無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

奇妙的想象的教學(xué)反思篇一

一,、導(dǎo)入新奇有趣

在剛開始導(dǎo)入習(xí)作的時候，我從想象引起的發(fā)明創(chuàng)造導(dǎo)入,，引導(dǎo)同學(xué)們想一想,，有哪些發(fā)明創(chuàng)造是需要想象參與的呢？很快打開了學(xué)生的思路,，讓學(xué)生明白想象如此的重要,。其次，因為是習(xí)作,，我又出示了經(jīng)典文學(xué)作品中的人物,，比如說阿拉丁神燈以及孫悟空,，讓學(xué)生知道這些也是作者想象出來的，但是作者想象豐富,，內(nèi)容精彩,，于是成為了經(jīng)典的作品，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣,。

二,、環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊、合理

在備課的過程中,，我對各個環(huán)節(jié)之間的連接反復(fù)琢磨,，以及過渡語應(yīng)該如何使用。從教學(xué)設(shè)計的整體來說,，結(jié)構(gòu)比較緊湊,，設(shè)計比較合理,。

三,、練習(xí)之前的內(nèi)容進行回顧，打開學(xué)生的思路

想象對于三年級的學(xué)生來說比較熟悉,，但是要是想創(chuàng)造出獨一無二的想象還是有一些難度的,，需要多加引導(dǎo)。因此我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過學(xué)過的兩篇課文回顧想象的特點要大膽奇特,，回顧想象的方法,，可以根據(jù)事物的特點來想象，也可以反著來想象,，并嘗試著讓同學(xué)們說一說,，這樣就打開了思路。

一,、留給學(xué)生思考的時間不夠

在授課過程中,，有一個問題學(xué)生的回答不是很積極：你準備選擇哪個標題來寫作文，作文的內(nèi)容準備些什么,？這個問題稍微有一些難度,，需要學(xué)生進行構(gòu)思才能回答，應(yīng)該在預(yù)習(xí)的時候讓學(xué)生想一想則海洋就會好很多,。也可以在課堂上多留一些時間,，讓學(xué)生思考之后再回答。

二,、語言連貫性不夠

在授課的過程中,，偶爾會出現(xiàn)語言不連貫，突然斷句的現(xiàn)象,，這樣的話學(xué)生的思路也可能會中斷,，所以下次要注意語言的連貫,。

奇妙的想象的教學(xué)反思篇二

人的想象力越強，思維能力越強：想象力強的人,，記憶能力一般也較強,。調(diào)查資料顯示，想象力特別強的學(xué)生,，學(xué)習(xí)成績也比較好,。而且，想象力強的兒童個性特點鮮明,，他們思維活躍,、敏捷，求新求異,，有獨立見解,，尋根問底，記憶力強,，知識面較廣,，聯(lián)想豐富，學(xué)習(xí)新事物快,，對感興趣的問題專注,。然而，在現(xiàn)實生活中,，兒童的想象力卻經(jīng)常被嚴重幽閉,，或者被繁重的課業(yè)負擔(dān)所禁錮。

想象作文最關(guān)鍵的是什么,，就是引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想,，開拓學(xué)生大膽想象的空間。但在此之前,，還是要讓學(xué)生明確習(xí)作要求“以第一人稱的寫法描述你的所見所聞所想,，寫出你的獨特經(jīng)歷,。既要大膽想象,，又要注意結(jié)合這種動物或植物的特點?！?/p>

我在教學(xué)中設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入一一分析要求一一示范賞析一一引導(dǎo)聯(lián)想一一討論并展示一一寫作,。其中“寫作”環(huán)節(jié)屬于第二課時,。在實際操作過程中，以“引導(dǎo)聯(lián)想”和“討論并展示”為主要環(huán)節(jié),，占用一半的課堂時間,。

在平時的教學(xué)過程中，學(xué)生很多是害怕作文的，一抓起筆來就抓耳撓腮,主要有以下幾方面的原因：一是覺得無內(nèi)容可寫,，作文亂編的多,。一是平時的語言積累少，難以寫具體,。一是平常對周圍的事物沒有去留心觀察,。一是循規(guī)蹈矩，缺乏想象力,。一是題材枯燥,，千篇一律，表達不了真情實感,。

