在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中,，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài),，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn),。報(bào)告書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇報(bào)告呢,？下面是小編為大家整理的報(bào)告范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。
小學(xué)閱讀調(diào)研報(bào)告 小學(xué)閱讀調(diào)研報(bào)告篇一
課外閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分,，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和提高學(xué)生文化水平具有重要意義,，正確地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,，可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施,。因此,，怎樣看待校學(xué)生課外閱讀,，引導(dǎo)校學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，提高學(xué)生語(yǔ)文水平,，這是目前語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要問(wèn)題,。由于地域文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展,、教育觀念等諸多方面的原因,，我縣農(nóng)村校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，茅坪鎮(zhèn)屬于白河縣較為發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn),，但相對(duì)于其他地區(qū)來(lái)說(shuō),，仍很貧困，經(jīng)濟(jì)比較落后,，文化也不夠發(fā)達(dá),，加之受應(yīng)試教育的影響和家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境的制約,，小學(xué)生課外閱讀量少,，閱讀能力低下，嚴(yán)重影響語(yǔ)文教學(xué)工作,，制約著素質(zhì)教育的實(shí)施,。
通過(guò)思考，我發(fā)現(xiàn)我校小學(xué)生課外閱讀受應(yīng)試教育的影響,，也受家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境的制約,。為此，我進(jìn)行了這次調(diào)查研究,。
調(diào)查的目的：一是了解我校小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀,，二是通過(guò)調(diào)查，了解影響學(xué)生課外閱讀的因素,，以利于學(xué)校和教師在教育教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短,，提高教學(xué)質(zhì)量。
（1）調(diào)查法：此次調(diào)查問(wèn)卷為學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷,，共發(fā)出120份,，收回120份學(xué)生問(wèn)卷。其中包括學(xué)生基本情況,、學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀,、學(xué)生對(duì)課外閱讀的態(tài)度等。
（2）文獻(xiàn)研究法,，查閱閱讀心理相關(guān)的文獻(xiàn)資料并研究相應(yīng)的閱讀心理指導(dǎo)對(duì)策,，幫助小學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，掌握閱讀方法，提高閱讀效果,。
通過(guò)調(diào)查研究,，我發(fā)現(xiàn)紙坊小學(xué)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在的主要問(wèn)題在于：
（1）學(xué)生課外閱讀量少,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，絕大多數(shù)學(xué)生讀過(guò)的課外書(shū)很少，一學(xué)期大概能閱讀 6—10本的學(xué)生只有52人,，不到百分之50%,，而一學(xué)期大概能讀1—2本的仍有26人，占20%,。
（2）學(xué)生閱讀能力低下,。通過(guò)訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生讀課外書(shū)只看情節(jié),，走馬觀花,，喜歡看“腦筋急轉(zhuǎn)彎或兒童漫畫(huà)之類(lèi)的娛樂(lè)書(shū)”的有34人，占25%,。
（3）學(xué)生課外閱讀資源貧乏,。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生有閱讀的興趣卻沒(méi)有書(shū)可看,，學(xué)生看“與學(xué)習(xí)有關(guān)的復(fù)習(xí)資料,，如《課課通》《一課三練》一類(lèi)的”的有54人，占48%,。
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢,？我分析，原因有以下幾點(diǎn)：
（1）農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀書(shū)籍來(lái)源匱乏,。首先是學(xué)校藏書(shū)數(shù)量少,，內(nèi)容陳舊，而且大多數(shù)學(xué)校圖書(shū)室未向?qū)W生開(kāi)放,，學(xué)生想讀書(shū)卻無(wú)處借閱．其次多數(shù)學(xué)生家中沒(méi)有圖書(shū),，學(xué)生放學(xué)回家想看書(shū)卻無(wú)書(shū)可看。
（2）受應(yīng)試教育的影響根深蒂固,，各級(jí)學(xué)校教師不能給學(xué)生提供閱讀的條件和機(jī)會(huì),，一味地應(yīng)付抽考、會(huì)考,，把大量的時(shí)間和精力花在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩科的課業(yè)學(xué)習(xí)上,，課外作業(yè)擠占了學(xué)生的課余時(shí)間，就連節(jié)假日也要對(duì)付大量的家庭作業(yè),，學(xué)生想讀書(shū)哪里有時(shí)間和精力,？同時(shí)，許多家長(zhǎng)也認(rèn)為讀課外書(shū)籍影響學(xué)習(xí)，因此,，不讓學(xué)生看課外書(shū)，一旦發(fā)現(xiàn),，輕則沒(méi)收,，重則毀掉，學(xué)生在家里想看書(shū)也不敢看,。
（3）社會(huì),、家庭環(huán)境的文化氛圍淡薄，學(xué)生沒(méi)有良好的課外閱讀環(huán)境．受經(jīng)濟(jì)大潮的影響,，隨著生活節(jié)奏的加快,，人們忙于生活，操心掙錢(qián),，懶于學(xué)習(xí),，無(wú)暇讀書(shū)，圖書(shū)館里借書(shū)的,、看書(shū)的寥寥無(wú)幾,，書(shū)店里買(mǎi)書(shū)的大多是中學(xué)生，而且買(mǎi)的都是課業(yè)輔導(dǎo)書(shū)．全社會(huì)沒(méi)有形成愛(ài)書(shū),、讀書(shū)的良好氛圍．同時(shí),，大多數(shù)家庭也缺少文化氛圍，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)生活壓力大,，生活大多艱辛,，閑余時(shí)間較少，沒(méi)有時(shí)間也不習(xí)慣讀書(shū)看報(bào),，一有空閑,，多數(shù)人看電視，休息,，少數(shù)人甚至打牌下棋影響孩子的學(xué)習(xí),。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，閑余時(shí)間家長(zhǎng)讀書(shū)看報(bào)的不到５％,，６０％的家長(zhǎng)看電視,，３０％的家長(zhǎng)下棋打牌，孩子耳濡目染的不是學(xué)習(xí)讀書(shū),，而是無(wú)所事事,，自然而然地上行下效，有其家長(zhǎng)必有其子女,，學(xué)生的課外閱讀就無(wú)從談起．什字鎮(zhèn)是靈臺(tái)縣較發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn),，小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀尚且如此，其他偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的情況就可想而知了．
（1）各級(jí)教育主管部門(mén)應(yīng)高度重視基礎(chǔ)教育建設(shè)，加大教育投資力度,，改善辦學(xué)條件,，為農(nóng)村中小學(xué)配套足量的圖書(shū)，建好圖書(shū)室,、閱覽室,，使學(xué)生有足夠的課外閱讀資源．
（2）各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,，努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢(shì),，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,，豐富學(xué)生的情感和內(nèi)心世界,，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，而這些都有賴(lài)于學(xué)生的課外閱讀,，因?yàn)檎n內(nèi)學(xué)習(xí)畢竟是有限的,。
（3）科任教師要重視對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)．首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣．興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,，他才會(huì)有閱讀的內(nèi)部動(dòng)力,。其次要進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。一要指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi),、課外閱讀的關(guān)系,；二要指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書(shū)，鼓勵(lì)他們多讀好書(shū),；三要讓學(xué)生每天花一定時(shí)間讀書(shū),，養(yǎng)成習(xí)慣；四要做好讀書(shū)筆記,；五要定期舉行讀書(shū)會(huì),，讓學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)。
（4）學(xué)校應(yīng)積極與家長(zhǎng)聯(lián)手,，從改善家庭環(huán)境,、營(yíng)造家庭文化氛圍入手，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛,，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣,，提高孩子的閱讀能力．例如定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋孩子的閱讀現(xiàn)狀,，同時(shí)了解孩子在家中的閱讀情況,。教師也應(yīng)經(jīng)常有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行家訪(fǎng),，了解學(xué)生的家庭狀況和學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)生活和課外閱讀等情況,，教師與家長(zhǎng)應(yīng)該多溝通,，共同為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。
