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分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算和簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)反思篇一

教學(xué)時(shí)我采用了知識(shí)的遷移的教學(xué)方法,，更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

在混合運(yùn)算的教學(xué)中我打算抓住以下四點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：

在學(xué)習(xí)混合式題時(shí),，要求學(xué)生意讀題,。如：16×4＋18讀作：16乘4的積再加18，和是多少,。50－35÷5讀作：50減去35除以5的商,，差是多少。這樣做可以使學(xué)生進(jìn)一步理解“和,、差,、積、商,，乘,、除以,、除”等數(shù)學(xué)用語(yǔ)的含義，不但可以減少學(xué)生在讀題時(shí)讀錯(cuò)數(shù)的現(xiàn)象,，也為后面學(xué)習(xí)列綜合算式解答文字?jǐn)⑹鲱}作了必要的滲透,。

1．觀察：觀察題目里有幾個(gè)什么樣的數(shù)，含有幾種運(yùn)算符號(hào)及括號(hào)的位置,。

2．分析：分析題目中每個(gè)數(shù)的特征和它們之間的運(yùn)算關(guān)系,，是否有簡(jiǎn)算部分，哪些運(yùn)算可以同步進(jìn)行,。

3．確定：通過(guò)觀察,、分析，確定先算什么,，后算什么,。

4．計(jì)算：在分析、確定的基礎(chǔ)上,，根據(jù)相應(yīng)的計(jì)算法則和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算,。計(jì)算重要看準(zhǔn)數(shù)字和計(jì)算符號(hào)，能簡(jiǎn)算的盡量簡(jiǎn)算,。

5．檢查：在計(jì)算的每個(gè)步驟中,，都要及時(shí)檢查、及時(shí)驗(yàn)算,。首先,，看數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)是否準(zhǔn)確，然后,，看步驟是否合理,，在看結(jié)果是否正確。

1,、閱讀與理解：讀懂要求,，理解題意。

2、分析與解答：通過(guò)理解，假設(shè)使用一種方案,，看其結(jié)果再進(jìn)行調(diào)整。

3,、回顧與反思：通過(guò)解答，選擇最佳方案并作答,。

我原以為學(xué)生只要掌握運(yùn)算順序就可以學(xué)的很好了,，但通過(guò)作業(yè)情況來(lái)看，并不樂(lè)觀,，學(xué)生在做混合運(yùn)算時(shí)出現(xiàn)了以下的幾個(gè)問(wèn)題：

（1）同學(xué)知道了運(yùn)算順序,，但還是習(xí)慣于把先算的結(jié)果寫在前面,，沒(méi)有算的寫在后面，導(dǎo)致出錯(cuò),?；蛘哌€是從左往右計(jì)算。

（2）計(jì)算態(tài)度有問(wèn)題,，比較粗心,，如抄錯(cuò)數(shù)字,，看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào),。

（3）對(duì)于兩個(gè)算式合并成一個(gè)算式很迷糊，在列綜合算式需要加小括號(hào)時(shí)總是忘記加,。

將以上學(xué)生的問(wèn)題羅列出來(lái),，為的是在以后的教學(xué)中應(yīng)多預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

1,、堅(jiān)持每天進(jìn)行計(jì)算練習(xí),，固化學(xué)生的計(jì)算能力。

2,、對(duì)于有特點(diǎn),，容易造成審題失誤的內(nèi)容進(jìn)行形象化的訓(xùn)練，提高學(xué)生認(rèn)真審題的意識(shí)和自覺(jué)性,。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算和簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)反思篇二

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（三）是北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下第五單元的內(nèi)容,，是在學(xué)生熟練掌握分?jǐn)?shù)乘加乘減的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。由于與分?jǐn)?shù)運(yùn)算相關(guān)的問(wèn)題情境非常抽象,，不易理解,，數(shù)量關(guān)系相對(duì)復(fù)雜，所以在小學(xué)階段與分?jǐn)?shù)有關(guān)的計(jì)算都是重點(diǎn)內(nèi)容,。因此在科學(xué)處理教材內(nèi)容,、正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)、全面熟悉學(xué)生情況方面我們都要非常慎重,，來(lái)不得半點(diǎn)敷衍,。