這次作文課上完后,，讓我最感欣慰的是學(xué)生在整個教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的積極性都較高；學(xué)生的回答是那么富有想象力,，那么富于創(chuàng)新,；學(xué)生動筆時興致盎然，每一個同學(xué)都感到有話可說,，作文難的苦惱基本看不到了,。那些平時一聽到寫作文就緊皺雙眉的學(xué)生，這一次也沒有感到困難,。

同桌互說后,，學(xué)生迫切地想要與老師分享自己的想象,。當(dāng)學(xué)生和我分享他們的想象時,，我讓其他學(xué)生認真傾聽，充分肯定他們個性化的語言或表達形式,，充分尊重學(xué)生的每一個閃光點,，并引導(dǎo)他們盡可能說得具體些：隨后請學(xué)生評價，說出最欣賞的地方,，讓生自悟習(xí)作要求,。我根據(jù)學(xué)生的評價隨機板書，對學(xué)生進行了比較明晰的寫作指導(dǎo),，幫助學(xué)生歸納出想象應(yīng)該大膽,、新奇、有趣,，在想象的過程中適當(dāng)用上一些平時積累的好詞佳句,、運用擬人、比喻手法,，注意神態(tài),、心理、語言、動作等描寫,，這樣可以讓文章更加生動有趣,，更吸引讀者。緊接著讓學(xué)生給自己的想象內(nèi)容起題目,。在學(xué)生擬題目的過程中,，我請兩個學(xué)生說說自己打算重點寫什么內(nèi)容，進而指導(dǎo)學(xué)生進一步明確了習(xí)作的重點段,。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我還注意捕捉一切機會進行習(xí)作的指導(dǎo)，有意識地為學(xué)生提供了一些習(xí)作的素材,，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣,，盡量克服學(xué)生作文中千篇一律、千人一面的現(xiàn)象,，使原來內(nèi)容空洞,、乏味的作文，變得有新意,，有個性,；而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力,。

課堂是教學(xué)的主陣地,，是學(xué)生展示的舞臺。教學(xué)要變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，讓他們積極主動參與獲取知識的全過程,，使他們喜歡作文，樂于作文,。

奇妙的想象的教學(xué)反思篇三

圍繞本課教學(xué)目標,，我取得了以下教學(xué)效果：

1．巧妙導(dǎo)入，激發(fā)習(xí)作欲望,。

導(dǎo)入這一階段教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生情感,，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望。發(fā)散了學(xué)生的思維,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。當(dāng)學(xué)生提到與本次習(xí)作有關(guān)的詞語或事物時，我引導(dǎo)他們把想象說具體,，為學(xué)生下一步的習(xí)作做好鋪墊,。

2.放飛想象，拓展想象空間,。創(chuàng)設(shè)想象情境,，讓學(xué)生想象會發(fā)生什么故事,。伴隨著舒緩的輕音樂，學(xué)生完全沉浸在想象的世界當(dāng)中,。每個學(xué)生均有了一次口述想象的機會,，為下一步習(xí)作又搭了一個臺階。

3.張揚個性,，自悟習(xí)作要求,。同桌互說后，學(xué)生迫切地想要與老師分享自己的想象,。當(dāng)學(xué)生和我分享他們的想象時,，我讓其他學(xué)生認真傾聽，充分肯定他們個性化的語言或表達形式,，充分尊重學(xué)生的每一個閃光點,，并引導(dǎo)他們盡可能說得具體些；隨后請學(xué)生評價,，說出最欣賞的地方,，讓生自悟習(xí)作要求。培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力,。

4.多元參與，評價促進發(fā)展,。葉圣陶先生多次強調(diào)過：“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力,。”好文章是“改”出來的,，三年級學(xué)生的作文亦是如此,。在習(xí)作講評時，我改變了“老師批,，學(xué)生看,；老師講評，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)形式,，充分調(diào)動了全體學(xué)生參與評價的積極性和熱情。我讓學(xué)生先自評自賞習(xí)作,，重新感受了一次寫作的過程,。學(xué)生不但在自我欣賞好詞好句中提升了寫作的信心，同時,，在查缺補漏中逐步完善了自己的作文,。

