范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

漂亮的石榴教學(xué)反思篇一

我所教授的是這篇文章的第一課時,，這節(jié)課我的主要目標(biāo)有三個。一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞,，二是讓學(xué)生讀通課文,，力求有感情地朗讀，三是學(xué)習(xí)一,、二兩小節(jié),。

首先，我通過謎語來接題,，然后通過實物展示來讓學(xué)生對石榴有一個整體而直觀的認(rèn)識,。接下來給學(xué)生播放了一段視頻，讓學(xué)生跟著課文朗誦整體地把握一下課文內(nèi)容,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生以喜歡的方式自讀課文，掃清字詞句方面的障礙,。等學(xué)生讀完之后,，檢查生字詞的掌握情況，并幫助學(xué)生攻克長句子,。

在學(xué)習(xí)第一自然段,，我讓學(xué)生朗讀第一自然段，說說“馳名中外”是什么意思,，學(xué)生一時想不出來,，我就教他拆開來理解，在弄清了馳名中外的意思后,，我應(yīng)該追問一句：你能換個詞語嗎？這樣可以讓學(xué)生回憶腦海中積累的詞語,，做到遷移學(xué)習(xí),，但是我沒有這樣做，說明我課前還沒有思考周詳,。接著我設(shè)計了這樣一個問題：“我”家鄉(xiāng)棗莊的石榴園為什么會有這么大的名氣,？激起了學(xué)生閱讀下文的興趣。于是,，我投影第二段課文指名學(xué)生朗讀,，事后想想可以先讓所有學(xué)生自己朗讀，給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀課文,，逐步了解了那里石榴樹枝,、葉,、花,、果的特點,，感受到了這里的石榴園馳名中外的原因，然后再請個別學(xué)生來讀,。

在學(xué)習(xí)第二自然段時，我問學(xué)生這一節(jié)寫了哪兩個季節(jié),，然后分開來看看分別寫了石榴樹怎樣的狀態(tài),。春天里我主要抓住“抽”和“嫩綠”來讓學(xué)生體會石榴樹的生命力。夏天我讓學(xué)生通過詞語“郁郁蔥蔥”“火紅”這些詞語體會石榴樹的葉子的蔥翠,、茂盛,，花兒開得特別多，學(xué)生通過反復(fù)的朗讀,，感受石榴樹的形態(tài)美,、色彩美。同時通過描寫花朵的形狀“像一個個活潑的小喇叭,，正鼓著勁兒在吹呢,！”作者用了打比方的手法，寫出了花朵的形狀特點以及花朵開得熱鬧的特點,，既形象又生動,，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會語言文字的美。

總的來說,，我的這節(jié)課上的節(jié)奏有點慢了,，前面在生字詞的教學(xué)上浪費了過多的時間，導(dǎo)致后來設(shè)計的許多環(huán)節(jié)都一帶而過,。另外課堂紀(jì)律控制的也不是很好,，沒有抓得住學(xué)生。整節(jié)課略顯平淡,，沒有做到高潮迭起,。而且板書也忘記寫了，只寫了一個課題,。此外,，對于學(xué)生的激勵性的語言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要多多積累,，多學(xué)多用,。總之,，這節(jié)亮相課讓我學(xué)到了很多,，也思考了很多，我會在以后的教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí),，不斷改進(jìn),，不斷探索，爭取一天比一天上的好,，不斷提升自己,。

漂亮的石榴教學(xué)反思篇二

《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)美散文,，既描寫了石榴的外在美，又描寫了石榴的內(nèi)在精神美,，同時其文章的語言美也值得咀嚼品味,。

第二年教授本篇課文，我在課堂導(dǎo)入與品味語言上較以前作了更多的思考,。

原本設(shè)計時課堂導(dǎo)入用一個謎語引起學(xué)生的興趣的,，進(jìn)而進(jìn)入文本閱讀。謎語本身應(yīng)該是謎底要思考才能得出這樣才有趣味,，可是在授課之前已經(jīng)布置了學(xué)生預(yù)習(xí),，所以課前猜石榴的謎語就失去了它的價值。于是我更改了原初設(shè)想,，直接告知學(xué)習(xí)篇目名,，用一句話描述石榴的形態(tài)，然后出示了謎面,，比較是從哪些角度,，用什么手法來描述的。這樣避免了無價值的猜謎,，同時又指導(dǎo)了學(xué)生描寫事物的方法,，啟發(fā)思考，訓(xùn)練了語言組織的能力,。

