作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

紙條創(chuàng)作畫教案篇1

美術(shù)《編紙條》教案

教材分析： 編紙條又稱紙條穿編,，是運用經(jīng)緯構(gòu)成的基本原理進(jìn)行簡易的編織操作實踐活動，是兒童工藝美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)課題之一,，屬于設(shè)計?應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域,。提、壓是編織的基本構(gòu)成原理,。編紙條是選用不同顏色的經(jīng)(縱向)緯(橫向)紙條,，運用“提”、“壓”的編織方法去表現(xiàn)紋樣,。為了降低難度,，本課的基本編織要求是采用“一提一壓”交錯編織的方法形成各種格狀紋，是本課制作的起點,。 教學(xué)目標(biāo)?1.掌握編紙條的基本制作方法,、技能，能制作出一件編紙條作品,。?2.了解穿編工藝的形式美法則及構(gòu)成的基本原理,。?3.培養(yǎng)耐心、細(xì)致的良好工作習(xí)慣,。 教學(xué)重點：掌握編紙條的基本制作方法,、技能。 教學(xué)難點：能制作出一件編紙條作品,。 用具準(zhǔn)備：剪刀,、膠水、彩色紙,、色卡紙,、雙面膠，教師親手制作的成品等 教學(xué)過程： ? 一．出示教師親手制作的范列,，欣賞它是怎樣編織成的,。 ?1.教師提示：這是在課前運用“一提一壓”的穿編方法，制作一件雙色對比色調(diào)的編紙條作品,。選用不同顏色同等長度的紙條,，在作品背面將有關(guān)緯條加長,，加長部分隱藏在作品背面的,。 2.教師依次拉動加長的緯條，將這件雙色編紙條作品變成三色編紙條作品。再依次拉動加長的緯條,，將這件三色編紙條作品變成四色編紙條作品,。展示一件協(xié)調(diào)色調(diào)編紙條作品,，和這件冷暖對比色調(diào)作品進(jìn)行對比分析,。 二．揭示課題――編紙條 （1）經(jīng)條和緯條的制作 經(jīng)條直接決定著編織作品的變化度，如可變成折線形,，弧線形等,，關(guān)鍵是在編織的過程中，經(jīng)條的兩端要固定住,，這樣整個作品不至于變形或分散,。 ? （2）注意在編織的過程中，運用“一提一壓”的方法編織（播放大屏幕中的圖片）,，學(xué)生進(jìn)行自行編織,。學(xué)生們親自嘗試編織最簡單的，在其中體會經(jīng)條固定的真正作用,。 （3）讓幾個學(xué)生上臺,，展示自己的編織方法，在一提一壓中體現(xiàn)作品的美感度,。讓全部同學(xué)爭握此方法，為下一步的花樣編織做好鋪墊,，打好基礎(chǔ) 三．作品的多樣性,。 ? 播放大屏幕。 穿編方法：在編織的過程中,，學(xué)生可以改變緯條的提壓數(shù)目,，如兩提一壓或一提三壓。由此作品可分為抽象類和具象類的變化,。（對照書中的范圖進(jìn)行分析）,。? 欣賞花樣穿編法帶來的各種作品。逐一分析每一種作品的提壓情況,，提幾次,，壓幾次，此時的效果是什么,?；蛟诓灰?guī)則的提壓過程中又會出現(xiàn)什么樣的效果圖案。 學(xué)生在不斷地穿編過程中,，思維越來越活躍,，方法越來越多,，經(jīng)條的不斷變化和緯條顏色的多樣性，以及經(jīng)條的寬度和材料的變化,，一個個漂亮的圖案躍入眼簾,，真是太漂亮了。 四．欣賞評價 ? 1．展開自評和互評,，交流感受和體會,。 2．教師小結(jié)，肯定學(xué)生的制作熱情,，并使學(xué)生對未完作品充滿期待,。

紙條創(chuàng)作畫教案篇2

一、教材編紙條分析

編紙條又稱紙條穿編,，是運用經(jīng)緯構(gòu)成的基本原理進(jìn)行簡易的編織操作實踐活動,，是兒童工藝美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)課題之一，編紙條屬于設(shè)計·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域,。提,、壓是編織的基本構(gòu)成原理。編紙條是選用不同顏色的經(jīng)(縱向)緯(橫向)紙條,，運用“提”,、“壓”的編織方法去表現(xiàn)紋樣。編紙條具體講：“提”是使“經(jīng)”上浮,，而“緯”則下沉,，被遮擋;“壓”則與之相反，即“經(jīng)”壓于下,，“緯”則浮于上,。設(shè)計、制作時,，編紙條根據(jù)紋樣形象的需要安排“提”,、“壓”的不同數(shù)目，去實現(xiàn)紋樣表現(xiàn)要求,。為了降低難度,，本課的基本編織要求是采用“一提一壓”交錯編織的方法形成各種格狀紋，是本課編紙條制作的起點,。

編紙條的輔助制作說明：

1.剪經(jīng)條時,，不能剪斷兩端紙頭，這樣剪好經(jīng)條后仍能保持整張紙的外形,，方便以后的穿編過程;

2.緯條可用2種左右不同顏色的紙條;

3.經(jīng)條可有形狀變化,，緯條保持直線長條狀不變。

4.整理作品時要粘牢緯條兩端,，以防作品周邊散開,。

教材左頁主圖由四幅作品組合而成,，都使用了最基本的“一提一壓”的穿編方法。雖然都使用了同一種顏色的經(jīng)條,，卻因為緯條的顏色數(shù)量由一種逐步增加到三種而呈現(xiàn)出有趣的變化過程,，并且產(chǎn)生了冷暖色調(diào)的效果對比?？傊\用已知的色彩搭配規(guī)律使作品達(dá)到令人滿意的視覺效果,。

在“一提一壓”穿編方法的基礎(chǔ)上求新求異，體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的時代要求,。教材右頁的作品做出了有益的嘗試,。歸納起來，可在以下方面追求創(chuàng)新：

1.緯條的變化：(1)改變緯條的寬度,，產(chǎn)生橫向的線的疏密,、面的粗細(xì)的對比。(2)選用不同材質(zhì)制作緯條,，產(chǎn)生材質(zhì)特征上的對比,。

2.經(jīng)條的變化：(1)改變經(jīng)條的形狀，可有直線形,、折線形,、弧線形等類型，產(chǎn)生線條曲直的對比,。(2)改變經(jīng)條的寬度,，產(chǎn)生縱向的線的疏密、面的粗細(xì)的對比,。

3.穿編方法的變化：改變提壓次數(shù),，如二提一壓、一提二壓等,。這樣作品可呈現(xiàn)兩種類型：(1)抽象型，確定提壓次數(shù)進(jìn)行有規(guī)律的穿編,。(2)具象型,，先設(shè)計一個簡潔的具象造型，再根據(jù)紋樣形象的需要安排“提”,、“壓”的不同數(shù)目進(jìn)行穿編,。

在將編紙條工藝運用于實用裝飾時，就需考慮作品的形狀,、尺寸必須適合于裝飾部位,。比如杯墊的形狀以圓形居多，書簽一般為長方形,，長度約12cm左右,。包書紙的尺寸要求比較高,，要剛好適合子書本的長度、寬度和厚度,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

