每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

語文課紙船和風(fēng)箏反思篇一

“這樣上課真有趣!”

“曹沖是用什么辦法稱得起這頭大象的重量呢? ”讓學(xué)生通過討論,，去理解課文內(nèi)容,。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,。

三、教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者,、合作者,、組織者,。讓學(xué)生自由地說,，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙,，或者是師生一起解決,。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,，學(xué)生解決問題的能力得到了提高,，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神,。

四、讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,。本課通過讓學(xué)生親自動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn),，這時(shí),，學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，興趣極濃,，思維正處于活躍狀態(tài),，學(xué)生才能夠真正弄懂大象的重量是怎樣稱出來的,。只有這樣,，學(xué)生的主體意識(shí)才能得到真正的體現(xiàn),。

語文課紙船和風(fēng)箏反思篇二

你的家鄉(xiāng)在哪兒?你喜歡嗎?想畫出來給大家看看嗎?

二)、初讀課文,，劃出生字，并找找課文寫了哪些人的家鄉(xiāng),。

(讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力,，初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性,。

)

學(xué)生讀后,，找到了“濤濤的家鄉(xiāng)在海邊,。山山的家鄉(xiāng)在山里,。平平的家鄉(xiāng)在平原,。青青的家鄉(xiāng)在草原,。京京的家鄉(xiāng)在城市,。

”(課文的段落結(jié)構(gòu)相似，學(xué)生能找到相關(guān)的內(nèi)容,。學(xué)生的思維力有一定的發(fā)展,。

)

(興趣是最好的老師，讓學(xué)生找到自己喜歡的段落讀一讀,，學(xué)生非常高興,，顯得興趣極高，但讓他說說為什么喜歡時(shí),，顯得有些詞不達(dá)意,，或干脆啞口無言,。說明這個(gè)問題對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說還是比較困難的，尤其只讀了兩三遍,，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,，還不能深刻的理解課文，必須反復(fù)朗讀課文,，理解詞句意思,，并結(jié)合課文插圖，全方位理解課文,。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句加深對(duì)課文的理解,。

“那么……那么……”這種句式，表達(dá)了小朋友喜愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

語文課紙船和風(fēng)箏反思篇三

教學(xué)完了《詹天佑》,，我總體的感覺還不錯(cuò)。課堂氣氛較活躍,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅,。學(xué)生的這種表現(xiàn)是在逐步分析,、理解詹天佑這個(gè)人物的品質(zhì)的過程中顯露的越來越明顯和高漲,。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng),。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者,。

1,、 對(duì)教學(xué)模式的運(yùn)用,，要在“活” 字上下功夫。

第一步,、自讀自悟

讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀：讀課文，想想課文主要寫的什么事,，作者重點(diǎn)想我們介紹了詹天佑修京張鐵路的哪幾件事?直奔重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體把握,，建立起一個(gè)自己的認(rèn)知體系,。

第二步,、加強(qiáng)引導(dǎo)深入細(xì)致感悟

當(dāng)我們讀這段話時(shí),，同學(xué)們腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫面?圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生對(duì)自學(xué)成果進(jìn)行交流討論,。

我仿佛看到了漫天卷地的沙塵，一陣又一陣地刮來,，吹得人睜不開眼睛,。但是詹天佑和工人們不顧這些，堅(jiān)持在野外工作,。我仿佛看到了塞外到處都是崇山峻嶺,，到處都是深不見底的山澗。環(huán)境十分惡劣,。是啊!怒號(hào)的狂風(fēng)吹動(dòng)了漫天的黃沙,，但吹不動(dòng)詹天佑堅(jiān)定的信念;陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸,，但擋不住詹天佑前進(jìn)的步伐。我仿佛看到了：白天,，詹天佑在山間艱難行走的腳步,，晚上,，他在昏暗的油燈下認(rèn)真地計(jì)算的身影,。

剛開始時(shí)學(xué)生不能抓住重點(diǎn)把畫面說具體,，著急時(shí),，我說讀了這些句子我仿佛看見了白天詹天佑在山間艱難行走的腳步,，晚上他在昏暗的油燈下認(rèn)真計(jì)算的身影。怒號(hào)的狂風(fēng)吹動(dòng)了漫天的黃沙,，但吹不動(dòng)的是詹天佑的堅(jiān)定信念;陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，但擋不住詹天佑前進(jìn)的腳步,。

