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桂花雨說課稿部編版 桂花雨說課稿獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇一

《桂花雨》是蘇教版小學(xué)語文課本四年級(jí)上冊第三組課文的第11課,。課文以“桂花雨”為題,，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”,，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀,。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣,、淳樸的情感,，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中。文章語言清新,，質(zhì)樸淡雅,，情感豐富而真摯,，一如桂花，散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)懷舊情韻,，讀后讓人回味綿長,。

從教材編排上來看，本課是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作,，其目的是讓學(xué)生通過讀書體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀,、摯愛的思想感情,，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,，品味語言，豐富學(xué)生的語言積累,。根據(jù)課程改革與語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)能力目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，想象文中描寫的情景,，感受作者的“搖花樂”,。

2、過程方法目標(biāo)：以插圖,，引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，從中感受“搖花樂”，體會(huì)思鄉(xiāng)情,。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：理解母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話,，體會(huì)思鄉(xiāng)情,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從“搖花樂”中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)母親說的“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情,。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。因此,，采用“以讀促講”的方式，以“讀——賞——悟”的教學(xué)方法組織教學(xué),，通過多種形式的讀讓學(xué)生走進(jìn)文本,，與文本對(duì)話。賞讀文中優(yōu)美的句子，積累內(nèi)化,。堅(jiān)持為學(xué)生提供足夠的自讀,、自悟的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在讀中悟情,、在讀中悟理,、在讀中悟法。引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀,、自悟,、合作討論、想象,、交流”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容,，學(xué)生通過動(dòng)口說、動(dòng)手表演以及各種形式的讀來訓(xùn)練語言,、積累語言,、感悟真情。

1,、激趣導(dǎo)入,，板書課題。（桂花雨）

這是從天上落下來的雨嗎,？像什么,？有什么感覺？

（由課題聯(lián)想開去,，啟發(fā)學(xué)生想象畫面,，談?wù)劯惺埽瑤е惺茏x題目,，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀,，也創(chuàng)造了學(xué)習(xí)情境和氛圍，一舉兩得,。）

2,、感悟課文。

（1）體會(huì)“搖花樂”,。

a,、自由默讀課文的第三自然段，找一找,，你從課文的哪些詞句中體會(huì)到了作者的搖花樂,，把讓你體會(huì)到搖花樂的句子畫出來，多讀幾遍,，還可以在旁邊寫寫你的感受,。

（先自由默讀,，再交流、表演,，最后朗讀體會(huì)）

“搖桂花”對(duì)我是件大事,，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛,！

這下我可樂了,，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u,。

桂花紛紛落下,，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨,！好香的雨呀,！”

（這就是兒童的快樂，只有兒童才能了解,，這正是父親詩中寫的那句：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂,，花雨繽紛入夢甜,。）

（想象體會(huì)：看著這紛紛落下的桂花雨，你們覺得像什么,？這繽紛的花雨落在你的頭上,，落到你的肩上，落到你的手上……,，會(huì)有什么樣的感受呢,？）

b、“搖花樂”都有誰樂,？（讓學(xué)生邊讀邊在旁邊作記號(hào),，學(xué)會(huì)帶問題讀書）

反饋交流，總結(jié)：我樂,、全家樂,、全村樂。

c,、質(zhì)疑：桂花開在秋天,，為什么全年整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中？從課文的描述中,，你好像看到了怎樣的情景,？（以矛盾點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的求知欲望）理解母親對(duì)家鄉(xiāng)深厚的感情,。

d、朗讀“搖花樂”深化理解,。

（2）感悟思鄉(xiāng)情,。

a、自由讀最后兩個(gè)自然段理解：外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,。母親為什么這么想？請你聯(lián)系生活實(shí)際,，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

理解：母親常常說：“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！睍r(shí),，我讓學(xué)生在讀中體會(huì)，母親說：“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。”同是桂花,，難道在不同的地方香味就不一樣嗎,？為什么？家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,，凝聚著母親的歡樂,，母親的辛勞，也有母親對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念,，通過師生合作說話引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這是琦君奶奶對(duì)故鄉(xiāng)的贊美,、對(duì)故鄉(xiāng)的思念。此時(shí)此刻,，學(xué)生再去讀母親的話,，自然會(huì)產(chǎn)生深深地情感。