◆掌握編紙條的基本制作方法、技能,，能制作出一件編紙條作品,。

◆了解穿編工藝的形式美法則及構(gòu)成的基本原理。

◆培養(yǎng)耐心,、細(xì)致的良好工作習(xí)慣,。

三、教學(xué)思路

本課教學(xué)內(nèi)容操作性很強,，教學(xué)活動方式因?qū)W生認(rèn)知程度,、制作內(nèi)容的定位等因素而異。本課教學(xué)思路是：如何認(rèn)識制作原理,，怎樣掌握方法,，怎樣求新求變。

教學(xué)過程可作如下安排：欣賞探究一發(fā)現(xiàn)方法一創(chuàng)造表現(xiàn)一交流評價,。

先出示賀卡或包書封皮等實用范作引導(dǎo)學(xué)生欣賞,，感受構(gòu)成的形式美感，引發(fā)學(xué)生對穿編工藝的探究欲望,。接著欣賞以“一提一壓”穿編方法制作的范品,，再讓學(xué)生自學(xué)制作方法和步驟?？山Y(jié)合簡單的嘗試練習(xí),，師生交流并解決制作技能和其他問題。在掌握了“一提一壓”編織方法的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生拓展,、創(chuàng)新{}j作方法。運用一些范作展開討論和交流,。認(rèn)識到可從緯條,、經(jīng)條、編織方法這三個方面的變化求新意,。通過比較實用范例中編紙條作品的尺寸和形狀,，討論編紙條作品還可以用在哪里。學(xué)生作業(yè)可采用獨立{}i作的方式完成,。作業(yè)評價應(yīng)讓學(xué)生感受成功的喜悅,。

四、教學(xué)選擇

可根據(jù)地域和學(xué)生的實際情況,，靈活調(diào)整教學(xué)指標(biāo),。條件不足的學(xué)?？梢哉莆铡⒅谱鞒鲆患耙惶嵋粔骸本幙椃椒ǖ淖髌窞槟繕?biāo),。條件較好的學(xué)?？稍诖嘶A(chǔ)上再延續(xù)安捧活動。如三個課時的安排方法：制作一件“一提一壓”編織方法的編紙條作品一制作一件方法創(chuàng)新的編紙條作品一制作一件實用的編紙條作品,。

五,、教學(xué)建議

1.教師應(yīng)出示范品給學(xué)生觀賞。范品幅面盡量大一點,，正,、背面的色彩都應(yīng)明快、清晰,，因為在了解構(gòu)成方法時有必要利用正,、背面對照來印證。

2.在編織過程中,，要把緯條之間的間隙盡量縮小,，使得作品紋樣密實、美觀,。

紙條創(chuàng)作畫教案篇3

隨著學(xué)校的開放日的到來,，我校開展了兩次上傳課件，兩次磨課,。記得有位專家說過：好課,，是磨出來的。我想所謂的磨課就是不斷地否定自我,，超越自我,，感動自我，這是一個“眾里尋她千百度”的過程,，這是一個學(xué)會反思,，追求完美的過程，這是一個走進(jìn)學(xué)生,，熔煉自我的“重生”過程,。就像化蛹成蝶，這一過程的確是痛苦的,。特別是當(dāng)試上過后，面對一連串的問題卻一時無從下手,，一次又一次的分析教材,，鉆研教材，了解編者的意圖,，才能設(shè)計出最佳的教學(xué)方案,，上網(wǎng)查找資料,，撰寫教案，制作課件,，反復(fù)推敲,，幾經(jīng)斟酌，深入到每一個細(xì)節(jié),，精益求精,。從教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)重點的體現(xiàn),、教學(xué)過程的設(shè)想,、教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)對等方面反復(fù)思量，看哪些地方是可以配合教學(xué)過程的,，哪些是需要改進(jìn)的,，力求做到既要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，又要切實為教學(xué)內(nèi)容服務(wù),，以下是授課時的一些體會,。

《編紙條》是湘版美術(shù)教材第八冊第十課的教學(xué)內(nèi)容。它是一節(jié)手工制作課,，學(xué)習(xí)采用傳統(tǒng)編織最基本的提壓技法,，感受用紙條做原材料而編織成的有趣作品。

編紙條又稱紙條穿編,，是運用經(jīng)緯構(gòu)成的基本原理進(jìn)行簡易的編織操作實踐活動,，是兒童工藝美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)課題之一，屬于設(shè)計?應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域,。提,、壓是編織的基本構(gòu)成原理。編紙條是選用不同顏色的經(jīng)(縱向)緯(橫向)紙條,，運用“提”,、“壓”的編織方法去表現(xiàn)紋樣。具體講：“提”是使“經(jīng)”上浮,，而“緯”則下沉,，被遮擋；“壓”則與之相反,，即“經(jīng)”壓于下,，“緯”則浮于上。設(shè)計,、制作時,，根據(jù)紋樣形象的需要安排“提”、“壓”的不同數(shù)目，去實現(xiàn)紋樣表現(xiàn)要求,。為了降低難度,，本課的基本編織要求是采用“一提一壓”交錯編織的方法形成各種格狀紋，是本課制作的起點,。

在授課過程中,，我嚴(yán)格采用了“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，任務(wù)呈現(xiàn)清晰明了,，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性意識的培養(yǎng),，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維?！叭綄?dǎo)學(xué)”教學(xué)模式,，為課堂創(chuàng)設(shè)出輕松、愉悅,、自由,、平等的教學(xué)氛圍，更輕松的完成教學(xué)任務(wù),，孩子們在玩中學(xué),，在快樂中體驗和探索，很好的促進(jìn)了學(xué)生充分,、全面和自由的發(fā)展,。

情景的創(chuàng)設(shè)讓孩子們的思維積極、緊湊,，放收自如,，課堂效率非常高；引導(dǎo)和觀察主要利用多媒體教學(xué),，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\用了多媒體,，美麗的圖片、清晰的示范,，大量的素材都給學(xué)生帶來直觀的視覺沖擊與深刻的印象,。啟發(fā)點撥時我采用的是游戲激趣法，有趣的游戲能吸引所有孩子的參與,，讓他們更加積極的投入到體驗與發(fā)現(xiàn)中,。

教學(xué)流程中首先出示范作，欣賞激趣,，導(dǎo)入課題,。在看過精致的作品后，孩子們的興趣高漲了起來,。出示任務(wù)一讓學(xué)生自讀課本,，及時回饋,，學(xué)生親自上臺制作，深刻認(rèn)識經(jīng)條（縱向）和緯條（橫向）的穿編方法,。孩子們在濃郁的好奇心趨勢下自主觀察制作的方法，并嘗試著自己動手制作,促使學(xué)生投入的觀察和發(fā)現(xiàn),。本課的`知識點學(xué)生很快便掌握了,。接著出示任務(wù)二，利用媒體展示三種不同的編織方法：在外部添加,、在內(nèi)部添加,、改變外形的方法，原作品進(jìn)行了加工之后變成了一件美麗的藝術(shù)品,，尤其是看到每一位學(xué)生都很投入的制作,，有的同學(xué)很有創(chuàng)新的精神，大膽的改變經(jīng)條的外形,、改變緯條的色彩和形狀等等,，制作出與眾不同的編織條作品來?？吹綄W(xué)生琳瑯滿目,，美不勝收的作品，也許它還很稚嫩,，也不夠精致,，但每一件作品都閃爍著學(xué)生智慧的光輝，讓我不得不為他們每一個奇妙的想法而折服,。給學(xué)生自由的空間,，他會還你一份精彩。這是整堂課的關(guān)鍵所在,。