學(xué)生聽了仿佛一下子明白了什么，一只只小手舉了起來,。

第三步,、美讀之中再體味,，提升思想境界

老師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,，通過范讀設(shè)境,，想象移情,，多元解讀,，讀出詹天佑的令人感動(dòng)之處,。

片段1：遇到困難,，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,，一定要把它修好,。否則不但那些外國(guó)人要譏笑我們,，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心,。

通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟,。人物的語言部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀,，體會(huì)人物品質(zhì),。在讀中既又一次品味人物的精神和文中表達(dá)的情感,，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義和優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶,。

2,、 在動(dòng)手之中促感悟

在講讀第五,、六自然段“開鑿隧道”,，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí),，我采用了畫一畫的教學(xué)方法,。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上先自己用筆在紙上畫出簡(jiǎn)單的開鑿辦法示意圖,，再點(diǎn)名在黑板上畫圖,。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法,，后者采用中部鑿井法，以及為什么采用這種方法,。詹天佑在修筑京張鐵路工程中,，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方,，就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路,。大多數(shù)學(xué)生畫出了“人字形”線路時(shí),，師生一起用一支中間是白色,，兩端粉紅色的鉛筆代表火車和火車頭,。讓鉛筆也就是兩端都有火車頭的火車在人字形的鐵路上走了一遭,。在這一過程中,，揭示詹天佑不僅是我國(guó)的愛國(guó)工程師,，而且是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師,。

3.訓(xùn)練形式的思維和寫作能力

以頒獎(jiǎng)詞開頭,，又以給詹天佑寫頒獎(jiǎng)詞結(jié)尾,，加深對(duì)課文的理解。

以上這兩點(diǎn)是我在教學(xué)中感觸最深的地方,，但也有不足之處：

1,、教學(xué)過程中，對(duì)教材的挖掘多處出現(xiàn)蜻蜓點(diǎn)水的現(xiàn)象,。如指導(dǎo)學(xué)生讀遇到困難,，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,，一定要把它修好。否則不但那些外國(guó)人要譏笑我們,，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心,。不僅應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)調(diào)這是中國(guó)人修的鐵路，怎么讀?;如果強(qiáng)調(diào)這是第一條鐵路,，該怎么讀?;如果強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心,，該怎么讀?;如果強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果，該怎么讀?還要讓學(xué)生交流理解這樣讀的感受和為什么這樣讀,。

2,、在講開鑿隧道時(shí)，無論是兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法,，還是中部鑿井法，既是根據(jù)實(shí)際情況采用不同的方法又可以增加工作面加快工程進(jìn)度,。

3、在交流收集資料時(shí),，過于放松,，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景還是一知半解。

分析文章時(shí)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解得不多,，在學(xué)習(xí)之初,，學(xué)生理解不到位，所以我隨時(shí)要補(bǔ)充相關(guān)的資料,，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟,，又耽誤了一些時(shí)間。以后我還有做到離學(xué)生生活時(shí)代遠(yuǎn)的課文讓學(xué)生自行了解相關(guān)內(nèi)容,，教師補(bǔ)充全相關(guān)資料,。

4、教師的導(dǎo)的功能發(fā)揮不及時(shí),。在研讀體驗(yàn),，深入認(rèn)識(shí)詹天佑的風(fēng)采時(shí)，我的設(shè)計(jì)目標(biāo)是讓學(xué)生結(jié)合四,、五,、六節(jié)全面體會(huì)詹天佑的風(fēng)采。教學(xué)時(shí)只有一個(gè)人談到人字形線路,，我應(yīng)借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從人字形路線,、開鑿隧道認(rèn)識(shí)詹天佑這位杰出的愛國(guó)工程師。大多數(shù)學(xué)生大談特談?wù)蔡煊涌睖y(cè)線路,，易給人造成第四節(jié)重復(fù)學(xué)習(xí)的印象,。