創(chuàng)設(shè)情境,，引讀母親的話：這就是人們常說的,，再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情,，再好不如家鄉(xiāng)人,，再香不如家鄉(xiāng)桂，所以當(dāng)作者把杭州的桂花捧給母親時(shí),，母親深情地說：“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?，縷縷花香,，傳悠悠搖花樂，淡淡筆觸,，抒濃濃思鄉(xiāng)情,。

b、（學(xué)習(xí)第六自然段）母親的這番話,，這份情,，自然影響了作者，感染了作者,，于是每到這個(gè)時(shí)候,，作者就會(huì)想起――（童年時(shí)代的“揺花樂”和那陣陣的桂花雨。）

c,、同學(xué)們知道作者琦君嗎,？

（她是浙江永嘉人，出生于1918年,。）（她是當(dāng)代女作家,。）

（她畢業(yè)于杭州之江大學(xué)，是著名詞學(xué)大家夏承燾先生的學(xué)生,。）

（琦君是一位高產(chǎn)作家,，出版的散文集、小說集和兒童文學(xué)作品有30多種,。）

我們今天所學(xué)的課文——《桂花雨》就是作者1962年寫的，那年她44歲,，此時(shí)的她遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，文章流露出的是作者對(duì)家鄉(xiāng)桂花的熱愛和這種濃濃的思鄉(xiāng)之情，對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀,。

總結(jié)：桂花是作者的童年,，作者難忘童年的桂花雨，桂花雨中,，有甜甜的回憶,，桂花雨中，有濃濃的鄉(xiāng)情,，所以,，作者這樣寫：小時(shí)候，……,；讓我們再一次讀出作者內(nèi)心深處濃濃的情……,。

3、布置作業(yè)（自由選做）,。

a,、寫感言：從作者身上,，從這篇課文中，你讀懂了什么,？用一兩句話寫下自己的感想收獲,。

b,、童年是多姿多彩的,，像作者一樣，學(xué)生一定也有印象深刻的事,，這里,，進(jìn)行一個(gè)拓展練習(xí),，引導(dǎo)回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事,？如果有,，說給大家聽聽。并將此練習(xí)作為本課的一項(xiàng)作業(yè)——小練筆,。

這課的板書力求抓住課文的主要內(nèi)容,，表現(xiàn)作者的思想感情，簡單明了,。

板書設(shè)計(jì)：

11,、桂花雨

桂花香揺花樂思鄉(xiāng)情

桂花雨說課稿部編版 桂花雨說課稿獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇二

(一)教材分析：

《桂花雨》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第七冊第三單元中的一篇課文。課文以“桂花雨”為題,，以“桂花香”為線索,，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀,。全文共六個(gè)自然段,，可分成三個(gè)部分：第一自然段開篇明旨，寫作者小時(shí)候最喜歡桂花,，因?yàn)樗南銡饷匀?。第二到第四自然段寫童年的“搖花樂”第五到第六自然段，寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂,，同時(shí)點(diǎn)題,，寫“我”愛童年的“搖花樂”。

作者以童年時(shí)代的眼光看待事物,，反映出純真的童趣,、淳樸的情感。文章語言清新,，情感豐富而真摯,。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)課文的內(nèi)容,，從四年級(jí)學(xué)生的知識(shí),、能力現(xiàn)狀出發(fā),，擬定以下教學(xué)目標(biāo)。

1,、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語。

2,、能力目標(biāo)：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。理解課文內(nèi)容,，想象課文描寫的情景。能聯(lián)系生活實(shí)際,，談對(duì)課后練習(xí)4中重點(diǎn)句的閱讀感受,。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情,。

本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念,。難點(diǎn)是體會(huì)母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情,。

本文的教學(xué),，我準(zhǔn)備分兩個(gè)課時(shí)完成。

第一課時(shí)：

本課時(shí)主要讓學(xué)生讀通課文,、讀懂課文,，了解課文的內(nèi)容，弄清課文的敘述順序,，在學(xué)文的過程中學(xué)習(xí)掌握本文的九個(gè)生字,，以及課后第三題中的詞語。

1,、激趣導(dǎo)入。用導(dǎo)語“童年是美好的,，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶這節(jié)課,。”引起學(xué)生的興趣,，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)這篇回憶童年生活的文章,。

出示課題讀題后，讓學(xué)生針對(duì)課題提出自己的疑問來,，有利于他們更好的投入課文的學(xué)習(xí),。

2、初讀課文,，感知內(nèi)容,。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，了解課文內(nèi)容。組織與同學(xué)交流,，把課文讀得更好,，并將自己得疑問和同學(xué)互相探討。

3,、檢查初讀情況,，學(xué)習(xí)字詞。老師請個(gè)別學(xué)生讀各段,，相機(jī)正音,，指導(dǎo)學(xué)生正確讀字、句,、段,。

4、指導(dǎo)弄清各自然段的內(nèi)容,，理清課文的敘述順序,。

第二課時(shí)：

精讀課文，理解內(nèi)容,，想象作者描寫的景象,，感受作者小時(shí)候搖桂花的樂趣，體會(huì)文中作者對(duì)童年生活的懷念,，以及作者和母親濃濃的熱愛家鄉(xiāng),，思念家鄉(xiāng)的思想感情。