結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，我對(duì)本節(jié)課的成功與失敗,、收獲與困惑等進(jìn)行比較深入的分析與反思,，與諸位共享和商榷。

以人為本是我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想,，一切以學(xué)生的需要和成長(zhǎng)為根本出發(fā)點(diǎn),，盡可能使學(xué)生能夠自主的、主動(dòng)的,、生動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，高效的完成教學(xué)任務(wù),。為此我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)流程：復(fù)習(xí)鋪墊——合作探究——展示交流——課堂達(dá)標(biāo)——當(dāng)堂反思。

1,、重視學(xué)法滲透,。

提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是課標(biāo)要求之一,。在解決與分?jǐn)?shù)運(yùn)算有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題中,，如何去分析問(wèn)題就顯得非常重要了。畫線段圖是教學(xué)中經(jīng)常采用的方法,，它能夠直觀形象的表示出數(shù)量之間的關(guān)系,，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題幫助很大。因此課堂教學(xué)合作探究環(huán)節(jié)我特別提出要求學(xué)生畫出線段圖,，并在此基礎(chǔ)上找出途中隱含的等量關(guān)系,，方程解答才會(huì)水到渠成順理成章。

2,、重視情境創(chuàng)設(shè),。

教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生感興趣的、引發(fā)思考的問(wèn)題情境,，學(xué)生才有可能積極主動(dòng)全身心的投入到探究活動(dòng)中,，自主探尋解決問(wèn)題的辦法，并進(jìn)行必要的,、有效的交流和探討,。因此在學(xué)案設(shè)計(jì)合作探究中，我設(shè)計(jì)了兩次探究活動(dòng),。第一次是對(duì)“比八月份節(jié)約了1/7”進(jìn)行研究,，讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，與分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算一二中“單位1已知”產(chǎn)生認(rèn)知沖突,。第二次是把“比八月份節(jié)約了1/7”改為“比八月份增加了1/7”,，讓學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系沒(méi)有發(fā)生變化，等量關(guān)系也沒(méi)有發(fā)生變化,，形成解決“單位1未知”問(wèn)題的基本數(shù)學(xué)模型,。

當(dāng)然在課堂實(shí)踐后我也發(fā)現(xiàn)了很多缺憾。

1,、課堂環(huán)境影響學(xué)生表現(xiàn),。

我班共有8個(gè)合作小組，在聽(tīng)課中很多教師參與在每一個(gè)小組中,，原來(lái)思維敏捷,、敢于大膽發(fā)言的學(xué)生都顯得謹(jǐn)小慎微、唯唯諾諾,。學(xué)生不適應(yīng)這么多聽(tīng)課者參加的課堂教學(xué),，就連學(xué)習(xí)最優(yōu)的張星宇同學(xué)發(fā)言都語(yǔ)無(wú)倫次,，那些天生靦腆性格內(nèi)斂的學(xué)生表現(xiàn)就更是差強(qiáng)人意。因此學(xué)校要經(jīng)常開(kāi)展公開(kāi)課,、示范課,、研討課、常態(tài)課等多種形式的聽(tīng)評(píng)活動(dòng),，這樣既錘煉了教師的課堂教學(xué)能力,，有可以有效增強(qiáng)學(xué)生抗干擾的意識(shí)。