大多數(shù)同學(xué)在閱讀時(shí)常常走馬觀花,，不注意細(xì)節(jié),，還有些同學(xué)閱讀常常虎頭蛇尾,，不能堅(jiān)持到底,。所以，同學(xué)們?cè)谶x擇閱讀內(nèi)容應(yīng)該要有目的,、有系統(tǒng)地進(jìn)行,，在閱讀時(shí),，要仔細(xì)認(rèn)真,，深刻體會(huì)，并且安排好閱讀時(shí)間,，閱讀后,，適時(shí)的寫(xiě)下閱讀心得體會(huì)。閱讀時(shí)還可以通過(guò)一些活動(dòng)結(jié)合書(shū)本知識(shí),，在學(xué)中做,，從做中學(xué)。
教師在教學(xué)中如果能經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍,，指導(dǎo)學(xué)生有目的,、有選擇的閱讀，則小學(xué)生閱讀能力強(qiáng),，反之,，閱讀能力就差。
在家庭環(huán)境中,，家庭文化氛圍濃,，書(shū)籍報(bào)刊豐富，那么學(xué)生有書(shū)可讀,，其課外閱讀狀況就好,，反之，無(wú)書(shū)報(bào)可看,，學(xué)生想讀也是枉然,，其課外閱讀勢(shì)必是紙上談兵。另外學(xué)生家長(zhǎng)有一定的文化修養(yǎng),，愛(ài)讀書(shū)看報(bào),，對(duì)孩子起到了潛移默化的作用，其影響力是很大的,，反之,，學(xué)生家長(zhǎng)文化素養(yǎng)低,，愛(ài)好庸俗，不讀書(shū)不看報(bào),，對(duì)孩子反面的影響也不可低估,。
每節(jié)語(yǔ)文課前的三分鐘談天說(shuō)地或好書(shū)推薦，設(shè)置班級(jí)“讀書(shū)檔案表”,，做到一課一名句,、一日一誦讀、三日一古詩(shī),、一周一美文,、一周一好書(shū)、一周兩習(xí)作,、一月一交流,。每月評(píng)選“詩(shī)文誦讀大王”“讀書(shū)之星”。
可以采用“激將法”激起學(xué)生的閱讀興趣,，隨時(shí)與學(xué)生交流閱讀體會(huì),，幫扶著學(xué)生讀完一本本有價(jià)值的書(shū)。
“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”,。做為一名引領(lǐng)學(xué)生閱讀的教師,，要“授生以漁”，從而讓學(xué)生終生與書(shū)為伴,，讓書(shū)伴隨著學(xué)生健康成長(zhǎng),，讓書(shū)成為他們?nèi)松械摹爸嘎访鳠簟薄?/p>
小學(xué)閱讀調(diào)研報(bào)告 小學(xué)閱讀調(diào)研報(bào)告篇二
《小學(xué)語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)明確指出：“小學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品”,，并且規(guī)定課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字，這體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的重要性,?？墒牵P者了解到,，農(nóng)村小學(xué)的閱讀教學(xué)卻存在著不少亟待解決的問(wèn)題,。目前，農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)存在的主要問(wèn)題有以下三個(gè)方面,。
我對(duì)__縣__鄉(xiāng)__小學(xué)作了調(diào)查,，這是所除鄉(xiāng)中心小學(xué)之外規(guī)模較大的學(xué)校之一，有學(xué)生__人,，*名教師,。我對(duì)四年級(jí)__名學(xué)生做了問(wèn)卷調(diào)查，共結(jié)果是28名同學(xué)自己沒(méi)有一本課外讀物,，剩下7名學(xué)生也只有一本作文選,，全班同學(xué)沒(méi)見(jiàn)過(guò)《小學(xué)生天地》等讀物,，這說(shuō)明學(xué)生自己沒(méi)有適合的課外讀物可看。另外,，學(xué)校沒(méi)有讀書(shū)室,，更沒(méi)有閱覽室，因?yàn)檫@幾年學(xué)校沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力購(gòu)買(mǎi)讀書(shū),。學(xué)生沒(méi)書(shū)可讀,，當(dāng)然就談不上提高閱讀能力了。
農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)最突出的問(wèn)題,，就是教師不會(huì)指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀,。就以__*小學(xué)教師情況為例來(lái)談，這所小學(xué)有*名教師,，從年齡上講,，其中四名教師都是五十歲已過(guò)的人，一名是學(xué)校剛聘用的初中畢業(yè)生,，教師年齡呈現(xiàn)老齡化,；從學(xué)歷上講,，其中三人是公辦教師（都是民辦教師轉(zhuǎn)為公辦的），二人是學(xué)校聘用的教師,，都是初中畢業(yè),，教師力量顯得很薄弱,。這幾位教師的上課，還是延用傳統(tǒng)教學(xué),，說(shuō)句實(shí)話(huà)，傳統(tǒng)教學(xué)還不正規(guī),，他們也不知道如何指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)閱讀，只是認(rèn)認(rèn)字,，講講故事而已，至于課外閱讀,，就更無(wú)從談起。五年級(jí)的一位語(yǔ)文教師說(shuō)：“這兩年,，面對(duì)新教材、新要求,，真感到自己難以勝任教學(xué)工作?！闭Z(yǔ)文教師知識(shí)的匱乏和能力的不足，是閱讀教學(xué)質(zhì)量較低的重要原因之一,。
由于學(xué)生得不到教師的正確指導(dǎo)，就是手頭有一本書(shū)去讀,，也不知道要去讀什么，將要從中學(xué)到什么,，因此,，學(xué)生閱讀時(shí),，看得比較隨意，大多是走馬觀花,，了解一些故事情節(jié)或大概內(nèi)容,，看完后，自己的大腦中并沒(méi)留下什么有價(jià)值的東西,，甚至根本就不求甚解。這樣的“讀”,，不但讀書(shū)效果甚微，還養(yǎng)成了不少閱讀的不良習(xí)慣,。
針對(duì)農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面的工作入手,，來(lái)逐步提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力,，逐步改變農(nóng)村小學(xué)的閱讀現(xiàn)狀,。
普九期間,，上級(jí)部門(mén)要求小學(xué)要有“四室”,，其中“兩室”就是讀書(shū)室和閱覽室,，盡管本縣通過(guò)了省,、市部門(mén)的驗(yàn)收，但據(jù)我所知,，農(nóng)村小學(xué)只有鄉(xiāng)中心小學(xué)建立起了讀書(shū)室，雖然大多數(shù)書(shū)籍是過(guò)時(shí)的,、價(jià)格不高，
但是還有一些書(shū),，像__*小學(xué)這樣,，在全鄉(xiāng)也是規(guī)模較大的學(xué)校,，也沒(méi)有一本讀書(shū)。要建立讀書(shū)室,，我認(rèn)為有以下措施：
（一）國(guó)家及上級(jí)行政部門(mén)扶持農(nóng)村小學(xué)讀書(shū)室的建立工作,。光靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，主要是國(guó)家及上級(jí)行政部門(mén)要加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)的扶持力度,，成立專(zhuān)門(mén)的“兩室”建設(shè)資金，扶持農(nóng)村小學(xué)“兩室”的建設(shè),。這里的“扶持”，不能是扶持資金,，而是直接配發(fā)適合小學(xué)生閱讀的書(shū)籍,，這樣,，能有效地防止資金被挪用在其它地方,。只有國(guó)家及教育行政部門(mén)大力支持,，才能逐步改善農(nóng)村小學(xué)生無(wú)書(shū)可看的現(xiàn)狀。
（二）學(xué)校在力所能及的情況下，有計(jì)劃地購(gòu)買(mǎi)讀書(shū),，來(lái)補(bǔ)充學(xué)校讀書(shū)室,。過(guò)去,，學(xué)校的一切開(kāi)支僅靠每個(gè)學(xué)生20元的雜費(fèi),，出現(xiàn)學(xué)校欠帳的現(xiàn)象,，今年,，國(guó)家免除學(xué)生雜費(fèi)后,，直接撥發(fā)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)，但由于種種原因,，經(jīng)費(fèi)總是不能到位,，學(xué)校仍未擺脫困境，可是我們看到了希望,，相信這是暫時(shí)的,。只要義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)列位，學(xué)校每年有計(jì)劃地抽出一部分經(jīng)費(fèi),，購(gòu)買(mǎi)一些讀書(shū),，還是可行的,，幾年下來(lái),，還是能夠改變學(xué)校讀書(shū)室的面貌,。只有學(xué)校和政府?dāng)y起手來(lái),，才能形成強(qiáng)大的合力,，改善農(nóng)村小學(xué)生無(wú)書(shū)可讀的現(xiàn)狀。
另外,，建議農(nóng)村小學(xué)班級(jí)建立圖書(shū)角,，每個(gè)學(xué)生拿出一本書(shū)，全班同學(xué)的書(shū)湊到一起,，也有幾十本書(shū),，相互借閱、相互交流,，一個(gè)學(xué)生拿出自己的一本書(shū),，可以閱讀幾十本書(shū),。這也是解決農(nóng)村小學(xué)生沒(méi)書(shū)可讀的有效途徑,。
只有通過(guò)各種渠道,，讓農(nóng)村小學(xué)建立起名符其實(shí)的讀書(shū)室,，保證學(xué)生有書(shū)可讀,，才能擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀的面,。
小學(xué)生自己獨(dú)立閱讀的能力很有限，需要教師的正確指導(dǎo),，這就需要教師具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力,，怎樣提高農(nóng)村小學(xué)教師的教育教學(xué)能力,，我個(gè)人認(rèn)為有以下途徑：
（一）讓繼續(xù)教育落到實(shí)處,，提高農(nóng)村小學(xué)教師的教育教學(xué)能力,。
目前，農(nóng)村小學(xué)教師的繼續(xù)教育還存在很多問(wèn)題,，如：1,、課程內(nèi)容陳舊,，缺乏前瞻性,；2,、培訓(xùn)學(xué)校（區(qū)縣教師進(jìn)修學(xué)校）教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋,，缺乏先進(jìn)性,；3,、教師重視學(xué)歷提高教育，忽視教育教學(xué)能力培訓(xùn),；4、繼續(xù)教育考核評(píng)價(jià)形式化,，缺乏真實(shí)性,；5,、收費(fèi)不統(tǒng)一，缺乏規(guī)范性,，一些項(xiàng)目收費(fèi)明顯過(guò)高，給教師造成一定的負(fù)擔(dān),，因此，出現(xiàn)沒(méi)人愿意去培訓(xùn)的局面,。
為此,，我個(gè)人認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)教師的繼續(xù)教育要做到以下幾點(diǎn)：
1,、繼續(xù)教育要有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),，并且要結(jié)合各地實(shí)際及教師素質(zhì)情況,，切忌一刀切,，搞形式,、走過(guò)場(chǎng)、擺花架子,，以真正收到實(shí)效,。
2,、繼續(xù)教育的教學(xué)設(shè)施改善與教育信息化推進(jìn)相結(jié)合，體現(xiàn)先進(jìn)性,。這就要求省,、市,、縣三級(jí)人民政府增加投入,，高度重視區(qū)縣教師進(jìn)修學(xué)校這一教師培訓(xùn)基地的建設(shè)。
3,、繼續(xù)教育的課程教材要與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合,，體現(xiàn)前瞻性,。教材一定要反映國(guó)內(nèi)外小學(xué)教學(xué)改革的最新信息及動(dòng)態(tài),，如目前可增進(jìn)課改信息及多元智能,，建構(gòu)主義等新理論,，體現(xiàn)前瞻性，發(fā)揮導(dǎo)航作用,。
