作為一位杰出的老師,，編寫(xiě)教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

自己的花是讓別人看的教案小結(jié)篇一

1．認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,。理解聽(tīng)寫(xiě)部分的詞義,。

2．正確流利地朗讀課文。理解“自己的花是讓別人看的,，自己又看別人的花,。”

3．通過(guò)學(xué)習(xí)知道“人人為我,，我為人人”的道理,。

理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花,?！?/p>

如此多的生詞，學(xué)生不能當(dāng)堂課上馬上真正理解它的意思,，需要老師把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語(yǔ),。

出示：花

你喜歡花嗎？愛(ài)美大概也算是人的天性吧,。德國(guó)人家家戶(hù)戶(hù)喜歡把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面,。花朵都朝外開(kāi),，在屋子里只能看到花的脊梁,。你們知道他們這是做干什么？原來(lái)……

出示課題：自己的花是讓別人看的,。

1．齊讀課題

2．他們這樣做是為什么呢,？

1．讀一讀課文，用波浪線劃出有關(guān)的句子,。

2．板書(shū)：人人為我,，我為人人。

出示：人人為我,，我為人人,，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的,。

學(xué)習(xí)：“頗”、“耐”

查字典理解“頗”,?！昂堋钡囊馑肌?/p>

這里的“境界”的意思是“好思想,、好品質(zhì)”的意思,。

師：作者認(rèn)為“人人為我，我為人人,?！边@種好思想、好品質(zhì)是值得人們深思的,。那么課文中哪些地方可以人人為我，我為人人,？

1．朗讀課文第二,、三小節(jié)，找到有關(guān)的句子用直線劃下來(lái)讀一讀,。

出示：他們的花不像在中國(guó)那樣,，養(yǎng)在屋子里，他們把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面,?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁,。

學(xué)習(xí)生字：“栽”,、“脊”。指導(dǎo)書(shū)空“脊”,。

再出示：走過(guò)任何一條街……自己又看別人的花,。

學(xué)習(xí)生字：“簇、匯,、暇”

“暇”的意思是“空”的意思,，怎樣記住它？（與姐妹字“瑕”進(jìn)行比較,。）

聯(lián)系上下文,，你能說(shuō)說(shuō)“應(yīng)接不暇”的意思嗎？（注意此處的應(yīng)為多音字,，應(yīng)付的意思）

老師先說(shuō)一句話：節(jié)日的百潤(rùn)發(fā)超市里人山人海,，收銀員們忙得應(yīng)接不暇。誰(shuí)能用它也說(shuō)一句話,。

2．朗讀課文第2．3小節(jié),。

3．教師小結(jié)：

試想：如果你走在大街上眼見(jiàn)五顏六色,、姹紫嫣紅的鮮花，鼻聞沁人心肺的清香,，是否有一種仿若人間仙境的感覺(jué),？

所以說(shuō)人人為我，我為人人是一種美好的的境界,，更是人們之間互愛(ài)的表現(xiàn),。

讓我們?cè)僖淮稳ンw會(huì)一下，作者數(shù)年后再次來(lái)到德國(guó)的感受吧,？

4．讀第4節(jié),。

5．作者認(rèn)為除了花以外，美麗的東西還有很多,，你知道還有哪些美麗的東西嗎,？

6．小結(jié)：正是有這奇特的民族，才有這綺麗的景色,。

1．學(xué)習(xí)生字：概,、栽、確,、含

2．朗讀全文,，要求不漏字，不加字,。

3．通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么,？

（復(fù)習(xí)生字、詞）

4．你能說(shuō)說(shuō)生活中人人為我,，我為人人的事例嗎,？（說(shuō)一件貼一朵花）

自己的花是讓別人看的教案小結(jié)篇二

１、認(rèn)知３個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)７個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“天性、宇宙,、真切,、脊梁、家家戶(hù)戶(hù),、莞爾一笑,、花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅,、應(yīng)接不暇,、耐人尋味”等詞語(yǔ)。

２,、有感情地朗讀課文,，背誦課文第３自然段,，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

３,、解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育,。

理解課文內(nèi)容,，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育,。

同學(xué)搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗,。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入

上學(xué)期,，俺們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》，其中那棵大樹(shù)還記得是誰(shuí)嗎,？對(duì),，是俺國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、教育家季羨林爺爺,。今天,，俺們要同季爺爺一起去德國(guó),，去看看德國(guó)的花,。

（同學(xué)齊讀課題。）

二,、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞

１、自讀課文,，要求：

讀準(zhǔn)字音,，讀通順、流利,。

２,、出示生字，生齊讀,，指名讀,，師注意糾正字音：

注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀“wǎn”,，表示地名時(shí)讀“guǎn”,，如，廣東省的“東莞”,；“姹”（chà）的聲母是翹舌音,，不要讀成平舌音,。