(一)復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新授

這個(gè)復(fù)習(xí),，主要是復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞，特別是課后要求掌握的八個(gè)詞語,，還要復(fù)習(xí)課文的敘述內(nèi)容,，幫助學(xué)生再次理清課文的思路，以便更好地來理解課文,。

(二)細(xì)讀課文,，探究解疑

1、第一部分的教學(xué),，主要圍繞“小時(shí)候,，我最喜歡桂花”這句句子，讀讀這個(gè)部分,，想想為什么愛桂花,，從中，也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到桂花樹的特點(diǎn)。

2,、重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第二部分,，要理解搖桂花的樂趣。

在學(xué)生讀了這一部分后,，引導(dǎo)討論：為什么搖桂花對(duì)我是件大事?這得從全家人的活動(dòng),，以及桂花的用途中去體會(huì)。

(1)找出每個(gè)人的做法,，分角色讀讀,，有利于認(rèn)識(shí)父母及作者不同的性格，體會(huì)內(nèi)心共同的喜悅,。

(2)交流各人做了什么,，說了什么。并指導(dǎo)感情朗讀,。重點(diǎn)理解我搖桂花時(shí)的動(dòng)作和話語,，母親小心翼翼的動(dòng)作，和父親隨口吟誦的那首詩,，體會(huì)一家人對(duì)桂子豐收的喜悅,。

(3)聯(lián)系實(shí)際，了解桂花的作用,。

(4)對(duì)這部分的內(nèi)容做個(gè)總結(jié),，談?wù)剰哪男┑胤襟w會(huì)到了搖桂花的樂趣。并進(jìn)一步進(jìn)行朗讀,。

3,、在總結(jié)第二部分后，學(xué)生對(duì)作者懷念童年時(shí)光的感情是不難理解的,。所以,，第三部分中，重點(diǎn)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解母親的這段話：外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,。

要認(rèn)識(shí)到，此時(shí)的母親已經(jīng)遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),，當(dāng)母親看到外地的桂花時(shí),，說比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂，可以看到母親在想念家鄉(xiāng)了,，不是外地的桂花不香，實(shí)在是太思念家鄉(xiāng),，太熱愛家鄉(xiāng),，家鄉(xiāng)的什么都是最好的。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，(好在我班有好多學(xué)生也跟著父母遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng),，應(yīng)該理解“金窩銀窩,，不如自己的草窩”這句話。)理解到母親的這種濃濃的思鄉(xiāng)之情,。

(三)課堂總結(jié),，深切體會(huì)

通過總結(jié)課文的內(nèi)容，感情朗讀全文,，進(jìn)一步復(fù)習(xí)課文,，深切體會(huì)文中透露的思想感情。

(四)拓展延伸,，深化認(rèn)識(shí)

童年是多姿多彩的,，像作者一樣，學(xué)生一定也有印象深刻的事,，這里,，進(jìn)行一個(gè)拓展練習(xí)，引導(dǎo)回憶一下自己的童年生活,，有沒有不能忘懷的人和事?如果有,，說給大家聽聽。并將此練習(xí)作為本課的一項(xiàng)作業(yè)——小練筆,。

這課的板書力求抓住課文的主要內(nèi)容,，表現(xiàn)作者的思想感情，簡單明了,。

喜歡桂花

桂花雨,，思念家鄉(xiāng)，懷念童年

“搖花樂”

桂花雨說課稿部編版 桂花雨說課稿獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇三

《桂花雨》這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)語文五年級(jí)上冊的第七課,，這篇課文題目給人以很多美好的遐想,，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個(gè)印象,。作者通過桂花寄托個(gè)自己和母親深深的思鄉(xiāng)之情,。

知識(shí)與技能：識(shí)記本課生字詞。能正確,、流利,、有感情的朗讀課文。積累好的語段會(huì)運(yùn)用,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：能體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,，并領(lǐng)悟這種感情師怎樣表達(dá)出來的。

過程與方法：能抓住文章主要內(nèi)容質(zhì)疑問難,，帶著問題自讀自悟,。

略讀課文粗知大意,，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情,。

1,、以讀代講法。

“讀”是理解課文,，體會(huì)作者思想感情的有效手段,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀,。文章語言清新,，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,，通過指導(dǎo)學(xué)生快讀,、瀏覽、默讀,、有感情朗讀,、一邊讀一邊想，讓學(xué)生在讀中理解,、讀中感悟,、讀中想象、讀中積累,。

2,、啟發(fā)誘導(dǎo)法。

我努力做到做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,，幫助者,，通過啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助學(xué)生質(zhì)疑探究,，尋求問題的答案,，獲得個(gè)性的體驗(yàn)。

3,、自主,、合作、探究法,。

我努力實(shí)踐著以學(xué)定教,，鼓勵(lì)自主探究，適時(shí)點(diǎn)撥,，并通過課外實(shí)踐作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的意識(shí)和能力,。