解讀一篇文章把握其主題離不開寫作背景的了解,。初讀《石榴》，我們似乎很容易把握作者對石榴的描述,，這是一篇清新明麗的詠物散文,。站在學(xué)習(xí)者的角度上，我并沒有在開始介紹作者時把寫作背景一并引出,，而是根據(jù)課堂實際情況采取不同的方式,。學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果時提到寫作背景了我就順勢予以補(bǔ)充，有一個班級之前沒提到,，于是我安排在賞析了石榴枝葉、花朵,、果實之美之后,，借著作者對石榴的感情引發(fā)文章主題的思考，此時,，學(xué)生展示預(yù)習(xí)時對相關(guān)背景的了解或教師出示相關(guān)資料,，再結(jié)合著文中的關(guān)鍵句，探究文章的主題：借石榴頌揚(yáng)了我們民族美好的情操,，表達(dá)了正義必勝的堅定信念,，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操,，含蓄地表達(dá)了自己的理想和追求。不為介紹而介紹,，根據(jù)課堂需求,，發(fā)揮課件鏈接優(yōu)勢，自然呈現(xiàn),，滿足學(xué)生求知需求的提供才是有效的提供,。

在品味語言上，學(xué)生似乎對直接的賞析不感興趣,，于是我設(shè)置了梯度比較閱讀,，第一組為一段對石榴介紹說明的語言和文章的語言比較，體會了文中描寫語言生動形象,，運(yùn)用對比,、襯托、比喻,、擬人等方法寫出石榴蓬勃向上的生命力,。第二組則是兩段描寫語言的對比，這一環(huán)節(jié)成了課堂最精彩的地方,。交流中學(xué)生除了講出了預(yù)設(shè)的答案內(nèi)容,，更能開拓思路，從語言的凝練和與讀者形成對話拉近距離的角度賞鑒,，甚至有人提到了這是“名人效應(yīng)”的因素,，趁此我鼓勵了學(xué)生多讀名家名作，提高藝術(shù)涵養(yǎng),。矛盾的思辨比直接的傳授更能激發(fā)學(xué)生的思考,，智慧的火花碰撞中展現(xiàn)絢爛的光彩。

課堂不是教師一個人的,，教師要能根據(jù)學(xué)生的心理需求注意設(shè)計教學(xué)方案,，根據(jù)課堂的具體情況及時調(diào)整方案。

漂亮的石榴教學(xué)反思篇三

《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)美散文,，既描寫了石榴的外在美,，又描寫了石榴的內(nèi)在精神美，同時其文章的語言美也值得咀嚼品味,。

課堂導(dǎo)入用一個謎語引起學(xué)生的興趣的,，進(jìn)而進(jìn)入文本閱讀。

學(xué)生在賞析時,，通過小組合作探究,，從不同方面進(jìn)行，不僅拓展了思維,，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,，而且還能更深入的了解石榴送賦予的精神意義,。

通過啟發(fā)思考，訓(xùn)練了語言組織的能力,。讓學(xué)生賞析了石榴枝葉,、花朵、果實之美之后,，借著作者對石榴的感情引發(fā)文章主題的思考,，此時，學(xué)生展示預(yù)習(xí)時對相關(guān)背景的了解或教師出示相關(guān)資料,，再結(jié)合著文中的關(guān)鍵句,，探究文章的主題：借石榴頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅定信念,，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操,，含蓄地表達(dá)了自己的理想和追求。

漂亮的石榴教學(xué)反思篇四

進(jìn)入三年級以來,，在課堂上我更注重提高孩子的分析能力,，我總喜歡在課前將一個個問題設(shè)計好，盡量將問題細(xì)化,，在課堂上以小組的形式考孩子們,。孩子們很喜歡這種形式，只有加分沒有扣分的形式刺激了他們,，不管對錯,，孩子們留下的是勇氣與激情。教學(xué)《石榴》這篇課文,，課堂氣氛異?；钴S，很大的原因在于這篇課文確實有很多值得思考圈點的地方,。

