當(dāng)品味完一部作品后，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西,，需要好好地對所收獲的東西寫一篇讀后感了。當(dāng)我們想要好好寫一篇讀后感的時候卻不知道該怎么下筆嗎,？接下來我就給大家介紹一些優(yōu)秀的讀后感范文,，我們一起來看一看吧，希望對大家有所幫助,。

給教師的一百條建議39讀后感篇一

蘇霍姆林斯基在第一個推薦中提到,，“我們作用于學(xué)生精神世界的最重要的工具是教師的話語、周圍世界的美和藝術(shù)的美……”

古人有一種說法：“樂人易,，動人難,。”也就是說，讓人開心容易,，要想感動人很難,。其實我覺得，樂人和動人是語言的兩種不一樣風(fēng)格,，幽默的極致也能動人,，例如馬克吐溫的《競選州長》，當(dāng)你讀到：“9個剛剛在學(xué)走路的包括各種不一樣膚色,、穿著各種各樣的破爛衣服的小孩,，沖到一次民眾大會的講臺上來，緊緊抱住我的雙腿,，叫我做爸爸,！”在捧腹大笑的同時，你的心里能不一陣波瀾起伏嗎,？

我想,，一個語言貧乏單調(diào)、枯燥無味的教師吸引的學(xué)生恐怕也很有限,。作為教師,，我覺得曉之以理，動之以情就應(yīng)是我們發(fā)奮的方向,，無論我們采用的是哪一種風(fēng)格,，只要能吸引學(xué)生就是成功的語言，教育的方法我不敢妄言,，只是感覺如果這種教學(xué)方式能引起學(xué)生的共鳴就是好的方法,。

在蘇霍姆林斯基的這本書中，我還讀到這樣一段話“‘批改作業(yè)本占去了全部業(yè)余時刻,?！瓚?yīng)對著一疊疊作業(yè)本要批改，不止一個教師會不寒而栗,，這不僅僅是正因要耗費許多小時的勞動——令人苦惱的是,，這是一種單調(diào)的非創(chuàng)造性勞動?！?/p>

這讓我想起一則黑色幽默,，說有一位中學(xué)語文老師英年早逝，死后在人們辦喪事的時候,，突然詐尸,，從棺材中坐了起來，邊上的人都嚇呆了,，兩股顫顫,，手足無措,，幸好，這位老師一個熟悉的朋友較為鎮(zhèn)靜,，扯起了嗓子喊道：“那個,，某某某老師，快來改作文,?！痹捯魟偮?，尸體應(yīng)聲而倒,，再沒反應(yīng)。這當(dāng)然只是一個虛構(gòu)的故事,，但從中能夠看到許多老師在作業(yè)堆中疲憊不堪的影子,。

蘇霍姆林斯基提出了減輕老師負(fù)擔(dān)的三個方法：第一、在每堂語法課上抽出必須時刻,，讓學(xué)生書寫和記住可能犯語法錯誤的詞語,；第二，為家庭作業(yè)的完成做細(xì)致,、周密的準(zhǔn)備工作,，以防出錯；第三,，定期抽查：教師有時收幾個學(xué)生的作業(yè)本批改,，只有測驗時才全面批改所有學(xué)生的作業(yè)。

前兩個方法是避免學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)超多錯誤,，教師批改起來才能健筆如飛,，節(jié)省時刻。我覺得,，這是向我們課堂要質(zhì)量的另一種說法,，課堂質(zhì)量上去了，批改作業(yè)的時刻少了,，等同于我們教師的生命就延長了,。因此，能夠這樣說：“課堂質(zhì)量是教師生命的延長線,?！焙笠粋€方法的提出，我覺得能夠稍作修改,，采取平時分層次,、不定期抽樣檢查，測驗時候進(jìn)行全面批改的形式,。

在探討“什么樣的教學(xué)方法才是真正有效的”這個問題時,，書中還有這樣一段話，十分詼諧搞笑：“我不由得想起波蘭的著名教育家亞努什·科爾恰克的話：‘指望別人給你拿出現(xiàn)成的思想，無異于讓別的女生替你生產(chǎn)你懷胎的孩子,。有些思想是要你自己在陣痛中去生產(chǎn)出來的,，這樣的思想才最寶貴?！绻銈兿氤蔀檎嬲哪芄で山?，那就不好等待‘別的女生替你生產(chǎn)你懷胎的孩子’。只有你在其中傾注了自己的智慧,、自己的活的思想的教學(xué)方法,，才是最好最有效的方法?！?？

