在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

愛美大概也算是人的天性吧,。宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位,。愛花的民族也很多,，德國在其中占重要的地位。

四五十年前我在德國留學(xué)的時(shí)候,，曾多次對(duì)德國人愛花之真切感到吃驚,。家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,，養(yǎng)在屋子里,，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_,，在屋子里只能看到花的脊梁,。我曾問過我的女房東:你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑，說:"正是這樣!",。

正是這樣,，也確實(shí)不錯(cuò)。走過任何一條街,，抬頭向上看,，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,。許多窗子連接在一起,，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上,，應(yīng)接不暇,。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候,，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,，自己又看別人的花。人人為我,，我為人人,。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的,。

今天我又到了德國,，剛一下火車，迎接我們的主人問我:"你離開德國這樣久,，有什么變化沒有?"我說:"變化是有的,，但是美麗并沒有改變。"我說"美麗"指的東西很多,，其中也包含著美麗的花,。我走在街上，抬頭一看,，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花,。多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢,，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢,。

自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

《自己的花是讓別人看的》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，語文五年級(jí)下冊第八組中的25課,，本組教材以“異國風(fēng)情”為專題,，向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。本課向我們敘述了作者在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人愛花,，親眼所見家家戶戶都開滿鮮花的情景,，突出了他們“人人為我,，我為人人”的無私境界。本課預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成,，因此,，我將第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、有感情地朗讀課文,，背誦課文第3自然段,，積累課文中的優(yōu)美語言。

2,、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻語句，從中受到啟示與教育,。教學(xué)重難點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容,，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻語句，體會(huì)“人人為我,。我為人人”的境界并從中受到教育,。

學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容,，通過找重點(diǎn)詞句來理解課文,，積累了一些語言，初步有了朗讀,、想象能力,，但深入理解課文內(nèi)容，感悟課文所蘊(yùn)含的道理還有一定的難度,，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及個(gè)別差異,，讓孩子在本節(jié)課中在原有知識(shí)、能力的基礎(chǔ)上各有所獲,，通過朗讀,，想象理解課文，感悟道理,。

根據(jù)教材和學(xué)生對(duì)未知事物有好奇心的特點(diǎn),，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，激趣導(dǎo)入,，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”在教學(xué)時(shí)按由景到人再到理的順序展開,，體現(xiàn)了由形象到抽象的認(rèn)知過程。在課的最后,，學(xué)生領(lǐng)悟“人人為我,，我為人人”的人生境界，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一,。

《綱要》第十一條明確指出,，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”。因此,，在教學(xué)中我充分發(fā)揮了大屏幕的優(yōu)勢,，如：利用大屏幕向?qū)W生出示自學(xué)提示，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),，向?qū)W生展示圖片理解花團(tuán)錦簇,，姹紫嫣紅，出示重點(diǎn)句來幫助學(xué)生朗讀,，出示課文插圖和課文內(nèi)容想象奇麗景色,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,。因此,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我堅(jiān)持以讀為主,，指名讀,，自由讀，默讀,，瀏覽讀,，朗讀等相結(jié)合。在朗讀指導(dǎo)中一定要做到“悟中讀,，讀中悟”,，培養(yǎng)語感，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,，在朗讀的同時(shí)加深對(duì)文章的感悟,。在第3自然段的.教學(xué)中,，注意了讀的目的性的引導(dǎo),，比如課文描寫奇麗景色的兩句話，第一次讀為了讓學(xué)生讀通順,，因此,，我采用了自由讀之后讓學(xué)生看大屏幕欣賞圖片，幫助學(xué)生理解花團(tuán)錦簇,，姹紫嫣紅這兩個(gè)詞,，再請(qǐng)學(xué)生讀，要求要有一定感情,，評(píng)讀,，促進(jìn)朗讀能力的提高，又積累了優(yōu)美詞句，我想熟讀成誦,，有利于學(xué)生背誦,。

通過教師配樂朗讀讓學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生說話,、想象能力,。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)以讀、說為主,，讀,、說中理解、感悟,。

我依據(jù)“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人”這一理念來設(shè)計(jì)教學(xué),。

第一環(huán)節(jié)：由找出能概括德國留給季羨林的印象自然引出課文中心句“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”!

第二環(huán)節(jié)：

1,、默讀課文,，找出描寫景色奇麗的句子，畫出表現(xiàn)景色奇麗的詞語,。抓住“花團(tuán)錦簇,，姹紫嫣紅“體會(huì)花美。抓住”花的海洋,、應(yīng)接不暇,、山陰道”體會(huì)花多。通過強(qiáng)調(diào)“家家戶戶,、任何”來突出德國所有的人家都有這樣的景象,，從而為下文理解“人人為我，我為人人”作鋪墊,。

2,、學(xué)生分小組討論，奇特的民族又表現(xiàn)在哪里,？抓住重點(diǎn)詞句”脊梁,，家家戶戶栽窗外，花朵朝外”進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo),，并通過與中國養(yǎng)花方式的對(duì)比,，讓學(xué)生更真切的體會(huì)到德國民族之奇特。為了讓學(xué)生深刻理解“人人為我,，我為人人”這種境界,，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說此類事情，比如學(xué)生每人帶一本書到學(xué)校建立班級(jí)圖書角,，值日生輪流打掃衛(wèi)生,，無償獻(xiàn)血等,。使他們明白只有做到我為人人，才能換來人人為我,。

第四環(huán)節(jié)：文章的最后一段則進(jìn)行挖掘美麗,，領(lǐng)悟夢想之美好。促進(jìn)情感共鳴,，升華主題,。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，與學(xué)生共同完成一首小詩,，既疏導(dǎo)課文內(nèi)容,，又在字里行間流露出來那種對(duì)德國人奉獻(xiàn)精神的贊美。

七,、說板書設(shè)計(jì)：

奇麗的景色花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅,。

花的海洋應(yīng)接不暇。

奇特的民族人人為我我為人人,。

這節(jié)課的板書簡單明了且重點(diǎn)突出,，有利于學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)的理解，突出了文章中心,。

自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

《自己的花是讓別人看的》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,，語文五年級(jí)下冊第八組中的25課，本組教材以“異國風(fēng)情”為專題,，向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷,。本課向我們敘述了作者在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人愛花，親眼所見家家戶戶都開滿鮮花的情景,，突出了他們“人人為我,，我為人人”的無私境界。本課預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成,，因此,，我將第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位為：1、有感情地朗讀課文,，背誦課文第3自然段,，積累課文中的優(yōu)美語言。

2,、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻語句,，從中受到啟示與教育,。教學(xué)重難點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻語句,，體會(huì)“人人為我,。我為人人”的境界并從中受到教育。

學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容,，通過找重點(diǎn)詞句來理解課文,，積累了一些語言，初步有了朗讀,、想象能力,，但深入理解課文內(nèi)容，感悟課文所蘊(yùn)含的道理還有一定的難度,，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及個(gè)別差異,，讓孩子在本節(jié)課中在原有知識(shí)、能力的基礎(chǔ)上各有所獲,，通過朗讀,，想象理解課文，感悟道理,。

根據(jù)教材和學(xué)生對(duì)未知事物有好奇心的特點(diǎn),，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，激趣導(dǎo)入,，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”在教學(xué)時(shí)按由景到人再到理的順序展開,，體現(xiàn)了由形象到抽象的認(rèn)知過程。在課的最后,，學(xué)生領(lǐng)悟“人人為我,，我為人人”的人生境界，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一,。

《綱要》第十一條明確指出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”,。因此,，在教學(xué)中我充分發(fā)揮了大屏幕的優(yōu)勢，如：利用大屏幕向?qū)W生出示自學(xué)提示,，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),，向?qū)W生展示圖片理解花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅,，出示重點(diǎn)句來幫助學(xué)生朗讀,，出示課文插圖和課文內(nèi)容想象奇麗景色，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,。

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我堅(jiān)持以讀為主,，指名讀,，自由讀，默讀,，瀏覽讀,，朗讀等相結(jié)合。在朗讀指導(dǎo)中一定要做到“悟中讀,，讀中悟”,，培養(yǎng)語感，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,，在朗讀的同時(shí)加深對(duì)的感悟,。在第3自然段的教學(xué)中，注意了讀的目的性的引導(dǎo),，比如課文描寫奇麗景色的兩句話,，第一次讀為了讓學(xué)生讀通順，因此,，我采用了自由讀之后讓學(xué)生看大屏幕欣賞圖片,，幫助學(xué)生理解花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅這兩個(gè)詞,，再請(qǐng)學(xué)生讀,，要求要有一定感情，評(píng)讀,，促進(jìn)朗讀能力的提高,，又積累了優(yōu)美詞句，我想熟讀成誦,，有利于學(xué)生背誦,。

通過教師配樂朗讀讓學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生說話,、想象能力,。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)以讀、說為主,，讀,、說中理解、感悟,。

我依據(jù)“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人”這一理念來設(shè)計(jì)教學(xué),。

第一環(huán)節(jié)：由找出能概括德國留給季羨林的印象自然引出課文中心句“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”!

