作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

自己的花是讓別人看的教學(xué)目標(biāo) 自己的花是讓別人看的教案篇一

學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生了解德國的風(fēng)光特點(diǎn),，積累優(yōu)美語言,，同時結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句，使學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我,，我為人人”的教育,。

如何才能讓教學(xué)目標(biāo)在課堂中得以落實(shí)呢？又從哪兒入手進(jìn)行突破呢,？我認(rèn)為可以從奇麗二字入手,，感受德國是個奇特的民族，欣賞德國優(yōu)美的風(fēng)景,，積累語言,。

在教學(xué)時，我從德國給作者留下的印象“多么奇麗的景色,，多么奇特的民族”入手來組織教學(xué),，緊扣“奇麗”二字，引導(dǎo)學(xué)生體會德國景色的新奇與美麗,。

首先,，引導(dǎo)學(xué)生體會“新奇”的景色,，學(xué)生在理解“奇”字的基礎(chǔ)上，很快找到第二自然段中的句子“家家戶戶都養(yǎng)花,，他們的花不像在中國那樣,，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面,?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁,?！蔽翼槃葑プ∪齻€“都”，引導(dǎo)學(xué)生深入體會景色的新奇與獨(dú)特之處,。

接著,，我由女房東與作者的對話，過渡到第三自然段,，引領(lǐng)學(xué)生感受德國美麗的景色,，并在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解“姹紫嫣紅”,、“花團(tuán)錦簇”等詞語,，想象奇麗的景色，同時朗讀貫穿始終,，學(xué)生入情入境地感覺德國的奇麗景色,，積累優(yōu)美語言。

至此,，難點(diǎn)尚未突破,，如何過渡到“人人為我，我為人人”的境界,，引導(dǎo)學(xué)生體會的同時,，又從中受到教育呢？于是,，我問學(xué)生“僅僅是花造就奇麗景色的嗎,？（不是）那還有什么呢？”問題一拋出,，大部份學(xué)生找到了答案,，成功過渡到“人人為我，我為人人”的境界,，“這是一種怎樣的境界呢,，只有置身于其中，才會有深切的感受”,，學(xué)生被帶入文段中理解這種境界,，我又趁機(jī)讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談感受，學(xué)生從課內(nèi)走向課外,，從理解到受到啟示與教育,，感覺較深。最后由這種境界,，點(diǎn)明這就是奇麗景色背后所隱藏著的這個民族的奇特之處,，回到德國給作者留下的印象“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”,。

學(xué)到這里,，學(xué)生已經(jīng)從課文中感受到了這個有著奇麗景色的民族的奇特性，最后,，再次回到作者五十年后重游故地的感受,，“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”,，從而再次突出主線,。

課上完了，在教學(xué)過程中,，我覺得自己還有許多需要改進(jìn)的地方：

1,、沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生完成課前的充分預(yù)習(xí)。對于五年級學(xué)生來說,，課前的充分預(yù)習(xí)能夠?qū)φn文的學(xué)習(xí)發(fā)揮很大作用,，五年級的學(xué)生也完全具備這個能力。德國風(fēng)光是學(xué)生比較陌生的,，盡管課堂中我精心設(shè)計了欣賞德國風(fēng)光短片的環(huán)節(jié),，帶給學(xué)生諸多驚喜，但我認(rèn)為還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,?？梢栽谡n前設(shè)計搜集相關(guān)資料、圖片的預(yù)習(xí),，這樣在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以進(jìn)行一個簡短的德國風(fēng)光資料交流,，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2,、課堂情境的創(chuàng)設(shè)有些生硬,，沒留給學(xué)生更多的思考空間。例如：抓住三個“都”深入體會德國新奇的景色具體體現(xiàn)在哪時,，我沒有采取合適的方法,，引導(dǎo)學(xué)生說出來，而是自己一股腦兒說出三個“都”,，這樣,，學(xué)生缺少思考,，自然缺少體驗(yàn)，無法進(jìn)入情境,。

自己的花是讓別人看的教學(xué)目標(biāo) 自己的花是讓別人看的教案篇二

《自己的花是讓別人看的》這篇課文是著名國學(xué)大師季羨林的短篇散文,，文章介紹了作者早年在德國留學(xué)時候的親身經(jīng)歷，感受到德國人非常愛花,，抒發(fā)“人人為我,，我為人人”的感慨！所以我把教學(xué)目標(biāo)定在：