4、培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,，讓學(xué)生讀,、找,、品,、誦的方法學(xué)習(xí)課文。

1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。從學(xué)生最初接觸最初質(zhì)疑開始層層推進(jìn),，理解課文,。

2,、讀、思,、記,、想、練的方法學(xué)習(xí)課文,。根據(jù)教材的特點(diǎn),，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟,、想象,、交流”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容，注重以讀為本,，做到師生,、生生交流,、充分尊重個(gè)體差異,，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，實(shí)現(xiàn)共同提高,、共同體驗(yàn)成功歡樂的目的。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)本單元的主題已經(jīng)爛熟于胸,，因此我就通過復(fù)習(xí)舊知，把學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)定在了什么寄托了作者的思鄉(xiāng)之情，思念家鄉(xiāng)的什么上。學(xué)生很容易就知道文章的中心。

（二）檢查預(yù)習(xí),，整體感知

我們的語文教學(xué)一直堅(jiān)持一個(gè)原則，要求學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí),，在學(xué)生沒有把課文讀到滾瓜爛熟的程度時(shí)絕不將課文,。這樣有助于學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，有助于提高課堂效率,。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生以最快的速度讀課文,，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況以及熟讀的情況，況且五年級(jí)的學(xué)生讀書也該有一定的速度了,，有助于培養(yǎng)學(xué)生快讀的好習(xí)慣,，擴(kuò)大閱讀量。然后在默讀瀏覽的基礎(chǔ)上抓住文章的主要內(nèi)容,，從整體上把握課文,。

（三）品讀課文

1、讀題質(zhì)疑

每個(gè)學(xué)生接觸一篇文章都是從課題開始的,，況且這篇課文的課題是那樣美,，充滿了遐想的空間，而且也很有創(chuàng)意,。讓學(xué)生從課題感知課文質(zhì)疑問難,，并帶著問題去品讀課文有的放矢，也有助于給學(xué)生以課題設(shè)置的熏陶,。

2,、品讀搖花樂

學(xué)生從讀題質(zhì)疑解惑開始很自然地就會(huì)抓住文章的主要內(nèi)容，再通過一邊讀一邊想，有感情朗讀,，想象讀等方式領(lǐng)悟課文內(nèi)容,，體會(huì)作者感情。而且在讀得過程中會(huì)自然地產(chǎn)生問題,，引領(lǐng)自讀自悟的方向,。

3、探究桂花的品質(zhì)

通過學(xué)生在自讀自悟的過程中產(chǎn)生的問題：“母親為什么這樣愛惜桂花,？”很自然地去探究桂花的特點(diǎn)以及和鄉(xiāng)親生活的密切關(guān)系而學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,。通過教師有意識(shí)的引領(lǐng)：“如果賦予桂花人的品質(zhì)你會(huì)弄什么詞語形容它？”來深入的挖掘課文的人文內(nèi)涵,，并搜集學(xué)生日常積累的好詞,，準(zhǔn)確應(yīng)用。喚起學(xué)生積累好詞佳句的意識(shí)和愿望,。

4,、體會(huì)母親的思鄉(xiāng)之情

由母親這般珍愛桂花，很自然地體會(huì)到母親對(duì)桂花對(duì)故鄉(xiāng)的那份深情,。一句從那看出來的？引領(lǐng)學(xué)生瀏覽,、默讀,、思考，抓住文章的重點(diǎn)語句,。在教師的引領(lǐng)下啟發(fā)學(xué)生練習(xí)前后文對(duì)比閱讀,，體會(huì)母親話里的深情厚誼。

（四）積累語言,，模仿運(yùn)用

文章不光有著豐富的人文內(nèi)涵,，還有著優(yōu)美的語言，學(xué)是為了用,，此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的語段,，學(xué)會(huì)鑒賞，學(xué)會(huì)積累,，并聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)會(huì)仿寫運(yùn)用,。

（四）總結(jié)收獲，擴(kuò)展閱讀

一篇課文的教學(xué)應(yīng)該遵循從整體到部分,，再從部分到整體的原則,，此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的側(cè)面，不同的角度總結(jié)整篇文章,，整堂課的收獲,，幫助學(xué)生整理新知內(nèi)化吸收。并趁熱打鐵,，將這種閱讀的熱情和方法擴(kuò)展到課外同類文章的閱讀理解上去,。以閱讀擴(kuò)大閱讀,。積累寫作素材和情感沉淀。

（五）布置綜合實(shí)踐性的作業(yè)

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要重視培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,，培養(yǎng)雪深的創(chuàng)新思維,。因此我布置了這個(gè)作業(yè)要求，有意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作探究的能力以及創(chuàng)新思維,。

