作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

三只小鳥教案 特別的鳥蛋教案篇一

2、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。喜歡朗讀詩歌。

3,、懂得鳥兒是人類的朋友,，有愛鳥的意識和情感。

教學重點:認字和練習朗讀

教學準備:課件,、蘋果字卡片

師：同學們,，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳罚氩幌肼?？請你輕輕閉上眼睛,，用心去聽，然后說說你好像聽到了什么聲音,？仿佛看到了什么景象,？（播放《森林圓舞曲》片段）

師：你們的想象可真豐富呀！在生機勃勃的大自然中,，鳥類可是一個繁盛的大家族,，無論是陸地、海洋還是天空,，到處都有鳥類的身影,。那么你們知道鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節(jié)課我們就一起學習《兩只鳥蛋》,。請同學們帶著喜愛的感情,，微笑著讀課題。

師：同學們課前有沒有讀過課文呀,。你讀了幾遍,？你呢？咱班同學真了不起,，能在老師講課前自己閱讀課文,，這是一種很好的學習方法。如果在每學一篇課文之前我們都能自己讀課文3至5遍,，那么同學的讀書水平一定會很棒的,。

師：那么，你們還想不想再讀課文,。好孩子,，請你們快快打開書翻到39頁，這次老師請同學們采用自己喜歡的方式去讀書,，盡量讀準每個字音,。

師：同學們讀得很認真,，誰愿意站起來讀第一小節(jié)。好,，舉手的同學請起立,。咱們一起來讀。（生讀,，注意讀書的姿勢）讀的正確且流利,。誰愿意接著第二小節(jié)，想讀的都站起來讀,。這樣吧,，你想讀哪一小節(jié)到時就站起來讀。

師：讀得真好,，讀書姿勢也很好,。那么我想問問同學們，讀了課文后,，你知道了些什么,？

生：我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，我們要保護小鳥,，保護鳥蛋,。

生：我知道鳥蛋涼涼的。

……

師：咱班同學真會讀書,，老師還沒講,，你們就讀懂了這么多，我相信,，這節(jié)課同學如果能睜大自己亮亮的眼睛,，認真學習，一定還會有更多的收獲,。

師：不信你們瞧大屏幕,，這是課文中藏著的11個調(diào)皮的生字娃娃，請大家拿出筆,，對照大屏幕,，在課文中圈出他們，然后再多讀幾遍,。看誰圈得快,，記得多,。（生圈字讀字）

師：我們玩?zhèn)€小游戲吧。同桌兩人,，“我指你讀”,，如果他讀得好,，你就送他一個大拇指；如果他讀得不好,，你就熱心地幫他記牢,，讓他也能得個大拇指。（師巡視）

師：誰得到了同桌的大拇指了,。生字娃娃說了,，如果咱班每個同學能大聲喊出他們的名字，他就從大屏幕上跑下來,。我們一起叫叫他們吧,。

（生齊讀生字兩遍）

師：呀，生字娃娃全下來了,。他們哪去了,？他們真淘氣，藏到了紅蘋果后面了,，他們又說了要是你能大聲正確叫出他的名字,，再幫他找個朋友，組成詞語或說句話,，他就屬于你了,。誰愿意來摘蘋果？

生：“蛋,，雞蛋”,。

師：課文中說是兩只鳥蛋，誰能說說你還見過哪種蛋,？是什么樣的,？

師：你們知道的可真多，誰還愿意接著來,。

生：這個字“取”,，組的詞是“取走”、“取下”,。

師：你有沒有好方法記住這個字,？

生：左邊一個“耳”，右邊一個“又”,。

師：誰再來摘蘋果,，你來。

生：這個字讀“定”,，是“一定”的定,。共3頁，當前第1頁123

師：誰能用“一定‘這個詞說個句子,？

生：我一定要幫助他,。

生：我一定能把事情做好,。

師：你是一個有決心的孩子。我們繼續(xù)摘蘋果,。

生：這個字讀“涼”,，組詞是“涼水”。

師：鳥蛋是涼涼的,，那么平時你都感覺什么是涼涼的,？

生：冰水、冰棍等冷飲是涼涼的,。

生：秋天的風是涼涼的,。

師：你們的感覺很對，大家看大屏幕我們來讀讀這兩組詞語：鳥蛋涼涼的,，涼涼的鳥蛋,。再玩?zhèn)€游戲吧。我說“鳥蛋涼涼的”你們說“涼涼的鳥蛋”,。聽好了“秋風涼涼的”（生答“涼涼的秋風”）“冰棍涼涼的”（生答“涼涼的冰棍”）反應真快,，我們繼續(xù)摘蘋果。

生：這個字讀“連”我組詞“連忙”,。

師：出示“連忙走到樹邊”怎樣表示“連忙”,？誰愿意下來表演一下？怎樣才能把這句話讀好,？

指名讀,，齊讀。

師：我們繼續(xù)摘蘋果,。你來

生：杈,，樹杈。

師：你有沒有好辦法記住這個字,。

生：我記住木字旁就可以了,。

師：謝謝你。誰記得還有哪些木字旁的字,？

生：松樹的松

生：森林的林

……

師：同學們識的字可真多,。我們再來摘蘋果。

生：這是仿,，仿佛的仿,。

師：請看大屏幕，這句話誰能讀下來,。

指名讀,，齊讀。

師：句中的仿佛可以換成哪個詞,，使句子的意思不變,。

生：訪問

生：想的

師：看來同學們對這個詞不太熟悉。不過剛才楊薈平同學說的“想的”意思有些接近,。這樣吧,？我來說一句話，你聽聽意思是不是沒變,?！拔液孟窨匆婙B兒長大，唱著歌兒,，飛向遠遠的藍天,。”剛才老師說了個什么詞,？

生：好像,。

師：對，仿佛在這里就是好像的意思,。

師：還剩最后一個大蘋果了,。你來摘吧？

生：佛,，仿佛的佛,。我還知道他有另外一種讀音是fó，大佛的佛,。

師：你真棒,。還教給我們一個多音字呢。

師：有2個生字娃娃最調(diào)皮,，他說要讓我做個動作讓你們來猜猜,。（師做手捧的動作）

生：齊聲說“捧”

師：你來給他找個朋友行嗎？

生：“捧起”

師：請看這個句子“我小心地捧起鳥蛋”,，請同學們帶著動作自己來讀讀,。指名讀。

師：你們知道為什么要小心呢,？

生：因為鳥蛋很容易破碎,，如果不小心把它弄破了，一只小鳥就沒有了,。

師：你真是個有愛心的孩子,。我把這個大蘋果送給你吧。

師：誰愿意來為這個字娃娃做動作,？

生：做輕輕的動作

生：齊說“輕”