4、培訓(xùn)形式要與教師教學(xué)工作特點(diǎn)相結(jié)合,，體現(xiàn)靈活性,。要逐步改革目前培訓(xùn)時(shí)間過(guò)分集中,，形式單一的現(xiàn)狀,，完全可以安排教師帶課題在崗進(jìn)行自學(xué)或進(jìn)行研究,，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)形式多樣化。
5,、考核評(píng)價(jià)要與小學(xué)學(xué)科個(gè)性相結(jié)合,，體現(xiàn)科學(xué)性,?？己诵问缴?，閉卷,、開(kāi)卷,、專(zhuān)題研究要結(jié)合進(jìn)行,，真正發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的科學(xué)導(dǎo)向功能,。
只有教師具備較高的教學(xué)水平,，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
（二）農(nóng)村小學(xué)教師要從遠(yuǎn)程教育網(wǎng)中汲取資源,，提高自身的教學(xué)水平,。
目前，農(nóng)村小學(xué)已由國(guó)家配發(fā)了一臺(tái)34英寸的彩電,，一臺(tái)電腦和農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)接受設(shè)備,，但筆者了解到，除中心小學(xué)的電腦還偶爾使用之外,，其余農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有投入教學(xué)使用,，甚至大多數(shù)學(xué)校根本沒(méi)有安裝。因此,，教師接受不到新的教育信息,，我認(rèn)為，要真正使農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)投入到農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)中,，發(fā)揮應(yīng)有的作用,，需從以下幾方面入手：
1、要大力培訓(xùn)教師,，這是運(yùn)用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的前提,。各級(jí)教育部門(mén)要加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師電腦方面的培訓(xùn)，讓他們樹(shù)立起信心,，學(xué)會(huì)基本的操作,，只有他們懂電腦，才能談得上運(yùn)用于教學(xué)之中,。
2,、建立有效的管理機(jī)制，培訓(xùn)管理人員,。教育行政部門(mén)要建立有效的管理機(jī)制,，一方面,，檢查、督促項(xiàng)目的落實(shí)情況,，另一方面,，組織專(zhuān)業(yè)人員負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和管理人員的培訓(xùn)。
3,、各縣建立教育區(qū)域網(wǎng),。各縣有了教育區(qū)域網(wǎng)后，農(nóng)村小學(xué)教師不出大山,，也能學(xué)習(xí)和借鑒城區(qū)學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，真正實(shí)現(xiàn)教育資源共享。這就需要縣級(jí)部門(mén)和電信局的支持,。
落實(shí)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的運(yùn)用,，也是提高農(nóng)村小學(xué)教師教育教學(xué)能力的有效途徑之一。
（三）農(nóng)村小學(xué)教師要正確認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué),。
有相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)教師認(rèn)為閱讀教學(xué)就是做一些試卷上的閱讀題,，這種眼光就太淺了。閱讀不僅有課內(nèi)的閱讀,，還有課外閱讀,。更何況，學(xué)生的閱讀能力,，不只是會(huì)做一些試卷中的閱讀題目,，《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)要求：“小學(xué)生要能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶”,。因此，讓農(nóng)村小學(xué)教師正確認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué),，也是提高閱讀教學(xué)的保障,。
如果農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生有書(shū)可看，教師的教學(xué)能力也提高了,，就應(yīng)解決教師如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀的問(wèn)題了,，首先，要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣,，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢,？
（一）注重基礎(chǔ)知識(shí)積累的習(xí)慣。這是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ),。沒(méi)有足夠的識(shí)字量和對(duì)詞語(yǔ)的理解,，就談不上閱讀，沒(méi)有一定的語(yǔ)言積累，不背誦一定量的各篇佳作,，也激發(fā)不起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,。
（二）培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣。誦讀即反復(fù)朗讀,，自然成誦,，適宜于兒歌、童謠和抒情性詩(shī)文等聲情并茂的作品,，有助于積累材料,，培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)品味,，可起到熏陶感染,、潛移默化的作用。
（三）培養(yǎng)圈,、點(diǎn),、批注的習(xí)慣。在閱讀時(shí),，邊讀邊在文章中圈點(diǎn)加注,，圈點(diǎn)你最感興趣、最喜歡之處,，不理解之處，加注你的見(jiàn)解與心得,。在閱讀過(guò)程中,，還可以寫(xiě)一些讀書(shū)筆記，可積累詞匯,，閱讀經(jīng)驗(yàn),，提高自身閱讀能力。
（四）培養(yǎng)多角度,、有創(chuàng)意的閱讀習(xí)慣,。閱讀是一個(gè)以質(zhì)疑到釋疑的過(guò)程，人們的進(jìn)步往往是在釋疑的過(guò)程中獲得的,。而質(zhì)疑是解疑的前提,，能從不同的角度提出有價(jià)值的問(wèn)題，并采取各種不同形式得到解決,，是進(jìn)行探究性釋疑閱讀的關(guān)鍵,。
（五）樹(shù)立大閱讀觀，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程,，沒(méi)有積累，就不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。因此,，平時(shí)就應(yīng)養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,，在閱讀中積累詞語(yǔ)、名言警句和精彩片段,，以及課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料,，將材料儲(chǔ)于大腦，以便提高學(xué)生自身的語(yǔ)文素養(yǎng),。
（六）培養(yǎng)勤于自學(xué),、虛心求教，使用工具書(shū)的習(xí)慣,。閱讀是獲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑,，主要靠自學(xué)來(lái)完成，在自學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到許多疑問(wèn),，就要向別人求教,，還要能熟練地查閱工具書(shū)。
（七）培養(yǎng)合理安排和利用時(shí)間,，善于制定讀書(shū)計(jì)劃的習(xí)慣,。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)及生活實(shí)際，合理地安排閱讀時(shí)間,，制定閱讀計(jì)劃,。
良好的閱讀習(xí)慣不是一天兩天養(yǎng)成的，堅(jiān)持的時(shí)間越長(zhǎng),，習(xí)慣的力量越強(qiáng),。正像著名教育家曼思所說(shuō)：“習(xí)慣仿佛是一根纜繩，我們每天給他纏上一股線(xiàn)索,，要不了多久它就會(huì)變得牢不可破”,。
要想提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生只有好的閱讀習(xí)慣,，顯然還不夠,，還需要行之有效的閱讀方法這把金鑰匙。我個(gè)人認(rèn)為有以下幾種閱讀方法,，符合小學(xué)生的實(shí)際,。
（一）朗讀法。即要求學(xué)生讀得流暢,、自然,、有節(jié)奏、富有感情,，在朗讀中理解文章內(nèi)容,，領(lǐng)略文章的語(yǔ)言特點(diǎn),。
（二）查閱法。即要求學(xué)生在閱讀時(shí)勤查工具書(shū),，解決閱讀中遇到的困難和問(wèn)題,，熟練地使用常工具書(shū)，這對(duì)人一生的學(xué)習(xí)是非常重要的,。
（三）背誦法,。通過(guò)背誦，豐富學(xué)生的語(yǔ)言,，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,，積累詞匯和句子，而且還能潛移默化地學(xué)會(huì)一些文章的表達(dá)方式,。
（四）測(cè)讀法,。讀書(shū)時(shí)把自己擺進(jìn)去，不妨站在作者的立場(chǎng)上,，設(shè)身處地去想,，揣摩作者的構(gòu)思，讀了前半部分后,，想想后半部分,，如果讓你去寫(xiě)該怎樣寫(xiě)。
（五）默讀法,。利用默讀加快閱讀速度,，能集中精力理解，理解的速度,、質(zhì)量比朗讀要快,、要高。
（六）卡片筆記法,。用卡片摘抄名言警句，常記讀書(shū)筆記,，積累重要知識(shí)點(diǎn),，便于以后查閱。
閱讀的方法很多,，只有學(xué)生愛(ài)讀書(shū),，會(huì)讀書(shū)，在閱讀中汲取知識(shí)養(yǎng)分,，才能提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀的品位和趣味,，才能真正使閱讀成為學(xué)生的樂(lè)事。
要改善農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,，要提高農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的質(zhì)量,，就不但要保證學(xué)生有書(shū)可讀，而且教師要指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，教給學(xué)生正確有效的閱讀方法,。農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的質(zhì)量提高了，整個(gè)學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提高，對(duì)學(xué)生而言，具備較高的閱讀能力,，是提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑,。
小學(xué)閱讀調(diào)研報(bào)告 小學(xué)閱讀調(diào)研報(bào)告篇三
書(shū)籍是傳承文明的橋梁，是延續(xù)文化的中介,。教育家朱永新曾多次說(shuō)：一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平,。而學(xué)生讀書(shū)的興趣與水平又直接受老師的讀書(shū)興趣和水平的影響。因此,，教師的讀書(shū),，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教師的讀書(shū)，不僅是學(xué)生讀書(shū)的前提,，而且是整個(gè)教育的前提,。