３、生指出書(shū)寫(xiě)上的疑難字,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：

暇：與“瑕”區(qū)分記憶,，偏旁表義

錦：與“綿”區(qū)分記憶。

嫣：右部的上下結(jié)構(gòu)分配要合理,。

（師可范寫(xiě),。）

４、生寫(xiě)生字,，師巡視,。

５、投影儀展示書(shū)寫(xiě),，師生評(píng)議,。

６、結(jié)合預(yù)習(xí)情況,，理解文中疑難詞語(yǔ)：

房東：出租或出借房屋的人（相對(duì)“房客”而言）,。

莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛,、十分華麗的景象,。

萬(wàn)紫千紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗,。

三,、再讀課文，整體感知

１,、在初讀課題的時(shí)候,，同學(xué)們會(huì)發(fā)生怎樣的疑問(wèn)？

（誰(shuí)把自身的花給他人看,？為什么要給他人看,？）

２、默讀課文,，自身在文中找答案,。

３、在小組內(nèi)交流自身的體會(huì),。

第二課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入

這節(jié)課，俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)２５課,。

同學(xué)齊讀課題,。

二、學(xué)文

１、在初讀了課文后,，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題的理解,。

（根據(jù)同學(xué)的體會(huì)，以學(xué)定教確定教學(xué)的順序,。）

２,、生：俺明白了德國(guó)人把自身養(yǎng)的花給他人看。

引導(dǎo)同學(xué)找到相應(yīng)的語(yǔ)句“花朵都朝外開(kāi),，在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛陨淼睦斫狻?/p>

（“花的脊梁”只是一些枝干和葉子,，并不美觀，而花最美麗的局部──花朵自身卻不能完全欣賞到,，那自身豈不是得不償失嗎,？可引導(dǎo)同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題討論一下，明白把自身的花給他人看,，自身也能看到更多更美的花,。）

３、讓俺們走出房屋,，來(lái)到街道欣賞美麗的花朵吧,！請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀課文第３自然段,，大家邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象,，然后說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么。

（教師在輕柔的音樂(lè)聲中朗讀,。）

生：俺仿佛看到家家戶(hù)戶(hù)的窗子上鮮花怒放,，紅的似火，粉的像霞,，白的如雪,，五顏六色,，千姿百態(tài),，美麗極了。

生：俺仿佛看到在這些奇特房子的窗臺(tái)上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。俺感到逛街成了一種美的享受,，真香真美,。

師：談得真好，想象豐富,，談出了自身的感受。請(qǐng)接著說(shuō)……

生：俺仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽(yáng)臺(tái)，換上一盆盆正在開(kāi)放的鮮花,。

生：俺仿佛看到各種鮮花爭(zhēng)奇斗艷，吸引來(lái)了大批的蝴蝶,，圍繞著各家各戶(hù)的窗臺(tái)翩翩起舞,。主人聞著花香,，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時(shí)駐足觀賞,，真是“人在街頭逛,，似在花海中?！?/p>

生：……

師：是的,，通過(guò)想象，大家已經(jīng)充沛感受到了這奇麗的景色,。讓俺們看看課文中的插圖,，再通過(guò)俺們有感情的朗讀把這奇麗的景色表示出來(lái)吧。

（有條件可觀看德國(guó)街道的圖片,，感受這奇麗的景色,。）

隨機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅”的意思,。

（配樂(lè)指名讀,、分男女生讀、全班齊讀,；然后讓全班看插圖,，能背則背，不能背則讀,；接著謄寫(xiě)本段中自身喜歡的語(yǔ)句,。）

４、現(xiàn)在,，你還會(huì)不會(huì)為你剛才在屋內(nèi)沒(méi)有看到自身種的美麗的花兒而后悔呢,？

（同學(xué)談自身的體會(huì)，明白人人都把自身美麗的花奉獻(xiàn)給大家,，才干欣賞到如此美麗,、奇特的風(fēng)景。）

５,、隨機(jī)出示：

人人為俺,，俺為人人。俺覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的,。

⑴ 聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會(huì),。

（每個(gè)人都把自身種的花兒展示在窗外，自身也能看到多于自身的更多,、更美麗的花,。）

⑵ 同學(xué)聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。

（如：同學(xué)輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書(shū)到班上建立圖書(shū)角等等,，都是人人為俺,，俺為人人。）

⑶ 再讀讀這句話,，談?wù)勀忝靼琢耸裁础?/p>

（“俺為人人”是說(shuō)每個(gè)人心中要有他人,，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想,，為社會(huì)盡到自身的義務(wù),。假如大家都這么想這么做就必定會(huì)換來(lái)“人人為俺”的`結(jié)果。雖然“人人為俺”放在前面,，但實(shí)際上“俺為人人”是前提,，只有“俺為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人為俺”的美好愿望,。）

６,、學(xué)到這里，你覺(jué)得德國(guó)或德國(guó)人給你留下了什么印象,？

（街道景色奇麗,；德國(guó)人懂得為他人無(wú)私付出。）

７,、季羨林再次來(lái)到德國(guó),，說(shuō)：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變,?！闭?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（德國(guó)沿街的奇麗風(fēng)景沒(méi)有改變，依然是“家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇,、萬(wàn)紫千紅,。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋”,。同時(shí),，也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國(guó)人民那“人人為俺，俺為人人”的美好境界,。這種境界是更令作者欣賞的,，也是更“美麗”的,。）

三,、教師總結(jié)

自己的花是讓別人看的教案小結(jié)篇三

本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家,，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文,。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,，描述了德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿鮮花的情景,，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”,；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó),，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受,，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情,。

本文不同于一般寫(xiě)景物風(fēng)情類(lèi)的文章，不是純粹描寫(xiě)景物,，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái),，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理,，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界,，又回味無(wú)窮，頗受教育,。

1,、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段,。

2,、 認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè),。理解“莞爾一笑,、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,、應(yīng)接不暇,、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。

3,、 感受異域風(fēng)情,，理解“人人為我，我為人人”的人生境界,。

1,、理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文,，有感情朗讀,。

2、體會(huì)“人人為我,，我為人人”的境界,，并從中受到教育,。

2課時(shí)

第二課時(shí)