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在互評互改環(huán)節(jié)中,，學(xué)生年齡相仿,，相互之間有很多的相通之處，同伴之間的賞識讓學(xué)生增強了習(xí)作的信心，同時同伴的建議可能會更中肯,，更利于彼此接受,。在學(xué)生自評、互評的基礎(chǔ)上,，教師挑選結(jié)合學(xué)生自薦,、小組推薦，選出了3篇有代表性的,、不同層次的作文由師生共同討論評改,，讓學(xué)生談優(yōu)點、找缺點,、出主意,、提建議，我適時地給予學(xué)生真誠的鼓勵“你真會欣賞,！”,、“你給他的建議實在太有價值了！”幫助學(xué)生樹立了信心的支撐點,，從而激發(fā)了學(xué)生評價習(xí)作的主動性,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,。

由于小學(xué)生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經(jīng)過持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富,，且富有生活氣息和兒童情趣,，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的,、分散的,，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學(xué)生,，他們不會根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進行分析,、比較，所以大多學(xué)生寫起來思前不想后,，想到什么就寫什么,，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)詞不達意,、詳略不當(dāng)?shù)拿　?/p>

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會這樣做：交流平臺和作文教學(xué)課相聯(lián)系，從而將說和寫結(jié)合起來,。指導(dǎo)學(xué)生將事例寫具體,，在講評時從選材,、內(nèi)容和語言三方面進行評價欣賞。

奇妙的想象的教學(xué)反思篇四

這次的公開課我選擇了作文課,，因為對于作文課的教學(xué)一直沒有把握,，在這一方面比較薄弱。正好借此機會聽聽評課的教研員的意見,，爭取在作文教學(xué)這一方面有所改進,。

《奇妙的想象》這節(jié)課主要是引導(dǎo)孩子挖掘他們的想象力和創(chuàng)造力。在講課的開頭我用幾張圖片進行導(dǎo)入,，引導(dǎo)學(xué)生進行想象,，體會想象給生活帶來的好處。以便能更好的走進今天的課堂展開想象,。

這篇作文的不同之處是,，前面還給出了兩篇例文，都是和想象有關(guān),。因此,，得有效的抓住例文給出的故事，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維,。通過回顧交流平臺,、作文例文，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解怎么想象,，以及編寫故事的步驟,。在這一環(huán)節(jié)我沒有孤零零的只是講作文，而是把這幾部分糅合在了一塊,。引導(dǎo)學(xué)生通過一單元的想象學(xué)習(xí),，學(xué)會自己展開想象，并把想象的過程寫下來,，這樣能讓學(xué)生學(xué)會從學(xué)過的課文中發(fā)掘題材,，留心觀察。

接著讓學(xué)生從課本里選擇一個給出的題目,，或是自己想象的題目入手,，進行構(gòu)思和表達。我把學(xué)生想到的題目也同時打到了課件上,，就是想告訴學(xué)生大家只要敢想,，就是正確的`，鼓勵他們大膽想象,。根據(jù)寫作步驟（有想法—提問題—列提綱—寫故事），我先讓學(xué)生腦子里產(chǎn)生想法,，也就是確定作文題目,，把題目寫在作文紙上,，然后和大家分享他接下來的想象。在討論交流中引導(dǎo)學(xué)生自由想象,，清楚的表達和構(gòu)思,，其他同學(xué)聽后進行評價。

最后在說的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生課下去寫,，把構(gòu)思和想象的過程寫在作文本上。這樣一節(jié)完整的課堂包括了體內(nèi),、說,、讀、寫幾個部分,，使枯燥的作文課變得充實豐富起來,。孩子們有了寫下去的思路和沖動，也愿意把自己的想法寫出來,。