師：請看這句話“輕輕地把鳥蛋送還”,。這句話應該怎樣讀？

指名讀,。

師：你讀得真好,。我們一起來讀讀這一句,。

師：同學們，你們平時什么時候的動作也是輕輕的,？

生：奶奶睡覺的時候我輕輕地開門,、關門。

生：下課了,，我像小貓一樣輕輕走出教室,。

生：拿著我心愛的東西是輕輕的。

師：看來你們都是懂事的孩子,。

師：請看大屏幕,，誰能把這一小節(jié)有感情地讀一讀。如果你能加上動作表演下來就更棒了,。

指名讀

齊讀,。

師：同學們真棒，11個生字娃娃都跑到你們手中去了,。下面我們有請這11位小勇士和他們的生字娃娃,。你們愿意大聲地為同學們領讀2遍嗎？你們還想怎樣讀,？

生：開火車讀

師：火車就從這排開,。

生開火車讀生字共3頁，當前第2頁123

師：火車到站了,，讓我們?yōu)樽约汗恼瓢伞?/p>

師：看到同學們這么熱情地學習生字娃娃,，字娃娃想送給你們一件禮物，睜大你亮亮的眼睛,，仔細看大屏幕,。（播放《兩只鳥蛋》課件）

師：好聽嗎？只可惜字娃娃太馬虎沒錄完,，你們愿不愿意模仿播音員叔叔的朗讀把課文完整朗讀出來,。好，自己用喜歡的方式練習練習,，把自己當作文中的人物去讀,。

指名朗讀

齊讀

看大屏幕填詞讀

師：我們一起站起來朗讀，能背的同學可以試著背一次,。

師：學了這篇課文,，你是不是又有了許多收獲了。你想說些什么呢,？

生：我們要愛護鳥蛋,，因為一個鳥蛋就是一只小鳥。

生：文中的小朋友就是愛鳥的好孩子，我要向他學習,。

三只小鳥教案 特別的鳥蛋教案篇二

《兩只鳥蛋》教學設計

劉洋溢

教學目標：1,、認識“蛋、取”等12個生字,，會寫“聽,、唱”兩個生字

2、正確流利的朗讀課文

3,、學習第一段，知道鳥蛋是怎樣的,？

教學重點：認識“蛋,、取”等12個生字，會寫“聽,、唱”兩個生字

教學難點：知道鳥蛋是怎樣的并能有感情的讀好描寫鳥蛋的句子

教學過程：

一,、揭示課題

師：今天，我們一起來學習一首有趣的兒童詩,，它寫得是一個小男孩和兩只鳥蛋的故事,。請小朋友們伸出你們的小手和老師一起書寫課題。

1,、板書課題：兩只鳥蛋師邊寫邊提醒容易寫錯的筆畫

2,、齊讀課題

二、出示學習目標

師：在走進課文之前,，老師先給你們看一樣東西,，你們瞧！這是什么（一個信封）,，里面裝著許多禮物呢,，你們想要嗎？想要得到老師的禮物可不是這么容易的喲,，因為老師也給小朋友們帶來了三個任務,。老師看看哪位小朋友把老師的任務完成的最好的、最棒的,，老師就把禮物獎給他,，你們說好不好？那趕緊來看看老師的任務是什么吧,。

1,、課件出示三個學習目標（老師讀，學生聽）

師：你們聽明白了嗎,？那我們趕緊走進課文吧,。

2、出示學習提示一：（1）、自由大聲的朗讀課文

（2）,、讀準字音,，碰到不認識或者難度的字可以借助拼

音寶寶來幫忙。

3,、學生自

由朗讀課文,，并圈出生字，自己輕輕地讀三遍

三,、學習生字詞語

師：看著小朋友圈得這么認真,，文中的生字寶寶也著急的想和大家見面呢！你們看,，老師把他們請到了大屏幕上,。

（一）：出示帶拼音的詞語

1、自由大聲地讀一讀這些詞語

師：誰愿意第一個挑戰(zhàn)的,？

2,、指名讀（分層次抽3個學生，并適時指導比較難度的詞語“仿佛,、捧著,、投向”）

3、開火車讀

4,、齊讀

（二）、出示去拼音的詞語

師：老師把拼音寶寶請回家了，你們還會讀嗎？

1、同桌互讀

2、抽讀（一組）

3,、男女賽讀

（三）,、理解表示動作的詞語

師：小朋友們讀得真棒,，聲音也很響亮，現(xiàn)在老師要考考你們了，觀察一下這兩組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

1,、預設一：你觀察得真仔細,，一眼就看出來了，我們把掌聲送給他,。那可

以請你做一做“取下”這個動作嗎,？

預設二：你們剛剛說得都對，但是有一個小秘密你們還沒有發(fā)現(xiàn)哦,，是什么呢,？想知道嗎？那就仔細看著老師,，老師在干什么,？（老師做“取下”這個動作）

1、捧著

師：現(xiàn)在請小朋友們看著老師,，老師在干什么,？誰能用黑板上四個動作的詞語當中選一個詞來表達老師的動作，你能完整得說一句話嗎,？（老師捧著一本書）

2,、投向

師：老師問問你們,，平時有投過什么東西嗎？（投球,、投硬幣）

3,、抬頭

師：你們學得真棒，為了獎勵你們,，我們一起玩?zhèn)€游戲好不好,？那你們可要聽清楚了，看一看誰的反應最快,？（抬頭,、抬腳、抬手,、,、、,、,、、,、,、）

4、做課堂作業(yè)本

師：我們不僅能正確地朗讀這些詞語,，還理解了他們的意思?，F(xiàn)在老師要檢查一下，你們是不是真的掌握了,，把課堂作業(yè)本翻到20頁做第四題,。

四、讀課文,，學習第一段

師：老師把這些詞語寶寶送回課文里了,，我們再比一比看，誰能正確流利的朗讀課文,？

（一）自由朗讀

1,、抽讀（叫3位同學）

師：這篇課文總共有4個小結(jié)，你知道老師為什么只叫三位小朋友嗎,？

老師要把這個機會讓給剛剛都沒有發(fā)過言的同學,，請你們站起來。

（師評：你們不是也讀得很好嗎,，為什么不舉起你的小手呢,？下一次，老師希望看到你們那自信的小手）

（二）學習第一段

師：這節(jié)課我們學得是兩只鳥蛋,，那兩只鳥蛋是怎樣的呢,？請你快速的看課文,，把文中描寫鳥蛋是怎樣的句子用橫線畫出來。

（課件出示學習提示二：鳥蛋是怎樣的,？）

1,、課件出示：小小的鳥蛋涼涼的

板書：小小的 涼涼的

師：你來說一說，這兩只鳥蛋給你的感覺是怎樣的,？

2,、朗讀指導

師：我們說鳥蛋是涼涼的，也可以說是涼涼的鳥蛋,，請看這兩個詞語

（課件出示：鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋）

（1）齊讀

師：你發(fā)現(xiàn)了什么,？那你能來讀一讀嗎？現(xiàn)在豎起你的耳朵仔細地聽老師讀一讀,，有什么不一樣的地方,？

（2）師范讀

師：你聽出來了嗎？老師為什么要把后面的讀重一點呢,？

（3）抽讀

課件出示：小路長長的長長的小路

楊樹（）（ ）楊樹

（4）男女賽讀這三對詞語

3,、指導讀：小小的鳥蛋涼涼的

師：經(jīng)過剛剛的學習，我們再回到這一句話,，誰能讀得比剛剛好,？

（1）抽讀

（2）齊讀

4、讀第一段

師：這么可愛的鳥蛋你們喜歡嗎,？課文中有個淘氣的小男孩比你們更想得到這兩只鳥蛋呢,？趕緊來讀讀吧

（1）自由讀

（2）抽讀（讀出高興的語氣）

（3）齊讀

五、書寫生字

師：我們班的小朋友學得可認真了,，有兩個生字寶寶也夸我們學得認真呢,。你們看，他們是誰呢,？

1、出示生字“聽,、唱”

2,、齊讀

3、仔細觀察（寫這兩個字的時候要注意什么,？）

（都是口字旁,、左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬,、,、、,、,、）

4,、學生描寫 （請一生上臺來寫）

5、師生共評

六,、總結(jié)

師：這節(jié)課我們班的小朋友學得都非常認真,，下課后來老師這里拿禮物。

七,、板書

兩只鳥蛋

小小的 涼涼的

三只小鳥教案 特別的鳥蛋教案篇三

我從樹杈上取下兩只鳥蛋,，

小小的鳥蛋涼涼的，

拿在手上真好玩,。

媽媽看見了,，說：

兩只鳥蛋就是兩只小鳥，

鳥媽媽這會兒一定焦急不安,！

我小心地捧著鳥蛋,，

連忙走到樹邊，

輕輕地把鳥蛋送還,。

我仿佛聽見鳥兒的歡唱,，

抬起頭來，

把目光投向高遠的藍天,。

1,、認識“蛋”、“取”等12個生字,，會寫“聽,、唱”。

2,、正確,、流利、較有感情地朗讀課文,。

3,、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感,。

1,、《百鳥朝鳳》錄音帶。

2,、課文插圖（掛圖）,。

3、小鳥破殼而出的圖片,。

4,、2個鳥蛋。

5,、帶和不帶拼音的生字詞卡片,。

一,、出示鳥蛋，板書課題

學習生字“蛋”

同學們在哪兒見過“蛋”這個字,？

（蛋黃派,、蛋糕、動畫片中的人名）

你們可以給“蛋”字找個朋友嗎,？

識字是低年級教學的重點,，識字教學應和學生的生活實際相聯(lián)系，引導學生從生活中識字,，鼓勵學生自主識字,，掌握一定的識字方法。

二,、初讀課文,，讀準字音

學習新課之前，小朋友們該做什么呢,？

1,、自由讀

借助拼音自由讀課文，遇到生字多讀幾遍,，不懂的可以輕聲地問同桌,。

2、選擇讀

請小朋友選擇自己讀得的或最喜歡的小節(jié),，讀一讀,，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈,，能發(fā)現(xiàn)這個小朋友哪個字音讀得最準,，你要向他學習，哪個字音不夠準,，讀完后你提醒他,。