反思整個教學(xué)的過程,，我覺得不足的是在評價環(huán)節(jié)中，沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生運用美術(shù)語言介紹自己的作品,，評價別人的作品時語言太簡單,，老師點評的語言不到位，師生交流的時間少,。今后我會讓學(xué)生有更多的時間交流評價,，給學(xué)生欣賞和展示的機會。在美術(shù)術(shù)語中有一句用得最多的話：生活不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn),。我想：我們的學(xué)生缺少的不是勇于發(fā)現(xiàn)與探索的精神，而是缺少一個絢麗的夢想,。實踐告訴我們,，所給予學(xué)生的不是單純的一種方法或一種技能,，而是要讓他們明白，他現(xiàn)在所接觸到的知識只是生活中很小的一部分,，只要通過仔細(xì)的觀察,、耐心的發(fā)現(xiàn)、勇敢的探索你將有能力編織出更美,、更奇妙的七彩人生,。

確實，作為一名一線教師,，能切切實實地磨好一節(jié)課,，對于教學(xué)乃至對于人生，都是十分必要的,。磨課是一件痛苦的事,，反反復(fù)復(fù)重復(fù)著同樣的事情，自己的思想?yún)s在大家的辯駁中慢慢流失,，到最后面目全非,，甚至體無完膚的時候，才會破繭而出,，這時,，當(dāng)你回頭望時，你會發(fā)現(xiàn)原來的一切都被拋在了身后,，自己上了一個新的臺階,，這便是磨課的魅力。

我們知道,，隨堂課養(yǎng)人,，磨課煉人，在一次又一次的打磨與反思之中,，它磨出了教師創(chuàng)新思維的火花,；磨出了教師把握教材的深度；磨出了教師提升教材的高度,。如此“磨”下去，必將“磨”出一堂又一堂好課,。好課就是這樣磨出來的,，人生的夢想也是這樣磨出來的。

紙條創(chuàng)作畫教案篇4

教學(xué)目的

通過學(xué)會利用舊掛歷紙鎖編粘貼成各種紋樣,，進(jìn)一步提高手,、腦協(xié)調(diào)并用的能力，發(fā)展分析,、綜合,、比較等思維能力,，激發(fā)學(xué)生的審美情趣,，培養(yǎng)協(xié)作精神,。

教學(xué)重點

紙條鎖編的步驟及排列的方法,。

教學(xué)難點

紋樣美觀大方,。

教具：

:范作若干,，掛歷紙,、小刀、錄音機,、磁帶等,。

學(xué)具：

掛歷紙、單色底紙,、漿糊、小刀等,。

教學(xué)過程

一,、欣賞導(dǎo)入。

1,、教師分別出示鎖編紋樣范作：“同學(xué)們,，這些紋樣美不美呀？你們知道是怎樣做成的嗎,？別急待會兒你們就知道了,。”

2,、分解紋樣：

請一名學(xué)生上臺來拆一個紋樣,，展示給其他同學(xué)看，并說一說它變成了什么,？

教師：“同學(xué)們觀察的真仔細(xì),，紋樣現(xiàn)在變成了紙條，好,，今天我們就要學(xué)習(xí)用紙條來鎖編粘貼成各種紋樣,。”

二,、自己動手,，嘗試體驗

1,、指導(dǎo)回憶：“同學(xué)們玩過風(fēng)車嗎?知道風(fēng)車是怎么做的嗎?”

請一位學(xué)生上臺，用剛才拆下來的紙條做一個風(fēng)車,。

小結(jié)：“剛才這位同學(xué)做風(fēng)車又快又好,。不過你們發(fā)現(xiàn)什么秘密沒有?”

學(xué)生觀察、討論：做風(fēng)車只要3根紙條,，而剛才拆下來的紙條有4根,。

教師小結(jié)：“對了。同學(xué)們觀察很仔細(xì),。我們今天做的紋樣要4根紙條才能鎖編成一個紋樣,。這個紋樣就叫風(fēng)車結(jié)。下面請大家打教材第6頁,。怎樣鎖編風(fēng)車結(jié)呢?”

2,、自學(xué)：請同學(xué)們看清風(fēng)車結(jié)鎖編步驟圖，相信同學(xué)們是能夠看懂的,。然后用小刀裁16根或更多的等寬,、等長紙條，邊看步驟圖邊鎖編成許多風(fēng)車結(jié),。等會要進(jìn)行評比,，看誰排列出的花樣最好看。

三,、學(xué)生作業(yè),，教師指導(dǎo)。

1,、每個同學(xué)自由排列,，看看可以排列出多少種花樣，然后將你認(rèn)為量漂亮的花樣粘貼在作業(yè)紙上,。(播放音樂制造氣氛,。)

2、作業(yè)要求：

A,、剪切的紙條寬度基本均勻,、光潔。

B,、制作精細(xì),、花樣繁多(有橫擺、豎擺,、斜擺,，有四葉風(fēng)車結(jié)、八葉風(fēng)車結(jié),，色彩豐富),。

3,、老師巡視，個別輔導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,。

四、作品展示,，評價

五,、小結(jié)

紙條創(chuàng)作畫教案篇5

教學(xué)目的：

（1）掌握編紙條的基本方法、技能,，能制作出一件編紙條作品,。

（2）了解穿編工藝的形式美法則幾構(gòu)成方式的基本原理。

（3）培養(yǎng)耐心,、細(xì)致的良好工作習(xí)慣,。

教學(xué)過程：

一、欣賞激趣

教師在課前運用“一提一壓”的穿編方法,，制作一件雙色對比色調(diào)的編紙條作品。選用不同顏色同等長度的紙條,，在作品背面將有關(guān)緯條加長,，加長部分隱藏在作品背面。

1．展示這件“一提一壓”雙色編紙條作品正面,。

2．教師依次拉動加長的緯條,，將這件雙色編紙條作品變成三色編紙條作品。

3．再依次拉動加長的緯條,，將這件三色編紙條作品變成四色編紙條作品,。

4．展示一件協(xié)調(diào)色調(diào)編紙條作品，和這件冷暖對比色調(diào)作品進(jìn)行對比分析,。

5．完整展示一件編紙條作品的正面和背面,。

6．揭示課題――編紙條。

二,、方法探究

1．學(xué)生自學(xué)教材左頁的制作步驟和制作圖示,。

2．師生討論：

(1)經(jīng)條和緯條的制作有什么不同?

(2)為什么經(jīng)條的上下兩段要相連?

(3)整理作品時不粘牢緯條兩端可以嗎?

3．學(xué)生上臺嘗試“一提一壓”的穿編方法。

三,、創(chuàng)新探索

1．教師問：怎樣讓你的編紙條作品與眾不同?學(xué)生自學(xué)教材右頁的創(chuàng)新方法,。

2．師生討論，小結(jié)創(chuàng)新方法：

(1)緯條：改變緯條的材料和寬度,。

(2)經(jīng)條：改變經(jīng)條的形狀和寬度,，如折線形、

弧線形,。

(3)穿編方法：改變提壓數(shù)目,，如兩提一壓或一提三壓,。由此作品可分為抽象類和具象類的變化。

四,、欣賞評價

1．展開自評和互評,，交流感受和體會。

2．教師小結(jié),，肯定學(xué)生的制作熱情,，并使學(xué)生對下節(jié)課充滿期待。

(第二課時)

一,、思維拓展

1．展示,、欣賞幾件不同尺寸的編紙條作品，問學(xué)生它們適合用在哪里?