語文課紙船和風(fēng)箏反思篇四

今天下午吳主任給我評(píng)了我《泉水》一課,，感覺學(xué)到了很多東西，于是便加上自己的一些想法,，寫了這篇教學(xué)反思,。憑或許這篇文章算不上什么教學(xué)反思，只是“為賦新詞強(qiáng)說愁”,。這個(gè)形容也不貼切，應(yīng)該說只是我在吳主任評(píng)課的基礎(chǔ)上加工而成的一篇類似反思的文章,。但我真的很謝謝吳主任——我過去和現(xiàn)在的老師,，這也許是“一日為師，終生為師”的最好例子,。她讓我知道了很多上課和聽課應(yīng)該注意的東西,。

首先，她跟我說了我的課的一些優(yōu)點(diǎn),。

1,、環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng),。特別是在理解從“沖”字體現(xiàn)出來的,，泉水為人們做事的歡快，急切心情上,。首先是對(duì)比,，然后讓學(xué)生從歌聲中體會(huì)心情，接著是填空,，最后讓學(xué)生把自己體會(huì)到心情說出來,。教學(xué)層次感較強(qiáng)，以后再環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上要多用這樣著的方式,。

2,、教師語言比較有特色。吳主任用“淡然”來形容我的教學(xué)語言,，其實(shí)我自己是不太覺得的,。但以后我可以多向這方面發(fā)展。教學(xué)語言可以比較抒情,，有文采,，淡然的風(fēng)格出現(xiàn)。她還讓我多看散文,。晚上偶然發(fā)現(xiàn)家里的書柜里有一本《朱自清散文全編》翻了一下,，感覺里面的文字確實(shí)是很抒情，但給人一種淡淡的感覺,，猶如一杯清茶,，食之無味卻令人回味無窮,，口齒留香。這或許這就是讓我向詩意語言,，詩意課堂的方面發(fā)展吧。

3、注意生成教育,。在上課時(shí),，黃麗芳的為人們做事一直都成第二聲,，我叫了她幾遍,，她還是錯(cuò),，于是我讓敲琪教她讀,，最后她終于讀好了,。于是我借此機(jī)會(huì)，過了一下為這個(gè)多音字,。其實(shí)在上課時(shí)我以為這會(huì)是我課堂中的敗筆，沒想到卻成了亮點(diǎn),。吳主任還告訴了我更好的處理方法,。在學(xué)生剛出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)就應(yīng)該打住,，幫助學(xué)生糾正過來,，回頭再來檢查學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而且在學(xué)生學(xué)好后,，要注意表揚(yáng),，給與他心里的補(bǔ)償。比如讓他當(dāng)小老師,，教全班讀她剛學(xué)會(huì)的知識(shí),。

這種做法讓我想起前陣子在一本書上看到的一個(gè)小故事。故事的主人公是一個(gè)數(shù)學(xué)很差的女生,，在一堂數(shù)學(xué)課上,，老師因?yàn)樗坏李}無法做出來,，讓她受到了莫大的恥辱。而下一堂課是歷史課,，歷史老師也讓她上黑板做一道體,，她知道歷史老師是特地讓她上去做題的，因?yàn)樗陌鍟粒驗(yàn)樗龤v史成績(jī)好,，因?yàn)樗涝跀?shù)學(xué)課堂上發(fā)生的事情,。雖然歷史老師什么都沒有跟她說，但她的做法卻勝過千言萬語,。讓她感到了莫大的安慰,。成為她影響她一生的是一堂課?；蛟S這就是心理補(bǔ)償吧,。真的是教育無小事啊!

要更好的處理這種課堂上的突發(fā)事件,，就要求我們備課的時(shí)候要通讀教材，不僅要備教材,，更要備學(xué)生,，先預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)，會(huì)不懂的地方,，把教材吃透,，這才能做到有備無患。

另外吳主任還給我?guī)讉€(gè)教學(xué)方面和提升自身素質(zhì)方面的建議,。

1,、多聽錄音。要真正提高學(xué)生的朗讀水平,，朗讀指導(dǎo)不應(yīng)該單靠課堂而要靠平時(shí),。一個(gè)星期最好能有一節(jié)課(其實(shí)只要有時(shí)間)就多放錄音給學(xué)生聽，而且是提前放給學(xué)生聽,，讓學(xué)生跟讀,，模仿著讀。

