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最新小學(xué)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃 小學(xué)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)思想(3篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-03-20 18:53:15
最新小學(xué)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃 小學(xué)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)思想(3篇)
時(shí)間:2024-03-20 18:53:15     小編:zdfb

人生天地之間,,若白駒過隙,忽然而已,,我們又將迎來新的喜悅、新的收獲,,一起對今后的學(xué)習(xí)做個(gè)計(jì)劃吧,。計(jì)劃怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是我給大家整理的計(jì)劃范文,,歡迎大家閱讀分享借鑒,,希望對大家能夠有所幫助,。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃 小學(xué)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)思想篇一

我今年擔(dān)任五年級四個(gè)班的科學(xué)教學(xué)工作,也是我首次接觸科學(xué)課,,對學(xué)生對教材都不熟悉,。學(xué)生近三百余名,生源復(fù)雜,,遍及全縣許多城鎮(zhèn),。五年級的科學(xué)進(jìn)入課程實(shí)驗(yàn)的新階段。通過兩年的學(xué)習(xí),學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式 ,,對科學(xué)探究過程有所了解,,并能運(yùn)用這一方法解決問題。但前兩年的學(xué)習(xí)相比,,本期課外實(shí)踐活動增多,,對觀察和記錄的要求很高,還需要長時(shí)間地觀察和記錄,。要求學(xué)生有耐心,、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。新教材中部分知識比較抽象,,和學(xué)生以前所學(xué)相比,,難度較大。學(xué)生有些習(xí)慣并未養(yǎng)成,,如認(rèn)真觀察、調(diào)查研究等,,有待我繼續(xù)努力,。

五年級主要圍繞“作用與平衡”這組統(tǒng)一概念,整合課程標(biāo)準(zhǔn)中的科學(xué)探究,、科學(xué)知識及科學(xué)態(tài)度,、情感與價(jià)值觀等方面的內(nèi)容。本冊圍繞“作用與平衡”統(tǒng)整物質(zhì)世界,、生命世界,、地球與宇宙世界等教學(xué)內(nèi)容,共設(shè)計(jì)6個(gè)單元,、23個(gè)課題,。目的是激發(fā)學(xué)生探究生物與生物之間、生命與非生命之間,、物質(zhì)與物質(zhì)之間錯(cuò)綜復(fù)雜的相互作用與平衡關(guān)系,。同時(shí),著重培養(yǎng)學(xué)生做對比實(shí)驗(yàn),、條件控制實(shí)驗(yàn),、模擬實(shí)驗(yàn)等基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ约坝^察分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,,并用語言,、文字、圖表,、模型等多種方式表述研究過程和結(jié)果的探究能力,。精心設(shè)計(jì)的三個(gè)專題研究,旨在開拓學(xué)生思路,引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和能力,,經(jīng)歷較為完整的科學(xué)研究過程,。

根據(jù)新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),本冊重在培養(yǎng)學(xué)生以下幾種科學(xué)素養(yǎng):

科學(xué)探究:知道科學(xué)探究涉及的主要活動,,理解科學(xué)探究的基本特征,。能進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),、制作等探究活動,。對生物、地球運(yùn)動等科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究,。

科學(xué)價(jià)值觀:保持與發(fā)展想知道,,愛提問、大膽想象,、樂于探究的愿望,。關(guān)心科學(xué)持新事物及stse之間的聯(lián)系。正確的理解科學(xué),,形成科學(xué)的思維方式,。互助與合作的學(xué)習(xí)方式,,學(xué)習(xí)中尊重事實(shí),、注重環(huán)境保護(hù)和與自然和諧相處。

科學(xué)知識:使學(xué)生了解生命世界,、地球與宇宙世界的一些基礎(chǔ)知識,。以及運(yùn)用知識進(jìn)行科學(xué)探究活動。

通過本冊學(xué)習(xí),,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣,,使學(xué)生在科學(xué)探究、科學(xué)價(jià)值觀,、科學(xué)知識,、stse各方面得到發(fā)展。

第一單元,,生物生長的需要,。從探究動植物的外部生存環(huán)境對其生長狀況的影響入手,引導(dǎo)學(xué)生探究動植物生長所需要的基本條件,,以及周圍環(huán)境對動植物生長的影響,,使學(xué)生意識到保護(hù)環(huán)境、與自然和諧相處的重要意義,。