《石榴》作者以季節(jié)變化為線索,，描寫了石榴抽枝長葉、開花,、結(jié)果的情景,。可以說,，每個自然段都值得好好體味,。

比如第一自然段中的“馳名中外”，我讓孩子們先思考意思,，再換詞,。比如第二自然段,，我讓孩子們邊思考邊看圖,，感受春天抽枝長葉的生機(jī),，感受夏天開花的旺盛。我們重點分析了花,，我問孩子們：第二小節(jié)里,，什么詳寫?主要寫了花的什么特點?你是從哪些詞中看出來的?找出一個打比方的句子，說說把什么比作什么?這樣寫有什么好處?等等,。在思考的基礎(chǔ)上再輔以朗讀,，使得體會更深刻。第三小節(jié)是最“熱鬧”的一節(jié),，可挖掘的東西很多,。說說“熱鬧”是什么意思?石榴花會熱鬧嗎?這兒為什么用“熱鬧”?在學(xué)習(xí)石榴外皮時，讓孩子們說說外皮顏色的變化,。通過觀察圖,，感受熟透了的石榴的形態(tài)，感受作者把他當(dāng)作人來寫的真實感,。最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子,、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情,。我讓學(xué)生拿出預(yù)先準(zhǔn)備的石榴,，讓學(xué)生剝開外皮仔細(xì)觀察石榴果肉的樣子，引導(dǎo)他們理解“緊偎”,、“晶瑩透亮”等詞,。再通過嘗石榴，說出石榴的味道,。

課后練習(xí)5要求仿寫第四自然段,，我讓孩子們帶了自己喜歡的水果，然后也按照學(xué)習(xí)課文的方法,，先看一看,，然后剝開觀察再品嘗。孩子們依據(jù)這樣的順序,，隨即就能順溜地說出來,，基本上所有的孩子都過關(guān)了。

我們的語文課堂如果充滿了互動,，充滿了智慧火花的撞擊,，那么這樣的課堂才是靈動的，才可以聽到拔節(jié)的聲音,。

漂亮的石榴教學(xué)反思篇五

上課之前,，鉆研教材很長時間，反復(fù)地,、有感情地朗讀課文,，尋找教學(xué)設(shè)計的靈感,。《石榴》是蘇教版第五冊教材中的一篇課文,。作者以季節(jié)變化為線索,，描寫了石榴抽枝長葉、開花,、結(jié)果的情景,。最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味,，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情,。為了設(shè)計好這一課的教案，我還瀏覽了網(wǎng)上很多篇不同的關(guān)于這一課的名師教案,，并結(jié)合本班同學(xué)的實際和自己的教學(xué)風(fēng)格,，學(xué)習(xí)每篇教案中的精彩之處，設(shè)計出了第一份教案,，自己感覺還是挺滿意的,，覺得把該讓學(xué)生掌握的、該講的都羅列進(jìn)去了,。因為準(zhǔn)備的時間有點倉促,，只把教案拿去給同年級的老師看了一下，結(jié)果第一次試教下來,，自己卻感覺效果很不理想,。

我這次執(zhí)教的《石榴》一課文筆優(yōu)美，課文的2,、3,、4自然段都有重點內(nèi)容，我因為舍不得放棄任何一個重點而導(dǎo)致任何一個重點都沒能處理得特別到位,，并且還出現(xiàn)了時間不夠的現(xiàn)象,。在一篇課文重點較多的情況下，明明做不到面面俱到,，何不加以篩選呢,？與其因為時間的限制，在任何一個重點處都沒能深入學(xué)習(xí),，只是一帶而過,，不如學(xué)會放棄一些，抓住重中之重,，加以深入學(xué)習(xí),。

從上面這一點考慮，結(jié)合我第一次試教失敗的經(jīng)驗，再加上同年級老師的寶貴意見,，我又重新設(shè)計了第二份教案,。這一次我重點學(xué)習(xí)課文的3、4自然段,。其中第三自然段我主要是讓學(xué)生說說自己喜歡哪些句子，喜歡的理由是什么,，然后讀讀這些句子,，重點讓學(xué)生感悟成熟了的石榴的可愛和有趣。我還讓學(xué)生通過對實物的觀察,，品嘗,，抓住石榴果實的形、色,、味等各個方面的特點,，用上恰當(dāng)?shù)脑~匯來進(jìn)行表達(dá)，同時很快地解決了文中生詞的理解問題,。照著第二份教案進(jìn)行第二次試教,，果然效果比第一次好多了。

