作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

認(rèn)識(shí)石榴教案反思 好吃的石榴教案反思篇一

在反復(fù)研讀文本的基礎(chǔ)上我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：

1,、朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)父親的深切懷念,。

2,、品讀詞句，感悟鄭振鐸先生熱愛生活,、充滿情趣,、積極樂觀的生活態(tài)度，真誠,、質(zhì)樸,、平易、童真的人品,。

3,、認(rèn)識(shí)作者通過細(xì)節(jié)刻畫，把人物描寫得鮮活飽滿的表現(xiàn)手法,。

情感真摯濃郁,，感人至深是本文的突出特點(diǎn),，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上我力求抓住文章的情感這條線,，以情導(dǎo)讀，在讀中體會(huì),，感悟,，使學(xué)生的情感與文本的情感相融，從而使學(xué)生受到熏染.為此在教學(xué)中我較好的體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

一,、找準(zhǔn)切入點(diǎn),，并以之作為教學(xué)主線貫穿教學(xué)始終。文中“啊，充滿著生活的溫馨和詩一般情韻的往事??！”是作者在回憶往事時(shí)發(fā)自內(nèi)心的感嘆，飽含了作者對(duì)美好往事的無限眷戀,，對(duì)父親深摯的思念,，有幸福有傷感，快樂,、惆悵,、懷念交織其中，可以說是作者全部情感的凝集,，是貫穿本文的情感主線,。所以我把這個(gè)句子作為理解文本，感悟情感的切入點(diǎn),。第二課時(shí)新授伊始就把這個(gè)句子從文中摘出來,，指導(dǎo)學(xué)生讀句，理解“溫馨”“情韻”二詞的意思,，意在讓學(xué)生帶著：那是些怎樣充滿生活的溫馨和詩一般情韻的往事的思考,，進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。起到統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過程的作用,。然后,，在學(xué)完關(guān)于石榴節(jié)的回憶、父親去世兩個(gè)內(nèi)容之后再分別呈現(xiàn)此句,，以層層加深學(xué)生對(duì)文本情感的感悟,，同時(shí)也是教學(xué)過程如一首詩歌，而這個(gè)句子就是這首詩歌中反復(fù)詠嘆的中心句,。

二,、展開空白點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生走入文本,，走進(jìn)人物的生活,。文章第二自然段，作者用簡練的筆墨寫了故居一年四季的景色 “舊居的院子不算大,，卻栽滿了桃,、李、杏,、梅,、……可說是三季有花，四時(shí)常青”如一幅寫意畫,，極其概括,，給人留下了自由而廣闊的想象空間,。這一段是鄭振鐸先生生活環(huán)境的描寫，對(duì)于展示人物的精神風(fēng)貌有著不可忽視的作用,。所以這一段作者雖是略寫,，但在教學(xué)中卻不可做簡略的處理。所以在這一段的教學(xué)設(shè)計(jì)上我做了充分的鋪展,，抓住“栽滿”“三季有花”“四時(shí)常青”,，通過生動(dòng)的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，領(lǐng)略小院一年四季的美景,，把學(xué)生帶入一個(gè)如詩如畫的世外桃源，從而感悟主人悠然自得,，豐富多彩的生活,，熱愛生活，積極樂觀的生活態(tài)度,。這樣就把學(xué)生帶進(jìn)了小院主人的生活之中,。

三、扣住細(xì)節(jié)刻畫,，貼近人物,，深入人物的內(nèi)心世界。文章三,、四自然段用細(xì)膩的筆墨描繪了人物的音容笑貌,，言談舉止，正如一幅工筆細(xì)描的人物畫,。語言樸實(shí),，生動(dòng)，具有形象性,，展示了人物平易,、慈愛、童真的心靈,，讓讀者如見其人,，如聞其聲。所以在這一部分的教學(xué)上我采用讓學(xué)生找句子,，抓刻畫人物的重點(diǎn)詞語,，尤其是描寫人動(dòng)作的詞語，通過讀,，把語句化為形象的方法,，感受人物的可親,、可愛,、可敬,，激發(fā)學(xué)生對(duì)人物的熱愛之情。從而使下一教學(xué)環(huán)節(jié)—寫出孩子們心里想說的話成為水到渠成,，收到言由情發(fā)的效果,。

當(dāng)然這堂課在較好的體現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的前提之下，也存在許多不足：

一,、對(duì)學(xué)生情緒把握不到位,，致使不能根據(jù)學(xué)生的情緒即使調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，師生配合不默契,。

二,、對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)還很欠缺，學(xué)生讀得不充分,，不能因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀,。

