人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)反思篇一

在學(xué)習(xí)完分?jǐn)?shù)的加法后，還可以直接教學(xué)例3,，這樣處理顯得比較自然,。具體環(huán)節(jié)如下：

1減幾分之幾。

1.師：剛才大家已經(jīng)算出哥哥,、妹妹共吃了這塊蛋糕的八分之三,，那么這塊蛋糕還剩幾分之幾，怎樣列式,？（讓學(xué)生明確一個(gè)蛋糕該用多少來(lái)表示）

2.思考并討論：怎樣計(jì)算,？

3.匯報(bào)交流：

（1）讓學(xué)生說(shuō)出“1”在這里表示什么，應(yīng)看作幾分之幾來(lái)計(jì)算,。

（2）思考：八分之八—八分之三=,？學(xué)生可能說(shuō)出把一個(gè)蛋糕平均分成8塊，還剩5塊,，也就是八分之五,。也可能說(shuō)出，8個(gè)八分之一減去3個(gè)八分之一是5個(gè)八分之一也就是八分之五,。

剩下的八分之五你打算怎樣處理,？能編出一道用減法計(jì)算的問(wèn)題嗎？

在1減幾分之幾的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)明確了同分母分?jǐn)?shù)減法的算理,，這一部分可以作為練習(xí)來(lái)處理,。

分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)反思篇二

這節(jié)課講的是分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算書(shū)本第99頁(yè)例1、例2和第100頁(yè)例3同分母分?jǐn)?shù)的加減法法,。我設(shè)置了教學(xué)目標(biāo)如下：1,、 知識(shí)與技能：學(xué)生通過(guò)觀察，初步理解簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,。2,、 過(guò)程與方法：通過(guò)合作探索、對(duì)比觀察,，初步感知同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括與觀察類(lèi)推的能力,。3,、 情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)理念，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn),。教學(xué) 重點(diǎn)：學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加,、減法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：理解算理,，正確計(jì)算,。根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我作了以下幾點(diǎn)設(shè)計(jì)：

為了突破算理理解上的難點(diǎn)，教學(xué)前我設(shè)計(jì)了一些課前填空練習(xí),，加強(qiáng)對(duì)幾分之幾里有幾個(gè)幾分之一的練習(xí),，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，為學(xué)生新知的學(xué)習(xí)作了有效的鋪墊,。

導(dǎo)入新課時(shí)生日分蛋糕的情景調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生觀察并尋找其中的數(shù)學(xué)信息 思考能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？讓學(xué)生全體參與,，主動(dòng)積極的進(jìn)行思考,，大膽提出問(wèn)題并解決問(wèn)題從而引出分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算，使學(xué)生明確了探究的方向,。

在探究新知的環(huán)節(jié)中,，我通過(guò)讓學(xué)生自己涂一涂或畫(huà)一畫(huà)。解決1/8+2/8等于多少學(xué)生在實(shí)踐中,，在學(xué)生說(shuō)出自己計(jì)算思路的過(guò)程中感知同分母分?jǐn)?shù)的加法的計(jì)算方法,。再讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)一步解決2/8-1/8，引導(dǎo)學(xué)生觀察式子中的分子分母,，看看發(fā)現(xiàn)了什么呢,？在合作探究中進(jìn)一步感知同分母分?jǐn)?shù)的加法和減法的計(jì)算方法，從而歸納概括出同分母分?jǐn)?shù)的加減法的計(jì)算方法,，理解算理,，從而有效地突破了重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法兩個(gè)教學(xué)目標(biāo),。

利用學(xué)生的好勝心理，設(shè)計(jì)了看誰(shuí)做的又對(duì)又快獎(jiǎng)勵(lì)星星的活動(dòng),，使全體學(xué)生積極參與,，不僅鞏固了新知，也有效地實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀這個(gè)教學(xué)目標(biāo),。

電子交互白板技術(shù)為課堂互動(dòng)：師生互動(dòng),、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ),。本節(jié)課利用了電子白板操作工具中獨(dú)有的拖放功能,、隱藏功能,、拉幕功能、涂色功能,、即時(shí)反饋功能等,，更加提高了視覺(jué)效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多元智能積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供了有效的工具。

1,、提高學(xué)生的注意力和理解力,。

本節(jié)課利用了白板的視覺(jué)效果，比如色彩,、隱藏,、動(dòng)畫(huà)等多種教學(xué)功能，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力,，并利用多元智能理論,，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

