當(dāng)認(rèn)真看完一部作品后,，相信大家的收獲肯定不少吧，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了,。那么你會(huì)寫讀后感嗎,？知道讀后感怎么寫才比較好嗎？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀讀后感范文,，希望大家能夠喜歡!

《給教師的建議》讀后感題目 《給教師的建議》讀后感三千字篇一

說(shuō)實(shí)話,，這本書的一些教育的想法，但確實(shí)給了我很大的啟發(fā),，但青年教師,，我有一些見(jiàn)解。

我最有發(fā)展感觸的是“閱讀”,，筆者通過(guò)對(duì)于學(xué)生閱讀的重視引起了我的共鳴,。在《教室的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜之間只有24小時(shí)》中提到“能不能使我們教師在工作生活中有這樣一些自己空閑的時(shí)間呢,？”這個(gè)社會(huì)問(wèn)題時(shí),，給出的答案是“讀書”，“每天進(jìn)行不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼,?！薄耙恍┢髽I(yè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師的教育教學(xué)技巧的提高，正是因?yàn)橛捎跊](méi)有他們持之以恒地讀書,，不斷地完善補(bǔ)充以及他們的知識(shí)的大海,。”

作為一名教師,，我要進(jìn)步到優(yōu)秀教師不斷積累自己的閱讀量,，閱讀，擴(kuò)大其范圍,，為了不因?yàn)槿狈χR(shí)而沉悶的課堂教學(xué)中,。全面豐富的閱讀來(lái)補(bǔ)充純粹的理論知識(shí)，教師對(duì)教學(xué)的教師有直接的影響來(lái)解釋,。這些優(yōu)秀的老師從來(lái)不說(shuō)自己沒(méi)有空閑時(shí)間,，因?yàn)樗麄儽г够ㄔ陂喿x的時(shí)間。

除了我們老師需要用閱讀書籍的方式可以升華提高自己工作以外,，學(xué)生也需要通過(guò)閱讀,。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，閱讀能力能夠有效幫助培養(yǎng)學(xué)生信息進(jìn)行分析思考,，激發(fā)創(chuàng)新思維的靈敏性,，延展思維的發(fā)散性。在學(xué)習(xí)某個(gè)國(guó)家課程時(shí),，閱讀對(duì)于這一類的書籍,，從中所得來(lái)的知識(shí)能夠?yàn)檎n程所服務(wù)，啟發(fā)相關(guān)問(wèn)題思考,，構(gòu)建一個(gè)知識(shí)的體系。用閱讀來(lái)擴(kuò)充學(xué)生管理相關(guān)知識(shí)面,，是一種具有更為靈活的學(xué)習(xí)生活方式,，一種比死記硬背更為直接而深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。如果缺少了閱讀環(huán)境這一重要環(huán)節(jié),，干巴巴地吸收著老師上課的知識(shí),，能夠聽(tīng)懂固然是好的，但若是一下子接收不了,，那么他們這一塊的學(xué)習(xí)系統(tǒng)漏洞可能會(huì)因?yàn)殡S著社會(huì)時(shí)間的推移,，越來(lái)越大。在《給教師提出建議》中《“兩套教學(xué)內(nèi)容大綱”,，發(fā)展要求學(xué)生數(shù)學(xué)思維》這一文中已經(jīng)提到,，“閱讀應(yīng)當(dāng)與學(xué)習(xí)更加緊密地聯(lián)系結(jié)合起來(lái)。”文中用了筆者物理課教學(xué)的情況：提前給學(xué)生用戶提供新學(xué)知識(shí)經(jīng)濟(jì)相關(guān)的課外閱讀,，等到正式的課堂上時(shí),，學(xué)生不僅能夠得到更好地理解知識(shí)點(diǎn)并提出問(wèn)題。

因此,，閱讀有助于學(xué)生對(duì)公式,、規(guī)則、結(jié)論和其他概括有更具體的理解,。

閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就像一張網(wǎng),。閱讀的范圍越廣、越深,，網(wǎng)絡(luò)的密度就越大,，收集知識(shí)的能力就越強(qiáng)。

我是中國(guó)語(yǔ)言文學(xué),，以及教育部門的新教師的畢業(yè)生,，但現(xiàn)在我們有閱讀它足夠的金額是多少？在大學(xué)里我和我的伙伴做了一個(gè)小的古典文學(xué)研究,，無(wú)數(shù)的數(shù)據(jù)顯示,，今天的科技產(chǎn)品，當(dāng)今大學(xué)生普遍閱讀量不夠,，閱讀紙書是下降的量,，在閱讀古代文獻(xiàn)和甚至更少，這導(dǎo)致了古代文學(xué)的歷史,，當(dāng)我們學(xué)習(xí)這門課程,，更是缺乏與死記硬背自己的東西，以配對(duì)的文學(xué)時(shí)代,，在機(jī)器的形式,。