第二單元,,生物與環(huán)境,。繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生探究生物與周圍環(huán)境之間的各種相互作用及平衡的方式。教材從學(xué)生熟知的葵花向陽入手,,探究生物與陽光,、生物與溫度、生物與水,、生物與生物之間的關(guān)系,,通過一系列的對比實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生切實(shí)體會到生物與環(huán)境相適應(yīng)(平衡)的生活習(xí)性和方式是多種多樣的,,同時(shí)生物自身的結(jié)構(gòu)與其功能也是相適應(yīng)的,。

第三單元,人與環(huán)境,。通過思維游戲,、角色表演、模擬體驗(yàn),、科學(xué)暢想等多種形式的活動,,讓學(xué)生感悟到人類是自然的一部分,既依賴于環(huán)境,,以影響環(huán)境,,樹立人與自然環(huán)境和諧共處這一基本的環(huán)境保護(hù)意識。

第四單元,,冷和熱。通過生活中常見的實(shí)例入手,,引導(dǎo)學(xué)生探究熱傳遞的不同方式,,進(jìn)而研究保溫和散熱的問題,發(fā)現(xiàn)物質(zhì)與物質(zhì)之間的相互作用與平衡,,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識解決生活生產(chǎn)中實(shí)際問題的科學(xué)探究能力,。

第五單元,地表劇烈變化,。在學(xué)生學(xué)習(xí)了生命世界和物質(zhì)世界的作用與平衡,、相互聯(lián)系之后,繼續(xù)學(xué)習(xí)地球宇宙世界中物質(zhì),、能量的作用與平衡,,引導(dǎo)學(xué)生從地球表面劇烈變化的地震、火山等現(xiàn)象入手,,探索地球內(nèi)部物質(zhì),、能量之間相互作用與平衡的方式及關(guān)系。

第六單元,,環(huán)境保護(hù),。是全冊的綜合單元,,教材從人類生產(chǎn)力的進(jìn)步對自然環(huán)境影響入手,啟發(fā)學(xué)生理解科學(xué),、技術(shù),、社會和環(huán)境之間相互促進(jìn)、相互作用的關(guān)系,,幫助學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境為人類提供了基本的生存條件,,人類社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展同時(shí)為環(huán)境帶來了破壞作用,引起了環(huán)境中的生態(tài)平衡,,從而理解保護(hù)環(huán)境的重要性,,樹立良好的環(huán)境的意識和習(xí)慣。

a)開展生動的科學(xué)課,,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動地探究學(xué)習(xí),。

b)建立科學(xué)文件夾,記錄學(xué)生在科學(xué)課上的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況,。文件夾包括以下內(nèi)容:科學(xué)課筆記本,、自己搜集的文字、,;圖表,、圖片、照片,、觀察報(bào)告,、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、記錄表,、評價(jià)表等,。并在期末對學(xué)生做的文件夾進(jìn)行展示與評比。

c)發(fā)揮評價(jià)對學(xué)習(xí)和教學(xué)的促進(jìn)作用,。教材提供了活動評價(jià),、單元自評、綜合評價(jià)等到三類評價(jià)工具供教師和學(xué)生使用,。采用形成性評價(jià),,使評價(jià)滲透在教學(xué)過程中,更好的隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,。

d)注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),。通過豐富多彩的教學(xué)活動,把科學(xué)探究目標(biāo),、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)與科學(xué)知識目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合在一起,。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識、技能與社會生活相聯(lián)系,,逐步形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀,。

e)重視科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系,。致力于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和技術(shù)設(shè)計(jì)能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,。

f)樹立安全意識,。培養(yǎng)學(xué)生具有安全參與探究活動的知識、能力和習(xí)慣,。

g)積極參與新教材實(shí)驗(yàn),。

h)開展環(huán)境教育,進(jìn)行生物種養(yǎng)殖的課外實(shí)驗(yàn),,研究生物與環(huán)境間的關(guān)系,。

學(xué)困生培養(yǎng)措施:

根據(jù)對學(xué)生情況的了解,結(jié)合科學(xué)課的特點(diǎn),。學(xué)困生主要表現(xiàn):1,、對學(xué)科知識無學(xué)習(xí)興趣;2,、無科學(xué)探究意識,,科學(xué)探究能力差;3,、缺乏合作意識,;4、實(shí)踐能力不足,。

