在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

找春天的教學(xué)設(shè)計意圖 找春天的教學(xué)設(shè)計過程篇一

《找春天》是部編版二年級下冊第二課本文是一篇語言優(yōu)美、意境豐滿,、充滿兒童情趣和文學(xué)色彩的美文,。讀著讀著，我們仿佛感受到了春天的氣息,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中指出：在閱讀中積累詞語……誦讀兒歌……感受語言的優(yōu)美,。所以，本課秉承著“讀寫并重,，言意兼得”的思路進(jìn)行設(shè)計,?！白x寫并重”是指要一如既往地注重學(xué)生朗讀和寫字、寫話能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生在朗讀中走進(jìn)文本所描繪的意境,，感受意境美、語言美;“言意兼得”是指教學(xué)中緊扣文本語言,，在想象,、朗讀、補(bǔ)白,、欣賞中體會語言的意境,，領(lǐng)會其中的情與趣,，從而讓學(xué)生更好地感受春天的美好景色,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,，同時在說寫訓(xùn)練中促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展,。

教學(xué)目標(biāo)

1、會讀“脫,、襖”等14個生字、會寫本課“沖,、姑”等9個生字,，會寫“春天,、尋找”等8個詞語,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生能正確,、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音,。

3、能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的,。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、會讀“脫,、襖”等14個生字,、會寫本課“沖,、姑”等9個生字,。會寫“春天,、尋找”等8個詞語,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文,，能注意語氣和重音,。

3,、能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。

教學(xué)難點(diǎn)

1,、指導(dǎo)學(xué)生能正確,、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音,。

2,、能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的,。

教學(xué)過程

第一課時

一,、激趣導(dǎo)入,積累詞語

1、播放歌曲《春天在哪里》(師生共唱)春姑娘悄悄地來到了我們身邊,。讓我們用美麗的`詞語迎接她的到來吧!(讓學(xué)生說說平時積累的有關(guān)春天的詞語,。)

2、師：是的,。春天來了!春天來了!讓我們一塊去找春天吧!

(板書：找)

3,、板書課題，齊讀,。(板書：找春天)

二,、出示目標(biāo)

1、會讀“脫、襖”等14個生字,、會寫本課“沖,、姑”等9個生字，會寫“春天,、尋找”等8個詞語,。

2、指導(dǎo)學(xué)生能正確,、流利地朗讀課文,，能注意語氣和重音。

3,、能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的

過渡：目標(biāo)明確了,，我們帶著目標(biāo)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

三,、初讀課文,，自主識字

1、自由讀課文,，讀通句子,，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字和難讀的句子多讀幾遍,。

2,、指導(dǎo)朗讀

①教師范讀。指出需要注意的重音：脫掉,、沖出,、奔向、探,、早開,、吐出、解凍,。

②學(xué)生先自由讀,，然后同桌互相聽讀。

③全班交流,，指名讀,，互相評價。

3,、檢查生字情況,。

(1)出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀,。(自讀,、指名讀,、開火車讀)

找相同的偏旁：桃、柳

(2)生字教學(xué)

(3)結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),，理解“羞”,、“嫩”、“觸”等字的意思,。

4,、出示句子，鞏固識字,。

(1)春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,。

(2)小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

(3)樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?

(4)春天來了,我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她,。

(5)她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲,、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……

四,、朗讀課文,，感悟積累

1、自由朗讀課文,，看看文中的小朋友在哪里找到了春天?

本文描繪了“我們”去()尋找春天的經(jīng)過,，我們從地下

探出頭的()、早開的(),、吐出嫩芽的(),、解凍

的()找到了春天

2、我們用哪些方式找到春天的?

春天來了!我們看到了她,，我們聽到了她,，我們聞到了她，我們觸到了她,。

在讀這組句子的時候,，將“看到”“聽到”“聞到”“觸到”這幾個動詞重讀，表示我們用不同的感官感知春天,。

3,、輕聲讀第三自然段，用做動作理解“害羞”,，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點(diǎn),。

教師相機(jī)進(jìn)行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩躲躲藏藏

4、學(xué)習(xí)第8自然段

(1)我們繼續(xù)去找春天,她還會在哪里呢?

(2)朗讀第3句：“她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲,、杜鵑嘴里叫,在桃花,、杏花枝頭笑……”

四、自主積累,練習(xí)背誦

讓我們把這美麗的春天記住好嗎?

老師引背――自己背――指名背―――齊背

五,、指導(dǎo)書寫

找春天的教學(xué)設(shè)計意圖 找春天的教學(xué)設(shè)計過程篇二

創(chuàng)設(shè)情境,，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的始終。引導(dǎo)學(xué)生通過看,、聽,、說、讀,、做,、寫等多種多樣的語文實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主,、探究精神,，豐富學(xué)生的語言積累。

認(rèn)識9個生字,。

正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

認(rèn)識春天的特點(diǎn),。

音樂曲目《春天暢想曲》，各類春景的cai課件,。

畫一畫春天中的各種花兒,、草兒、樹芽兒……并剪下來,。

收集與春天有關(guān)的資料(圖片,、照片、詩歌,、散文……)

一,、直觀圖象引入，激發(fā)興趣

孩子們,，冬天過去了,，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來,，你們看(教師播放cai課件的部分內(nèi)容)

你們看到了什么?聽到了什么?

春姑娘給我們帶來了綻放的花朵,，嫩綠的小草，還帶來了哪些美麗的景象呢?我們一塊兒到課文中去“找春天” 吧,。(教師板書課題,。)

[點(diǎn)評：春天是個五彩斑斕的季節(jié)，但教師引入時只播放一點(diǎn)點(diǎn)春花,、春草的景色,，讓學(xué)生意猶未盡時萌生“找”的愿望，此時教師及時揭題,，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。]

二,、初讀課文，整體感知

春天還在什么地方呢?你們聽——(教師配樂范讀,。)

孩子們找到的春天多美啊!請大家自己讀讀課文,，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準(zhǔn),。

指名讀自己最喜歡讀的一個自然段,，其他同學(xué)評一評。(3～4名學(xué)生讀,，教師注意引導(dǎo)學(xué)生從正面評價,。)

齊讀課文，教師評價,。

[點(diǎn)評：初讀課文的目的是為了讓學(xué)生在借助漢語拼音讀課文的同時,，有效地進(jìn)行識字，在初讀的過程中,，通過生生評,、師生評，使師生的評價成為學(xué)生朗讀提高的推動力,，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學(xué)營造民主,、和諧的氛圍,。]

三、品讀課文,，讀中悟文

春天來了!春天來了!你認(rèn)為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了,，找出來讀給同桌的小伙伴聽一聽。(指名讀,。)

你知道“探出頭來”是什么樣的嗎?能做給大家看一看嗎?那小草探出頭來是什么樣的呢?(教師演示課件,。)

多可愛的小草呀!誰再來讀一讀。(2～3名學(xué)生讀,，教師注意提示疑問語氣,，必要時可范讀。)

(2)課文中像這樣的句子還有嗎?找出來的四人小組內(nèi)讀一讀,，一人讀一句,，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作,，加上自己的表情,。

(實(shí)物投影4～7自然段。)

教師選擇一小組來表演讀,，生正面評價,，提出建議,。

教師演示課件表演讀。

仿照句式,，練習(xí)說話,。

(什么)(怎么樣)，那是春天的(什么)吧?

先說給旁邊的小朋友聽一聽,，再全班交流,。

全班起立，表演讀4～7自然段,。

[點(diǎn)評：這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生在自主讀,、合作讀的過程中養(yǎng)成自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，同時教師有意識地鼓勵學(xué)生用表演讀的方式來讀這部分，目的是讓學(xué)生在讀中不知不覺地感知春天的動態(tài)美,。]

你還從哪些句子知道春天來了?把這些句子讀出來,，把你的理由講出來。指名讀,，說理由,。

是啊，美麗的春天來啦!(教師播放課件,，和學(xué)生一起小結(jié)過渡,。)

師：百花開放了(生：我們看到了她);百鳥鳴不停(我們聽到了她);花兒開放，清香撲鼻(我們聞到了她);冰雪融化,，泉水叮咚(我們觸到了她),。

齊：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖,，在喜鵲,、杜鵑嘴里叫，在桃花,、杏花枝頭笑……

師：春天真是無處不在!

[點(diǎn)評：學(xué)生在不同形式的讀的過程中認(rèn)識了春天,，從圖畫和音樂聲中激發(fā)起讀的愿望，教師和學(xué)生共同的聲情并茂的小結(jié),，讓學(xué)生真切地感到春天來了,，春天就在自己的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮,。]

四,、拓展交流，強(qiáng)化感受

大自然中的春天美不勝收,，音樂中的春天充滿幻想,，孩子們朗讀中的春天猶在眼前,。除了課文描繪的春天景色以外，老師課前請小朋友收集的有關(guān)春天的資料,，都帶來了嗎?

請大家在四人小組內(nèi)交流,，向你的小伙伴介紹春天的美。(學(xué)生在四人小組長安排下有序地介紹,。)

哪位小朋友上來向大家介紹?(實(shí)物投影相關(guān)的資料,。)

評出“小小收集家”、“小小介紹家”,。

五,、合作分行，拓展思維

春天給我們帶來了美麗的景象,，讓我們留住春無,，讓春光打扮我們的教室吧!

師生合作在教室的展板上貼畫，共同完成《春之味》圖畫,。

[點(diǎn)評：這兩個環(huán)節(jié)通過收集資料,，交流資料，師生合作完成圖畫,，不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生收集處理材料和合作學(xué)習(xí)的能力,，而且豐富了課文的人文內(nèi)涵,，使課內(nèi)課外自然地溝通起來,，提高了學(xué)生思維的廣度和深度,。]

找春天的教學(xué)設(shè)計意圖 找春天的教學(xué)設(shè)計過程篇三

春天來了，她像個害羞的小姑娘,，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧,！我們到校園里找一找,，到野外去找一找。課文語言優(yōu)美,，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,。孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的,？怎樣找到的,？激發(fā)學(xué)生多讀書吧。讀著這些語句,，領(lǐng)會其中的情與趣,，我們會感到回味無究。

1,、會認(rèn)9個生字,，會寫9個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,，體會春天的美景,，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

3,、熱愛春天,，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn),。

出示古詩《早春》,，老師范讀或由會讀的同學(xué)朗讀，再說說早春的特點(diǎn),。

春天剛剛到來的時候,，腳步輕輕，若隱若現(xiàn),，羞羞答答,，躲躲藏藏。我們必須留心觀察,，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡,。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜,，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂,。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么,。

１,、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字,。

２,、在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字，注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音,。

３,、小組派代表匯報本組認(rèn)識的生字，交流識字方法,。

自讀或小組合作讀課文,，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么,。

播放輕音樂,，創(chuàng)造想象的氛圍。教師與學(xué)生一起在輕音樂聲中朗讀課文,。

１,、重點(diǎn)指導(dǎo)“溪、搖,、躲,、解”四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件,。

２,、采取同桌合作學(xué)習(xí)的形式，完成“找找說說”的練習(xí),。

１,、展示讀自己認(rèn)為最美的.句子或段落，說說自己讀后的體會,。

２,、選擇自己喜歡的詞語、句子,、段落,，用自己喜歡的方式積累?？梢宰x讀背背,，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫,。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落,。

３、練習(xí)背誦課文,。

１,、畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話,。

２、播放《春天在哪里》的歌曲,，在想象中結(jié)束教學(xué),。

找春天的教學(xué)設(shè)計意圖 找春天的教學(xué)設(shè)計過程篇四

二年級學(xué)生具有好奇、愛探索,、易感染的心理特點(diǎn),，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引,。

在教學(xué)這一課時,，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話,，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,，達(dá)到情感的共鳴,，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這是學(xué)習(xí)本課的有利因素,。

1,、認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)9個字，會寫9個字,。

2,、技能目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文，體會春天的美景,，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣,。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感,，調(diào)動學(xué)生主動去觀察,、發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：識記生字,，積累詞語,，感情朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：體會春光的美好，體驗(yàn)投身大自然的情趣,，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,。

1、朗讀,，理解課文內(nèi)容,，背誦課文。

2,、在讀中感悟,、欣賞，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣,，激發(fā)對春的熱愛之情,。

教具準(zhǔn)備：有關(guān)春天的課件，練習(xí)卡片,。

教學(xué)時間：第二課時

一,、激情導(dǎo)入，揭示課題。

1,、播放音樂cd《小燕子找春天》,。

學(xué)生聽音樂觀看大屏幕，體會春天的美,。講講歌詞,，小燕子的春天是怎樣的？

2,、師：小燕子找到的春天多么美麗?。∽屛覀円踩ヌ镆袄镎乙徽颐利惖拇禾彀?！

板書課題：找春天

二,、初讀課文，整體感知

1,、教師提出問題：

孩子們?nèi)ジ墒裁?？他們找到了什么？讓我們讀一讀課文找一找答案吧,！

學(xué)生帶著問題自由讀課文,。

2、在小組內(nèi)討論這兩個問題,，把結(jié)果選派代表向全班同學(xué)說一說,。

教師給予肯定。

三,、精讀課文,，合作探究

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1,、學(xué)生自由讀第一自然段課文,。

2、師：想一想,，春天的景色是這樣的美麗,，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀課文呢？

學(xué)生討論,，總結(jié)出朗讀的語氣（高興,、歡迎、歡樂）,。

師：誰愿意來試一試,？

學(xué)生自薦朗讀，然后齊讀,，體會春天來了的歡樂。

（二）學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1,、師：面對美麗的春天,，我們孩子們在做什么呢？誰愿意來讀第二自然段課文,？（指名讀文）

2,、師：幾個孩子是怎樣去找春天的？

學(xué)生自由讀文,，小組內(nèi)討論,，選派代表向全班同學(xué)匯報。（脫掉棉襖,，沖出家門,，奔向田野）

3、師：孩子們是這樣的著急尋找美麗的春天,？誰能說說這一段該用怎樣的語氣來讀,？誰愿意來讀一讀？

學(xué)生自由回答,，自薦朗讀課文,。

4、師：誰能來表演一下,？

學(xué)生自我推薦表演,。

（三）學(xué)習(xí)課文第三自然段

齊讀課文，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)這一段,。教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播,。