2,、鉆研膚淺影響探究活動(dòng),。

高效課堂給學(xué)生減負(fù)了，但是對(duì)教師來(lái)說(shuō)卻是加壓了,。要想提高課堂效率,，必須在課堂外下足功夫，這樣課堂上教師才會(huì)游刃有余,、進(jìn)退有方。本節(jié)課中由于過(guò)高的估計(jì)了學(xué)生的能力,，忽視對(duì)教材難點(diǎn)的分析與處理,，造成了探究活動(dòng)的卡殼現(xiàn)象。我對(duì)“比八月份節(jié)約1/7”中“單位1未知”沒(méi)有充分研究,，讓學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為“已知量”才是單位“1”,，引發(fā)對(duì)等量關(guān)系的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

3,、思路固化影響課堂生成,。

課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施,、反思等環(huán)節(jié)都充滿著預(yù)設(shè)和生成的矛盾,，課前要充分預(yù)設(shè)，才能有效的應(yīng)對(duì)課堂生成,。但是課堂是動(dòng)態(tài)變化的,，無(wú)時(shí)無(wú)刻都在生成著新的問(wèn)題，不是能夠全部預(yù)設(shè)到的,。面對(duì)探究活動(dòng)中出現(xiàn)的新情況,，我還是堅(jiān)持原來(lái)的學(xué)案設(shè)計(jì)流程，希望學(xué)生能夠僥幸的沖破難關(guān),。在這個(gè)時(shí)候教育機(jī)智和教育智慧就顯得尤為重要,，及時(shí)調(diào)整學(xué)案設(shè)計(jì)，針對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo),，扭轉(zhuǎn)課堂教學(xué)面臨的頹勢(shì),。但是我沒(méi)有這樣做,，無(wú)法超越自我，無(wú)法相信奇跡發(fā)生,，只好任其自然了,。

亡羊補(bǔ)牢，猶未晚矣,。在課改的大路上我們還有很多事情要做,，更需要在實(shí)踐中不斷的磨練自己。

不以物喜,，不以己悲,。我們要張開(kāi)寬廣豁達(dá)的胸懷迎接更加明媚的明天，用辛勤的汗水去澆灌和浸潤(rùn)那執(zhí)著追求的理想課堂,。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算和簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)反思篇三

學(xué)生從二年級(jí)就開(kāi)始接觸乘法計(jì)算,，對(duì)乘法積累了較多的感性認(rèn)識(shí)，這是學(xué)習(xí)乘法交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ),。對(duì)于乘法定律的教學(xué),，不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生理解、掌握乘法定律和運(yùn)用乘法定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算,，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程,，在學(xué)習(xí)中受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的啟蒙教育,，這才是教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn),。教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出猜想,、進(jìn)行驗(yàn)證,、總結(jié)應(yīng)用的思路進(jìn)行的。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

“動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在探索整數(shù)乘法運(yùn)算律推廣到小數(shù)的過(guò)程中,，我為學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

在學(xué)習(xí)整數(shù)乘法運(yùn)算律推廣到小數(shù)之前,，學(xué)生對(duì)整數(shù)乘法運(yùn)算律已有了較多的感性認(rèn)識(shí)，為新知學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ),。教學(xué)中讓學(xué)生處于探索知識(shí)的最佳狀態(tài),，促使學(xué)生對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行更新、深化,、突破,、超越。

教學(xué)設(shè)計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué),，在做數(shù)學(xué)中感悟數(shù)學(xué),，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)算律的抽象內(nèi)化與外化運(yùn)用的認(rèn)知飛躍，同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。

在教學(xué)工作中，并對(duì)照開(kāi)學(xué)初的計(jì)劃,，我從以下方面加強(qiáng)改進(jìn)日常教學(xué)：

1,、注重從學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)入手。如：緊密聯(lián)系整數(shù)乘,、除法的意義,、計(jì)算方法、四則混合運(yùn)算,，使學(xué)生把整數(shù)運(yùn)算知識(shí)遷移到小數(shù)運(yùn)算中來(lái),。