讀書(shū)，能改變?nèi)说木?、氣質(zhì)和品性,。讀書(shū)，在提高小學(xué)語(yǔ)文教師的人文素養(yǎng),，提升專(zhuān)業(yè)品質(zhì),，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展乃至推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)等方面的重要作用是不言而喻的。為了進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文教師的人文素養(yǎng)促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展,，推動(dòng)小學(xué)生課外閱讀和構(gòu)建書(shū)香校園建設(shè),，推進(jìn)包河教育的可持續(xù)發(fā)展，我們擬在全區(qū)范圍內(nèi)開(kāi)展“小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)工程”,。為此,，我們進(jìn)行了全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀現(xiàn)狀調(diào)研活動(dòng)。
廣泛深入地了解全區(qū)廣大小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀現(xiàn)狀,，了解老師們的閱讀心理和閱讀需求,，為制定小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)工程方案提供必要的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，為構(gòu)建書(shū)香校園,，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)工程奠定基礎(chǔ),。
全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師
問(wèn)卷法
本次調(diào)研涉及小學(xué)語(yǔ)文教師的閱讀情況、工作量,、健康狀況等,，重點(diǎn)調(diào)研教師的閱讀現(xiàn)狀,。
1、設(shè)計(jì)問(wèn)卷,。依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)工程的規(guī)劃,，設(shè)計(jì)了《包河區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師現(xiàn)狀調(diào)查表》（重點(diǎn)調(diào)查教師閱讀狀況），并通過(guò)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)將調(diào)查表發(fā)給了每所學(xué)校的每位語(yǔ)文教師,。2,、問(wèn)卷回收。各校由語(yǔ)文教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé),，通過(guò)電子郵件,，陸續(xù)提交問(wèn)卷。共收回問(wèn)卷848份,，其中有13份問(wèn)卷無(wú)效,，835份是有效問(wèn)卷。3,、統(tǒng)計(jì)分析,。對(duì)提交的問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和綜合分析。
本次問(wèn)卷分別從讀書(shū)興趣,、讀書(shū)時(shí)間,、讀書(shū)類(lèi)別、影響讀書(shū)的原因等等方面進(jìn)行了調(diào)查,。具體情況如下：
1,、讀書(shū)興趣方面：全區(qū)酷愛(ài)讀書(shū)的小學(xué)語(yǔ)文教師有186人，占總?cè)藬?shù)的22,。27%,；喜歡讀書(shū)的354人，占總?cè)藬?shù)的42,。39%,；一般的284人，占總?cè)藬?shù)的34,。01%,；不喜歡的11人，占總?cè)藬?shù)的1,。3%。
2,、讀書(shū)時(shí)間方面：全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀時(shí)間平均為0,。96小時(shí)。喜歡讀書(shū),，經(jīng)常讀書(shū),，并堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記,、心得體會(huì)等，且讀書(shū)時(shí)間達(dá)到或超過(guò)2小時(shí)的有175人,，占總?cè)藬?shù)的20,。95%。比較喜歡閱讀,，也經(jīng)常讀書(shū),，但不經(jīng)常做筆記、寫(xiě)心得,，讀書(shū)時(shí)間在1,。5—2小時(shí)的372人，占總?cè)藬?shù)的44,。56%,；偶爾讀一讀的176人，占總?cè)藬?shù)的21,。08%,；愿意讀書(shū)，但忙于教學(xué)和班級(jí)管理事務(wù),，基本不讀書(shū)的103人,，占總?cè)藬?shù)的12。33%,；對(duì)讀書(shū)沒(méi)有興趣,，基本不讀書(shū)的9人，占總?cè)藬?shù)的1,。07%,。
3、讀書(shū)類(lèi)型方面：基本以閱讀教學(xué)參考書(shū),、教育雜志的小學(xué)語(yǔ)文教師有272人,，占總?cè)藬?shù)的32。57%,；閱讀文學(xué),、小說(shuō)等人文著作有76人，占總?cè)藬?shù)的9,。10%,；閱讀專(zhuān)業(yè)教學(xué)雜志如《小學(xué)語(yǔ)文教師》等77人，占總?cè)藬?shù)的9,。02%,，瀏覽《新安晚報(bào)》等89人，占總?cè)藬?shù)的10,。66%,；閱讀《合肥晚報(bào)》的185人,，占總?cè)藬?shù)的22。16%,，讀教育專(zhuān)著的79人,，占總?cè)藬?shù)的9。46%,；讀其他報(bào)紙雜志等讀物57人,，占總?cè)藬?shù)的6。82%,。
4,、影響讀書(shū)的原因方面：
（1）、工作負(fù)擔(dān)較重,。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示58,。03%的教師反映由于社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的期待越來(lái)越高,，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,，各種評(píng)估驗(yàn)收、檢查,，導(dǎo)致他（她）們平時(shí)起早摸黑地備課,、上課、批改作業(yè),、輔導(dǎo),，頻繁地開(kāi)會(huì)、評(píng)比,、總結(jié),、接受檢查……教師的業(yè)余生活被繁重的教學(xué)工作和檢查驗(yàn)收占用了，辛勞疲憊長(zhǎng)期積壓,，身心多數(shù)處于亞健康或不健康狀態(tài),。一旦放假，不少教師整個(gè)身心松弛下來(lái),，對(duì)書(shū)本也會(huì)產(chǎn)生一種厭倦感,，不想讀書(shū)，更不愿動(dòng)筆,。
（2）,、業(yè)余生活豐富。隨著電視,、電腦的普及,，老師也同其他人一樣，即使偶爾有點(diǎn)時(shí)間，也沒(méi)有去讀書(shū),，而是打開(kāi)電視、電腦,，盡情享受快餐文化,，或在網(wǎng)上沖浪、聊天,、玩游戲,。
（3）、心情浮躁不安?，F(xiàn)在社會(huì)越來(lái)越浮躁,，越來(lái)越實(shí)際，老師也深受影響,。許多老師感覺(jué)心很浮躁,，靜不下心來(lái)讀書(shū)，即使讀,，也無(wú)非是一些報(bào)紙,、雜志，最關(guān)注的多半是娛樂(lè),、體育,、證劵、飲食,、健康等知識(shí)消息,，或者是被動(dòng)完成學(xué)校和上級(jí)部門(mén)布置的讀書(shū)任務(wù)，自覺(jué)主動(dòng)地去讀教育教學(xué)方面的書(shū)籍不多,，更別說(shuō)讀哲學(xué),、史學(xué)、中外經(jīng)典等方面的.書(shū)籍,。
（4）,、適合的書(shū)不多。許多學(xué)校重視硬件投入,、設(shè)備更換,，但學(xué)校的圖書(shū)投入不足，書(shū)籍更換更少,，學(xué)校適合老師看的書(shū)不多,。另外，語(yǔ)文教師給學(xué)生和自己孩子推薦和購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍較多,，但給自己購(gòu)買(mǎi)適合的書(shū)籍較少,。
從問(wèn)卷結(jié)果中可以清晰地看出我區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)的基本情況尚可。全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀時(shí)間平均為0,。76小時(shí),。有20,。95%的教師，酷愛(ài)讀書(shū),，經(jīng)常讀書(shū),，并堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記和心得體會(huì)等。54,。96%的小學(xué)語(yǔ)文教師選擇非常喜歡或喜歡讀書(shū),，超過(guò)一半的小學(xué)語(yǔ)文教師能比較經(jīng)常地閱讀，讀書(shū)已經(jīng)成為多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師必須的生活,，大家普遍具有較強(qiáng)的讀書(shū)愿望,，有著明確的讀書(shū)目的。但問(wèn)卷中也明顯地暴露了很多值得深思的問(wèn)題,。
一是思想認(rèn)識(shí)缺陷,。如在“影響讀書(shū)的原因”中，超過(guò)半數(shù)的老師認(rèn)為影響讀書(shū)的原因是“教師工作負(fù)擔(dān)重,，沒(méi)時(shí)間讀書(shū)”,，這一方面反應(yīng)了目前小學(xué)語(yǔ)文教師忙于教學(xué)、班級(jí)管理,、迎接各級(jí)評(píng)估檢查等事務(wù),，學(xué)習(xí)時(shí)間較少的事實(shí)，另一方面也暴露出小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)自己要求不高,，個(gè)別老師認(rèn)為自己的知識(shí)水平應(yīng)對(duì)小學(xué)生已經(jīng)綽綽有余了,，沒(méi)有必要再去讀書(shū)，對(duì)讀書(shū)的重要意義缺乏正確的認(rèn)識(shí),，對(duì)終身學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不深,，落實(shí)不夠，終身讀書(shū)的觀念比較淡薄,。
二是讀書(shū)范圍不廣,。多數(shù)教師閱讀的是教學(xué)參考書(shū)、教育教學(xué)雜志和報(bào)紙,，對(duì)中外經(jīng)典作品,、人文著作以及孩子愛(ài)看的書(shū)籍閱讀較少。在知識(shí)爆炸的信息時(shí)代,，不及時(shí)讀書(shū)無(wú)疑是無(wú)法勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這一基礎(chǔ)工程的,。另外，不喜歡閱讀人文書(shū)籍,，這種現(xiàn)象也令人憂(yōu)慮,，因?yàn)槿宋拈喿x是閱讀金字塔的底座，是閱讀的基礎(chǔ)，人文閱讀的質(zhì)量決定著語(yǔ)文教師人文素養(yǎng)的高低,，它制約著語(yǔ)文教師整體素質(zhì)的層次和水平,，所以人文閱讀喜愛(ài)程度的偏低，在某種程度上反映出小學(xué)語(yǔ)文教師人文素養(yǎng)不高,。其次作為小學(xué)語(yǔ)文教師,，承擔(dān)著指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的重要任務(wù)，語(yǔ)文教師對(duì)適合孩子閱讀或孩子喜歡的書(shū)籍應(yīng)首先了解熟悉或與學(xué)生共讀,，只有這樣對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)才具有針對(duì)性。
三是閱讀取向略顯功利,。閱讀教學(xué)參考書(shū)和教育教學(xué)雜志在老師的閱讀中占居首位,，這表明一方面教學(xué)參考和教學(xué)雜志對(duì)教學(xué)工作有促進(jìn)作用，另一方面說(shuō)明有些老師,，過(guò)分依賴(lài)教參,，教學(xué)工作缺乏創(chuàng)造力。另外,，調(diào)查表明,，廣大小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)文史著作的閱讀，較多的選擇四大名著,，當(dāng)代的佳作和外國(guó)經(jīng)典作品選擇較少,，閱讀取向還略顯陳舊。此外,，為了完成各級(jí)布置的讀書(shū)任務(wù)或?yàn)榱俗稣n題而讀書(shū)的老師較多,，讀書(shū)取向略顯功利。
