人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

畫教學設計一等獎 創(chuàng)意紙漿畫教學設計篇一

《畫》是一個謎語,，謎面是一首五言詩,，謎底就是插圖的“山水畫”，有一定難度,。因此,，在課前教師要有意識地引導學生對這些景物進行仔細觀察，這樣,，上課時才能使學生對大自然,，山水，花鳥,，詩情進行聯(lián)系比較后,，順利地悟出謎底,。

１,、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思,，懂得為什么說謎底是一幅畫,。

２,、學會“畫,、遠,、近,、無、聲,、驚”七個生字,，認識土字旁,，掌握有──無,，遠──近等反義詞,。

３、會正確朗讀、背誦,、默寫課文,。

生字卡片,、掛圖、錄音。

共分兩課時,。

第一課時

【

１,、同上。

２,、學會七個生字

３,、能正確朗讀課文

一、觀察圖畫導入新課（課件）

１,、教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖,，并揭課題：

⑴上課之前,，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了（范讀課文）

⑵學生動腦筋猜

⑶出示掛圖（課件）：

好極了,，就是畫,，今天這節(jié)課我們就來學習一首古詩《畫》（板書課題）,。

２、仔細看這幅畫,，畫上畫了些什么,？

二、初讀課文,，自學字詞

１,、提出自學要求,，自己讀一讀這首古詩,，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢,？

２,、學生自讀課文。

３,、指名試讀,，正音：色、近,、驚

三,、對照圖畫，再讀課文

１,、看看圖畫再讀讀課文,，想一想,，每一行主要說什么？

２,、指名交流（教師板書：山,、水、花,、鳥）

３,、請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色,，課文主要寫的景色,，我們要讀重音。

四,、講讀課文,，理解詩意

１、講讀第一,、二行：

⑴看圖說話：

小朋友們,，畫多美啊，有山有水,，用自己的話說說山怎么樣,，水又怎么樣？

⑵想一想：

我們平時出去玩,，從遠處看山,，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流,，如果我們在近處聽,，會聽見什么聲音啊,？你能學一學嗎,？（出示課件，讓學生欣賞流水聲）

⑶小結：這幅畫畫得太像了,，把山和水都畫得像真的一樣,，那么究竟是一幅圖畫，還是真正的山水景色呢,？為什么,？

⑷扮演詩人，遠看山,，近聽水：

①指名扮演詩人,，到教室后面看畫中的山，問：現(xiàn)在你看這畫中的山,，有沒有看到它的顏色,？

②這就叫“遠看山有色”

③教學生字“色”：讀準字音,；說說怎樣記字型；說說色是什么意思,？（顏色,，課文指景色）

④指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：問,，你聽到流水的聲音了嗎,？為什么？

⑤小結：因為是畫,，所以說聽聽──（水無聲）

⑥教學遠近：遠近是一組反義詞,，說說怎樣能記住這兩個字；無聲是什么意思,；無的反義詞是什么,？

⑦教學聲：強調(diào)字形,，聲的上面是“士”不是“土”,。

⑧指導朗讀第一、二行,，用自己的話說說意思,。

遠看／山／有色，近聽／水／無聲,。

２,、講讀第三、四行：

⑴想一想,，春天,，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的,，為什么,？

⑵要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前,，鳥會怎么樣呢,？

⑶指名扮演詩人，走近畫,，做趕鳥的動作,。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的,？

⑷教學驚：說說你是怎樣記住驚的,？驚是什么意思？（吃驚,、害怕）

⑸指導朗讀第三,、四行,，用自己的話說說意思。

通過這節(jié)課的學習,，我們知道這首詩寫的是一幅畫,，而且是一幅有山、有水,、有花,、有鳥的畫呢！

在田字格中指導書寫７個生字,；畫：先中間,，后兩邊；聲：強調(diào)上面是士,；色：注意刀字頭,；遠近：注意走字底。

畫教學設計一等獎 創(chuàng)意紙漿畫教學設計篇二

１,、認識１１個生字,，會寫“人、火,、文,、六”四個字。認識２個偏旁,。

２,、了解“遠”和“近”、“有”和“無”,、“來”和“去”是意思相反的詞,。

３、正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文。

４,、理解課文內(nèi)容,，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

正確的認讀本課的認讀字,。練習朗讀,。

了解詩句和畫的關系。

多媒體課件,、生字卡片,。

在講課時，要讓學生借助拼音反復讀書詩句，然后引導學生弄懂每行詩在字面上說的是什么意思,，再結合看圖和啟發(fā)學生回憶郊游時看到的景物,，讓學生思考詩句內(nèi)容，然后再讓學生把課文完整的讀一讀,。反復朗讀后達到背誦,。