1、德國(guó)風(fēng)光片

2,、“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的畫(huà)面,。

一、談話導(dǎo)入

1,、播放德國(guó)風(fēng)光片

2,、介紹德國(guó)哥廷根，并介紹季羨林的有關(guān)資料

3,、板書(shū)課題

二,、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞,。

1,、自讀課文

2、學(xué)習(xí)生字

“菀”是多音字 “姹”是翹舌音

3,、強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音

4,、詞語(yǔ)解釋

房東莞爾一笑 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅等

三、初讀課文,，感受“美麗”

1,、讀課文第一自然段，重點(diǎn)理解德國(guó)人在愛(ài)花民族中占重要的地位,。

2,、瀏覽課文，初步感受“美麗”

四,、布置作業(yè),，課外拓展

一、 回顧導(dǎo)入

1,、讀課題

2,、師：多有意思啊，自己的花是讓別人看的,。本文的作者季羨林先生青年時(shí)代曾在德國(guó)留學(xué)了十年,，在他留學(xué)的十年里，哥廷根奇麗的景象給他留下了深刻的印象,，四五十年后,，當(dāng)他再一次踏上這片土地時(shí)，他發(fā)出了由衷的感嘆：

（學(xué)生讀）多么奇麗的景色,！多么奇特的民族,！

師：是什么樣的景象，讓作者有這樣的感嘆呢,？讓我們繼續(xù)跟隨語(yǔ)言大師季羨林走進(jìn)異國(guó)的風(fēng)情畫(huà)卷,，在欣賞他語(yǔ)言藝術(shù)的同時(shí)去體會(huì)做人哲理,。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，邊讀邊思考,，從課文的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特,？你們可以圈點(diǎn),、標(biāo)畫(huà)、批注,，有了感受之后再和同桌交流交流,，然后把你的感受說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生默讀課文）

教師巡視,。

二,、領(lǐng)悟“美麗”

1、奇麗

預(yù)設(shè)1：“走過(guò)任何一條街,，抬頭向上看,，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,?！?/p>

① 談感受，是怎么體會(huì)到景色的奇麗的,？

② 體會(huì)詞語(yǔ)“家家戶(hù)戶(hù) 任何 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅”

③ 想象“花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅”是怎樣的景象

④ 生有感情朗讀

預(yù)設(shè)

2,、“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋,，讓看的人如入山陰道上,，應(yīng)接不暇”

① 從詞語(yǔ)中感受花的多

② 學(xué)生練讀

③ 一生讀，其他學(xué)生想象,，仿佛聽(tīng)到什么,，看到什么，聞到什么,？

④ 看到這樣的景象,，你的心情如何？

奇特

預(yù)設(shè)

1,、家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花,？？他們把花都栽種在外面,，不像我們中國(guó)人把花養(yǎng)在屋子里,。

① 對(duì)比中國(guó)人和德國(guó)人養(yǎng)花的不同之處，體會(huì)作者的吃驚,。

② 生讀

預(yù)設(shè)2,、“每一家都是這樣,，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候,，自己又看到別人的花,。人人為我，我為人人,，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的”,。

①“耐人尋味”的理解

②為什么說(shuō)這種境界是耐人尋味的呢？

③ 聯(lián)系上下文理解“人人為我,，我為人人”

④ 學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明

⑤ 再讀,，理解“自己的花是讓別人看的”

⑥有感情朗讀第三自然段，試著背誦,。

三,、再感美麗

1、這樣“人人為我,，我為人人”的境界,，這樣奇麗的景色，會(huì)長(zhǎng)久嗎,？

2,、出示“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變,?！?/p>

①理解“美麗”

②朗讀

3、指導(dǎo)朗讀句子：多么奇麗的景色,！多么奇特的民族,！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng),，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng),。

4、簡(jiǎn)單了解這是怎樣一個(gè)夢(mèng),？

四,、拓展練習(xí)，推薦書(shū)目,。

自己的花是讓別人看的教案小結(jié)篇四

1,、有感情地朗讀課文，能背誦課文第三自然段,，理解人人為我,，我為人人的人生境界。

2,、理解課文中的重點(diǎn)句,，聯(lián)系作者生平,，感受作者故地重游時(shí)別樣的心情。

3,、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,，抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)花買(mǎi)美的句子。

課外了解季羨林生平軼事,，閱讀季羨林作品,。

第一課時(shí)

一,、課外引入,，揭題質(zhì)疑

1、出示一張德國(guó)哥廷根的照片：

這是德國(guó)的城市哥廷根,。這個(gè)城市因一座大學(xué)而成名,，那就是著名的哥廷根大學(xué)。這個(gè)大學(xué)已經(jīng)孕育了三十位諾貝爾獎(jiǎng)的得主,。早在職1935年,，我們中國(guó)也有兩位有志青年帶著祖國(guó)的期望和自己的宏志求學(xué)于歌廷根大學(xué)。其中一位就是我們今天所學(xué)課文的作者--季羨林--當(dāng)時(shí)他才二十五歲,，滿懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載,，至1945年才回歸祖國(guó)。1980年,，三十五年后,，當(dāng)他再次踏上古地-第二故鄉(xiāng)，感慨萬(wàn)千,。后來(lái),，季老先生寫(xiě)下了今天我們所學(xué)的這篇課文。--《自己的花是讓別人看的》