2．各小組之間展開討論,，并交流設(shè)想,。

3．教師出示一張未經(jīng)裝飾的賀卡用紙和一本書。師生討論,、交流,，共同將編紙條作品改裝、組合成賀卡,、書簽,、包書紙等。

二,、創(chuàng)造表現(xiàn)

1．學(xué)生之間交談自己的創(chuàng)作設(shè)想,。

2．明確作業(yè)要求：制作一件實用的編紙條作品。

3．學(xué)生自主表現(xiàn),，教師巡視指導(dǎo),。

三、欣賞評析

展示作品,，欣賞評析

紙條創(chuàng)作畫教案篇6

編紙條又稱紙條穿編,，是利用經(jīng)緯構(gòu)成的基本原理進(jìn)行簡易的編織操作實踐活動，讓孩子們學(xué)習(xí)運用最基本的“提—壓”技法進(jìn)行編織,，讓孩子們感受用紙條做原材料編織的樂趣,。這一課最重要的不僅僅只是讓孩子們掌握編織的技巧，更是為了引領(lǐng)孩子們關(guān)注生活,體驗生活與美術(shù)學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系,從而培養(yǎng)孩子們觀察生活,、美化生活的美術(shù)意識,，同時培養(yǎng)其耐心、細(xì)致的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。下面就張老師執(zhí)教的本節(jié)課談一下自己的感受和想法：

教學(xué)中的.亮點：

1,、教學(xué)思路清晰，設(shè)計合理科學(xué)。

先用課件出示美麗的編織作品引導(dǎo)學(xué)生欣賞,，感受穿編構(gòu)成的形式美感,，引發(fā)學(xué)生對穿編工藝的探究欲望。再讓學(xué)生深入分析,，深刻認(rèn)識經(jīng)條（縱向）和緯條（橫向）的穿編方法,，并組織學(xué)生以小組為單位合作探究觀察制作的方法，嘗試著自己動手制作,。然后分別出示排列規(guī)律一樣,、但色彩發(fā)生變化的作品和色彩搭配一致、但排列規(guī)律發(fā)生變化的作品,，孩子們認(rèn)識到色彩搭配所產(chǎn)生的紋樣效果和排列在編織中的重要作用,。最后再從緯條的變化、經(jīng)條的變化方面進(jìn)行拓展,。

2,、在層層遞進(jìn)的教學(xué)過程中，進(jìn)一步拓寬了孩子們的思維空間,，讓孩子們的作品呈現(xiàn)豐富多彩的形式,。

3、課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\用了多媒體,，美麗的圖片,、清晰的示范，大量的素材都給學(xué)生帶來直觀的視覺沖擊與深刻的印象,。

4、在整個教學(xué)過程中,，孩子們始終保持著積極,、自主的態(tài)度，自由的觀察,、欣賞,，自主的嘗試、體驗,，與伙伴一起討論,、合作，創(chuàng)造力在不知不覺中被挖掘激發(fā),，整個課堂氛圍活躍,、輕松、平等,。

我覺得還需加強研究的兩點：

1,、小組合作探究的實效性還需進(jìn)一步提高，教師要做好引導(dǎo),。

2,、要結(jié)合學(xué)科特點引領(lǐng)孩子們關(guān)注生活,體驗生活與美術(shù)學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系,從而培養(yǎng)孩子們觀察生活,、美化生活的美術(shù)意識。

紙條創(chuàng)作畫教案篇7

教學(xué)目的：

1,、學(xué)習(xí)運用紙條穿編造型的有關(guān)知識和技能,，鍛煉學(xué)生靈巧的雙手。

2,、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造紙條穿編精神,，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造能力。

重點,、難點：

蘇教版國標(biāo)本美術(shù)教案紙條穿編的方法和技巧,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、搜集各種材料穿編而成的工藝品實物,。

2,、制作紙條穿編范作，剪好經(jīng)緯紙條,。

3,、錄音機、磁帶,。

4,、彩色紙、剪刀,、漿糊,、直尺、小竹片,。

教學(xué)過程：

一,、開門見山，認(rèn)識紙條穿編

1,、同學(xué)們,，今天這堂課我們來學(xué)習(xí)紙條穿編（板書課題）。也許大家對這一內(nèi)容感到很陌生,，但是它并不難學(xué),。只要用心，保準(zhǔn)一學(xué)就會做,。

2,、展示教師課前制作的紙條穿編范作。你們看,，這就是紙條穿編作品,。它運用較厚的紙條、通過編織進(jìn)行造型。是一種裝飾性很強的手工藝術(shù)品,。

3,、出示課前搜集的運用其它各種材料穿編的工藝品，指導(dǎo)學(xué)生欣賞,。雖然材料不同,，但穿編的方法類似。通過欣賞,，開闊學(xué)生視野,，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。

二,、講解示范,，學(xué)習(xí)紙條穿編方法

1、進(jìn)一步理解紙條穿編的意思,。紙條穿編就是將寬度相同的紙條用經(jīng)緯交穿編織的方法來造型,。

2、認(rèn)識經(jīng)線與緯線：

聯(lián)系地理知識簡述經(jīng)線與緯線的概念,，告訴學(xué)生橫的叫緯線,，豎的叫經(jīng)線。

3,、學(xué)生自學(xué),，思考問題。

A,、你認(rèn)為紙條穿編是怎么做的,？

B、經(jīng)線可做怎么樣的變化,？

C,、有什么好辦法剪經(jīng)線？

4,、學(xué)生回答,，教師總結(jié),。

5,、教師示范：

A、把一張紙對折,。

B,、用剪刀剪出經(jīng)線。

C,、拿另一種色紙裁出寬窄一致的緯線,。

D、穿編完成。

6,、學(xué)生作業(yè),，教師指導(dǎo)。

按照穿編的方法步驟進(jìn)行紙條穿編競賽,。教師予以個別指導(dǎo),。

比賽結(jié)束后，教師把部分作業(yè)貼到黑板上,，讓學(xué)生評議誰的最好,，誰的還存在什么缺點，值得改進(jìn),。便大家能取長補短,、共同得到提高。

三,、小結(jié)全課,，勉勵學(xué)生。

1,、肯定全體學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)精神,。告訴學(xué)生靈巧的雙手是自己鍛煉出來的，敢于動腦動手才會有所創(chuàng)造,。

2,、鼓勵學(xué)生課外嘗試紙條穿編其它的圖案。

紙條創(chuàng)作畫教案篇8

紙條飛旋美術(shù)教案

教學(xué)設(shè)計：

本課教學(xué)設(shè)計注意發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用,，將嘗試,、制作的過程與游戲作為教學(xué)主要內(nèi)容,，旨在讓學(xué)生在好玩之中感受到有趣的美術(shù)活動,。

教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生通過折,、扭,、粘等手法進(jìn)行加工紙條,，讓學(xué)生感受加工后的形狀,，強化視覺效果，并知曉對紙條經(jīng)過處理后可使之飛起來更美。

教學(xué)程序的安排設(shè)置如下環(huán)節(jié)：

引導(dǎo),、觀察——思考,、討論——探索、分析,、嘗試體驗,、欣賞感受——啟發(fā)引導(dǎo)——游戲,、交流,。

評價方式是學(xué)生在游戲中交流制作心得并得到提高,。

教學(xué)目的：

◎在探索的過程中，學(xué)會制作會飛旋的紙條。

◎讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中感受到有趣、好玩的美術(shù)活動,。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生自主探索,，通過自己的嘗試,，制作會飛旋的紙條,。