第二環(huán)節(jié)：

1,、默讀課文,，找出描寫景色奇麗的句子，畫出表現(xiàn)景色奇麗的.詞語,。抓住“花團(tuán)錦簇,，姹紫嫣紅“體會(huì)花美,。抓住”花的海洋,、應(yīng)接不暇,、山陰道”體會(huì)花多。通過強(qiáng)調(diào)“家家戶戶,、任何”來突出德國所有的人家都有這樣的景象,，從而為下文理解“人人為我，我為人人”作鋪墊,。

2,、學(xué)生分小組討論，奇特的民族又表現(xiàn)在哪里,？抓住重點(diǎn)詞句”脊梁,，家家戶戶栽窗外，花朵朝外”進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo),，并通過與中國養(yǎng)花方式的對(duì)比,，讓學(xué)生更真切的體會(huì)到德國民族之奇特。為了讓學(xué)生深刻理解“人人為我,，我為人人”這種境界,，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說此類事情，比如學(xué)生每人帶一本書到學(xué)校建立班級(jí)圖書角,，值日生輪流打掃衛(wèi)生,，無償獻(xiàn)血等。使他們明白只有做到我為人人,，才能換來人人為我,。

第四環(huán)節(jié)：的最后一段則進(jìn)行挖掘美麗，領(lǐng)悟夢想之美好,。促進(jìn)情感共鳴,，升華主題。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)全文,，與學(xué)生共同完成一首小詩,，既疏導(dǎo)課文內(nèi)容，又在字里行間流露出來那種對(duì)德國人奉獻(xiàn)精神的贊美,。

自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1,、知識(shí)目標(biāo)：積累文中優(yōu)美的語言；學(xué)習(xí)作者細(xì)膩的寫作方法,。

2,、過程與方法目標(biāo)：自主、合作,、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)“人人為我,，我為人人”的思想境界，領(lǐng)悟文中淳樸高尚的人生境界,。

體會(huì)“人人為我,，我為人人”的境界，并從中受到教育,。

了解作者介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)格特點(diǎn),，結(jié)合文意與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子，從中受到啟示和教育,。

講授,、合作、探究相結(jié)合

自主,、合作,、探究相結(jié)合

導(dǎo)入

師：同學(xué)請(qǐng)看大屏幕（顯示幻燈片1），很顯然大屏幕上出現(xiàn)的是（聲音拖長）

生：（花）

師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察,，用生動(dòng)的詞語來描繪一下這些花,。

生：姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇,、五顏六色,、絢麗多姿……

師：（追問）那用一個(gè)字來形容是怎樣的感受呢？

生：（齊聲回答）美

師：在一般的家庭往往將這些美麗的花放在哪里,？美誰來享受,？

生：放在家里，自己來享受

生：反復(fù)讀題目

師：從題目中你有了什么疑問,？

生：（大聲回答）為什么自己的花是讓別人看的,？

師：好！那就帶著這個(gè)疑問走進(jìn)文章的內(nèi)容吧,！

上節(jié)課我們已經(jīng)解決了生字詞,，也預(yù)習(xí)了文章，我們已經(jīng)知道德國人有什么愛好,？

生：養(yǎng)花

師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,，從中找出一個(gè)反復(fù)使用的四字成語，并讀出它所在的句子,。

生：家家戶戶

（1）家家戶戶都在養(yǎng)花

（2）走過任何一條街,，抬頭向上看……姹紫嫣紅。

（3）我走在街上,，抬頭一看又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花,。

師：同學(xué)們，同意這位同學(xué)的意見嗎？好,！請(qǐng)看大屏幕（出示幻燈片3）

我們一起來讀讀這三句話,，看前兩句與最后一句有什么不同？

生：我認(rèn)為最后一次比前兩次多了一個(gè)“又”字,。

師：又在這里什么時(shí)候意思呢,？給它找個(gè)近義詞。

生：還,、依舊,、依然,、仍然,、仍舊……

師：從這個(gè)字眼中我們可以思考出什么？

生：作者是兩次來到德國,，不是同一次看到的景物,。

師：各是什么時(shí)間？

生：第一次四五十年前作者在德國留學(xué)時(shí),，第二次,，四五十年后的今天。

師：在不同的時(shí)間來到德國會(huì)有怎樣不同的感覺呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一下二,、四自然段找出相關(guān)句子。

生：四五十年前我在德國留學(xué)時(shí),，曾多次對(duì)于德國人愛花之真切感到吃驚,；四五十后的今天：多么奇麗的景色！多么奇特的民族,！,。

師：伴隨學(xué)生的回答相機(jī)板書：

多么奇麗的景色！吃驚多么奇特的民族,！

師：奇麗是什么意思,？

生：奇特而美麗

師：那我們就跟隨作者先到德國街頭去看看那奇麗的花吧！請(qǐng)一名學(xué)生讀第三自然段,，找出體現(xiàn)花奇麗的句子,。（出示幻燈片4）

生：走在任何一條街抬頭向上看……應(yīng)接不暇。（出示幻燈片5）

師：剛才這位同學(xué)讀了幾句話,？（兩句）這兩句話突出的側(cè)重點(diǎn)有什么不同,？（此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,、匯成了花的海洋,，并出示幻燈片6）

生：前一句主要突出花的美，第二句主要突出花多,。

生：我好像聽到嗡嗡的蜜蜂在采蜜,。

生：我好像看見蝴蝶在翩翩起舞,。

生：我好像到了一個(gè)花的世界里，而且聞到了撲鼻的芳香,。

師：大家的想像力真豐富,，用詞也很生動(dòng)。那用一個(gè)字來形容給你的感覺是（生：美）,。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們置身于這美麗的德國的街頭（顯示幻燈片7）,，去感受一下。討論下面的問題（顯示幻燈片8）,。假如你是一個(gè)游子,、游客、失敗者,、德國養(yǎng)花人你此時(shí)會(huì)想些什么,？請(qǐng)同學(xué)們交流一下。

生：我選擇游子：看到這花引起了我的思鄉(xiāng)之情,，我要努力學(xué)習(xí),，將來把自己的祖國建設(shè)的更美麗。

生：我選游客：??！多美的'景色啊,！真是旅游的好去處,！像是人間仙境一般。

生：我選失敗者：此時(shí)看到美麗的花我的心情變得快樂起來,，我找到了自信,，我重新鼓起了勇氣。

生：我選德國花人：在家里我雖然看不到自己種的花,，但是在街上我可以看到許多人種的花,，而且我的花還可以讓許多人看到，我很欣慰,。

師：同學(xué)們說的太好了,，你之所以有這樣的變化原因是什么？

生：是因?yàn)槲铱吹搅嘶ǎ?/p>

師：那是誰種了這樣奇麗的花呢,？

生：德國人民

師：那我們就走近這個(gè)民族看看它有什么奇特之處吧,！我們先到德國人的家里，然后再到街上去看一看各有什么奇特之處,。請(qǐng)一名同學(xué)讀第二,、三自然段讓同學(xué)找出相關(guān)句子（顯示幻燈片9）。

生：家家戶戶都在養(yǎng)花……只能看到花的脊梁。

生：每一家都是這樣……自己又看別人的花,。（師相機(jī)：顯示幻燈片10）

師：女房東是怎樣來說的,？這反應(yīng)了德國人的種花的共同特點(diǎn)是什么？請(qǐng)用原文中的話來回答,。

生：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧,！她莞爾一笑說：“正是這樣！”每一家都是這樣,，在屋子里的時(shí)候,，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候,，自己又看別人的花,。（師相機(jī)：顯示幻燈片11）

師：作者由此發(fā)出了怎樣的贊嘆？

生：人人為我,，我為人人,。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的,。（師相機(jī)：顯示幻燈片12）

師：你怎樣理解“人人為我,，我為人人”這句話呢？

生：別人為我做了很多事,，給了很多幫助,，我也應(yīng)當(dāng)對(duì)社會(huì)負(fù)一份責(zé)任。

師：今天我們從德國人身上感覺到了他們高貴的品質(zhì),，其實(shí)我們中華民族也兩樣是有優(yōu)良傳統(tǒng)的民族,。你有沒有發(fā)現(xiàn)我們身邊就有這樣的例子。

師：請(qǐng)同學(xué)們討論,、交流一下（顯示幻燈片13）,。

同學(xué)們，我們生活在一個(gè)大家庭中,，時(shí)時(shí)刻刻都在與他人交往,、聯(lián)系，討論一下我們身邊有沒有人人為我,、我為人人的例子,。

在學(xué)校里：

在家里：

在社會(huì)上：

生：在家里有整天為我操勞的父母，當(dāng)他們辛苦時(shí)我會(huì)為他們捧上一杯熱茶,，打好一盆洗腳水,。我認(rèn)為這就是人人為我，我為人人的實(shí)際例子,。

師：精彩極了你是一個(gè)孝敬的好孩子,。

生：在學(xué)校里同學(xué)們每天做值日，給了我一個(gè)良好的環(huán)境，我也要在值日時(shí)為同學(xué)們制造一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境,，還有交換作文書等事情,。

師：同學(xué)們都很無私。

生：在社會(huì)上,，清潔工們每天清除垃圾,，將街道打掃干凈，為我們建造了一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境,，我們大家都自覺一點(diǎn),，不亂扔垃圾，而且看到垃圾后自覺撿起,，這同樣是人人為我,，我為人人的做法。

師：讓我們吃驚的不僅是他們種花的獨(dú)特,，更突出的是他們的這種習(xí)慣是不變,？我們可以從哪能里看出來？請(qǐng)讀一下第四自然段,。

生：今天我又來到德國我走在街上,，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花,。

師：由此作者發(fā)出了怎樣的感嘆號(hào),？

生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族,。

師：由此作者感情由吃驚上升到什么,？

生：對(duì)這個(gè)民族的敬佩。

師相機(jī)板書：敬佩,。

師：結(jié)尾作者做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢,，現(xiàn)在讓我們伴隨著這堂課的內(nèi)容也做一個(gè)夢，我們不僅會(huì)夢到那美麗的花,，還會(huì)感受到德國人那高尚的品質(zhì),！讓我們的夢繼續(xù)下去吧！好好學(xué)習(xí),！讓夢想成真,！將來把我們的祖國建設(shè)的更美好！

同學(xué)們：今天我們學(xué)習(xí)了這篇文章,，相信你已經(jīng)陶醉于花海中了,，同時(shí)也被德國人那高貴的品質(zhì)吸引了吧！結(jié)合我們的生活實(shí)際,，把你的所想所感表達(dá)出來與大家共同分享吧,！

自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

《自己的花是讓別人看的》是我國著名語言學(xué)家,、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文,。本文在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí),，用最精練概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界,，又回味無窮,，頗受教育。

到了五年級(jí)第二學(xué)期,，學(xué)生已經(jīng)形成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握了不少的閱讀方法，能獨(dú)立思考,，具有一定的閱讀理解能力和識(shí)字能力,。因此通過預(yù)習(xí)課文，大部分學(xué)生能正確流利地朗讀課文,，而且養(yǎng)成了較好的收集資料的習(xí)慣,。