（四）學(xué)習(xí)課文第四至七自然段。

1,、春天的景色真美,，孩子們都找到了些什么呢？請同學(xué)們自己讀一讀課文,，用彩色畫筆畫出來好嗎,？

學(xué)生自由活動，選擇自己喜歡的.學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),。用畫筆畫出美麗的春天,。（選一組代表板演）

2、指導(dǎo)朗讀,，體會課文內(nèi)容,。

3、觀看flash制作的動畫課件,，朗讀課文,，體會春天的美,。

4、小組內(nèi)研究討論完成連線練習(xí)：

5,、齊讀連線練習(xí)題,。

7、師：早春的一切都是嫩嫩的,，誰能用嫩字組詞,？出示卡片。學(xué)生自由組詞,。

8,、看板畫試背這一段課文。

（五）學(xué)習(xí)課文第八自然段

1,、播放課件,，學(xué)生觀看，找一找春天在哪里呢,？自由說,。

2、讀一讀第八自然段課文,，用你的筆畫一畫春天在哪里,？（學(xué)生在書上畫詞、畫句子）,。

3,、師：我們是怎樣知道春天來了？

在大屏幕上打出練習(xí)題,，學(xué)生補(bǔ)充完整,。

4、春天到底在哪里呢,？誰能幫老師把線連上,？大屏幕上打出連線題，學(xué)生回答,。

5,、觀看課件試背課文。

四,、品讀課文,，體會感情

1、指名配樂讀全文,，體會春天的美麗,。

2、觀看課件背誦課文,。

五,、演讀課文,，擴(kuò)展領(lǐng)悟

教師播放音樂，學(xué)生戴上頭飾演讀課文,。（比一比,，看哪一組表演得好？）,。

六、總結(jié),，布置作業(yè)

師：春天來了,，春天真美，春天在哪里呢,？讓我們一起到田野里去找一找吧,。

播放歌曲cd《春天在哪里》結(jié)束

查看本站所有“找春天”作品

找春天的教學(xué)設(shè)計意圖 找春天的教學(xué)設(shè)計過程篇五

教材簡析：

春天來了，她像個害羞的小姑娘,，悄悄地向我們走來,。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧!我們到校園里找一找，也許能在操場邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草,；我們到野外去找一找,，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風(fēng)箏；打開課本,，我們還會在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子,；讀著課文，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖,、沖出家門,、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情,，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜,。

課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,。作者把春天比作一個小姑娘,，她害羞，所以遮遮掩掩,，躲躲藏藏,；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛,；她活潑,，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千,，興奮地叫著,、笑著……

孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學(xué)生多讀書吧,。“早開的野花一朵兩朵,，那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,，那是春天的音符吧?”??讀著這些語句，領(lǐng)會其中的情與趣,，我們會感到回味無窮,。

學(xué)情分析：

因?yàn)榻衲甑拇禾靵淼谋容^晚，課前無法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然,，親身體驗(yàn)自然的變化,。但孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章,，積累了一些好詞佳句,。課上圖文結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感，積累語言,。課后擴(kuò)展知識,，進(jìn)行語文實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活,，熱愛大自然的情感,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識和能力目標(biāo)：1.會認(rèn)9個生字，會寫9個字會,。2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。3.體會春天的美景。

過程與方法：從課題入手,，引導(dǎo)學(xué)生從課文中去尋找春天,，通過朗讀、理解,、感悟去體會春天的特點(diǎn),。

情感、態(tài)度,、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察自然,、發(fā)現(xiàn)自然的能力，激發(fā)其熱愛自然的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

識字,、寫字和有感情讀課文作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

從作者優(yōu)美的語言文字中體會春天的美景,，領(lǐng)會文中所包含的情趣,。

教法學(xué)法：

教法：“創(chuàng)設(shè)情境法,、媒體輔助法、范讀法,、引導(dǎo)點(diǎn)撥法”等,。

學(xué)法：“討論法、朗讀法,、勾畫圈點(diǎn)法,、自讀自悟法”等。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,。

2.教師準(zhǔn)備教學(xué)課件,。

教學(xué)時數(shù)：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課,。

1.聯(lián)系以前所學(xué)的課文，回憶春天的特征,。

2.出示課文插圖：看,，春天像個害羞的小姑娘，悄悄地來到我們身邊,。春姑娘在哪里呢,？讓我們和圖中的小朋友一起去郊外找一找吧！

3.板書課題：找春天,。

4.指導(dǎo)讀課題：找什么,？（強(qiáng)調(diào)“春天” ）

二、獨(dú)立識字,。

1.拼讀音節(jié),，讀準(zhǔn)課文下面的生字。

2.讀課文,，做到讀準(zhǔn)字音,、不丟字、不加字,，注意停頓,。

3.標(biāo)出自然段序號。

4.練習(xí)讀難讀的自然段,。

三,、小組識字。

1.拼讀音節(jié)并齊讀課文下面的生字,。（正音）

2.逐個認(rèn)讀“我會認(rèn)”中的生字,。（認(rèn)字）

3.交流識記“我會寫”中生字的方法。（記字）

四,、朗讀感悟,。

1.快速讀文,，思考：本文是圍繞那個字來寫的？

學(xué)生搶答：“找”,。

2.思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的,？

指名讀：“春天來了”突出孩子喜悅心情，讀好帶“,！”的句子,。“脫掉”“沖出”“奔向”等表示動作的.詞語表達(dá)孩子們急切激動的心情,。

請學(xué)生表演“脫掉”“沖出”“奔向”所表示的動作,。

3.思考：為什么要尋找春天？

請學(xué)生表演“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”所表示的動作,。

教師相機(jī)進(jìn)行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩 躲躲藏藏

4.思考：小朋友們找到了那些春天的景物,？

學(xué)生討論交流，教師板書：

小草 野花 嫩芽 小溪

（眉毛） （眼睛） （音符） （琴聲）

5.小組內(nèi)口頭填空：

（探出頭的小草）是春天的眉毛,。

（早開的野花）是春天的眼睛,。

（點(diǎn)點(diǎn)嫩芽）是春天的音符。

（解凍的小溪）是春天的琴聲,。

如果換一換說法,，怎么說？（體會草芽尖尖像眉毛,，野花開放像慢慢睜開眼睛,，嫩芽吐綠時遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像跳動的音符，解凍的小溪流動時發(fā)出丁丁冬冬的聲音,，像唱著春天的歌,。將初春的自然美景與語言文字的準(zhǔn)確表達(dá)結(jié)合起來，感受初春的美和語言的美,。）

5.男女生對讀4—7段,。

6.小朋友們能仿造4—7段寫一段話嗎？

例：微風(fēng)溫暖柔和,，那是春天的小手吧,？

五、識字寫字,。

1.識記“凍,、溪”可以復(fù)習(xí)形聲字記字法；識記“探,、搖”可以復(fù)習(xí)換一換記字法,；識記“解”可以復(fù)習(xí)加一加記字法，然后進(jìn)行組詞語練習(xí)。

2.書寫指導(dǎo),。

出示“凍,、溪、探,、搖,、解”

（1）強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆順、筆畫,。

“搖”右下筆順是先寫“午”,，強(qiáng)調(diào)“豎”不出頭，再寫“豎折,、豎”,。

（2）觀察字的間架和在田字格中的位置。

①小組內(nèi)交流,。

②學(xué)生照田字格中的范字書寫,，注意壓橫中線、豎中線的筆畫,。

3.“照鏡子”,。把自己寫的字與田字格中范字進(jìn)行對照，做到正確美觀,。教師隨機(jī)指導(dǎo)。

找春天的教學(xué)設(shè)計意圖 找春天的教學(xué)設(shè)計過程篇六

引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好,，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣,。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的所聽、所見,、所聞畫春天,。

仿寫找春天，用語言表達(dá)自己對春天的熱愛與贊美,。

重點(diǎn)：用語言表達(dá)自己對春天的熱愛與贊美,。

難點(diǎn)：用語言表達(dá)自己對春天的熱愛與贊美，以及正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號,。

教學(xué)方法：交流法,、仿寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（春天的圖片,、范文）,。

教學(xué)時數(shù)：兩節(jié)（其中，第一節(jié)為公開課）,。

第一課時

一,、質(zhì)疑談話，提出要求。

1,、出示“聰”字：給“聰”組詞,，并請學(xué)生思考其“聰”的意思。

2,、指名交流：怎樣上課,，才算聰明的小學(xué)生？

3,、老師強(qiáng)調(diào)上課的要求：我們上課要做到：耳朵認(rèn)真聽,，眼睛仔細(xì)看；積極去發(fā)言,，還要用心想,。人人爭當(dāng)聰明的小學(xué)生。

二,、故事激趣,，揭示課題。

1,、談話揭題

拿著《親近母語·全閱讀（小學(xué)一年級）》對學(xué)生說：這個學(xué)期,，黃老師天天都給你們講“童話故事”。今天,，我不給你們講童話故事了,。講一個發(fā)生在我們身邊的真實(shí)的故事，名字叫——“找春天”（板書,，并編字謎,，提醒孩子們“春”是：三人同去看日出，下面是“日”,，“日”用紅色寫成太陽狀）,。

2、講故事

“鄰居家的玲玲”

我鄰居家有一個上一年級的活潑可愛的小女孩,，她叫玲玲,。

上個星期天一大早，玲玲就大聲喊著,、催促她的爸爸媽媽：“你們快點(diǎn)兒,，趕快走！趕快走,！”我問她：“你們這是要去哪兒呀,？”玲玲調(diào)皮地說：“不告訴您。就是不告訴您,！”說完,，拉著她的爸媽就風(fēng)一樣地飄走了,。

傍晚時分，玲玲一蹦老高地回來了,。她一見到我,，就激動地說：“我找到春天啦！我看到春姑娘啦,！”我連忙問：“春天在哪兒,？春姑娘在哪兒？”她詭秘地說：“在我的眼睛里,?！蔽业纱笱劬ψ笄魄疲铱纯?，從她的眼睛里就是看不到春天,。我又問：“春天到底在哪兒？”她說：“春姑娘在我的相機(jī)里,?！薄笆裁矗禾煸谀愕南鄼C(jī)里,？”我從她手里一把“搶”過相機(jī),，打開一看，里面有許多玲玲拍的照片（故事未完）,?！?/p>

3、談話過度：那些照片真美呀,！你們想看嗎,？（閱讀期待）黃老師把這些照片傳到了電腦上。同學(xué)們也可以與玲玲,、我一同分享快樂了！

三,、賞春景圖,，畫春景畫。

1,、賞春景圖,。

①學(xué)生們邊欣賞，我邊講解圖意：

第一幅：柳樹搖著綠色的長辮子,，小燕子拉著柳枝蕩秋千,，小黃鸝站在枝頭唱著悅耳動聽的歌。

第二幅：桃花笑紅了臉,，梨花抹了厚厚的一層粉,；金色的迎春花春起了小喇叭，紫色的丁香花競相開放。

第三幅：小河里鴨媽媽在教小鴨子學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng),，小魚兒在比賽游泳呢,！

第四幅：青蛙睡醒了，正在池塘里呱呱呱地叫著,。

第五幅：一群小學(xué)生正在植樹呢,！他們有的挖坑，有的扶樹苗,，有的填土,，有的澆水,。他們干得特別起勁。

第六幅：遠(yuǎn)處，小朋友們忙趁東風(fēng)放紙鳶,。

②春天柳綠花紅，鶯歌燕舞,；春天泉水丁冬,，冰雪融化；春天百花齊放,，百鳥爭鳴,。春天真美呀！請趕快拿起畫筆,，把美麗的春天畫下來吧,！

2、畫春景畫,。

①學(xué)生作畫,。

②展示交流。指名交流自己的畫,。師生評價,。

四、重回故事,，賞析范文,。

1、繼續(xù)講故事,，激發(fā)學(xué)生讀范文的興趣,。

老師講故事：玲玲興奮地說：“黃老師，我找了春天了吧,！我看到春姑娘了吧,！”她又說：“您看！這是什么,？”她拿了一張紙在我眼前一晃,，我迫不及待地說：“讓我看看,！讓我看看！”她把紙遞給了我,，我一看——驚呆了（閱讀期待）,。為什么呢？玲玲描寫的春姑娘實(shí)在是太美了,。大家想讀嗎,？

2、賞析范文,。

“春姑娘來啦（范文）”

星期天的早上,，太陽公公剛剛露出笑臉兒，我就到人民公園——找春天,。我看到小草從泥土里探出了小腦袋,，睜大了好奇的眼睛。柳樹甩著長長的綠辮子,，小燕子拉著柳樹的辮子蕩秋千,，小黃鸝站在枝頭唱著悅耳動聽的歌。桃花粉嘟嘟的,，像擦了胭脂,；梨花雪白雪白的，像抹了厚厚的一層粉,。金色的迎春花吹起了小喇叭,，紫色的丁香咧嘴笑。小河里熱鬧極了,，小魚兒比賽游泳,，小鴨子跟著媽媽歡快地游來游去。小朋友們有的種樹,，有的放風(fēng)箏,。啊,！春姑娘來啦,！春姑娘真的來啦！

①師生一起朗讀范文,。

②分析范文。

主要抓?。簳r間,、地點(diǎn)、人物,、干什么,；以及文中都描寫了哪些事物（動物,、植物、人,、天體等）來分析問答,。如，時間：星期天的早上,；地點(diǎn)：人民公園,；人物：我（玲玲）；干什么：找春天,。都寫有什么：動物（小燕子,、小黃鸝，小魚兒,、小鴨子）,。植物（小草、柳樹,，桃花,、梨花，迎春花,、丁香）,。人：小朋友。天體：太陽,。