3、互相讀

同桌互相讀一讀,，糾正字音,。

4、抽讀帶拼音的生字詞

鳥蛋取下涼涼的一定捧著

連忙輕輕仿佛抬起投向

5,、抽讀不帶拼音的生字詞

鳥蛋取下涼涼的一定捧著

連忙輕輕仿佛抬起投向

6,、齊讀生字詞,。

采用靈活多樣的朗讀,，自由讀、選擇讀,、對讀,、帶拼音讀,、不帶拼音讀，讓小朋友在不知不覺中和生字“見面”,，克服單一呆板的識字方法,，多見幾次“面”，生字就熟了,。

三,、細讀課文，促進感悟

小朋友們生字詞讀得很準確,，這回再讀課文一定會把課文讀得更準確,、更流利。

1,、自由讀全詩

想一想你讀懂了什么,？

2、分小節(jié)細讀詩

學習第一節(jié)

⑴指名讀第一節(jié)

說說你讀懂了什么,？

⑵出示鳥蛋

盡量讓每個學生摸摸鳥蛋,，并說說摸鳥蛋有什么感受？

⑶指導有感情地朗讀第一節(jié)

讀出“小小的”“涼涼的”“真好玩”的感覺,。

①剛才,，同學們摸鳥蛋有什么感受就怎么讀第一節(jié)。

②指名讀

說說他讀得怎么樣,？

③比賽讀

哪個小朋友讀的“小小的”“涼涼的”“真好玩”這些詞,？

“摸鳥蛋”多么有趣呀！一下子喚醒了孩子們內(nèi)心深處的童真,、童趣,，“摸一摸”、“說一說”,、“讀一讀”,，不露痕跡地把學生帶入課文所描繪的意境中。

學習第二節(jié)

⑴這時候,，媽媽看見我正在玩鳥蛋,，說些什么？

⑵找出媽媽的話讀一讀

“兩只鳥蛋就是兩只小鳥,，

鳥媽媽這會兒一定焦急不安,！”

①自由讀媽媽的話。

②出示小鳥破殼而出的圖片,。

③看了圖,，你知道什么？

（一個鳥蛋就是一只小鳥）

④如果鳥媽媽知道了鳥蛋不見了，會怎么樣,？

（焦急,、擔心、不安,、痛哭）

⑤什么情況下你會很焦急,？

用“焦急”說一句話。

⑥再讀媽媽的話,，讀出媽媽焦急不安的心情,。

⑦指名讀，評議,，再讀,，齊讀，評價時引導學生抓住“一定”,、“焦急不安”,。

采用直觀形象的教學手段往往能取得事半功倍的效果，一張小鳥破殼而出的圖片,，一眼就讓小朋友們明白一只鳥蛋就一個生命,！

學習第三節(jié)

⑴聽了媽媽親切而又意味深長的話，假如是你拿走了鳥蛋,，你會怎么做,？

（指名說）

⑵課文中的“我”又是怎么做的呢？

①指名讀第三節(jié),，說說“我”是怎么做的,？

（小心地捧輕輕地送還）

②動作表演理解“捧”“小心”“輕輕”。

③指名演

演后評一評,。

指導學生抓住“小心地輕輕地捧著”,，體會“我”的心情。

④全班齊讀

一邊讀一邊演,。

一年級兒童都是活潑好動的,。“演一演”,、“動一動”不僅滿足了學生的需求,，而且內(nèi)化理解了“我”的做法，真正讓學生與文本“親密”接觸,。

學習第四節(jié)

是?。∫恢圾B蛋就是一個生命,，我們怎么能毀了如此美麗的生命呢,？

⑴出示插圖

看圖,，出示小男孩，說說此時小男孩在干什么,？心里想些什么？

⑵指名讀詩,。

⑶閉目聽音樂《百鳥朝鳳》展開想象,。

⑷說說你聽到了什么？仿佛看到了什么,？

⑸師引導學生展開想象

跟著老師慢慢抬起頭,，把目光投向高遠的藍天，藍天上許多小鳥在追逐,，在嬉戲,，在學飛，它們是那么快樂,！那么幸福,！此時此景，我們也感到快樂,，感到幸福,！

⑹讓我們快樂地讀這一節(jié)，幸福地讀這一節(jié),！

（指名讀,，評價讀）

教學中通過提出探究的問題，來揭示主題,；通過聽音樂,，展開想象，水到渠成地理解了小男孩的心里,，學習內(nèi)容不斷充實,，使學生盡情地享受學習的快樂！

四,、借助想象,，升華情感

聽音樂讀全詩，邊讀邊想象課文所描述的情景,。

五,、書寫生字“聽”、“唱”

1,、出示生字“聽”,、“唱”。

2,、觀察,、比較兩字的異同點。

3、說說寫這兩個字要注意什么,？

4,、范寫。

5,、描紅,、仿寫，同桌互相評議,，再寫,。

字：涼、捧,、投

詞：樹杈,、焦急、歡唱

重點句子：

1,、我從樹杈上取下兩只鳥蛋,，小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩,。

2,、我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊,，輕輕地把鳥蛋送還,。

3、我仿佛聽見鳥兒的歡唱,，抬起頭來,，把目光投向高遠的藍天。

三只小鳥教案 特別的鳥蛋教案篇四

1,、認識“蛋,、取”等12個生字，會寫“聽,、唱”6個字,。

2、從媽媽的語言,，我的神情動作中體會人物的情感變化,，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文,。

過程與方法:引導學生通過多種形式的朗讀,，在讀中感悟。

情感態(tài)度與價值觀:懂得鳥類是人類的朋友,，有愛鳥的意識和情感,。

識記生字,，寫字

突破方法：用已掌握的識字方法自主識字。引導學生分析字形,、指導書寫書空,、描紅，學會6個生字的書寫,。

有感情的朗讀課文,，知道保護環(huán)境，愛護小動物,。

突破方法：朗讀時，聯(lián)系生活感受,，想象,、表演相結(jié)合，理解詩歌的意思,，達成共鳴,。

2課時

課前準備：生字卡片、課文插圖,、鳥蛋實物,、課件。

第一課時

教學目的：

初讀課文,，能正確認讀本課的14個二會字,，正確書寫本課的6個二會字。

教學過程：

一,、切入舉偶激趣導入

1,、播放鳥叫聲，讓生猜猜是什么聲音,。

2、師：鳥類可是人類的好朋友。無論在陸地,、海洋還是天空,，到處都可以看見它們。那鳥媽媽又是怎樣把它們的孩子帶到這個世界上來的?

——生說——點擊小鳥破殼的課件

(激趣,，為課堂學習創(chuàng)設一個妙趣橫生的和諧氛圍,。同時也為后面的學習做好學生認知上的鋪墊)

3、揭題——齊讀課題

二,、自學(合作學習互相取長補短,，利于提高自學效果。)

1,、自由讀課文,，注意讀準字音,，難讀的字或句子作上標記。

2,、學生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀,，其他人認真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好,，你就提醒他,。

3、教師巡視,、指導,。(著重指導學生小組匯報、討論的方法,，看看是否每個成員都發(fā)言)

三,、識字(多種形式復現(xiàn)生字，促使學生多種感官參加活動,。)

1,、合作識字。出示帶拼音的生字詞,，讓學生先進行小組學習,，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助,，然后請小伙伴合作讀,。

2、交流識字,。哪些字你已經(jīng)認識了?你是怎樣認識的?說說用什么辦法記住這些字,。

熟字加偏旁猜謎語如：還不走車來了。(連)千少萬多,。(仿)

同座交流,，看誰的辦法。

3,、競賽識字,。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學生自己轉(zhuǎn)動,，轉(zhuǎn)到哪個詞就領讀三遍,，看誰讀得準，認得多,。

四,、學習生字，指導書寫(在自主發(fā)現(xiàn)中引導學生體會漢字之美,。)

1,、出示本課生字卡片,，開火車認讀。

2,、老師出示生字：連遠,，學生觀察，問：你發(fā)現(xiàn)了什么?

3,、讓生說說都是什么偏旁?

4,、老師范寫這兩個字，生觀察,。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些,，捺要平，稍稍有些弧度,。)

5,、生描紅、臨摹

6,、出示：定向

7,、師：誰能把這兩個字寫漂亮?指名板書,。

8,、評議，師強調(diào)“定”的最后兩筆,，“向”的“口”要往上一些,。

9、生描紅,、臨摹(老師巡視,，并對寫得學生表揚)

10、你們想一想,，課文中哪兩個字都帶有口字旁的?(聽,、唱)

11、生說說為什么這兩個字都是口字旁?