比喻生動形象，很能發(fā)人深省,。確實,，此刻各種各樣的教學(xué)方法、教學(xué)模式充斥耳目,，令人眼花繚亂,，我們不能盲目地跟從，一味模仿不是明智地選取,，我想說：“克隆永遠(yuǎn)到達(dá)不了藝術(shù)的高峰,。”別人好的東西就應(yīng)吸收借鑒,，但決不能生搬硬套,。

那什么才是真正有效的教學(xué)方法呢？我個人認(rèn)為,，除了蘇霍姆林斯基所說的“傾注自己的智慧,、自己活的思想的教學(xué)方法之外”，還就應(yīng)有一個基本準(zhǔn)則,，那就是能最大程度發(fā)展學(xué)生潛質(zhì),、挖掘?qū)W生潛力的教學(xué)方法。這樣的方法才就應(yīng)是我們追求的目標(biāo),，追求的終點,，但這個終點不像是高山，我們爬一輩子,、幾輩子也不必須能到達(dá)頂峰,，而且，個人的頂峰又不等同于全社會的頂峰,。我覺得,，在教學(xué)這條路上,，只要你遵循上方提到的這兩個原則，才可事半功倍,。

給教師的一百條建議39讀后感篇二

聽別人提起這本書,，《給教師的一百條新建議》，不禁讓我想起,，蘇氏的《給教師的一百條建議》,，剛?cè)肼毜臅r候就拜讀過蘇氏的一百條建議，覺得不錯,，就決定讀,，鄭杰校長的這本《給教師的一百條新建議》個人覺得內(nèi)容不錯，樸實易懂,，鄭杰校長謙虛,，序中所寫："不妨一讀此書，這是一本無害的書",。其實本人比較懶，尤其是看書,，很挑剔當(dāng)看到這句話時便下決心看下去,。

書中提到的東西可謂是蘇氏的中國現(xiàn)代版，在教師職業(yè)道德的本身,，教授知識,，自我學(xué)習(xí)方面都有很多深刻的見解，教師所處的環(huán)境學(xué)校也做了一些介紹,，讀時覺得自己也是一位老師怎么就沒有做出如此深刻的領(lǐng)悟而慚愧,。

書中很多章節(jié)都寫的很好。書中17章提到用自己的語言表述思想,，想想這個事情比較簡單,，但是要如何用自己的語言使表述的.思想讓人明白，就是一件很難的事情,，尤其是讓學(xué)生深刻的明白,，理解其實是一種思想一種文化，只有走進(jìn)學(xué)生的心中才能真正意義上的理解,。提到的學(xué)校禮儀,，讓我想起我們每個星期一的升旗儀式，看到學(xué)生整齊有序的排列才廣場上也就產(chǎn)生了,，對祖國的熱愛,，學(xué)生們標(biāo)準(zhǔn)的站姿也就影響到彼此，這就是儀式所帶來的魅力,。

其中一條順乎人性最美,，一看到這句話我心就澎湃起來了,，何為順乎人性，我們在課堂上的教學(xué)如否順乎人性,，我們的導(dǎo)入,、探究、講解,、鞏固環(huán)節(jié)是否順乎人性,，我們的評價鞏固環(huán)節(jié)是否順乎人性，鄭杰老師在書中做了講解,，讓我感受頗深,，真正意識到教學(xué)順乎人性才是最美的。

理解學(xué)生的苦衷,，各行各業(yè)都有苦衷,，現(xiàn)在學(xué)生比我們那時候苦的多。家長把所有希望都寄托在孩子身上,，望子成龍,，望女成鳳，平時考試都認(rèn)真把關(guān),，也不管孩子到底喜歡不喜歡,，就給孩子報上輔導(dǎo)班，現(xiàn)在的孩子想玩也玩不成,，平時和小伙伴出去一起玩玩成了奢侈的事情,。限制太多我們成年人都受不了何況小孩呢呢？當(dāng)學(xué)生遭遇失敗和挫折時,，有多少人能體諒他們呢,？我們即使能體諒在平時又有多少人愿意去去關(guān)心呢？