課文用優(yōu)美生動(dòng)的語言給我們介紹了德國獨(dú)特的民族風(fēng)情，根據(jù)這一特點(diǎn),，我采用情境教學(xué)法,，用“跟隨季爺爺展開快樂的德國之旅”這一情境貫穿全課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。對(duì)于文中含義深刻的句子,，我采取讓學(xué)生聯(lián)系上下文，以讀為本的方式,，在讀中感悟、讀中理解,，并適時(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，做到工具性與人文性相統(tǒng)一，讓語文教學(xué)溢出濃濃的語文味,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，提高課堂教學(xué)的有效性。

1,、知識(shí)與技能：以隨文識(shí)字的方式學(xué)習(xí)本課的生字,，指導(dǎo)書寫難點(diǎn)生字“嫣”，讓學(xué)生能正確讀寫有關(guān)的生字詞,。能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文第3自然段,，積累文中的優(yōu)美語言,。

2、過程與方法：讓學(xué)生在形式多樣的活動(dòng),、多元的體驗(yàn)中抓住重點(diǎn)內(nèi)容了解德國獨(dú)特的民族風(fēng)情,，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我,，我為人人”耐人尋味的精神境界，從中受到啟示與教育,。

抓住重點(diǎn)內(nèi)容了解德國獨(dú)特的民族風(fēng)情,，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我,，我為人人” 耐人尋味的精神境界,，從中受到啟示與教育。

結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句,，引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我,，我為人人” 耐人尋味的精神境界，從中受到啟示與教育,。

2課時(shí)

多媒體課件,、課前布置學(xué)生收集資料

教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字詞，指導(dǎo)書寫難點(diǎn)生字“嫣”,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，抓住重點(diǎn)內(nèi)容了解德國獨(dú)特的民族風(fēng)情,，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我,，我為人人” 耐人尋味的精神境界,，從中受到啟示與教育。

1,、師：同學(xué)們,，許多人都認(rèn)為自己的花當(dāng)然是讓自己看的，但有一個(gè)愛花

的民族卻認(rèn)為自己的花是讓別人看的（板書課題）,，大家知道是誰嗎,？這節(jié)課我們將跟隨季羨林爺爺?shù)降聡我挥危私庖幌履抢铼?dú)特的民族風(fēng)情,。

2,、在小組中交流分享課前收集的有關(guān)德國民族風(fēng)情特點(diǎn)的資料。（老師知道大家在出發(fā)前已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備,，收集了不少有關(guān)德國民族風(fēng)情特點(diǎn)的資料,，下面讓我們在小組中交流分享一下吧,。）

（設(shè)計(jì)意圖：《語文課標(biāo)》對(duì)學(xué)生提出“要利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀,，擴(kuò)展自己的閱讀面”,，通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生收集資料的能力提高了,，對(duì)德國民族風(fēng)情有了更多了解,，增長了見識(shí)。）

創(chuàng)設(shè)情境：看來大家對(duì)德國的民族風(fēng)情已經(jīng)有了一定的了解,，我們快樂的德國之旅也要開始了,。在旅途中我們得按照以下的“旅游注意事項(xiàng)”去做，祝大家旅途愉快,！

（設(shè)計(jì)意圖：《語文課標(biāo)》指出：在一個(gè)刻板呆滯的課堂氛圍中,，富有活力和創(chuàng)造的對(duì)話是難以實(shí)現(xiàn)的，輕松,、活躍,、和諧的環(huán)境氣氛，有利于激活學(xué)生的思維和想象力,。因此我采用了情境教學(xué)法,，利用有趣的情境有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

1,、自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想：季爺爺重游德國時(shí)發(fā)出了怎樣的贊嘆,？把句子劃出來,。

2、指名讀出句子（多么奇麗的景色,！多么奇特的民族?。鞔_課文的2,、3自然段具體介紹德國有著奇麗的景色，是一個(gè)奇特的民族,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握整篇文章的靈魂主旨。）

（一）游賞奇麗景色,，感受民族的奇特

創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們,，究竟季爺爺在德國看到了什么奇麗的景色呢？現(xiàn)在我們已經(jīng)來到美麗的德國了,，就讓我們到處逛一逛,，看一看吧,。

1、仔細(xì)默讀2,、3自然段,，把描寫“奇麗的景色”的句子劃出來，圈出重點(diǎn)詞,，把句子美美地多讀幾遍,，將讀后的感受簡單地批注在句子旁。

2,、學(xué)習(xí)句段：走過任何一條街,，抬頭向上看……應(yīng)接不暇。

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞：任何,、家家戶戶,、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,、花的海洋,、山陰道、應(yīng)接不暇,，感受景色的奇麗,。

（2）師生合作讀后聽老師配樂朗讀，閉眼想象,，再說說：你仿佛看到什么,。

（設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的想象能力及表達(dá)能力。）

（3）結(jié)合學(xué)生的回答理解詞語“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”,，指導(dǎo)書寫“嫣”,，積累更多描寫花的詞語，把積累下來的好詞運(yùn)用到寫作中去,。

（4）結(jié)合學(xué)生的回答理解“應(yīng)接不暇”,，老師示范說后讓學(xué)生用“應(yīng)接不暇”說話，加深理解,。（在日常生活你有過應(yīng)接不暇的時(shí)候嗎,？）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系課文內(nèi)容、生活實(shí)際,、結(jié)合想象巧妙地理解詞語的意思,，而不是死記硬背字典中的解釋，并運(yùn)用詞語來說話,。有效地達(dá)到各界與運(yùn)用的目的,，也體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性。）

（5）創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，下面讓我們再到德國的街道上細(xì)細(xì)觀賞那奇麗的景色吧,。播放課件，學(xué)生看完后說說感受,，并將自己獨(dú)特的感受通過朗讀表達(dá)出來,，練習(xí)有感情地朗讀句子,，明確這句段是介紹德國人“自己又看別人的花”。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把自己獨(dú)特的感受通過朗讀表達(dá)出來,，既符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“要尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性體驗(yàn)”,，也體現(xiàn)了語文教學(xué)的語文味。）

（6）想想：為什么德國會(huì)有這樣奇麗的景色,？學(xué)習(xí)句段：他們的花不像在中國那樣……看到花的脊梁,。

1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“朝外開”、“花的脊梁”,，理解“花的脊梁”指什么,，再結(jié)合朗讀，了解德國人養(yǎng)花的與眾不同（自己的花是讓別人看的）,。

2）想想從哪些句子可有證實(shí)德國人養(yǎng)花是讓別人看的,？師生合作讀對(duì)話，用做動(dòng)作的方法理解“莞爾一笑”,。

（設(shè)計(jì)意圖：用做動(dòng)作的方法巧妙地幫助學(xué)生理解詞意,，學(xué)生的印象會(huì)更深刻。）

（7）引導(dǎo)學(xué)生回顧德國人“自己的花是讓別人看的”,、“自己又看別人的花”,，引出總結(jié)性語句“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候…….自己又看別人的花,?！?/p>

（二）領(lǐng)悟精神境界，感受民族的奇特

2,、二,、三自然段中哪些內(nèi)容是反映“人人為我”、哪些內(nèi)容是反映“我為人人”的,？引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀初步領(lǐng)悟其中的含義,。

（設(shè)計(jì)意圖：“人人為我，我為人人的耐人尋味”是學(xué)生理解的難點(diǎn),，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,，采取以讀為本的方式，以讀代講,、以讀代教，有效地學(xué)生在讀中初步領(lǐng)悟句子的含義,。）

3,、想想

如何用關(guān)聯(lián)詞將“人人為我,，我為人人”兩句話連起來說說，感受這一種境界的耐人尋味,，再說說你此時(shí)此刻對(duì)德國人產(chǎn)生了一種怎樣的情感,。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在初步領(lǐng)悟句子的含義的基礎(chǔ)上，用關(guān)聯(lián)詞將兩句話連起來說說,，學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到教育,，在“工具性”的訓(xùn)練中突顯“人文性”，達(dá)到工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一,。）

4,、說說在生活中你有沒有感受過類似的境界？有感情地朗讀句子,。

（設(shè)計(jì)意圖：《語文課標(biāo)》在第三學(xué)段的閱讀要求中指出學(xué)生要初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,，通過這一環(huán)節(jié)學(xué)生可以學(xué)習(xí)到季羨林先生耐人尋味的寫法。）

1,、旅程暫停,，小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2,、朗讀詩歌《給予》,。

第二課時(shí)（略）

教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，理解其中含義深刻的句子,，練習(xí)背誦第三自然段,，抄寫文中優(yōu)美的語言。

自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1,、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫天性,、宇宙等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦課文第3自然段,，積累課文中的優(yōu)美語言。

3,、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗的特點(diǎn),，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育,。

理解課文重點(diǎn)詞語的意思,，讀懂課文；體會(huì)人人為我，我為人人的境界,，并從中受到教育,。

德國風(fēng)光片；花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅畫面

1,、在這五彩斑斕的世界里,，既有讓我們引以為榮的祖國的錦繡河山、優(yōu)秀的中華文化,，也有我們還不太了解的外國風(fēng)光,、異域文化。今天就讓我們隨著作者一道去國外的一些地方去走一走,，看一看,。第一站德國（板書）。

2,、播放課件：德國風(fēng)光片,。師：能說說你的感受嗎？

是呀,，德國有迷人的藍(lán)色多瑙河,，有夢幻般的萊茵河，有神秘的黑森林是一個(gè)極富魅力的國家,。今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,，進(jìn)一步感受德國的無窮魅力。板書課題,。師述：這篇文章是我國著名語言學(xué)家,、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生所作,。

3,、誰來讀讀課題？腦中產(chǎn)生了什么疑問,？（自己的花為什么是讓別人看的,？為什么以此為題）

1、問題提得不錯(cuò),。翻開書,，到文中去找找答案吧。大家自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。等會(huì)兒和同學(xué)們交流交流你讀完課文后的感受,。

2,、這篇課文短小精美，咱們一起接力讀讀課文吧。（指名分節(jié)讀文）

示詞卡：莞爾一笑 莞爾一笑是怎樣笑,？

評(píng)議,，正音。

讀了課文,，你有什么感受？（二生答）

1,、作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出了怎樣的贊嘆,？（到文中找到語句說一說）

板書：奇麗的景色 奇特的民族

2、作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色,？快速默讀課文,，找到描寫奇麗景色的句子讀一讀。（指答）