2,、一節(jié)課如果有朗讀指導(dǎo),，那絕不能草草而過，至少要包括下面幾個(gè)步驟,。

(1)自己范讀,。

(2)指導(dǎo)差生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀通句子,，有語速,、輕重音的變化。不必多,，其中一方面就好,。(這是朗讀指導(dǎo)的重中之重)

(3)指導(dǎo)中層生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣,，讀出情感,。(這是側(cè)重點(diǎn))

(4)優(yōu)等生讀,，這是成果展示。

(5)全班齊讀,。這是從點(diǎn)到面的全方面指導(dǎo),。

2、多練字,，特別注意筆順,、和橫豎的寫法。

語文課紙船和風(fēng)箏反思篇五

頭腦去思考問題,，通過動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、合作交流的方式去解決問題,，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的生活化,、社會(huì)化和實(shí)用化，這是非常重要的,。

1,、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,?！痘丶衣飞稀愤@一課是讓學(xué)生復(fù)習(xí)乘法的意義和應(yīng)用2——5的乘法口訣來解決生活中的實(shí)際問題。教材用一些小動(dòng)物放學(xué)回家的畫面展現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)的信息,，采用“你問我答”的數(shù)學(xué)游戲方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題,、解決問題。為此,，教學(xué)時(shí),，我主要是讓學(xué)生在自主探索、合作交流學(xué)習(xí)中獲取知識(shí),。首先,，我根據(jù)學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，以講故事的形式呈現(xiàn)圖中的信息(出示掛圖),，然后讓學(xué)生用語言表述自己的所見,，再在小組內(nèi)采用“你問我答”的游戲方式，根據(jù)畫面提出數(shù)學(xué)問題并且運(yùn)用學(xué)過的乘法口訣解決這些問題,。學(xué)生興味盎然,，積極思考發(fā)問并認(rèn)真解答,。如生1問：船上共有多少只小動(dòng)物?生2列出算式：4__4,，生3說：我們可以利用“四四十六”這句口訣來算出它的得數(shù)。生4問：草地上有多少朵花?生5列出算式：6__2,，生6：利用“二六十二”這句口訣就知道它的得數(shù)了,，不用再一個(gè)一個(gè)或兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)了,，真方便?！嬅嫔系膬?nèi)容,，學(xué)生真是無所不問啊!都能根據(jù)乘法的意義來列式的，并且都能正確運(yùn)用學(xué)過的口訣來計(jì)算得數(shù),，這真是我意料不到的,。我覺得這樣做不僅使學(xué)生加深對(duì)乘法意義的理解，熟練應(yīng)用2——5的乘法口訣來解決實(shí)際問題,，感受到我們的身邊到處都有數(shù)學(xué),，學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生提問題,、解決問題的能力及合作交流,、口頭表達(dá)等能力。

2,、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

在整個(gè)教學(xué)過程中,，我都是以學(xué)生為主，為學(xué)生提供了廣闊的活動(dòng)空間,，給學(xué)生廣泛參與的機(jī)會(huì)和發(fā)展的余地,。整個(gè)教學(xué)過程都是由學(xué)生自己提出問題，再探索出解決問題的方法,。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),，我注意到學(xué)生情感方面的問題，特地設(shè)計(jì)了題型豐富,、形式多樣的練習(xí),，激發(fā)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性。如“師生對(duì)口令”,、“爭(zhēng)當(dāng)快射手游戲”,、“踩汽球游戲”、“快速接龍游戲”,、“開啟動(dòng)物之門”(找新家)等游戲,。在整個(gè)教學(xué)過程中，我不僅讓學(xué)生充分,、主動(dòng),、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用語言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn),，愛學(xué)、樂學(xué),，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

語文課紙船和風(fēng)箏反思篇六

給予是快樂的,，在語文課堂上，孩子們深深體會(huì)到了金吉婭帶給我們的一切!有的孩子在語文課堂上感動(dòng)得哭了,，有的孩子在那小聲地抽泣,，因?yàn)橛辛斯缠Q，所有他們很感動(dòng),。

將這個(gè)故事繼續(xù),，讓這份感動(dòng)延續(xù)，這是我想要做的,。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我以文中出現(xiàn)的援助中心作為故事繼續(xù)的載體，利用語文課堂中積累的情感進(jìn)行教學(xué),。課堂上,，學(xué)生的表現(xiàn)讓我體會(huì)到了幸福，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān),，更是一種責(zé)任,，一種自覺的活動(dòng)。