2,、讀課題,，質(zhì)疑問(wèn)難：自己的花是讓別人看的是什么意思？季先生為什么要寫(xiě)這樣一篇課文,？

二,、初讀課文，整體感知

1,、初讀課文,，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文,。

2,、指名讀通課文，對(duì)學(xué)生讀得不準(zhǔn),，或沒(méi)有讀通的地方進(jìn)行指導(dǎo),。

3,、想一想：作者在德國(guó)看到了一種怎樣的景色？

4,、自由交流,，讓學(xué)生通過(guò)第二、三兩段句子進(jìn)行自悟,，不求完備,。

三、細(xì)讀課文,，感悟美麗：

1,、1980年，當(dāng)季老先生在闊別哥廷根三十五年后,，迎接我們的主人問(wèn)他：你離開(kāi)德國(guó)這樣久,，有什么變化沒(méi)有？季老先生是怎么回答的,？

2,、出示季老先生說(shuō)的話：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變,。

3,、自由讀，季老先生說(shuō)的美麗并沒(méi)有改變指什么,？課文中哪些地方寫(xiě)出了花之美,？

4、讀第二自然段,。哪里看出德國(guó)人愛(ài)花,？他們愛(ài)花的獨(dú)特之處是什么？請(qǐng)讀這一段,，好好體味體味,。

5、交流指導(dǎo)：真切,、脊梁是什么意思,？哪些行為說(shuō)明人愛(ài)花之真切？德國(guó)人愛(ài)花僅在于此嗎,？

當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國(guó)情調(diào)時(shí),，會(huì)怎么說(shuō)？會(huì)怎么想,？

引出描寫(xiě)女房東的話：莞爾一笑是怎么樣一種笑,？

6、補(bǔ)充材料：當(dāng)時(shí)，季老先生在哥廷根租住的房子,，房東姓歐樸爾,。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個(gè)典型的德國(guó)家庭主婦,，善良得像慈母一樣,。他們只有一個(gè)兒子，在外地上大學(xué),。季先生就住在他們兒子的房間,，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年,。

聽(tīng)了這個(gè)介紹,，你覺(jué)得女房東是怎么一個(gè)人？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的正是這樣說(shuō)明了什么,？

德國(guó)人愛(ài)花,，愛(ài)花就把花的美麗全部展示給大家一起享用,，他們內(nèi)斂而不張揚(yáng),，淳樸簡(jiǎn)單的人生境界，就像花兒一樣美麗,。

7,、有感情地朗讀課文。

8,、讀了這一段,，你覺(jué)得哥廷根之美，還美在什么,？

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)課文：

1、有感情地朗讀課文第二自然段,。

2,、說(shuō)說(shuō)哥廷根的美麗指什么？

二,、品讀課文,，再感美麗：

1、引出第三自然段：

出示：正是這樣,，也確實(shí)不錯(cuò),。

這句話前后半句都指什么？這樣反復(fù)寫(xiě)的目的是為什么,？請(qǐng)用肯定的語(yǔ)氣讀一讀,。

2、讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國(guó)人愛(ài)花之真切吧！再讀第三自然段：

理解：花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,、應(yīng)接不暇，體會(huì)花之多,，花之美,。

3、每天沐浴在花的海洋里,，聞著花香,，看著花語(yǔ)。身處異國(guó)他鄉(xiāng)的青年季先生,，會(huì)有怎樣的感受,？

（懷念祖國(guó)和故鄉(xiāng)，思念親人）

4,、有感情地朗讀這一段,，讀出花之美。

5,、僅僅是花美嗎,？出示句子：人人為我，我為人人,。我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的,。

理解：耐人尋味。這種境界指什么,？你怎么理解這句話,？

人人為我，我為人人,。當(dāng)我為別人付出的時(shí)候,，別人也在為我付出；互幫互利,，互相贈(zèng)予,，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界,。

花,，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界,?；ê苊溃艘裁?。

6,、有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。

三,、前后呼應(yīng),，三感美麗：

1、再出示第四自然段中變化是有的,，但是美麗并沒(méi)有改變一句,。讀了第二、三自然段后,，你對(duì)這句話又有怎樣的理解,？

2、當(dāng)作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根,，踏上他曾經(jīng)留下生活的痕跡和情感的哥廷根,，他會(huì)想起什么呢？

3,、補(bǔ)充閱讀《季羨林先生》一書(shū)中《再返哥廷根》一文,。（附后）

4、你從文中了解了什么,？正是這樣的情緒,，使得季羨林在文中這樣寫(xiě)道：多么奇異的景色！多么奇特的民族,！我仿佛又回到了四五十年前,，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng),。

5、有感情地朗讀這一句話,。

四,、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣：

1,、配樂(lè)朗讀全文,，說(shuō)說(shuō)讀了文章的感受。

2,、推薦讀書(shū)：《季羨林散文》,、《季羨林先生》等

自己的花是讓別人看的教案小結(jié)篇五

1、品味“脊梁,、莞爾一笑,、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,、耐人尋味”等重點(diǎn)詞句,，有感情地朗讀課文。

2、感知異域風(fēng)情,，感悟“人人為我,，我為人人”的境界。

3,、初步感受德國(guó)人優(yōu)雅,、含蓄的處事風(fēng)格。

課前談話：今天是老師和大家第二次合作上課,，讓我們一起努力,，一起合作，把自己最美的一面展示給大家看,，好嗎,？

1、同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)北大教授季羨林文章,，齊讀課題。

2,、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了德國(guó)是個(gè)愛(ài)花的民族，他們愛(ài)花的方式非常的獨(dú)特,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的獨(dú)特之處,？

3、課文也是這樣寫(xiě)的,，出示句子,，指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考這句話講了幾層意思,？（2層：自己的花是讓別人看,；自己又看別人的花。板書(shū)）

出示句子：每一家都是這樣,，在屋子里的時(shí)候,，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候,，自己又看別人的花,。

