xué)反思篇三

今天，在區(qū)教研員翁老師的指導(dǎo)下,，我在同大實(shí)驗(yàn)小學(xué)上了一節(jié)區(qū)公開(kāi)課,。

本課時(shí)是《大海那邊》第二課時(shí)，主要完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是復(fù)習(xí)生字新詞,、積累同部首的詞語(yǔ);二是繼續(xù)運(yùn)用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文,，并能流利有感情地朗讀課文;三是結(jié)合課后的說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

在用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文的同時(shí),，我穿插了以下知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)及鞏固：初步讓學(xué)生了解說(shuō)話的三種表達(dá)方式、按要求積累詞語(yǔ),、用因果句回答問(wèn)題等等,。

“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”,。讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法,。在這節(jié)課中，我主要是通過(guò)朗讀讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章意境,，讓學(xué)生讀有所悟，學(xué)有所得,。

最后,，讓學(xué)生跳出課文的框框，展開(kāi)合理的想象,，發(fā)散自己的思維,，讓學(xué)生有話可說(shuō)，同時(shí),，提高語(yǔ)言表達(dá)能力,。

一節(jié)課下來(lái)，總體上是完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),，尤其是最后的說(shuō)話訓(xùn)練,，學(xué)生有的根據(jù)老師提供的畫(huà)面說(shuō)話，更多的是從我們平時(shí)學(xué)習(xí)的課文中尋找積累過(guò)的好詞好句，運(yùn)用于說(shuō)話訓(xùn)練中,，我也及時(shí)給予正確的指導(dǎo)和評(píng)價(jià),，相信學(xué)生能通過(guò)這節(jié)課為今后的寫(xiě)話積累一定的素材。

值得我在今后的教學(xué)中要注意的是：要教會(huì)學(xué)生朗讀的技巧,。今天課上,，由于擔(dān)心場(chǎng)地過(guò)大，要求學(xué)生聲音響亮,，在抑揚(yáng)頓挫上有所欠缺,。另外，學(xué)生在回答時(shí)把“宛如”說(shuō)成“婉如”,，由于疏忽,，未及時(shí)指出，這也提醒我在今后的教學(xué)中要加以注意,。

通過(guò)這節(jié)區(qū)公開(kāi)課,，培養(yǎng)了自己鉆研教材的精神，讓自己得到了很好的鍛煉,，收獲很大,。

第幾和幾的教學(xué)反思篇四

文章從看到兒子蹣跚學(xué)步，聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開(kāi)始,，希望孩子腳踏實(shí)地地不畏艱險(xiǎn)勇往直前,，順利地踏上人生之路，字里行間無(wú)不流露出父輩對(duì)孩子的一片深情和良苦用心,。

學(xué)步——人人都要度過(guò)的一個(gè)平凡而又偉大的經(jīng)歷,，這就是學(xué)生在解讀文本時(shí)與其中的某些描述能夠產(chǎn)生共鳴的所在。如果將學(xué)生引進(jìn)文本,，一個(gè)個(gè)的成為文中的學(xué)步者,，再現(xiàn)兒時(shí)的這個(gè)平凡而偉大的經(jīng)歷，那么就不難理解文中所講的“你的生活從此開(kāi)始有了全新的內(nèi)容和意義”這句話的含義了,，也能體會(huì)到父母的深情厚意,。

在備課時(shí)，我預(yù)設(shè)了以下幾點(diǎn)做法,。

一,、讓學(xué)生了解自己的情感體驗(yàn)。

課前,，我讓學(xué)生采訪自己的父母,，了解自己學(xué)步時(shí)的年齡、情景和趣聞,，或找出相冊(cè)中的自己學(xué)步時(shí)的照片欣賞,，特別要了解父母父母看到自己學(xué)走路時(shí)的心情,，并以《我開(kāi)始走路啦》練筆，這樣學(xué)生原有的較為朦朧的體驗(yàn)可能會(huì)因此而變得清晰,，解讀文本時(shí)較會(huì)產(chǎn)生共鳴,。