成功的按自己的教學(xué)設(shè)計將這節(jié)課順利的上下來還不是最終的結(jié)束,，后期的教師評價對教學(xué)思路的設(shè)計和改善有著很大的幫助作用。教研員楊老師給了我寶貴的建議,，她指出我的課堂還是自己說的太多了,，留給學(xué)生思考的空白過少，教師不應(yīng)該限制學(xué)生的想象力,，直接告訴他們這個題目應(yīng)該怎么去想象,，去發(fā)展。而是聽學(xué)生不同的答案,，在此基礎(chǔ)上對他們的想法進行引導(dǎo),，不使他們偏離了主題。課在給學(xué)生拋出話題后,，引導(dǎo)他們討論和想象,，然后再告訴學(xué)生把頭腦里想象的內(nèi)容寫下來的方法，老師只是起一個引導(dǎo)方向的作用,。如果老師直接告訴學(xué)生這個題目應(yīng)該怎么寫,，那全班同學(xué)寫出來的文章應(yīng)該都是一個類型的，這不利于發(fā)散學(xué)生的思維,。楊老師的建議對我來說很寶貴,，這也是我上課容易犯的一個錯誤，在以后的教學(xué)中我會力加避免,，不斷優(yōu)化的,。

從每一次的教學(xué)中汲取教訓(xùn)，從每一位評課老師的意見中汲取營養(yǎng),，點點滴滴搭建起成長的階梯,。面對著我所熱愛的教學(xué)生涯,，回顧我所講過的每一節(jié)課，我還要不斷改進,，不斷超越自己,。“路漫漫其修遠兮吾將上下而求索”,。

奇妙的想象的教學(xué)反思篇五

圍繞本課教學(xué)目標,，我取得了以下教學(xué)效果：

1、巧妙導(dǎo)入,，激發(fā)習(xí)作欲望,，導(dǎo)入這一階段教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望,，發(fā)散了學(xué)生的思維,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生提到與本次習(xí)作有關(guān)的詞語或事物時,，我引導(dǎo)他們把想象說具體,，為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2,、放飛想象,，拓展想象空間。創(chuàng)設(shè)想象情景,，讓學(xué)生想象會發(fā)生什么故事,，伴隨著舒緩的輕音樂，學(xué)生完全沉浸在想象的世界當(dāng)中,，每個學(xué)生均有了一次口述想象的機會,，為下一步習(xí)作又搭了一個臺階。

3,、張揚個性,，自悟習(xí)作要求。同桌互說后,，學(xué)生迫切的想要與老師分享自己的想象,，當(dāng)學(xué)生和我分享他們的想象時，我讓其他學(xué)生認真傾聽,，充分肯定他們個性化的語言或表達形式,，充分尊重學(xué)生的每一個閃光點，并引導(dǎo)他們盡可能說得具體些,，隨后請學(xué)生評價,，說出最欣賞的地方，讓學(xué)生自悟習(xí)作要求，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力,。

在上這節(jié)課的時候,，我最大的成功之處是：在互評互改環(huán)節(jié)中,，學(xué)生年齡相仿，相互之間有很多的相同之處,，同伴之間的賞識讓學(xué)生增 強了寫作的信心,，同時同伴的建議可能會更中肯，更利于彼此接受,，在學(xué)生自評互評的基礎(chǔ)上,，教師挑選結(jié)合學(xué)生自薦、小組推薦,、選出了三篇有代表性的,、不同層次的作文，由師生共同討論評改,，讓學(xué)生談優(yōu)點,、缺點，出主意,，提建議,，我適時的給予學(xué)生真誠的鼓勵，“你真會欣賞”,，“你給他的建議,，實在太有價值了”，從而激發(fā)了學(xué)生評價習(xí)作的主動性,。

由于小學(xué)生思考問題的邏輯性較差,，雖然有時他們經(jīng)過持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣,，但是在他們的頭腦里,，這些材料是凌亂的，分散的,，沒有大小輕重之分,，尤其處于作文起步階段的小學(xué)生，他們不會選取相關(guān)的材料進行分析,、比較,，所以大多數(shù)學(xué)生寫起來思前不想后，想到什么就寫什么,，想到哪里就寫到哪里,，這就出現(xiàn)詞不達意，詳略不當(dāng)?shù)拿　?/p>

如果我重新再上這節(jié)課的話,，我會這樣做,，交流平臺和作文教學(xué)相聯(lián)系,，從而將說和寫結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生將事件講具體,，在講評時從選材,、內(nèi)容和語言三方面進行評價欣賞。