12,、這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫,，邊說筆畫的位置。

13,、寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像?(上面一個小,，下面一個大,，并且扁扁的)

14、在書上描紅,，臨寫,，師巡視指導,。

五、課外擴展

尋找,、搜集有關鳥的知識介紹和圖片。

第二課時

教學目標：

知識能力

1,、復習鞏固上節(jié)課所學生字

2,、能流利、有感情地朗讀全文,。

3,、進行短語練習：什么( )、( )的什么,，能進行句式變換說話,。

過程方法

讓學生掌握通過想象、表演等多種形式,，在體悟,、感知的基礎上，入情朗讀,，動情表達的朗讀方法,。

情感態(tài)度

培養(yǎng)學生愛鳥、護鳥的情感,。

教學過程：

一,、創(chuàng)設情境，回憶課文

多媒體課件展示森林中,，各種鳥在林間飛舞,，最后定格在一棵大樹，樹上有一個鳥窩,，窩里有兩只鳥蛋,。讓學生說一說：圖上有什么?看著這幅畫面你想到了什么?

二、復習鞏固

認讀游戲：“幫助鳥蛋回家”(課件出示十二只寫有本課生字的鳥蛋,。學生讀準一個字,，這只鳥蛋就不見了，回家了,。)

(對低年級孩子來說,，上課伊始的復習鞏固是必不可少的,。而通過精心設計，既復習鞏固,，讓生做好認知上的儲備,，又激發(fā)學習興趣，為生做好情感上的準備)

三,、創(chuàng)設情境,，初讀課文

1、師：小朋友們真能干!鳥蛋們都回了家,。(點擊出示課文)

可是,，還有兩只鳥蛋要經(jīng)歷一次危險的旅行。是什么呢?仔細看!認真聽!

——師配樂范讀課文

2,、讓生選擇喜歡的方式自讀課文

3,、一人選擇一段，四人小組合作互聽互讀,，互正音

(1),、擴大朗讀正音的校正面，提高課堂效率,。

(2),、培養(yǎng)學生互相傾聽的'能力，并在聽的過程中,，鞏固字詞的正確讀音,。)

四,、再讀課文,，感悟體驗

(一)感悟、體驗,、朗讀第一小節(jié)

1,、出示鳥蛋，讓生摸鳥蛋,，體悟鳥蛋的有趣,、好玩。

——讓生把看到,、摸到的鳥蛋用上“鳥蛋( )”說一說,。

——生說，師點擊出示,，齊讀：鳥蛋(小小的),、鳥蛋(圓圓的)、鳥蛋(涼涼的)

——換樣子,，讓學生換一下位置,，朋友可以換位,，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置,，表達的意思相同(點擊出示)：( )的鳥蛋,，讓生再說。

(“什么( ),、( )的什么”是本課語言訓練的重點,。通過“摸、看鳥蛋”的實踐活動,，讓生在切身的體驗中潛移默化地進行語言文字的訓練,，從而體會祖國語言文字的豐富多彩)

2、師：是呀!多可愛的

鳥蛋啊!誰不喜歡呀!如果你能把它拿在手上玩,，肯定會覺得——點擊出示課文第一小節(jié),，引導學生讀出“真好玩”的語氣。(指名讀——齊讀)

(在實踐感悟,、語言實踐的基礎上再朗讀,，情感自然而發(fā)，朗讀水到渠成)

(二)重點感悟,、體驗,、朗讀第二小節(jié)

1、大問題(一),，引領學生縱深思考：可是媽媽看到了我在玩這么好玩的鳥蛋,，又是怎么說的呢?(點擊出示課文插圖)

——讓生再讀課文，找出這一節(jié),，讀一讀,。(點擊出示學習方法)

(1)自己把媽媽的話多讀幾遍。

(2)邊讀邊想：媽媽的話到底是什么意思?

(3)同桌討論,。

——學生自讀

2,、請生讀媽媽說的話，師點擊出示第二小節(jié)——齊讀

3,、讓生說說讀了以后知道了什么?

(“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”是本課學習的難點,。對這句話的理解，因為有了導入部分的鋪墊,，這里就把學習的主動權(quán)交給學生,，讓學生自己去突破難點。)

4,、生自由說,，師小結(jié)(充滿感情地)

是啊!可愛的小鳥就是從鳥蛋里孵化出來的。(再次播放小鳥破殼的課件)一只鳥蛋就是一只可愛的小鳥，那么“兩只鳥蛋就是( )”(點擊出示,，不斷請生說,，強化認識)

——是的!兩只鳥蛋就是兩只可愛的小鳥，就是兩個寶貴的生命!如果拿走了鳥蛋,，就等于把小鳥也——那小鳥會找不到媽媽的!

5,、進一步啟發(fā)想象，強化情感體驗：小朋友們,，如果你是鳥媽媽,，你的小寶寶被人拿走了，你會怎么樣?

那又會說一些什么話,，做一些什么動作呢?請你做一做鳥媽媽,，來演一演!

6、師：鳥媽媽多焦急呀!快勸勸那個取走鳥蛋的小男孩吧!(點擊出示第二小節(jié))

(自讀——指名讀——師生分角色讀)

(先挖掘情感體驗,，再把這種體驗貫徹到朗讀中,，并在朗讀中再次升華感悟。)

(三)重點感悟,、體驗,、朗讀第三小節(jié)

1、大問題(二)：既然鳥媽媽這么焦急,，那小男孩聽了媽媽的勸告,，又會怎么做呢?

——讓生再讀課文，找到寫小男孩是怎么做的那一小節(jié),，讀一讀,，準備演一演。(點擊出示學習方法)

(1),、自己讀讀這一節(jié)

(2),、再讀讀，邊讀邊劃出要演的地方

(3),、同桌討論,，合作來演演,。

(初步教給學生品讀詞句的方法,，嘗試挖深學生朗讀的深度)

2、請生上來演一演

3,、請生評一評(評價時,，引導學生抓住：小心地捧,、輕輕地放,、連忙)

4、演得不錯!那讀呢?引導學生讀出“小心、愛護”的語氣,。(男女生分讀——齊讀)

(先通過表演的實踐,，使學生自主獲得情感體驗，再潛移默化地把這種體驗通過朗讀來表達)

(四)感悟,、體驗,、朗讀第四小節(jié)

1、師：瞧,，鳥蛋又回來了,，正舒舒服服地躺在鳥窩里。你猜,，過幾天這兩只鳥蛋會怎樣?

2,、師：是的!會孵出可愛的小鳥，飛向高遠的藍天,。

你聽!(播放鳥叫聲)——你能說說你仿佛聽到了什么嗎?

你看!(點擊出示鳥兒在藍天中飛翔圖)——你能說說你仿佛看到了什么嗎?

3,、齊讀第四小節(jié)

4、課內(nèi)有時間可以動手把小男孩想到的景象畫下來,。

五,、齊讀課文——小結(jié)：讓我們?nèi)巳硕紒碜鲆粋€愛鳥、護鳥的小衛(wèi)士,，讓可愛的鳥兒們能快樂地飛翔在藍天上,。

三只小鳥教案 特別的鳥蛋教案篇五

這是一首兒童敘事詩，按事情發(fā)展的先后順序記敘了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事,。全詩充滿童趣,，貼近學生的生活。在這首小詩里,，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛,，對大自然的熱愛,。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天,，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處,。

在本課的識字中有大多數(shù)字學生已經(jīng)認識，不會很困難,，可讓學生當小老師,，說說是怎么認識這個字的。本課的前后鼻韻母生字較多,，如蛋,、連與涼,、寫、捧,、輕,、仿、向?qū)W生讀準音較難,，注意指導學生區(qū)別,。課后我會讀是讓學生體會詞序的變化，學生可能有一定困難,。在學生讀完課后我會讀中的三組詞語后,，可引導學生照樣子再說幾組詞語，并做找朋友的游戲?qū)⒃~語前后的位置調(diào)換,，讓學生在活動中了解這一類詞語的特點──詞序不同,，但表達的意思相同，從而體會祖國語言的豐富多彩,。

1,、會認蛋、取等12個生字,，會寫6個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、懂得鳥是人類的朋友,，有愛鳥的意識和情感。

教師準備：生字卡片,、課件(小鳥破殼而出的動畫);學生準備：生字卡片,。

2課時。

〖教學目標

1,、會認蛋,、取等12個生字，會寫聽,、唱等6個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀本課。

〖教學重點,、難點

會認蛋、取等12個生字，會寫聽,、唱等6個字,。

〖教學互動流程

一、揭示課題,，認識蛋字

1,、板書課題：

(兩只鳥蛋)指導學生齊讀課題，說說你是怎樣認識蛋字的,，誰會用蛋字組成詞語,。

學生齊讀課題，交流自己如何認識蛋字的,。

組詞：

雞蛋,、鴨蛋

2、孩子們讀了課題以后,，想知道什么?