第一課時

一、導入

幻燈出示謎語,。

猜謎語：

遠遠看去山是綠色的,，走近一聽水沒有聲音，春天已經(jīng)過去了,，花兒卻盛開著,，人來了，鳥卻沒被嚇的飛走,。

猜猜看這是什么,？

二、學習古詩

多媒體課件展示詩的畫面,，激發(fā)學生的興趣,。

１、借助拼音自己讀讀古詩,?？凑l能正確的將詩讀下來,。

２,、同桌互相讀讀，看誰讀的好,。

３,、老師范讀：

幻燈出示古詩。

４,、指名朗讀古詩,。

５、齊讀古詩,。

三,、學習古詩中的生字

１、幻燈片出示本課中的生字：

⑴自己借助拼音讀讀本課的生字,。

⑵指名讀讀生字，看能不能正確的朗讀出來,。

⑶同桌互相檢查讀音,。

⑷齊讀生字。

⑸去掉拼音后，看能不能將生字讀正確,。

２,、給生字和拼音找朋友。

課件演示將生字的讀音和生字之間連線,。

四,、帶著生字的'正確讀音再讀課文

五、嘗試背誦

畫

遠看山有色,，

近聽水無聲,。

春去花還在，

人來鳥不驚,。

學生齊讀齊背都相當好，但單個檢查時,，有很多同學背不過,。在今后應加強個別檢查，以防某些同學濫竽充數(shù),，使每個同學都認真自覺的學習。

畫教學設計一等獎 創(chuàng)意紙漿畫教學設計篇三

1,、會認“遠、色”等11個生字,，會寫“人,、火”等4個生字。認識偏旁“辶,、忄”。

2,、正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,。

3,、了解“遠”與“近”、“有”和“無”,、“來”與“去”是意思相反的詞,，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

教師準備寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫（題寫“遠看山有色,，近聽水無聲,。春去花還在，人來鳥不驚,?！保簧挚?。

練習朗讀,、認字。

了解詩句和畫的關系,。

一,、觀察圖畫，收入詩句

1,、呈現(xiàn)一幅山水畫（畫上有山,、水、花,、鳥,，并題寫課文《畫》的20個字：“遠看山有色，近聽水無聲,。春去花還在,，人來鳥不驚?！保?/p>

師：小朋友,，大家看到了什么？

（教師根據(jù)學生的回答相機評價并板書“山,、水,、花,、鳥”）

師：會認這四個字嗎,？（生個別讀、自由讀,、齊讀,，再抽讀）

師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么呢？（引導學生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩句）

師：仔細看,，畫上題了哪些字,？（如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩,。如不能發(fā)現(xiàn),，則直接引導學生與書上的《畫》比較）

2、學生讀詩

師：四句詩中，你會認哪些字呢,？讀一讀,。

師：哪些字不會認，請用鉛筆標出來,。

二,、初讀正音，突出重點

1,、學生自讀詩句,，用鉛筆標出的字借助課文的拼音多讀幾遍。

2,、學生充分自讀,，同桌互讀互考。發(fā)現(xiàn)不對的,，同桌教讀,。

3、全班齊讀,，輪讀,。

4、教師用生字卡片個別抽讀要求會認的“近,、色”等11個生字,。注意傾聽下列生字的發(fā)音：“色”是平舌音，“聲,、春”是翹舌音,；“近、春,、人”是前鼻韻母,，“聲、驚”是后鼻韻母,。有錯及時糾正,。

5、學生自由讀,，重點抽讀,，抽讀重點。用生字卡抽讀,，主要抽讀“聲,、春、近,、人,、驚”等5個易錯的重點字,；再抽讀學生中平舌翹舌、前鼻韻母發(fā)音不準的重點學生,。全班齊讀,。

提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”,；“忄”叫“豎心旁。

三,、背誦詩句，領會其義

1,、看誰背誦得最快,。（學生自由背誦）

2,、背得不錯,！你在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎？（跟我們平時看到的現(xiàn)象正好想反）

師：是呀！真有點怪！怎么“遠看山有色,，近聽水無聲”呢？怎么“春去花還在,，人來鳥不驚”呢？

師：我們平時看到的景象是怎樣的,？（教師歸納板書或課件呈現(xiàn)“遠看山無色,，近聽水有聲。春去花不在,，人來鳥兒驚,。”）

3,、讀一讀,，看看兩道詩有什么不同。

遠看山有色,，遠看山無色,，

近聽水無聲。近聽水有聲,。

春去花還在,，春去花不在，

人來鳥不驚,。人來鳥兒驚,。

（待學生發(fā)現(xiàn)交流后）師總結性引導：我們游覽時，看到的自然景色大多數(shù)是“遠看山無色,，近聽水有聲,。春去花不在，人來鳥兒驚”,。而課文所說的景色卻剛好相反,。大家想一想，在哪種情況下才會有“遠看山有色，近聽水無聲,。春去花還在,，人來鳥不驚?！蹦?？（如果學生說出是“畫”，則肯定學生的答案并在黑板上板書課題“畫”,；若學生說“照片”,，也肯定學生的答案“照片”也是圖畫的一種方式”,。）

