作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

小石潭記 教案篇一

1.疏通文意，掌握文中字詞的含義,。

2.學(xué)生熟悉課文,，感受小石潭的美景。

3.體會(huì)文章寫景抒情,、情景交融的寫法,。

4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力,。

學(xué)生感受小石潭的美景,，并從中體會(huì)作者的感情是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在,。

本文是一篇優(yōu)美的山水散文，本課教學(xué)準(zhǔn)備通過誦讀和展示畫面引導(dǎo)學(xué)生感知美,，并通過教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)文章寫景抒情,、情景交融的寫法。

教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體教學(xué)

教學(xué)方法：探究式 合作學(xué)習(xí)

第 一 課 時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)生自讀,，掌握文中字詞的含義,，教師帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意，熟悉課文,，了解文章內(nèi)容,。

第 二 課 時(shí)

教學(xué)步驟 ：

一、導(dǎo)入 新課

二、教師范讀課文(放錄音,，出示畫面)

三,、學(xué)生整體感知課文：

1、提問：小石潭給人的印象如何?(用一個(gè)字概括)

2,、學(xué)生回答,，教師引出美。

四,、研讀課文,，分析品味

(一)、展示小石潭的美景

1,、小石潭的景色美不勝收,，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面?你能選擇一個(gè)景點(diǎn)和大家說說嗎?

2、學(xué)生自由發(fā)言,，說說自己的發(fā)現(xiàn),。

3、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作幾句小結(jié),。

(二),、理解人物的樂

1、小石潭的景色如此美,，讓人為之陶醉,，如果你身處其中，會(huì)產(chǎn)生什么感受呢?

2,、引導(dǎo)結(jié)論：樂

3,、小石潭到底有哪些樂趣呢?

4、學(xué)生討論,、回答(教師根據(jù)學(xué)生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場出示)

(三),、體會(huì)人物的憂

1、過渡：小石潭的美讓人樂在其中,，但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受憂郁,，哪一句顯出了作者的憂郁之情?

明確：凄神寒骨，悄愴幽邃(解釋)

2,、作者的憂從何而來呢?

①,、朗讀第一段的一、二兩句及第四段,。

②分析：小石潭所處的地理位置極為偏僻,，人跡罕至，雖然景色奇美,，但過于幽靜冷清,，時(shí)間長了,，讓人感到寂寞難耐，悲從中來,。我們說：一切景語皆情語,，這也是與作者當(dāng)時(shí)的心境分不開的。

3,、作者背景簡介,。(屏幕出示)

4、學(xué)生嘗試著將情與景結(jié)合起來,，解釋作者心情憂傷的原因,。

5、教師小結(jié)：

作者是被貶官到此,，不幸的遭遇令他感傷,，本來想寄情于山水，遣散心中的郁悶,，小石潭的美景使他驚嘆不已,，流連其中，得到了不少樂趣,，暫時(shí)忘記了心中的痛苦,，可是小石潭風(fēng)景雖美卻過于幽靜冷清，游玩的時(shí)間一長,，寒氣透骨,，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn),，憂郁,、悲涼的心情自然地流露出來。

五,、總結(jié)全文,。

六、拓展練習(xí)：

觀察自己的學(xué)校,，寫一篇二三百字的短文,，注意寫出景物的特征和你的感受。

小石潭記 教案篇二

：

⑴疏通文意,，整體感知課文的主要內(nèi)容,。

⑵通過推敲、揣摩,、品味文中詞語與句子,，概括小石潭的特點(diǎn),。掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法,，提高自己的鑒賞能力。

⑶理解作者借景所寄寓的心情，體會(huì)借景抒情的藝術(shù)特色,。

⑴預(yù)習(xí)課文,，根據(jù)工具書、課下注釋,、自讀課文,，掃除文字障礙。

⑵反復(fù)朗讀課文,，合作交流探究課文景物的特點(diǎn)和寫景方法,。

⑶結(jié)合文章背景，分析體會(huì)作者所要表達(dá)的感情,。

理解作者的思想感情,，體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣,，對學(xué)生進(jìn)行美育教育,，領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。

教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容,，能熟讀成誦,，學(xué)習(xí)文章精準(zhǔn)的寫景方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者借景所寄寓的心情,，體會(huì)借景抒情的特色,。