2,、便于學(xué)生復(fù)習(xí)以往的知識(shí)內(nèi)容并促進(jìn)學(xué)生掌握新知識(shí),。

本節(jié)課通過(guò)白板復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義等已學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生鞏固和回憶舊知識(shí)及概念,，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí),。

3、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性,。

本課中白板教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和師生,、生生的互動(dòng)，使課堂教學(xué)中學(xué)生不注意聽(tīng)講,、做小動(dòng)作,、隨意說(shuō)話等現(xiàn)象大大減少，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心,，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

但是本節(jié)課也存在著一些不足,，比如學(xué)生往往知道答案卻不能完整有序地說(shuō)出算理,。還有一點(diǎn)是1－（）/（）＝（ ）的計(jì)算，這在前面的復(fù)習(xí)中我就做了鋪墊,，例題學(xué)習(xí)的時(shí)候有部分同學(xué)還是不能及時(shí)把1＝分子分母相同的分?jǐn)?shù),，所幸在后面的強(qiáng)化訓(xùn)練中進(jìn)一步理解鞏固。因此,，在培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力特別是在說(shuō)算理方面還要下功夫,。

分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)反思篇三

今天我執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》一課，有些感受,。

這個(gè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言很簡(jiǎn)單,，要教給學(xué)生計(jì)算方法，可能只需要5分鐘,，全體學(xué)生便能全部掌握,。但我們需要的并不是最后計(jì)算的結(jié)果正確率有多高，而是學(xué)生是否真正理解這種新運(yùn)算的算理,，能不能理解著去計(jì)算,。只有真正理解了，才能為今后更復(fù)雜的分?jǐn)?shù)計(jì)算打好基礎(chǔ),，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展做好鋪墊,。

我以生日一家三口吃蛋糕的情境引入，讓學(xué)生提出用加減法計(jì)算的問(wèn)題,。第一個(gè)孩子提問(wèn)：“爸爸媽媽一共吃了多少塊蛋糕,？”。現(xiàn)在想來(lái),，這是一個(gè)非常寶貴的問(wèn)題,，可惜當(dāng)時(shí)我沒(méi)有及時(shí)抓住，而是直接問(wèn)“可以提出用分?jǐn)?shù)計(jì)算的問(wèn)題嗎,？”,。第一個(gè)孩子提出這個(gè)問(wèn)題是非常符合他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)，她提出了這個(gè)問(wèn)題就是一個(gè)非常好的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn),。以往他們學(xué)習(xí)的都是自然數(shù),，都習(xí)慣以“一”為計(jì)數(shù)單位，而現(xiàn)在要轉(zhuǎn)換為以“幾分之一”為單位,，這個(gè)坎就是教學(xué)的重點(diǎn),，也是需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)去理解的。如果當(dāng)時(shí)我能引導(dǎo)學(xué)生：“你看,，爸爸吃了3塊,，每塊是這個(gè)蛋糕的幾分之幾？吃了三塊其實(shí)就是幾個(gè)八分之一,？也就是幾分之幾,？”讓學(xué)生將一塊與“八分之一”建立起聯(lián)系，使他們?cè)谔剿鬟^(guò)程中逐漸適應(yīng)理解分?jǐn)?shù)單位,，并能從這個(gè)角度去思考今天的計(jì)算方法,，如果這步做好了，我想今天的學(xué)習(xí)就會(huì)水到渠成,。

本節(jié)課我十分注重進(jìn)行實(shí)踐操作,，在探索計(jì)算過(guò)程這一環(huán)節(jié),，我為學(xué)生提供三種思考方法：（1）、從分?jǐn)?shù)的意義的角度去理解算理,，直接解答,；（2）、用黑板上教師貼著的學(xué)具（一個(gè)圓平均分8塊）輔助思考,，進(jìn)行計(jì)算,；（3）、用教師提供的圓片（已經(jīng)被均分8份）進(jìn)行涂色,，輔助思考,，進(jìn)行計(jì)算。要求學(xué)生完成操作之后,，都要同桌互相交流討論,。我的出發(fā)點(diǎn)是分層教學(xué)，讓不同程度的孩子都能用自己喜歡的方式進(jìn)行思考,。但實(shí)際教學(xué)中,，我感覺(jué)這個(gè)環(huán)節(jié)似乎不大理想。一個(gè)是思考進(jìn)度不統(tǒng)一,，涂色的孩子動(dòng)作比較慢,，有些孩子已經(jīng)討論結(jié)束了，不少孩子還在涂色,。另外,，我不是很肯定用各種方法思考的孩子，是否達(dá)到了我預(yù)設(shè)的教學(xué)要求,，他們真的從各種方法中理解算理了嗎,？