2、注意教給學(xué)生運(yùn)用多種計(jì)算方法,，以培養(yǎng)學(xué)生的靈活計(jì)算能力,。如在簡(jiǎn)便運(yùn)算中，讓學(xué)生分別用豎式計(jì)算和用運(yùn)算律計(jì)算,，通過(guò)比較,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些規(guī)律具有的普遍意義，又能對(duì)這些知識(shí)得到加深理解和牢固掌握。

3,、注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析能力和審題能力,，能解決小數(shù)乘、除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用,。

4,、注重后進(jìn)生雙基的補(bǔ)習(xí)，讓培優(yōu)轉(zhuǎn)差落到實(shí)處,，以提高整體水平,。

雖然班級(jí)的基礎(chǔ)偏差，面臨的形勢(shì)比較嚴(yán)峻,，但只要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,，日常加強(qiáng)題組訓(xùn)練，突破難點(diǎn),，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下更好基礎(chǔ)。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算和簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)反思篇四

這個(gè)星期和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了乘法運(yùn)算定律,。乘法運(yùn)算定律包括乘法交換律,、乘法結(jié)合律。

學(xué)生對(duì)于加法運(yùn)算定律和乘法的交換律掌握較好,，然而對(duì)于乘法結(jié)合律則運(yùn)用得很糟糕,。

細(xì)想有以下幾個(gè)原因：

第一，學(xué)生現(xiàn)在只是能夠初步認(rèn)識(shí),，就算弄明白這幾個(gè)運(yùn)算定律,，還不明白這幾個(gè)運(yùn)算定律的作用和意義。

第三,，對(duì)于有些算式,，有的學(xué)生甚至運(yùn)用運(yùn)算定律折騰了一番又回到了原來(lái)的算式，不會(huì)靈活處理,。

綜上所述,，學(xué)生并沒(méi)有深刻體會(huì)到運(yùn)算定律帶來(lái)的方便，解決辦法只能是多講多練,，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，在不斷的重復(fù)練習(xí)過(guò)程中，體會(huì)應(yīng)該如何運(yùn)用運(yùn)算定律,，也就是如何做題,。等接觸的題目類型多了，我想學(xué)生會(huì)得到一個(gè)明確地感悟到原來(lái)在計(jì)算的過(guò)程中運(yùn)用運(yùn)算定律可以使運(yùn)算過(guò)程變得簡(jiǎn)單,，這樣,，學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候,，自然就會(huì)去運(yùn)用了，而且會(huì)十分的感興趣,。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算和簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)反思篇五

1,、根據(jù)總復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)和要求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)處理，各環(huán)節(jié)安排了相應(yīng)的補(bǔ)充內(nèi)容,，使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生實(shí)際和需求,。開(kāi)頭安排了口算練習(xí)，對(duì)常見(jiàn)的題目進(jìn)行了口算（得數(shù)是整十或整百）,，為學(xué)生下一步應(yīng)用運(yùn)算律奠定一定基礎(chǔ),。

2、教材內(nèi)容一開(kāi)始強(qiáng)調(diào)的是整數(shù)的運(yùn)算律,，然后才過(guò)過(guò)渡到整數(shù)的運(yùn)算律推廣到其它數(shù),。實(shí)際上學(xué)生都已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)知識(shí)的遷移過(guò)程，所以我覺(jué)得根本就沒(méi)有必要再走這種簡(jiǎn)單重復(fù)的過(guò)程,，應(yīng)該統(tǒng)稱為運(yùn)算律比較恰當(dāng),。

3、我重視強(qiáng)調(diào)了用文字來(lái)表述運(yùn)算律,，以加深學(xué)生對(duì)運(yùn)算律的理解,。在此基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)用字母表示運(yùn)算律。

4,、用字母表示運(yùn)算律時(shí),，我作了一些調(diào)整和補(bǔ)充，如加法結(jié)合律：a+b+c= a+c+b= b +c+a乘法結(jié)合律：abc=acb=bca 乘法分配律：ac+bc=(a+b)c ac-bc=(a-b)c,。其實(shí)運(yùn)算律的表述不應(yīng)該僅局限于兩個(gè)數(shù)或三個(gè)數(shù)相加或相乘,。