總之我本著自主學(xué),，簡單教的原則，設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué),，但因?yàn)闀r(shí)間倉促,，準(zhǔn)備不充分，考慮的不夠全面科學(xué),，其中還有著很多的不足,。比如怎樣處理好內(nèi)容多與時(shí)間的關(guān)系，怎樣處理讀的教學(xué),，怎樣體現(xiàn)合作探究的理念,，怎樣通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方面都沒有一個(gè)自己認(rèn)為滿意的教學(xué)設(shè)計(jì)?；蛘咦约旱慕虒W(xué)理念上,、方法上存在一些不足和錯(cuò)誤，請領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴的意見,。

桂花雨說課稿部編版 桂花雨說課稿獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇四

課文以“桂花雨”為題,，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”,，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀,。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感,，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中,。文章語言清新，情感豐富而真摯,。

課文有6個(gè)自然段,。第一自然段開篇明旨，寫小時(shí)侯,，“我”最喜歡桂花,，因?yàn)椤八南銡馕秲赫媸敲匀恕薄５诙剿淖匀欢螌懲甑?“搖花樂”,。五六自然段寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂,，“我”愛童年的“桂花雨”。

教材中有一幅插圖，畫的是一個(gè)可愛的小女孩在桂花樹下?lián)u桂花的歡樂的情景,。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，想象搖桂花的歡樂，可以增強(qiáng)教學(xué)效果,。

本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,，勤于動(dòng)腦，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固,，有敢于質(zhì)疑和樂于釋疑的習(xí)慣,，自主求知的欲望和能力都比較強(qiáng)。但在創(chuàng)新能力,、概括,、思維方面存在不足，如想象力會(huì)不自覺地受到思維定勢的約束,，在感情朗讀的同時(shí)不能完全領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵等,。

語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì),。三個(gè)方面互相滲透,，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高,。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求,、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及本班學(xué)情特?cái)M定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文中的生字新詞,；理解課文內(nèi)容,，能聯(lián)系生活實(shí)際理解體會(huì)母親說的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情,。

2）能力目標(biāo)：能想像課文描寫的情景,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文,。

3）情感目標(biāo)：體會(huì)作者喜歡桂花,、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

1）,、有感情朗讀文章,，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

2）,、理解母親說的“外地桂花再香,，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！边@句話的含義,。

3）、通過重點(diǎn)詞句的理解,，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情,。

（1）理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

（2）想像課文描寫的情景,，體會(huì)母親說的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情,。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主,、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法,。

1,、情景教學(xué)法。教師利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境,，用音樂渲染情境,，利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心,。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中,，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,，使他們深入地理解課文內(nèi)容,。

2、自主,、合作,、探究法,。教師基本采用了全放的方式，以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去,，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，學(xué)生通過動(dòng)口說、動(dòng)手表演以及各種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語言,、積累語言,、感悟快樂，整體到部分再到整體,。

3,、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。文章語言清新,，情感豐富而真摯,，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解,、讀中感悟,、讀中想象、讀中積累,。

素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，教師的職能不在是教學(xué)生念書，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去探索,。因此,，教學(xué)中我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練指導(dǎo)。

1,、質(zhì)疑探究法,。學(xué)起于思，思源于疑,。因此學(xué)生可以圍繞“作者喜歡桂花更重要的原因是什么？”進(jìn)行提問,，然后抓住重點(diǎn)詞語“搖花樂和桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑,。這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí),。

2讀,、思、議,、想,、練的方法學(xué)習(xí)課文,。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀,、自悟,、合作討論、想象,、交流”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究,，注重以讀為本,，做到師生、生生交流,、充分尊重個(gè)體差異,，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，實(shí)現(xiàn)共同提高,、共同體驗(yàn)成功歡樂的目的,。

1、課件出示桂花圖片：這是什么,？

2,、你知道課文講了一件什么事嗎？

3,、這篇課文的第一句說道：“小時(shí)候,，我最喜歡桂花?！弊蛱煳覀兤肺读俗髡呦矚g桂花的原因之一是因?yàn)橹t虛,，不驕傲；是因?yàn)樗南銡饷匀?，令人陶醉,。喜歡桂花，更重要的因?yàn)樵蚴鞘裁茨兀?/p>

創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特定的環(huán)境

激發(fā)了學(xué)生的興趣,。整體引入提高了學(xué)生對(duì)文本的整體把握的能力,，對(duì)課文有了一個(gè)整體印象。這樣設(shè)計(jì)運(yùn)用舊知引入新知,，較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系。

第一步：質(zhì)疑問難,，直奔重點(diǎn),。

1）課件出示“每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨”,。

2）學(xué)生抓住“搖花樂”和“桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑,，教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理,，寫下有思考價(jià)值、牽一而動(dòng)全身的問題,。（怎樣搖,？搖桂花的心情如何？搖桂花的“樂”在哪里,？是怎樣的桂花雨,？為什么叫桂花雨）