三、某些教學(xué)環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)把握不準(zhǔn),，不能捕捉教學(xué)中的積極因素,，給予學(xué)生及時(shí)有效地反饋。

這些教學(xué)中的不足暴露了我平時(shí)教學(xué)中的弱點(diǎn),，在以后的教學(xué)中我會(huì)通過加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教等措施，在實(shí)踐中有意識(shí)的自我改進(jìn),，以爭取使自己的語文課堂教學(xué)水平在現(xiàn)有基礎(chǔ)之上有較大提高,。

認(rèn)識(shí)石榴教案反思 好吃的石榴教案反思篇二

師：你們?cè)趺粗朗癯墒炝四兀?/p>

生：石榴先是青綠色的，然后變得青中帶黃,，黃中帶紅,，最后變成一半兒紅，一半兒黃,。這樣石榴就成熟了,。

師：是嗎？請(qǐng)你們讀讀課文里的這句話,，想想跟你們表達(dá)的句子有什么不同嗎,？（生自由讀句子）

生：課文里不是用“然后”而是用“逐漸”這個(gè)詞。

師：你們覺得那個(gè)詞用得比較精確,？

生：用“然后”這個(gè)詞,，好像是石榴一下子變得青中帶黃，黃中帶紅的,，而“逐漸”就寫出了它的漸變過程,。

師：你真是一個(gè)會(huì)讀書、會(huì)思考的孩子,！

師：那能否把文中表示顏色的詞進(jìn)行交換位置呢,？

生：不行,。因?yàn)槭裣仁乔嗑G色的，長呀長呀,，就變成青中帶黃,。過了一段時(shí)間，又變成黃中帶紅,。

生：青綠色的石榴不會(huì)先變成黃中帶紅,，再變成青中帶黃的。它要由青漸漸變成黃,，再由黃漸漸變成紅,，所以不能把這兩個(gè)詞語調(diào)換。

師：是啊,，你說的對(duì)極了,。作者通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真推敲,，才把文章寫得如此生動(dòng),，用詞如此準(zhǔn)確，這值得我們學(xué)習(xí),。我們?cè)僖黄鸢堰@句話讀一讀,。（生齊讀句子）

引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過細(xì)讀來解決問題,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)，更讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到祖國語言文字的博大精深,。為了讓孩子們體會(huì)文章的條理,，教師運(yùn)用了提問的方式引發(fā)學(xué)生去思考，其實(shí),，也教會(huì)了孩子觀察要仔細(xì),，寫文章要有條理的重要性。

認(rèn)識(shí)石榴教案反思 好吃的石榴教案反思篇三

《石榴》這篇文章文筆優(yōu)美,，以季節(jié)的變化,，按照抽枝、長葉,、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的很好范例，石榴第二課時(shí)教學(xué)反思,。在這節(jié)課中,，我主要是引導(dǎo)學(xué)生了解石榴果的成熟過程和它的味道特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生仿照第四自然段的寫法介紹一種水果,。在這節(jié)課的教學(xué)中,，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

用課件來輔助教學(xué),，是現(xiàn)代課堂教學(xué)教學(xué)必不可少的教學(xué)手段，因此,，在教學(xué)中,，我精心制作了幾張幻燈片,，插入了一些色彩艷麗,、果大肉厚的石榴圖片，讓學(xué)生直觀地欣賞到這些成熟的石榴樣子,，激發(fā)他們對(duì)石榴的喜愛之情和垂涎欲滴之感,。同時(shí)，為了幫助學(xué)生更形象地介紹自己喜歡的一種水果時(shí),，我也特意向?qū)W生展示了一張有各種新鮮水果的幻燈片,，使學(xué)生一看到這些水果，就想起自己曾經(jīng)品嘗過的感覺,，利于學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,。

要讓學(xué)生能比較快地記住生字的音形義，最好的識(shí)字方法就是運(yùn)用字理解析,，尤其是生動(dòng)的圖片更易于學(xué)生記憶,。因此，在學(xué)習(xí)“甚”字時(shí),，通過圖片展示,，讓學(xué)生知道“甚”是由“甘”和“匹”組成的，“甘”表示甘甜,、美味,，“匹”表示與布匹有關(guān)，古時(shí)候的人覺得有好東西吃,，有好的布匹做衣服就覺得生活很好了,，所以“甚”字有很、非常的意思,；而學(xué)到“至”字時(shí),，我又展示一幅字畫，告訴學(xué)生,，它就像一只鳥從空中飛到了地面,，表示來到、到達(dá)的意思,。這樣的識(shí)字方法,，學(xué)生通俗易懂，記憶長久,。