五,、故事導(dǎo)入，仿寫起步,。

1,、繼續(xù)講故事。

故事：我看了玲玲的寫話,，不由得向她伸出了大拇指,。玲玲高興地一蹦老高。

2,、談話過度：

玲玲也是一年級的小學(xué)生,，她能寫出這段話，我相信,，我們班的孩子比玲玲寫得更好,。敢不敢和玲玲比一比呀？如果敢,，就請快速行動,，做個小作家吧！

3,、學(xué)生仿寫春天：

①出示寫話要求：

給你寫的話起個名字喲,！

注意格式：開頭空兩格哦,！

寫清:時間、地點(diǎn),、人物,、干什么。

挑選自己記憶最深刻的畫面去寫,。

注意帶上標(biāo)點(diǎn)符號?。?/p>

記住加上自己的想像喲,！

②師生一起讀寫話要求,。

③學(xué)生在輕音樂的伴奏下寫自己心里的春天。

4,、展示交流,。

指名學(xué)生讀自己的寫話，師生點(diǎn)評,。

六,、總結(jié)升華，揭示方法,。

寫話并不難,，只要走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會,、走進(jìn)生活,，用我們的大眼睛去仔細(xì)觀察，用耳去傾聽,，用鼻子去聞,，用心去思考，最后寫下來就行了,。

板書設(shè)計：故事引入仿寫起步

找春天

第二節(jié)上課不久,，大多孩子都完成了他們的又一次心靈的旅程。他們都高高地舉起小手,，踴躍朗讀自己的作品,，就像初為人母的感覺：激動、高興,、靦腆與羞澀,。下面是兩位學(xué)生的寫話：

“尋找春天”（王錦媛）

春姑娘來了，我們要去找春天了,。我知道,，金黃色的迎春花開了。小黃鶯在和柳樹捉迷藏。柳樹的葉已經(jīng)變成綠的了,。粉紅的桃花露出了笑臉，梨花白白的,，丁香花也開了,。小朋友放風(fēng)箏，小朋友咪咪笑,，我看見高興極了,。小朋友有的植樹。小魚在給小鴨子捉迷藏,，小鳥喳喳叫,。小燕子從南方飛回來了，小燕子和小黃鶯在捉迷藏,。我很愛你春天,，我找到的春天真是太美麗了。我將來也會像小朋友們一樣高興,。我非常愛你春天,。我已找到春天了，我還知道泉水叮咚叮咚流著,。小青蛙,、蛇、小刺猬醒了,。春天實(shí)在是太美麗了,。

“春姑娘來了”（竇藝心）

星期天早上，小明來到人民公園找春天,，他看見粉嘟嘟的桃花開了,，雪白雪白的梨花開了，金黃色的迎春花吹著小喇叭,，紫色的丁香花開了,。還看到，有人在放風(fēng)箏,。柳樹發(fā)芽了,。小河里小魚在水里游來游去，泉水叮咚地流著,，雪化了,。小鳥在空中飛翔，鳥媽媽找到食物后回家喂寶寶,。小草從泥土里探出頭來,，青蛙從長長的冬眠中醒了。春天可真美麗呀,！

3月25日,，我在我們學(xué)校報告廳上了一節(jié)《故事引入,，仿寫起步——找春天》的寫話指導(dǎo)課，感受很深,。請大家與我一同分析得與失,，一同分享成功的喜悅，一同商討遺憾的彌補(bǔ)對策,。

小學(xué)一二年級寫作新課標(biāo)：“1,、對寫話有興趣，寫自己想說的話,，寫想像中的事物,，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。2,、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語,。3、根據(jù)表達(dá)的需要,，學(xué)習(xí)使用逗號、句號,、問號,、感嘆號?！?/p>

寫作教學(xué)建議：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我,、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程,。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,，讓學(xué)生易于動筆,，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),，熱愛生活,，表達(dá)真情實(shí)感。

1——4年級從寫話入手,，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心,。

在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察,、思考,、表現(xiàn)、評價的能力。要求學(xué)生說真話,、實(shí)話,、心里話。激發(fā)學(xué)生展開想像與幻想,，鼓勵寫想像中的事物,。

為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對作文寫作的束縛,，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題,。

分析“找春天——寫話指導(dǎo)課”的特點(diǎn)：

首先,，以故事為主線。我抓住了一年級孩子愛聽故事的年齡特點(diǎn),，又結(jié)合我們班“日有所誦”（課內(nèi)外閱讀教學(xué)）的實(shí)際情況,，我以“鄰家女孩——玲玲的故事”為主線，貫穿整節(jié)課堂,，使孩子們學(xué)得愉快,，學(xué)得輕松。

其次,，注重創(chuàng)設(shè)課堂情境,。我抓住了我們班孩子愛畫畫的特點(diǎn)，讓他們欣賞春景圖,，從春景圖中捕捉直觀,、形象的“春天”的信息；在賞春的基礎(chǔ)上,，利用孩子們好奇心強(qiáng)和不甘示弱的特點(diǎn),，鼓勵他們作畫——畫春天，交流自己的所見,、所聞,、所畫，為下面的寫話做鋪墊,。

第三,，充分發(fā)揮范文的指導(dǎo)作用。學(xué)生在賞春,、畫春的基礎(chǔ)上,，對春天有了清晰的認(rèn)識。常言道：眼高手低,。只有眼高,，手才能慢慢地高起來。為了使學(xué)生能把所見、所聞,、所想,、所畫充分地用語言記錄下來，必須給學(xué)生提供模仿的范本,，使他們能從范文中汲取營養(yǎng),，內(nèi)化為己有，對春天有更加清晰的認(rèn)識與感悟,。所以,，我設(shè)計了賞析范文，分析范文的教學(xué)環(huán)節(jié),。

第四,，以學(xué)生的需要出發(fā)，教給寫作的方法,。一年級學(xué)生年齡小,，有的連一句話都表達(dá)不清楚，如,，話說不完整,，句子不通順等。要想讓學(xué)生把所見,、所聞,、所想、所畫用文字記錄下來,，就更難了,。為了便于學(xué)生駕馭文字，能用文字表達(dá)自己的意思,，我就給他們出示了寫話要求（共六條）,，便于學(xué)生寫話時進(jìn)行對照、檢查,。

第五,，尊重孩子們的個性選擇，讓學(xué)生自主選擇題目,。激發(fā)學(xué)生展開想像與幻想,，鼓勵寫想像中的事物。

第六：為學(xué)生提供展示,、交流學(xué)習(xí)成果的平臺,。如，交流自己所畫的春景圖,，交流自己所描繪的春天,。

收獲

有耕耘,，就會有收獲。這節(jié)課的收獲也有很多,。

首先,，我以故事為為主線貫穿始終，對于一年級的學(xué)生來說,，方法還比較實(shí)用,，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力,，促使學(xué)生積極思維,。

其次，讓學(xué)生先畫畫,，后寫話,，符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。學(xué)生就有據(jù)可依,，有話可寫。

再次,，一年級學(xué)生寫話,，老師要注重創(chuàng)設(shè)寫話的情境，要給學(xué)生提供充足的寫話素材,。如,，范文，情境圖,，好詞好句,，寫作要求等。

然后,，給學(xué)生提供展示,、交流的機(jī)會。使學(xué)生享受寫作的樂趣,，增加寫作的自信心,。

最后，學(xué)生還是具有寫作的靈性的,，學(xué)生還是樂于寫作與交流的,。

遺憾

第一，結(jié)合第一單元課文還不夠,，沒有涉及到春雨,、春風(fēng)等。

第二,，賞析范文的過程中,，如果讓學(xué)生進(jìn)行填空練習(xí),，效果可能會更好。如：

什么時間：,；

什么地點(diǎn)：,；

誰：；

干什么：,；

文中都寫了什么事物：,。

第三、學(xué)生寫話的時間不充足,。（第二節(jié)課又寫了十幾分鐘,，學(xué)生才陸陸續(xù)續(xù)地寫完，才完成了又一次心靈的脫變,。）

總之,，本節(jié)課，由于以“學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)”,，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣為目的,；又為學(xué)生的作品的展示與交流搭建了平臺，促使學(xué)生口語與書面語一同穩(wěn)步,、和諧地發(fā)展,。

我想，讓學(xué)生寫作并不難,；難的是老師,、家長該怎樣為孩子們的寫作提供素材，創(chuàng)設(shè)情境,；難的是老師,、家長該怎樣來調(diào)動孩子們寫作的積極性，怎樣把孩子們記憶的閘門打開,，怎樣把孩子們的思維拓展開,，怎樣把……

我想，只要我們?yōu)楹⒆觽儨?zhǔn)備了一片沃土,，那么,，他們就樂于在其中耕耘；只要我們給孩子們以信心,，那么,，他們將回報您一片藍(lán)天！

我想,，孩子們寫作的積極性是一棵小幼芽,，只要我們精心澆灌、細(xì)心呵護(hù),，一定能茁壯成長,，一定能在不久的將來開花,、結(jié)果的。

找春天的教學(xué)設(shè)計意圖 找春天的教學(xué)設(shè)計過程篇七

1.認(rèn)識14個漢字,，會認(rèn)會寫9個字,，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語,。

2.學(xué)習(xí)在具體的語言文字中進(jìn)一步體會情感,，品味美感。

3.抓住文中的三個比喻句和問句引導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

4.在充滿感情的朗讀中體會春光的美好,，體驗(yàn)大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,。

1.認(rèn)識14個漢字,，會認(rèn)會寫9個字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首,，正確讀寫有關(guān)詞語,。

2.學(xué)習(xí)在具體的語言文字中進(jìn)一步體會情感，品味美感,。抓住文中的三個比喻句和問句引導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2課時

第一課時

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1.謎語導(dǎo)入：后長葉子先開花，花像小小金喇叭,，喇叭吹起嘀嘀噠,，吹得冰雪全融化。（出示課件）謎底：迎春花,。

2.輕輕地,，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊,，讓我們用美麗的語言去迎接她的到來吧?。úシ乓魳锋溄樱捍禾煸谀睦铮?/p>

3.齊讀課題《找春天》。

二,、初讀課文,，整體感知

1.我們讀一讀課文,，找一找：春天在哪里呢？

2.聽范讀,，畫出生字詞,，讀準(zhǔn)字音、注意字形,，畫出不理解的地方,。

3.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字,。

4.教師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀情況,，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，不丟字,，不添字，不重復(fù),。

5.努力把文章讀流利,，有感情地朗讀。

三,、生字認(rèn)讀,，讀準(zhǔn)字音

1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了。現(xiàn)在課文中的生字寶寶,，從課文中走出來了,，你還認(rèn)識它們嗎？

2.出示生字指讀：脫,、襖,、羞、姑,、遮,、掩、探,、嫩,、符、解,、觸,、箏、杜,、鵑,。

3.注音領(lǐng)讀。

4.重點(diǎn)認(rèn)讀：姑,、羞,、觸,、解、符,。

（1）比較認(rèn)知“觸”和“解”：兩個字都是左右結(jié)構(gòu),，由偏旁加上學(xué)過的舊字組成的，比較容易識記,。

（2）“姑”字強(qiáng)調(diào)偏旁是“女”,，想一想：還見過哪些“女”的字呢？（預(yù)設(shè)：娘,、媽,、奶、姨……）在田字格里書寫時要注意左右占格要均勻,，把字寫好看,。

（3）“羞”字強(qiáng)調(diào)讀音“xiū”的標(biāo)調(diào)在后面的“ū”上。在田字格里書寫時要注意占格要均勻,，把字寫好看,。（出示謎語幫助識記生字。）

（3）“符”也比較熟悉,，是上下結(jié)構(gòu)的,，按照漢字書寫的要求，書寫時候注意銜接,。占格要均勻,，把字寫好看。（出示音符的圖片,，幫助理解生字,。）

5.猜謎語。

一只丑丑的羊——羞

蟲子一只角——觸

一刀傷了牛犄角——解

6.開火車讀準(zhǔn)字音,。

四,、情景朗讀,，感知文本

導(dǎo)學(xué)：輕輕地,，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊,，讓我們用美麗的語言去迎接她的到來吧,！一起來學(xué)習(xí)《找春天》。

1.春天來了,！春天來了,！

我們幾個孩子脫（tuō）掉棉襖（ǎo），沖出家門,，奔向田野,，去尋找春天,。（我們好喜歡春天哦！孩子們很開心,，試著讀出來?。?/p>

2.春天像個害羞（xiū）的小姑（ɡū）娘，遮遮（zhē）掩掩（yǎn）,，躲躲藏藏,。我們仔細(xì)地找哇，找哇,。（春天在哪里呢,？和我們藏貓貓，她好調(diào)皮?。,。?/p>

3.小草從地里探（tàn）出頭來，那是春天的眉毛吧,？（小草是春天的使者,。）

4.早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧,？（花朵是春天的客人,。）

5.樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩（nèn）芽，那是春天的音符（fú）吧,？（樹木是春天的朋友,。）（春天多么可愛?。,。?/p>

6.解凍的小溪叮（dīnɡ）叮咚咚，那是春天的琴聲吧,？（小溪是春天的天使,。）

7.春天來了！我們看到了她,，我們聽到了她,，我們聞到了她，我們觸（chù）到了她,。她在柳枝（zhī）上蕩秋千,，在風(fēng)箏（zhēnɡ）尾巴上搖哇搖；她在喜鵲,、杜鵑（dùjuān）嘴里叫,，在桃花、杏花枝頭笑……（春天在哪里啊,？大家一起找一找吧?。?/p>

8.結(jié)合情景，讀好課文,。

四,、課堂展示

小組推薦優(yōu)秀小選手比賽讀句子。

（1）春天像個害羞的小姑娘,，遮遮掩掩,，躲躲藏藏。

（2）小草從地下探出頭來,，那是春天的眉毛吧,？

（3）春天來了！我們看到了她,，我們聽到了她,，我們聞到了她，我們觸到了她,。

五,、學(xué)寫生字

課文同學(xué)們讀得真美。現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧,，相信你也可以寫得很好,。

1.出示生字：沖、尋,、姑,、娘、吐,、柳,、蕩、桃,、杏,。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法。

3.打開“優(yōu)教學(xué)生字”,，講解生字的意義與寫法,。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“柳、桃,、姑,、娘”的注意要點(diǎn),。（預(yù)設(shè)：“女”“木”做偏旁的變化,，想一想其它女字旁、木字旁的字,。）

4.學(xué)生臨習(xí)生字,。

六,、鞏固練習(xí)