二、讓學(xué)生再現(xiàn)自己的情感體驗(yàn),。

課中,，我一開(kāi)始就要避免的是不再重復(fù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，我的課堂教學(xué)一定要高于預(yù)習(xí),，讓學(xué)生各取所需，各有所得,。于是采取了這些步驟：

首先,，理清文章脈絡(luò)，由“居然會(huì)走路,、永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這一天”入手,，讓學(xué)生找到學(xué)步的艱難。學(xué)生需精心閱讀文本,，體會(huì)父母的心情,。

其次，讓學(xué)生抓住某一片段精心閱讀,，歸納出有關(guān)描寫(xiě)心理感受的詞語(yǔ),，諸如“膽怯”、“自豪”,、“勇敢”,、“新奇”、“堅(jiān)持不懈”等,。這就是一個(gè)感悟的過(guò)程,。在此基礎(chǔ)上的朗讀訓(xùn)練，應(yīng)該定位于朗誦,。第三,，體會(huì)父母的情感。

現(xiàn)在回想起來(lái),，覺(jué)得這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本節(jié)課的亮點(diǎn),。最大的成功就在于很自然地讓學(xué)生走進(jìn)了一種能夠共鳴、能夠感悟的狀態(tài),，而我又利用各種契機(jī)進(jìn)行了大量的語(yǔ)文能力的訓(xùn)練,。例如，閱讀文本時(shí)的劃句做批注的“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的讀書(shū)習(xí)慣的訓(xùn)練,，積累句子并合理運(yùn)用的說(shuō)話訓(xùn)練,，大規(guī)模的朗讀訓(xùn)練,，從具體到抽象的概括能力的訓(xùn)練等。

第幾和幾的教學(xué)反思篇五

今天我們學(xué)習(xí)了《速度》一課,，對(duì)于速度這個(gè)詞是孩子第一次接觸到的新名詞,，故，當(dāng)快要上到這一節(jié)課我就有點(diǎn)犯愁了,，改怎么辦呀?昨天晚上在備這節(jié)課時(shí),，我是這樣設(shè)計(jì)額的：

1.生活情境引入，激發(fā)學(xué)生的興趣

人們都說(shuō)：“興趣是最好的老師”,，故我從孩子們比較熟悉的生活中的交通工具的發(fā)展變化出發(fā),，先給出了孩子們幾乎天天都坐得小汽車(chē)，問(wèn)：爸爸媽媽每天送你到學(xué)校大約走多長(zhǎng)時(shí)間,，你們家到學(xué)校大約有多少路程,，那么你們家的小汽車(chē)跑多快呢?這樣一說(shuō)，孩子的興趣高了,，都想來(lái)展示一下她們家的車(chē)好了,，這是抓住孩子的特點(diǎn)，讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)不同的交通工具,，這時(shí)和孩子說(shuō),，我們把這些交通工具跑的快慢就說(shuō)是它的速度，這時(shí)孩子們恍然大悟了,，緊接著我給出一些交通工具的速度和孩子們一起學(xué)習(xí),，并且教學(xué)：“速度的讀法和寫(xiě)法”，比如：一輛小汽車(chē)每小時(shí)行駛80千米,，我們可以表示為：80千米/時(shí),，讀作：80千米每時(shí)。

2.自主探究,，學(xué)習(xí)新知

通過(guò)學(xué)生對(duì)速度的理解之上,，這時(shí)給出了孩子一個(gè)實(shí)際生活中的問(wèn)題，一輛小汽車(chē)每小時(shí)行駛80千米,，那么2小時(shí)行駛了多少千米?讓學(xué)生根據(jù)前面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)小組合作解決,，最后全班集體訂正;然后讓學(xué)生自己模仿出題，通過(guò)幾道題的解決,，最后大家一起總結(jié),，路程=速度時(shí)間，最后再給孩子們出題,，通過(guò)孩子的討論發(fā)現(xiàn)：速度=路程時(shí)間,，時(shí)間=路程速度，都是孩子們自己完成的和總結(jié)出來(lái),。

一節(jié)課下來(lái),，我覺(jué)得很輕松,，我以前真的是低估了孩子們了，其實(shí)孩子們都是很聰明的,，那么我們?yōu)槭裁匆獮楹⒆幼瞿敲炊嗔?，以后只要孩子能做的我們絕對(duì)不幫忙，只要孩子能想到的,，我們絕對(duì)不幫孩子去想,，放手讓孩子自己去完成，你一定會(huì)收獲意想不到的收獲,。