書中提到：體諒不體諒學(xué)生,，是一個講不講人道的問題,，是一個教師職業(yè)道德問題，同時也是一個教育觀念問題,，也可以是一個教育方法問題,。自我反思，學(xué)生出現(xiàn)的困難怎么處理,，面對學(xué)生無助,，知識不會一遍一遍做題無果。課堂上偶爾的走神和疲累,？對于那些做不完作業(yè)的孩子是不是可以想其它有助于孩子完成的方法,？我們應(yīng)該理解孩子無助時的默默的反抗，試著走進(jìn)孩子的內(nèi)心,，感受他們的心靈,，用一顆寬容的心去包容他們有時過于偏激的言行,，只有這樣才能贏得學(xué)生的信任和尊重。只有理解并體諒學(xué)生的苦衷,，才能真正體現(xiàn)教師對學(xué)生生命成長的關(guān)愛,，才能真正站在學(xué)生的角度重新審視教育教教學(xué)，也才能達(dá)到更好的教育教學(xué)效果,。

《給教師的一百條新建議》這本書像當(dāng)今教師的寫照,，書中流露出對教育事業(yè)的熱愛、真誠,、理解,、與包容等。書中可以感受到善意,，真誠,，富有生命的靈氣，值得細(xì)細(xì)的體會和品味,，我們在品讀時,，取舍之間彰顯教師藝術(shù),，使我們真正理解老師這個職業(yè)所取所舍,，使老師這個職業(yè)得到詮釋。

給教師的一百條建議39讀后感篇三

我以前就讀過鄭杰校長的一本書《給教師的一百條新建議》,，最近又大體翻了翻,，對其中的一篇文章《登上人生幸福的三層樓》有些體會，也引起了自己的思考,。

首先,，鄭杰校長提出：幸福的第一層樓是物質(zhì)生活有保障。人雖然是社會性很強的動物,，可是也離不開自然本性,。生存是人的最基本的也是最重要的需要。要有飯吃,，有衣穿，有房住,，這一切怎么得來,？要從勞動中得來，要有事可做,，要去工作,。工作是要受到各種各樣的限制，尤其是在工作時間里。你的物質(zhì)基礎(chǔ)從哪里來,？是從你付出的自由代價中得來。要有一定的物質(zhì)生活，就須好好干,，讀后感《登上人生幸福的三層樓《給教師的一百條新建議》讀后感》。

每個人有自己的物質(zhì)追求,，是正常的，可不能貪多,。漁夫和金魚的故事告訴我們,，對物質(zhì)生活的追求要有限度，否則人將迷失自我。

其次，鄭杰校長提出：幸福的第二層樓是藝術(shù)生活。從狹義上說,，音樂、美術(shù)老師有得天獨厚的條件，利用自己的專業(yè)特長，或引吭高歌，或揮毫潑墨，怡然自得,。我們其他的老師，在繁忙的工作之余,，養(yǎng)幾盆花，喂幾條魚,，看看電視播出的小品和歌舞,，用門外漢的眼光加以評頭論足，不也輕松舒暢嗎,？林語堂寫過一本書叫“生活的藝術(shù)”,，認(rèn)為人應(yīng)該享受生活,，不能放棄活著的每一秒，生活本身就是藝術(shù)。

當(dāng)今社會,，物欲橫流,，身為教師的我們要“其樂樂，眾樂樂,，與人樂樂,?！眴渭兊奈镔|(zhì)生活其實是一片沙漠，精神生活是沙漠中的一塊綠洲，使人永葆年輕之心,。”

第三,，鄭杰校長提出：幸福的第三層樓是獨立思想,。我很佩服有獨到見解的人，他們的話令人聞所未聞,，富有哲理,，我怎么就沒有呢？原來自己囿于舊的教育方法的束縛,，疲于應(yīng)付日常教學(xué)事務(wù),，再加上眼花繚亂的大量知識和信息的沖擊，逐漸感覺遲鈍,，越來越不會思想了,。其實，我們應(yīng)該給自己一點時間思考最簡單的問題：人為什么活著,？人活著應(yīng)該做什么,？我今天做得事情有意義嗎？我怎樣才能從工作中找到快樂,？

對我們而言,，怎樣促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育,，不人云亦云,，而有思想才是最重要的。做老師苦和累是當(dāng)下一個不爭的事實,，既然選擇了應(yīng)該無怨無悔,?？晌覀儾荒芩澜虝趟罆?，要開啟大腦智慧的大門,，高效率輕松提高學(xué)生素質(zhì)，營造恬然生活氛圍,，在當(dāng)前已經(jīng)滿足基本生活需要的同時,，用思想指導(dǎo)工作和生活，實現(xiàn)高質(zhì)量的工作,，詩一般的生活。