1,、了解生字詞,，把握文章主要內(nèi)容；

2,、了解德國風(fēng)景和風(fēng)俗的特點(diǎn),，結(jié)合上下文與實(shí)際生活體會含義深刻的語句，從中受到啟示和教育,。所以,，我在教授第二課時之前，在第一課時把第一個教學(xué)任務(wù)完成,，達(dá)到讓學(xué)生充分了解文章主要內(nèi)容,，完全掌握重點(diǎn)的生字詞。

第二課時主要抓住作者對德國的感慨：多么奇麗的景色,，多么奇特的民族,。分別從奇麗的景色和奇特的民族兩方面為結(jié)構(gòu)線索展開授課，首先讓學(xué)生找出能表現(xiàn)德國奇麗的景色的句子和在文章中的具體體現(xiàn),，通過文章中花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇等詞語,，通過圖片和音樂的渲染,，讓學(xué)生如入畫境，激發(fā)學(xué)生以贊賞和欣賞的語氣將有關(guān)描寫深情朗讀,。這樣讓學(xué)生品味語句,、走進(jìn)畫面、感悟畫面,、讀出情感,。接下來我重點(diǎn)讓學(xué)生找出能體現(xiàn)德國是一個奇特民族的語句，引導(dǎo)學(xué)生找到“人人為我,，我為人人”的感慨,，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和實(shí)際生活的具體體現(xiàn)做以具體的感悟。最后，為了更加深入的理解文章作者對德國的精神品質(zhì)的贊揚(yáng),，我在擴(kuò)展延伸板塊讓學(xué)生觀看了德國和日本對二戰(zhàn)后反思的態(tài)度,，指出德國更有勇于承擔(dān)歷史責(zé)任的態(tài)度，并以此激發(fā)學(xué)生的情感,。

整堂課總體來說是按照自己預(yù)設(shè)開展的,，能夠做到目標(biāo)突出,，突破文章的重難點(diǎn),。在學(xué)生的理解句子和感悟情感方面的方法引導(dǎo)上也有利于學(xué)生今后對課文的理解和閱讀的答題。特別在深化主題和學(xué)生情感的激發(fā)方面,，擴(kuò)展延伸的內(nèi)容能讓學(xué)生在自己的實(shí)際生活中注意展示自己最美麗的“花”,，注意培養(yǎng)自己的良好的品質(zhì)。

但在授課過程中我還有很多不足：

首當(dāng)其沖的一點(diǎn)就是課堂師生互動方面,，一個是學(xué)生還不能形成良好的聽課和答題習(xí)慣,，另外一個是自己在提問的方式方面還不能做到準(zhǔn)確而精煉，這在以后相當(dāng)長一個時期需要不斷地提升,。其次就是自己的普通話有時還會出現(xiàn)個別差誤,，這點(diǎn)可能會給學(xué)生帶來不好的引導(dǎo)，所以這點(diǎn)我會努力注意和注意訓(xùn)練自己的普通話,。還有自己在板書和多媒體運(yùn)用方面還不能很好的和自己的授課節(jié)奏保持相對穩(wěn)定和齊速,，所以以至于多媒體輔助課件的效果不是那樣的點(diǎn)睛之筆?？偠灾?，這堂課自己相比較上學(xué)期的課，有了一點(diǎn)進(jìn)步,，但不足的地方仍然有很多,，所以我會不斷充實(shí)自己，提升自己,，正所謂路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索！