5、讓學(xué)生直接記筆記,，培養(yǎng)聽(tīng)課記筆記的習(xí)慣,。

6、多給學(xué)生進(jìn)行練習(xí),、演示和展示，通過(guò)師生互動(dòng),、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)等多種方式查找存在的問(wèn)題,，并進(jìn)行改正。

1,、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理,，特別是對(duì)練習(xí)題的安排上還做的不好，沒(méi)有很好體現(xiàn)練習(xí)的針對(duì)性,、層次性和實(shí)效性,，對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)提煉和解決，還一定存在部分學(xué)生的問(wèn)題還沒(méi)有暴露和展示出來(lái)。

2,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從細(xì)節(jié)著手,，教師在讀書、寫字,、一言一行上要做好示范帶頭作用,。

3、學(xué)生小組的合作,、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)沒(méi)有給予充分的考慮和安排,，沒(méi)有從時(shí)間、空間上給予充分的保證,，學(xué)生活動(dòng)空間被教師壓縮了,。

4、少部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有得到教師合理的關(guān)注和引導(dǎo),，也沒(méi)有得到小組同學(xué)真誠(chéng)的關(guān)心和正確的幫助,。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算和簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)反思篇六

學(xué)生從上學(xué)就開(kāi)始接觸乘法運(yùn)算律，對(duì)乘法運(yùn)算律積累了較多的感性認(rèn)識(shí),，這是學(xué)習(xí)乘法分配律的基礎(chǔ),。教材安排運(yùn)算教學(xué)時(shí)，采用了不完全的歸納推理,。運(yùn)算律都是從學(xué)生熟悉的實(shí)際問(wèn)題的解答引入,，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較和分析,，找到實(shí)際問(wèn)題不同解決之間的共同特點(diǎn),，初步感受運(yùn)算規(guī)律。然后讓學(xué)生根據(jù)對(duì)運(yùn)算律的出步感知舉出更多的例子,，進(jìn)一步分析,、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，并先后用符號(hào)和字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，抽象、概括出運(yùn)算律,。教材有意識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn),，經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，使學(xué)生在合作與交流中對(duì)運(yùn)算律的認(rèn)識(shí)由感性逐步發(fā)展到理性,，合理地建構(gòu)知識(shí),。

本節(jié)課我以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論位指導(dǎo)，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想,?；谶@種思想,，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，注意了以下幾個(gè)問(wèn)題：

1,、提供自主探索的機(jī)會(huì),。

“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,。在探索乘法運(yùn)算律的過(guò)程中,，教師為學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生經(jīng)歷乘法運(yùn)算律產(chǎn)生和形成的過(guò)程,，同時(shí)也在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2,、關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。

在學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算律之前，學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算已有了較多的感性認(rèn)識(shí),，為新知學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ),。教學(xué)中始終處于探索知識(shí)的最佳狀態(tài)，促使學(xué)生對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行更新,、深化,、突破、超越,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué),，在做數(shù)學(xué)中感悟數(shù)學(xué),，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)算律的抽象內(nèi)化與外化運(yùn)用的認(rèn)知飛躍，同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算和簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)反思篇七

結(jié)合學(xué)校組織骨干教師教學(xué)觀摩研究課活動(dòng),，我于20xx年5月6日上了一節(jié)教研課—運(yùn)算律，現(xiàn)根據(jù)教學(xué)情況作出如下教學(xué)反思,。

1,、根據(jù)總復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)和要求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)處理，各環(huán)節(jié)安排了相應(yīng)的補(bǔ)充內(nèi)容,，使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生實(shí)際和需求,。開(kāi)頭安排了口算練習(xí)，對(duì)常見(jiàn)的題目進(jìn)行了口算（得數(shù)是整十或整百）,，為學(xué)生下一步應(yīng)用運(yùn)算律奠定一定基礎(chǔ)。