在這一節(jié)課中,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是比較緊湊的,，重難點(diǎn)突出，尤其是體現(xiàn)了中年段的“抓住讀寫結(jié)合,、突出段的訓(xùn)練”的閱讀教學(xué)總目標(biāo),，比如說我抓住第三自然段來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)石榴的成熟過程并引導(dǎo)學(xué)生從擬人句中感悟石榴的可愛，尤其是在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),，我先讓學(xué)生觀察圖片中石榴的外皮和果肉的樣子,，然后對(duì)照課文的寫法，指導(dǎo)學(xué)生仿寫,，激發(fā)他對(duì)水果的喜愛之情,，教學(xué)反思《石榴第二課時(shí)教學(xué)反思》。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。所以，在這節(jié)課中,，為了讓學(xué)生自己去體會(huì)和感受對(duì)石榴的喜愛之情,，我采用了默讀、朗讀,，個(gè)人讀,，集體讀等方式使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體會(huì),，從而達(dá)到審美的樂趣,。

俗話說：再美的璞玉也有瑕疵。課堂教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù),。所以在這節(jié)課中,，我也有許多的不足。比如：

新課標(biāo)指出,，要構(gòu)建開放而具有活力的語文課堂,。在這節(jié)課中，我雖然運(yùn)用了生動(dòng)美麗的課件輔助教學(xué),，學(xué)生也能從我的課件中感受到石榴的可愛誘人,，但對(duì)于仿照課文來介紹一種水果時(shí)，我本應(yīng)該讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好自己的喜愛吃的一種水果并拿來現(xiàn)場品嘗的,，但考慮到由于學(xué)生多,，到時(shí)場面（擔(dān)心學(xué)生只顧吃而不說）難控制而不得不取消這一計(jì)劃。所以,，在讓學(xué)生介紹自己喜歡吃的水果時(shí),，學(xué)生在描述水果的樣子及味道特點(diǎn)時(shí)就顯得不夠到位。

新課標(biāo)倡導(dǎo)我們，在語文教學(xué)中要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,、體驗(yàn)和理解,，要讓學(xué)生的閱讀體現(xiàn)個(gè)性。而在學(xué)習(xí)課文時(shí),，雖然我采用了不同形式的朗讀,，但對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化閱讀還不夠體現(xiàn)，比如在學(xué)習(xí)擬人句時(shí),，我沒有讓學(xué)生帶著自己的感覺去讀一讀,，從中體會(huì)石榴的可愛。

由于班級(jí)中的學(xué)生多（55個(gè)）,，在教學(xué)時(shí),，我總是請(qǐng)那些能說會(huì)道的學(xué)生回答問題,，有時(shí)又擔(dān)心自己的時(shí)間不夠,，所以就忽略了對(duì)學(xué)困生的提問。

在這節(jié)課中,，學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候,，我只是采用簡單的掌聲表揚(yáng)，或是只是“你真棒,！”“你真聰明,！”等一些較為普遍的話來表揚(yáng)學(xué)生，這難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。而且,，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)也沒有，這樣,，就缺少訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)的機(jī)會(huì),。

除了準(zhǔn)備好必要的課件、精心設(shè)計(jì)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以外,，還要事先讓學(xué)生對(duì)我們自己家鄉(xiāng)在秋天成熟的水果做一些了解,，并且自己先品嘗一種水果，親自體驗(yàn)這種水果的味道,。還要大膽地讓學(xué)生把自己喜愛的水果帶到課堂上來,，老師做現(xiàn)場的指導(dǎo)，這樣效果可能好些,。

要給學(xué)生展示自己閱讀的機(jī)會(huì),，尊重他們的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生在讀中感悟,。同時(shí)還要盡量照顧到學(xué)困生,，給他們提供回答的機(jī)會(huì)，比如提一些簡單的問題讓他們回答，使他們也品嘗到成功的喜悅,。

對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生加以鼓勵(lì),，比如說“通過你的朗讀讓我感受到了石榴的可愛！”“可愛的你讀出了石榴的可愛,！”“你的介紹很獨(dú)特,！老師真喜歡！”……對(duì)一些回答不出或答不好的學(xué)生就可以這樣說“老師為你堅(jiān)起大拇指,，因?yàn)槟隳苡赂业卣酒饋?！”“暫時(shí)想不起來不要緊，只要你認(rèn)真聽用心想,，下次一定會(huì)說得更好,！”……