1、課前播放自然風(fēng)光視頻,，創(chuàng)設(shè)情境,。

2、導(dǎo)語：高山流水的曠遠(yuǎn)讓我們深深陶醉其中,，我們不得嘆服大自然的神奇,。法國著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,?！爆F(xiàn)在，就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭,，讓我們一起見證一種遠(yuǎn)離俗世的美,。

1、生齊讀課題,，明確文章文體,。

記：古代一種文體，主要記載事物往往通過記事,、記物,、寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情,，托物言志,。

2、走近作者柳宗元：字子厚,，山西人,，世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家之一”,，有（柳河?xùn)|集）《永州八記》等留存,，其中最負(fù)盛名的是第四篇《小石潭記》，柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位,，被后人譽(yù)為“刻畫山水的圣手”“ 游記散文的宗師”,。

3、生初讀課文,，整體感知,。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)：知文意，準(zhǔn)字意,，曉節(jié)奏,。

①指名學(xué)生朗讀。集體評定

②指導(dǎo)學(xué)生積累字詞

篁竹（huáng） 卷石底（quán） 為坻（chí）

為堪（kān） 參差披拂（cēn cī） 佁然（yǐ）

俶爾（chù） 往來翕忽（xī） 悄愴（qiǎo chuàng）

③教師范讀課文,，學(xué)生學(xué)讀,，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)后分男女生比賽讀，最后齊讀,。

一篇好的文章,，就像一杯濃濃的香茶，光讀是不夠的,，還需要我們同心情去慢慢的品味,，接下來，我們一起走近小石潭那如畫的世界,，去欣賞小石潭優(yōu)美景色,。（方式：小組合作探究）

1、出示思考題：課文寫了小石潭哪些景物,？它們各有什么特點(diǎn),，作者是怎么樣描寫的？

2,、學(xué)生合作探究,，任選角度發(fā)言展示（提示：生在回答時(shí)用“__________就把（景物）的_________的特點(diǎn)概括出來了”的句式回答）。

3,、師點(diǎn)撥明確：作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭,、潭中景物,、小潭源流、潭中氣氛,。景物特點(diǎn)：水清、石奇,、樹美,、魚樂、溪身蜿蜒,、岸勢參差,，展現(xiàn)了小石潭的清幽美。

①文中的“鏡頭”與“畫面”

點(diǎn)撥明確：在第一段,，作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫作方法,，在移動(dòng)變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物，看到了奇形怪狀的石頭,，青翠蔥郁的樹,，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水,、游魚,，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法。只用了四十個(gè)字,，就下面與側(cè)面描寫相結(jié)合,，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈，游魚的活潑可愛,。

②文中的“動(dòng)”與“靜”

點(diǎn)撥明確：除了游魚動(dòng)靜相宜一會(huì)“怡然不動(dòng)”一會(huì)“俶爾遠(yuǎn)逝”生動(dòng)活潑外,。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的,，就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折,，這是流動(dòng)的,。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪,。

③文中的“對比”與“烘托”

點(diǎn)撥明確：為了突出魚的生動(dòng)活潑,，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,，靜動(dòng)相對,，尤顯魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),，使人感到像是“空”,、“無”,，尤使水清這狀具有實(shí)感。

4,、思考：你覺得此處取名“小石潭”恰當(dāng)嗎,？

①生合作探究，指名匯報(bào),。

②師點(diǎn)撥明確：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息,。“全石以為底”,、“卷石底以出”說明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”,。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,，說明“石潭”的不一般,。“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明,。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,，不容含蘊(yùn)地表達(dá)了作者憂傷,、悲涼的心境。