自己的花是讓別人看的教學(xué)目標(biāo) 自己的花是讓別人看的教案篇三

很榮幸能參加這次的學(xué)區(qū)活動,。在此次活動中,，我執(zhí)教了《自己的花是讓別人看的》一課。從接到任務(wù)開始,，我就經(jīng)常往來于五年級語文辦公室和教室之間,，與合作共贏小組的孫老師共同選課、備課,，從框架到細(xì)節(jié),，從內(nèi)容到形式，從教法到學(xué)法，從推敲語言到精心預(yù)設(shè),，無一不在我們的研討范圍之內(nèi),。終于，這堂課的設(shè)計新鮮出爐了,。俗話說,，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。好文章是改出來的,，好課更是要上出來的,。這不，第一次試講時,，因?yàn)閷W(xué)生的回答與預(yù)設(shè)有差距,，差點(diǎn)就讓這節(jié)課夭折了。我在繞了好大一個圈子后,，終于將學(xué)生引入自己的預(yù)設(shè)問題,，才使得這堂課勉強(qiáng)上完。正是因?yàn)閷W(xué)生估計不足,，才會造成這節(jié)課的捉襟見肘,。所以課后，我們馬上將這節(jié)課的設(shè)計做了很大的調(diào)整,。后又經(jīng)過外出學(xué)習(xí)的洗禮,，對于這節(jié)課的設(shè)計又有了新的想法，于是修修補(bǔ)補(bǔ),，添添改改,，使得這節(jié)課又舊貌換新顏。在經(jīng)歷了比較順利的第二次試講后,，我便胸有成竹地等待著活動的到來,。

終于上完了這節(jié)學(xué)區(qū)課。整堂課給我的感覺是比較沉悶,，就教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而言,，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)算是基本實(shí)現(xiàn)。但在課堂上,，學(xué)生頻頻出錯的朗讀,，以及木訥疑惑的表情，都在告訴我：這節(jié)課問題多多,，需要深刻的反思,。

１、詞語教學(xué)落實(shí)不到位,，檢查預(yù)習(xí)不充分,，沒有及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生易讀錯的語句并予以糾正,。

２、在教學(xué)設(shè)計中,，還存著其他不足,。比如在“積累優(yōu)美片段”這一環(huán)節(jié)中，一是給學(xué)生的背誦時間有點(diǎn),；二是檢查時,，缺乏梯度，難度較大,，所以學(xué)生望而生畏,，不愿發(fā)言。換一種形式可能會好一些,，比如說用“填空”這一形式來檢查背誦,，降低了難度，效果應(yīng)該會好一些,。

３、在教學(xué)內(nèi)容上,，沒有明確的導(dǎo)向性,，可能會誤使某些孩子產(chǎn)生

“崇洋媚外”的思想。應(yīng)該讓孩子在和文本對話,，和教師的對話中受到潛移默化的教育,，感受到德國的美麗不僅指花美還指心靈美。同時,，也應(yīng)讓學(xué)生了解在我們國家的人民身上,，也有這種

“人人為我，我為人人”的優(yōu)秀品質(zhì),，只不過表現(xiàn)的方面和表現(xiàn)的形式不同而已,。

４、自己的教態(tài)不夠?yàn)⒚?、自然,，課堂語言也不很熟練。對學(xué)生的發(fā)言,，缺乏即時性評價,，而且評價語言比較單一，目的性不強(qiáng),。在預(yù)設(shè)與生成的處理上,，欠缺隨機(jī)應(yīng)變的能力……

當(dāng)然，這節(jié)課也并非一無是處,，課前談話那看似無意的閑聊,，實(shí)則為導(dǎo)課服務(wù)，使導(dǎo)入比較親切、自然,。整堂課的設(shè)計條理清晰,，以文章中“多么奇麗的景色！多么奇特的民族,！”這句話為線索展開分析,，使學(xué)生在朗讀中感知文章，在朗讀中積累語言,，在朗讀中感受作者的心理和心情,，與文本和作者產(chǎn)生共鳴！

課堂最后一環(huán)的“好書推薦”也是本課的一大亮點(diǎn),，在師生互相推薦好書的過程中再一次回歸主題,，揭示中心，使學(xué)生對“人人為我,，我為人人”有了更切身的理解和體會,。

有人說，課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù),。每節(jié)課后,，我總要回頭想想，簡單反思一下,，正視并剖析自己的不足,。每逢此時，我總會告訴自己,，這不是妄自菲薄,，這是在經(jīng)歷中成長，痛并快樂著……

自己的花是讓別人看的教學(xué)目標(biāo) 自己的花是讓別人看的教案篇四

《自己的花兒是讓別人看的》是人教版五年級下冊的一篇精講課文,，課文篇幅不長,，語言優(yōu)美生動。作者季羨林先生在文章一開篇先點(diǎn)明了德國是一個愛花的國度,，然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花,，家家戶戶的窗口都開滿鮮花的情景，并由衷地感嘆“人人為我,，我為人人”這種境界是多么地耐人尋味,；課文的最后，作者談到自己再次來到德國,，又看到這番情景,，對德國的奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣流露出了發(fā)自內(nèi)心的贊美?；仡欉@一課的教學(xué),，有兩個地方值得我記錄下來跟大家分享,。