匯報(bào)的時(shí)候，我感覺(jué)孩子們應(yīng)該是懂得其中的算理的,，但表達(dá)方面差強(qiáng)人意,，現(xiàn)在回想起來(lái)，似乎我的引導(dǎo)也出了一點(diǎn)問(wèn)題,。問(wèn)孩子們計(jì)算方法,，兩個(gè)孩子都說(shuō)了“只要把分子相加，然后寫(xiě)上分母和分?jǐn)?shù)線,?！笨梢?jiàn)他們是懂得計(jì)算方法的，但如果不解其中意,，我感覺(jué)這樣的教學(xué)還不夠,。因此出現(xiàn)了一下對(duì)話：

師：為什么只要將分子相加呢？

生：因?yàn)榉肿颖硎救∽邘追?，爸爸取?份,，媽媽取走2份,，一共取走5份。

師：為什么分母可以不變呢,？

生：因?yàn)榉帜副硎酒骄殖蓭追?，而一開(kāi)始蛋糕就是分成8份，在分的過(guò)程中并沒(méi)有再分,。

我想孩子是懂得其中的道理的，從他們說(shuō)的話中可以感覺(jué)得到,。如果這時(shí)候我再引導(dǎo)一下“蛋糕平均分成了8份,，每份都是八分之一，無(wú)論怎么取,，取的都是幾個(gè)八分之一,，因此分母總是8?！睂⑦@個(gè)道理提煉到分?jǐn)?shù)單位的層面上來(lái),，而不是總停留在實(shí)物操作階段，可能效果會(huì)更好一些,。

原本我想讓孩子接著提減法計(jì)算的問(wèn)題,，不想這時(shí)有個(gè)孩子發(fā)言：“老師，我可以用另一個(gè)辦法求出爸爸媽媽一共吃了蛋糕的幾分之幾,。小女孩吃了蛋糕的八分之一,，蛋糕盒里還剩八分之二，合起來(lái)是八分之三,，用一個(gè)蛋糕減去八分之三,，就是八分之五?！边@個(gè)小男孩從另一個(gè)角度解決了原先加法的問(wèn)題,，值得鼓勵(lì)。我也借此改變了原先的設(shè)計(jì),，在這個(gè)時(shí)候?qū)ⅰ?-八分之一”拿出來(lái)講,。因?yàn)榍懊娴姆謹(jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)還比較扎實(shí)，學(xué)生很容易理解1就是八分之八,，在通過(guò)黑板上的張貼的蛋糕學(xué)具,，學(xué)生很容易就算出了得數(shù)。

應(yīng)該說(shuō),，從課堂學(xué)生的反饋來(lái)看,，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)掌握得應(yīng)該還不錯(cuò)。最后一個(gè)環(huán)節(jié),，我讓他們看課本例題（今天我沒(méi)有用課本例題,，而是用一個(gè)情境將兩種計(jì)算串聯(lián)起來(lái)）,，并完成其中填空的部分。巡視中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有道題完成情況很不理想,。就是“六分之五減去六分之二”，學(xué)生都知道等于六分之三,，但填寫(xiě)“（ ）個(gè)（ ）減去（ ）個(gè)（ ）就是（ ）”,，學(xué)生的答案卻五花八門(mén)，答對(duì)得很少?，F(xiàn)在想想,，這節(jié)課學(xué)習(xí)只能讓學(xué)生從具體感知的層面上朦朦朧朧理解了算理，我在引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)單位這一塊做得還很不夠,。這也說(shuō)明我備課還不夠充分,，如果能從學(xué)生提出第一個(gè)問(wèn)題開(kāi)始就注重引導(dǎo)，相信這個(gè)情況就不會(huì)出現(xiàn),。

分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)反思篇四

前面已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾分之一,、幾分之幾，并學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)大小的比較,，學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),。但是在比較分?jǐn)?shù)大小的題目上出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生較多。分析原因,，我覺(jué)得是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)大小的直觀經(jīng)驗(yàn)不足,。如果強(qiáng)迫其用總結(jié)的分?jǐn)?shù)大小的比較方法來(lái)判斷只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，把學(xué)生培養(yǎng)成“做題工具”,。