現(xiàn)在回頭想想,，自己好像犯了小學(xué)低年級的老師常有的通?。喊嗉壥聞?wù)，凡事都喜歡包攬在身,，什么都要為孩子考慮得非常周到,，一件小小的事情都要想到指導(dǎo)學(xué)生如何遵照10個步驟去做。這樣的老師非常的細(xì)心,，有耐心,，但是同時也剝奪了孩子們通過自己的親身實踐和體驗去找到正確的方法，短時間內(nèi),，這樣的班級可以被老師帶得井井有條,，但是從長期來看，孩子們的主動探索的能力將有可能會被抹殺,，這樣的孩子往往膽小,，缺乏主見。在語文課上也一樣,，設(shè)計好相關(guān)問題后,，就該讓盡量多的孩子盡量多的發(fā)表自己的見解，老師不該急忙打斷,，也不該急忙補(bǔ)充,，代替學(xué)生說出他們心中的答案。突然覺得語文教學(xué)應(yīng)該減少一些不必要的說教，給孩子增加一些發(fā)表自己見解的機(jī)會,，減少一些規(guī)矩束縛,，給孩子增加一些親身體驗和實踐的機(jī)會。

在教學(xué)時,，我努力運(yùn)用直觀效應(yīng),，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語,，感悟課文內(nèi)容,，從而更好地進(jìn)行朗讀與說寫訓(xùn)練。

朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段,。教學(xué)《石榴》這課時,，我也是沒有用繁瑣的串問讓學(xué)生被動地去回答，而是通過精當(dāng)?shù)奶釂?，實物的演示等方法引?dǎo)學(xué)生多讀書,，在有層次、有形式,、一遍一遍的朗讀過程中感悟文章所描述的事物的特征,。今后，我還要在引導(dǎo)學(xué)生讀上繼續(xù)鉆研,。

漂亮的石榴教學(xué)反思篇六

《石榴笑了》一文是語文s版教材,，第五單元的一片文章，主要講了王力力盼著石榴快點笑,，為此他做了很多事來逗石榴,，可是石榴都沒笑，到了秋天石榴成熟了,，自然咧開嘴笑了,。這樣一個充滿童趣的故事，它告訴我們秋天是石榴成熟的季節(jié),，也是許多植物收獲的季節(jié),，同時讓我們看到了王力力這樣天真可愛的孩子。

根據(jù)課文內(nèi)容我設(shè)計了三個教學(xué)目標(biāo),，一是認(rèn)識12個生字,，會寫四個字；二是正確流利地朗讀課文,，了解課文內(nèi)容,，知道石榴笑了是什么意思；三是明白石榴到秋天才能成熟,，所有的植物生長都有一定的規(guī)律,。

在教學(xué)過程中我首先進(jìn)行了識字教學(xué),。先讓孩子們了解會認(rèn)字，知道會認(rèn)字的記憶方法,，指導(dǎo)孩子用自己的方法記憶生字,，比如加一加，減一減,，換一換,，數(shù)一數(shù)等方式，讓孩子通過多種方式記憶生字,。除此之外還注重強(qiáng)調(diào)字音,，采用多種方式記憶，開火車讀,，學(xué)生互相配合讀，組詞,，說話等,，讓孩子對生字有更深的印象，同時加強(qiáng)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練,，抓住課堂時間多方位練習(xí),。

在指導(dǎo)會寫字時，我特別重視,，一方面是因為寫得一首好字著實令人羨慕,，另一方面低年級要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范,、端正,、整潔。學(xué)習(xí)寫字時,，我先讓他們仔細(xì)觀察田字格里的范字,，了解這些字的間架結(jié)構(gòu)，看清它們的擺放位置,，以利于學(xué)生把字寫得端正,、美觀。然后再讓學(xué)生描紅,，最后仿寫,。

在理解課文內(nèi)容時我以讀品結(jié)合的方式，先從題目上入手,，石榴笑了,，讓學(xué)生發(fā)出疑問，學(xué)生們有的會說石榴為什么笑,？石榴是怎樣笑的,？石榴什么時候笑,？等等有價值的問題，我讓他們帶著這些問題去讀課文,。