在反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長,。在今后的教學(xué)中,，我一定要不斷更新教育觀念，精心備好每一節(jié)課,，盡量采用靈活多樣的教學(xué)方式方法進(jìn)行教學(xué),，為不斷提高課堂效率而努力。

認(rèn)識(shí)石榴教案反思 好吃的石榴教案反思篇四

《石榴笑了》一文是語文s版教材,，第五單元的一片文章,，主要講了王力力盼著石榴快點(diǎn)笑，為此他做了很多事來逗石榴,，可是石榴都沒笑,，到了秋天石榴成熟了，自然咧開嘴笑了,。這樣一個(gè)充滿童趣的故事,，它告訴我們秋天是石榴成熟的季節(jié)，也是許多植物收獲的季節(jié),，同時(shí)讓我們看到了王力力這樣天真可愛的孩子,。

根據(jù)課文內(nèi)容我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，一是認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，會(huì)寫四個(gè)字,；二是正確流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容,，知道石榴笑了是什么意思,；三是明白石榴到秋天才能成熟，所有的植物生長都有一定的規(guī)律,。

在教學(xué)過程中我首先進(jìn)行了識(shí)字教學(xué),。先讓孩子們了解會(huì)認(rèn)字，知道會(huì)認(rèn)字的記憶方法，指導(dǎo)孩子用自己的方法記憶生字,，比如加一加,，減一減，換一換,，數(shù)一數(shù)等方式,，讓孩子通過多種方式記憶生字。除此之外還注重強(qiáng)調(diào)字音,，采用多種方式記憶,，開火車讀，學(xué)生互相配合讀,，組詞,，說話等，讓孩子對(duì)生字有更深的印象,，同時(shí)加強(qiáng)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練,，抓住課堂時(shí)間多方位練習(xí)。

在指導(dǎo)會(huì)寫字時(shí),，我特別重視,，一方面是因?yàn)閷懙靡皇缀米种鴮?shí)令人羨慕,，另一方面低年級(jí)要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,，書寫規(guī)范、端正,、整潔,。學(xué)習(xí)寫字時(shí)，我先讓他們仔細(xì)觀察田字格里的范字,，了解這些字的間架結(jié)構(gòu),，看清它們的擺放位置，以利于學(xué)生把字寫得端正,、美觀,。然后再讓學(xué)生描紅，最后仿寫,。

在理解課文內(nèi)容時(shí)我以讀品結(jié)合的方式,，先從題目上入手，石榴笑了,，讓學(xué)生發(fā)出疑問,，學(xué)生們有的會(huì)說石榴為什么笑？石榴是怎樣笑的,？石榴什么時(shí)候笑,？等等有價(jià)值的問題，我讓他們帶著這些問題去讀課文。

對(duì)于課題還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),，笑是一種擬人的修辭方法,，雖然孩子不一定了解和及懂得，但是要適當(dāng)?shù)臐B透,，讓層次和基礎(chǔ)好的同學(xué)先有一個(gè)了解,。這也是為以后的學(xué)習(xí)積累知識(shí)。課文第一段媽媽說：石榴一笑,，就可以吃了,。對(duì)于這個(gè)“笑”字，我先讓學(xué)生自己讀讀,，初步感知,，然后聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓他們同桌互相笑一笑,，把笑字的表面意思呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，然后我語鋒一轉(zhuǎn):媽媽說的石榴一笑中的笑，和我們小朋友的笑一樣嗎,？從課堂反饋來看學(xué)生都知道不一樣,，媽媽說的笑是指石榴成熟的意思，這樣通過讀讀想想比比,，石榴一笑的笑就在學(xué)生頭腦中生根了,，為后文的笑做好了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。課文第三段“石榴慢慢地裂開嘴,，露出牙齒,，笑了?！蔽易寣W(xué)生在句子中找一找從哪兒可以看出石榴笑了?再結(jié)合學(xué)生的回答緊扣“慢慢地裂開嘴,，露出牙齒”這些關(guān)鍵詞語

來讀讀、悟悟,、品品,，感受石榴’笑”的具體過程，讓石榴的笑在學(xué)生頭腦中發(fā)芽,。這樣學(xué)生的思維被激活了,，變得更開闊了。然后讓孩子想一想,，為什么秋風(fēng)一吹,，石榴就笑了。體會(huì)石榴笑的原因,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

認(rèn)識(shí)石榴教案反思 好吃的石榴教案反思篇五

轉(zhuǎn)眼間,，一學(xué)期又結(jié)束了。這是我工作的地三年,，第五個(gè)學(xué)期,。這學(xué)期所教的課文，印象深刻的有《石榴》,、《掌聲》,、《東方之珠》?！妒瘛肥切?nèi)陽光杯賽課時(shí)所教的課文,，有成功的地方，也有很多不足的地方?，F(xiàn)在,，我就僅回顧我覺得這節(jié)課成功的地方：