學生提出自己的問題：

這兩只鳥蛋在什么地方?它們怎么樣了?

二,、初讀課文，學習12個生字

1,、教師過渡：

孩子們頭腦中有許許多多的小問號,，我們現(xiàn)在就一起讀課文，看看能解決哪些?

⑴ 教師提出讀書要求：

借助拼音,，試讀課文,，小組合作讀準字音，記住字形,。教師巡視,，相機指導。

⑵ 開火車讀詞語：

比一比誰會讀,，誰讀得好,。

2、出示沒有拼音的課文：

找出不認識的字,，小組合作學習,。

3、教師傾聽學生的匯報,，點撥：

捧,、抬、投是提手旁,。

冷──涼比較,。

三、初學課文,，了解內(nèi)容

1,、再讀課文,。這首小詩講的是什么?請孩子們再讀課文，看看你能解決多少自己的小問號,。

學生思考匯報：

講了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事,。

2、指導朗讀：

你最喜歡哪個小節(jié),，愿意讀的一起讀一讀,，讀完后說說為什么喜歡。

⑴ 愿意讀第一節(jié)的學生一起訊,。

⑵ 愿意讀第二節(jié)的學生站起來讀一讀,。

⑶ 愿意讀第三節(jié)的學生，相互比賽讀一讀,。

3,、引導學生美讀小詩：

學生齊讀全文。

體會小詩的美,。

四,、我會寫

1、出示風,、問,，說說這些字怎么寫，已學生字中也有這種半包圍結(jié)構(gòu)的字,，孩子們找一找,，想想該怎么寫。

學生找半包圍結(jié)構(gòu)的字向,、連,、遠，書空,。

試說出寫這些字的筆畫筆順,。

2、教師巡視指導學生寫字：

學生寫字,。

比比看誰寫得好,，各自擦掉寫得不好的字，重新寫,。

五,、教學效果測評

師及時糾正讀音，特別注意疊詞的讀法,。

學生在小組內(nèi)開火車認讀生詞及課后的我會讀的詞語,。

完成我會寫。

六,、拓展性學習

1,、教師聆聽學生吟誦：

學生吟誦最后一節(jié)詩,，想象所描繪的畫面，并畫一幅圖,。

2,、表揚學生創(chuàng)作的畫：

和小組朋友一起評一評自己的畫,。

〖教學目標

1,、喜歡朗讀詩歌，能有感情地朗讀本課文,，課外喜歡收集詩歌,。

2、懂得鳥是人類的朋友,，有愛鳥的意識和情感,。

〖教學重點、難點

教學目標2,。

〖教學互動流程

一,、播放小鳥出世的課件，引入新課

1,、教師放課件(小鳥破殼而出的動畫)孩子們,，你們看到了什么?想說點什么?

學生觀看，說說自己的想法：

小鳥是由鳥蛋孵出的,，一個鳥蛋就是一只小鳥,，我們要愛護每一個鳥蛋。

2,、教師和學生讀課文：

上節(jié)課,，我們欣賞了一首小詩，今天我們就一起再來讀讀,。

生積極地打開課本,，朗讀小詩。

二,、理解課文內(nèi)容,，做變換詞序的游戲

1、指導學生勾畫句子,。寫得如此好的小詩,，你最喜歡什么地方，把它勾畫下來,，在小組內(nèi)說說你喜歡的原因,。

生欣賞自己喜歡的部分，在小組內(nèi)交流,。

2,、教師傾聽學生的回答,，并做出點撥：

⑴ 第一節(jié)：

① 哪些小朋友喜歡第一節(jié)?我們站起來有感情地讀一讀：

喜歡第一節(jié)的小組站起來朗讀。

② 你們讀得真不錯,，想不想說些什么?

生談自己的想法：

我覺得鳥蛋很好玩,，我也想玩。

鳥蛋拿在手里涼涼的,，很有趣,。

③ 教師出示卡片：

(鳥蛋小小的鳥蛋涼涼的)，誰愿意來讀讀?

生讀卡片,。

④ (課件顯示各種鳥蛋)能不能照卡片上的開式再說一說鳥蛋呢?

學生回答：鳥蛋圓圓的,、鳥蛋滑滑的

⑤ 都將詞語的順序調(diào)一調(diào)，讀一讀發(fā)現(xiàn)了什么?

生讀調(diào)換后的詞語,，談發(fā)現(xiàn)：

詞序不同,，但表達的意思相同。

⑥ 擴展：

你們還能在自己的生活中找到這樣的詞語嗎?

生交流詞語,。

⑵ 指導朗讀第二節(jié),，體會焦急的感情：

生匯報讀第二節(jié)，比比誰的焦急讀的好,，做出焦急的動作,，再讀第二節(jié)。

⑶ 引讀第三節(jié)：

喜歡的學生大聲朗讀第三節(jié),。

⑷ 指導第四節(jié)：

說說如果是你看到這樣的情境,，你的心情怎樣，你想說什么?

匯報第四節(jié)談談自己的心情,。

三,、背誦課文

1、總結(jié)學習了小詩,，你喜歡課文中的這個我嗎?為什么?

學生交流自己的想法,，談自己喜歡的原因。

2,、指導背誦小詩寫得好,，我的心靈更美，我們一起來背這首詩,，看誰背得好?

學生自由背誦課文,。

3、師生比賽,，能背誦的孩子舉手和教師比賽：

學生和教師比賽背誦,。

4、擴展：

除了這首小詩，你還會背哪些?

學生背誦課外詩歌,。

四,、教學效果測評

教師指導學生填完了以后要讀一讀，看看自己填寫的是否正確：

讀一讀,，填一填：

( )的鳥蛋 ( )的楊樹 ( )的太陽 ( )的小河

小小的( ) 高高的( ) 長長的( ) 紅紅的( )

五,、拓展性學習

1、教師發(fā)評價表,，根據(jù)家長的評價為學生加五星,。

2、學生課外收集自己喜歡的詩歌,，并朗讀給爸爸,、媽媽聽,。

〖板書設計

9 兩只鳥蛋

取下鳥蛋──送回鳥蛋

(愛護小鳥)

三只小鳥教案 特別的鳥蛋教案篇六

針對新課標的要求,，本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主,、探究,、合作的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終;將小組學習的階段目標明確提出,，并落實檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作,、競爭意識，同時開闊學生的視野,，鍛煉學生表達,、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一,。

1,、認識“蛋、取”等12個生字,，會寫“聽,、唱”等6個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3、懂得鳥類是人類的朋友,，有愛鳥的意識和情感,。

識字寫字，能正確,、流利,、有感情地朗讀課文

“焦急,、仿佛”等詞句的理解，背誦課文,，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感

多媒體教學課件,、生字卡片、頭飾,、學生分學習小組坐好

兩課時

1,、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察,。

2,、說說：你看了動畫，了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)

3,、師：今天,，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事,。(板書課題：兩只鳥蛋)生齊讀課題,。

4、師：這是怎樣的一個故事呢?先聽老師給你講講吧!(老師范讀全詩,，生整體感知)

5,、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧,，快打開書本吧!