教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

導(dǎo)入引導(dǎo),、觀察

引導(dǎo)學(xué)生觀察紙條“會飛”的現(xiàn)象。

1. 組織學(xué)生在室外上課，出示一張A4紙,?！敖裉欤蠋熀痛蠹彝嬉粋€游戲,，我把這張紙從高空放下,，誰能說出紙張是怎樣飛下來的？

2.“到底是不是象同學(xué)們所說的那樣飛下來呢,？我們一起來看看”,，老師把A4紙從高處放下，引導(dǎo)學(xué)生觀察,。

3. 教師再把A4紙剪成一條寬約2厘米的紙條后,，再把它從高處放下?！斑@些紙條又會如何飛下,？”

4.“請同學(xué)們回憶剪過的紙條落下時和整張紙有什么不同？”

1. 學(xué)生爭先恐后說出紙張飛下時可能產(chǎn)生的現(xiàn)象,。

2. 學(xué)生觀察整張紙飛下的現(xiàn)象,。

3 .學(xué)生較好奇地觀察紙條飛下的現(xiàn)象。

4. 學(xué)生討論,、歸納紙張落下的不同現(xiàn)象,。學(xué)生講出A4紙是搖擺著、緩慢落下的,，而撕成條的紙是快速旋轉(zhuǎn)著落下的,。

新授思考、討論

思考討論“紙條飛”這一現(xiàn)象,。

探索,、分析、嘗試體驗,、欣賞感受

引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手制作,，找出“飛旋的方法”。

啟發(fā)引導(dǎo)

學(xué)會利用色彩來進(jìn)行裝飾物體,，使之變得更好看,。

1. “哪一種形狀的.紙落下更快更好看？”

2. 有什么辦法可以讓紙條“飛”旋起來呢？甚至旋轉(zhuǎn)的更快呢,？

1. 師鼓勵同學(xué)們動手來嘗試一下,。

2. 師組織8人小組進(jìn)行“找出紙條會飛旋的方法”的競賽。（預(yù)先準(zhǔn)備好獎品）

3. 師針對學(xué)生制作時遇到的困難進(jìn)行小結(jié),。提醒學(xué)生制作時注意紙條兩端的平衡,。

4. .組織學(xué)生進(jìn)行評選。

1. 教師出示兩種形狀相同,，色彩不同的紙條（一個是色彩繽紛的,、一個是沒有色彩裝飾的）同時從高空放下進(jìn)行比較 “哪個紙條更漂亮”。

1. 學(xué)生觀察,，提出自己的看法,。

2. 學(xué)生思考,，自由討論,。

怎樣做才能讓紙條飛起來？

1. 學(xué)生分成8人小組進(jìn)行制作,，利用自備的各種紙條嘗試“紙條飛起來了”,。

2. 小組長匯報嘗試結(jié)果，介紹“我們的紙條是怎樣飛起來的”——示范紙條折一下,、扭一下,、粘一下……。

3. 組員表演紙條“飛起來,、轉(zhuǎn)起來”,。

4. 學(xué)生評選出做得較好的小組。

如：形狀多樣,、飛旋時在空中停留較長時間,、旋轉(zhuǎn)時能保持平衡等方面。

1. 學(xué)生發(fā)現(xiàn)裝飾過的紙條更美,，再通過老師的提示,，分別在自己做的紙條涂上好看的顏色，使紙條旋轉(zhuǎn)時變得更漂亮,。

評價游戲,、交流

1. 老師和學(xué)生在游戲中交流自己的所感所思：看誰的紙條在空中飛的時間長，誰的紙條旋轉(zhuǎn)的更快,？

2. 教育學(xué)生注意環(huán)境衛(wèi)生,，不要做“垃圾蟲”。

1. 同學(xué)們在玩的過程中,，互相指出不足,，不斷改進(jìn)自己的紙條的形狀，使紙條飛旋得更好看，飛的時間更長,。

2. 同學(xué)們把地上的垃圾撿到垃圾桶,。大家共同愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。

紙條創(chuàng)作畫教案篇9

教材分析：

本堂課是人美版第三冊第十一課,，《泥條頭像》,，屬于設(shè)計·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。人美版第三冊第十一課 泥條頭像 教案本課要求學(xué)生學(xué)習(xí)借助瓶子,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行立體雕塑的初步嘗試,。二年級學(xué)生已經(jīng)不是第一次接觸彩泥了，人美版第三冊第十一課 泥條頭像 教案在一年級時已經(jīng)學(xué)過《花點心》,、《太陽》,、《新穎的泥名片》，已經(jīng)掌握了彩泥的搓,、揉,、壓等技法，但是用彩泥來進(jìn)行立體雕塑還是第一次學(xué)習(xí),，泥條頭像教案這堂課既是對立體雕塑的初步嘗試,，同時也是學(xué)生對以往所學(xué)技能的一次鞏固，一次提高,。由于采用了搓泥條纏繞瓶子形成立體造型的方法,，降低了難度，產(chǎn)生了情趣,，并以此了解變廢為寶,。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生豐富了視覺,、觸覺和是審美經(jīng)驗,，激發(fā)了創(chuàng)造精神，同時發(fā)展了美術(shù)實踐能力,。

對于泥條頭像教案這堂課我確定的重點是,，要求學(xué)生掌握搓泥條，用泥條纏繞瓶子,，并采用捏,、揉、粘,、等技法進(jìn)行頭像的造型創(chuàng)作,。這是每個學(xué)生都應(yīng)該掌握的。難點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，創(chuàng)作出造型新穎生動的泥條頭像,。這是對學(xué)生更高層次的要求。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 初步了解立體雕塑頭像的基本常識——基本形與附屬形。

2. 掌握搓泥條,，用泥條纏繞瓶子,，并采用捏 、揉,、粘,、抹等技法進(jìn)行頭像的造型創(chuàng)作。

3. 感受美術(shù)創(chuàng)作的樂趣,，提高學(xué)生的觀察能力,、想象力和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

課前律動：

手指操,。

一、 暗箱操作,，設(shè)置懸念,。人美版第三冊第十一課 泥條頭像 教案

1、教師出示禮物,，學(xué)生打開禮物,。

師：今天,，我非常高興能和小朋友一起上課,，早上我特地準(zhǔn)備了5件禮物送給大家，想得到他嗎,？

生：愿意,。

請一個學(xué)生上來打開一個盒子。

再請一個學(xué)生上來打開一個盒子,。

最后再請三個同學(xué)一起上來打開它,。

師：五個盒子全都打開了。要得到他們還要經(jīng)過我們的努力,。知道我為什么要送大家這些禮物嗎,？ 其實啊，我真正要送給大家的是制作一個泥條頭像的方法,。（出示課題）

2,、學(xué)生排序說步驟。人美版第三冊第十一課 泥條頭像 教案

請學(xué)生給五個禮物排順序,。

師：你能不能根據(jù)排的順序說一說制作泥條頭像的步驟,？

學(xué)生說步驟。

二,、 循序漸進(jìn),，解決重點。

1、比賽搓泥條,。

師：真聰明,。那我們就按照同學(xué)們找到的方法向泥條頭像前進(jìn)吧。

第一步,，泥團(tuán)變泥條,，你打算用什么方法？

學(xué)生說方法,。

師：下面我們就來個比賽,，比一比誰搓的泥條多，誰搓得泥條長,。音樂結(jié)束我們就停下來,。開始。

學(xué)生搓泥條,。

師：好,，時間到，我的第一份禮物要送出去了,。

師：小朋友們搓的泥條有長的有短的,，由粗的有細(xì)的。真是五花八門,。

這樣的泥條玩得時候有什么缺點,？為什么會這樣？（出示一根粗細(xì)明顯的泥條,。）

你能改進(jìn)一下方法嗎,？

教師小結(jié)：搓泥條時用力要均勻。這樣搓出來的泥條才會粗細(xì)均勻,。

2,、盤泥條比賽。

師：搓好泥條,，怎么玩呢,？我們可以把它纏在瓶子上，（教師自己動手示范）你們能不能做到呢,？那我們就來進(jìn)行第二次比賽吧,，用泥條纏滿瓶子，比一比誰纏得又快又好,。音樂結(jié)束我們就停下來,。預(yù)備，開始,。