5,、重點(diǎn)知識(shí)的鞏固練習(xí)：

①請你來幫忙：結(jié)合課文內(nèi)容,，為小石潭里的優(yōu)美景點(diǎn)，寫一則廣告或一篇導(dǎo)游詞,。（相信你一定能做到?。?/p>

②同桌之間先互相做導(dǎo)游，選擇優(yōu)秀者給全班匯報(bào)展示,，集體評定,。

1、一切景語皆情語,，欣賞著如詩如畫的美景,，作者的心情怎樣？在文中找出描寫作者心情的.句子,。

2,、生讀課文，找出“心樂之，”“似與游者相樂”“凄神寒骨,，悄愴幽邃”,。明確情感由樂轉(zhuǎn)為憂。

3,、師補(bǔ)充交待作者寫作背景,，給學(xué)生解惑，讓學(xué)生有更深的情感體驗(yàn),。

寫作背景：作者寫作此文時(shí)（唐順宗永貞元年）因參與王叔文政治革新失敗,，被貶為永州司馬，當(dāng)時(shí)永州地處荒僻貧瘠,，人煙稀少，生活十分艱苦,。到永州后,，朋友被殺，老母去世,，自己不斷受到保守勢力的攻擊,、陷害、恐嚇,。作者當(dāng)時(shí)剛?cè)鲱^,，正值施展才華之時(shí)，卻一貶十年,，后又被貶到更為偏遠(yuǎn)的柳州,。這讓柳宗元悲憤、憂郁,、痛苦,、凄苦是他的感情主調(diào)，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,。

點(diǎn)撥明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式,。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣，但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。這種寫景方法是寓情抒情,。

5,、配樂齊讀：要求學(xué)生聲情并茂，讀出感情來,。

6,、穿越時(shí)空，對話柳宗元,。（讓學(xué)生說出勸解柳宗元的話）

1,、請搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩文作品,。

2、模仿本文手法,，寫一篇景物描寫的短文,。（300字左右）

同學(xué)們，通過這節(jié)課,，我們在一起的交流學(xué)習(xí),，我們真切感受到了柳宗元當(dāng)時(shí)的不幸與無奈，也就是這不幸和無奈成就了一代文學(xué)大師,。感謝上蒼,，如果沒有被貶的柳宗元，中國文化也就少了一篇傳誦千古的經(jīng)典名作,，如果沒有被貶的柳宗元,，在我們失意的時(shí)候，也就少了一個(gè)安放心靈的地方,。一千多年過去了,，那曾經(jīng)顯赫一時(shí)的權(quán)貴早已無人知曉，真正被記住的名字是柳宗元,，是那個(gè)踏遍山水的柳宗元,，讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧！

小石潭記 教案篇三

《小石潭記》公開課教案一

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景,、情景交融的寫作方法，體會(huì)這些寫法的妙處,，提高自身的鑒賞能力,。

２、能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞,，掌握其音與義,，了解常見的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１,、背誦和體會(huì)文章寫景抒情的方法。

２,、文章前面寫“心樂之”,，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容,，怎樣理解文中的樂與憂,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

文章以游覽的順序來寫，條理十分清楚，教師可以導(dǎo)游的形式,，引導(dǎo)同學(xué)理清思路,，掌握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段,，將配樂范讀,、錄像畫面結(jié)合起來，增強(qiáng)直觀效果,。

【設(shè)計(jì)思路】

《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,，全文缺乏二百字，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽,、返回的全過程，特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫,，細(xì)膩而生動(dòng),，讀之如置身其境。

《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇,。雖是游記,，卻不能當(dāng)作一般游記來讀,。試想,，作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,，其心情又當(dāng)如何,？恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美,，技巧多么高,，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中,，情在心中,。“聞水聲”固然能使作者“心樂之”,，游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂,，但是，作者的身份和處境,，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差,。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以接受的冷清與孤寂,。因美景而生感傷,，于高潮處戛然收束。心情的猛然震動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,，而不得不回到實(shí)際生活中去,。否則，便無法解讀“以其境過清,，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵,。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn),，但卻是一個(gè)難點(diǎn),。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

唐代有一位著名作家,，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間，寫下了一組著名的山水游記,，合稱《永州八記》,。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》，這位作家是誰,？（柳宗元,。）今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

（彩屏顯示課題,。）

二,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、（彩屏顯示,。）

疏通文意,，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容,。

２,、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

３,、體會(huì)作者的感情,。

三、整體感知課文

１,、聲屏顯示朗誦錄像,。要求同學(xué)認(rèn)真觀看畫面，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào),。