在這次整合課堂上,，對(duì)于這樣的教學(xué)模式,，我又有了新的感悟。

一,、利用課堂相關(guān)視頻和音樂資源,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

故事是發(fā)生在圣誕節(jié)前夕，學(xué)生在歡快的圣誕節(jié)歌曲中進(jìn)入教室,，環(huán)境的給予讓學(xué)生融合在這樣的課堂之中,。緊接著圣誕節(jié)視頻的播放，吸引了學(xué)生的眼球,，他們的心便自然地融入到了圣誕節(jié)快樂的氣氛中了,。所以說，音樂,、視頻資源的合理利用,，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)方法之一。

二,、利用語文課創(chuàng)設(shè)的情景資源,，碰撞學(xué)生內(nèi)心情感

讀陌生小女孩的心愿，這是一個(gè)很感人的環(huán)節(jié),，在語文課堂上,，深深地打動(dòng)了學(xué)生。當(dāng)信息課上再次出現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，孩子們的心被再次碰撞,，他們的心與文章中主人公的心再次共鳴,，就這樣碰觸了他們的內(nèi)心,。利用情感教學(xué),，就必須有一個(gè)情感的觸發(fā)點(diǎn)，而情景遷移正是一條好途徑,。

三,、利用故事的可再生性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課程資源的有效整合

故事性文章與信息技術(shù)整合,，在任務(wù)設(shè)置上出現(xiàn)了一個(gè)難題,。思考后，發(fā)現(xiàn)整合可以從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)的,，故事性文章的特點(diǎn)就是——再生性,，當(dāng)想到這三個(gè)字的時(shí)候，靈感就油然而生了,。利用“援助中心”這個(gè)部門,，將故事再編，使得信息技術(shù)與語文課堂又有了新的結(jié)合契機(jī),。

在這次教學(xué)中感受最深的是,，我沒有說：“今天我們要做是什么，我們要完成的是什么……”但是孩子們說：“我們要干什么……”新課程理念強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。這也許就是一種變革吧!

語文課紙船和風(fēng)箏反思篇七

一,、利用好課題

題目是文章的眼睛,。我從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，帶著問題來閱讀文章,，最后，讓學(xué)生在自主閱讀感悟中釋疑,，再次領(lǐng)會(huì)課題的含義,。這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，真正體現(xiàn)學(xué)生的自主,、探究閱讀過程,。教學(xué)中我這樣設(shè)計(jì)：1、讀課題,，說說通過預(yù)習(xí)你對(duì)"永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士"這個(gè)題目,，有了哪些了解?生：白衣戰(zhàn)士指的是葉欣。(師介紹葉欣生平。)生：因?yàn)槿~欣永遠(yuǎn)活在我們每個(gè)人的心中,，所以稱為永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士,。師：你對(duì)“永遠(yuǎn)”這個(gè)詞了解很深刻，請(qǐng)你再讀讀課題,。師：我們以前都稱護(hù)士們?yōu)榘滓绿焓?，為什么這里卻稱為白衣戰(zhàn)士呢?這里我沒有急著讓學(xué)生回答問題,，而是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，一起來研讀和體會(huì)這篇感人的文章,，這樣激起了學(xué)生閱讀探究的強(qiáng)烈欲望。2,、深化課題平常我們都把醫(yī)護(hù)人員稱為“白衣天使”,，那課題可不可以改成“永遠(yuǎn)的白衣天使”呢?在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上再組織學(xué)生小組討論。這時(shí)的學(xué)生對(duì)課題的理解是深刻的,，他們懂得聯(lián)系課文內(nèi)容理解課題,，此時(shí)他們明白了：葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士,，因?yàn)樗窃诳箵簟胺堑洹边@場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的,。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比用"永遠(yuǎn)的白衣天使"好，這樣更能突出"戰(zhàn)爭(zhēng)"的殘酷和葉欣的英勇精神,。再次齊讀課題,。

二、聯(lián)系生活,，激活體驗(yàn)