課件出示小組自學要求：

1,、自讀課文，劃出生字組成的詞語,，劃出不理解的詞,。

2、讀準生字,，認清字形,，記住字音

3、組內(nèi)互相認讀生字和詞語,，互聽同學讀課文,，幫助同學正音

4、交流討論不理解的詞語

教師巡視,、指導,。(著重知道學生小組匯報、討論的方法,，看看是否每個成員都發(fā)言)

師：小組來匯報你們的學習成果吧!匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”,。(老師畫的鳥蛋圖)

1、請客人

多媒體課件出示本課生字詞：

鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地

仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向

這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請客人”,，讀對了,，則詞上出現(xiàn)拼音。

(可以叫一人讀,，也可叫小組成員一起讀)

如有讀錯的,，可請其他小組成員正音。

2,、猜詞語

老師做動作,，學生仔細看，老師演的是屏幕上的哪一個詞,。然后小組搶答,。

(1)取下(2)捧著(3)抬頭(4)投向

3、比一比：

師：誰記住了“我會寫”中的六個字?怎么記的?比一比誰的方法好,。

小組匯報,。(小組匯報積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋,。

4,、解疑惑：

師：哪個小組有不理解的詞?各小組交流討論。

學生提出來后,，請其他小組幫助解決。如學生提出“焦急”,、“仿佛”不理解時,，老師可重點幫助學生理解。

(1)師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀,。

(2)讓生想一想,，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變,。

(3)生回答后,，把說的詞(如著急、好像等)代進去讀一讀,，體會詞義,。

5、挑戰(zhàn)讀

(1)小組合作,，每人讀一節(jié),，集體讀完整首詩。

(2)一人為代表,，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀

(3)一小組為代表齊讀,，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀

(4)讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因

師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋

6,、評出學習優(yōu)勝小組,。

1、出示本課生字卡片,，開火車認讀,。

2、師：你們想一想,，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的?(聽,、唱)

3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁?

4,、師：這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫,，邊說筆畫的位置。

5,、師寫完“唱”,，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像?(上面一個小，下面一個大,，并且扁扁的)

6,、生在書上描紅，臨寫,，師巡視指導,。

尋找、搜集有關鳥的知識介紹和圖片,，準備下節(jié)課交流,。

(一)取鳥蛋

黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋,。(每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字)

1,、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎?只要你認出鳥蛋背后的字,，它就歸你了,。誰想要?

2、指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字,。

(二)找朋友

1,、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的

2、老師把卡片發(fā)給學生,，讓他們找好朋友,，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀,，然后帶大家齊讀,。(內(nèi)容就是課后“我會讀”)

(一)學習一,、二兩節(jié)

1、學生自由讀第一節(jié),。

2,、讓生說說：我仿佛看見了。

3,、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景,。

4、師：小朋友,，你們瞧,，鳥蛋涼涼的，滑滑的,，多好玩呀!誰來當這個小男孩,，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)?(指名讀，齊讀)

5 ,、師：小朋友,，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢?(女生齊讀第二節(jié))指名回答

6,、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子,，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作,、表情和語言,。

7 、師：想一想,，媽媽教導男孩時的話該怎么讀?生自由練習,。

誰愿意當媽媽對男孩說一說?(老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩,，老師師范說，再指名說,，同桌互說)

(二),、學習三、四兩節(jié)

1,、生輕輕讀第三節(jié)

2,、你覺得他是個怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?

出示句式：他是個的小男孩。(生自由說)

3,、小結(jié)：小朋友講得真好,。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還,，老師也覺得他多愛鳥呀!(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)

4,、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?(指名讀,，師范讀，齊讀)

5,、男生齊讀最后一節(jié),。

6、師：讀了這一段,，你仿佛聽見了什么?生說：我仿佛聽見了,。

7 、師：你們有沒有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑)

8 ,、出示課件：男孩把鳥蛋送還,，站在樹下，望著天空的情景,。

9 ,、師著重幫學生釋疑：(1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?

(2)他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢?(生仔細觀察課件,，自由讀第四節(jié)并思考,，然后四人小組討論，最后集體交流,。如果生答不出,，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫)

10、師總結(jié)：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲,，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影,，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!(齊讀第四節(jié),，男女生分讀)

11,、齊讀整首詩。

1,、師：小朋友,，喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?

2、自由讀,，自由背

3,、同桌互背。

4,、指名背(可以邊看整個故事的課件),，集體備誦

1、學生介紹有關鳥的知識,，展示各種鳥的圖片

2,、老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向?qū)W生介紹鳥的知識(如：世界上有多少只鳥)

3,、老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友,，我們要好好保護他們,。

課中操：聽歌曲《小鳥，小鳥》,，生跟隨老師律動

1,、老師出示生字：連遠

2、讓生說說都是什么偏旁?

3,、老師范寫這兩個字,，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法,。(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些,，捺要平，稍稍有些弧度,。)

4,、生描紅,、臨摹

5 、出示：定向

6 、師：誰能寫這漂亮的兩個字?指名板書,。

7 ,、評議,，師強調(diào)“定”的最后兩筆,，“向”的“口”要往上一些。

8,、生描紅,、臨摹

1、填空：紅紅的 綠綠的 軟軟的 藍藍的 甜甜的

小草( ) ( )小草

花兒( ) ( )花兒

柳枝( ) ( )柳枝

西瓜( ) ( )西瓜

大海( ) ( )大海

2,、同桌詩歌表演,，加上動作?？梢砸蝗税缪輯寢?，一人扮小男孩。(機動)

兩只鳥蛋

板書設計：

取 拿 捧 還(愛鳥)

三只小鳥教案 特別的鳥蛋教案篇七

這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事,。在這首清新流暢的小詩里,，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛,，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時,，孩子看到了小鳥的明天,，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！

詩歌語言優(yōu)美流暢,，學生以前也有過接觸,，他們比較喜歡這種形式,，教師可讓學生在反復誦讀中，進一步體會詩歌的節(jié)奏美,、音韻美和意境美,，從而讓學生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學生已經(jīng)認識,，教師可放手讓學生自主交流識字經(jīng)驗,，激發(fā)他們識字的熱情。

１,、認識蛋,、取等１２個生字，會寫聽,、唱６個字,。

２、從媽媽的語言,，我的神情動作中體會人物的情感變化,，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文,。

３,、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感,。

識記生字,，有感情的朗讀課文，背誦課文,。

生字卡片,、課文插圖、鳥蛋實物,、錄音機和磁帶,。

兩課時。

〖切入舉偶

一,、聽音樂

放音樂《百鳥朝鳳》：

你聽到了什么,？仿佛看到了什么？

指名說,。

師：在大自然中,，鳥類是個大家族，無論是陸地,、海洋還是天空,，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢,？

（板書課題）

二,、出示實物

教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么,？

（鳥蛋）

你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學習一首有關鳥蛋的詩,。

〖對話平臺

一,、自學

１、自由讀課文：

注意讀準字音,。

難讀的字或句子作上標記,。

２、學生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀,，其他人認真評議：

發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準,，你就向他學；他哪個字音讀得不太好,，你就提醒他,。

合作學習互相取長補短，利于提高自學效果,。

二,、識字

１、合作識字：

出示帶拼音的生字詞,，讓學生先進行小組學習,，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助,，然后請小伙伴合作讀,。

２、交流識字：

哪些字你已經(jīng)認識了,？你是怎樣認識的,？

同座交流，看誰的辦法最好,。

３,、競賽識字：

出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學生自己轉(zhuǎn)動,，轉(zhuǎn)到哪個詞就領讀三遍,，看誰讀得準，認得多,。

多種形式復現(xiàn)生字,，促使學生多種感官參加活動。

三,、朗讀

１,、學習第一小節(jié)：

⑴ 指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀,。

⑵ 比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：

你發(fā)現(xiàn)了什么？

（引導學生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同,，但表達的意思相同,。）

除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？

⑶ 你還能像這樣再說幾個嗎,？

（如果學生說不出來,，教師可進行指導，把寫有“花兒,、小草,、柳枝、大海,，紅紅的,、綠綠的、軟軟的,、藍藍的”的詞語卡分給學生,，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序,。）

２,、學習第二小節(jié)：

⑴ 輕聲讀文，思考：

你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥,？

⑵ 出示小鳥破殼的圖片或課件,，引導學生說一說。

⑶ 啟發(fā)想象：

鳥媽媽焦急不安是什么樣,？你能表演一下嗎,？

表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

⑷ 你還能用焦急不安說句話嗎,？看誰說得和別人不一樣,？

讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)學生語文綜合能力,。

四,、背誦

練習有感情的背誦前兩個小節(jié)。

采用多種形式調(diào)動學生背誦積極性,，幫助學生有意識地積累語言,。

五、寫字

１,、認讀“聽,、唱、連、遠”：

學生觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

２、教師重點指導口字旁和走之旁,，學生練習書寫,。

３、展示學生的優(yōu)秀作業(yè),。

在自主發(fā)現(xiàn)中引導學生體會漢字之美,。

〖對話平臺

一、朗讀

１,、學習第三小節(jié)：

⑴ 自由讀：

邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語,。

⑵ 學生做動作理解“小心、連忙,、捧著,、輕松”等詞語。

⑶ 小組練習演讀課文,，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子,。

２、學習第四小節(jié)：

⑴ 組內(nèi)讀文,，討論：

我為什么把目光投向高遠的藍天,？

（結(jié)合插圖理解“投向”）

⑵ 想象讀文：

假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲,，當你抬頭仰望藍天時會看見什么,？體會著讀讀這小節(jié)。