２,、檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞：

（彩屏顯示,。）

⑴ 下列加粗的字注音正確的一組是（ ）

ａ,、篁竹（huáng） 清冽（liè） 為坻（dǐ）

ｂ,、為嶼（yǔ） 為嵁（kān） 佁然（yí）

ｃ、俶爾（chú） 翕忽（xī） 差互（ch?。?/p>

ｄ,、寂寥（liáo） 悄愴（chuàng） 幽邃（suí）

⑵ 下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是（ ）

ａ、全石以為底：（潭）以整塊石頭做底,。

ｂ,、潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

ｃ,、怡然不動(dòng)：（魚影）呆呆的一動(dòng)不動(dòng),。

ｄ、凄神寒骨：感到心神凄涼,，寒氣透骨,。

３、齊讀課文,。

四,、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)

（彩屏顯示以下問題,。）

１,、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回答,。

明確：隔著茂密的竹林,，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡樂起來,。

２,、小石潭的全貌是怎樣的？

明確：一整塊石頭做為潭底,，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻,、嶼,、巖各種不同的形狀。

３,、游魚和潭水有什么特點(diǎn),？

明確：潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng),，沒有什么依靠似的,。陽光直照到水底,，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng),；忽然向遠(yuǎn)處游走了,，往來很快。

４,、作者是怎樣描寫潭上景物的,？

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落,，沒有人家,，使得心神凄涼，寒氣透骨,，感到悲痛深沉,。

５、課文是按游覽的順序來寫,，條理十分清楚,，請說說本文寫作思路。

（彩屏顯示,。）

明確：發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛

五,、安排作業(yè)

１、熟讀并背誦全文,。

２,、翻譯第二自然段。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入

上節(jié)課我們疏通了文意,，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,，歷來膾炙人口,。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,，寄喻自身的心情的,，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（彩屏顯示,。）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１,、學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。

２,、理解作者借景所寄喻的心情,。

二、學(xué)習(xí)討論,，完成目標(biāo)

１,、指名朗讀課文第一自然段,。

２、引導(dǎo)討論下列問題：

⑴ 第一自然段描寫了哪些景物,？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？

明確：寫了空竹,、水聲,、小潭和潭邊的青樹、藤蔓,。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動(dòng)詞,，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆,。

⑵ 本段寫景用了什么寫法？

明確：用的是先聞其聲,，后見其形,，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,，而是向前走去,，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片,。

（彩屏顯示,。）

發(fā)現(xiàn)小潭

篁竹──水聲──小潭──青樹──翠蔓

隔──聞──伐──取──見（動(dòng)詞準(zhǔn)確）

移步換景的寫法

３、全班齊讀第一自然段,。

４,、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。

５,、討論下列問題：

⑴ 第二自然段寫了哪些景物,，用的是什么寫法？

明確：描寫了潭水,、游魚,，用的是特寫鏡頭,。

⑵ 潭水有什么特點(diǎn),？作者是怎樣描寫的？

（彩屏顯示錄像：潭水,、游魚畫面,。）

明確：清澄。作者從游魚,、陽光,、影子等角度描寫潭水,。通過具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫,，不作一點(diǎn)籠統(tǒng)的說明,，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面,，但又無處不在寫水,。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣,。這就寫出了水的清,，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,，可是通過對魚兒,、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清,。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表示手法,。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫,。

⑶ 我們再看看，作者是怎樣寫魚的,？這段描寫滲透了作者怎樣的感情,？

明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,，先描出生動(dòng)的畫面,，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),，“佁然”就是呆呆的樣子,。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面,；忽然,，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒,，一會(huì)兒游到那兒,，非常活躍,，這是活動(dòng)的畫面,。這些魚兒,，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自身快樂的心情加到魚兒身上,，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的,。

（彩屏顯示。）

潭中景物：潭水,、游魚,、陽光、影子

側(cè)面描寫水的清澄：游魚 佁然不動(dòng) 俶爾遠(yuǎn)逝

動(dòng)靜結(jié)合特寫鏡頭

６,、全班齊讀第二自然段,。

７、指名朗讀第三自然段,。

８,、討論以下問題：

⑴ 第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來描寫,？運(yùn)用了什么修辭手法,？

明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒,，岸勢的良莠不齊來寫的,，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪,，就溪身說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的,；就溪水說,，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的,。這里用了兩個(gè)比喻,，一靜一動(dòng)來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征,。