句子寫(xiě)了兩層意思，所以中間用的標(biāo)點(diǎn)是——,；齊讀句子,。

1、課文哪些地方講了“自己的花是讓別人看的”這一層意思,，找出來(lái),，劃一劃,。指名讀。

出示句子：“家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花,。他們的花不像在中國(guó)那樣,，養(yǎng)在屋子，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面,?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁,?！?/p>

2、你從句子的哪些地方感受到了德國(guó)人獨(dú)特的愛(ài)花方式,？（引出3個(gè)“都”）,。

小結(jié)：是啊，家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花,，家家戶(hù)戶(hù)都把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面,，家家戶(hù)戶(hù)的花朵都朝外開(kāi)。多么不約而同的行為,，多么自覺(jué)的行為,，這在德國(guó)已形成了一種風(fēng)俗，已形成了一種習(xí)慣,，讓我們一起來(lái)感受這種獨(dú)特吧,！一起讀。

3,、“脊梁”本來(lái)是什么意思,？（脊背，背上中間的骨頭）,，動(dòng)作演示,。只能看到花的“脊梁”，就是看到什么,？（枝干）

小結(jié)：德國(guó)人把花的背面留給自己，把最美麗的一面留給別人看,，讓我們?cè)冽R讀感悟,。

1、在屋子里自己的花是給別人看的,，走在街上自己又看別人的花,，看到的是一番怎樣美麗的景色呢？小聲讀第3自然段,，劃出景色美麗的句子,。請(qǐng)生讀,。

出示句子：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看,，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,，匯成了一個(gè)花的海洋,，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇,?！?/p>

2、你特別是從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到美麗的呢,？重點(diǎn)理解“花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅”。獎(jiǎng)勵(lì)理解好的同學(xué)板書(shū)詞語(yǔ),。

“花團(tuán)錦簇”：形容花兒很多,，緊緊聚攏在一起，五彩艷麗的花兒一朵擠著一朵,，一朵挨著一朵,，花兒多而茂盛，強(qiáng)調(diào)形態(tài),。（你從形態(tài)上感受到了花的多而茂盛,。）

“姹紫嫣紅”：形容花兒顏色豐富，艷而嬌,，強(qiáng)調(diào)色彩,。（你從顏色上感受到了花兒的美麗。）

應(yīng)接不暇：看花的人看得來(lái)不及,，看出花的多而美,。（你從看花人的反應(yīng)中感受到美麗。）

花的海洋：花很多,，像海洋一樣,。（你從面積廣看出了花的多。）

山陰道：讓看花的人如進(jìn)入了郁郁蔥蔥的的大森林,，感受到花的多而美麗,。

任何、家家戶(hù)戶(hù),；從街道,、窗戶(hù)的多感受到花的多。

小結(jié)：你們真會(huì)讀書(shū)??！作者用那么多詞語(yǔ),，從那么多角度寫(xiě)出了景色的美麗。

3,、指導(dǎo)朗讀：那你能把這美麗讀出來(lái)嗎,？指導(dǎo)讀出花的多、美,；

多么美麗的景色?。≈档萌寺テ肺?，讓我們讀慢些,，讀柔些。

指名讀,，誰(shuí)能把花讀得更多些,，更美些！

真美的景色??！讓我們一起把花讀得更多更美。

4,、欣賞景色,，展開(kāi)想象：想不想看看著美麗的景色？一邊看一邊展開(kāi)想象,，此時(shí)你正漫步在德國(guó)的街頭,，你看到了什么？聽(tīng)到了什么,？聞到了什么,？想到了什么？

5,、把你感受到的美麗,，展開(kāi)的想象，用具體的語(yǔ)言描述下來(lái),。（音樂(lè)不斷）

學(xué)生交流自己的小練筆,。

6、小結(jié)：是啊,，每天沐浴在花的海洋里,，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ),，望著窗外一朵朵，一簇簇,，競(jìng)相開(kāi)放,，姹紫嫣紅的鮮花,，真是一種美的享受。

走在這樣的街道上,，你的心情會(huì)怎樣,？（高興、愉悅,、神清氣爽,、舒暢）

讓我們帶上這份心情再一起配音樂(lè)齊讀。

1,、因?yàn)橛心菢营?dú)特的養(yǎng)花方式,，才有如此美麗的景色，所以季先生這樣認(rèn)為——,，出示句子,，齊讀。

“人人為我,，我為人人,，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的?！?/p>

對(duì)這句話,，你怎么理解？（板書(shū)：人人為我,，我為人人）

提示：

（1）“人人為我,，我為人人”文中具體是指什么？

補(bǔ)充句子：每一家都是這樣,，在屋子里的時(shí)候,，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候,，自己又看別人的花,。

一起讀。

（2）“耐人尋味”是什么意思,？“頗耐人尋味”是什么意思,？為什么說(shuō)“人人為我，我為人人”這種境界是很耐人尋味的呢,？

2,、小結(jié)：對(duì)啊，在屋子里自己的花給別人看,，在街上自己又看別人的花,，看到的景色比看自家的花更加美麗，更加絢麗多彩,，得到的收獲更大,、更多,，這確實(shí)“耐人尋味”，確實(shí)值得人細(xì)細(xì)去琢磨,、品味?。?。沒(méi)有發(fā)過(guò)言的同學(xué)起立,，讓我們一起來(lái)讀。

1,、是啊,，“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的話”這種獨(dú)特的愛(ài)花方式是耐人尋味的,，“人人為我,，我為人人”這種境界是耐人尋味的。當(dāng)季先生為有如此的養(yǎng)花方式感到吃驚,，去女房東時(shí),，女房東的反應(yīng)同樣也是耐人尋味的。