對于課題還要強(qiáng)調(diào)一點,，笑是一種擬人的修辭方法，雖然孩子不一定了解和及懂得,，但是要適當(dāng)?shù)臐B透,，讓層次和基礎(chǔ)好的同學(xué)先有一個了解。這也是為以后的學(xué)習(xí)積累知識,。課文第一段媽媽說：石榴一笑,，就可以吃了。對于這個“笑”字,，我先讓學(xué)生自己讀讀,，初步感知，然后聯(lián)系學(xué)生實際,，讓他們同桌互相笑一笑,，把笑字的表面意思呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后我語鋒一轉(zhuǎn):媽媽說的石榴一笑中的笑,，和我們小朋友的笑一樣嗎,？從課堂反饋來看學(xué)生都知道不一樣，媽媽說的笑是指石榴成熟的意思,，這樣通過讀讀想想比比,，石榴一笑的笑就在學(xué)生頭腦中生根了，為后文的笑做好了堅實的鋪墊,。課文第三段“石榴慢慢地裂開嘴,，露出牙齒，笑了,?！蔽易寣W(xué)生在句子中找一找從哪兒可以看出石榴笑了?再結(jié)合學(xué)生的回答緊扣“慢慢地裂開嘴，露出牙齒”這些關(guān)鍵詞語

來讀讀,、悟悟,、品品，感受石榴’笑”的具體過程,，讓石榴的笑在學(xué)生頭腦中發(fā)芽,。這樣學(xué)生的思維被激活了，變得更開闊了,。然后讓孩子想一想,，為什么秋風(fēng)一吹，石榴就笑了,。體會石榴笑的原因,，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

漂亮的石榴教學(xué)反思篇七

《石榴》這篇文章文筆優(yōu)美,，以季節(jié)的變化,，按照抽枝、長葉,、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的很好范例，石榴第二課時教學(xué)反思,。在這節(jié)課中,，我主要是引導(dǎo)學(xué)生了解石榴果的成熟過程和它的味道特點，并引導(dǎo)學(xué)生仿照第四自然段的寫法介紹一種水果,。在這節(jié)課的教學(xué)中,，主要體現(xiàn)以下幾個亮點：

用課件來輔助教學(xué)，是現(xiàn)代課堂教學(xué)教學(xué)必不可少的教學(xué)手段,，因此,，在教學(xué)中，我精心制作了幾張幻燈片,，插入了一些色彩艷麗,、果大肉厚的石榴圖片,，讓學(xué)生直觀地欣賞到這些成熟的石榴樣子,，激發(fā)他們對石榴的喜愛之情和垂涎欲滴之感。同時,，為了幫助學(xué)生更形象地介紹自己喜歡的一種水果時,，我也特意向?qū)W生展示了一張有各種新鮮水果的幻燈片，使學(xué)生一看到這些水果,，就想起自己曾經(jīng)品嘗過的感覺,，利于學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。

要讓學(xué)生能比較快地記住生字的音形義,，最好的識字方法就是運(yùn)用字理解析,，尤其是生動的圖片更易于學(xué)生記憶。因此,，在學(xué)習(xí)“甚”字時,，通過圖片展示，讓學(xué)生知道“甚”是由“甘”和“匹”組成的,，“甘”表示甘甜,、美味，“匹”表示與布匹有關(guān),，古時候的人覺得有好東西吃,，有好的布匹做衣服就覺得生活很好了,，所以“甚”字有很、非常的意思,；而學(xué)到“至”字時,，我又展示一幅字畫，告訴學(xué)生,，它就像一只鳥從空中飛到了地面,，表示來到、到達(dá)的意思,。這樣的識字方法,，學(xué)生通俗易懂，記憶長久,。

在這一節(jié)課中,，我的教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)是比較緊湊的，重難點突出,，尤其是體現(xiàn)了中年段的“抓住讀寫結(jié)合,、突出段的訓(xùn)練”的閱讀教學(xué)總目標(biāo)，比如說我抓住第三自然段來引導(dǎo)學(xué)生體會石榴的成熟過程并引導(dǎo)學(xué)生從擬人句中感悟石榴的可愛,，尤其是在學(xué)習(xí)第四自然段時,，我先讓學(xué)生觀察圖片中石榴的外皮和果肉的樣子，然后對照課文的寫法,，指導(dǎo)學(xué)生仿寫,，激發(fā)他對水果的喜愛之情，教學(xué)反思《石榴第二課時教學(xué)反思》,。

閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以,，在這節(jié)課中,，為了讓學(xué)生自己去體會和感受對石榴的喜愛之情，我采用了默讀,、朗讀,，個人讀，集體讀等方式使學(xué)生在主動積極的思維和情感中,，加深理解和體會,，從而達(dá)到審美的樂趣。

俗話說：再美的璞玉也有瑕疵,。課堂教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù),。所以在這節(jié)課中，我也有許多的不足,。比如：

新課標(biāo)指出,，要構(gòu)建開放而具有活力的語文課堂,。在這節(jié)課中，我雖然運(yùn)用了生動美麗的課件輔助教學(xué),，學(xué)生也能從我的課件中感受到石榴的可愛誘人,，但對于仿照課文來介紹一種水果時，我本應(yīng)該讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好自己的喜愛吃的一種水果并拿來現(xiàn)場品嘗的,，但考慮到由于學(xué)生多,，到時場面（擔(dān)心學(xué)生只顧吃而不說）難控制而不得不取消這一計劃。所以,，在讓學(xué)生介紹自己喜歡吃的水果時,，學(xué)生在描述水果的樣子及味道特點時就顯得不夠到位。

新課標(biāo)倡導(dǎo)我們,，在語文教學(xué)中要珍視學(xué)生的獨特感受,、體驗和理解，要讓學(xué)生的閱讀體現(xiàn)個性,。而在學(xué)習(xí)課文時,，雖然我采用了不同形式的朗讀，但對于學(xué)生的個性化閱讀還不夠體現(xiàn),，比如在學(xué)習(xí)擬人句時,，我沒有讓學(xué)生帶著自己的感覺去讀一讀，從中體會石榴的可愛,。

由于班級中的'學(xué)生多（55個）,，在教學(xué)時，我總是請那些能說會道的學(xué)生回答問題,，有時又擔(dān)心自己的時間不夠,，所以就忽略了對學(xué)困生的提問,。

在這節(jié)課中,，學(xué)生表現(xiàn)好的時候，我只是采用簡單的掌聲表揚(yáng),，或是只是“你真棒,！”“你真聰明！”等一些較為普遍的話來表揚(yáng)學(xué)生,，這難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。而且，學(xué)生之間的相互評價也沒有,，這樣,，就缺少訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)的機(jī)會。

除了準(zhǔn)備好必要的課件,、精心設(shè)計好各個教學(xué)環(huán)節(jié)以外,，還要事先讓學(xué)生對我們自己家鄉(xiāng)在秋天成熟的水果做一些了解,，并且自己先品嘗一種水果，親自體驗這種水果的味道,。還要大膽地讓學(xué)生把自己喜愛的水果帶到課堂上來,，老師做現(xiàn)場的指導(dǎo)，這樣效果可能好些,。

要給學(xué)生展示自己閱讀的機(jī)會,，尊重他們的閱讀體驗，讓學(xué)生在讀中感悟,。同時還要盡量照顧到學(xué)困生,，給他們提供回答的機(jī)會，比如提一些簡單的問題讓他們回答,，使他們也品嘗到成功的喜悅,。

對表現(xiàn)好的學(xué)生加以鼓勵，比如說“通過你的朗讀讓我感受到了石榴的可愛,！”“可愛的你讀出了石榴的可愛,！”“你的介紹很獨特！老師真喜歡,！”……對一些回答不出或答不好的學(xué)生就可以這樣說“老師為你堅起大拇指,，因為你能勇敢地站起來！”“暫時想不起來不要緊,，只要你認(rèn)真聽用心想,，下次一定會說得更好！”……

在反思中進(jìn)步,，在進(jìn)步中成長,。在今后的教學(xué)中，我一定要不斷更新教育觀念,，精心備好每一節(jié)課,，盡量采用靈活多樣的教學(xué)方式方法進(jìn)行教學(xué)，為不斷提高課堂效率而努力,。