本課的教學(xué)一共用了6課時，原本我計劃將第1.2課時放在熟悉課文內(nèi)容上,，包括掃除生字詞障礙,、規(guī)范手語表達(dá)、讀通課文,、整體感知課文等等,。按照之前的預(yù)設(shè)，用兩課時來疏通課文,，在時間上應(yīng)該是較為充裕的,。但在實(shí)際的課堂實(shí)施中，教學(xué)時間超出了預(yù)設(shè),。由于課文中出現(xiàn)了好些個四字成語,，這對理解力較弱的聾生來說很是晦澀難懂。像“莞爾一笑,、姹紫嫣紅,、花團(tuán)錦簇、耐人尋味”等成語,，讓學(xué)生乍一看就會產(chǎn)生畏難情緒,。因此，在課堂上我先讓學(xué)生借助《完全解讀》這本書初步理解詞義,，再通過聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字詞，做到“詞不離句”,，不明白的地方同學(xué)之間討論一番,，之后我請學(xué)生上臺說說他（她）對這幾個成語的理解，再由老師進(jìn)行更正并嘗試指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的成語造幾個句子,，以達(dá)到加深理解的目的,。由于在學(xué)習(xí)字詞上用掉的時間超過了計劃用時，所以我本能地放慢腳步,，及時調(diào)整了自己的教學(xué)進(jìn)度,，將之前定下的5課時教完本課增加至6課時，從容地開展接下來的教學(xué),，這樣一來,，學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)。

我們的教學(xué)說到底是為學(xué)生服務(wù)的,，如果學(xué)生跟不上老師預(yù)設(shè)的教學(xué)步伐,，那么這時“以生為本”是我們最應(yīng)堅守的唯一的指導(dǎo)教學(xué)的底線與原則。

都說好的課堂大多會有意想不到的“課堂生成”,，這一課的教學(xué)也給了我始料未及的驚詫與挑戰(zhàn),。在讀到課文中“……他們的花都栽種在臨街窗戶的外面,，花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁……”這句話時,，有一位思維很活躍的學(xué)生立馬站起來問道：“德國人腦子壞了嗎,？把花種在窗外，自己看不到,，那為什么還要種,？”我原本以為學(xué)生讀到德國人種花給別人看會覺得他們很無私、很值得大家向他們學(xué)習(xí),，而這位學(xué)生表現(xiàn)出的不一樣的腦回路著實(shí)令我有些緩不過神來,。

面對課堂上突如其來的質(zhì)疑，我是這么處理的：首先,，表揚(yáng)這位同學(xué)善于思考,、敢于提問，接著我出示備課時上網(wǎng)找到的在沿街的窗口各種花兒競相怒放的圖片,，請同學(xué)們觀賞美景并說說自己的感受,。學(xué)生很快被圖中街道上花團(tuán)錦簇的景象吸引住了，我趕緊追問大家,，這么美的街道你們喜歡嗎,？走在這樣的街道上心情是不是很愉悅？而且老師相信愛拍照的同學(xué)一定會在這里拍下很多美美的相片去發(fā)朋友圈的,?？墒牵@些漂亮的花如果沒有人種在窗臺上,，那我們哪能置身于花海而心曠神怡呢,？從這里我們是不是可以看出德國人很勤勞、很愛花,、很愛美,？你們再想一想，如果大家都把花種在自己家里,，那這條街道還會像我們現(xiàn)在看到的這樣美嗎,？聽老師這么一說，還有同學(xué)認(rèn)為德國人的腦子有毛病嗎,？這時,，班上的同學(xué)都在以搖頭回應(yīng)我。我最后進(jìn)行小結(jié)：其實(shí)這正是本文作者要大力稱贊的“人人為我,、我為人人”的耐人尋味的美好境界啊……

在我看來,，關(guān)注課堂的“動態(tài)生成”，珍視學(xué)生帶來的計劃外的“課堂彩虹”,，這是促進(jìn)學(xué)生更有效學(xué)習(xí)的一條捷徑,。在今后的教學(xué)中,，我將繼續(xù)對生成的課堂“溫柔以待”，努力使每一堂有“生成”的語文課都能成為我和學(xué)生共同的,、不可重來的,、令人欣喜的生命體驗(yàn)。