我自己應(yīng)該有的時(shí)候也會(huì)想，我的時(shí)間可以用在閱讀上究竟有多少,，是否具有足夠支撐我未來(lái)的教育管理工作呢,？答案顯然是不足的。閱讀量的不足,，讓我們的理論基礎(chǔ)知識(shí)貧瘠的同時(shí),，無(wú)法通過(guò)形成這樣一個(gè)比較完整的知識(shí)經(jīng)濟(jì)體系，下筆無(wú)神韻,，出口缺深意,。尤其是師范生，面對(duì)我們現(xiàn)在人們?cè)絹?lái)越早慧的學(xué)生,，龐大的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和文化發(fā)展背景才是對(duì)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)效果最好的備課,。

閱讀是一樣生活和學(xué)習(xí)補(bǔ)充,，可以提高我們的貌似很充盈，但沒(méi)有主意,。一旦聽(tīng)到一種說(shuō)法,，當(dāng)你完成讀一本厚厚的書，回到現(xiàn)實(shí),，當(dāng)你花了很多的時(shí)間來(lái)仔細(xì)閱讀一個(gè)系列的書時(shí),，有滿意的不可言喻的意義上說(shuō)，上升時(shí)間,，你會(huì)覺(jué)得整個(gè)世界都在精彩,。閱讀可以減緩你厭倦了快速的生活，在書中,，時(shí)間過(guò)得很慢,，像涓涓細(xì)流緩緩流淌，滲透無(wú)聊的生活一點(diǎn)點(diǎn),。

我們國(guó)家需要慢下來(lái),，打開(kāi)一本書，不管是工具書還是中國(guó)文學(xué)書,，用書籍來(lái)充實(shí)自己,，也不必說(shuō)沒(méi)有工作時(shí)間，我們認(rèn)為只要企業(yè)能夠坐下來(lái),，發(fā)呆和玩手機(jī)的每分每秒都是一個(gè)可以通過(guò)利用發(fā)展起來(lái)的時(shí)間,。

《給教師的建議》讀后感題目 《給教師的建議》讀后感三千字篇二

所謂“溫故而知新”，防控疫情,，宅于家中,，我再讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，從關(guān)注思維的角度,，深受啟發(fā)——育人至心,，讀思共促。

其一,，啟迪學(xué)生思考,，關(guān)注教學(xué)軟實(shí)力。

“思考”這個(gè)詞,，常常浮現(xiàn)于腦海。李莉老師去年到校指導(dǎo)教學(xué)工作,，她提出語(yǔ)文課上要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng),。聽(tīng)之，思之,。

蘇霍姆林斯基在書中提到,，“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中,，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想,，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考,。”

由于生活經(jīng)驗(yàn),，年齡特點(diǎn)等因素的影響,，我最初關(guān)注“如何評(píng)價(jià)學(xué)生”，“如何增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”......那時(shí),，我勤于寫教育日志,，其教學(xué)理念仍停留在表層。一個(gè)企業(yè)不是電腦最新,，辦公樓最新,，就是最好的。一個(gè)企業(yè)的軟實(shí)力,，才是尤為重要的,。思考，就是教學(xué)中的一個(gè)軟實(shí)力,。

那么如何讓學(xué)生樂(lè)于思考呢?康·季·烏申斯基也說(shuō)過(guò)“兒童是用形式,、聲音、色彩和感覺(jué)思維的”,。繪畫可以將創(chuàng)造性思維和想象力結(jié)合起來(lái),。班中有幾個(gè)喜歡兒童畫的女孩，低年級(jí)他們的寫話能力并不突出,。經(jīng)過(guò)了兩年的兒童畫學(xué)習(xí),，他們的習(xí)作具體生動(dòng)，運(yùn)用多種感官,，能夠抓住事物的主要特點(diǎn)......讓老師和同學(xué)們眼前一亮,，讀來(lái)如王維的詩(shī)，文中有景,，景中有意,。“為了使學(xué)生從思考中獲取知識(shí),，教師必須對(duì)學(xué)生的知識(shí),，有充分的了解?！苯鉀Q這個(gè)難題的過(guò)程,，首先是教師閱讀的自我成長(zhǎng)。如今關(guān)注到了學(xué)生內(nèi)在能力發(fā)展,，才知道如何讓更多的孩子去繪畫,，去思考,。

其二，結(jié)合不同學(xué)生的閱讀特點(diǎn),，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣,。

課上，學(xué)生在答疑解惑時(shí),，鮮有問(wèn)題,。蘇霍姆林斯基提到，“他知道得越多,，他不理解的地方就越多,。”我恍然大悟——孩子不提問(wèn),，并非他們已經(jīng)掌握所學(xué)知識(shí),，而是其思維不夠活躍，許是懶于思考的緣故,。