第幾和幾的教學(xué)反思篇六

《認(rèn)識(shí)幾和第幾》這節(jié)課是區(qū)分“幾”和“第幾”的不同含義,。“幾”指的是一共是多少,，“第幾”指的是事物的順序,，是其中的某一個(gè)?！皫缀偷趲住笔亲钊菀谆煜膬蓚€(gè)概念。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生使用“幾”來(lái)表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較多,，而使用“第幾”來(lái)表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較少,。因此，兩者很容易發(fā)生混淆,。學(xué)生判斷一共有幾個(gè)并不難,，指出第幾個(gè)必須考慮應(yīng)從哪個(gè)方位數(shù)起，要難得多,，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生,，年齡偏小，方位感還較差,，對(duì)“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”區(qū)別起來(lái)還有一定的困難,。在教學(xué)中，我們應(yīng)通過(guò)大量的活動(dòng)場(chǎng)景來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)“第幾”的認(rèn)識(shí)和區(qū)分“幾和第幾”,。

1,、教材的主題圖是排隊(duì)買(mǎi)票的情境呈現(xiàn)，而場(chǎng)景是靜態(tài)的,，缺乏動(dòng)態(tài)性,。我不拘泥于教材的束縛，“我創(chuàng)設(shè)了過(guò)渡語(yǔ)：帶學(xué)生去動(dòng)物園玩,，進(jìn)動(dòng)物園之前要先買(mǎi)票,，你們看，動(dòng)物園一大早就有人排隊(duì)買(mǎi)票了,?！边@一情境,，學(xué)生熱情高漲，積極想?yún)⑴c活動(dòng),，我還在從中穿插進(jìn)行禮貌教育,。學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)了幾和第幾的不同，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生容易接受,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛,。這對(duì)于一年級(jí)小朋友非常管用,。接著我又創(chuàng)設(shè)第二個(gè)情境---照“全家福”,，自然引出“做一做”的第二題,，由于課前學(xué)生對(duì)左右都有了初步的感知，對(duì)于這些問(wèn)題解答還是比較出色的,。在我的鼓勵(lì)下,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情再一次高漲。

2,、為了能讓學(xué)生在課堂中始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),，我又特意安排了點(diǎn)燈籠游戲這一環(huán)節(jié)：從左邊起點(diǎn)4個(gè)燈籠，從左邊起點(diǎn)第4個(gè)燈籠,，反復(fù)練習(xí),，這樣學(xué)生在不斷的練習(xí)中，提升了自己的思維,，達(dá)到了比較好的教學(xué)效果,，完成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突破了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)“認(rèn)識(shí)幾和第幾”,。

在幾和第幾的教學(xué)中,，也有一些不足之處，在課堂中感覺(jué)孩子們掌握的還不錯(cuò),，但是在課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有很多,，后來(lái)我反思了自己的課堂教學(xué)，找出幾點(diǎn)原因：

第一：在課堂教學(xué)中我只注重講解,，而實(shí)際操作的相對(duì)少了一些,，講課速度偏快些，我覺(jué)得應(yīng)該通過(guò)擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作,，比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè),，多操作多練習(xí)來(lái)理解所學(xué)的知識(shí)。

第二：幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn),，因?yàn)檫@里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問(wèn)題,，學(xué)生對(duì)區(qū)分左右還有一定的困難,，而且?guī)缀偷趲滓矔?huì)混淆。比如從左邊起涂4個(gè)燈籠,，學(xué)生可能只涂了第四個(gè),。

第三：當(dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系,。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鞏固練習(xí)之后,，這方面的情況會(huì)有好轉(zhuǎn)。第四,，做完練習(xí)后,，其實(shí)我還可以有效地拓展開(kāi)來(lái)，比如說(shuō)：?jiǎn)枌W(xué)生,，我們的教室在第幾層啊,，我們的教學(xué)樓一共有幾樓?你們家住在第幾層之類的話，這樣也能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中是無(wú)處不在的這個(gè)道理,。