出示句子,，引讀：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧,！她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣,！”

2,、師生分角色朗讀，請(qǐng)生評(píng)價(jià),。（語(yǔ)氣,，表情等）

3、“莞爾一笑”是怎么樣的一笑,？（微微一笑）季先生很吃驚,，但是女房東卻是微微一笑，你覺(jué)得女房東當(dāng)時(shí)心里是怎么想的,？

（1）很平常,，再普通不過(guò)了，每戶(hù)人家都是這么做的,。（作為德國(guó)民族中普普通通的一員,，家家戶(hù)戶(hù)都是這樣做的，當(dāng)然覺(jué)得很平常,，很普通了?。?/p>

（2）很自豪，整個(gè)民族都有這樣的境界。家家戶(hù)戶(hù)都這樣養(yǎng)花,，對(duì)于外國(guó)留學(xué)生的季先生才感到吃驚,。（相對(duì)與其他民族、其他國(guó)家而言,，德國(guó)民族家家戶(hù)戶(hù)都這樣養(yǎng)花，都有“人人為我,，我為人人”的境界,，多么值得自豪啊?。?/p>

（3）很高興,，季先生能領(lǐng)會(huì)德國(guó)人這樣養(yǎng)花的用意。（一名外國(guó)留學(xué)生,，能猜測(cè),、領(lǐng)悟到德國(guó)民族這樣養(yǎng)花的用意、目的,，這是多么值得高興的事情?。。?/p>

4,、小結(jié)：從“莞爾一笑”中,，我們能解讀出女房東那么豐富的想法，但不管想法如何豐富,，女房東都只是“莞爾一笑”,，這多么“耐人尋味”啊,！讓我們一起讀這幾句話,。

3、既然“莞爾一笑”是微微一笑的意思,，為什么不直接用微微一笑呢,？

小結(jié)：是的，從“莞爾一笑”讓我們感受到了德國(guó)人的含蓄,、內(nèi)斂,；美麗、優(yōu)雅,，就如他們愛(ài)花,，就默默地、自覺(jué)地把花的美麗全部展示給大家一樣,，德國(guó)人的這種言語(yǔ)神態(tài)與養(yǎng)花方式是多么相似,，真是異曲同工、耐人尋味啊,！再齊讀,。

1、四五十年后,，季先生又回到了德國(guó),，看到了街上家家戶(hù)戶(hù)的窗口上依然開(kāi)滿了鮮花。于是,，他說(shuō)——出示句子,，齊讀。

變化是有的,，但是美麗并沒(méi)有改變,。

你認(rèn)為季先生說(shuō)的“美麗”包含什么？（板書(shū)：美麗）

2,、小結(jié)：是的,，“美麗”不光包含著美麗的景色，更包含著“人人為我,，我為人人”的美麗境界,。如果沒(méi)有“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花”這種獨(dú)特的養(yǎng)花方式,，就沒(méi)有這美麗的景色,；正是因?yàn)橛辛诉@家家戶(hù)戶(hù)、整個(gè)民族,、世世代代都擁有的“人人為有,，我為人人”的精神境界，所以才有了這奇麗無(wú)比的景色,。

3,、所以季先生發(fā)生了這樣的感嘆：

出示句子，齊讀：多么奇麗的景色,！多么奇特的民族,！

讓我們?cè)俅舐暤乩首x這兩句話，來(lái)結(jié)束這美麗的課文,。

1,、如果想對(duì)作者與德國(guó)有更多的了解，課外可看看季羨林先生的作品,，我們的課文就出自這部作品,。

出示：“課外閱讀：《再返哥廷根》

2、課文的第3自然段描寫(xiě)的景色很優(yōu)美,，表達(dá)方式也很獨(dú)特,，背誦并抄寫(xiě),，把它積累起來(lái)。

出示：背誦并抄寫(xiě)課文第3自然段,。

自己的花是讓別人看的

自己又看別人的花

美

（人人為我 我為人人）

麗

任何 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 家家戶(hù)戶(hù)

花的海洋 山陰道 應(yīng)接不暇

自己的花是讓別人看的教案小結(jié)篇六

【基礎(chǔ)知識(shí)積累】：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“脊梁,、家家戶(hù)戶(hù),、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ),。

【方法與能力】：了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)下上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,，從中受到啟示和教育,。

【情感與思想】：有感情地朗讀課文，背誦課文,，積累課文中優(yōu)美語(yǔ)言,；從課文中受到“人人為我，我為人人”思想的教育,。

【拓展與延伸】：背誦課文,，摘抄文中描寫(xiě)花美的句子。

【重,、難點(diǎn)突破】：體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,，從中受到“人人為我，我為人人”的啟示和教育,。

一,、導(dǎo)入新課

現(xiàn)在，我們很多的人家家里都養(yǎng)著或多或少的花草,，供自己觀賞,。可“自己的花是讓別人看的”這句話是什么意思嗎,？

相機(jī)板書(shū)：自己的花是讓別人看的

二,、學(xué)習(xí)課文

1、初讀課文,，結(jié)合課文內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)題目的含義。

提示：抓住兩個(gè)方面來(lái)理解,，一方面是作者在德國(guó)看到的奇麗景象,，一方面是文章的中心句“人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的,?！?/p>

附相關(guān)例句：

“花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁,?！边@句話承接上一句，進(jìn)一步點(diǎn)明了德國(guó)人養(yǎng)花的與眾不同之處,。因?yàn)榛ǘ涠汲忾_(kāi),，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面（包括枝干和葉子）。顯然,，德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的,。