課文的(4-7自然段)詳細(xì)描寫了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡,。為了使學(xué)生體會(huì)感受"白衣戰(zhàn)士"----護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒,、舍己為人的崇高精神,。在教學(xué)中，我拋開煩瑣的講解,，直接問學(xué)生："讀了這篇課文,，你有沒有受到感動(dòng)?什么地方最讓你感動(dòng)?"然后讓學(xué)生再讀課文，找找受感動(dòng)的地方,，把有關(guān)的詞語和句子劃出來,，然后說說為什么感動(dòng)，再好好把受感動(dòng)的地方讀一讀,，讓別的同學(xué)也能受到感動(dòng),。這個(gè)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位的,。

學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)默讀,、體會(huì),、感悟的過程，再進(jìn)行相互的交流,，在老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥中去咀嚼和品味語言文字,，同時(shí)，在交流和評(píng)價(jià)中指導(dǎo)感情朗讀,，情感才得以升華,。學(xué)生再此進(jìn)行交流，感悟和體會(huì)比前面更加豐富多樣,。美國(guó)教育家杜威先生說過：“教學(xué)決不僅僅是一種簡(jiǎn)單的告訴,，教學(xué)應(yīng)該是一種過程的經(jīng)歷,，一種體驗(yàn),，一種感悟?！倍?jīng)驗(yàn)是體驗(yàn)的基礎(chǔ),。要想引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入課文情境，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息作為感悟課文內(nèi)容的前提,。最根本的手段還是要抓住課文的關(guān)鍵詞句，精心引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去體會(huì),，鍛煉其敏銳的語感,。一句話，激活經(jīng)驗(yàn),，以讀求悟,，讀中見悟，品讀悟情,。通過師生的平等對(duì)話交流,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)受感動(dòng)的地方，然后根據(jù)自己生活中的已有經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真讀讀,，細(xì)細(xì)品味,。這樣，不僅能體會(huì)人物形象,，表達(dá)自己的情感,，還加深了對(duì)“白衣戰(zhàn)士”的理解，激活了自己的情感體驗(yàn),。

語文課紙船和風(fēng)箏反思篇八

一,、課堂上對(duì)于學(xué)生五花八門的答案，教師應(yīng)有客觀公正的評(píng)判,。

在新課程教學(xué)中,，教師為學(xué)生創(chuàng)造了富有個(gè)性化、人性化的學(xué)習(xí)氛圍和空間，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮,。我也常在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：一個(gè)問題,，學(xué)生們常有許多不同的解答思路和觀點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候?yàn)榱苏湟晫W(xué)生的個(gè)性特征,，尊重學(xué)生獨(dú)特的精神世界和內(nèi)在感受,，我往往對(duì)這些答案全盤肯定，統(tǒng)一說個(gè)好,，造成皆大歡喜的局面,。

反思：

(一)這些答案都是十全十美的嗎?這些答案就不存在問題了嗎?指出不足，就一定傷學(xué)生自尊嗎?不!應(yīng)該說,，絕大部分學(xué)生的心靈并非如此脆弱,，不堪一擊。即便部分學(xué)生如此,，那么,，這般“呵護(hù)”，也只會(huì)使其心靈更嬌更脆,。試想,，這樣的學(xué)生在漫漫人生旅途中如何接受生活的考驗(yàn)?再說，虛假籠統(tǒng)的評(píng)判反饋給學(xué)生的是錯(cuò)誤的信息,，這種欺騙對(duì)該學(xué)生而言也構(gòu)成了傷害,。

所以這是狹隘的“尊重”，可能換來的是無盡的“傷害”,。在新課程教學(xué)中,，教師作為組織者、參與者,、引導(dǎo)者,，應(yīng)該有責(zé)任有義務(wù)對(duì)學(xué)生的答案作出客觀公正的評(píng)判。教師應(yīng)善于指出學(xué)生不足,。的確,，在作出客觀公正的評(píng)判時(shí)，很可能會(huì)傷及弱的一方,。但是，教師完全可以通過真誠(chéng)的目光，鼓勵(lì)的話語,，親切的拍撫傳達(dá)你對(duì)他的信任,、期待,、熱愛,。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身不足的同時(shí)，感受到了濃濃的師愛，更得到了向上的力量,。