“思維是從疑問和驚奇開始的?！辟|(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線,，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是自主探究的源頭,，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,。這樣設(shè)計(jì)直奔課文的重點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,，體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念,。

第二步：精讀感悟，自主探究,。

1,、學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)2、3,、4自然段,。要眼到、心到,、手到,。

課件出示閱讀提示：

1）自己學(xué)習(xí)2、3,、4自然段,，想一想自己讀懂了哪些問題。

2）勾畫出有關(guān)的詞句,，讀一讀你感受到了什么,？

2、學(xué)生自學(xué),，小組內(nèi)交流,。“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,。由于學(xué)生存在著個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。課堂上，我啟發(fā)學(xué)生帶著問題再次走進(jìn)文本,，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效地探究,。教學(xué)生是為了不教，注重了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

3,、集體交流。隨學(xué)生的交流而靈活探究,，學(xué)生說到那一個(gè)問題,，教師就引導(dǎo)大家來學(xué)習(xí)這一處。以學(xué)生的感悟?yàn)橹?，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,，以讀代講，訓(xùn)練學(xué)生豐富的想象能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,。交流的要點(diǎn)：

1）2自然段回答為什么搖桂花？采用指名讀的方式,。

“桂花開得最茂盛時(shí),，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居,，沒有不浸在桂花香里的,。”理解“浸”,，從這句話感受到了什么,？指導(dǎo)朗讀。讀出桂花的芳香,。

2）4自然段回答桂花有什么用處,，采用引讀的方式學(xué)習(xí)。

3）3自然段是全文的重點(diǎn)段,。

a,、提出哪些地方體現(xiàn)了作者的急切的心情？接著指名讀,，評(píng)議,，齊讀。

b,、教師和學(xué)生分角色讀讀母親的對(duì)話,，互換角色讀。

c,、體會(huì)搖桂花的快樂

首先指名讀有關(guān)的句子,?！斑@下我可樂了……好香的雨呀！”評(píng)議,，聽出快樂嗎,？

接著出示課文中的插圖想象與作者一起感受搖桂花的快樂，學(xué)生看圖想象邊表演邊說搖桂花的動(dòng)作,，和作者一起分享童年的歡樂,。

然后激發(fā)學(xué)生想象的翅膀，在桂花樹時(shí)你仿佛看到了什么,？你讀懂了桂花雨嗎,？桂花雨美嗎？美在哪里,？此時(shí)落在你頭發(fā)上,、脖頸上、身上的不是雨滴,，而是那細(xì)小,、芬芳的桂花，那是一種什么樣的感覺,？

最后學(xué)生興奮而激動(dòng)地讀“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀,！”大家一起喊。分組讀,，評(píng)議,。

d、在優(yōu)美的音樂聲中朗讀3,、4自然段,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。經(jīng)過自學(xué),，學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)大概了解,，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟,，或者是不得要領(lǐng),，或者是困惑不解。一旦進(jìn)入探討階段就會(huì)全身心投入,。匯報(bào)交流的過程既是學(xué)生暢談見解和觀點(diǎn)的過程,，又是師生“閱讀反思”的過程。發(fā)表自己見解，聽取別人的意見,，思索別人的看法,，反駁錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。重視以讀促理解,，重視各種形式的讀，如自由讀,、默讀,、范讀、分角色朗讀等使學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的各種情境中,，主動(dòng)讀書,，自主發(fā)現(xiàn)。在充分的讀中體會(huì)到課文的思想感情,，使學(xué)生在讀,、悟、說,、想的學(xué)習(xí)過程中受到情感熏陶,。讓學(xué)生在情境中不知不覺地得到了語言文字訓(xùn)練。以情促練,，又讓學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中感受快樂,，進(jìn)入語言學(xué)習(xí)的奇妙境界，這便是以練激情,。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，順學(xué)而導(dǎo),，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，真正地推動(dòng)課堂對(duì)話的發(fā)展,。并在訓(xùn)練設(shè)計(jì)中,，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，使“教法學(xué)法化,，學(xué)法教法化”。

第三步,、突破難點(diǎn),，升華感情

重點(diǎn)理解體會(huì)母親說的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情,。首先學(xué)生自讀課文的5,、6自然段，讀后提問你們能讀懂母親的心思嗎？學(xué)習(xí)小伙伴討論,、交流,。接著進(jìn)行說話練習(xí)：外地的環(huán)境好，還是（）,。外地的生活好,，還是（）。然后抽生讀5自然段讀出母親對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情,。

學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容加深了理解,，對(duì)全文的感情有了深化，加強(qiáng)了語言文字訓(xùn)練,，鍛煉了運(yùn)用語言的能力,，充分體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。