3,、示句子：走過任何一條街,，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋,，讓我們看的人如入山陰道上,，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣,，在屋子里的時(shí)候,，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候,，自己又看別人的花,。

咱們也在下面讀讀這些句子，看看你讀出了什么,？（生自由讀）

你讀出了什么,？（花多）從哪讀出來的？（任何,、家家戶戶,、都、花的海洋,、應(yīng)接不暇,、花團(tuán)錦簇） 生邊說師邊點(diǎn)擊詞語變紅。

應(yīng)接不暇這個(gè)詞說明了什么,？（一路風(fēng)景優(yōu)美,，看都看不過來。現(xiàn)也形容來人或事情太多，接待應(yīng)付不來,。）

還有誰從哪讀出了什么,？

來，通過你的朗讀把花多的這種感受帶給大家,。

他讀出了花多,，你讀出了什么？（花美）從哪讀出來,？（花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅）

說明什么？（顏色多,、鮮艷）

示課件：看,，這樣鮮花匯集成團(tuán)，各種花兒艷麗奪目的美好景象,，就可以稱之為（示詞卡：花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅）

（如沒讀好）再讀一遍，想著詞的意思,，想著畫面讀,。

這畫面你還能用什么詞語形容一下？（競相開放,、爭奇斗艷,、五彩繽紛、五彩斑斕,、繁花似錦,、鮮花怒放、千姿百態(tài),、婀娜多姿,、花的王國、花的世界,、花的海洋）

誰來美美地讀一讀這兩個(gè)句子,？（走過任何應(yīng)接不暇）三生讀，齊讀,。

能背嗎,？我們合作背一背：（師引背：走過任何一條街，抬頭向上看 許多窗子連接在一起）

4,、是啊,，每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候走在街上的時(shí)候（引讀后一句）

好一派奇麗的風(fēng)光,！

5,、可為什么會(huì)有這種效果,，德國人種花有什么奇特之處？（指答）

你從哪知道的,？誰來讀讀第二自然段,？

你們讀出了什么？從哪讀出來的,？（1,、家家戶戶德國人愛花；2,、花栽窗外,，花朝外開人人為他人著想，將花最美的一面給別人看,。）

自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1、正確流利,、有感情地朗讀課文,，積累課文中的優(yōu)美語言。

2,、了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情,。

3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子,，從中受到啟示和教育,。

結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

理解“人人為我,，我為人人”的境界,，從中受到啟示與教育。

一,、談話激趣,，揭示課題

1、談話激趣：在這個(gè)色彩斑斕的世界里,，各個(gè)國家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化,，今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)遙遠(yuǎn)的國度——德國去看一看。

2,、（課件,；出示哥廷根的城市風(fēng)貌）看，這就是德國的哥廷根,。這座城市因哥廷根大學(xué)而著名,，因?yàn)樵谶@所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎(jiǎng)得主。我國著名的語言學(xué)家,、北京大學(xué)的教授季羨林先生就曾在此留學(xué)十載,，到1945年才回國,。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土,，感慨萬千,，寫下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文（課件；出示課題）——《自己的花是給別人看的》,。（板書課題,，學(xué)生書空）

引讀課題：誰的花是給別人看的？（讀）

自己的花是給誰看的,？（讀）

誰的花是給誰看的,？（讀）

二、初讀課文,，整體感知,。

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著要求自由朗讀課文,。

（1）注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，把你認(rèn)為優(yōu)美的語段多讀幾遍,。

（2）作者季羨林先生時(shí)隔35年,，再次踏上這片熟悉的土地時(shí)，發(fā)出了怎樣的贊嘆呢,？找到那句話,，用波浪線畫下來。

2,、檢查生字的字音和字形,。

（2）檢查字形：特別提示“脊”字的寫法：上半部分先兩邊后中間。

3,、生反饋,。（生讀）（課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。R讀）

三,、細(xì)讀課文，品味“奇麗,、奇特”,。

1、感受景色奇麗

誰來說說,，文中哪些語句讓你感受到了景色奇麗,？（生反饋）

（課件：走過任何一條街，抬頭向上看,，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋,，讓我們看的人如入山**上,，應(yīng)接不暇。）

（1）全班齊讀,，讀完這段話,，最先跳入你眼簾的是哪個(gè)詞呢？那是怎樣的一種景象呢,？（生答）還有哪個(gè)詞呢,？那又是一種怎樣的景象呢？（生答）（課件：詞語變紅）

（3）花美是一“奇”,，請(qǐng)問景色奇麗還“奇”在哪里呢,？ （花多）哪個(gè)詞說明了花多？（花的海洋,。）（課件：詞語變紅）一個(gè)窗子前是花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起,，就是許多錦簇的花團(tuán)連在一起，姹紫嫣紅,，那是一番什么樣的景象?。∈遣皇亲屛覀兏杏X到這條街有多長,，這花的路就有多長,，這條街沒有盡頭，這花的路就主,、沒有盡頭,，真不愧是一片花的海洋。難怪會(huì)讓看的人――（應(yīng)接不暇）（課件：詞語變紅）你們說奇不奇,？（奇）帶著這種感受,，一起來讀讀第二句話。

（4）在德國僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎,？生回答（引出“任何”一詞）（課件：詞語變紅）

走過另一條街,，抬頭向上看，看到的依然是——

（是不是只有一年有這樣的景象呢,？）

四五十年前,，季老在德國留學(xué)的時(shí)候，漫步在街頭,，他看到了——

四五十年以后,，季老再次踏上這塊土地,，他看到的依然是家家戶戶的窗子前——

（怪不得，季老先生會(huì)發(fā)出這樣的感嘆）（課件：多么奇麗的景色?。?/p>

（5）欣賞奇麗的景色（課件：德國街頭的奇麗景色）

（6）看到這樣奇麗的景色,，你想說什么嗎？（生答）我想此時(shí)此刻,，大家一定被這奇麗的景色陶醉了,，老師也被這奇麗的景色陶醉了，走在這樣的街頭,，我真想賦詩一首,，我們一起來吧！（課件：詩）

2.感受民族奇特,。

（課件：家家戶戶都在養(yǎng)花,。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里,，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面,。花朵都朝外開,，在屋子里只能看到花的脊梁,。）

（1）哪里讓你感到奇特了呢？（家家戶戶）（課件：詞語變紅）

家家戶戶就是說――（每一家,，所有的人家,。）所有的人家都在養(yǎng)花，真是一個(gè)愛花的民族呀,！那我想調(diào)查調(diào)查,，家里有養(yǎng)花的請(qǐng)舉手。那能不能說我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢,？（不能）可是在德國卻是家家戶戶,，所有的人家都在養(yǎng)花，奇特嗎,？（奇特）,，可見德國人愛花之真切，把他們這種愛花的情感讀出來吧?。ㄉx）

（2）還有哪里讓你感到奇的呢,？（外面、脊梁）（課件：詞語變紅）

a,、脊梁指的是什么呢,？我們的脊梁在哪里呢？摸摸看,。你們想,，假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里,，花朵都朝外開，你們看到的只能是花的——（脊梁）

b,、如果你們在坐的各位就是季老,，看到德國人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對(duì)著自己,，你有什么樣的感覺,？為什么會(huì)有這樣的感覺呢？誰能讀出這種感覺來,？（讀）（再讀）

c,、我們中國人是怎樣養(yǎng)花的？（把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽臺(tái)上,。）養(yǎng)花是為了給自己――欣賞,，而德國人卻把花養(yǎng)在外面，你們說奇特不奇特,？（奇特）

（3）德國人如此奇特的養(yǎng)花方式,，多么令人驚奇呀！辛辛苦苦栽種出來的花,，自己只能看到――（花的背面）,，而走在屋外的行人卻能看到――（嬌艷的花朵），顯然,，德國人養(yǎng)花不是為了自己,，而是――（給別人看的）。養(yǎng)花給別人看,，你們說這個(gè)民族奇特嗎？一起把德國人愛花,、養(yǎng)花的真情讀出來吧?。R讀）

（4）家家戶戶都養(yǎng)花，養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同,，難怪季老要說：這是一個(gè)多么奇特的民族?。。ㄕn件：多么奇特的民族?。?/p>

四,、理解“人人為我，我為人人”

過渡：走在美麗的大街上,，醉人的花香令人心曠神怡,，自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界，那就是——“人人為我,，我為人人,?！?/p>

（1）結(jié)合上下文，談?wù)剬?duì)這句話的理解（課件：出示句子）

（2）具體理解,，從哪些句子看出“人人為我”,，又從哪些句子看出“我為人人”？

我為別人著想,，（別人也會(huì)為我著想,。）

我為別人服務(wù)，（別人也會(huì)為我服務(wù),。）

我為別人奉獻(xiàn),，（別人也會(huì)為我奉獻(xiàn)。）

在德國,，人們心中都存有這樣的思想,，所以――每一家都是這樣，（引讀）

（4）這里的每個(gè)人都已把“人人為我,，我為人人”化做了無聲的行動(dòng),，化做了滿街的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,。他們在為別人奉獻(xiàn)的同時(shí),，也得到了很多，這確實(shí)是一種耐人尋味的境界,！在我們?nèi)粘Ｉ钪?，還有人人為我，我為人人的事例嗎 ,？（生舉例）

老師希望同學(xué)們把這八個(gè)字放在心中,，放在自己的行動(dòng)中，相信你們會(huì)收獲更多的美麗,。

五,、理解體會(huì)“變化是有的，但是美麗并沒有改變,?！?/p>

（2）齊讀（課件：變化是有的，但是美麗并沒有改變）

（3）“美麗”指什么,？還指什么,？

（4）35年過去了，德國街頭那美麗的花海,，德國人那“人人為我,，我為人人”的美好境界一直都沒有改變。

（5）這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族,，難道不值得我們欣賞,，不值得我們贊美嗎？讓我們帶著敬佩,，帶著贊美再來讀一讀這句話,。（齊讀課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?/p>