“人人為我，我為人人,。我覺(jué)得這一處境界是頗耐人尋味的,。”“頗”是“很,、非?！钡囊馑肌,！澳腿藢の丁敝敢馕渡铋L(zhǎng),，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨?！拔覟槿巳恕笔钦f(shuō)每個(gè)人心中要有他人,，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想,，為社會(huì)盡到自己的義務(wù),。“我為人人”是“人人為我”的前提,。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談,。

2、找出自己不理解的句子,，與大家一起交流,。

提示：

（1）“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變,?！弊髡呤钦f(shuō)德國(guó)沿街的奇麗風(fēng)景沒(méi)有改變，德國(guó)人那“人人為我,，我為人人”的美德沒(méi)有改變,，這種境界是更美麗的,。

（2）“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng),，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng),。”作者時(shí)隔四五十年又來(lái)到德國(guó),，見(jiàn)到那家家戶(hù)戶(hù)窗口上的鮮花,，不由得觸景生情，仿佛進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng),，回到了四五十年前的留學(xué)生活時(shí)代,，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中,。

3,、學(xué)習(xí)了這一課，你從中愛(ài)到了怎樣的啟示與教育,？

學(xué)生自由交流,。

背誦課文

板書(shū)設(shè)計(jì)：

栽種在臨街窗戶(hù)的外面，花朵朝外：我為人人

自己的花是讓別人看的奇麗的景色,，

奇特的民族

走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花：人人為我

《自己的花是讓別人看的》這是一篇敘事散文,，要讓學(xué)生積累寫(xiě)景的好詞好句,，發(fā)揮想象，仿佛置身于德國(guó)街道的花海里,。使學(xué)生領(lǐng)略到人人為我,，我為人人的高尚品德。本課的設(shè)計(jì)我在拓展和深化方面做得不夠到位,。

自己的花是讓別人看的教案小結(jié)篇七

１,、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)７個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“天性,、宇宙、真切,、脊梁,、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑,、花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇,、耐人尋味”等詞語(yǔ),。

２,、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段,，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,。

３、解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,，從中受到啟示與教育。

理解課文內(nèi)容,，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,，從中受到啟示與教育。

學(xué)生搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗,。

兩課時(shí),。

上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》,，其中那棵大樹(shù)還記得是誰(shuí)嗎,？對(duì)，是我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家,、教育家季羨林爺爺,。今天，我們要同季爺爺一起去德國(guó),，去看看德國(guó)的花,。

（學(xué)生齊讀課題。）

１,、自讀課文,，要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通順,、流利,。

２、出示生字,，生齊讀,，指名讀，師注意糾正字音：

注意“莞”是個(gè)多音字,，本課中讀“wǎn”,，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如,，廣東省的“東莞”,；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音,。

３,、生指出書(shū)寫(xiě)上的疑難字,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：

暇：與“瑕”區(qū)分記憶，偏旁表義

錦：與“綿”區(qū)分記憶,。

嫣：右部的上下結(jié)構(gòu)分配要合理,。

（師可范寫(xiě)。）

４,、生寫(xiě)生字,，師巡視。

５,、投影儀展示書(shū)寫(xiě),，師生評(píng)議。

６,、結(jié)合預(yù)習(xí)情況,，理解文中疑難詞語(yǔ)：

房東：出租或出借房屋的人（相對(duì)“房客”而言）。

莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）,。

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛,、十分華麗的景象。

姹紫嫣紅：嫣：嬌艷,。形容各種好看的花嬌艷絢麗,。

１、在初讀課題的時(shí)候,，同學(xué)們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn),？

（誰(shuí)把自己的花給別人看？為什么要給別人看,？）

２、默讀課文,，自己在文中找答案,。

３、在小組內(nèi)交流自己的體會(huì),。

這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課。

學(xué)生齊讀課題,。

（根據(jù)學(xué)生的體會(huì),，以學(xué)定教確定教學(xué)的順序。）

引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的語(yǔ)句“花朵都朝外開(kāi),，在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（“花的脊梁”只是一些枝干和葉子,，并不美觀，而花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到,，那自己豈不是得不償失嗎,？可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題討論一下,，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花,。）

（教師在輕柔的音樂(lè)聲中朗讀,。）

生：我仿佛看到家家戶(hù)戶(hù)的窗子上鮮花怒放，紅的似火,，粉的像霞,，白的如雪，五顏六色,，千姿百態(tài),，美麗極了。

生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺(tái)上的花連成一串,，匯成了一條條花的彩帶,。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美,。

師：談得真好,，想象豐富，談出了自己的感受,。請(qǐng)接著說(shuō)……

生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽(yáng)臺(tái),，換上一盆盆正在開(kāi)放的鮮花。

生：我仿佛看到各種鮮花爭(zhēng)奇斗艷,，吸引來(lái)了大批的蝴蝶,，圍繞著各家各戶(hù)的窗臺(tái)翩翩起舞。主人聞著花香,，欣賞著蝴蝶翩翩起舞,；行人不時(shí)駐足觀賞，真是“人在街頭逛,，似在花海中,。”

生：……

師：是的,，通過(guò)想象,，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖,，再通過(guò)我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來(lái)吧,。