小學(xué)語(yǔ)文教師是孩子的啟蒙老師,，對(duì)孩子一生的影響意義重大,。而教師讀書(shū)不僅能夠豐富知識(shí)、拓寬視野,、啟迪思維,、增長(zhǎng)智慧、提高素養(yǎng),、加快成長(zhǎng),、實(shí)現(xiàn)理想甚至改變命運(yùn)；還能夠滋養(yǎng)心靈,、凈化情感,、愉悅精神、陶冶性靈,、豐富閱歷,；更能夠使自己用心做事、激情工作、挖掘潛能,、超越自我,。讀書(shū)對(duì)促進(jìn)教師自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)校整體發(fā)展,，都至關(guān)重要,。那么如何改進(jìn)我區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)現(xiàn)狀呢？
1,、遠(yuǎn)離浮躁,，靜心讀書(shū)
老子說(shuō)：“輕則失根，躁則失君,?！弊x書(shū)可以使我們駛?cè)胍粋€(gè)很寧?kù)o的心靈港灣，使自己的教學(xué)登上“會(huì)當(dāng)凌絕頂”的境地,。綜觀全國(guó)很多老師,，從小學(xué)到初中、高中,、大學(xué)的老師,，其中所有的成名者，如竇桂梅,、于永正,、魏書(shū)生、朱永新等無(wú)一不是疏離浮躁者,。
以上名師尚且如此,，我們一線(xiàn)老師更應(yīng)該擯棄浮躁，遠(yuǎn)離浮躁,，靜下心來(lái)好好讀書(shū),。首先要對(duì)自己的人生做一個(gè)文化規(guī)劃，設(shè)計(jì)自己要陸續(xù)讀什么書(shū),；其次要設(shè)法使自己那種浮躁之心平靜下來(lái),，把認(rèn)為可以不干的事情放到一邊，騰出一片心靈空間來(lái)安放文化,，思考問(wèn)題,，這樣，才能真正走進(jìn)書(shū)籍,。
2,、讀書(shū)萬(wàn)卷，教學(xué)有神
古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神”,。山東教育社總編輯陶繼新先生,，在《讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)》報(bào)告中多次強(qiáng)調(diào)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，教學(xué)如有神”,，認(rèn)為“讀教相長(zhǎng)”,。因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)際是一個(gè)人內(nèi)在文化素養(yǎng)的外化，如果腹中空空,，教學(xué)就只能是個(gè)空架子,。我們不少老師比較注重讀課本、看教案,、學(xué)教參,，不知道功在其外；如果老師們能真正廣泛涉獵各種書(shū)籍的話(huà),，我們?nèi)魏谓虒W(xué)都能達(dá)到從容輕松,、出神入化的境界。因?yàn)?，?duì)老師來(lái)說(shuō)，文化積淀的過(guò)程就是備課的過(guò)程,。如教育專(zhuān)家于漪執(zhí)教《孔乙己》一課,，他導(dǎo)入新課后就這樣提問(wèn)：“有人說(shuō)，古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲??；莎士比亞的悲劇是人的性格的悲劇,；易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題的悲劇,，看到悲劇使人淚下?！犊滓壹骸愤@篇小說(shuō)寫(xiě)了孔乙己悲劇的一生,，可是我讀了以后，眼淚不會(huì)奪眶而出,，而是感覺(jué)內(nèi)心一陣痛楚,，這是為什么呢？這是因?yàn)榭滓壹旱谋瘎∈窃谛β曋羞M(jìn)行的,，那么孔乙己的悲劇到底是命運(yùn)的悲劇,，性格的悲劇，還是社會(huì)的悲劇呢,？”由此我們可以見(jiàn)一斑而窺全豹,，于漪老師讀了多少書(shū)，又背了多少書(shū),，我們無(wú)人能比,?？梢?jiàn)于漪老師豐富的文化內(nèi)涵，成就了于漪的獨(dú)具特色的語(yǔ)文教學(xué),。
3,、科學(xué)選擇，廣泛閱讀
古人云：讀萬(wàn)卷書(shū),，行萬(wàn)里路,。在當(dāng)今世界，行萬(wàn)里路容易,，讀萬(wàn)卷書(shū)太難,。因?yàn)楝F(xiàn)在的書(shū)籍浩如煙海，所以我們應(yīng)該有選擇,、有針對(duì)性地讀書(shū),，以便我們的知識(shí)內(nèi)涵、素質(zhì)修養(yǎng),、見(jiàn)識(shí)思想,、人文底蘊(yùn)更好地適應(yīng)工作的需要、創(chuàng)新的需要和發(fā)展的需要,。
那么作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該讀哪些類(lèi)型的書(shū)呢,？
一要直面經(jīng)典。高層次的文化閱讀,，能達(dá)到一以當(dāng)十的效應(yīng),，所以讀書(shū)的原則要取法乎上。如果我們一味地好奇,，讀沒(méi)有太大文化含量的圖書(shū),，或者整天讀一般的小報(bào)的話(huà)，即便讀一輩子,，我們也只是在這個(gè)層次上徘徊,。但如果我們直奔上層的話(huà)，就能夠以一當(dāng)十,。我們每一個(gè)人不能決定生命的長(zhǎng)度,，但可以擴(kuò)展它的寬度，高效率的閱讀,，可以拉長(zhǎng)我們的精神生命和文化生命,。另外讀書(shū)不僅要精而深，而且要廣而博,，教育類(lèi)以外的文學(xué),、美學(xué)、經(jīng)濟(jì)等方面的書(shū)都要讀,。因?yàn)榻逃皇钦麄€(gè)文化的一個(gè)分支,，我們?nèi)绻粡恼麄€(gè)文化來(lái)研讀教育,，就有可能誤入“只緣身在此山中”的狀態(tài)，所以語(yǔ)文教師要讀各種高層次的經(jīng)典書(shū)籍,。
經(jīng)典書(shū)籍應(yīng)該包括中外經(jīng)典,，中國(guó)經(jīng)典包括以老莊、孔孟等為代表的重要思想經(jīng)典,；以先秦散文,、漢賦、唐詩(shī),、宋詞,、元曲、明清小說(shuō)為代表的文化經(jīng)典,；以陶行知,、葉圣陶等教育家著作為代表的教育經(jīng)典。外國(guó)經(jīng)典包括以蘇格拉底,、黑格爾,、杜威、蘇霍姆林斯基,、布魯納,、布盧姆等等為代表的重要思想經(jīng)典；以《愛(ài)彌兒》《給教師的一百條建議》《民主與教育》等為代表的教育經(jīng)典,；還有許許多多人文經(jīng)典名著。這些書(shū)籍都是教師涵養(yǎng)自己,、提高自己不可或缺的典籍,。
二要關(guān)注當(dāng)代。作為小學(xué)語(yǔ)文老師要學(xué)習(xí)當(dāng)代各方面的教育專(zhuān)家和教育方面的報(bào)刊,，要關(guān)注象魏書(shū)生,、朱永新、袁振國(guó),、葉瀾,、孫云曉、何炳章等教育專(zhuān)家,；要關(guān)注余文森,、顧泠沅、鄭金洲等教研專(zhuān)家,；也要關(guān)注程紅兵,、李鎮(zhèn)西、劉彭芝,、高萬(wàn)祥等知名校長(zhǎng),；更要關(guān)注于漪,、錢(qián)夢(mèng)龍、李吉林,、于永正,、支玉恒、賈志敏,、竇桂梅,、王崧舟、薛法根,、孫雙金等學(xué)科名師,；同時(shí)還必須關(guān)注人民教育、中國(guó)教育報(bào),、中國(guó)教師報(bào),、教師博覽、班主任之友,、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)（教師）等主要教育教學(xué)報(bào)刊,；也應(yīng)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)名師和各大報(bào)紙的教育論壇等等……
三要注重人文。人文書(shū)籍是一個(gè)人提升品格和修養(yǎng)的主渠道,，讀這類(lèi)書(shū)是讀書(shū)人的真正享受,。人們說(shuō)，匠人和大師的區(qū)別在于匠人的學(xué)識(shí)單一,，大師的學(xué)識(shí)綜合,。一個(gè)人要成為某一方面的大師，關(guān)鍵要具備與之相關(guān)的各方面綜合素養(yǎng),，特別是人格修養(yǎng),，而這種修養(yǎng)多來(lái)自于人文書(shū)籍。教師要把自己的書(shū)教好,，體現(xiàn)特色,，彰顯個(gè)性，只是學(xué)習(xí)教學(xué)專(zhuān)業(yè)和教育理論書(shū)籍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還必須多讀人文書(shū)籍,，使之成為學(xué)者型、研究型,、專(zhuān)家型的教師,。語(yǔ)文教師要經(jīng)常閱讀《讀者》、《意林》,、《讀書(shū)》,、《青年文摘》、《特別關(guān)注》,、《演講與口才》,、《遼寧青年》等刊物,；要注重閱讀季羨林、余秋雨,、易中天,、于丹、余光中等名家作品,，要研讀《時(shí)文選萃》,、《智慧背囊》等好書(shū)以及中外名著。
四要重視專(zhuān)業(yè),。人常說(shuō),，古典讓人厚重，前沿讓人激越,。專(zhuān)業(yè)是一個(gè)人工作謀生的最前沿陣地,，要想取得理想的專(zhuān)業(yè)成績(jī)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),，就非得認(rèn)真讀專(zhuān)業(yè)書(shū)不可,，另外熟悉了解兒童閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，熟讀兒童經(jīng)典圖書(shū)和現(xiàn)在流行的繪本圖書(shū)等,，不僅能有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，更能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，加大師生互動(dòng)交流,，增進(jìn)師生友誼和情感,。
4、厚薄激發(fā),，讀寫(xiě)結(jié)合,，
眾所周之讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，沒(méi)有大量的閱讀,，所謂的寫(xiě)，特別是所謂的寫(xiě)好,，絕不會(huì)成為現(xiàn)實(shí),。但同時(shí)，只讀不寫(xiě)也不行,，大量的寫(xiě),，對(duì)讀又是一個(gè)促進(jìn)，而且多寫(xiě)會(huì)使寫(xiě)作熟能生巧,。我們應(yīng)該既重視閱讀,，又注重寫(xiě)作，讀寫(xiě)結(jié)合,。
書(shū)海無(wú)涯勤涵泳,，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,，我們不能決定生命的長(zhǎng)度，但可以擴(kuò)展它的寬度,；我們不能企望控制他人,，但可以好好掌握自己；我們不能要求事事順利,，但可以做到事事盡心,。讓我們自己打開(kāi)書(shū)本，打開(kāi)自己的成長(zhǎng)之門(mén),，走向人生發(fā)展的最高境界吧,！
小學(xué)閱讀調(diào)研報(bào)告 小學(xué)閱讀調(diào)研報(bào)告篇四
歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)勤于閱讀、書(shū)香四溢的民族是興盛的,、充滿(mǎn)創(chuàng)造力的;而一個(gè)漠視閱讀,、不愛(ài)讀書(shū)的民族是停滯的、前途可悲的,。語(yǔ)文閱讀是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng),，包括課內(nèi)閱讀、課外閱讀,。課內(nèi)閱讀是有限的,，而課外閱讀卻是無(wú)限的。課外閱讀為人的素養(yǎng)尤其是文化素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了發(fā)展的廣闊空間,。小學(xué)生六年時(shí)間只讀十二本教材,，閱讀量至少、閱讀面之窄令人著實(shí)不安,。單靠一本語(yǔ)文教材是學(xué)不好語(yǔ)文的,，單靠課堂四十五分鐘也是學(xué)不好語(yǔ)文的，沒(méi)有課外豐富的閱讀積累,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)必將落空,。