六,、總結(jié)回顧，拓展積累,。

今天這節(jié)課,，我們跟隨季老先生來到了德國，感受到了那里景色的奇麗,，民族的奇特,，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈,。季老先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)自己的作品,。（課件；我寫出的東西不見得都是精金粹玉,，但至少能讓人獲得點(diǎn)享受,，能讓人愛國，愛鄉(xiāng),，愛人類,，愛自然，愛兒童,，愛一切美好的東西,。）

課后，同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品,。（課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》）

18,、自己的花是讓別人看的

景色奇麗

人人為我，我為人人

民族奇特

自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

1,、通過對(duì)照生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解脊梁,、莞爾一笑,、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,、應(yīng)接不暇等詞語的意思,。

2、在反復(fù)朗讀與想象練說中凸現(xiàn)文章第3自然段所描述的美麗畫面，并通過上掛下聯(lián)體會(huì)莞爾一笑的意味及美麗的涵義,，感受人人為我,，我為人人那頗耐人尋味的境界，體會(huì)作者美好的內(nèi)心世界,。

3,、通過細(xì)致品讀，了解文章用較樸實(shí)的語言表達(dá)深刻啟示的寫作方法,，體會(huì)表達(dá)角度的獨(dú)特性,。

一課時(shí)

要求學(xué)生對(duì)德國，對(duì)季羨林有個(gè)初步的了解,。

1.板書:自己的花是讓別人看的,。學(xué)生齊讀課題。

2.初讀課文,，然后說說你的腦海里浮現(xiàn)出了哪幾個(gè)畫面,？

3.交流三個(gè)畫面：在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的,；走在街上的時(shí)候,，自己又看別人的花；再次來到德國,，依然見到了美麗的景象,。

相機(jī)檢查詞句：

（1）家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,，養(yǎng)在屋子里,，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_,，在屋子里只能看到花的脊梁。（脊梁：讀準(zhǔn)字音,，理解詞義,。）

（2）走過任何一條街，抬頭向上看,，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,，匯成了一個(gè)花的海洋,，讓我們看的人/如入/山陰道上，應(yīng)接不暇,。（讀準(zhǔn)讀通,，初步理解：如入山陰道上：應(yīng)接不暇）

1．細(xì)讀課文,，畫出文中與題目有關(guān)的句子，多讀幾遍,。

2．交流后定格第三自然段,，反復(fù)朗讀，凸現(xiàn)美麗景象,，感受溫情浪漫,。

師引讀：走過這條街，抬頭向上看

走過那條街,，抬頭向上看

生齊讀：走過任何一條街,，抬頭向上看

師：那繽紛絢爛的景象帶給人們多少的美麗和愉悅啊,！

師引讀：瞧,，這邊的許多窗子連接在一起

男生接讀。

師引讀：那邊的許多窗子連接在一起

女生接讀,。

師:漫步在山陰道似的大街上,，撲面而來的盡是芬芳和清香，多么富有詩情畫意呀,！把這種感受融入朗讀中,。

師：你還看到了什么？把腦海中浮現(xiàn)的景象,，美美地表達(dá)出來,。

教師相機(jī)引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

師：一個(gè)想像就是一處浪漫,，讀德國浪漫的街頭

師：一道風(fēng)景帶來一種享受,，讀街頭美麗的風(fēng)景

2．指名交流。

3．教師引說：正是這樣,，也確實(shí)不錯(cuò),。雖然我在家里只能看到花的脊梁，但只要路人抬頭向上看（可接說第三自然段,，或暢談自己的感受）

1．四五十年過去了,，當(dāng)作者再次踏上德國這片土地時(shí)，他又看到了什么,？請(qǐng)快速默讀第四自然段,，畫出相關(guān)句子。

2．交流：我走在街上,，抬頭一看,，又是家家戶戶的窗戶上都開滿了鮮花。

（1）家家戶戶的窗戶上都開滿了鮮花是一幅怎樣的景象呢,？你能描繪一下嗎？（引導(dǎo)復(fù)述運(yùn)用上文的語句）

（2）體會(huì)寫法：此處為什么不詳細(xì)描寫？（簡練,，不重復(fù),，給讀者以無盡的想象）

（3）朗讀語句，順接：多么奇麗的景色,！多么奇特的民族,！

3．此時(shí)對(duì)作者在四五十年前做的那個(gè)花的夢，思鄉(xiāng)的夢,，你們理解嗎,？

學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥,。

4．聯(lián)系全文,，試著填寫這首小詩。

四五十年過去了,，

當(dāng)年的紅衣少年

已變成了

如今的白發(fā)先生

但夢想依然清晰浮現(xiàn)

夢見家鄉(xiāng)滿街的窗前

也是那樣（ ）

大街小巷

也是那樣（ ）

家鄉(xiāng)的人們

也是那樣（ ）

這境界

依然（ ）

那就是（ ）

讓我們永遠(yuǎn)記住

這奇麗的景色,，

這奇特的民族。

3．交流,，朗讀,。

1．雖然季老先生在這篇課文中所傳達(dá)的這一種境界較為崇高，但我們分明可以感受到通篇文章的語言非常樸實(shí),。用最樸實(shí)的語言,，拉家常似的娓娓向我們表達(dá)了這種頗耐人尋味的境界，這樣的表達(dá)角度十分獨(dú)特,，值得我們細(xì)細(xì)品味,，好好借鑒。

2．自由讀課文,，感受這種寫作方法,。

1.季羨林鏈接：

被評(píng)為20xx年度感動(dòng)中國人物：（頒獎(jiǎng)詞）

智者樂，仁者壽,，長者隨心所欲,。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生,，留德十年寒窗苦,，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉,，筆下道德文章,。一介布衣，言有物,，行有格,，貧賤不移,，寵辱不驚。

2.了解一個(gè)國家,，了解一個(gè)人物,，需要同學(xué)們在課外進(jìn)一步閱讀。有一本書等待著你們?nèi)グ阉瓎?，這本書的書名是《德國印象》,。此書為季羨林的回憶錄，那里有動(dòng)蕩的歲月,，滄桑的世事,，難忘的師恩，誠摯的友情,，質(zhì)樸的語言,，靈動(dòng)的智慧，在那里你還能找到這篇課文背后的故事,，課下,，同學(xué)們讀讀這本書就會(huì)對(duì)這句話有更深的了解。

在整體感知的基礎(chǔ)上,，以第三自然段為突破口,通過上掛下聯(lián), 凸現(xiàn)美麗景象,，體會(huì)莞爾一笑的意味，品味美麗的涵義,。通過默讀,，品讀、誦讀等多種讀的方式來理解文本,，在以讀為主的過程中開展角色體驗(yàn),，情境想象、隨文練筆,、延伸閱讀等多樣的言語訓(xùn)練,，深入感受德國景色的奇麗與民族的奇特，深入領(lǐng)悟人人為我,，我為人人的人生境界,，走進(jìn)作者美好的內(nèi)心世界，努力實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的融合,。

自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

《自己的花是讓別人看的》是我國著名語言學(xué)家,、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文,。作者先點(diǎn)明了德國是一個(gè)愛花的國度,；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人愛花之真切；接著描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景,，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我,，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”,；最后講述自己再次來到德國，又看到德國街頭奇麗的景色,，表達(dá)了自己舊地重游的感受,，即對(duì)德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

本文是五年級(jí)第下冊第八組“異域風(fēng)情”中的第一篇課文,，根據(jù)年段目標(biāo)、單元訓(xùn)練目標(biāo)及本文寫作特點(diǎn),，本課教學(xué)應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容,，了解德國民族風(fēng)情特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，揣摩作者是怎樣寫出民族風(fēng)情特點(diǎn)的,，同時(shí)積累優(yōu)美語言,。并在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中掌握學(xué)習(xí)的方法，能運(yùn)用學(xué)法閱讀其他文章,。

1.學(xué)習(xí)文中生字新詞,，能正確書寫；

2.有感情地朗讀課文,，感受德國民族風(fēng)情特點(diǎn),，積累文中優(yōu)美的語言；

3.揣摩作者是如何寫出德國民族風(fēng)情特點(diǎn)的,，總結(jié)閱讀方法,，并運(yùn)用習(xí)得的方法進(jìn)行拓展閱讀。

重點(diǎn)：了解,、感受德國民族風(fēng)情特點(diǎn),。

難點(diǎn)：通過各種語言訓(xùn)練揣摩作者是如何寫出德國風(fēng)情特點(diǎn)的。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)生字詞,。

教師：多媒體課件。

（一）導(dǎo)入新課,，明確任務(wù),。

1.談話導(dǎo)入，引出課題,。

我們的祖國名山秀,、大川奇，每個(gè)地方都有其獨(dú)特的風(fēng)情,。當(dāng)我們走出國門的時(shí)候,，眼睛和心靈還會(huì)發(fā)現(xiàn)異域的美、他鄉(xiāng)的情,。今天,，就讓我們隨著季羨林先生,，一起走進(jìn)德國。請(qǐng)齊讀課題,。

2.導(dǎo)讀引路,，明確任務(wù)。

（1）這是本單元的第一篇課文,，先來看看單元導(dǎo)讀,，我們該完成哪些任務(wù)呢？

ppt:閱讀本組課文,，要抓住主要內(nèi)容,，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫出景物,、風(fēng)情特點(diǎn)的,。

（2）學(xué)生默讀導(dǎo)讀提示，自由匯報(bào),。

（3）教師小結(jié)：我們不僅要抓住課文的主要內(nèi)容,，了解德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是用怎樣的語言來寫出這種特點(diǎn)的,。（板書：抓內(nèi)容,、識(shí)風(fēng)情、品語言）今天這節(jié)課,，我們就做這幾件事,！

（二）初讀課文，把握大意,，小結(jié)學(xué)法,。

1.學(xué)習(xí)生詞，正確書寫,。

（1）相信大家課前都預(yù)習(xí)過課文了,，老師先來檢查一下文中的生詞。

課件出示生詞：脊梁真切莞爾一笑花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇耐人尋味,。

（2）指名讀生詞,，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)生字的讀音。（預(yù)設(shè)：提示輕聲“梁”,，多音字“莞”,、“應(yīng)”。）,。