面對(duì)學(xué)生思維的凝滯,，如何引導(dǎo)他們思考呢?蘇霍姆林斯基總結(jié)：“每一次困難都是靠閱讀來(lái)解決的?！遍喿x,，不僅是教師自我成長(zhǎng)的渠道，還是家長(zhǎng)素質(zhì)得以提升的方式,，更是學(xué)生成長(zhǎng)的重要途徑,。

16年執(zhí)教，學(xué)生閱讀特點(diǎn)有巨大的差異：

有的班級(jí),，在第一堂讀書動(dòng)員課上,，我被孩子震撼：不到10秒鐘，人人都能很快入書,。有的班級(jí),，除了3-5人難以入書，都靜心閱讀,。

本屆孩子的第一堂閱讀引導(dǎo)課,，我給孩子們講宮西達(dá)也《你看起來(lái)好像很好吃》，雖然我為之感動(dòng),，他們難以靜心,，難以投入。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,，首先是建立圖書角,，學(xué)生分享各自的讀物，老師到圖書室多次借書,。

我讀書有個(gè)習(xí)慣——邊讀邊摘抄,。我用不同的符號(hào)標(biāo)記，再取來(lái)寫文章或者復(fù)讀時(shí),，用來(lái)層次清楚,，思來(lái)易于比較。親自悟到閱讀之重要,，面對(duì)100%的外來(lái)務(wù)工子女,，我決心抓閱讀，讓學(xué)生從書中汲取能量,，獲得成長(zhǎng),。

其三，及時(shí)調(diào)整閱讀方案,，讓孩子在閱讀中思考,。

書中提到，“在閱讀的同時(shí)能夠思考,，在思考的同時(shí)能夠閱讀,。”如何讓學(xué)生在閱讀中思考?我就沒(méi)少花心思,。

口頭作業(yè),，孩子們開(kāi)始不放在心上，也難于堅(jiān)持,。為了讓學(xué)生讀書,，我讓他們每日在閱讀記錄表上，寫下故事題目,、估計(jì)字?jǐn)?shù),，第一個(gè)月有13個(gè)孩子堅(jiān)持閱讀，有4個(gè)孩子,，記錄表空空如也,，如此怎能達(dá)到真正閱讀的目的?那就是一讀二寫三說(shuō)。

既然長(zhǎng)期反饋效果不好,，更改為日日反饋,。孩子在群中發(fā)送讀書記錄，有32個(gè)孩子在閱讀積分中,，獲得滿分,。一次閱讀測(cè)試，16個(gè)孩子全對(duì),。我再獲啟發(fā)：另外28個(gè)孩子,，怎樣讓他們?cè)陂喿x中思考?學(xué)生讀書之后，將自己的感受說(shuō)給大家聽(tīng),。每個(gè)孩子要表達(dá)感受,，就一定要讀書,，學(xué)生堅(jiān)持下來(lái)。從中,，我也發(fā)現(xiàn)他們的朗讀水平,、理解水平都獲得了提高。

教師有必要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，性格特點(diǎn),，指導(dǎo)他們讀不同的書，讓他們走入書的世界,，體會(huì)到讀書的快樂(lè),。育人至心，讀思共促,，亦是師生共促,，這應(yīng)該是一個(gè)提升閱讀能力的機(jī)會(huì);這也是個(gè)不斷學(xué)習(xí)與挑戰(zhàn)的過(guò)程......

《給教師的建議》讀后感題目 《給教師的建議》讀后感三千字篇三

這本《給教師的建議》結(jié)合中國(guó)實(shí)情并精選了前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》的內(nèi)容而編成的。以前有聽(tīng)教育學(xué)老師提到過(guò),，但是卻沒(méi)有引起重視,，這次寒假里想多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，也就找出了這本書,。

實(shí)話實(shí)說(shuō),，這本書中的有些教育的理念卻著實(shí)給了我很大的啟發(fā)，尚為年輕教師的我也有一些感悟,。

我最有感觸的是“閱讀”,，筆者對(duì)于閱讀的重視引起了我的共鳴。在《教室的時(shí)間從哪里來(lái),？一晝夜只有24小時(shí)》中提到“能不能使教師在工作中有一些空閑的時(shí)間呢,？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，給出的答案是“讀書”,，“每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼?！薄耙恍﹥?yōu)秀教師的教育技巧的提高,，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海,?！?/p>

作為一名教師，想要向優(yōu)秀進(jìn)步的教師,，不斷積累自己的閱讀量,，擴(kuò)充自己的閱讀范圍，才能在上課的時(shí)候不因?yàn)橹R(shí)的匱乏而呆板地教學(xué)。充分豐富的閱讀能夠補(bǔ)充教師純粹的理論知識(shí),，直接對(duì)教師的講解教學(xué)產(chǎn)生影響,。那些優(yōu)秀的教師從不說(shuō)自己沒(méi)有空閑時(shí)間，因?yàn)樗麄儼阉麄儽г沟臅r(shí)間用在了閱讀上,。