二,、語文課應(yīng)該姓“語”,，應(yīng)該注重品詞析句，應(yīng)該上出語文味,。

語文課本身包含的知識(shí)豐富多彩，上至天文,，下至地理。新課程標(biāo)準(zhǔn)一聲令下：“強(qiáng)調(diào)課程之間的整合”，于是在我的教學(xué)下,，語文課成了思想政治課,、成了科學(xué)課,、成了社會(huì)課,，語文課變了味,，不再姓“語”了,。語文課強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于語言的品味,，而我對(duì)一些文句優(yōu)美描寫精彩的片斷,，對(duì)其中的重點(diǎn)詞句視而不見，讓學(xué)生籠統(tǒng)讀過幾遍就一了百了,。

反思：

(二)語文課重在品詞析句,，這是語文課語文味的來源。語文教學(xué)需要品詞析句,，甚至咬文嚼字,。尤其是對(duì)一些成語，需啟動(dòng)分析思維,、聚合思維,，并在聯(lián)系上下文的過程中進(jìn)行理解。需要強(qiáng)調(diào)的是,，這理解決非斧砍刀劈式的肢解,，更非喧賓奪主式的灌輸，而是學(xué)生與作者的對(duì)話,、心靈與文本的交融,。品詞析句、咬文嚼字理應(yīng)成為閱讀的基本功,。

(三)將品詞析句與朗讀相結(jié)合,。游離于品詞析句之外的朗讀,，猶如喪失靈魂的軀殼。只有將二者有機(jī)結(jié)合方顯其完美。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味，在解析后借助朗讀進(jìn)行表達(dá),。對(duì)一些只可意會(huì)不可言傳的意思,，可直接讓學(xué)生通過朗讀來詮釋、表達(dá)對(duì)文本的理解,。有品有讀,，語言文字才能得以咀嚼,，消化，積淀,，學(xué)生才能學(xué)會(huì)閱讀,，才能進(jìn)行大閱讀，他們心靈中的文學(xué)園地才有可能生機(jī)盎然,，碩果累累,，才能品嘗到語文課的醇美味道!

我想在這紛繁的教改大潮中，作為一名一線教師,，面對(duì)層出不窮的先進(jìn)教育理念,，瞻前顧后裹足不前也好，不加消化機(jī)械運(yùn)用也好,，都不是應(yīng)有的態(tài)度,。擁有可貴的靈魂——思想，善于去偽存真,，學(xué)會(huì)吸取精髓,，這才是每一位新世紀(jì)人類靈魂工程師應(yīng)有的素質(zhì)。

語文課紙船和風(fēng)箏反思篇九

牛津新教材的第一輪教學(xué)終于劃上了句號(hào),。對(duì)于這屆小學(xué)沒上過牛津英語的學(xué)生和以往沒接觸過這類新教材的我們確實(shí)經(jīng)受了很大的考驗(yàn),。這次中考，盡管我所任教的兩個(gè)班的平均成績(jī)沒有達(dá)到我所預(yù)期的目標(biāo),，但也應(yīng)該是能令大部分學(xué)生滿意的,。我想我盡力而為，并無多大遺憾,。然而,，如果能避免或改進(jìn)我在三年教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中的一些觀念和做法，我會(huì)做得更好,。所以回顧三年的英語教學(xué)工作,，對(duì)于自己在教學(xué)中嘗試過的教學(xué)方法以及教育教學(xué)(此文來自斐斐課件園)過程中的一些不到位的做法，我覺得有必要進(jìn)行反思,，以利于新一輪的開始,。

一、從七年級(jí)開始培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,。我們學(xué)校的學(xué)生來源不整齊,，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的氣氛不是很濃，學(xué)習(xí)自覺性較差,，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1,、學(xué)過的單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多,，沒時(shí)間背,，往后一拖再拖，即便能背出來,，也是臨時(shí)死記搶記出來的,。等到其他需要的時(shí)候又忘了。2,、上過的新課,，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去獨(dú)立完成,，總希望老師和他們一起來做;或者干脆口頭作業(yè)不做,，筆頭作業(yè)盡量少做或不做。3,、由于死記硬背的東西多,，聯(lián)系的東西少，因此平時(shí)課堂表面上看感覺還可以,，但真正一考起來,，問題出來很多，而且差距很大,。要改變這種局面,，我覺的要做的事很多。首先,，要從七年級(jí)就開始培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，要教會(huì)學(xué)生如何預(yù)習(xí)以及預(yù)習(xí)什么非常重要;課堂45分鐘集中注意力聽講的習(xí)慣，我們要多嘗試多種教法,，認(rèn)真關(guān)注每個(gè)學(xué)生的上課狀態(tài),，使我們講的內(nèi)容學(xué)生們真正聽懂，而不是似懂非懂;課后認(rèn)真完成配套練習(xí)的習(xí)慣,，讓每個(gè)學(xué)生明白：不懂的地方多向老師或成績(jī)好的學(xué)生請(qǐng)教,，當(dāng)天的作業(yè)、默寫當(dāng)天清,。要求學(xué)生課后時(shí)間分配在英語上相應(yīng)的多一些,，因?yàn)楫吘共皇悄刚Z，基礎(chǔ)不打好,，以后想提高也難,。