⑶ 仿佛一詞怎樣理解,？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎,？

如：鳥兒仿佛___________________。

仿佛：_________________________,。

３,、配樂有感情的朗讀全詩。

配樂渲染氣氛,，情景交融,，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界,。

調(diào)動學生多種感官理解讀文,，提高學生語言表達和感受能力。

二,、背誦

分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文,。

競賽更易于激發(fā)學生積累語言的積極性,。

三、練習

１,、讀文抄寫文中你喜歡的詞語,，爭取記住它：

這是積累語言的過程。讓學生通過讀,、寫,、記好的詞語，加深了對詞語的理解,，培養(yǎng)學生積累語言的興趣，運用語言的能力,。如文中“涼涼的,、焦急不安、連忙”等詞語,。

２,、學生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫,。

３,、尋找有關鳥的圖片、文字資料,，想想我們應該怎樣保護他們,。

延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生綜合實踐能力,。

四,、寫字

學生自己描紅：

練寫“定、向”兩個字,，并說說怎樣才能寫好這兩個字,，教師相機指導。

自主練習書寫更易于培養(yǎng)學生寫字興趣,。

１,、詞語解釋：

焦急不安：心里著急不安定。

仿佛：似乎,、好象,。

連忙：趕快，急忙,。

２,、相關鏈接：

鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥,、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的,，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石,，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋,，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用,，可隱蔽自身,，不被敵害發(fā)現(xiàn)。

三只小鳥教案 特別的鳥蛋教案篇八

【教學目標】

１,、認識“蛋,、取”等１２個生字，會寫“聽,、唱”等６個字,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并能背誦課文,。

３,、知道維護環(huán)境，保護小動物,。

【教學目標】

２課時,。

【教學流程】

一、導入揭題

１,、出示插圖：

兩只蛋,，旁邊畫有一只小鳥。

看見這些你會想到什么,？

２,、教師板書課題：

兩只鳥蛋

同學齊讀課題。識記“蛋”字,。

給“蛋”組詞,。

課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？

二,、初讀感知

１,、自由讀課文，注意本課所要學的生字,，要求：

借助拼音讀正確,、讀流利。

２,、指名當小老師領讀生字,。

３,、自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的小節(jié),，教師隨機選擇句子進行指導朗讀,，并采取多種方法進行練讀。

例：捧 連 忙

⑴ 讀第三小節(jié),。

⑵ 用動作表示“捧”,。

⑶ 用“連忙”說一句話：

定、向：

講解字形,、間架,、筆順、筆畫,，并練寫,。

取、涼：

練習 “鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式,。

４、除了課文,，你還在哪些地方見到過這些字,？

５、分小組出示同學收集到的有這些生字的報紙,、雜志,、商標等，念給小組的成員聽,。

６,、全班交流：

將自身收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學聽,。

結(jié)合生活實際認字,。

７、自由讀課文：

把課文讀正確,、讀通順,。

８、指名分節(jié)讀課文,。

９,、選擇自身喜歡的小節(jié)進行練讀。

１０,、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀,。

二、再讀感悟

１,、再讀課文：

找一找文中寫“我”動作的詞語,，圈出來,。

同學回答，教師板書：

取,、拿,、捧、走,、送還,、聽見、抬,、投向

２,、說說“我”是怎樣做這些動作的？用“ ”劃出：

教師出示所劃短語,，請同學選擇相應的進行粘貼,。

３、理解感悟：

⑴ 假如鳥蛋拿在你的手心,，你的心里會怎么想,？

朗讀，體會“真好玩”,。

⑵ 假如你是鳥媽媽,，看見這情景你的心情如何？

理解“焦急不安”,。

５,、質(zhì)疑解疑，例如：

鳥蛋怎么又是小鳥,？

可以讓同學自由提問,，自主回答。

６,、再讀課文,，把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來。

三,、書寫指導

口字旁的字“口”要寫小些,。

走之底的寫法仔細指導，是三筆,。

四,、拓展練習

１、師：我把目光投向高遠的藍天,，心里會想些什么呢,？

２、小組討論,，說一說,，議一議,。

３、學了這篇課文,，我們知道了什么,？

五、小結(jié)

【板書設計】

９,、兩只鳥蛋

小心地 捧

連 忙 走

輕輕地 送還

三只小鳥教案 特別的鳥蛋教案篇九

板書課題后提問：讀了課題你想知道什么,？（這兩只鳥蛋在什么地方？它們怎么了,？）

直接出示課后練習“我會認”中的十二個生字讓學生認讀,。（不會的可通過向別人請教或查書來解決）

1．教師檢查自學效果。重點指導“涼,、輕,、定”的發(fā)音。

2．出示“我會讀”中的短語讓學生認讀,。

1．自由讀課文,。要求：把字音讀準確，句子讀通順,。

2．教師檢查讀書效果,，指導學生讀正確。

3．齊讀課文,，要求：讀得正確、流利,。

1．學生喜歡哪個小節(jié),，就讀哪個小節(jié)，讀完后說說為什么喜歡,。

2．教師分節(jié)指導朗讀,，體會每小節(jié)表達的情感。

第一小節(jié)：要把鳥蛋“小小的,、涼涼的”感覺讀出來,，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。

第二小節(jié)：要把媽媽的語氣讀出來（可分角色朗讀）,。

第三小節(jié)：要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來,。

3．讀第四小節(jié)時可以質(zhì)疑。

第四小節(jié)中的“仿佛”可換詞來理解,，“仿佛”就是“好像”的意思,。通過看插圖理解“目光、投向”,。提問：為什么“我”把目光投向高遠的藍天,？

讀后提問：你喜歡課文中的“我”嗎,？為什么？

三只小鳥教案 特別的鳥蛋教案篇十

針對新課標的要求,，本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂,，努力實施自主、探究,、合作的學習方式,。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終；將小組學習的階段目標明確提出,，并落實檢查,；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作,、競爭意識,，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達,、組織的才能,，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。

１,、認識蛋,、取等１２個生字，會寫聽,、唱等６個字,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

３,、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感,。

識字寫字,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

焦急、仿佛等詞句的理解,，背誦課文,，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感。

多媒體教學課件,、生字卡片,、頭飾,、學生分學習小組坐好。

兩課時,。

１,、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察,。

２,、說說：你看了動畫，了解到了什么,？（讓生自由發(fā)言）

３,、師：今天，我們要學習一首詩,，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事 ,。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。

４,、師：這是怎樣的一個故事呢,？先聽老師給你講講吧！（老師范讀全詩,，生整體感知）

５,、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧,，快打開書本吧,！

課件出示小組自學要求：

１、自讀課文,，劃出生字組成的詞語,，劃出不理解的詞。

２,、讀準生字，認清字形,，記住字音

３,、組內(nèi)互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文,，幫助同學正音

４,、交流討論不理解的詞語。

教師巡視,、指導,。（著重知道學生小組匯報、討論的方法,，看看是否每個成員都發(fā)言）

師：小組來匯報你們的學習成果吧,！匯報成功的小組可得到一只鳥蛋,。（老師畫的鳥蛋圖）

１、請客人

多媒體課件出示本課生字詞：

鳥蛋 取下 涼涼的 好玩 一定 捧著 連忙 輕輕地

三只小鳥教案 特別的鳥蛋教案篇十一

本文是由語文教案工作室上傳的：小學語文一年級教案——《兩只鳥蛋 》教學設計與反思資料,。

1,、認識“蛋、取”等12個生字,。會寫“聽,、常”等6個字,。正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、培養(yǎng)學生的自學能力、想象能力,、語言表達能力,、感情朗讀能力，以及了解相關的鳥類知識,。

3,、懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命,，有愛鳥的意識和情感,。喜歡詩歌。

教學重點：認識12個生字,，會寫6個生字,。有感情的朗讀課文。

教學難點：體會想象小男孩心理變化過程,。

1,、預習課文，熟讀課文,，自學生字,。

2、幾粒鳥蛋,，教學掛圖,，生字卡片。

教學時間：兩課時,。

第一課時

1,、掌握“蛋、取”等12個生字的讀音。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命,，有愛鳥的意識和情感,。