打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《找春天》”，一起來闖關(guān)吧,！

七,、作業(yè)布置

1.朗讀課文。

2.完成配套練習(xí)冊,。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)引入

1.出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀,，出示拼音練讀,。

2.給生字組詞，開火車組詞,。出示詞語,，開火車讀詞語。

3.出示詞語,，大家搶讀,，美讀，大聲讀,，體會語言的美好,。

4.復(fù)習(xí)生字，形近字組詞,，大家進(jìn)行開火車,。

5.出示多音字進(jìn)行訓(xùn)練與積累。

6.學(xué)習(xí)生字,，說一說同一個偏旁的字有什么特點(diǎn),。

7.出示圖片，導(dǎo)入新課,。

二,、課文賞析

（一）品讀第1—3自然段。

春天來了,！春天來了,！

我們幾個孩子脫（tuō）掉棉襖（ǎo），沖出家門,，奔向田野,，去尋找春天。

春天像個害羞（xiū）的小姑（ɡū）娘,，遮遮（zhē）掩掩（yǎn）,，躲躲藏藏。我們仔細(xì)地找哇，找哇,。

1.看誰讀得好,，讀出了哪些信息呢？

2.你從哪些詞語中讀到的呢,？

3.春天來了,，“我們幾個孩子”懷著怎樣的心情尋找春天的？

4.從這幾個動詞中可以看出來什么??？

5.春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里,，請同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文,，一邊讀一邊感受春天的氣息。

6.春天好害羞??！你能說一說哪些詞語看得出來她的害羞嗎？

式詞語：遮遮掩掩,、躲躲藏藏,、清清楚楚、明明白白,。

（二）品讀第4—7自然段,。

小草從地里探（tàn）出頭來，那是春天的眉毛吧,？（小草是春天的使者,。）

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧,？（花朵是春天的客人,。）

樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩（nèn）芽，那是春天的音符（fú）吧,？（樹木是春天的朋友,。春天多么可愛啊?。?/p>

解凍的小溪叮（dīnɡ）叮咚咚,，那是春天的琴聲吧？（小溪是春天的天使,。）

1.春天在哪兒里,？

2.你體會到什么？

3.觀察一下標(biāo)點(diǎn)符號的用法,。

4.春天羞答答的,，很可愛,。她藏在小草和野花里，她躲在樹木和小溪里,。

式詞語：叮叮咚咚,、淅淅瀝瀝

6.仿照例子作答,。

問答式的句式訓(xùn)練：

例：

問：小草從地下探出頭來,，那是春天的眉毛吧？

答：小草從地下探出頭來,，那是春天的眉毛,。

答：小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛??！

（三）品讀第8自然段。

春天來了,！我們看到了她,，我們聽到了她，我們聞到了她,，我們觸（chù）到了她,。她在柳枝（zhī）上蕩秋千，在風(fēng)箏（zhēnɡ）尾巴上搖哇搖,；她在喜鵲,、杜鵑（dùjuān）嘴里叫，在桃花,、杏花枝頭笑……

1.春天還會在哪里?。看蠹乙黄鹣胍幌?，找一找吧,！

2.排比句式增強(qiáng)語氣。

三,、交流分享

1.小組合作交流討論描寫“春天”的詩句,。

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來,。

不知細(xì)葉誰裁出,，二月春風(fēng)似剪刀。

草長鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙,。

2.看看誰最細(xì)心！在春天里,，還找到了什么,？發(fā)現(xiàn)了什么呢,？和同學(xué)們交流分享吧！

四,、課堂展示

1.有感情地朗讀課文,，你體會到了什么？

2.有感情地朗讀課文,，看誰能讀出春天的美好,？

五、鞏固練習(xí)

打開“閱讀訓(xùn)練-《找春天》”,，一起來闖關(guān)吧,！

六、作業(yè)布置

1.畫出自己心中的春天,；

2.把積累的好詞好句子寫到小本本上,。

找春天的教學(xué)設(shè)計意圖 找春天的教學(xué)設(shè)計過程篇八

回想起小學(xué)的識字教學(xué)，我們不免要埋怨,，我們就象抄寫工具,，不停地在抄寫和聽寫的交替中記生詞。于是,，從小,，我們就討厭記生詞，甚至成了我們不喜歡學(xué)習(xí)的根源,。當(dāng)然,，隨著我們中國教育事業(yè)的發(fā)展，對于小學(xué)識字的啟蒙教育也越加重視,，于是,，小學(xué)識字教學(xué)的研究和識字教學(xué)都有所進(jìn)步?？墒?，眾多的實(shí)踐中不乏千篇一律的現(xiàn)象。如,，把學(xué)生當(dāng)作灌輸知識的對象,，把掌握生字作為最終的目的。教學(xué)方法都比較單一,，(僅僅是開火車),，而且眾多的生字，教師都忽略了學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn),，把學(xué)生當(dāng)作相同的個體來教,，忽略學(xué)生的個性發(fā)展，降低了學(xué)生的識字效率,。作為一個學(xué)習(xí)的整體,，很多教師也沒有發(fā)揮集體的作用,，在識字教學(xué)的課堂上很少體現(xiàn)合作教學(xué)的思想。老師一直在課堂上起著灌輸者的作用,，一直在唱主角,，而沒有注意到學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者。

學(xué)習(xí)者為二年級的小學(xué)生,，有一定的識字經(jīng)驗(yàn),，而且有豐富的聯(lián)想能力，也有一定的表達(dá)能力,。小學(xué)生的好勝心理促使他們能夠在課堂上踴躍發(fā)言,，在教師的啟發(fā)性的問題的引導(dǎo)下能夠積極主動回答老師的問題,。

《找春天》是人教版小學(xué)二年級下冊的第一課,。教材中畫面景物豐富、色彩明麗,，充滿生機(jī)蓬勃的春天氣息,。這樣的教材貼近學(xué)生的生活，不但能很好的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，而且還能趁機(jī)滲透審美教育及熱愛大自然的情感教育,。不過，很多教學(xué)設(shè)計都側(cè)重于把它作為口語交流課,，而本設(shè)計側(cè)重于識字教學(xué),。因?yàn)樵谡n的學(xué)習(xí)過程中生字是基礎(chǔ)，應(yīng)該在很好的掌握生字并且讓學(xué)生在主動建構(gòu)知識的過程中,，自己去體會課文的意義,。

教師的認(rèn)知與學(xué)生的認(rèn)知畢竟存在差異。教師的認(rèn)知由于具有先驗(yàn)性,，因而是由整體認(rèn)知分解到局部,，然后再回到整體。而學(xué)生的認(rèn)知只能由局部到整體,，再經(jīng)過局部的鞏固而上升到一個新的整體,。教師的認(rèn)知往往都具備了全局性、深刻性和細(xì)密性,，而學(xué)生的認(rèn)知心理都還處在發(fā)育當(dāng)中,。對于這樣的問題，認(rèn)知理論中的格氏塔學(xué)派是這樣解決的：知覺對象是在比較模糊的背景上表現(xiàn)為具有明晰輪廓和結(jié)構(gòu)的形象,，知覺的動力原理和學(xué)習(xí)的動力原理是一致的,，知覺結(jié)構(gòu)中的動力關(guān)系由不平衡達(dá)到平衡，由緊張達(dá)到緊張的結(jié)束,，這就意味著對問題情景有了新的看法,，從而將問題解決了,。這個原理用于教學(xué)，其要點(diǎn)就在于,，教材往往比學(xué)生認(rèn)知水平為難,，教師要善于安排教材或提問，把關(guān)鍵性的東西放在較為突出的地位,，但并不完全顯露,，以便讓學(xué)生經(jīng)過努力自己掌握問題;而問題的難度還可加深”。換句話說,，就是學(xué)生對他所認(rèn)知的事物始終有一種模糊感,。這就需要教師從中開展導(dǎo)引的工作，以便發(fā)揮學(xué)生的能動性,。

持繼承發(fā)生認(rèn)識論觀點(diǎn)的奧蘇伯爾認(rèn)為：假如必須把教育心理學(xué)還原為一部原理,，影響學(xué)習(xí)最重要的一個因素是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，弄清楚學(xué)習(xí)者知道了什么并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),?？傊杏糜^念是學(xué)習(xí)新知識的關(guān)鍵,。如果我們在教學(xué)中把握和處理好了已知與未知,，恰當(dāng)?shù)亟鉀Q好學(xué)生的認(rèn)知鏈問題,，或許我們既能輕松地進(jìn)行教學(xué),，又能事半功倍地培養(yǎng)整體感知課文心理論是，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者,，而且要求教師要由知識的傳授者,、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者,、促進(jìn)者。這就意味著教師要徹底摒棄以教師為中心,，強(qiáng)調(diào)知識傳授,，把學(xué)生當(dāng)作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，而是采用在教師指導(dǎo)下的.以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí),。它特別強(qiáng)調(diào)：以學(xué)生為中心,，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者,、幫助者和促進(jìn)者的作用,，利用情境、協(xié)作,、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的,。

在這種模式中,，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者;教師是教學(xué)過程的組織者,、指導(dǎo)者,、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,，而不是知識的傳授者,、灌輸者;教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容,，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象;媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段,、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境,、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流,，即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具,。

建構(gòu)主義認(rèn)為,，學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，即達(dá)到對該知識所反映事物的性質(zhì),、規(guī)律以及該事物與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解,，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者在現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn),，即通過獲取直接經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí),，而不是僅僅聆聽別人。例如教師關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解,。

響應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的口號,，課堂上我們提倡獨(dú)立學(xué)習(xí)的同時，我們還應(yīng)該提倡小組合作學(xué)習(xí),，從小培養(yǎng)合作意識,，讓語文成為潛移默化的思想教育課。而且我們也不應(yīng)該忽視學(xué)生的個性差異和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。平時,，注意培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，讓學(xué)生通過多種渠道進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)小組,，進(jìn)行小組成員之間的交流,。教師應(yīng)該處理好個體和群體的關(guān)系;處理好結(jié)果和過程的關(guān)系;處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系。

1,、運(yùn)用多種識字方法,，激發(fā)探究性學(xué)習(xí)生字的興趣：

首先低段小學(xué)生剛剛從幼兒園上來，對于小學(xué)上課的行為和習(xí)慣還是有幼兒園時的感覺,，因此要讓他們慢慢適應(yīng)過來,，產(chǎn)用有趣生動的方式激發(fā)興趣。同時興趣是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的動力源泉,，而運(yùn)用了探究性學(xué)習(xí)方式的引進(jìn)使識字教學(xué)更富有樂趣,。利用圖畫、巧用故事等等都可以激發(fā)探究興趣,。

2,、運(yùn)用合作分享，提高探究性學(xué)習(xí)識字的質(zhì)量：

合作分享有利于集中大家的智慧,，把較好的學(xué)習(xí)方法,、效果展現(xiàn)。通過師生,、生生交流,，加深理解，練習(xí)反饋,，拓寬思路,，體驗(yàn)情感，照顧差異,，激發(fā)創(chuàng)新,，因此，運(yùn)用合作分享是能夠提高探究性學(xué)習(xí)識字的質(zhì)量,。

3,、引導(dǎo)收集信息，發(fā)展探究性學(xué)習(xí)識字的途徑：

時代的發(fā)展,，高科技的技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生,，學(xué)會信息的收集是學(xué)會學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。廣播,、電視,、和網(wǎng)絡(luò)都是合適的信息來源，多觀察，多思考,，擴(kuò)展識字的范圍,。

針對這些現(xiàn)狀，設(shè)計的教案主要貫徹的教學(xué)觀是：創(chuàng)設(shè)情境和寬松的課堂氛圍,，激發(fā)學(xué)生的識字興趣,，啟發(fā)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在不斷的建構(gòu)中掌握知識,。促進(jìn)合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生的個性化和原有的經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中很好的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和想象的能力,，使原本枯燥乏味的“識字課”變成“人人樂學(xué)”的課,。并能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在課余時間合作和收集信息的能力,。

第一課時

課前,，最好能夠帶學(xué)生去走近自然，當(dāng)然時節(jié)最好是春天,。讓學(xué)生產(chǎn)生對于春天的喜愛和熱愛之情,。在課堂上，激發(fā)學(xué)生求知的欲望,，自己去探索新知,，自主學(xué)習(xí)生字，并能夠合作學(xué)習(xí),，更好的交流學(xué)習(xí)方法,。課后，能夠鼓勵學(xué)生自學(xué)他們所感興趣的知識,，從小培養(yǎng)他們對于學(xué)習(xí)的熱愛，培養(yǎng)自學(xué)的能力,，為以后的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ),。比如，對于春天的很多“花草類,、動物類”等的學(xué)習(xí),。

整篇課文的ppt;幻燈片生字格;生字相關(guān)圖片。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，把學(xué)生帶入美的境地，讓學(xué)生進(jìn)入主動建構(gòu)知識的狀態(tài),。

2,、學(xué)會生字，新詞，讓學(xué)生做到讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

〖重點(diǎn)難點(diǎn)

在關(guān)注個體差異的前提下，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中能夠自覺主動地讀準(zhǔn)字音,，學(xué)會生字,，讀通句子。能夠靈活并能很好地采用記憶和學(xué)習(xí)的方法,。

1,、同學(xué)們有沒有聽過《春天在哪里》，如果會唱的可以跟著我們的錄音機(jī)唱哦：

昨天放學(xué)后老師帶你們?nèi)ス珗@逛了一圈,，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎,，或者你們看到了什么?

2、同學(xué)們都講了自己的所見所聞,，也講了感受,，那來看看你們書中的小伙伴們發(fā)現(xiàn)了什么，你們的發(fā)現(xiàn)和他們的有什么不同嗎?