2,、教材內(nèi)容一開(kāi)始強(qiáng)調(diào)的是整數(shù)的運(yùn)算律,，然后才過(guò)過(guò)渡到整數(shù)的運(yùn)算律推廣到其它數(shù),。實(shí)際上學(xué)生都已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)知識(shí)的遷移過(guò)程，所以我覺(jué)得根本就沒(méi)有必要再走這種簡(jiǎn)單重復(fù)的過(guò)程,，應(yīng)該統(tǒng)稱為運(yùn)算律比較恰當(dāng),。

3、我重視強(qiáng)調(diào)了用文字來(lái)表述運(yùn)算律,，以加深學(xué)生對(duì)運(yùn)算律的理解,。在此基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)用字母表示運(yùn)算律。

4,、用字母表示運(yùn)算律時(shí),，我作了一些調(diào)整和補(bǔ)充，如加法結(jié)合律：a+b+c=a+c+b=b+c+a乘法結(jié)合律：abc=acb=bca乘法分配律：ac+bc=(a+b)cac-bc=(a-b)c,。其實(shí)運(yùn)算律的表述不應(yīng)該僅局限于兩個(gè)數(shù)或三個(gè)數(shù)相加或相乘,。

5、讓學(xué)生直接記筆記,，培養(yǎng)聽(tīng)課記筆記的習(xí)慣,。

6、多給學(xué)生進(jìn)行練習(xí),、演示和展示,，通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)等多種方式查找存在的問(wèn)題,，并進(jìn)行改正,。

1、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理,，特別是對(duì)練習(xí)題的.安排上還做的不好,，沒(méi)有很好體現(xiàn)練習(xí)的針對(duì)性、層次性和實(shí)效性,，對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)提煉和解決,，還一定存在部分學(xué)生的問(wèn)題還沒(méi)有暴露和展示出來(lái)。

2,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從細(xì)節(jié)著手,，教師在讀書、寫字,、一言一行上要做好示范帶頭作用,。

3、學(xué)生小組的合作,、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)沒(méi)有給予充分的考慮和安排,，沒(méi)有從時(shí)間、空間上給予充分的保證,，學(xué)生活動(dòng)空間被教師壓縮了,。

4,、少部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有得到教師合理的關(guān)注和引導(dǎo)，也沒(méi)有得到小組同學(xué)真誠(chéng)的關(guān)心和正確的幫助,。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算和簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)反思篇八

數(shù)學(xué)教學(xué)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的“告訴”,，把內(nèi)隱在學(xué)生口算中的乘法分配律顯性化并成為學(xué)生的自覺(jué)認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一蹴而就的事,，它需要一個(gè)過(guò)程,，這個(gè)過(guò)程就是要讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察——體驗(yàn)——猜想——驗(yàn)證”這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。同時(shí),，在這個(gè)過(guò)程中,，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、去思考,、去探索,，獲得一些經(jīng)驗(yàn)和方法，培養(yǎng)進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，提升對(duì)生活的認(rèn)識(shí),，感受自我生命的價(jià)值。由此,，我緊緊把住乘法分配律教學(xué)的魂,，充分挖掘乘法分配律的可探究資源，讓學(xué)生多次經(jīng)歷有序觀察,、大膽猜想,、小心驗(yàn)證的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程。在此基礎(chǔ)上,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié),、反思、升華,，感悟人生哲理,。

（在比較從生活實(shí)踐應(yīng)用中得到的兩個(gè)等式（40＋3）×25、40×25＋3×25和（40－3）×25,、40×25－3×25的不同點(diǎn)后）,。

師：由此，你能提出什么猜想,？

生：（a－b）×c,、a×c－b×c。

師：這個(gè)猜想能成立嗎,？怎么辦,？師：好！那就讓我們舉例驗(yàn)證一下，開(kāi)始,。（學(xué)生舉例后,，請(qǐng)2～3名同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)展示）。