除了老師需要用閱讀書籍的方式升華自己以外,，學(xué)生也需要閱讀。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，閱讀能夠幫助學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)思維的靈敏性,，延展思維的發(fā)散性,。在學(xué)習(xí)某個(gè)課程時(shí)，閱讀這一類的書籍,，從中所得來(lái)的知識(shí)能夠?yàn)檎n程所服務(wù),，啟發(fā)相關(guān)思考，構(gòu)建知識(shí)的體系,。用閱讀來(lái)擴(kuò)充學(xué)生相關(guān)知識(shí)面,，是一種更為靈活的學(xué)習(xí)方式，一種比死記硬背更為直接而深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)方式,。如果缺少了閱讀這一環(huán)節(jié),，干巴巴地吸收著老師上課的知識(shí)，能夠聽(tīng)懂固然是好的,，但若是一下子接收不了,，那么這一塊的學(xué)習(xí)漏洞可能會(huì)隨著時(shí)間的推移，越來(lái)越大,。在《給教師建議》中《“兩套教學(xué)大綱”,，發(fā)展學(xué)生思維》這一文中提到，“閱讀應(yīng)當(dāng)與學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來(lái),?！蔽闹杏昧斯P者物理課教學(xué)的情況：提前給學(xué)生提供新學(xué)知識(shí)相關(guān)的課外閱讀，等到正式的課堂上時(shí),，學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)點(diǎn)并提出問(wèn)題,。

由此可見(jiàn)，閱讀有助于學(xué)生對(duì)于公式,、規(guī)則,、結(jié)論以及其他概括可以有更加具象的理解。

閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就像一張網(wǎng),，閱讀的范圍越廣,，內(nèi)涵越深，這張網(wǎng)就會(huì)越密集，網(wǎng)羅知識(shí)的能力也就會(huì)越來(lái)越強(qiáng),。

我是漢語(yǔ)言文學(xué)的畢業(yè)生,，也是教育行業(yè)的新進(jìn)教師，但是現(xiàn)在的我們的閱讀量夠么,？大學(xué)時(shí)我和我的小伙伴曾做過(guò)一個(gè)古代文學(xué)史調(diào)研,，眾多資料顯示，由于如今的科技產(chǎn)品,，當(dāng)今的大學(xué)生普遍閱讀量不夠,，紙質(zhì)書籍的閱讀量也在下降，而古代文學(xué)的閱讀更是少之又少,，這就導(dǎo)致了我們?cè)趯W(xué)習(xí)古代文學(xué)史這門課的時(shí)候,，更多的是在用死記硬背，來(lái)配對(duì)某個(gè)時(shí)代的文學(xué)作品,，形式機(jī)械而缺乏自己的東西,。

我自己有的時(shí)候也會(huì)想，我的時(shí)間用在閱讀上究竟有多少,，是否足夠支撐我未來(lái)的教育工作呢,？答案顯然是不足的。閱讀量的不足,，讓我們的理論知識(shí)貧瘠的同時(shí),，無(wú)法形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，下筆無(wú)神韻,，出口缺深意,。尤其是師范生，面對(duì)現(xiàn)在越來(lái)越早慧的學(xué)生,，龐大的學(xué)科知識(shí)和文化背景才是對(duì)學(xué)科教學(xué)最好的備課,。

閱讀就像是生活和學(xué)習(xí)的補(bǔ)充劑，能夠完善我們看似充盈卻十分虛無(wú)的心靈,。曾經(jīng)聽(tīng)到過(guò)一種說(shuō)法,，就是當(dāng)你完整地讀完一本厚重的書籍，回到現(xiàn)實(shí)中的時(shí)候,，會(huì)有一種不可言喻的滿足感,，當(dāng)你花了很多很多時(shí)間去認(rèn)真看完某一個(gè)系列的書，抬頭的時(shí)候,，你會(huì)覺(jué)得整個(gè)世界都是奇妙的,。閱讀能夠減緩你疲乏的快速生活，在書里,，時(shí)間過(guò)得很慢,，就像涓涓細(xì)流一樣緩緩流淌,，一點(diǎn)點(diǎn)浸潤(rùn)枯燥的生活。

我們需要慢下來(lái),，打開(kāi)一本書,，不管是工具書還是文學(xué)書，用書籍來(lái)充實(shí)自己,，也不必說(shuō)沒(méi)有時(shí)間,，我們只要能夠坐下來(lái)，發(fā)呆和玩手機(jī)的每分每秒都是可以利用起來(lái)的時(shí)間,。