二、在課堂及課后盡力創(chuàng)造寬松,、和諧的氣氛。在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中,注重與學(xué)生溝通,讓小學(xué)里英語學(xué)習(xí)有困難或難適應(yīng)初中教學(xué)的學(xué)生消除對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對(duì)英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī),?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語,。因此創(chuàng)造寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。

2,、在七年級(jí)的課堂上安排多一點(diǎn)朗讀課文的時(shí)間,，并鼓勵(lì)學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢.促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助,，體驗(yàn)成就感?，F(xiàn)在的朗讀和背誦直接與九年級(jí)的口試有密切關(guān)系，所以一定要抓住,。暫時(shí)不能背誦的學(xué)生可以放寬松要求,，只要求他們讀得好就可以。

3,、對(duì)于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué),，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步,都要鼓勵(lì)他們,讓他們感到有成就感。這些學(xué)生上課時(shí)注意力往往不夠集中,，我們備課時(shí)要將這種情況考慮進(jìn)去,，決不能任他們這種狀態(tài)持續(xù)久，盡量將教材化難為易,，化多為少,，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍,。他們由于羞怯心理往往怕開口,，盡量將難易適度的問題去問他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文……。在今年我教的1班里有好幾個(gè)這樣的學(xué)生,，我在最后的復(fù)習(xí)階段的課上仍然不停地要求他們?cè)谡n上作出回應(yīng),，讓他們感到我沒有放棄他們。好幾次放學(xué)后他們都要求我留下來幫助他們提高,，可惜他們這種好學(xué)精神來得為時(shí)太晚,。所以我想一定是我在前兩年的工作中對(duì)這些學(xué)生有溝通上和關(guān)心上的疏忽和失誤，才會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谧詈笠豢痰耐纯唷?/p>

4,、建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正,。教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要,。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感,，他們就對(duì)老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門課,。如果他們不喜歡某一位老師,，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課,。所以,，我們要深入學(xué)生，抽時(shí)間找機(jī)會(huì)多去了解學(xué)生的興趣,，愛好,，喜怒哀樂情緒的變化，時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生,，愛護(hù)學(xué)生,，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生,。這樣,，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽,，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí),。

三、在英語教學(xué)的過程中,，授之于魚,，不如教之于漁?！皾O”就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法,，這遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單地“授之于魚”要重要的多,，對(duì)學(xué)生也有用的多?！皩W(xué)會(huì)做人,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”才是外語學(xué)習(xí)者成功之首要因素。舉1班為例,，我從他們?nèi)雽W(xué)開始,，以學(xué)案為助手，從預(yù)習(xí)開始教他們?cè)鯓幼约簩W(xué)習(xí),。到八年級(jí)有將近一半學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是很自覺的,，他們從七年級(jí)開始逐步養(yǎng)成了自己學(xué)習(xí)的能力。他們能提前預(yù)習(xí),，提前作業(yè),，能大致劃出將學(xué)的重點(diǎn)是什么,，能提前自己會(huì)讀將學(xué)的生詞，自己找材料閱讀……這些學(xué)生,，在課后我沒有給他們開過小灶,，他們也沒有請(qǐng)過家教，而最終在中考都考出了好成績(jī),。我相信以后的英語學(xué)習(xí)對(duì)于他們也能繼續(xù)得很好。但是,，如何能令另外的一部分學(xué)生也能成功自己學(xué)習(xí)呢?我的教學(xué)還有很多要去思考和探索學(xué)習(xí)的地方,。