師：由兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘,，你還會(huì)想到什么？

師：同學(xué)們提出了各種各樣的猜想,，讓我們帶著這些猜想課后繼續(xù)探討,，相信還會(huì)有許多驚人的發(fā)現(xiàn)。

師：在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候,，讓我們一起回顧一下,，我們是怎樣發(fā)現(xiàn)乘法分配律的？

生：首先對(duì)幾道簡(jiǎn)單的口算題進(jìn)行有序的觀察,，然后大膽地提出猜想,，用舉例的方法進(jìn)行驗(yàn)證，最后得出結(jié)論,，發(fā)現(xiàn)了乘法分配律,。

師：是啊，幾道簡(jiǎn)單的口算題,，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要的運(yùn)算律——乘法分配律,。同樣，簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象,，也能生發(fā)出偉大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),。（圖片配音展示）英國(guó)科學(xué)家牛頓從蘋果落地的生活現(xiàn)象中引發(fā)思考，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律,，創(chuàng)立了偉大的經(jīng)典力學(xué)理論體系,；美國(guó)發(fā)明家萊特兄弟，從鳥的飛行中得到啟示,，發(fā)明了飛機(jī),，實(shí)現(xiàn)了人們翱翔藍(lán)天的夢(mèng)想?？梢赃@樣說(shuō),，平凡中孕育著偉大。

師：看了這個(gè)短片,，你有什么想說(shuō)的,？

生：我們要學(xué)會(huì)用心觀察。

生：我們要對(duì)生活充滿好奇心,，因?yàn)楹闷嫘氖且磺邪l(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ),。

生：許多偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都源于我們的日常生活，我們做一個(gè)生活的有心人,。

師：是啊,，只要我們做一個(gè)生活的有心人,，勤于觀察，善于思考,，大膽猜想,，小心求證，也可能會(huì)有許多驚人的發(fā)現(xiàn),！讓探索成為我們永恒的追求,！

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么想對(duì)老師和同學(xué)說(shuō)的,？

生：世上無(wú)難事,，只怕有心人。只要我們用心去觀察,、去思考,、去探究，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的知識(shí),。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算和簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)反思篇九

本節(jié)課以學(xué)生身邊熟悉的情境為教學(xué)的切入點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍,。通過(guò)學(xué)生自己提問(wèn)題,，自己解決問(wèn)題，對(duì)兩個(gè)算式進(jìn)行觀察比較,，喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生初步感知加法運(yùn)算律。在探索加法運(yùn)算律的過(guò)程中,，為學(xué)生提國(guó)自主探索的時(shí)間和空間,，使學(xué)生經(jīng)理加法運(yùn)算率產(chǎn)生的形成的過(guò)程，同時(shí)也在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn),，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

2．關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)加法運(yùn)算律之前,，學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算已有了較多的感性認(rèn)識(shí),，為新知的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中注意激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)探索知識(shí)的最佳狀態(tài),，促使學(xué)生對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行更新、深化,、超越,。

3．引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在做數(shù)學(xué)中感悟數(shù)學(xué),，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)算律的抽象內(nèi)化運(yùn)用的認(rèn)識(shí)飛躍,，同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。不足之處：

1．在探索加法結(jié)合律的過(guò)程中應(yīng)該再放開(kāi)一些,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較和分析，找到實(shí)際問(wèn)題不同解法之間的共同特點(diǎn),，初步感受運(yùn)算律,。

2．安排這兩個(gè)運(yùn)算律教學(xué)時(shí)采用的都是不完全歸納推理，因此在教學(xué)加法結(jié)合律時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生多舉些列子,，讓學(xué)生去評(píng)價(jià)舉的列子好不好，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)合是把可以得出整百整十的數(shù)放在一起,，而不是隨意的亂編,。然后進(jìn)一步分析、比較,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，并先后用符號(hào)字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。