1,、初讀課文,，找出生字。

2,、同桌合作,，不會的生字互相教一下。

3,、鞏固“讀生字”,，開火車游戲。

課堂故障：要是哪一個小組的成員開錯了,，可以自己主動發(fā)出求救信號：如我的車廂出故障了,，誰可以幫忙啊?在這樣的情境中，可以消除學(xué)生的上課的緊張感,。也可以培養(yǎng)同學(xué)們互助的精神,。

4、識字方法交流：

老師知道肯定有很多同學(xué)以前就學(xué)會了這些生字,，那你們愿意交流一下自己的識字方法嗎,，最好說出你所采取的記憶方法。等一部分自告奮勇的同學(xué)說完后,，再讓那些剛接觸這些生字的同學(xué)說一下自己的看法,，能想出與他們不同的方法嗎。然后讓學(xué)生自己挑選記憶方法,。并讓同學(xué)們知道方法無所謂好壞,，只要適合自己的就可以(與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系比較密切的)。

5、聯(lián)系字意,，鞏固認(rèn)字：(表演)

挑選幾個同學(xué)當(dāng)演員,，把生字中表示動作的生字表演出來。如“躲,、遮遮掩掩,、探、觸”的動作是怎么樣的,，還有“害羞”的表情,。圖片展示“喜鵲，符號,，嫩綠的小草”等,。總之,，讓同學(xué)們合作表演,，合作猜字，在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,。

6,、出示詞語搭配連線的ppt。

7,、回到課文中,，再次默讀課文，指導(dǎo)寫字,，讓比較有把握的同學(xué)上來到田字格寫字,，讓同學(xué)們自己評論，(如按照結(jié)構(gòu)歸類),，當(dāng)然,，老師要加以指導(dǎo)。

1,、布置學(xué)生把生字放到課文背景中去理解,，讀通課文。

2,、拓展課外知識：

同學(xué)們還想知道關(guān)于春天的景物、動物嗎?有興趣的同學(xué)自己去查閱資料,。最好能把班級里的同學(xué)分成幾個學(xué)習(xí)小組，把查閱到的資料組合起來,?？纯茨膫€小組找到的資料多。當(dāng)然,，可以多渠道找哦,，問問長輩，去查閱書籍,，上網(wǎng)找資料等。

第二課時

在仔細(xì)品讀課文的基礎(chǔ)上能夠有自己對于美的理解,，并且能夠在理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。

春天畫面的圖片,。

在體驗(yàn)課文的同時有自己對于美的理解,。

擺脫傳統(tǒng)束縛的死記硬背的方法，在自己的理解上記憶課文,，真正用心體會文章，而不是老師誘導(dǎo)其認(rèn)同傳統(tǒng)意義上的美,，只要有自己的觀點(diǎn)就行。

上節(jié)課,，我們一起去找春天,，而且我相信很多小組課后都去找了自己感興趣的東西，找到了些什么,，小組成員能和大家分享一下嗎?

1,、再掌握了生字的基礎(chǔ)上自己朗讀課文。

(可以默讀,，也可以讀出聲)

2,、找出自己感興趣的語句，然后有感情的朗讀出來,，并說出你是如何理解的,，為什么特別感興趣，如果你認(rèn)為好,，好在哪里,，如果不好，又不好在哪里,。

3,、小組一起來比賽讀自然段。

4,、自告奮勇復(fù)述課文或背誦課文,，基本大意記憶下來就行。

1,、模仿課文中的句式說出更多的關(guān)于景色的句子嗎,，或者更好是描述一下自己喜歡的季節(jié)的景色。(老師可以引導(dǎo)一下,，如我又從校園/田野里找到了春天……)還可以是如我最喜歡秋天,，我可以從什么地方找到秋天等。

2,、動手畫畫自己心目中的春天,，也可以唱關(guān)于春天的歌曲，總之,，根據(jù)自己的特長和喜好,，用各種方式演繹春天,。

同學(xué)們在學(xué)習(xí)了《找春天》這節(jié)課后，學(xué)到了你以前不知道的哪些知識啊,，大家試著總結(jié)一下,，最好是小組合作討論一下。

本教案的設(shè)計原則是在建構(gòu)主義和研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。設(shè)計的重點(diǎn)就在于學(xué)生主體性的發(fā)揮,。如就象奧蘇伯爾所說的，我們要在學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),，在這個知識來源豐富的年代,，我們的小學(xué)生也是在不斷進(jìn)步，甚至課文中的生字他們都有接觸過,，所以我們教師在識字教學(xué)的時候就不能把學(xué)生看成是等同的個體了,，固然，做到這些很難,，可是總是要在不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上才可以歸納出很好的方法,。

在識字方法交流上讓學(xué)生自己建構(gòu)自己的知識，而且促進(jìn)同學(xué)之間的交流,，讓集體這個資源得到很好的利用,。而且讓學(xué)生用表演的方法加深對于生字意義的理解，與現(xiàn)實(shí)生活建立一定的聯(lián)系,，利于記憶,。在整篇課文的理解上從整體出發(fā)，分解為局部,，最后回歸總體,。這是一個建構(gòu)的過程。而且在第二課時對于課文的理解上,，提出稍高于學(xué)生認(rèn)知水平的問題,，讓問題具有啟發(fā)性，是問題提問技術(shù)的一個要求,。讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去感受,，去體驗(yàn)，而不是一味接受老師的見解,，在我們這個創(chuàng)新的年代,，就要培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立和創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)的觀念,，用自己的方法去演繹美麗,。

最后讓學(xué)生用自己的想法去理解課文正是這一點(diǎn)的體現(xiàn)。而且我們對于學(xué)生沒有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)上的評價。對于記憶方法和對于春天的演繹上只要是有自己的想法的便是好的,。最后的布置作業(yè)則體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)和引導(dǎo)信息收集,，讓我們的小學(xué)生能夠很好的適應(yīng)這個信息化和分工合作的社會。

找春天的教學(xué)設(shè)計意圖 找春天的教學(xué)設(shè)計過程篇九

《找春天》是第一單元的第二課,，是一篇語言優(yōu)美,、充滿兒童情趣的散文，描寫了孩子們在春天來臨時到田野去尋找春天,，并在不同地方用不同感官找到了春天,，表達(dá)了對春天的喜愛、贊美之情,。

課題中的一個“找”字既點(diǎn)明了時間是早春時節(jié),，又是行文的線索。課文共8個自然段,。第1至3自然段，以“我們幾個孩子”去尋找春天為線索,，開啟了尋找的浪漫之旅,。開篇“春天來了！春天來了,！”連用兩個感嘆句,，總起全文，突出了春天到來時孩子們興奮,、喜悅的心情,，奠定了全文歡快的基調(diào)。接著,，用一連串的動詞“脫掉”“沖出”“奔向”描繪出孩子們急切地尋找春天的動感畫面,。第3自然段，以兒童的視角去觀察世界,，把春天比作一個害羞的小姑娘,，“遮遮掩掩,躲躲藏藏"兩個疊詞的運(yùn)用和并列反復(fù)呈現(xiàn)的“找哇，找哇”,，既寫出了早春的特點(diǎn),，又讓人對“尋春之旅”充滿了期待與遐想。第4至7自然段,，圍繞春天的小草,、野花、嫩芽,、小溪四種景物,，展開豐富的想象，運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，描繪出春天的美好,。四個問句獨(dú)立成段,，句式相同，分別把小草比作春天的眉毛,，把野花比作春天的眼睛,，把嫩芽比作春天的音符，把小溪流動的聲音比作琴聲,。用醇美的想象和充滿情趣的兒童語言抒發(fā)了孩子們找到春天的喜悅之情,。第8自然段，通過兩組排比句將情感推向了高潮,?！翱础薄奥牎薄奥劇薄坝|”這幾個動詞寫出“我們”是如何找到春天的，也說明春天是有聲有色,、有形有味的,，我們身邊處處都有春天。最后用省略號結(jié)尾,，給人留下了想象的空間,，與課題“找春天”相呼應(yīng)，告訴大家春天已經(jīng)來到,，快快去尋找,。

課文配有一幅插圖，畫面中小女孩彎腰探尋,，呼朋引伴,，小男孩興高采烈，循聲而來,，這一呼一應(yīng)之中,，尋找的樂趣和發(fā)現(xiàn)的美好撲面而來，借助插圖可以激發(fā)學(xué)生尋找春天的美好愿望,。

二年級學(xué)生具有好奇,、愛探索的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物所吸引,。孩子們對尋找春天有著美好的愿望,，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句,。課前,，教師可以讓學(xué)生回顧描寫春天的詞句，親身體驗(yàn)自然的變化,，進(jìn)一步豐富內(nèi)心感受,。課上,，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感,，積累語言,。課后，拓展延伸,，進(jìn)行語文實(shí)踐活動,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，熱愛大自然的情感,。

1.認(rèn)識“脫,、襖”等14個生字，會寫“沖,、尋”等9個字,，會寫“春天、尋找”等8個詞語,。

2.正確,、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音,。

3.能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的,。

1.正確識字、寫字,。

2.朗讀課文，能注意語氣和重音,。

1.朗讀課文,，能注意語氣和重音。

2.能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的,。

兩課時

（一）播放歌曲《春天在哪里》,。學(xué)生邊聽邊唱，表演動作,。

（二）引入課題：春天在哪里呢,？其實(shí)春天已經(jīng)悄悄地來到了我們身邊，只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它,。孩子們,，讓我們一起去尋找春天吧！

（三）板書課題,，齊讀課題,。

（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音,。

1.獨(dú)立讀,。借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀完后把課后雙橫線里的生字多讀幾遍,，圈畫出本課生字,。

2.合作讀。讀給同桌聽一聽,，同桌有不會讀的字詞,，幫一幫。

3.集體對讀,。

（1）檢查朗讀,。剛才同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，真好,！現(xiàn)在哪位小朋友愿意讀給大家聽聽,？（逐個自然段檢查朗讀）

（2）相機(jī)正音。第一至三自然段,，提示學(xué)生“遮”是翹舌音,。第四至七自然段，“嫩”字的讀音是難點(diǎn),，提示學(xué)生“嫩”字聲母是鼻音,，韻母是前鼻音，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)確,。第八自然段,，“觸”的讀音易錯，學(xué)生容易與“zhù”“cù”混淆,，要注意區(qū)分,。

（二）分類整合，多元識字,。

1.第一組：生字“脫,、尋、探,、解,、觸”組成的動詞

認(rèn)讀詞語“脫掉、尋找,、探出,、解凍、觸到”,，借助做動作識記,。

2.第二組：生字“襖、姑,、嫩,、符,、杜、鵑”組成的表示事物名稱的詞

（1）認(rèn)讀詞語“棉襖,、姑娘”,，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)識記，強(qiáng)調(diào)衣字旁的字與衣服有關(guān),，女字旁的字與女性有關(guān),。

（2）出示多種植物嫩芽的圖片，認(rèn)讀詞語“嫩芽”,。

（3）聯(lián)系音樂課本中所見,，出示各種音符圖片，識記“音符”,。

（4）認(rèn)讀“杜鵑”,，出示杜鵑鳥的圖片，并作簡單介紹幫助識記,。

3.第三組：生字“遮”“掩”組成的詞語

（1）教師做動作,，讓學(xué)生猜字讀詞“遮遮掩掩”。

（2）了解“遮”的意思就是“掩”,，“遮遮掩掩”是一對意思相近的字組成的aabb式的詞語,。

（3）像這樣的詞語，課文中還有兩個,，認(rèn)讀積累新詞“躲躲藏藏,、叮叮咚咚”。

4.第四組：生字“羞”組成的詞“害羞”

演示“羞”的演變：甲骨文——金文——篆文——隸書——楷書,。

甲骨文,，像一個人手持羊頭的樣子。金文承續(xù)甲骨文字形,。篆文，隸書,。它的原意是指謙恭進(jìn)獻(xiàn)烤羊,，然后引申為恭敬的、慚愧的,。

（一）輕聲自由讀課文1,、2自然段，思考：小朋友是帶著怎樣的心情去找春天的,？你從那些詞語,、句子中體會到的。

（二）學(xué)生反饋,。隨機(jī)品讀1,、2自然段,。

1.出示第一自然段：春天來了！春天來了,！

2.代入角色練讀,。春天悄悄地來了，你發(fā)現(xiàn)了,，心情怎樣,？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)感嘆號。你想把這個好消息告訴誰,？指名說,、讀句子。

3.為什么要一樣的句子說兩遍,？怎么讀能表達(dá)小朋友的心情,？指名試讀。

4.是呀,，第一個“春天來了”告訴你身邊的小朋友,，第二個“春天來了”是告訴所有人，那就要更大聲地告訴大家呢,！指導(dǎo)讀出喜悅,、興奮之情。

5.出示第2自然段,，找一找,、圈一圈表示動作的詞語“脫掉”“沖出”“奔向”。

6.看插圖,，孩子們?yōu)槭裁匆懊?、沖,、奔”？引導(dǎo)學(xué)生帶上動作讀句子，體會小朋友去尋找春天時無比急切,、激動的心情。指導(dǎo)朗讀,，語速較快,，重讀這幾個表示動作的詞語。

（三）學(xué)習(xí)課文第3自然段,。整體感知,，春天給你留下了怎樣的印象？

1.出示句子：春天像個害羞的小姑娘,，遮遮掩掩,，躲躲藏藏。

2.用換詞的方法理解“害羞”,。想象“害羞的小姑娘”的畫面,。

3.句子中還有哪些詞語告訴我們春姑娘很害羞,？相機(jī)聯(lián)系生活實(shí)際理解“遮遮掩掩”，做動作體會“躲躲藏藏”,。指導(dǎo)朗讀,，兩個疊詞讀得輕而緩。

4.出示句子：我們仔細(xì)地找哇,、找哇,。

5.春天剛剛來到，她在和“我們”玩捉迷藏的游戲,，“我們”要怎樣才能找到她的蹤跡呢,？（板書：找）抓住“找哇，找哇”指導(dǎo)朗讀,，重音落到“找”上,，語氣詞“哇”要讀得氣息深長，讀出期待之情,。

（四）配樂齊讀1至3自然段,。

（一）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在田字格中呈現(xiàn)四個生字,。仔細(xì)觀察,，你發(fā)現(xiàn)這四個字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？（“沖,、姑,、娘”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬,?！皩ぁ鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，上窄下寬,。）

（二）重點(diǎn)指導(dǎo),。師生合作發(fā)現(xiàn)“尋”的重點(diǎn)筆畫，“寸”的“一橫”要寫長,，托住上面部分,。

（三）教師范寫。學(xué)生書空,。

（四）學(xué)生先描后寫，教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫,。

（五）集體講評,。選具有代表性的學(xué)生作品，屏幕呈現(xiàn),，然后師生合作講評,。評價指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫,。

（六）抄寫詞語“春天、尋找,、姑娘”,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境。開往春天的地鐵要開動了,，讀對了車身上的詞語就能順利出發(fā),。