（3）學(xué)生書寫生字詞,，教師巡視指導(dǎo)書寫。

2.逐段輪讀，明確段意,。

學(xué)生輪讀四個(gè)自然段,，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納每一段的主要內(nèi)容。

（預(yù)設(shè)：指導(dǎo)讀好長句“讓我們看的人如入山陰道上,，應(yīng)接不暇,。”）,。

3.把握大意,，小結(jié)方法。

（1）學(xué)生借助每一段的意思概括課文主要內(nèi)容,。

（2）小結(jié)用“合并段意”概括課文主要內(nèi)容的方法,。

（三）瀏覽課文，粗知風(fēng)情,，小結(jié)學(xué)法。

1.學(xué)生瀏覽課文,，圈畫出能說明德國風(fēng)情特點(diǎn)的關(guān)鍵詞,。

2.學(xué)生自由匯報(bào)，教師歸納板書：奇麗,，奇特,。

3.指導(dǎo)朗讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族,！

4.小結(jié)抓關(guān)鍵詞體會(huì)的方法,。

（四）默讀圈畫，直奔重點(diǎn),，再悟風(fēng)情,。

1.課文中的哪些語言讓你感受到德國的這種風(fēng)情特點(diǎn)呢？請(qǐng)看學(xué)習(xí)提示：

ppt：默讀二,、三自然段,，畫出能體現(xiàn)“奇麗”、“奇特”的語句,，并結(jié)合關(guān)鍵詞談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.學(xué)生借助提示自學(xué),，同桌交流。

（五）品味語言,，想象畫面,，感受風(fēng)情。

學(xué)生在充分自學(xué),，同桌交流的基礎(chǔ)上自由匯報(bào),，教師根據(jù)學(xué)生的'匯報(bào)相機(jī)出示課件，引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，揣摩作者是怎樣寫出德國民族風(fēng)情特點(diǎn)的,，體會(huì)相關(guān)詞句的表達(dá)效果,，并指導(dǎo)朗讀，積累語言,。預(yù)設(shè)如下：

預(yù)設(shè)a：抓關(guān)鍵詞,，品養(yǎng)花方式之“奇”。

ppt：家家戶戶都在養(yǎng)花,。他們的花不像在中國那樣,，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面,?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁,。

1.學(xué)生抓住關(guān)鍵詞自由匯報(bào),，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

2.品“脊梁”,，感受風(fēng)情之獨(dú)特,。

（1）還有哪里寫出了德國獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣？（板書：花的脊梁）,。

（2）指導(dǎo)“脊”字的寫法,。

（3）學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片描述“花的脊梁”。

（4）對(duì)比句子,，感受作者用詞的精妙,，體會(huì)詞語的表達(dá)效果。

花朵都朝外開,，在屋子里只能看到花的脊梁,。

花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的莖微微向外彎曲,，葉子擋住了整個(gè)花瓣,。

3.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詞語的表達(dá)效果,。

預(yù)設(shè)b：想象畫面,，品街頭景色之“奇”。

ppt:走過任何一條街,，抬頭向上看,，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,。許多窗子連接在一起,，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇,。

1.想象練筆,，體會(huì)詞句表達(dá)效果。

（1）生自由讀文段,，并說說從哪些詞感受到德國風(fēng)景之奇麗,。

（3）小練筆：讀著“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”,，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象,？

2.想象引讀，感受“花的海洋”,。

3.想象朗讀,，積累優(yōu)美語言。

教師范讀,、指名讀,、背誦。

4.小結(jié)想象畫面品味語言的學(xué)習(xí)方法,。

（六）升華風(fēng)情,，回顧學(xué)法，拓展閱讀,。

1.歸納板書，升華風(fēng)情,。

在德國,，因?yàn)樽约旱幕ㄊ亲寗e人看的，所以在家里只能看到“花的脊梁”,，因?yàn)樽约旱幕ㄊ亲寗e人看的,，所以我們走進(jìn)德國大街時(shí)就總看能“花的海洋”。

2.回顧學(xué)習(xí)方法,。

3.根據(jù)學(xué)習(xí)提示,，拓展閱讀《只砍有記號(hào)的樹》。

ppt：默讀《只砍有記號(hào)的樹》,，運(yùn)用今天所學(xué)的方法了解文章的主要內(nèi)容,，想想德國這個(gè)民族的特點(diǎn)，并揣摩作者是怎樣寫出這種特點(diǎn)的,。

（1）學(xué)生根據(jù)提示自學(xué),。

（2）小組分享學(xué)習(xí)收獲。

（3）匯報(bào)交流,，點(diǎn)評(píng),。

4.總結(jié)。

自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

在教學(xué)這篇文章之前，我揣摩再三,，總覺得難以入手,。文章的語言之美，意蘊(yùn)之豐富,，讓我不敢輕易觸及,，唯恐褻瀆了這道美麗的風(fēng)景。

思考再三,，我還是決定在教學(xué)時(shí)盡量少講,，把課堂的時(shí)空讓給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟,，充分感受語言的美,，想像文中的情境之美，進(jìn)而感悟作者的微言大義,。

首先是讓學(xué)生初讀課文,，整體感知，初步領(lǐng)略文章大意,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究文本的欲望,。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生去查找資料，各組交流資料,。一是有關(guān)德國民俗風(fēng)情的資料,，對(duì)德意志這個(gè)“奇特的民族”有初步的感性認(rèn)識(shí)，拉近學(xué)生與文本的距離,；二是查閱作者季羨林先生的資料,，了解季先生在德國留學(xué)的.歷史，進(jìn)而了解作者的寫作背景和微妙心理,。

接下來,，組織學(xué)生通讀全篇，理清文章思路,，明確文章中心,，找出“人人為我，我為人人”這個(gè)中心句,，借以概括全文,，把握全篇。然后,，再由中心句展開,，讓學(xué)生瀏覽課文，思考作者是通過哪些內(nèi)容具體表達(dá)這一中心的,，并找出文中精彩的詞語和句子,，交流欣賞,。重點(diǎn)理解“莞兒一笑”、“花團(tuán)錦簇”,、“姹紫嫣紅”,、“應(yīng)接不暇”，等詞語,，感受文章的語言之美,。這是對(duì)文章中心的展開，由點(diǎn)再回到面,，借以對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的揣摩和研究,。學(xué)生在個(gè)體研讀的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)討論交流,，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí),。

重點(diǎn)感受和理解“看花”一段。教師朗讀,，學(xué)生想像,。想像鮮花的美麗，體驗(yàn)美好的情感,，加深學(xué)生的感悟,。在集體討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟“人人為我,，我為人人”的思想境界,。最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活,，結(jié)合對(duì)課文的理解,，寫下自己的閱讀感悟。小組交流評(píng)改,，再全班展示,。

下課后,，總覺得意猶未盡,。短短一節(jié)課，很難把文章的全部魅力展示給學(xué)生,，由于朗讀指導(dǎo)不到位,，滲透在字里行間中的美，蘊(yùn)含在文章的思想和情感,，始終沒有能夠讓學(xué)生更加充分地去領(lǐng)略,。名篇的教學(xué)總是帶著缺憾。也許,，缺憾也是一種美,。畢竟,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不能代替學(xué)生去感受和想像,。

就我個(gè)人而言,，在教學(xué)方法上許多地方值得商榷。每個(gè)人都有自己的教學(xué)優(yōu)勢,，也許大家集思廣益,，才能真正把名篇教學(xué)做得更好。

自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

愛美大概也算是人的天性吧,。宇宙間美的東西很多,，花在其中占有重要的地位。 我在德國讀書的時(shí)候,，曾多次對(duì)德國人愛花的真切感到吃驚,。家家戶戶都養(yǎng)花。他們把花都栽種在臨街窗戶的外面,，花朵都朝外開,，在屋子里只能看到花的枝葉。我曾問過我的一位德國朋友：“你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧,！”她莞爾一笑,，說道：“正是這樣！” 走過任何一條街,，抬頭向上看,，家家的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅,。許多窗子連接在一起,，匯成了一片花的海洋，讓我們看的人仿佛走在林蔭道上,，應(yīng)接不暇,。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候,，自己的花是讓別人看的.,；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花,。我為人人,，人人為我。我覺得這種境界是很耐人尋味的,。 前不久,，我又到了德國，剛一下火車,，迎接我們的朋友問我：“你離開德國這樣久,，發(fā)現(xiàn)這里有什么變化沒有,？”我說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變,?！薄懊利悺敝傅臇|西很多，其中也包含著美麗的花,。我走在街上,，抬頭一看，仍是家家戶戶的窗口上都擺滿了鮮花,。 多么神奇的景色,！我仿佛又回到了從前。

自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

《自己的花是讓別人看的》一文主要講述了德國人一種特別的養(yǎng)花方式,。德國人養(yǎng)的花朵都朝外開,，在屋里只能看到花的脊梁?？墒亲叩浇值郎?，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,。在屋子里，自己的花是讓別人看的,；走在街上,，自己又看別人的`花。人人為我,，我為人人,，成為一種頗耐人尋味的境界。

學(xué)習(xí)了這篇文章,，我了解了德國人的養(yǎng)花方式,，同時(shí)也對(duì)他們這種人人為我，我為人人的思想境界感到欽佩,。我們的社會(huì),，我們的時(shí)代，需要的就是這種“人人為我,，我為人人”的崇高境界,?！拔覟槿巳恕笔钦f每個(gè)人心中要有他人,，要為大家做好事。如果大家都這么做,，必然會(huì)換來“人人為我”的結(jié)果,。所以,，我認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)“人人為我”，必須先做到“我為人人”,。

《自己的花是讓別人看的》中德國人的思想境界值得我們學(xué)習(xí),，如果我們每個(gè)人把“人人為我，我為人人”的精神都落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上,，在生活小事中從我做起,，這樣，我們的生活必將團(tuán)結(jié)安康,，我們的社會(huì)一定會(huì)和諧美好,！