挖掘教材潛藏的教學(xué)資源,，重新整合教學(xué)內(nèi)容,，挖掘教材潛藏的教學(xué)資源,，利用學(xué)生會(huì)提出的3個(gè)問(wèn)題,，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究達(dá)到本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),。在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位,，讓他們通過(guò)動(dòng)手操作,，積累直觀經(jīng)驗(yàn)為抽象思維打好基礎(chǔ),。在活動(dòng)中盡量讓學(xué)生自己去獲取,，多留給學(xué)生一些感受成功的機(jī)會(huì),，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心,，永保學(xué)習(xí)興趣，這樣就可預(yù)設(shè)到課堂氣氛活躍,，學(xué)生的表達(dá)能力也會(huì)更完整,。

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生很自然的提出3個(gè)不同類(lèi)型的問(wèn)題,，這3個(gè)問(wèn)題涉及3個(gè)知識(shí)點(diǎn),。圍繞這3個(gè)問(wèn)題的解決完成了本節(jié)課重難點(diǎn)的教學(xué)。由于第1個(gè)問(wèn)題的探究鋪墊,，使學(xué)生在解決第2,、3個(gè)問(wèn)題時(shí)能輕松完成，讓學(xué)生在此過(guò)程中品嘗到了自主獲得成功的快樂(lè),。

2,、在得出“同分母分?jǐn)?shù)相加的計(jì)算方法”時(shí)，我有意放慢腳步,，讓學(xué)生觀察算式中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的異同,。這樣做既讓學(xué)生明白只有“同分母分?jǐn)?shù)相加”才可以這樣計(jì)算，同時(shí)也在有意滲透讓學(xué)生通過(guò)觀察比較歸納出結(jié)論的一般方法,，還在為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)相加的探究策略打基礎(chǔ)。

3,、在教學(xué)難點(diǎn)“1減幾分之幾”時(shí),，在問(wèn)題情境中學(xué)生很自然而然的用《分?jǐn)?shù)的'簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)反思x -《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)反思 算出剩下的，在此時(shí)我點(diǎn)撥《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)反思 就是所分的那個(gè)整體,。我們常常把這個(gè)整體表示為“1”,。緊接著我又利用教具舉例，學(xué)生很輕松的說(shuō)出了了整數(shù)“1”和分?jǐn)?shù)的關(guān)系,，并且明白了在“1減幾分之幾”時(shí)怎樣計(jì)算,。

1、不足之處也有很多,。如:語(yǔ)言不夠嚴(yán)密,。在探究“同分母分?jǐn)?shù)相”時(shí)，我是用“猜想-驗(yàn)證-證實(shí)結(jié)論”的方法來(lái)進(jìn)行的,。在應(yīng)該是猜想的時(shí)候,，自己卻直接得出了結(jié)論。盡管后來(lái)也用例子進(jìn)行了驗(yàn)證,，但總歸掩飾不住得出結(jié)論的魯莽,。

2、放手不夠,。為了讓學(xué)生很順利的理解算理,，我在學(xué)生根據(jù)問(wèn)題情境提出問(wèn)題之前已經(jīng)加深了學(xué)生對(duì)“每一份都是《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)反思 ”的訓(xùn)練。所以在學(xué)生看到兩份說(shuō)成《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)反思 時(shí),，已是順利成章,。而自己還在追問(wèn)，后來(lái)再?gòu)?fù)述“每份是這個(gè)西瓜的《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)反思 ，2份就是《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)反思 ”,。這樣的后果是既浪費(fèi)了時(shí)間,，還容易造成學(xué)生的精神松弛，注意力分散,。

通過(guò)本次教學(xué)使我覺(jué)得,，自己在備課上還不夠細(xì)致，課堂語(yǔ)言還需錘煉,。今后在使用教材上要再大膽一些,，備課時(shí)吃透課標(biāo)，結(jié)合地域特點(diǎn),、風(fēng)土人情,，學(xué)生的學(xué)情、興趣,，優(yōu)化整合教材,；在教學(xué)中創(chuàng)造性的使用教材，這樣才能真正達(dá)到優(yōu)質(zhì)課堂,。