（二）認(rèn)讀游戲。鞏固詞語：脫掉,、尋找,、探出、解凍,、觸到,、棉襖、姑娘,、嫩芽,、音符、杜鵑,、害羞,、遮遮掩掩。

（三）這節(jié)課,，我們繼續(xù)去找春天吧,！

（一）自由讀課文4至7自然段，思考：孩子們找到的春天是什么樣的,？用下面的句式說一說：孩子們找到了（什么）,，它就像是春天的（什么）。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地提取出文本中的相關(guān)信息,。

（二）根據(jù)學(xué)生的交流,，相機(jī)出示4至7自然段句子。（板書：小草,、野花,、嫩芽、小溪）

（三）觀察四個句子,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四個問句，句式很像：什么景物+怎么樣,，那是春天的什么吧,？

（四）品讀描寫小草的句子，指導(dǎo)朗讀,，注意語氣和重音,。

1.抓住“探”體會,，先讓學(xué)生做動作理解本意，再換詞,，和“長”比較哪個用的好,？

2.引導(dǎo)想象，從“探”字看到了怎樣的小草,？試試怎樣讀出小草的`樣子,？學(xué)生練讀句子。

3.啟發(fā)學(xué)生深入思考：為什么說探出頭來的小草是春天的眉毛呢,？將草芽圖片和眉毛對照,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的共同特點(diǎn)是短而細(xì)小。

4.想象小草是春姑娘的“眉毛”,。（板書：想 眉毛）指導(dǎo)朗讀句子,，注意“探出”重讀，“眉毛”輕讀,，“眉”的讀音拖長,，“毛”讀得輕而短，尾音上揚(yáng),，表現(xiàn)出小草青青淺淺,、稀稀疏疏的樣子。

5.齊讀句子,。我們找到了,！小草感受到春風(fēng)的撫摸，從沉睡中醒了過來,，破土而出,，成為春天的使者，這是春的召喚,。

（五）品讀描寫野花的句子,，指導(dǎo)朗讀，注意語氣和重音,。

1.早開的野花是什么樣子的,？抓住“一朵兩朵”體會野花迫不及待開放。

2.早春的野花十分稀少,，很難發(fā)現(xiàn),。引導(dǎo)學(xué)生體會野花像睜開眼睛來看看這個世界了。（板書：眼睛）指導(dǎo)朗讀,，讀出孩子們發(fā)現(xiàn)野花之后的的驚喜之情,，可以把“眼”的讀音拖長，“睛”讀得輕而短，尾音上揚(yáng),。

3.齊讀句子。我們找到了,！春天的眼慢慢張開,，早開的野花隨風(fēng)搖曳，向過往的人們傳遞春的信息,。

（六）品讀描寫嫩芽的句子,，指導(dǎo)朗讀，注意語氣和重音,。

1.一邊讀一邊想象,，樹木吐出一點(diǎn)一點(diǎn)的嫩芽是什么樣的？

2.出示嫩芽圖,。瞧,，這就是嫩芽。演示“嫩芽”圖與“音符”圖重合,，直觀畫面體會嫩芽小而多,。（板書：音符）

3.當(dāng)春風(fēng)一吹，這一點(diǎn)一點(diǎn)的小嫩芽就用力地冒呀,！冒呀,！這一個個小音符就跟著一個一個的跳呀跳的，你仿佛聽到了什么,？你的心情怎樣,？指名說、讀,。

4.像這樣一邊讀一邊想象,，眼前就有畫面感，再帶著自己的感受讀就能讀得更好了,。指導(dǎo)朗讀句子,。注意“吐出”重讀，“音符”的“符”讀音拉長,，尾音上揚(yáng),。

5.齊讀句子。我們找到了,！枝條間吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,，綠色的音符在樹枝間跳躍，向人們宣布春的到來,。

（七）品讀描寫小溪的句子,，指導(dǎo)朗讀，注意語氣和重音。

1.同學(xué)們看到過什么樣的小溪,？指名說,。

2.視頻出示“解凍的小溪”。嚴(yán)寒的冬天過去了,，隨著春天的到來,，溫度的上升，冰凍的小溪開始解凍融化了,。

3.播放小溪的流水聲和琵琶的琴聲,。聽著聽著，你就會有發(fā)現(xiàn),！這是溪水聲變成了琴聲,。（板書：琴聲）抓住“叮叮咚咚”，體會小溪從解凍到奔流時的歡快,。指導(dǎo)朗讀,，注意“叮叮咚咚”讀得輕快，“琴聲”重音輕讀,，快中顯慢,。

4.齊讀句子。我們找到了,！溪水快樂地奔流,，叮叮咚咚，歌唱春的樂曲,。

（八）看板書小結(jié),，搭建語言表達(dá)的支架：春天像個害羞的小姑娘悄悄來到我們身邊，我們仔細(xì)地找哇,、找哇,。通過讀懂句子，我們找到了春天的“小草,、野花,、樹木、小溪”,，還通過想象畫面,，把這些景物想象成春天的“眉毛、眼睛,、音符,、琴聲”，多么美妙??！

（九）整合語言,，自由表達(dá)。用自己的話說一說：文中的孩子們找到的春天是什么樣的,。

（十）師生配樂合作讀課文4至7自然段,。

（一）自由讀第8自然段。春天真是無處不在,！春天真的來到了人間,，到處都是春天的信息。我們可以用什么方法找到她,？她又是什么樣子的呢？

（二）學(xué)生交流,。相機(jī)出示句子：春天來了,！我們看到了她，我們聽到了她,，我們聞到了她,，我們觸到了她。

（三）我們找到了春天,，非常欣喜,。指導(dǎo)朗讀句子，讀出“春天來了”的驚喜,，重讀“來了,、看到、聽到,、聞到,、觸到”。

（四）我們繼續(xù)用眼睛看,，用耳朵聽,，用鼻子聞，用手觸摸,，還會找到更多美麗的春天,。春天還會在哪里呢？

（五）指名說,。相機(jī)出示句子：她在柳枝上蕩秋千,，在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲,、杜鵑嘴里叫,，在桃花、杏花枝頭笑……

（六）情境描述,，拓展畫面,，感情引讀,。

百花齊放，姹紫嫣紅——我們看到了她

鳥鳴蜂唱,，嗡嗡啾啾——我們聽到了她

花綻枝頭,，清香撲鼻——我們聞到了她

冰雪融化，泉水叮咚——我們觸到了她

她在柳枝上——蕩秋千

在風(fēng)箏尾巴上——搖哇搖

在喜鵲,、杜鵑嘴里——叫

在桃花,、杏花枝頭——笑

（七）思考文末的省略號，春天還會在什么地方,？

（一）出示句式：

（什么景物）（怎么樣）,，那是春天的（什么）吧？

春天在（什么地方）,，她（怎么樣）,。

（二）學(xué)生選擇一種句式，說一說春天是什么樣的,。

（三）全班交流,，師生互評。

（一）發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。在田字格中呈現(xiàn)五個生字,。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)這五個字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn),？（“吐,、柳、桃”都是左窄右寬,?！笆帯⑿印笔巧舷陆Y(jié)構(gòu),，“蕩”是上扁下寬,，“杏”是上寬下窄。）

（二）重點(diǎn)指導(dǎo),?！笆帯笔巧媳庀聦挘⒁獠灰獙懗勺笥医Y(jié)構(gòu),，第七筆要一氣呵成,。“柳”字左窄右寬,，要注意筆畫的穿插與避讓,。提醒學(xué)生“木”字作偏旁時，捺要變成點(diǎn),?！懊钡牡谌P是“撇”,，寫的時候要穿插到木字旁“點(diǎn)”的下方。

（三）教師范寫,，學(xué)生書空,。

（四）學(xué)生先描后寫，教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫,。

（五）集體講評,。選具有代表性的學(xué)生作品，屏幕呈現(xiàn),，然后師生合作講評,。評價指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。

（六）抄寫詞語“野花,、眼睛,、柳枝、桃花,、杏花”。

春天就在我們的身邊,，只要我們有一雙善于觀察,、發(fā)現(xiàn)的眼睛，還有一顆熱愛大自然,、勇于探索的心,。

根據(jù)自己的特長，任選其一,，開展“我眼中的春天”實(shí)踐活動：

（一）讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美,。

（二）寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

（三）畫春天：把看到的,、想到的春天畫出來,。

（四）唱春天：唱唱春天的歌。

找春天的教學(xué)設(shè)計意圖 找春天的教學(xué)設(shè)計過程篇十

1,、只是技能目標(biāo)：

（1）學(xué)會認(rèn)讀9個生字,，會書寫9個生字。

（2）有感情地朗讀,、背誦課文,。

（3）學(xué)會用形容詞修飾名詞。

（4）了解春天的美,。

2,、情感目標(biāo)：

（1）認(rèn)識春天的美、觀察春天,、熱愛自然,。

（2）具有正確的環(huán)保意識

1,、學(xué)會認(rèn)讀、書寫生字,。

2,、朗讀、背誦課文,。

2課時

第一課時

一,、歌曲導(dǎo)入

1、播放《春天在哪里》的錄音磁帶,。（在音樂聲中,，教師和學(xué)生翩翩起舞，營造一種平等和諧的氛圍,，縮短師生間的距離,，提供自由學(xué)習(xí)的情境。）

2,、師：春天在哪里呢,？其實(shí)春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊，只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它,。孩子們,，讓我們一起去尋找春天吧！（板書：找春天）

二,、初讀課文

1,、師：春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里,，請同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文,，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認(rèn)識的字,，借助拼音讀一讀,。

2、同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎,？再讀一讀課文,，看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么？（學(xué)生在文中圈一圈,，劃一劃）

3,、你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么,？（學(xué)生暢談初讀收獲,。）

三、識字

1,、指名讀課文,，師生共同正音,。

2、教師出示生字詞,，學(xué)生交流識字方法,。

看圖認(rèn)字鵲；

做動作猜字羞,、遮,、掩、探,、觸,、躲

謎語、順口溜猜字一頭羊長得丑（羞）,；一朵花藏身后（朵）

3,、同桌檢查讀句子，互相評價打等級,。

（1）春天像個害羞的小姑娘,，遮遮掩掩，躲躲藏藏,。

（2）小草從地下探出頭來,，那是春天的眉毛吧？

（3）春天來了,，我們看到了她，我們聽到了她,，我們聞到了她,，我們觸到了她。（鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字,，利用動作,、繪畫、語言情境等方式加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系,，提高自主識字的質(zhì)量,。）

四、寫字（指導(dǎo)寫“脫,、凍,、溪、棉,、探,、搖”六個字）

1、讓學(xué)生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么,？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬,，）

2,、學(xué)生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。

3,、教師根據(jù)學(xué)生書寫實(shí)際,，重點(diǎn)指導(dǎo)“溪”和“搖”。

4,、學(xué)生練寫,，力求把字寫規(guī)范、美觀,。教師巡視,，鼓勵寫得好的學(xué)生，獎勵小星星,。

5,、學(xué)生交流評價，互相打等級,。

五,、課堂練習(xí)

看拼音寫詞語：

xiǎoxījiědòngtiányěmiánhua

（）（）（）（）

第二課時

一、復(fù)習(xí),，鞏固生字,、詞

1、出示課堂練習(xí)答案,，學(xué)生自己改正,、記憶。

2,、一字開花,，看看誰的花開得最鮮艷。

二,、朗讀

1,、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的,？

2,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答式的句式訓(xùn)練。例：

問：小草從地下探出頭來,，那是春天的眉毛吧,？

答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛,。

小草從地下探出頭來,，多像春天的眉毛啊！

（其他三句也可以模仿訓(xùn)練,。）

3,、出示填空題：

（），那是春天的眉毛吧,？（）,，那是春天的眼睛吧？（）,，那是春天的音符吧,？（），那是春天的琴聲吧,？

4,、讀讀第8自然段，特別是第3句“她在柳枝上蕩秋千,，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖,；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,，在桃花,、杏花枝頭笑……”由這幾句話，老師想到一些古詩：

楊柳綠千里,，春風(fēng)暖萬家,。

黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風(fēng),。

春風(fēng)一拂千山綠,，南燕雙歸萬戶春。

兒童散學(xué)歸來早,，忙趁東風(fēng)放紙鳶,。

5、采用多種方式感悟讀文：引讀,、競賽讀,、表演讀等,。

6,、春天還會在哪里呢？齊讀最后一自然段,。教師和學(xué)生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句,。【多種形式感悟讀文,，利于培養(yǎng)語感,，陶冶情操。拓展課外學(xué)習(xí)資料,，促進(jìn)語言積累,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的自覺性,。】

三,、背誦

1,、老師朗讀、學(xué)生閉上眼睛聽,。

2,、指名說說：剛才聽的時候,，你想象到了什么,？

3,、選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦（借助板書背誦、看圖背誦,、想象情境背誦。）【此環(huán)節(jié)融聽,、想、品、背于一體,，使學(xué)生對書面語言文字從形式到內(nèi)容進(jìn)行多層面、立體的審美和積累。】

四,、寫字

1、學(xué)寫“野,、躲,、解”三個字。

2,、解識字方法：

（1）偏旁識字法：說－脫深－探

（2）相加法：躲＝身＋朵解＝角＋刀＋牛

3,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們左右一樣寬,，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時的變化,。

4、學(xué)生仿寫,，體會字體的美觀、規(guī)范,。

五,、美文欣賞：

1,、教師朗讀朱自清的《春》（節(jié)選）

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的,，綠綠的。園子里,，田野里,，瞧去，一大片一大片滿是的,。坐著,，躺著，打兩個滾,，踢幾腳球,，賽幾趟跑，捉幾回迷藏,。風(fēng)輕悄悄的,，草綿軟軟的。

桃樹,、杏樹,、梨樹，你不讓我,，我不讓你,，都開滿了花趕趟兒。紅的像火,，粉的像霞,，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒,、杏兒,、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,，大小的蝴蝶飛來飛去,。野花遍地是：雜樣兒，有名字的,，沒名字的,，散在草叢里,，像眼睛，像星星,，還眨呀眨的,。

2、交流：你從文中聽到了什么,？

六,、拓展：“我眼中的春天”擂臺賽：學(xué)生根據(jù)自己的特長，任選其一,。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美,。