1,、“我”為什么要寫這篇文章,？

2、在優(yōu)美的音樂聲中朗讀全文,，讀出作者對(duì)“我”和母親對(duì)家鄉(xiāng),、對(duì)家鄉(xiāng)的桂花的熱愛之情。帶著對(duì)課文的感悟和體驗(yàn)回到課文,，實(shí)質(zhì)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化,，也是對(duì)整體的回顧。

3,、拓展了練習(xí),。學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法，說一說你童年難與忘懷的人和事,，或說一說你喜歡的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn),。

讀寫結(jié)合的練習(xí)，其目的是從讀后的感慨入手,，以學(xué)生的生活實(shí)際為依托,，促使學(xué)生有感而發(fā)，落筆成文,，完成讀寫結(jié)合的遷移,。

喜歡桂花

懷念家鄉(xiāng)

11

桂花雨

搖花樂

懷念童年生活

一個(gè)好的板書，不僅能清晰地顯示出課文的內(nèi)容,，還能突出文章的重難點(diǎn),。并能讓學(xué)生能根據(jù)板書，理解文章的中心,，復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)到的知識(shí),，所以有人說板書是微型教案。我的板書，它能體現(xiàn)出教師教與學(xué)生學(xué)的特點(diǎn),，把文章的重難點(diǎn)展現(xiàn)出來了,。

桂花雨說課稿部編版 桂花雨說課稿獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇五

大家上午好！我今天說課的題目《桂花雨》,。下面我將從說教材,、說教法和學(xué)法、說教學(xué)程序,、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明,。

《桂花雨》是蘇教版語文四年級(jí)上冊第三單元的一篇文章。課文以“桂花雨”為題,，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”,，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀,。全文共六個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分：第一段開篇明旨,，寫作者小時(shí)候最喜歡桂花,，因?yàn)樗南銡饷匀恕５诙剿亩螌懲甑摹皳u花樂”,。第五到六段,，寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂，同時(shí)點(diǎn)題,，寫“我”愛童年的“搖花樂”,。文章語言清新情感豐富而真摯，作者以童年時(shí)代的眼光看待事物,，反映出童趣淳樸的情感,，這種情感集中體現(xiàn)在“搖桂花”這一場景之中。

基于對(duì)教材的研究,，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及課標(biāo)對(duì)中年級(jí)的要求,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本節(jié)課“鮮”,、“謝”等十個(gè)生字,，會(huì)讀“拙”等四個(gè)生字。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。想象課文描寫的情景,，體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

3、能聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)剬?duì)課后練習(xí)4中重點(diǎn)句的閱讀感受,。鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的語段,，學(xué)會(huì)鑒賞，學(xué)會(huì)積累,，并聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)會(huì)仿寫運(yùn)用,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和家鄉(xiāng)的懷念。體會(huì)母親說的“外地的桂花再香還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：文章不光有著豐富的人文內(nèi)涵,，還有著優(yōu)美的語言，學(xué)是為了用,，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)會(huì)仿寫運(yùn)用的能力,。

1、教法：以“讀——賞——悟”的教學(xué)方法組織教學(xué),。

（1）讀：讓學(xué)生走進(jìn)文本,，與文本對(duì)話。

（2）賞：賞讀文中優(yōu)美的句子,，積累內(nèi)化,。

（3）悟：每一節(jié)課上，我們應(yīng)該堅(jiān)持為學(xué)生提供足夠的自讀,、自悟的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在讀中悟情、在讀中悟理,、在讀中悟法,。

2、學(xué)法：采用“自主,、探究”的學(xué)習(xí)方法,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論,、交流和感受,，為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng),、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力,。

本文的教學(xué),，我準(zhǔn)備分兩個(gè)課時(shí)完成。

在第一課時(shí)中主要讓學(xué)生讀通課文,，了解課文的內(nèi)容,，弄清課文的敘述順序,，在閱讀的過程中學(xué)習(xí)掌握本文的九個(gè)生字，以及課后第三題中的詞語,。

下面我將主要講第二課時(shí)的內(nèi)容：精讀課文,，理解內(nèi)容，想象作者描寫的景象,，感受作者小時(shí)候搖桂花的樂趣,，體會(huì)文中作者對(duì)童年生活的懷念，以及作者和母親那濃濃的熱愛家鄉(xiāng),，思念家鄉(xiāng)之情,。

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

這篇課文的第一句說道：“小時(shí)候,，我最喜歡桂花,。”昨天我們學(xué)習(xí)了作者喜歡桂花的原因是因?yàn)樗南銡饷匀?，令人陶醉,。作者那么喜歡桂花，但更令作者喜愛的還是那樂趣無窮的“搖花樂”,。那么到底作者的搖花樂“樂”在哪里呢？當(dāng)那陣陣的桂花雨紛紛落下時(shí)又是什么樣的呢,？好,，這一節(jié)課讓我們再一次走進(jìn)課文，跟隨作者一起去搖桂花,，同作者一起分享那落英繽紛的場景帶給我們帶來的快樂吧,！