針對這些情況,,首先以生動的教學(xué)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提供合作與參與的機(jī)會,,培養(yǎng)他們科學(xué)探究的能力,;在自由分組中安排他們進(jìn)入較好的組學(xué)習(xí),并開展“一幫一”的活動幫助他們,。

優(yōu)生培養(yǎng)措施:給優(yōu)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會,讓他們把自己觀察,、調(diào)查研究所得介紹給同學(xué)們,,給優(yōu)生發(fā)展的機(jī)會,讓他們擔(dān)任小組長,,給他們布置一些周期較長的觀察,、調(diào)查作業(yè)等,帶領(lǐng)全班共同前進(jìn),。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃 小學(xué)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)思想篇二

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,,發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解,,使他們學(xué)會探究解決問題的策略,,為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí),,大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣,,對科學(xué)本質(zhì)有一定的了解,科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng),,已經(jīng)具備了初步的探究能力,,他們對周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,樂于動手,,善于操作,。不過兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對科學(xué)濃厚,、持久的興趣,,科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢良好;后進(jìn)生對科學(xué)有種擔(dān)憂感,,隨著年級的升高,,課程難度值增加,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真,,加上對科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識不足,,認(rèn)為本學(xué)科不重要,輕視,,造成科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢一般,。

1.整體概述:

由“沉和浮”、“時(shí)間的測量”,、“熱”和“地球的運(yùn)動”四個(gè)單元組成的,。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn):

(1)提供足夠的材料讓學(xué)生在動手動腦中完成探究任務(wù)。

(2)幫助學(xué)生把現(xiàn)象,、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù),,利用證據(jù)得出結(jié)論。

(3)科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的,,需要長時(shí)間的學(xué)習(xí)才能達(dá)成,,教師在教學(xué)過程中,不要急于求成,,要一步一步打好基礎(chǔ),,讓學(xué)生的認(rèn)識沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。

(4)本冊有許多動手制作的項(xiàng)日,,一定要讓學(xué)生親自經(jīng)歷制作的過程,,只有在手腦并用的過程中,才能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力,。

2.單元簡析:

(1)第一單元沉和?。簩W(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開始,,在一系列的探究活動中,探尋物體沉浮的規(guī)律,,研究影響沉浮的變量,,最后形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋:一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象,二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象,。

(2)第二單元時(shí)間的測量:學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀測和測量,,了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史,及對“時(shí)間”的認(rèn)識發(fā)展過程,。認(rèn)識計(jì)時(shí)工具的工作原理,,感受計(jì)時(shí)工具的發(fā)展對人類生活和發(fā)展的影響,感受人類為了不斷改進(jìn)工具所作的不懈努力,。

(3)第三單元熱:學(xué)生在三年級“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上,,將繼續(xù)觀察熱量變化過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象,觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象,,探索熱量傳遞的規(guī)律,,發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性能是不同的,在生活中的應(yīng)用也是不同的,。

(4)第四單元地球的運(yùn)動:讓學(xué)生經(jīng)歷人類對地球運(yùn)動的探究過程,,學(xué)習(xí)基于可觀察到的現(xiàn)象和事實(shí),運(yùn)用相對運(yùn)動,、參照物,、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證,,不斷地利用已知探究未知的方法,,最終認(rèn)識地球運(yùn)動(自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))的模式。

1,、本冊教科書設(shè)計(jì)了許多探究活動,,這對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是很有幫助的,教師要發(fā)展學(xué)生識別和控制變量的能力,,繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索的技能,,要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,進(jìn)行分析整理,,轉(zhuǎn)化為證據(jù),,用科學(xué)探究活動幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念,。

2,、在小學(xué)階段,學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展,,五年級學(xué)生的抽象思維,,仍然需要直觀形象的支撐,,因此在思維發(fā)展的過程中,我們要從現(xiàn)象和事實(shí)出發(fā),,幫助學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié),,得出結(jié)論,發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力,。

3,、對情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的培養(yǎng),,應(yīng)該基于對證據(jù)意識的培養(yǎng)上,使學(xué)生能夠不斷地尋找證據(jù)來支持自己的假設(shè),,通過理性的思考和大膽的質(zhì)疑,,來發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