說春天：結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天,。

寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來,。

演春天：唱唱春天的歌,、跳跳春天的舞。

板書：

1找春天

小草

野花春天

找嫩芽（美）

小溪

找春天的教學(xué)設(shè)計意圖 找春天的教學(xué)設(shè)計過程篇十一

1,、音樂曲目《春天暢想曲》,。

2、師生共同收集春天的有關(guān)資料（圖片,、歌曲,、韻文、詩歌等）,。

第一課時

內(nèi)容：大自然中尋找春天

一,、情感導(dǎo)入

師：孩子們，春天已輕輕地,、悄悄地來到我閃身邊,，它像調(diào)皮的娃娃，正和我們玩捉迷藏的游戲呢,？你們想去找找它嗎,？那我們一起到公園去找好嗎？

二,、尋找春天

師：春娃娃是個調(diào)皮的孩子,，孩子們要想找到它，可一定要做個細(xì)心的小偵探呀,。你們可以用眼睛看,，可以用手摸，可以用鼻子聞,，也可以用耳朵聽,。

師生一路上手拉手,，邊走邊唱《春天在哪里》，師生愉快地融進(jìn)春天的大自然中,，學(xué)生在大自然的懷抱中感受春的氣息,。老師留意觀察學(xué)生的活動，并適當(dāng)給予引導(dǎo),。

師：你們找到春天了嗎,？

生１：我找到了?？?，湖面上有一群大白鵝在游泳。

生２：我發(fā)現(xiàn)迎春花開了,，金黃金黃的,，真美啊,！

生３：風(fēng)兒輕輕的,，草兒綠綠的，公園里的人多起來了,。

生４：柳樹發(fā)芽了,，柳條軟軟的，像一根根綠色的絲帶,，讓我想起了賀知章的《詠柳》,。

（其余學(xué)生情不自禁地跟著誦讀）

“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳,。不知細(xì)葉誰裁出,，二月春風(fēng)似剪刀。

這一設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生留心觀察自然界中的花草,、樹木,、小動物，從視覺上發(fā)現(xiàn)春天的特征,，積累關(guān)于春天的知識,，親身實(shí)地體驗(yàn)春天的氣息。

師：是呀,，春天是一幅七彩的畫,，只要小朋友放亮眼睛，就會有與眾不同的發(fā)現(xiàn),。那么你再用耳朵去聽聽,，看看還會有什么發(fā)現(xiàn)？

（學(xué)生散開到公園不同的地點(diǎn)，去觀察,，去體驗(yàn),，去感悟）

生１：我聽到了，小河在唱歌：春天在哪里,，春天在哪里……

生２：我聽到了小燕子在電線上說悄悄話呢,！我想把《小燕子》那首歌唱給它聽，又怕把它驚飛了,。

生３：小蜜蜂在唱歌,，蝴蝶在跳舞，它們玩得多開心??！

生４：老師，這里有許多小蟲子,，小螞蟻也在它們的隊伍中,。它們好像在向伙伴們打招呼呢！

師：春天是一首動聽的歌,，真讓人陶醉呀,！孩子們,，請你用小鼻子聞聞,，用小手去摸摸，春天是什么味道,，什么感覺的,？

生１：春天是甜甜的，像蜜一樣甜,。春天是香香的,，像花一樣香。

生２：春天是溫柔的,，像媽媽的手撫摸著我的臉,。

生３：春天是光滑的，嫩嫩的,，像樹葉一樣滑嫩,。

生４：春天是暖暖的，我真想去擁抱紅通通的太陽,。

這一設(shè)計意在啟發(fā)想像,，引導(dǎo)學(xué)生用耳、鼻,、手等多種感官感受春天的美,，激發(fā)學(xué)生對春天的喜愛之情，用自己的語言把春天的景物賦予靈動的生命。

師：春天是一幅畫,，春天是一曲歌,，春天是一首詩，孩子們,，你們想對春天說點(diǎn)什么嗎,？

生１：我想對春天說：春天，你是我的好朋友,！我們喜歡你,！

生２：我想說，春天,，你把大地打扮得這么漂亮,，你真是個魔術(shù)師呀！

生３：春娃娃,，你長得真好看,，我把你帶到我家去吧！

在五彩斑瀾的大自然中,，學(xué)生通過多種感官感受到了春天的美,，心里一定有許多感觸，這一環(huán)節(jié)意在鼓勵孩子把心中所想,，口中要說的話表達(dá)出來,，讓孩子在歡快活潑的情境與春天“對話”。

第二課時

內(nèi)容：韻文之中感受春天

一,、詩歌導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

１、（上課鈴聲一響,，教師邁著輕盈的步子走進(jìn)教室）“春天的腳步悄悄,，悄悄地，她笑著走來,。溪水唱起了歌兒,，（師生齊誦）……丁冬，丁冬,，綠草和鮮花趕來報到,。孩子們，你們看……（教師出示春游時的錄像）

你們看到了什么,？聽到了什么,？

２、上節(jié)課,，我們到野外找到了春天,，這節(jié)課,，我們一塊兒到課文中去“找春天”好嗎？（教師板書課題）

一開課,，教師就用學(xué)生熟悉的詩歌,、畫面把他們帶入春天的情境，讓學(xué)生在意猶未盡時萌生“找”的愿望,，教師及時揭題,，從而激起學(xué)生的閱讀興趣。

二,、初讀課文,，整體感知

１、春天在什么地方呢,？你們聽──（教師配樂朗讀）

２,、想不想到課文中找找春天？趕快打開書,，自己讀讀課文,，遇到不認(rèn)識的字想辦法去認(rèn)識它，注意把字音讀準(zhǔn),。

３,、你覺得哪句話或哪段話比較難讀，多讀幾遍,，把它讀給你的同桌聽聽,。

４、指名讀自己最喜歡或認(rèn)為最難讀的一個自然段,，同學(xué)交流評價,。

５,、齊讀課文,，教師評價。

初讀課文的目的是為了讓學(xué)生借助已有的識字方法,，把課文讀通讀順,。對容易出錯的地方則多讀幾遍，體會讀好課文的竅門,。在初讀的過程中,，通過生生評，師生評,，使師生的評價成為學(xué)生朗讀提高的推動力,，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學(xué)營造民主,、和諧的氛圍,。

三、品讀課文，讀中悟文

１,、春天來了嗎,？你從哪句話知道的，找出來讀給同桌的小朋友聽一聽,。從“春天來了,！春天來了！”這句話中你體會到了什么,？你覺得怎樣讀好它,？（指名讀）

２、我們在哪兒找到了春天,？（生回答,，師貼圖片：小草、野花,、嫩芽,、小溪）

學(xué)習(xí)４～７自然段，體會排比句的特點(diǎn)：

⑴ “探出頭來”是什么樣的,？能做給大家看看嗎,？那小草探出頭來是什么樣的呢？（教師演示課件）

多可愛的小草呀,，誰愿意來讀一讀,？（指名讀，學(xué)生看表情,，聽聲音,，體會朗讀方法）

⑵ 課文中還有這樣的句子嗎？找出來在四人小組內(nèi)讀一讀,，一人一句,，比一比誰讀得棒。

⑶ 自由讀,?？梢哉一锇樽x，找老師讀,，表演讀,，體會春天來了，萬物急切來到大自然的心情,。

⑷ 抽個別學(xué)生或小組表演讀,，生正面評價，提出建議,。

⑸ 觀察板畫,，以“小草,、野花、嫩芽,、小溪”,，仿照“……像……”的句式練習(xí)說話

⑹ 自由交流，讀讀喜歡的句子,，再畫下來,，記在采蜜本上。

這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生在自主,、合作讀的過程中培養(yǎng)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，同時教師有意識地鼓勵學(xué)生用表演讀的方式來學(xué)習(xí),，目的是讓學(xué)生在讀中感知春天的動態(tài)美。

３,、你還從哪些句子知道春天來了,？把這些句子讀出來，說說理由,。

４、是啊,，美麗的春天來啦?。ń處煵シ拧洞禾鞎诚肭罚寣W(xué)生在音樂聲中想象春天,，感悟春天,。）

師：百花齊放，姹紫嫣紅（生：我們看到了她）,；鳥鳴蜂唱,，嗡嗡啾啾（生：我們聽到了她）；花綻枝頭,，清香撲鼻（生：我們聞到了她）,；冰雪融化，泉水叮咚（生：我們觸到了她）

齊：她在柳枝上蕩秋千,，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖,，在喜鵲,、杜鵑嘴里叫,，在桃花,、杏花枝頭笑……

師：春天真是無處不在,！春天真的來到了人間！

學(xué)生在不同形式的讀中認(rèn)識了春天,，從圖畫和音樂聲中更激起了無限遐想,，教師和學(xué)生共同聲情并茂的小結(jié)，讓學(xué)生真切地感到春天來了,，春天就在自己的身邊,，從而掀起課堂氣氛的高潮。

四,、拓展交流,，強(qiáng)化感受

１,、春天這么美麗,，這么可愛，老師忍不住要把一首小詩《春天的色彩》推薦給大家,，愿意聽聽嗎,？

２、老師相信孩子們也收集了許多有關(guān)春天的資料,，請先在小組內(nèi)交流,，向你的小伙伴展示展示。（學(xué)生在四人小組長的安排下有序地介紹,。）

３,、四人小組的代表上臺向大家介紹自己收集到的資料。

４,、根據(jù)學(xué)生收集資料和介紹資料的情況,，評出“亮眼睛”和“小巧嘴”。

五,、課外延伸,，升華情感

春天就像一位魔術(shù)師，把人間裝點(diǎn)得多姿多彩,，讓我們用自己喜歡的方式贊美春天吧,！以下作業(yè)，請任選一項完成,，在下周的“頌春會”上展示交流,。

１、喜歡寫作的同學(xué)在一起,，用詩詞贊美春天,。

２,、喜歡書法的同學(xué)，練習(xí)書法作品,。

３,、喜歡畫畫的同學(xué)，描繪春天的圖畫,。

４,、喜歡歌舞的同學(xué)，用歌舞贊美春天,。

這兩個環(huán)節(jié)通過收集資料,，交流資料，課外拓展學(xué)習(xí),，不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生收集處理資料和合作學(xué)習(xí)的能力,，而且豐富了課文的人文內(nèi)涵，使課風(fēng)課外自然地溝通起來,，提高了學(xué)生思維的廣度和深度,。

第三課時

內(nèi)容：頌春會上贊美春天

（本課時依學(xué)定教，無固定流程,，可準(zhǔn)備一些相關(guān)資料,。）

１、描寫春天的古詩：《春夜喜雨》《春曉》《詠柳》《游園不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》等,。

２,、歌唱春天的歌曲：《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年少年祖國的春天》等。

找春天的教學(xué)設(shè)計意圖 找春天的教學(xué)設(shè)計過程篇十二

《找春天》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級下冊第一課,。春天來了,，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來,。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧,！我們到校園里找一找，也許能在操場邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草,；我們到野外去找一找,，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風(fēng)箏；打開課本,，我們還會在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子,；讀著課文，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖,、沖出家門,、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情,，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜,。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,。作者把春天比作一個小姑娘,，她害羞，所以遮遮掩掩,，躲躲藏藏,；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛,；她活潑,，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千,，興奮地叫著,、笑著…

1、會認(rèn)9個生字,，會寫9個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,，體會春天的美景,，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

3,、熱愛春天,，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn),。

1,、識記生字，感情朗讀學(xué)習(xí)難點(diǎn),。

2,、體會春光的美好，體驗(yàn)投身大自然的情趣,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用個性化教學(xué),，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,，整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。

1,、學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容后結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛x課文之前會給自己提什么要求，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些要求展開自學(xué),，教師只是進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo),，從而把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

2,、朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑,，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力,。在教學(xué)過程中,，我將引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多形式讀課文，如自由讀,，選擇難讀的句子讀,，選喜歡的句子讀，小組內(nèi)讀,，男女生讀,，齊讀，將課文串成一首詩來讀,、背等,。

3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生領(lǐng)會其中的情與趣,。

4,、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行拓展延伸,。學(xué)生通過欣賞一系列春天的美景進(jìn)而用各種方式來贊美春天,。這個過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的畫畫、寫話,、表演等才能,，同時又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。

2課時。

讀通課文,，會認(rèn)9個生字,，會寫9個字，學(xué)習(xí)課文1,、2,、3段,，初步感受春天帶給我們的喜悅,。

一、激趣導(dǎo)入

盼望著,，盼望著,，春天的腳步近了。（板書：春天）春姑娘來到了我們身邊,。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧?。ㄗ寣W(xué)生說說平時積累的有關(guān)春天的詞句。）

師：是的,。春天來了,！春天來了！她像個害羞的小姑娘,，遮遮掩掩,，躲躲藏藏。她藏在哪里呢,？讓我們一塊去找春天吧,！

（板書：找）

二、感知課文

師：春天就藏在我們的課文里,。同學(xué)們,，平常讀課文，都有哪些要求呢,？

1,、一讀課文，過生字關(guān)：

⑴ 學(xué)生自由讀課文,，用自己喜歡的方法自學(xué)生字寶寶,。

⑵ 組內(nèi)讀一讀，讀得好的夸獎他,，讀得不好的幫助他,。

⑶ 課件出示生字寶寶，多形式認(rèn)讀,，力求人人參與人人過關(guān),。

⑷ 小組交流識記生字寶寶的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意積累,。

2,、二讀課文，過讀通關(guān)：

⑴ 要求：把課文讀流利,，難讀的句子多讀幾遍,。

讀后讓學(xué)生提出難讀的句子，課件隨機(jī)出示并指導(dǎo)讀流利,。如：

① 春天像個害羞的小姑娘,，遮遮掩掩，躲躲藏藏,。

② 小草從地下探出頭來,，那是春天的眉毛吧？

③ 樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,，那是春天的音符吧,？

④ 我們看到了她，我們聽到了她,，我們聞到了她,，我們觸到了她。

⑤ 她在喜鵲,、杜鵑嘴里叫,，在桃花、杏花枝頭笑……

⑵ 放聲朗讀課文,。

3,、三讀課文，感悟積累：

⑴ 課件出示春景圖：

“春天來了,！春天來了,！”小鳥報信的時候可高興了。

你們呢,？（高興）讓我們和小鳥一起高興地向大家報個信吧,！指導(dǎo)朗讀。

⑵ 師：聽了你們的話,，我們幾個孩子可高興了,，急忙──（出示句子：脫掉棉襖，沖出家門,，奔向田野,，去尋找春天。）此時,，課件顯示課文情景,。

齊讀第二段,，指導(dǎo)：還能再急切些嗎？

⑶ 師：老師聽出來了,，孩子們可急了,。可是春天卻──

出示句子：春天像個害羞的小姑娘,，遮遮掩掩,，躲躲藏藏。

① 自由讀句子,。

② 指名讀,。

③ 說說為什么這樣讀？

④ 再讀句子,，讀出自己不同的體會,。

⑷ 齊讀1～3段課文。

⑸ 留下懸念：

我們找到春天了嗎,？下節(jié)課，讓我們再跟著他們歡快的腳步,，走進(jìn)春天,，去領(lǐng)悟春天那充滿生機(jī)的美。

三,、指導(dǎo)寫字

1,、課件出示有關(guān)生字，左窄右寬的字有哪幾個,？書寫時,，該注意什么？

2,、重點(diǎn)指導(dǎo)：探 躲：

課件出示“探 躲”兩字,，請學(xué)生說說這兩字該注意的地方，課件上突出該部分,，教師再進(jìn)行示范,，學(xué)生練習(xí)。

3,、師范寫學(xué)生提出的難寫字

4,、找找說說（課件出示課后習(xí)題及配音）

學(xué)習(xí)課文4到8段，積累描寫春天的詞語,、句子,，有感情地朗讀課文，背誦課文,，體會春天的美景,，激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感,。