自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

《自己的花是讓別人看的》是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家,，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文,。作者先點(diǎn)明了德國是一個(gè)愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人愛花之真切,；接著描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景,，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”,；最后講述自己再次來到德國,，又看到德國街頭奇麗的景色，表達(dá)了自己舊地重游的感受,，即對(duì)德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情,。

本文是五年級(jí)第下冊第八組“異域風(fēng)情”中的第一篇課文，根據(jù)年段目標(biāo),、單元訓(xùn)練目標(biāo)及本文寫作特點(diǎn),，本課教學(xué)應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容，了解德國民族風(fēng)情特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，揣摩作者是怎樣寫出民族風(fēng)情特點(diǎn)的,，同時(shí)積累優(yōu)美語言。并在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中掌握學(xué)習(xí)的方法,，能運(yùn)用學(xué)法閱讀其他文章,。

1.學(xué)習(xí)文中生字新詞，能正確書寫,；

2.有感情地朗讀課文,，感受德國民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累文中優(yōu)美的語言,；

3.揣摩作者是如何寫出德國民族風(fēng)情特點(diǎn)的,，總結(jié)閱讀方法，并運(yùn)用習(xí)得的方法進(jìn)行拓展閱讀,。

重點(diǎn)：了解,、感受德國民族風(fēng)情特點(diǎn),。

難點(diǎn)：通過各種語言訓(xùn)練揣摩作者是如何寫出德國風(fēng)情特點(diǎn)的。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)生字詞

教師：多媒體課件

（一）導(dǎo)入新課,，明確任務(wù)。

1.談話導(dǎo)入,，引出課題,。

我們的祖國名山秀、大川奇,，每個(gè)地方都有其獨(dú)特的風(fēng)情,。當(dāng)我們走出國門的時(shí)候，眼睛和心靈還會(huì)發(fā)現(xiàn)異域的美,、他鄉(xiāng)的情,。今天，就讓我們隨著季羨林先生,，一起走進(jìn)德國,。請(qǐng)齊讀課題。

2.導(dǎo)讀引路,，明確任務(wù),。

（1）這是本單元的第一篇課文，先來看看單元導(dǎo)讀,，我們該完成哪些任務(wù)呢,？

ppt:閱讀本組課文，要抓住主要內(nèi)容,，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn),，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的,。

（2）學(xué)生默讀導(dǎo)讀提示,，自由匯報(bào)。

（3）教師小結(jié)：咱們不僅要抓住課文的主要內(nèi)容,，了解德國的民族風(fēng)情特點(diǎn),，還要揣摩作者是用怎樣的語言來寫出這種特點(diǎn)的。（板書：抓內(nèi)容,、識(shí)風(fēng)情,、品語言）今天這節(jié)課，我們就做這幾件事,！

（二）初讀課文,，把握大意，小結(jié)學(xué)法。

1.學(xué)習(xí)生詞,，正確書寫。

（1）相信大家課前都預(yù)習(xí)過課文了,，老師先來檢查一下文中的生詞,。

課件出示生詞：脊梁真切莞爾一笑花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇耐人尋味

（2）指名讀生詞，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)生字的讀音,。（預(yù)設(shè)：提示輕聲“梁”,，多音字“莞”、“應(yīng)”,。）

（3）學(xué)生書寫生字詞,，教師巡視指導(dǎo)書寫。

2.逐段輪讀,，明確段意,。

學(xué)生輪讀四個(gè)自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納每一段的主要內(nèi)容,。

（預(yù)設(shè)：指導(dǎo)讀好長句“讓我們看的人如入山陰道上,，應(yīng)接不暇?！保?/p>

3.把握大意,，小結(jié)方法。

（1）學(xué)生借助每一段的意思概括課文主要內(nèi)容,。

（2）小結(jié)用“合并段意”概括課文主要內(nèi)容的方法,。

（三）瀏覽課文，粗知風(fēng)情,，小結(jié)學(xué)法,。

1.學(xué)生瀏覽課文，圈畫出能說明德國風(fēng)情特點(diǎn)的關(guān)鍵詞,。

2.學(xué)生自由匯報(bào),，教師歸納板書：奇麗，奇特,。

3.指導(dǎo)朗讀：多么奇麗的景色,！多么奇特的民族！

4.小結(jié)抓關(guān)鍵詞體會(huì)的方法,。

（四）默讀圈畫,，直奔重點(diǎn)，再悟風(fēng)情

1.課文中的哪些語言讓你感受到德國的.這種風(fēng)情特點(diǎn)呢,？請(qǐng)看學(xué)習(xí)提示：

ppt：默讀二,、三自然段，畫出能體現(xiàn)“奇麗”、“奇特”的語句,，并結(jié)合關(guān)鍵詞談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.學(xué)生借助提示自學(xué),，同桌交流。

（五）品味語言,，想象畫面,，感受風(fēng)情。

學(xué)生在充分自學(xué),，同桌交流的基礎(chǔ)上自由匯報(bào),，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示課件，引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，揣摩作者是怎樣寫出德國民族風(fēng)情特點(diǎn)的,，體會(huì)相關(guān)詞句的表達(dá)效果，并指導(dǎo)朗讀,，積累語言,。預(yù)設(shè)如下：

預(yù)設(shè)a：抓關(guān)鍵詞，品養(yǎng)花方式之“奇”,。

ppt：家家戶戶都在養(yǎng)花,。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里,，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面,。花朵都朝外開,，在屋子里只能看到花的脊梁,。

1.學(xué)生抓住關(guān)鍵詞自由匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥,。

2.品“脊梁”,，感受風(fēng)情之獨(dú)特。

（1）還有哪里寫出了德國獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣,？（板書：花的脊梁）

（2）指導(dǎo)“脊”字的寫法,。

（3）學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片描述“花的脊梁”。

（4）對(duì)比句子,，感受作者用詞的精妙,，體會(huì)詞語的表達(dá)效果。

花朵都朝外開,，在屋子里只能看到花的脊梁,。

花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的莖微微向外彎曲,，葉子擋住了整個(gè)花瓣,。

3.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詞語的表達(dá)效果。

預(yù)設(shè)b：想象畫面,，品街頭景色之“奇”,。

ppt:走過任何一條街,，抬頭向上看,，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,。許多窗子連接在一起,，匯成了一個(gè)花的海洋,，讓我們看的人如入山陰道上,，應(yīng)接不暇,。

1.想象練筆,，體會(huì)詞句表達(dá)效果。

（1）生自由讀文段,，并說說從哪些詞感受到德國風(fēng)景之奇麗,。

（3）小練筆：讀著“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”,，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象,？

2.想象引讀，感受“花的海洋”,。

3.想象朗讀,，積累優(yōu)美語言。

教師范讀,、指名讀,、背誦。

4.小結(jié)想象畫面品味語言的學(xué)習(xí)方法,。

（六）升華風(fēng)情,，回顧學(xué)法，拓展閱讀

1.歸納板書,，升華風(fēng)情

在德國,，因?yàn)樽约旱幕ㄊ亲寗e人看的，所以在家里只能看到“花的脊梁”,，因?yàn)樽约旱幕ㄊ亲寗e人看的,，所以我們走進(jìn)德國大街時(shí)就總看能“花的海洋”。

2.回顧學(xué)習(xí)方法,。

3.根據(jù)學(xué)習(xí)提示,，拓展閱讀《只砍有記號(hào)的樹》。

ppt：默讀《只砍有記號(hào)的樹》,，運(yùn)用今天所學(xué)的方法了解文章的主要內(nèi)容,，想想德國這個(gè)民族的特點(diǎn)，并揣摩作者是怎樣寫出這種特點(diǎn)的。

（1）學(xué)生根據(jù)提示自學(xué),。

（2）小組分享學(xué)習(xí)收獲,。

（3）匯報(bào)交流，點(diǎn)評(píng),。

4.總結(jié),。

板書設(shè)計(jì)：

奇特花的脊梁

奇麗花的海洋

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)想

一、聽寫生詞,，鞏固基礎(chǔ)

二,、知人論世，感受境界

1.簡介作者,，初步了解其留學(xué)經(jīng)歷,。

2.拓展閱讀季羨林《留德十年》《我的人生感悟》《重返哥廷根》片段。

3.理解“人人為我,，我為人人”的境界,，體會(huì)“美麗并沒有改變”的含義，并聯(lián)系生活實(shí)際談感受,。

4.結(jié)合作者的留學(xué)經(jīng)歷理解“我做了一個(gè)花的夢,，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢”的含義。

三,、摘抄句段,，積累語言

四、小結(jié)學(xué)法,，布置作業(yè)

1.推薦閱讀季羨林的書籍,。

2.搜集反映德國風(fēng)俗民情的資料。

附：學(xué)生拓展閱讀材料《只砍有記號(hào)的樹》

學(xué)習(xí)提示：

默讀《只砍有記號(hào)的樹》,，運(yùn)用今天所學(xué)的方法了解文章的主要內(nèi)容,，想想德國這個(gè)民族的特點(diǎn)，并揣摩作者是怎樣寫出這種特點(diǎn)的,。

只砍有記號(hào)的樹

xxxx年冬,，由于戰(zhàn)亂，整個(gè)德國籠罩在一片末日的氣氛里,，經(jīng)濟(jì)崩潰,，物資奇缺，老百姓的生活陷入困境,。對(duì)普通貧民來說,，食品短缺是人命關(guān)天的大事。更糟糕的是,，由于德國地處歐洲中部,，冬季非常寒冷,，家里如果沒有足夠的燃料，根本無法熬過漫長的冬天,。

在這種情況下,，各地政府只能允許老百姓上山砍樹。林業(yè)部門先在森林里找到老弱病殘的樹木,，做上記號(hào),，再告誡民眾：如果砍伐沒有做記號(hào)的樹，將要受到處罰,。

自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

一天,，我碰巧看到《自己的花是讓別人看的》。這個(gè)話題讓我好奇:讓別人看看,？你在外面種花了嗎,？所以，我繼續(xù)學(xué)習(xí),。

這篇文章是用第一人稱寫的,，主要是因?yàn)楫?dāng)“我”在德國學(xué)習(xí)的時(shí)候,，我發(fā)現(xiàn)德國人喜歡花,，花種在外面，花都向外開放,。在房子里,，一個(gè)人自己的花展示給別人看，在房子外面,，一個(gè)人再看別人的花,，這反映了德國人的“每個(gè)人為了我，我為了每個(gè)人”的精神,。