4,、戴頭飾，演一演,；說一說,，讀一讀。

（1）來??去什么是來,，什么地去,？演一演，表現(xiàn)出相反意思,。

（2）高??矮哪種是高,，哪種是矮？演一演,，表現(xiàn)出相反意思,。

（3）遠??近哪種情況算遠，哪種情況算近,？演一演,，表現(xiàn)出相反意思。

（4）白??黑什么東西白,，什么東西黑呢,？說說相反的例子。

（5）晚??早什么晚,，什么是早,？說說相反的例子。

（6）讀一讀5組反義詞,。

四,、寫字指導，練習書寫

1,、呈現(xiàn)“人,、火、文、六”4個要求會寫的字,，讓學生觀察4個字形的筆順,、筆畫特點。注意“火”先寫“點”,，再寫短“撇,，第三畫是長“撇”，最后是“捺”,。

2,、仔細觀察生字的筆畫位置?！叭恕钡牡诙P從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆,。“火”的第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆,。

3,、教師范寫，學生書寫,。

4,、學生練寫，教師指導,。

板書設計：

畫

遠看山有色,，遠看山無色，

近聽水無聲,。近聽水有聲,。

春去花還在，春去花不在,，

人來鳥不驚,。人來鳥兒驚。

畫教學設計一等獎 創(chuàng)意紙漿畫教學設計篇四

《畫》是鄂教社出版的義務教育課程一年級上冊的一篇古詩,。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩,。畫上有山、水,、花,、鳥，給人以山水相映,，鳥語花香的美感,。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述,，圖文對應,，妙趣橫生,。

１、會認“遠,、刊,、近、聽,、春,、還”６個漢字。

２,、借助拼音朗讀謎語詩,，熟讀成誦。

３,、引導學生通過誦讀古詩,，展開想象，獲得初步的情感體驗,，感受語言的優(yōu)美,，激發(fā)學生熱愛祖國的語言文字。

師：同學們,，從開學到現(xiàn)在，我們學過不少兒歌,，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈,，不長葉子不開花。能寫會算還會畫,，天天干活不說話,。”這首兒歌是個謎語,，誰知道謎底,？今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文,，你們一定能猜出謎底,。

１、多媒體課件映出山水畫,，引導學生引導整體觀察圖畫,，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么,。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂,，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優(yōu)美的情境中,。

２,、方法多樣，學習生字：

⑴學生自由讀，要求讀準每一個字的字音,，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼,，多讀幾遍。

⑵同位互讀,，抽卡片讀,，開火車讀等多種方法鞏固讀音。

⑶拼字游戲,，四人小組合作,，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比,，哪個小組又快又好,。

１、學生自由讀詩,，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍,，并讀給同位聽，這里教師把學習的主動權交給學生,，學生興趣盎然地讀詩,。

２、根據(jù)學生學習的情況調(diào)整教法,，學生喜歡讀哪一句,，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

“遠看山有色”,，多媒體課件演示“山‘的分解圖片,，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏,，多美呀,！誰能把這行詩讀得很美呢？

“近聽水無聲”,，演示“水”的分解圖片,，師述，嘩嘩的流水從山間流出,，請一位同學上臺來聽流水的聲音,，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎,？為什么,？（畫上的水）。那么,，這一行該怎么讀呢,？

“春去花還在”,，演示“花”分解圖片，師述,，春天到了,，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了,，花怎么還在開放呢,？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢,？

“人來鳥不驚”,，演示“鳥”的分解圖片，師述,，枝頭上站著一只可愛的小鳥,，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來,，和下面的同學一起說：“嗨,，小鳥，你好呀,！”哎呀,，小鳥不理我們，這是怎么回事呀,？（畫上的鳥）,。誰會讀這行詩？

３,、指名讀，齊讀,，看圖讀,，引讀。此時,，讓學生猜出謎底：畫,。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫,，配樂,，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩,。最后熟讀成誦,。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水,、花,、鳥”來背,。

１、找朋友游戲,，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上,，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲,，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話,。

２、指導書寫“人,、義,、火、文”

３,、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語,，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵,，并和爸爸媽媽一起找謎語,，課間玩謎語竟猜游戲。