1,、教學(xué)重點(diǎn):

(1)能針對問題,,通過觀察,試驗(yàn)等方法收集證據(jù),。

(2)尊重事實(shí),,對收集到得證據(jù)做好記錄

(3)愿意合作交流

2、教學(xué)難點(diǎn):

(1)能對研究過程和結(jié)果,,對證據(jù)與解釋之間的邏輯關(guān)系,,提出自己的想法、評論,,并與他人交流,。

(2)在學(xué)習(xí)和解決問題中注重證據(jù)。

1,、了解學(xué)生對所學(xué)科學(xué)問題的初始想法,,特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。

2,、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn),。(控制變量實(shí)驗(yàn)要加以指導(dǎo))

3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過程中做好記錄,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象,。

5,、引導(dǎo)學(xué)生對觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工,形成正確的'解釋。

6,、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動,;

7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),;

8,、組織指導(dǎo)科技興趣小組,引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競賽,,以賽促學(xué),。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃 小學(xué)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)思想篇三

本冊教科書有四個(gè)單元:“光”“生理與健康”“物體的運(yùn)動”和“常見的力”。本教材在原有“任務(wù)驅(qū)動”學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)之上,,又增添了一些特色,。例如:

1、教材設(shè)置了“網(wǎng)上學(xué)”欄目,;

2,、教材的呈現(xiàn)形式靈活多樣;

3,、教材的建設(shè)系列化,;

本教材以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),每個(gè)“主題”由若干個(gè)單元組成,,每個(gè)“單元”由若干個(gè)“課題”組成,,構(gòu)成一個(gè)按學(xué)生知識背景與認(rèn)知發(fā)展為基礎(chǔ),以探究潛力發(fā)展為主線的螺旋式前進(jìn)的多維立體體系結(jié)構(gòu):知識學(xué)習(xí)維,、潛力培養(yǎng)維,、情感體驗(yàn)維、時(shí)間發(fā)展維,。

1,、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法,努力發(fā)展學(xué)生解決問題的潛力,,使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué),、運(yùn)用科學(xué),把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自我日常生活的指導(dǎo),,逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣,。

2、了解科學(xué)探究的過程和方法,,讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程,,從中獲得科學(xué)知識,增長才干,,體會科學(xué)探究的樂趣,,理解科學(xué)的真諦,,逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題,。

3、繼續(xù)指導(dǎo),、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè),,分析事物之間的因果關(guān)系,注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測量,,個(gè)性是控制變量,、采集數(shù)據(jù),并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自我的解釋,,學(xué)習(xí)建立解釋模型,,以驗(yàn)證自我的假設(shè)。

4,、持續(xù)和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲,,構(gòu)成大膽細(xì)心、注重證據(jù),、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué),、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感,。

5,、親近自然、欣賞自然,、珍愛生命,,用心參與資源和環(huán)境的保護(hù),關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展,。

進(jìn)人四年級以后,,學(xué)生對科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了必須的基礎(chǔ),求知欲和參與科學(xué)活動的愿望明顯增強(qiáng),。學(xué)生已掌握許多的科學(xué)知識和科學(xué)的方法,,對科學(xué)探究活動十分喜歡,并能以自我的方式觀察到許多細(xì)節(jié)的地方,,興趣濃厚,,已經(jīng)具備初步的探究潛力,動手潛力,。另外,,在進(jìn)行著觀察、提問,、假說,、預(yù)言,、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動時(shí),,學(xué)生的合作意識和合作潛力得到大大的增強(qiáng),。但由于學(xué)生年齡的局限,觀察的深度,、準(zhǔn)確度還不夠,,觀察或描述的方法還不會實(shí)踐運(yùn)用。大部分學(xué)生知識面不廣,,勤于動腦的同學(xué)占的比例不是很大,。還有的學(xué)生在活動的時(shí)候常常耗時(shí)低效,不能很好地利用寶貴的課堂時(shí)間,,這現(xiàn)象尤為突出,。

因此,本學(xué)年是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的至關(guān)重要的時(shí)期,。教學(xué)中要因勢利導(dǎo),,用心引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成尊重客觀事實(shí)、注重證據(jù),、大膽質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)和思維方式,,提高他們的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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