教學(xué)應(yīng)立足于課內(nèi)，引向課外,。把課堂教學(xué)與課外閱讀密切結(jié)合,，達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,，運(yùn)用在課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法,，養(yǎng)成自覺(jué)、自主閱讀的好習(xí)慣,。課外閱讀作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展,，作為學(xué)生自我教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和學(xué)校教育的拓寬都具有重要作用。為此,，我于20xx年4月在貴州省黔東南州臺(tái)江縣城關(guān)二小小學(xué)六年級(jí)作了一項(xiàng)關(guān)于課外閱讀情況的問(wèn)卷調(diào)查,，又召集了部分學(xué)生進(jìn)行座談，旨在通過(guò)這一扇窗口了解我班的小學(xué)生課外閱讀狀況,，從而為小學(xué)語(yǔ)文教師的工作更有效地展開(kāi)提供一些依據(jù)和參考,。
這次調(diào)查我從當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的態(tài)度、興趣,、時(shí)量,、內(nèi)容、習(xí)慣,、方式方法入手,，在我六(一班)共發(fā)出52份調(diào)查問(wèn)卷，其中三年級(jí)五班學(xué)生48份,，三年級(jí)一班10份,，三年級(jí)二班學(xué)生10份，三年級(jí)三班學(xué)生10份,，三年四班學(xué)生10份,，三年級(jí)六班10份。收回98份,，全部為有效問(wèn)卷,。
從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，盡管目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重,，壓力很大,，但是小學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法，主觀認(rèn)識(shí)的端正為我們教育工作者開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)提供了可行性,。具體結(jié)果如下：
1,、閱讀目的較正確
在所調(diào)查的小學(xué)生中，75.5 %的學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己的成長(zhǎng)有很大幫助;23.5 %的學(xué)生選擇一般;沒(méi)有一名學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己的成長(zhǎng)沒(méi)有幫助或有負(fù)面影響,。
在所調(diào)查的學(xué)生中,，74.5 %中生認(rèn)為讀課外書(shū)籍主要是為了開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),，提高自己的語(yǔ)文能力; 1.0%的學(xué)生認(rèn)為讀課外書(shū)籍并沒(méi)有什么明確的目的,，只是為了完 成老師的任務(wù)，看一些書(shū)籍;還有9.2%的學(xué)生認(rèn)為看課外書(shū)籍純粹是為了消遣,，15.3%的學(xué)生完全出于興趣,。
2,、學(xué)生對(duì)閱讀的興趣濃厚
28.6%的學(xué)生對(duì)課外閱讀很感興趣,，60.2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較強(qiáng)烈，有11.2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較弱，對(duì)讀課外書(shū)一點(diǎn)也沒(méi)興趣的學(xué)生沒(méi)有,。
45.9%的學(xué)生利用午休,、放學(xué)后等這些邊邊角角的時(shí)間，閱讀課外書(shū)籍,。25.5%的學(xué)生充分利用周六和周日休息時(shí)間讀書(shū),。21.4的學(xué)生是在放長(zhǎng)假期間進(jìn)行課外閱讀，7.15%的學(xué)生隨時(shí)都在讀書(shū),。
3,、閱讀內(nèi)容較為廣泛
從調(diào)查顯示，小學(xué)生的課外閱讀種類(lèi)繁多,，有中外名著類(lèi),、小說(shuō)類(lèi)、科幻小說(shuō),、自然科學(xué)類(lèi),、童話(huà)寓言、卡通漫畫(huà)以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料等,。多數(shù)學(xué)生兼愛(ài)幾種,，這反映了小學(xué)生的多方面了解社會(huì)的要求，學(xué)生們通過(guò)閱讀這些讀物,，關(guān)注自然科學(xué),，了解科技發(fā)展等，對(duì)于他們的智慧,、情操,、審美趣味等的培養(yǎng)無(wú)疑是極大的幫助的。
4,、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的態(tài)度正確
在所調(diào)查的學(xué)生中,，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀很支持的占77.6%;有時(shí)贊成有時(shí)反對(duì)的的占18.4%;家長(zhǎng)不聞不問(wèn)的占3.1%;反對(duì)的僅占到1.0%。家長(zhǎng)雖然態(tài)度正確,，但對(duì)課外閱
讀應(yīng)遵循哪些原則,，如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，怎樣保證課外閱讀的高質(zhì)量,、高效率等方面,，還缺少實(shí)踐。
1,、閱讀量減少
閱讀量的減少主要表現(xiàn)為閱讀時(shí)間量偏少,。小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育和“減負(fù)”措施后學(xué)生休閑時(shí)間增加，但用于閱讀課外書(shū)刊的時(shí)間偏少,，這是閱讀時(shí)間的相對(duì)減少,。學(xué)生除上學(xué)、做作業(yè)、做家務(wù),、休息時(shí)間外,，平時(shí)可自由支配的休閑時(shí)間在1-3小時(shí)(周六、周日倍增),，但經(jīng)常閱讀書(shū)刊的學(xué)生1小時(shí)以上的學(xué)生比例為16.3%;半小時(shí)到一小時(shí)的的學(xué)生有70.4%;13.3 %的學(xué)生達(dá)不到半小時(shí)閱讀,，有4.1%的學(xué)生幾乎不閱讀課外書(shū)。
2,、閱讀興趣感性化——閱讀情趣及品味下降
閱讀興趣與品味是關(guān)于閱讀目的,、興趣指向以及讀物內(nèi)容、屬性與類(lèi)型方面的評(píng)價(jià)指標(biāo),，以高低為尺度,。閱讀目的、興趣指向不一,，對(duì)讀物內(nèi)容,、性質(zhì)、類(lèi)型的選擇就不一樣,。調(diào)查結(jié)果顯示,，當(dāng)前三年級(jí)小學(xué)生喜歡閱讀書(shū)刊的類(lèi)型依次為：卡通、漫畫(huà);童話(huà),、寓言故事;世界名著;自然科學(xué);學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料;科幻小說(shuō),。閱讀方式多為：邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅占16.9%;匆忙的,、走馬觀花式的占11.0%;對(duì)喜歡的書(shū)或內(nèi)容反復(fù)讀的占62.3%;其他方式占12.5%,。還有的學(xué)生認(rèn)為看了影視劇就算讀了書(shū)。閱讀類(lèi)型以卡通化,、“快餐文化”,、大眾通俗文化為主，閱讀目的主要是為了娛樂(lè)生活和休閑,。閱讀情趣感性化,、淺層化，冷落科技書(shū)籍現(xiàn)象十分明顯,。讀書(shū)過(guò)程中,，缺少有效監(jiān)控，粗讀,、泛讀多,，精讀少。片面強(qiáng)調(diào)重感官享受的“快樂(lè)閱讀”,，導(dǎo)致學(xué)生很少沉下心來(lái)去想,、去感悟,，閱讀質(zhì)量不高。細(xì)讀暢銷(xiāo)書(shū)的多,，精讀經(jīng)典文學(xué)作品的少。像《老夫子》,、《米老鼠》這類(lèi)漫畫(huà)暢銷(xiāo)書(shū),，總能在學(xué)生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反,，中國(guó)古代四大名著,、國(guó)外經(jīng)典作品等等，如果不“強(qiáng)制”,，學(xué)生對(duì)此的閱讀就很粗淺,。因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得通過(guò)影視比泛泛“看”書(shū)有意思，靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品讀名著就顯得沒(méi)意思,，很枯燥難懂,。
4、閱讀的隨意性,、無(wú)序性
據(jù)調(diào)查顯示,，目前小學(xué)生課外閱讀基本上還處于隨意、無(wú)序,、低效的狀態(tài),。根據(jù)同學(xué)推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的占51%;根據(jù)老師推薦和課本要求選擇的占30.6%;根據(jù)家長(zhǎng)要求選擇的占18.4%。主要體現(xiàn)在：
追蹤讀流行,。有些學(xué)生跟著書(shū)店的廣告走,，同學(xué)中流行什么讀什么，讀了什么就談什么,。讀書(shū)缺乏個(gè)性,、缺乏主見(jiàn)。
熱衷讀休閑,。小學(xué)生偏向于讀那些情節(jié)簡(jiǎn)單輕松,、人物滑膩有趣之類(lèi)的休閑書(shū)。讀休閑的書(shū)比較輕松,，這是事實(shí),，但熱衷于讀這類(lèi)書(shū)，只能永遠(yuǎn)停留在膚淺,、平庸的層面上,，不 可能有大的收獲，也不可能有質(zhì)的飛躍和達(dá)到新的境界,。
不喜歡與人交流,。小學(xué)生在一起不大喜歡談?wù)撁?，與家長(zhǎng)交流體會(huì)課外閱讀心得的有35.9%;不交流或偶爾交流占到64.1%;。由此看來(lái),，能夠給學(xué)生提供閱讀方法指導(dǎo)的教師發(fā)揮的作用不大,，最適宜熏陶學(xué)生閱讀能力的家庭未能提供相應(yīng)的環(huán)境，于是學(xué)生們的課外閱讀必然是逮到哪本是哪本,，完全跟著感覺(jué)走,。
純粹是為了應(yīng)付眼前的學(xué)習(xí)任務(wù)。有些同學(xué)讀書(shū),，目的很單一,，就是為了在作文時(shí)或討論發(fā)言時(shí)，引幾句名言,，背幾聯(lián)古詩(shī),，露一露，以顯示自己的博學(xué),。這種人讀書(shū)往往不大注意書(shū)的整體脈絡(luò),、內(nèi)在底蘊(yùn)和精神實(shí)質(zhì)，他們只能獲得一些零碎的知識(shí),，不可能探得書(shū)的精髓,，也難以陶冶性情，培養(yǎng)氣質(zhì),。
為了作文,，只讀習(xí)作。有些同學(xué)讀課外書(shū),，主要就是讀《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》,、《全國(guó)獲獎(jiǎng)作文集》一類(lèi)的書(shū)，以為讀這種書(shū)幫助最大,，可以直接提高自己的寫(xiě)作水平,。
閱讀與寫(xiě)作、計(jì)算是人類(lèi)學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí),、認(rèn)知文字符號(hào)世界,、發(fā)展智慧和提高素質(zhì)的三大基石。自有文字的歷史以來(lái),，閱讀為人類(lèi)文化與文明成果的積累,、傳遞與可持續(xù)發(fā)展，
為人類(lèi)道德,、智慧等精神價(jià)值的繼承,、拓展、提升,、弘揚(yáng)建立了豐功偉績(jī),，立下了汗馬功勞,。只有讀那些高質(zhì)量、高水平的精品,，才能擺脫“學(xué)生腔”,，不斷走向理性，走向成熟,。然而,，在信息如潮的現(xiàn)代社會(huì)，特別是在數(shù)字化,、網(wǎng)絡(luò)化成為人類(lèi)新的生存方式的時(shí)代，閱讀這種與文字文化同齡的原始認(rèn)知方式是否因其費(fèi)時(shí)耗力的特點(diǎn)而落伍于信息社會(huì)匆匆的時(shí)代的步伐便需要“離休”靜養(yǎng)或退出歷史舞臺(tái)呢?