（有條件可觀看德國(guó)街道的圖片，感受這奇麗的景色,。）

隨機(jī)理解“花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅”的意思。

（配樂(lè)指名讀,、分男女生讀,、全班齊讀,；然后讓全班看插圖，能背則背,，不能背則讀,；接著抄寫(xiě)本段中自己喜歡的語(yǔ)句。）

（學(xué)生談自己的體會(huì),，明白人人都把自己美麗的花奉獻(xiàn)給大家,，才能欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景,。）

人人為我,，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的,。

⑴聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會(huì),。

（每個(gè)人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多,、更美麗的花,。）

⑵學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。

（如：學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生,，每人帶課外書(shū)到班上建立圖書(shū)角等等,，都是人人為我，我為人人,。）

⑶再讀讀這句話,，談?wù)勀忝靼琢耸裁础?/p>

（“我為人人”是說(shuō)每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感,，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想,，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會(huì)換來(lái)“人人為我”的結(jié)果,。雖然“人人為我”放在前面,，但實(shí)際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù),，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。）

６,、學(xué)到這里,，你覺(jué)得德國(guó)或德國(guó)人給你留下了什么印象？

（街道景色奇麗,；德國(guó)人懂得為他人無(wú)私付出,。）

７、季羨林再次來(lái)到德國(guó),，說(shuō)：“變化是有的,，但是美麗并沒(méi)有改變,。”談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（德國(guó)沿街的奇麗風(fēng)景沒(méi)有改變,，依然是“家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,，匯成了一個(gè)花的海洋”,。同時(shí)，也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國(guó)人民那“人人為我,，我為人人”的美好境界,。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的,。）

自己的花是讓別人看的教案小結(jié)篇八

在校為期三天的培訓(xùn)結(jié)束了,，但帶給我的思考卻是深切的。現(xiàn)將這次的培訓(xùn)總結(jié)一下,。對(duì)我來(lái)說(shuō)收獲頗多,，同時(shí)也為我今后的教學(xué)工作指明了方向。

這是我參加工作一年以來(lái)首次參與這種大規(guī)模的集中培訓(xùn),，本次培訓(xùn)主要講到低年段語(yǔ)文教學(xué),，教學(xué)風(fēng)格，特級(jí)教師王____的語(yǔ)文課,，如何打造高效課堂,，新課改教學(xué)模式等美容，讓我受益匪淺,。

第一天的培訓(xùn)環(huán)境雖然比較吵鬧,，但還是帶給了大家很深的體會(huì)，上午是兩節(jié)低年級(jí)語(yǔ)文課程對(duì)比——-《老樹(shù)的故事》,，兩位語(yǔ)文教師各具特色的教學(xué)課方式都讓我這個(gè)即將踏上一年級(jí)教學(xué)崗位的新教師受益良多,。明白了環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，目標(biāo)明確,，以識(shí)字寫(xiě)字內(nèi)容為主,，課堂環(huán)節(jié)大致以導(dǎo)入——-識(shí)圖——-識(shí)字——-寫(xiě)字進(jìn)行開(kāi)展，同時(shí)穿插朗讀教學(xué),。

下午聽(tīng)了有關(guān)教學(xué)風(fēng)格的講座,，讓我明白了教師的教學(xué)風(fēng)格是多么的重要，形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格是一位教師不斷學(xué)習(xí)與批判的過(guò)程,。不斷實(shí)踐與反思的過(guò)程,，不斷建構(gòu)與解構(gòu)的過(guò)程。在這破與立的交替上升的過(guò)程中?！罢n堂性格”得以形成,，得以鞏固，一個(gè)年輕教師成長(zhǎng)為一個(gè)成熟的教師由模仿到有風(fēng)格的教學(xué)階段是一個(gè)不斷摸索的艱辛過(guò)程,。

培訓(xùn)第二天上午聽(tīng)了王____老師的語(yǔ)文課《威尼斯的小艇》,，很有特色，在王老師層層啟發(fā)與斷誘導(dǎo)下,，學(xué)生解讀課題,，朗讀感悟品詞品句，嘗試背誦,，小組討論,，角色扮演，體悟全文,，順利而成功地完成了本課教學(xué),。王____老師的教學(xué)理念是---尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，追求不同的觀念,，價(jià)值體會(huì),。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，而不是被迫與復(fù)制這點(diǎn)讓我深受感動(dòng),。

后來(lái)的培訓(xùn)內(nèi)容都是如何打造高效課堂,。打造高效課堂，主動(dòng)教育是指學(xué)生有積極的發(fā)展需求意識(shí)和內(nèi)在意識(shí),，讓學(xué)生能動(dòng)的發(fā)展,，教學(xué)中應(yīng)以主體性教學(xué)原則，能動(dòng)性原則,，學(xué)習(xí)研究,。教師認(rèn)真主動(dòng)教育是符合時(shí)代變革與生命發(fā)展的教育，這種獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格完全值得我們年輕教師認(rèn)真的學(xué)習(xí)研究,。

新課改是近些年來(lái)一直沒(méi)有停歇的口號(hào),，雖然近些年來(lái)一直在倡導(dǎo)，但是好像收效甚微,，聽(tīng)了培訓(xùn)講座和馮姬冬老師與馬海昌老師的報(bào)告,，我深深地體會(huì)到有些地方，有些學(xué)校在課改方面取得的具大成效,，新課改的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，

而且小學(xué)階段是關(guān)鍵，所以,，雖然新課改的內(nèi)容與要求我們都已經(jīng)學(xué)習(xí)了解，但一定要立馬付諸實(shí)踐，不可拖延遲緩,。

新課程改革可不容緩,，這次培訓(xùn)給我們這些年輕教師帶來(lái)的意義十分重大，我們今后的不斷學(xué)習(xí)與探討,。