我想如果每個(gè)人都幫助別人,，那就是“我支持每個(gè)人”；如果每個(gè)人都這樣做,，那就是“每個(gè)人都是我的”,。我們身邊有這樣的例子。例如,，當(dāng)學(xué)生們輪流打掃教室并給別人帶來一個(gè)干凈的環(huán)境時(shí),，其他人也在幫助你。在班級(jí)的書角,，如果每個(gè)人都帶一本書,，那么每個(gè)人都可以看幾十本書……但是不可能有“每個(gè)人都是為了我，我是為了每個(gè)人”?，F(xiàn)在,，中國,，一個(gè)尊重老人、熱愛年輕人的古老國家,，也會(huì)有自私和冷漠的人,。每個(gè)人都必須知道這一點(diǎn):一輛水果車在一個(gè)村莊附近翻倒了。當(dāng)村民們知道這件事時(shí),，他們帶著他們的家人沖去摘水果,。他們采摘的水果是他們自己的。很難相信這發(fā)生在我們國家,，但它確實(shí)發(fā)生在我們國家,。

德國人的精神“每個(gè)人為了我，我為了每個(gè)人”創(chuàng)造了一個(gè)童話般的德國,。如果我們都能做到“每個(gè)人為了我,，我為了每個(gè)人”，我們的世界將會(huì)更好,。

自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五

在國學(xué)大師季羨林先生的筆下,，德國充滿異國風(fēng)情的美麗，在一個(gè)異常普通的小鎮(zhèn)的居民身上,，體現(xiàn)的淋漓盡致,。人性的美麗，成就美麗的境界,，這就是人教版五年級(jí)下冊教材《自己的花是讓別人看的》給我留下的深刻感受,。《自己的花是讓別人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國留學(xué)時(shí)的所見所聞,，文字簡練優(yōu)美,。通過描寫德國人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我,，我為人人”的精神,，也因?yàn)槿绱耍麄儾艜?huì)將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看,。全文充滿了作者的真情實(shí)感,。

這篇課文是一篇新課文，對(duì)我來說也是一個(gè)新的挑戰(zhàn),。要想把這節(jié)課講好,，就得下很多時(shí)間和精力備課，查找一些相關(guān)資料,，來更深入地了解課文的寫作背景,，作者的那段經(jīng)歷，做課件,。特別是德國的風(fēng)土人情,，只有自己充分的了解了德國的情況,，講起課文來才能應(yīng)付自如。

在熟讀課文之后,，我把教學(xué)參考書上的內(nèi)容都細(xì)細(xì)的逐一通透的理解了一番,。只有在充分的了解了教材，知道了要教什么,，從哪里入手,，哪個(gè)地方是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，哪些是難點(diǎn),，才能想辦法如何去解決這么重難點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上潛移默化的就理解了,，就受到了思想的啟迪,。在大量了查找閱讀和課文相關(guān)的資源之后，既如獲至寶,，又感覺雜亂無章,。一時(shí)間心里很亂，比如課文的導(dǎo)入,，就有很多設(shè)想,，感覺都不錯(cuò)，難以取舍,。

上課之前的很長一段時(shí)間里,，我認(rèn)真研讀了教材,、教參,，在這雖。

是一篇較為短小的文章,，內(nèi)容也較淺顯易懂,，本節(jié)課我采用的教學(xué)策略，那就是緊緊抓住“奇麗”與“奇特”兩個(gè)詞語引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀文段,，劃出能體現(xiàn)德國景色奇麗與民族奇特的句子,，以此作為教學(xué)的兩根主線貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。這一教學(xué)策略體現(xiàn)在在教學(xué)開始時(shí),，我首先讓學(xué)生自由朗讀課文并找出季羨林舊地重游德國的感受和者對(duì)德國的評(píng)價(jià)：“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”在教學(xué)中,，我緊緊抓住“奇麗”與“奇特”兩個(gè)詞語讓孩子們快速默讀課文，劃出最能體現(xiàn)德國景色奇麗和民族奇特的句子,，分別是“走過任何一條街,，抬頭向上看，……并讓我們看的人如入山陰道上,，應(yīng)接不暇,?！焙汀暗聡思壹覒魬舳荚陴B(yǎng)花，……在屋子里只能看到花的脊梁,?！薄懊恳患叶际沁@樣，在屋子里的時(shí)候,，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,，自己又看別人的花?！币环矫孀寣W(xué)生通過自由朗讀,、指名讀、師生合作朗讀,、個(gè)人感情朗讀等多種方式充分感受和領(lǐng)悟德國花美,、景美、人更美,。

這一堂課講下來,，雖然很忙，很累,，但是絕對(duì)非常有收獲,，對(duì)自己的教學(xué)看得更加清楚了，明白了今后努力的方向,，對(duì)自己以后的教學(xué)有很大的幫助,，特別是樊校長和同組的老師們提出的意見給我很多的啟示，思路會(huì)拓寬,。用樊校長的話說：要有自己的想法,。是啊，在不斷創(chuàng)新的今天,，教學(xué)方法,，教學(xué)思路，可謂是百花齊放,，作為第一線上的老師,，一定要有自己的想法。適合自己學(xué)生的,，能發(fā)展學(xué)生的,，能提高教學(xué)水平的是很好。

自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六

一天,，我無意間看到了《自己的花是讓別人看的》,，題目讓我有點(diǎn)好奇：讓別人看？是把花種在外面嗎,？于是,，我就讀了下去,。

課文是以第一人稱來寫的，主要是“我”在德國留學(xué)時(shí),，發(fā)現(xiàn)德國人都愛花,，而且花都種在外面，花朵都向外開,，在屋里,，自己的花給別人看，在屋外,，自己又看別人的花,，這體現(xiàn)出了德國人“人人為我，我為人人”的精神,。

我想,，如果大家都幫助別人，就是“我為人人”,；如果都這么做,，就會(huì)換來“人人為我”。我們身邊就有這樣的例子,。比如,，學(xué)生輪流打掃教室衛(wèi)生，自己給別人帶來干凈的環(huán)境時(shí),，別人也在幫你,；班級(jí)的圖書角，如果每人帶一本書,，那每個(gè)人都能看上幾十多本書……但世上不可能都是“人人為我,，我為人人”的。現(xiàn)在,，我國這個(gè)自古以尊老愛幼的古國,，也會(huì)存在自私自利，冷漠無情的人,。大家一定都知道這件事：一輛水果車在一個(gè)村莊附近翻了車，村里的人知道后,，帶著家人爭先恐后地去撿水果,，撿到的水果占為己有。這件事很難讓人相信是發(fā)生在我國,，但是,，它確確實(shí)實(shí)發(fā)生在我國。

德國人那“人人為我,，我為人人”的精神鑄就了童話般的德國,，如果我們也都能做到“人人為我,，我為人人”，我們的世界就會(huì)更美好,。

自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七

自己的花是讓別人看的》是我國著名語言學(xué)家,、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文,。作者先點(diǎn)明了德國是一個(gè)愛花的國度;然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人非常愛花;接著用優(yōu)美生動(dòng)的語言,，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我,，我為人人”;最后講述作者再次來到德國,，又看到這番情景。表達(dá)了自己舊地重游的感受,，即對(duì)德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情,。

首先，合理利用課外及多媒體資源,，可以更好地幫助學(xué)生了解德國的風(fēng)光與文化,，加深感悟。我在教學(xué)中靈活采用“欣賞畫面入境,，品讀想象中生情,，深讀積累中拓展”等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用各種方式讀課文,，做到讀中有體驗(yàn),，讀中有所悟，使學(xué)生在課堂上大有收獲,。

在具體操作中,，盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場面情景，把心放到課文中去,，設(shè)身處地地去讀,、去想;引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)，要注意抓住一些關(guān)鍵詞,、句,，通過對(duì)這些關(guān)鍵詞、句的揣摸來感悟作者的思想感情;還可以抓住文中那些直接描寫的句子,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫的方法,，進(jìn)行小練筆。

《自己的花是讓別人看的》第三自然段是課文的重點(diǎn)段落,，文辭優(yōu)美,，在教學(xué)中我設(shè)置情境，讓學(xué)生“走出房屋，來到街道欣賞美麗的花朵,?！毕日?qǐng)閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段,，展開想象,，然后說說仿佛看到了什么。然后教師配音樂朗讀,，隨后學(xué)生交流——充分運(yùn)用多種手段,，豐富課堂呈現(xiàn)的方式，依托資源,，通過聲音,，圖象，視頻等創(chuàng)設(shè)多媒體的情境,，思維拓展,，讓學(xué)生能多方位的沉浸在閱讀氣氛中，有表達(dá)的欲望,，從而有話可說,，有話可寫。另外,，在教學(xué)中,，我注意朗讀、默讀,、瀏覽相結(jié)合,。

通過默讀、瀏覽,，抓住課文主要內(nèi)容,，有利于提出問題、解決問題,。有感情的朗讀要以正確,、流利朗讀為前提，以感悟理解為基礎(chǔ),，語調(diào)平緩之中有起伏,，語氣平淡之中有激昂。本節(jié)課,，我重點(diǎn)教學(xué)2,、3自然段，第2自然段讀出作者對(duì)德國人愛花之真切感到吃驚的語氣;第3自然段圖文結(jié)合,、讀想(想象)結(jié)合、讀議結(jié)合，再現(xiàn)美景,，通過有感情的朗讀,，充分表達(dá)出作者對(duì)這奇麗風(fēng)景的欣賞和贊美，進(jìn)而達(dá)到熟讀能誦,。

不同形式的朗讀在閱讀教學(xué)中如果安排適宜得當(dāng),，會(huì)有恰到好處的效果。此文教學(xué)的嘗試,，不但使得學(xué)生對(duì)文本加以理解,，并且對(duì)學(xué)生語言的積累和訓(xùn)練也有一定的效果。