答案是否定的,。小學(xué)生課外閱讀中所存在的種種問(wèn)題,，雖然是信息化、數(shù)字化時(shí)代的一種文化現(xiàn)象,，但閱讀畢竟是一種與文字文化相始終的人類(lèi)保持與發(fā)展自身所創(chuàng)造的文化與文明的基本方式,。閱讀之于文化，猶如行走之于生活,。雖然現(xiàn)代人有舒適快捷的代步方式,，但步行絕不可少，否則生命便失去許多意義與自由,。閱讀缺乏或閱讀減少,，熱衷于時(shí)尚雜志、卡通漫畫(huà)故事,，因而疏遠(yuǎn)文學(xué)名著;熱衷流行音樂(lè),、港臺(tái)影視而冷漠書(shū)刊。長(zhǎng)此以往,，基礎(chǔ)文化素質(zhì)賴(lài)以發(fā)展的閱讀渠道萎縮,，必然造成提供“營(yíng)養(yǎng)”的文化知識(shí)的不足，進(jìn)而導(dǎo)致民族基礎(chǔ)文化素質(zhì)的下降,。小學(xué)生是未來(lái)的主人,，民族的希望。小學(xué)生的閱讀退化,，不僅是閱讀時(shí)間,、閱讀內(nèi)容的減少，也不僅是課外對(duì)文學(xué)名著的冷落,，更為重要的是作為學(xué)習(xí)與認(rèn)知核心和精髓的閱讀需要,、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣,、閱讀能力,、閱讀審美的失卻!而這才是課外閱讀問(wèn)題的危機(jī)的實(shí)質(zhì)所在,，是民族基礎(chǔ)文化素質(zhì)退化的根源，也是青少年閱讀退化現(xiàn)象的最大隱憂(yōu),。
1,、營(yíng)造良好的家庭、學(xué)校課外閱讀氛圍
在對(duì)待學(xué)生課外閱讀問(wèn)題上,，采取禁止的態(tài)度是錯(cuò)誤的,，而順其自然，或靠環(huán)境的自然熏陶,，想讀就讀,，想讀什么就讀什么，顯然是不夠的,，甚至是很危險(xiǎn)的,。學(xué)校是對(duì)青少年實(shí)施教育的固定專(zhuān)門(mén)場(chǎng)所，學(xué)生應(yīng)在語(yǔ)文教師的密切關(guān)注下進(jìn)行課外閱讀,。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師,，由于血緣和倫理道德關(guān)系，家長(zhǎng)對(duì)于子女的教育是有權(quán)威性的,，因此,，家長(zhǎng)在對(duì)待子女的課外閱讀問(wèn)題上，要與學(xué)校保持和諧一致,。
(1)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),，邀請(qǐng)班級(jí)中在孩子教育上，尤其是善于引導(dǎo)孩子閱讀書(shū)籍的家長(zhǎng)講一講自己的教育方法,，從而改變家長(zhǎng)“唯分?jǐn)?shù)第一的思想”,。通過(guò)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的溝通，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)孩子的深遠(yuǎn)影響,，從而支持孩子課外閱讀,，為孩子創(chuàng)造閱讀條件，布置家庭閱讀空間,，購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)籍,，營(yíng)造閱讀氛圍。
(2)設(shè)立圖書(shū)角,、辦有關(guān)讀書(shū)的板報(bào),、手抄報(bào)等方式營(yíng)造班級(jí)讀書(shū)氛圍。班委會(huì)擬定相應(yīng)的圖書(shū)借閱制度和圖書(shū)管理辦法,，由小小圖書(shū)管理員負(fù)責(zé)管理,，每天開(kāi)展圖書(shū)借閱活動(dòng)。把每天中午到校后的時(shí)間作為讀書(shū)時(shí)間,，由每天的值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督,。
相信,，學(xué)校、家庭二者應(yīng)密切合作,，形成一股強(qiáng)大的教育力量,，積極地去關(guān)心、引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物,，才會(huì)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課外閱讀氛圍,，它將有利于學(xué)生的全面、健康的發(fā)展,。
(3)溝通交流,，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣
羅曼羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：要播撒陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光,。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì),、喚醒、鼓舞,。一方面,，從情感上激發(fā),。教師的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)是一筆很大的財(cái)富,。榜樣的作用是無(wú)窮的，教師對(duì)學(xué)生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼,，使學(xué)生又一種強(qiáng)烈的改善自我,、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。因此,，教師首先要作為一個(gè)閱讀愛(ài)好者,，成為學(xué)生課外閱讀的同行者。教師不僅要閱讀教育類(lèi)專(zhuān)著以提升自己教育教學(xué)水平,，閱讀文學(xué)名著提升自己文學(xué)素養(yǎng),，更要閱讀貼近兒童生活的兒童文學(xué)作品。另一方面,，教師在課外閱讀評(píng)價(jià)上下功夫,，對(duì)于一些知識(shí)面廣的學(xué)生應(yīng)多予以肯定和表?yè)P(yáng)。這樣,，既激發(fā)他們努力向上的信心,，也為同學(xué)樹(shù)立榜樣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的興趣,。
2,、推薦好課外閱讀的書(shū)目
閱讀教學(xué)包括課外閱讀指導(dǎo)的目標(biāo)和任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力和技
巧;向?qū)W生介紹浩瀚的中外文學(xué)，發(fā)展藝術(shù)上的認(rèn)識(shí)能力,、審美能力;通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀,、人生觀和道德信念等,。課外閱讀在豐富知識(shí)、提高涵養(yǎng),、培養(yǎng)興趣等方面彌補(bǔ)了課堂閱讀教學(xué)的有限性,。明確了這一點(diǎn)之后，我們?cè)賮?lái)探討選擇課外讀本的標(biāo)準(zhǔn),。它應(yīng)該包括知識(shí)教育價(jià)值,、文學(xué)教育價(jià)值、思想教育價(jià)值和審美教育價(jià)值,。因此,，科學(xué)地推薦課外書(shū)，應(yīng)該在教學(xué)目的和任務(wù)的指導(dǎo)下,，注意課外讀物體裁和內(nèi)容的豐富性,，體裁上應(yīng)有故事、傳說(shuō),、童話(huà),、寓言、傳記,、日記,、游記、科幻小說(shuō)等等,，內(nèi)容則應(yīng)該涉及文學(xué),、科學(xué)、歷史,、地理,、政治等各個(gè)領(lǐng)域。小學(xué)階段的閱讀應(yīng)著重于“博”,，博覽群書(shū),，博采眾長(zhǎng)?！安奔戎搁喿x數(shù)量之多,，也指閱讀范圍之廣，種類(lèi)之全,。大學(xué)階段再在“博”的基礎(chǔ)上精讀,。
從此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，因?qū)W生年齡,、學(xué)段,、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異,，其閱讀興趣也隨之不同,，一般來(lái)講，低中年級(jí)學(xué)生以童話(huà),、神話(huà),、寓言、民間故事為主,。女同學(xué)一般喜歡看有故事情節(jié)的書(shū),，男同學(xué)則對(duì)史地、體育,、科學(xué)方面感興趣,。因此教師要舉辦好書(shū)推薦會(huì)，故事性 強(qiáng)的作品,，可以介紹一個(gè)有趣的開(kāi)頭;語(yǔ)言?xún)?yōu)美的作品,，可以朗誦精彩片段;知識(shí)豐富的作品，可以簡(jiǎn)要講一些學(xué)生聞所未聞的知識(shí)設(shè)制懸念等,，從而激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,。
在課外讀物的推薦上，語(yǔ)文教師要把握好閱讀量的問(wèn)題,。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重,，如果課外閱讀的量過(guò)大，成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),，不利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng),。閱讀量不足,，則無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果,。呂叔湘先生認(rèn)為學(xué)生每天至少要讀3000-5000字，才能形成起碼的閱讀能力,。
3,、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
有什么樣的思想，就有什么樣的行為;有什么樣的行為,，就有什么樣的習(xí)慣;有什么樣的習(xí)慣,，就有什么樣性格;有什么樣的性格，就有什么樣的命運(yùn),。在西方教育中,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，看得十分重要,。認(rèn)為養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，是人才成功乃至決定人生命運(yùn)的重要因素。那么，良好的閱讀習(xí)慣有哪些呢?