⑵ 如何理解小溪的“明滅可見”,？

明確：因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^去一段看得見,，一段看不見,。看得見的一段水面反映著天光云影,，所以明亮,；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,，非常精確地寫出了作者所看到的特征,。

（彩屏顯示。）

小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見

岸勢 犬牙差互──良莠不齊

９,、自由朗讀第三自然段,。

１０、教師范讀第四自然段,。

１１,、討論以下問題：

第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自身的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛,？反映了作者怎樣的心情,？

明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,，甚至浸透到人的心靈里去,，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界,。在這種境界里,，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠,、受迫害的身世遭遇的反映,，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。

１２,、文章前面寫“心樂之”,，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容,，該如何理解,？

明確：樂是憂的另一種表示形式。柳宗元參與改革,，失敗被貶,，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了解脫這種抑郁的心情,；但這種歡樂終究是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來,。

（彩屏顯示。）

潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）──寓情于景

１３,、文章結(jié)尾是記錄同游者,，是游記常用的一種格式。

三、總結(jié)全文

課文是一篇充溢詩情畫意的山水游記,。作者描繪小石潭的石,、水、游魚,、樹木,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自身在寂寞處境中悲涼凄苦的情感,。

游記里各種描繪景物的手法,，巧妙的比喻，情景交融的寫法,，精練的語言,，都值得我們借鑒。至于篇末表示出來的凄苦心情,，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,，那樣的時(shí)代已成為歷史的遺跡，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,，對這點(diǎn)我們必需有明確的認(rèn)識(shí),。

四、安排作業(yè)

背誦全文,。

【板書】

小石潭記

見小石潭：隔,、聞、伐,、取,、見………移步換景

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潭中景物…………………………………特寫鏡頭

潭水：清澄，側(cè)面描寫

游魚：動(dòng)靜結(jié)合

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小潭源流…………………………………形象比喻

溪身：曲折蜿蜒

岸勢：良莠不齊

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潭中氣氛：幽深冷寂……………………寓情于景

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記錄同游者……

【資料鏈接】

１,、柳宗元,，字子厚（７７３～８１９），原籍河?xùn)|（今山西省芮城,、運(yùn)城一帶）人,，我國著名的文學(xué)家、思想家和政治家,，世稱柳河?xùn)|,。曾任唐朝禮部員外郎，因參與政治革新失敗被貶,，晚年居官柳州,。

柳宗元在柳州期間，為人民做了很多好事,，發(fā)布政令,，“革其鄉(xiāng)法”，使已淪為奴婢的人，仍可出錢贖回,。家甚貧者,，柳宗元自身出錢助贖；重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，曾親自組織農(nóng)民開荒種地,，植竹栽樹,。

柳宗元著述之盛,，名動(dòng)于時(shí)。他寫的《天說》《地對》《非國語》以和被貶后續(xù)成的《貞符》等,，都是哲學(xué)論著,，具有樸素的唯物主義觀點(diǎn)，給當(dāng)時(shí)的神教學(xué)說以猛烈抨擊,，且創(chuàng)建了“生人之意”為歷史前進(jìn)的動(dòng)力,，否定“天”和“圣人”發(fā)明歷史的觀點(diǎn)。

２,、柳宗元在文學(xué)上的貢獻(xiàn)尤為突出,。他與韓愈倡議古文運(yùn)動(dòng)，反對六朝以來的駢偶文風(fēng),，并稱“韓柳”,，被后世列入“唐宋古文八大家”。他的散文峭拔矯健,，說理透徹,。《捕蛇者說》揭露社會(huì)矛盾,，尖銳有力,；《三戒》等寓言，文字精粹,，筆鋒犀利,。他的六七百篇詩文，被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》,，成為我國珍貴的文化遺產(chǎn),。

小石潭記 教案篇四

1、能正確朗讀課文,，疏通文意,，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,，提高閱讀文言文的能力,；

2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法,；

3,、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；

4,、通過對課文的品讀,，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力,。

《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇,。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞,、凄寒,、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼,、凄愴的情感,。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽,、返回的全過程，描寫生動(dòng),、細(xì)致,，充滿詩情畫意。

新教材入選這篇文章,，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境,，提高審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。