1、課堂上出示各種石榴的圖片：石榴子的圖,，瑪瑙圖,，石榴園的圖，夏天石榴開花的圖,，秋天石榴果實(shí)的圖,，其中秋天的圖片共有3張，一張是“青綠色”的,，一張是“青中帶黃,，黃中帶青”的，一張是“一半兒紅,，一半兒黃”的,。其中圖片“青綠色”和“一半兒紅，一半兒黃”的網(wǎng)上搜不到,，于是還請(qǐng)教了別人，用photoshop制作了半天,，所以,，這也是我的重要收獲之一。

2,、出示了石榴的實(shí)物,，讓孩子們現(xiàn)場品嘗。孩子們雖然吃過石榴,，但那味道已有所遺忘,。在課堂上，讓他們品嘗,，就再次勾起他們對(duì)石榴味道的回憶,。于是讓他們說出石榴的味道就很容易了,。也便于教學(xué)文章最后一段中的“取幾粒放入口中，酸溜溜,、甜津津的,，頓時(shí)感到清爽無比”。同時(shí),，這一做法也活躍了課堂氣氛,，當(dāng)時(shí)后面有很多老師在聽課，孩子們以前幾乎沒有老師聽課的,，所以他們?cè)谡n堂上是非常緊張的,。但是，當(dāng)我讓他們品嘗石榴時(shí),，他們就顯得非常積極了,。于是課堂氣氛就輕而易舉的調(diào)節(jié)的很輕松愉快。

1,、上課之前,，鉆研教材很長時(shí)間，再反復(fù)的地,、有感情地朗讀課文,，尋找教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感。同時(shí),，也瀏覽網(wǎng)上很多篇不同的關(guān)于 這一課的名師教案,，結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際和自己的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)習(xí)每篇教案中的精彩之處,。

2,、打破一般常規(guī)，不是按照課文的順序教學(xué),，文章先教學(xué)課文的最后一段,，讓孩子們觀察石榴，再品嘗石榴,，一下子就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，教學(xué)最后一段石榴子的樣子和石榴的味道，再教學(xué)春天,、夏天石榴樹的樣子,。

3、過渡語優(yōu)美自然,。開頭的導(dǎo)入是這樣的,，“上節(jié)課，我們到了棗莊馳名中外的石榴園逛了逛,，我知道很多小朋友還意猶未盡,，那現(xiàn)在我們?cè)俅巫哌M(jìn)石榴園,，讓大家看個(gè)過癮，賞個(gè)盡興,，好嗎,？那我們出發(fā)吧！現(xiàn)在是秋天,，正是石榴成熟的季節(jié),，老師隨手摘了一個(gè)石榴，剝開了外皮,，你看到了什么,？”這樣導(dǎo)入語言很動(dòng)聽，一下子就抓住了小學(xué)生的心,。中間有石榴花到石榴果實(shí)的教學(xué),，我是這樣過渡的，“是啊,，美好的東西我們總想把它留住,，可美麗的花是為孕育豐收的果實(shí)而開的，終于,，當(dāng)秋風(fēng)吹起的時(shí)候,，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴,?！边@樣的過渡既自然又優(yōu)美，語言中還蘊(yùn)涵著一定的哲理,。石榴果實(shí)的教學(xué)完成之后,，要過渡到有感情的朗讀全文，我是這樣說的,，“秋天的石榴園真是一派豐收的景象,，賞不夠也看不厭，讓我們駐足回首,，把這豐收的石榴園永遠(yuǎn)印在腦中,，銘記于心,?！边@樣煽情的文字有利于學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀全文,，他是一種前奏,，他是一種鋪墊,。最后,，總結(jié)課文時(shí),，我是這樣說的,，“今天,，我們跨越時(shí)間的界限,，不僅欣賞了春、夏,、秋石榴園的迷人風(fēng)光,，還品嘗到了酸甜可口的石榴，真是不枉此行??！棗莊的石榴園真是“馳名中外”、名副其實(shí)呀,！讓我們?cè)賮砀惺芤幌?。”這樣的語言是對(duì)本堂課最好的總結(jié),。同時(shí)也呼應(yīng)了第一堂課的教學(xué),，突出了石榴園的馳名中外，使整篇文章兩課時(shí)的教學(xué)連成一個(gè)整體,，讓學(xué)生有了一個(gè)更理性,，更深刻的認(rèn)識(shí)