(1)養(yǎng)成利用空余時(shí)間堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣
葉圣陶先生在55年前就向大家介紹了發(fā)達(dá)國(guó)家的人們?nèi)绾螑?ài)讀書(shū),。他說(shuō)：“一些文化發(fā)達(dá)的國(guó)家,，他們的人民是如何地愛(ài)好讀書(shū)，學(xué)問(wèn)家不必說(shuō),，就是商店的店員,，工廠(chǎng)的工人，也都視書(shū)如命,，得空就讀書(shū)成了習(xí)慣,。”列出的數(shù)據(jù)做一個(gè)估算：一個(gè)鐘頭可以閱讀1萬(wàn)字,，即使要費(fèi)點(diǎn)心思的,，一個(gè)鐘頭也可以閱讀5000字，一本10萬(wàn)字的書(shū),，每天讀一個(gè)鐘頭,，20天就可以讀完，一年最少也可以讀10本,。再加上兩個(gè)假期,，以8個(gè)星期算，每天讀3個(gè)鐘頭,，3年就可以讀30本,。所以只要堅(jiān)持不懈，成績(jī)是很可觀的,。
(2)養(yǎng)成專(zhuān)心,、誠(chéng)實(shí)讀書(shū)的好習(xí)慣
讀書(shū)不能貪圖博學(xué)的虛名，應(yīng)當(dāng)出于自愿,，當(dāng)成一種需要,。葉圣陶說(shuō)：“在讀書(shū)時(shí)，需要翻查的,，能夠翻查;需要參考的,，能夠參考;應(yīng)當(dāng)條分縷析的，能夠條分縷析;應(yīng)當(dāng)縱觀大意的,，能夠縱觀大意;意在言外的,，能夠辨得出它的言外之意;義有疏漏的，能夠指得出它的疏漏之處;到此地步,，閱讀書(shū)籍習(xí)慣,，也就差不多了。一個(gè)人有了這樣的習(xí)慣,，一輩子讀書(shū),，一輩子受用,。”
(3)養(yǎng)成有計(jì)劃,、有選擇的閱讀習(xí)慣
養(yǎng)成有計(jì)劃,、有選擇的閱讀習(xí)慣很重要，因?yàn)槊鎸?duì)出版物中魚(yú)目混珠,、美丑同在的狀況,，一定要認(rèn)真審慎地選讀品位高、質(zhì)量好的書(shū)才能獲得有益的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)和精神食糧,。再說(shuō),，學(xué)生課外閱讀的時(shí)間的確有限，實(shí)在不容隨意耗費(fèi),。所以,，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地?fù)駜?yōu)閱讀。讀科學(xué)著作要讀最新的,，讀文學(xué)作品要讀名家名篇,，讀哲學(xué)著作要讀傳世經(jīng)典。葉圣陶先生指出：一要“及時(shí)”,，二要“精選”,。擇優(yōu)閱讀就像“跑進(jìn)倉(cāng)庫(kù)就得注意揀選，非取那最合用的東西不可”,，“霉的,、爛的、不合用的”一概不取,。葉先生在談?wù)n外讀物時(shí)候還特意為我們提供了可供閱讀的四類(lèi)書(shū),。它們是：“各種科目的參考書(shū)”，“關(guān)于修養(yǎng)的書(shū),，如偉大人物的傳
記,，學(xué)問(wèn)家事業(yè)家的言行錄”，“供欣賞的書(shū),，小說(shuō),、劇本,、文集,、詩(shī)歌”，“供臨時(shí)需要的書(shū),。如預(yù)備練習(xí)游泳之前,，去看一些講游泳方面的書(shū);當(dāng)社會(huì)上發(fā)生了某種問(wèn)題的時(shí)候，去看一些關(guān)于某種問(wèn)題的書(shū),?！碑?dāng)然，我們也“不要定下?這不許看，那不許看?的禁令”,，而是把“取締書(shū)報(bào)的心思和力氣移用到培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別力的方面去,。”事實(shí)告訴我們,，學(xué)生是非常喜歡課外閱讀的,，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有選擇的閱讀習(xí)慣何等重要。
(4)養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣
讀書(shū)筆記就是在讀書(shū)的時(shí)候想到了什么,，隨時(shí)把它記下來(lái)而所寫(xiě)的文字,。想的時(shí)候往往比較亂，比較膚淺;寫(xiě)下來(lái)就非有條理不可了,，非切切實(shí)實(shí)不可,。所以讀書(shū)筆記是督促自己認(rèn)真閱讀的一個(gè)好辦法。讀書(shū)筆記或者采用列表的形式或者采用雜記的形式,，可以根據(jù)所讀的書(shū)的性質(zhì)而定,。古往今來(lái)，大凡有成就的人都有做讀書(shū)筆記的習(xí)慣,。比如,，馬克思讀書(shū)就常在書(shū)上畫(huà)線(xiàn)或做讀書(shū)筆記，隔一些時(shí)候,，又要讀一次他的筆記和書(shū)中做上記號(hào)的地方,，來(lái)鞏固他那非常強(qiáng)而精的記憶。不少人“書(shū)到用時(shí)方恨少”,，其主要原因還在于懶于做讀書(shū)筆記,，這是很不好的閱讀習(xí)慣。常言道,，“好記性不如爛筆頭”,，只有閱讀時(shí)記筆記，才有利于將手腦活動(dòng)與思,、看,、憶配合在一起達(dá)到高效閱讀的目的。記筆記的形式除了葉圣陶先生提到的“列表”“雜記”而外,，還可以是摘錄名言警句和成語(yǔ)典故,、梗概提綱、簡(jiǎn)短書(shū)評(píng)乃至心得體會(huì),，此外還需要把作者的姓名,、書(shū)名或篇名、出版的時(shí)間地點(diǎn)記清楚,，以便日后查找,。
4,、指導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀方法
指導(dǎo)讀書(shū)方法，保證課外閱讀的時(shí)間,，是提高課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要條件,。學(xué)生需要知識(shí)，渴望有充裕的時(shí)間進(jìn)行廣泛的閱讀,，而許多學(xué)生每天沒(méi)有固定的閱讀時(shí)間,。為此，我安排每周一節(jié)以課外閱讀為主的晨會(huì)課,，以保證每天有半小時(shí)以上的時(shí)間用于課外閱讀,。
(1)注重課內(nèi)—外閱讀整合。學(xué)生閱讀能力的提高,，往往是“得法于課內(nèi),，受益于課外”，因此,，要在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法：使學(xué)生處理好精讀與粗讀的關(guān)系,，注意讀書(shū)既要有深度，又應(yīng)有廣度;既要以讀帶寫(xiě),，又以寫(xiě)促讀,。課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)少講多讀,，給學(xué)生留更多的讀和思考的時(shí)間與空間,，努力使他們做到口到、耳到,、手到,、眼到、心到,，以達(dá)到多讀多積累的目的,。
(2)處理好作業(yè)與閱讀的關(guān)系。教師布置作業(yè)要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況,，分層要求,，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，同時(shí),，教師要認(rèn)識(shí)到,，廣泛閱讀有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),。另外,，教師也要做好家長(zhǎng)的工作，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念,，可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì),、家訪(fǎng)的形式，讓家長(zhǎng)了解語(yǔ)言學(xué)習(xí)的社會(huì)性,，認(rèn)識(shí)到孩子語(yǔ)文能力的提高要靠廣闊的知識(shí)背景的建立和豐富的課外閱讀的積累,，從而得到家長(zhǎng)的大力支持。
(3)減少課外閱讀的功利目的,。其實(shí)人天生就是愛(ài)看書(shū)的,，只是我們過(guò)多地增加了功利目的，才使得讀書(shū)變成了“苦差使”,。在閱讀初期,，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為主，讓孩子有成功的滿(mǎn)足的感受,，不應(yīng)強(qiáng)調(diào)多多少摘抄,，寫(xiě)多少讀書(shū)筆記，可舉行“讀書(shū)會(huì)”,，讓孩子交流讀書(shū)的體會(huì),，通過(guò)教師朗讀節(jié)選作品了解全部作品，通過(guò)教師講故事激發(fā)孩子閱讀的欲望,。
(4)教給科學(xué)的閱讀方法,。科學(xué)的閱讀方法是開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的基礎(chǔ)保障,。一是閱讀方式多樣化,，如默讀、朗讀,、 涌讀,、精讀、略讀等,，要根據(jù)文章的內(nèi)容選擇閱讀方法;二是邊讀邊思,，勾畫(huà)、批注,，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的習(xí)慣;三是合作中閱讀,，閱讀后要與別人交流討論;四是有選擇地閱讀，要自覺(jué)抵制那些低級(jí)趣味,，庸俗的對(duì)身心健康不利的讀物;五是在實(shí)踐中閱讀,，把從課外閱讀中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于學(xué)習(xí)生活中，如在作文,、班級(jí)黑板報(bào),、文藝活動(dòng)等，不斷提高閱讀質(zhì)量,。
5,、 配合課外閱讀開(kāi)展活動(dòng),，狠抓落實(shí)
為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣和提高課外閱讀的水平，教師可以引導(dǎo)開(kāi)展閱讀后的活動(dòng),。利用課堂五分鐘演講促使學(xué)生精讀課外優(yōu)秀文章,。具體的做法是：用課堂5分鐘左右的時(shí)間要求學(xué)生把最近讀到的、覺(jué)得有價(jià)值的名篇佳作以演講的方式向同學(xué)作推薦介紹,。
小學(xué)閱讀調(diào)研報(bào)告 小學(xué)閱讀調(diào)研報(bào)告篇五
從9個(gè)基層商會(huì)收到的165份有效問(wèn)卷中的企業(yè)注冊(cè)資金和職工人數(shù)可以看到,，我區(qū)小微企業(yè)的比重較大。注冊(cè)資本在20xx萬(wàn)以上的企業(yè)有xx家,，占17.6%,；20xx萬(wàn)以下的企業(yè)有xx家，其中500萬(wàn)—1999萬(wàn)有xx家,，占28.5%,；100—499萬(wàn)有xx家，占23%,；100萬(wàn)以下的企業(yè)最多,，有xx家，占30.9%,。
受調(diào)查企業(yè)在年度收入對(duì)比中,，呈增加的趨勢(shì)。有82家企業(yè)銷(xiāo)售收入增加,，占近50%,；59家企業(yè)銷(xiāo)售收入持平，只有24家是減少的,。雖然從調(diào)查情況上看,，企業(yè)銷(xiāo)售收入持續(xù)增加，但利潤(rùn)與20xx年相比,，呈下降趨勢(shì),。利潤(rùn)增長(zhǎng)的僅占23%，減少的占58%,，基本持平的占19%,。
問(wèn)卷調(diào)查企業(yè)20xx年融資額與20xx年相比，基本持平的占主流,，有85家,，占59%；增加的有46家,，占32%,；減少的有13家，占9%。說(shuō)明九成企業(yè)對(duì)融資有穩(wěn)定和增加的需求,。20xx年融資成本比20xx年有較明顯增長(zhǎng)趨勢(shì),，增長(zhǎng)的有57家，占43%,，基本持平的有69家,，占52%,，減少的有7家,，僅占5%。企業(yè)融資渠道及方式調(diào)查結(jié)果表明,，區(qū)內(nèi)中小企業(yè)的融資途徑也相當(dāng)?shù)膯我?，以資產(chǎn)抵押的方式從銀行等金融機(jī)構(gòu)貸款是企業(yè)最主要的融資渠道和方式，企業(yè)從銀行等金融機(jī)構(gòu)貸款有120家,，占89%,，其中資產(chǎn)抵押占89%，信用和擔(dān)保僅占2%和9%,。民間貸款有13家,，占9%，其它渠道占1%,。
問(wèn)卷調(diào)查企業(yè)有58%（95家）認(rèn)為企業(yè)稅費(fèi)負(fù)擔(dān)較重,，是影響企業(yè)扶持健康發(fā)展的主要困難。20xx年企業(yè)納稅額與20xx年相比,，呈增長(zhǎng)趨勢(shì),。有63企業(yè)納稅額增加，占43%,；另有63家企業(yè)基本持平,；減少的有21家，占14%,。20xx年涉稅種類(lèi)平均有6項(xiàng),，與20xx年基本持平。20xx年企業(yè)繳納各項(xiàng)行政事業(yè)性收費(fèi)總額與20xx年相比,，也呈增長(zhǎng)趨勢(shì),。36家企業(yè)收費(fèi)總額增加，占60%,；基本持平的有15家,，占25%；減少的有9家,，占15%,。
受調(diào)查企業(yè)20xx年企業(yè)用工與20xx年相比，雖然用工人數(shù)大致持平,，少部分的企業(yè)有所增加,，但是職工平均薪酬普遍增加,。在調(diào)查的163家企業(yè)中有122家企業(yè)認(rèn)為職工平均薪酬有所增加，占八成左右,；30家企業(yè)認(rèn)為大致持平,。職工薪酬的普遍提高在很大程度上增加了企業(yè)負(fù)擔(dān)，壓縮了利潤(rùn)空間,。
面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)形勢(shì),，多數(shù)企業(yè)積極采取各項(xiàng)應(yīng)對(duì)措施，如近50%的企業(yè)選擇“調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)”和“削減生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)成本”,，49%企業(yè)有技術(shù)改造計(jì)劃,，12%企業(yè)“減少投資”，11%企業(yè)加大融資力度,。