學(xué)生盤瓶子,。

師：我的第二份禮物要送出去了,，別驕傲，離完成泥條頭像的任務(wù)還遠(yuǎn)著呢,。

3,、反饋困難，并解決,。

師：看看老師送給你們組的禮物,，它的盤法和你們盤法有什么不同嗎？

學(xué)生：我們是橫著盤的,，老師是斜著盤的,。

師：除了可以橫著盤，斜著盤,，還能怎么盤,？

生：還可以豎著盤。

師：對,，其實盤泥條的方法有很多,，可以橫著盤，豎著盤,，也可以斜著盤,。只要你喜歡，你可以從任何一個方向盤泥條,。你在纏的過程中有沒有遇到困難,？

學(xué)生說困難。

師：誰幫他想個好辦法,？

學(xué)生找解決的方法,。

三,、 玩玩彩泥,，解決難點

1、教師示范,，引出彩泥的不同玩法,。

師：彩泥可以搓泥條，可以盤,，還能怎么玩,？

學(xué)生說他們的玩法。

教師示范泥條的一種玩法,。

師：我就特別喜歡玩泥條,，看，變成什么形狀了,？還能變成什么形狀,？

我還有不一樣的玩法,，我可以用工具，切成一段一段得,，你有新的玩法了嗎,？

學(xué)生說不同的玩法。

2,、玩彩泥比賽,。

師：下面就進(jìn)行第三次比賽，玩一玩彩泥,，比一比,，誰的玩法多。音樂結(jié)束就停下來,。

學(xué)生玩彩泥,。

師：玩好后，站起來去看看其他小朋友是怎么玩泥條的,，用你玩好的作品與其它同學(xué)的作品交換,。

學(xué)生不想和同伴交換，教師主動和學(xué)生交換,。

師：好,，時間到，我的第三個禮物要送出去了,。

3,、欣賞泥條頭像，了解五官的制作方法,。

師：我剛才也玩了一些花樣,，看，這是我搓的短泥條,，我想把它放在這兒,，成了什么？

生：成了鼻子,。

師：要完成一個頭像還差哪些,？

生：眼睛，嘴巴,，耳朵,，頭發(fā)

師：誰手中有眼睛？

用學(xué)生手中玩過的彩泥做眼睛,，嘴巴,。（根據(jù)學(xué)生回答的直接把改好的五官添加在未完成的泥條頭像。）

師：原來我們手中玩過的彩泥都能成為頭像的一個部分,，真有趣,。

師：今天,，我除了帶來了禮物，還給大家?guī)砹嗽S多泥條頭像,，一起欣賞一下吧,。

師：這么多泥條頭像，你喜歡哪一個,？為什么,？

學(xué)生說喜歡頭像的原因。

四,、 動手實踐,，制作頭像。

師：既然大家那么喜歡泥條頭像,，下面我們就來制作一個有趣的泥條頭像吧,。做完后評價一下自己的作品，如果你覺得你的頭像色彩很漂亮,，就獎勵自己一顆色彩星,，如果覺得造型很有趣，奇特,，就獎勵自己一個創(chuàng)意星,，如果覺得自己，如果覺得自己認(rèn)真參與了制作,，就獎勵自己一顆參與星,。開始吧。

學(xué)生制作泥條頭像,。

師：好,，時間到，我要送出最后一個禮物了,。

五,、多種方式評價作品。

師：你獎勵自己一顆色彩星,，為什么,？給它取個名字吧。

學(xué)生自己評價自己的作品,。

師：你還沒獎勵自己星星，大家來說說,，他可以獎勵一個什么星星,？為什么？

學(xué)生評價他人的作品,。

師：想知道老師的評價嗎,？

老師覺得每個小朋友制作的泥條頭像都有特色的,，我很喜歡。

彩泥可以做泥條頭像,，還有很多用處,，看，這是用彩泥做的筆筒,。希望大家回去后能動手,，動腦，制作出一個有趣又有用的泥條筆筒,。

紙條創(chuàng)作畫教案篇10

教學(xué)目的：

1,、培養(yǎng)學(xué)生掌握對小飾品的裝飾過程和裝飾的技巧。

2,、提高學(xué)生的欣賞美感受美和創(chuàng)造美的能力,。

教學(xué)重、難點：

1,、在小掛件的制作過程中,，讓學(xué)生充分體驗畫畫、貼貼,、剪剪接接,、掛掛玩玩的美術(shù)制作活動的樂趣。

2,、在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)造自己所設(shè)計的新形象，并充分展示出來,。

課前準(zhǔn)備：

1,、教師準(zhǔn)備好物體展示。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備剪刀,、膠水、卡紙等制作工具,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

1、生活中的哪些地方會有一些掛件,。

2,、這些掛件是什么樣子的。

3,、掛件有哪些他點,。

二、發(fā)展

1,、掛件可以是單個的,，也可以是一串串的,，你打算做什么樣的？

2,、在小掛件上可以進(jìn)行各種裝飾,。

三、指導(dǎo)評析

1,、教師巡回指導(dǎo),。

2、學(xué)生展示作品,。

3,、自評、互評,。

4,、選出最佳設(shè)計獎和最佳創(chuàng)意獎進(jìn)行鼓勵。

四,、總結(jié)

課后可以回家制作小的掛件掛在窗戶上,、門上，進(jìn)行美觀創(chuàng)作,。

紙條創(chuàng)作畫教案篇11

一,、活動由來

在綱要的藝術(shù)領(lǐng)域中明確指出：支持、引導(dǎo)幼兒初步感受并喜愛環(huán)境,、生活和藝術(shù)中美麗,，喜歡參與藝術(shù)活動，并能大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗,，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn),。適宜的藝術(shù)活動對于幼兒想象、創(chuàng)造,、表現(xiàn)能力的發(fā)展及健全人格的形成具有重要作用,。

十一長假幼兒返園的時候，有的小朋友對我說：“老師,，您看我檢的樹葉,，公園里有好多呢，有的都變黃了,，可好看了,。” “老師,，我回爺爺家了,，我爺爺種的菊花都開了，可漂亮了,?！?“老師我和爸爸媽媽去香山了，那里的葉子都又紅的了,，滿山都是,，可好看了?！薄袄蠋煘槭裁从泻枚鄻淙~都掉了,？”……這次長假回來，孩子們的問題還真不少,?？粗⒆觽兦锾斓淖兓@么感興趣，我們組織幼兒去附近的減河公園游玩,。在游玩過程中,，孩子們的熱情非常的高漲，在樹林中捧撒著樹葉蹦啊,、跳啊,、唱啊：有的幼兒躺在落葉叢中,；有的蹲在野菊花旁邊,；有的站在河邊；有的拿著撿來的好看的落葉,；三個一群兩個一伙,，大聲嚷著：“老師我發(fā)現(xiàn)紅色的葉子了；下葉子雨了,；好多漂亮的菊花……“老師,，我能把這些樹葉帶回去嗎？”……孩子們在游玩的過程中,，有著很多想法和不同的收獲,，在游玩回來后，看著幼兒仍然高漲的熱情,，我設(shè)計了《多彩的秋天》這一教育活動,。讓幼兒通過美術(shù)活動表現(xiàn)認(rèn)知、表達(dá)情感,。