一、復(fù)習(xí)檢查

師：燕子姐姐從南方回來了,，她聽說咱們班小朋友特別聰明,，一節(jié)課就和許多生字詞語交上朋友。她想,，耳聽為虛,，眼見為實(shí)，就出了一些題目來考考大家,。如果大家順利通過考試,，她就會送我們大家一份禮物。誰來打開考題,？

課件顯示詞語：

害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 嫩芽 音符 喜鵲 杜鵑

二,、朗讀感悟

（一）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩,，躲躲藏藏,。讓我們跟隨燕子姐姐一起去找春天吧！

⑴ 學(xué)生自由讀課文4到8段,，找找春天都藏在哪里,？

⑵ 學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，隨機(jī)出示句子：

小草從地下探出頭來,，那是春天的眉毛吧,？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧,？

樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬,，那是春天的琴聲吧,？

她在柳枝上蕩秋千,，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖,；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,，在桃花,、杏花枝頭笑……

⑶ 學(xué)生以小組為單位從這幾句話中選一句最喜歡的句子進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，說說你感受到了什么？你想到了什么,？或你還想說些什么,？并把你的體會用朗讀告訴大家。

⑷ 匯報學(xué)習(xí)成果：

學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果,，教師隨機(jī)點(diǎn)撥,，幫助學(xué)生理解課文,。

如：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧,？

學(xué)生讀句子,，說說感受到的，想到的,，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上再抓住問號指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,。

又如；早開的野花一朵兩朵,，那是春天的眼睛吧,？樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧,？解凍的小溪丁丁冬冬,，那是春天的琴聲吧？

請學(xué)生說說感受到了什么,？想到了什么,？或還想說些什么？并把你的體會用朗讀告訴大家,。

再如：她在柳枝上蕩秋千,，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲,、杜鵑嘴里叫，在桃花,、杏花枝頭笑……

師引讀：春天來了,！我們看到了她，我們聽到了她,，我們聞到了她,，我們觸到了她。

生接讀：她在柳枝上蕩秋千,，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖,；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,，在桃花,、杏花枝頭笑……

師：春天只在這些地方嗎？你是怎么知道的,？（課件中的“……”變紅色）

學(xué)生說說春天還在哪些地方,？

2、齊讀4～8段課文：

⑴ 春天這么美,，有位詩人把這幾句話改成了一首詩（出示課件,，配樂朗讀）

小草從地下探出頭來,，

那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵,，

那是春天的眼睛吧,？

樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，

那是春天的音符吧,？

解凍的小溪丁丁冬冬,，

那是春天的琴聲吧？

春天來了,！春天來了,！

我們看到她，我們聽到她,，

我們聞到她,，我們觸到她。

她在柳枝上蕩秋千,，

在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖,；

她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,，

在桃花,、杏花枝頭笑……

⑵ 師：春天這么美，我們把它背下來好嗎,？你們真棒,！

燕子姐姐也被你們的智慧征服了，她想帶咱們?nèi)ゴ河文兀?/p>

（課件顯示小燕子一路飛過春天各個地方,，與此同時,，優(yōu)美的旋律在耳邊激蕩。）

三,、拓展延伸

1,、小朋友，你看到了什么,，聽到了什么,，聞到了什么，觸到了什么,？讓學(xué)生暢所欲言,。

2、你眼中的春天美嗎,？你想用什么方式來贊美春天呢,？

生1：畫春天。

生2：說寫幾句話來贊美春天,。

3,、自主組合,，贊美春天：

畫畫組：展示畫。

寫話組：把寫的話串成一首詩,。

4,、展示成果。

四,、作業(yè)自助餐

1,、用你最喜歡的方式積累文中詞句。

2,、到郊外去找春天,。

3、收集有關(guān)春天的詩句,。

找春天的教學(xué)設(shè)計意圖 找春天的教學(xué)設(shè)計過程篇十三

《找春天》是新課標(biāo)人教版第四冊第一單元課文,。這篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,。作者把春天比作一個小姑娘,，她害羞，所以遮遮掩掩,，躲躲藏藏,；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛,；她活潑,，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千,，興奮地叫著,、笑著…… “早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧,？”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎,？”……讀著這些語句,，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無窮,。

１,、知識方面：

能正確認(rèn)讀“羞、遮,、掩,、躲、探,、嫩,、符”７個生字,，會正確書寫“探、躲”２個字,。

２,、能力方面：

能正確、流利,、有感情的朗讀課文,，能仿照課文句式練說“什么怎么樣，那是……吧,？”

３,、情感方面：

了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機(jī)的美,。

識字,、寫字、積累詞語,、感情朗讀,。

透過語言文字，體會春光的美好,，體驗(yàn)投身大自然的情趣,。

錄音磁帶《嘀哩嘀哩》、生字卡片,、文字投影,。

１、現(xiàn)在是什么季節(jié),？你覺得春天是個怎樣的季節(jié),？喜歡嗎？

２,、有幾個孩子也非常喜歡春天,，他們早早地就開始觀察春天、尋找春天,。今天就讓我們和那幾個孩子一起去“找春天”吧,！

（板出課題）

１、自由朗讀課文：

讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

２、各種形式反饋?zhàn)R字：

開火車讀,、表演讀,、小組讀、男女生賽讀。

１,、孩子們找到春天了嗎,？他們找到的春天是怎么樣的？讀讀圈圈劃劃,。

２,、交流，并根據(jù)學(xué)情,，確定學(xué)習(xí)專題,。

１、 “春天像個害羞的小姑娘,，遮遮掩掩,，躲躲藏藏?！保?/p>

⑴ 讀讀想想,，你體會到什么？

⑵ 誰能通過朗讀把春姑娘害羞的感覺表現(xiàn)出來,？可以加上動作,、表情讀讀演演。

２,、“小草從地下探出頭來,，那是春天的眉毛吧？”：

⑴ 請學(xué)生個別讀,，說說讀后知道了些什么,？

⑵ 你覺得這兒哪個詞用的特別好？為什么,？

⑶ “探出頭來”是什么樣的,，給大家做做動作。小草急著探出頭來想干什么呀,？

⑷ 多可愛的小草啊,，你喜歡嗎？再讀讀,。

３,、“早開的野花一朵兩朵，那時春天的眼睛吧,？”

“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧,？”

“解凍的小溪丁丁冬冬,，那是春天的琴聲吧？

⑴ 文中像這樣的句子還有嗎,？找出來四人小組讀讀,，一人一句,，比比誰讀得好。

⑵ 小組學(xué)習(xí),，教師巡視,，指導(dǎo)學(xué)困生。

⑶ 反饋情況,，其他學(xué)生聽后,，談?wù)勏敕ā?/p>

⑸ 質(zhì)疑問難：

提出不明白的地方，集體討論解決,。

⑹ 小結(jié)：

不管春姑娘如何躲呀藏呀,，聰明的、會發(fā)現(xiàn)的孩子總能找到她,。此時孩子的心情怎樣,？讓我們快樂、興奮,、激動的再讀讀這幾個句子,。

６、春天無處不在,，讓我們也學(xué)做小詩人：

仿說：小燕子唧唧喳喳的叫著,，那是（ ）吧？

桃花笑紅了臉,，那是（ ）吧,？

（ ），那是（ ）吧,？

找春天的教學(xué)設(shè)計意圖 找春天的教學(xué)設(shè)計過程篇十四

《找春天》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文二年級下冊第1課,。全文共分三個部分，分別描寫了孩子們想找春天──找春天──找到春天的心情,，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛和向往,。這篇課文語言淺顯易懂，生動活潑,，貼近兒童生活,，學(xué)生不難理解。文中配有插圖,，有助于學(xué)生觀察想象,。

語文教學(xué)的新課程理念告訴我們：教學(xué)要尊重學(xué)生的個體差異，注重每一位學(xué)生的發(fā)展,，以人為本,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，喜歡學(xué)習(xí),；教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，參與者,，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。因此,，語文教學(xué)的基本策略可以概括成五重,，即重情趣，重感悟,，重積累,，重遷移、重習(xí)慣,。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對這一學(xué)段的目標(biāo)要求,，《找春天》這課中我的教學(xué)設(shè)計理念如下：

課程改革使課程由科學(xué)世界回歸到生活世界，這是課程理念的一大飛躍,，畢竟我們?nèi)耸鞘冀K生活在現(xiàn)實(shí)中的,，在生活世界中認(rèn)識自然，理解,、體驗(yàn)各種事物,。學(xué)生首先接觸的也是生活世界而不是科學(xué)世界，因此,，教學(xué)只有面向?qū)W生的生活世界,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，才能在教學(xué)中與學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)成共鳴,，提升他們的感情,。

基于這一點(diǎn)，我從學(xué)生熟悉的《春天在哪里》這首歌曲導(dǎo)入課題,，容易被學(xué)生接受,。人對于自己感興趣的事物總是能做到積極的投入，于是我用語言創(chuàng)設(shè)一個帶學(xué)生到田野里去找春天的情境,，目的是使學(xué)生懷著激動,、興奮的心情進(jìn)入我設(shè)計的情境中。再利用多媒體展現(xiàn)一幅春光明媚,，花紅柳綠的春景圖,，讓學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和展現(xiàn)的畫境產(chǎn)生共鳴，給學(xué)生美的感受,，為后面的教學(xué)做好鋪墊,。

新課程理念提倡的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。由于學(xué)生水平存在差異,，因此在學(xué)習(xí)的過程中要注意學(xué)生的個體差異和學(xué)生自己原有的知識水平，做到讓每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到提高和發(fā)展,。自主學(xué)習(xí)可讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平,，發(fā)現(xiàn)自己還需要學(xué)習(xí)和掌握的知識，從而在學(xué)習(xí)的過程中做到有目的性,，有針對性,。而合作學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生之間達(dá)到學(xué)習(xí)資源共享,，互相幫助,，達(dá)到共同進(jìn)步。我讓學(xué)生先自讀課文,，勾出自己不認(rèn)識的字,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有目的性，有針對性的學(xué)習(xí),。同時我尊重學(xué)生的意愿,，讓他采用自己喜歡的方式去解決不認(rèn)識的字，如問同學(xué),，問老師,，而問同學(xué)識字這一方法就是一次合作學(xué)習(xí)。

興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的傾向,，它是由物質(zhì)需要或精神需要引起的,，是推動人們認(rèn)識事物、探求真理的重要動機(jī),。人對感興趣的東西會表現(xiàn)出巨大的積極性并且會產(chǎn)生積極肯定的情緒,。而游戲是孩子最感興趣的。從低年級學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)來看,，長時間枯燥的學(xué)習(xí)會讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣,，因此我常創(chuàng)設(shè)一些適合低年級孩子情感態(tài)度和身心發(fā)展的游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩,，在玩中學(xué),。如：開火車識字，猜一猜,，找朋友

在《找春天》這一課中我就用了開火車識字的游戲檢查學(xué)生的自學(xué)情況,，在玩游戲的同時及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的生字加以重點(diǎn)糾正和指導(dǎo)。用我當(dāng)小老師游戲讓學(xué)生再次學(xué)習(xí)生字,，又用師讀生找和自讀自收的游戲幫助學(xué)生鞏固識字效果,。

脫離語言環(huán)境的識字只能讓學(xué)生暫時記住這個字,，容易遺忘，即使有的學(xué)生記住了,，也由于不理解字意而無法運(yùn)用,。只有把生字放在一定的語言環(huán)境中來學(xué)習(xí)，才有助于識記和理解,，也有助于學(xué)生以后運(yùn)用,。

情境教學(xué)，可以讓學(xué)生進(jìn)入特定的情境中,，在特定的情境中發(fā)揮想象,，在腦海里出現(xiàn)課文所描繪的奇妙景象，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又能讓學(xué)生在情境中理解課文,，降低了學(xué)習(xí)的難度?！墩掖禾臁愤@篇課文,，語言淺顯易懂，生動活潑,，貼近兒童生活,，學(xué)生不難理解，但由于二年級學(xué)生年紀(jì)小,，情感體檢少,，要他們讀出詩中蘊(yùn)含的美感，是有一定難度的,。為了達(dá)到讓學(xué)生有感情地朗讀課文,，體會課文所描繪的美景，感受課文語言的優(yōu)美,，我采用情緒教學(xué)法作了如下設(shè)計：

１,、多媒體手段呈現(xiàn)情境：

讓學(xué)生直觀地看到春天百花盛開、爭奇斗艷的景

象,，直觀地感受到春天的美,。

２、教師朗讀再現(xiàn)情境：

通過聽老師的朗讀讓學(xué)生再次進(jìn)入情境,，感受到課文中語言美,。

３、音樂渲染情境：

我們知道藝術(shù)是共通的,，文學(xué)作品和音樂之間也存在著

共通,，因此

播放一首曲調(diào)優(yōu)美，舒緩的音樂,，讓學(xué)生受到感染,，在音樂的帶動下讀出感情,。