創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特定的環(huán)境激發(fā)了學(xué)生的興趣。整體引入提高了學(xué)生對(duì)文本的整體把握的能力,，對(duì)課文有了一個(gè)整體印象,。這樣設(shè)計(jì)運(yùn)用舊知引入新知，較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系,。

（二）細(xì)讀課文，探究解疑

1,、第一部分的教學(xué),，主要圍繞“小時(shí)候，我最喜歡桂花”這個(gè)句子,，讀讀這個(gè)部分,，想想為什么愛桂花？從中,，也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到桂花樹的特點(diǎn),。

2,、重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第二部分，要理解搖桂花的樂趣,。

在學(xué)生讀了這一部分后,，引導(dǎo)討論：為什么搖桂花對(duì)我是件大事？這得從全家人的活動(dòng),，以及桂花的用途中去體會(huì),。

（1）找出每個(gè)人的做法，分角色朗讀,，有利于認(rèn)識(shí)父母及作者不同的性格,，體會(huì)內(nèi)心共同的喜悅。

（2）交流各人做了什么,，說了什么,。并指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)理解我搖桂花時(shí)的動(dòng)作和話語,，母親小心翼翼的動(dòng)作,，和父親隨口吟誦的那首詩，體會(huì)一家人對(duì)桂子豐收的喜悅,。并注意幾個(gè)問題：

①理解“這下,，我可樂了，幫大人抱著桂花樹,，使勁地?fù)u”這句話,。

②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花,?！钡那榫啊?/p>

③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,，而且是“好香的雨”,？

（3）聯(lián)系實(shí)際，了解桂花的作用,。

（4）對(duì)這部分的內(nèi)容做個(gè)總結(jié),，談?wù)剰哪男┑胤襟w會(huì)到了搖桂花的樂趣，并進(jìn)一步進(jìn)行朗讀,。

重視以讀促理解,，在充分的讀中體會(huì)到課文的思想感情，讓學(xué)生在情境中得到語言文字訓(xùn)練,。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，真正地推動(dòng)課堂對(duì)話的發(fā)展。在訓(xùn)練設(shè)計(jì)中,，以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，使“教法學(xué)法化，學(xué)法教法化”,。

3,、在總結(jié)第二部分后，學(xué)生對(duì)作者懷念童年時(shí)光的感情是不難理解的,。所以,，第三部分中，重點(diǎn)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解母親的這句話：“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,。”

讓小組進(jìn)行討論,、交流,。要認(rèn)識(shí)到，此時(shí)的母親已經(jīng)遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),，當(dāng)母親看到_____,。

外地的桂花時(shí)，說比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,，可以看到母親在想念家鄉(xiāng)了,，不是外地的桂花不香，實(shí)在是太思念家鄉(xiāng),，太熱愛家鄉(xiāng),，家鄉(xiāng)的什么都是最好的。接著進(jìn)行仿寫練習(xí)：外地的環(huán)境好,，還是（_____）,。外地的生活好,，還是（_____）,。

學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容加深了理解，對(duì)全文的感情有了深化,，加強(qiáng)了語言文字訓(xùn)練,，鍛煉了運(yùn)用語言的能力，充分體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一,。

（三）課堂總結(jié),，深切體會(huì)

在優(yōu)美的音樂聲中朗讀全文，讀出作者對(duì)“我”和母親對(duì)家鄉(xiāng),、對(duì)家鄉(xiāng)的桂花的熱愛之情,。帶著對(duì)課文的感悟和體驗(yàn)回到課文，實(shí)質(zhì)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化,，也是對(duì)整體的回顧,。通過總結(jié)課文的內(nèi)容,，進(jìn)一步復(fù)習(xí)課文，深切體會(huì)文中透露的思想感情,。

（四）拓展延伸,，深化認(rèn)識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)的學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì),、觀察人生,。為體現(xiàn)這一宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想教育,，于是我設(shè)計(jì)了“說一說你童年中難以忘懷的人和事”,，讓學(xué)生從讀后的感慨入手，以實(shí)際的生活為依托,，促使學(xué)生有感而發(fā),，落筆成文，完成讀寫結(jié)合的遷移,。

喜歡桂花

桂花雨思念家鄉(xiāng),，懷念童年

“搖花樂”

這樣設(shè)計(jì)板書，既能形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容,，又能體現(xiàn)出文章的敘事順序,，表現(xiàn)作者的思想感情，便于學(xué)生理解進(jìn)而輔助教學(xué),。

以上是我說課的內(nèi)容,，請?jiān)u委、老師批評(píng)指正,，謝謝,！