二,、活動目標(biāo)

1、感受,、梳理秋天看到的景色,，熱愛大自然。

2、能把觀察到的秋天的特征,，大膽的運用各種美術(shù)方式和材料表現(xiàn)出來,。

三、重點,、難點

重點：1,、感受、梳理秋天看到的景色,，熱愛大自然,。

2、能夠大膽的運用各種美術(shù)方式和材料表現(xiàn)秋天的美,。

難點：運用各種美術(shù)方式表現(xiàn)秋天的美,，能從他人的作品中學(xué)習(xí)對自己有用的經(jīng)驗。

四,、活動準(zhǔn)備

材料：秋游的照片,、錄像。作用在于讓幼兒真實再現(xiàn)秋游的場景,，激發(fā)幼兒對話的的興趣,。

吸管、牙刷,、小噴壺,、宣紙、彩紙顏料,、毛筆,、圓珠筆、碳素筆,、各種樹葉等,。作用在于讓幼兒選擇自己喜歡的美術(shù)材料進(jìn)行自主操作。

經(jīng)驗：1,、組織過秋游的活動,。（讓幼兒從真實的生活中選擇喜歡的畫面）

2、欣賞教師繪制表現(xiàn)秋天,、小動物的樹葉畫（給幼兒以參考的資料）

3,、在墻飾中布置“秋天”板塊，師幼共同收集有關(guān)秋天的圖片,，以及秋游的照片,。（回憶秋天的特色和情景）

五、活動過程

（一）回憶秋游的情景,，引發(fā)繪畫興趣,。

我首先提出問題：“孩子們,，你們在去減河公園游玩的過程中都看到了秋天的哪些變化？”孩子們的回答是：“樹葉落了”,；“路邊的野菊花開了”,；“小草有的黃了”；“有的人穿厚衣服了”,；“我還看見有的人穿著裙子呢,，就是和夏天穿的不一樣”,；“老師,，我和笑笑玩樹葉可開心了”；“老師樹林里有好多好多樹葉呢”,；“老師,，我出汗的時候涼涼的”

我又問：“你們的發(fā)現(xiàn)可真不少，老師還看到有許多小朋友帶回來了樹葉,、野花等東西,，我們一起把看到的景色、撿到的樹葉都保存下來好不好,？”“好,那怎么保存?。俊薄霸谇镉螘r,，楊毅和文?告訴我她們想把看到的畫出來,，我提議：我們一起把看到的多彩的秋天畫出來吧？”我的提議得到了孩子們的認(rèn)可,，繪畫的欲望立刻被調(diào)動了起來,。

我緊接著提出問題：“你們打算用什么來畫出多彩的秋天呢？”孩子們幾乎都回答用彩筆,。

我又問“可以用你們采集的樹葉,、野花、小草,、石頭等作畫嗎,？”劉然馬上說“我把樹葉都粘上當(dāng)樹葉”另外幾個幼兒也說“我也會粘，我也會粘,?！蔽矣謫枺骸澳銈兛词掷锏臉淙~像什么？除了把它們還當(dāng)樹葉外,，還可以用來做什么,？”最注意觀察的楊毅說：“我的葉子像金魚的尾巴，我可以做條小金魚,?！蔽艺f：“對,，你們可以發(fā)揮想象，用帶回來的材料,，把你們看到的角色粘出來,。”

這個環(huán)節(jié)中,，通過回憶秋游的過程和觀賞帶回來的東西,，讓幼兒又好似回到了秋游時的那種喜悅的場景，把秋游的畫面得以全面的呈現(xiàn),，幼兒學(xué)得輕松,、透徹。通過教師的引導(dǎo),，大大激發(fā)了幼兒活動的興趣,，達(dá)到了這一環(huán)節(jié)的引發(fā)作用。

（二）大膽用多種工具材料進(jìn)行繪畫,，解決困難,。

在整個繪畫創(chuàng)作過程中，我充當(dāng)?shù)氖且粋€參與者,、引導(dǎo)者,、支持者的多重角色。在活動開始后,，幼兒們都紛紛選擇自己喜歡的工具材料開始制作,，我發(fā)現(xiàn)吳潤清、陳掉等幾個幼兒坐在椅子上,，眼睛看著繪畫紙好一會兒了,，并沒有要動筆的意思，我走過去輕聲問他們：“怎么啦,？有什么問題嗎,？”吳潤清、楊遠(yuǎn)哲等三個幼兒說：“我們想畫的太多了,，不知從哪畫起,?！?我說：“那你們都想畫什么,？能給我們講一講嗎,？”“我看到了河面上的小船，遠(yuǎn)處變成紅葉子的楓樹,，路邊的菊花,，我們一起在樹林里玩樹葉的情景，還有小朋友們坐在草坪上一起聊天的情景,，我們都想畫,，可是太多了,。”“我們可不可以幾個小朋友合作共同完成一幅大的作品呢,？”孩子們聽了我的話馬上行動起來,，尋找材料，討論方法,、分工,、情緒馬上高漲起來。

由于幼兒是依據(jù)自己的設(shè)想來選擇喜歡的繪畫形式,，通過現(xiàn)場繪畫讓幼兒通過實際操作學(xué)會對事物的大膽表現(xiàn),，從而發(fā)展幼兒動手操作的繪畫技能，提高手部小肌肉的靈活性,。使幼兒在與材料的互動中獲得繪畫技能發(fā)展,。這種使幼兒充分動手、能讓幼兒與活動材料互動的方法,，是幼兒喜歡的，效果也很好,。每一組幼兒在原有水平上都有了不同程度的提高,，完成了發(fā)展目標(biāo)。

（三）交流欣賞作品

這個環(huán)節(jié)中,，首先通過幼兒展示自己的畫,，自我講述所畫的內(nèi)容，讓幼兒彼此之間進(jìn)行交流,、分享體驗成功感,。在幼兒交流過程中，教師有針對性的從用色,、選材,、構(gòu)圖、情感幾方面進(jìn)行評價,，豐富幼兒的認(rèn)識,，提升經(jīng)驗。

這個活動三個環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),，漸漸深入,。以第一個環(huán)節(jié)的秋游回憶做為基礎(chǔ)，激發(fā)幼兒強烈的活動欲望,；以第二個環(huán)節(jié)的動第 一課件)網(wǎng)R手繪畫,、大膽表達(dá)，問題解惑,，完成作品,；第四個環(huán)節(jié)通過欣賞,、交流，獲得繪畫后成功的情感,。在整個活動中,，我充分調(diào)動幼兒積極性和主動性，讓每一個幼兒都有充分參與活動的機會,，讓他們在玩中學(xué),、學(xué)中玩，通過彼此互相學(xué)習(xí),，相互合作,，完成的作品，感受到了美術(shù)活動的樂趣,。

【美術(shù)教學(xué)設(shè)計集合15篇】

紙條創(chuàng)作畫教案篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1,、欣賞夏加爾的作品感受他帶給我們童話般的奇妙世界。

2,、學(xué)習(xí)夏加爾的表現(xiàn)方法,，將生活中看似沒有關(guān)系的物象組合在一起，變成一幅奇妙的作品

3,、改變思維方式,，利用提供的圖形組成新的形象。

教學(xué)重點：

任選一組課本提供的圖形組成新的形象,。

教學(xué)難點：

改變思維方式,，培養(yǎng)創(chuàng)新思想。

教學(xué)準(zhǔn)備：

范畫若干,、若干圖片,、彩色筆、記號筆,。

教學(xué)過程：

一,、名作欣賞

1、《我和我的村莊》（油畫）夏加爾（俄國）你們看,，今天的繪畫有什么特點呢,？

2、你能總結(jié)它的表現(xiàn)方法嗎,？

顛倒的人物,、房屋，動物眼中映射出的藍(lán)天,，像花草一樣握在人手中的果樹……畫家對故鄉(xiāng)的種種美好回憶疊映在一起,，仿佛把我們帶入了一個童話般的奇妙世界。

3,、同學(xué)們,，你有沒有想過,，把生活中看似沒有關(guān)系的物象組合在一起，也能變成一幅奇妙的作品呢,！

4,、揭題：圖形的魔術(shù)組合板書

二、新授

1,、出示圖形

2,、小組合作討論：這些圖形進(jìn)行組合排列可以組成哪些新的圖案？

3,、圖形的組合方法

根據(jù)需要重復(fù)圖形,、放大圖形、縮小圖形,、重組圖形,。

4、總結(jié)：看,，在同學(xué)們的筆下,，不同類別的圖形變成一幅幅神奇的圖畫。他們能夠成功的一個重要因素,，就是改變思維方式,，來了個“腦筋急轉(zhuǎn)彎”。

學(xué)生作品欣賞

5,、練習(xí)

（1）任選一組課本提供的圖形組成新的形象。你也可以自己創(chuàng)作一組圖形進(jìn)行創(chuàng)作,。生活中的小物件,，動物、植物,、花卉,、照片、風(fēng)景,、人物都可以是繪畫的主題,。看誰畫的形象最有創(chuàng)造性,！

（2）注意

根據(jù)需要重復(fù)圖形,、放大圖形、縮小圖形,、重組圖形,。最后上顏色時注意色彩的對比。

（3）說一說,，你將用哪一組圖形來表現(xiàn)什么,？

（4）練習(xí),、輔導(dǎo)。

6,、作品展覽和評述

（1）學(xué)生活動：你覺得教室里同學(xué)們的線描作品哪張最吸引你呢,？

（2）自己找找優(yōu)缺點，為同學(xué)提點建議或者幫他修改一下作品,。

（3）教師點評,。

（4）修改、評優(yōu),。

7,、布置下節(jié)課的準(zhǔn)備工作

紙條創(chuàng)作畫教案篇13

教學(xué)目標(biāo)

[德育目標(biāo)]：培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

[智育目標(biāo)]：發(fā)揮學(xué)生的想象力,，制作一個立體的迷宮,。

[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識。

教學(xué)重點難點

[教學(xué)重點]：迷宮的立體制作方法,。

[教學(xué)難點]：制作出有趣的迷宮造型,。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件范例各種廢舊的硬紙盒

學(xué)生活動設(shè)計

學(xué)生設(shè)計動手制作

一、玩迷宮：

每組發(fā)一個老師制作的迷宮,，進(jìn)行“看誰先把玻璃珠滾出來”的游戲競賽,。

提問：剛才玩的迷宮和平時玩的一樣嗎？

你像不想利用廢舊物品自己做一個迷宮,？

二,、設(shè)計迷宮：

分析教材上的幾個圖例，引導(dǎo)學(xué)生分析這分別是對峙和進(jìn)行了怎樣的改造和裝飾才做成的,。

示范如何將一個紙盒進(jìn)行改造,。

基本的做法是：用硬紙片剪制成各種長短不一的長條，采用粘貼的方法,，制作成一個紙立體迷宮,。

鼓勵學(xué)生大膽想像、創(chuàng)造出樣式新穎的迷宮,。

三,、制作迷宮：

作業(yè)形式，可以由學(xué)生單人完成,；也可以小組為單位,，集體創(chuàng)作一立體迷宮。

四,、展示評價：

教學(xué)評價：是否會利用紙盒設(shè)計一個立體的迷宮,。

作品能否體現(xiàn)獨特的想像力與創(chuàng)造力。

教后反思

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不太難，但要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長久保持下去卻很困難,。一件好的美術(shù)作品,，一次成功的作品展覽，一次精到的示范,，一個精心設(shè)計的課堂教學(xué)導(dǎo)入,，一句鼓勵的話，都可以引起學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的短暫關(guān)注和學(xué)習(xí)激情,，而要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長久保持卻不是一朝一夕的事,，需要我們從符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣對教學(xué)內(nèi)容重新組織，加強學(xué)生對課程的認(rèn)同感,。通過長久而不間斷的鼓勵,、誘導(dǎo)，才有可能使學(xué)生產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣,，并能長久的保持下去,。

紙條創(chuàng)作畫教案篇14

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教學(xué),，提高對材料和工具的認(rèn)識,，從體驗材料帶來的樂趣萌發(fā)豐富聯(lián)想的同時，初步感受造型活動的樂趣,。

2,、在游戲中掌握一些基本的工藝制作手法，并通過集體創(chuàng)作,，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣,。

3、讓學(xué)生通過游戲發(fā)現(xiàn)自己作為主體的價值,，培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)的情感,。

第一課時

課前準(zhǔn)備

（學(xué)生）彩色水筆、膠水,、剪刀、大小紙盒5―10個,、各種制作材料（如鐵絲,、橡皮泥、橡皮筋,、棉線,、牙簽、果奶瓶,、彩紙等）,，分成4―6人的小組并選好小組長

（教師）教學(xué)課件、剪刀,、膠水,、大小紙盒,、范作

教學(xué)過程

1、欣賞導(dǎo)入,。

（1）出示課件：播放古今中外優(yōu)秀建筑的圖片,。教師讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，說說感受,。

（2）揭示課題,。課件演示，觀看材料,、工具,，并思考其用途。

（3）提出本課目標(biāo)：做一個優(yōu)秀的建筑師,，以紙盒子為主要材料來設(shè)計一幢房子,。

2、展開交流,。

（1）觀察分析,。

拿出事先準(zhǔn)備好的材料和紙盒。利用現(xiàn)有的這些東西通過觀察,、聯(lián)想,，構(gòu)思出一幢房子的大致造型。

（2）交流表達(dá)：把構(gòu)思和大家交流一下,，相互說一說,。

（3）觀看建筑師設(shè)計、建造過程的錄像（或課件）,。

3,、學(xué)習(xí)方法。

（1）交流制作的方法：接,、剪,、粘、插,、折,、彎、包,、疊等方法,。

（2）教師示范制作方法，與學(xué)生合作把紙盒加工成一幢房子的模型,。

（3）欣賞教材中學(xué)生的建筑作品,，借鑒方法，發(fā)表看法。

（4）設(shè)計房子的廣告或房產(chǎn)說明書,?？梢杂美L畫、文字或口頭表述的方式,。

4,、表現(xiàn)創(chuàng)意。

（1）設(shè)計一個獨立的建筑物,。

（2）造型別致,、有創(chuàng)意，但不一定表現(xiàn)得很復(fù)雜,。

5,、評價。

（1）作品是否合理,、巧妙地利用了材料的特性和組合關(guān)系,。

（2）作品是否有新意和創(chuàng)意，與眾不同,。

（3）建筑作品的色彩及造型（門,、窗、陽臺,、屋頂）等表現(xiàn)是否統(tǒng)一,。

6、課外拓展,。

（1）了解古今中外的名建筑及其歷史,。

（2）收集現(xiàn)代化小區(qū)房產(chǎn)的廣告及宣傳資料。