教學重點：正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教學難點：環(huán)保教育。

教學過程：

一,、談話導入

1,、談鳥：喜歡鳥嗎？為什么,？

2,、揭題讀題。談對鳥蛋的認識,。（出示事物摸一摸,、看一看）

二、檢查預習

1,、檢查預習,，齊讀課文。

2,、小組合作學習,，初步掌握生字讀音。

3,、師抽查,。

三、朗讀感悟

1,、自由讀,，同桌練讀，互評互議：說說哪兒感情讀得好,。

2、感受鳥蛋,。

（1）指名讀第一小節(jié),，邊讀邊想象手握鳥蛋的感覺。

完成“（ ）的鳥蛋”。

談：喜歡玩嗎,？為什么,？

（2）指導齊讀。要把鳥蛋“小小的,、涼涼的”感覺讀出來,，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。

3,、感悟生命,。

（1）小組討論：談談你對這件事的看法，議議鳥媽媽失去鳥蛋后的心情,，當我抬頭看天空時希望看到些什么,？

（2）反饋交流。

a,、引導學生想一想,、說一說、演一演鳥媽媽失去鳥蛋后的心情表現(xiàn),。

b,、議一議我還鳥蛋時會怎么想。

c,、我抬頭看天空時希望看到些什么,。

（3）相機指導朗讀。

第二小節(jié)把媽媽“焦急不安”的語氣讀出來（進行分角色朗讀）,。

第三小節(jié)把送還鳥蛋時“小心翼翼”的樣子讀出來,。

第四小節(jié)把對未來的希望讀出來。

（在朗讀時采用指名讀,、小組讀,、男女生讀、齊讀等形式進行訓練,。）

4,、小結(jié)：在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族,。無論是陸地,、海洋、天空,，到處都有鳥類的身影,。它們和我們共享一個地球，有了它們,，我們的地球才更加美麗,，讓我們小男孩一樣伸出手保護我們的地球吧,！

5、升華感讀,，自由練讀,。

6、朗讀小擂臺,。

四,、課外拓展

1、把小男孩希望看到的,，描繪成一幅畫,。

2、用自己的行動保護鳥類,。

第二課時

教學目標：

1,、有感情地背誦課文。

2,、復習字音,，識字生字。正確書寫6個字,。

教學重點：識字,、朗讀課文。

教學難點：指導寫字,。

教學過程：

一,、朗讀（調(diào)動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力,。）

1,、學習第三小節(jié)：

（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語,。

（2）學生做動作理解“小心,、連忙、捧著,、輕松”等詞語,。

（3）小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子,。

2,、學習第四小節(jié)：

（1）組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天,？（結(jié)合插圖理解“投向”）

（2）想象讀文：假如你就是文中的我,，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么,？體會著讀讀這小節(jié),。

（3）仿佛一詞怎樣理解,？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？

3,、配樂有感情的朗讀全詩。

（配樂渲染氣氛,，情景交融,，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界,。）

背誦（競賽更易于激發(fā)學生積累語言的積極性,。）

分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

二：練習（延伸課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學生綜合實踐能力,。）

1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語,，爭取記住它,。

（這是積累語言的過程。讓學生通過讀,、寫,、記好的詞語，加深了對詞語的理解,，培養(yǎng)學生積累語言的興趣,，運用語言的能力。如文中“涼涼的,、焦急不安,、連忙”等詞語。）

2,、學生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面,，并畫一幅畫。

3,、尋找有關鳥的圖片,、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們,。

三,、寫字（自主練習書寫更易于培養(yǎng)學生寫字興趣）

學生自己描紅，練寫“定,、向”兩個字,，并說說怎樣才能寫好這

兩個字，教師相機指導,。

四,、相關鏈接：

1,、鳥蛋。

世界上的鳥蛋五彩繽紛,，大多數(shù)啄木鳥,、貓頭鷹和鴿子的蛋是純

白的，畫眉的蛋是純藍的,，大白鷺的蛋翠綠如玉,，短翅樹鶯的蛋就像

紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋,，美不勝收,。鳥蛋的顏色和

花紋有保護色的作用，可隱蔽自身,，不被敵害發(fā)現(xiàn),。

2、鳥類的有關知識,。

9 兩只鳥蛋

好玩

輕輕放回 愛護鳥類

這是一首兒童敘事詩,，我主要通過指導學生朗讀感悟詩歌中具體可感的形象，展開合理的想像理解詩的意境,。使學生懂得人與自然和諧相處的道理,，激發(fā)學生珍愛生命、關愛動物的情感,。我把生字詞制作成卡片,，采用多種識字方法，指導學生識字,。比較成功的是指導學生發(fā)揮想像,。例如“把目光投向高遠的藍天”指導學生想像自己看到什么？學生各抒己見,，說得很好,。

三只小鳥教案 特別的鳥蛋教案篇十二

板書課題后提問：讀了課題你想知道什么？（這兩只鳥蛋在什么地方,？它們怎么了,？）

直接出示課后練習“我會認”中的十二個生字讓學生認讀。（不會的可通過向別人請教或查書來解決）

．教師檢查自學效果,。重點指導“涼,、輕、定”的發(fā)音,。

．出示“我會讀”中的短語讓學生認讀,。

．自由讀課文。要求：把字音讀準確,，句子讀通順,。

．教師檢查讀書效果,，指導學生讀正確。

．齊讀課文,，要求：讀得正確,、流利。

．學生喜歡哪個小節(jié),，就讀哪個小節(jié),，讀完后說說為什么喜歡。

．教師分節(jié)指導朗讀,，體會每小節(jié)表達的情感。

第一小節(jié)：要把鳥蛋“小小的,、涼涼的”感覺讀出來,，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。

第二小節(jié)：要把**的語氣讀出來（可分角色朗讀）,。

第三小節(jié)：要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來,。

．讀第四小節(jié)時可以質(zhì)疑。

第四小節(jié)中的“仿佛”可換詞來理解,，“仿佛”就是“好像”的意思,。通過看插圖理解“目光、投向”,。提問：為什么“我”把目光投向高遠的藍天,？

讀后提問：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么,？

三只小鳥教案 特別的鳥蛋教案篇十三

激發(fā)情感,，導入新課

①播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么,？仿佛看到了什么,？

②在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族,。無論是陸地,、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影,。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢,？

③出示課件——書上的插圖（不顯示小男孩）學生回答，教師隨機板書課題：兩只鳥蛋（學生齊讀課題,，認識“蛋”字,。）

初讀課文，讀準字音

①請小朋友自由讀課文,，注意讀準每個字的字音,，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號,。

②同桌互相讀一讀，互相糾正字音,。

③請小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié),，讀一讀，其他小朋友認真聽,，比一比誰的耳朵靈,，能夠發(fā)現(xiàn)這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學,；哪個字音讀得不太好,，你要提醒他。（隨著學生的發(fā)現(xiàn),，順勢指導學生學習生字）

④請小朋友分四人合作小組再讀課文,，互相聽一聽，比一比誰讀得準,。

⑤出示詞語大轉(zhuǎn)盤,，讓學生自己轉(zhuǎn)動大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個詞語就讀該詞語,。（詞語：鳥蛋,，取下，涼涼的,，一定,，捧著，連忙,，輕輕地,，仿佛，抬頭,，投向）

細讀課文,，促進感悟

①學生自由讀全文。

②全班交流,。

a.第一小節(jié)：當學生說出——我知道鳥蛋小小的,、涼涼的，教師順勢出示掛圖或?qū)嵨?，讓學生看看或摸摸這小小的鳥蛋,。

交流感受。當你看到或摸到這小小的,、涼涼的鳥蛋時,，你有什么感受？把自己的感受講出來。

指導朗讀,。學生朗讀,，師生共同評議，發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的閃光點,，引導學生把鳥蛋“小小的”,、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來,。

b.第二小節(jié)：當學生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥,。

根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？”

出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件時,，引導孩子們說看了之后知道了什么,。（一只鳥蛋就是一個生命）

此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣,？（讀詞語：焦急不安）

啟發(fā)想像,。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽,，你會怎么做？

指導朗讀,，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣,。

c.第三小節(jié)：學生談理解后，讓學生邊讀邊演,。師生共同評議學生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處,，并加以引導，讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子,。

d.第四小節(jié)：學生讀理解后,，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方,？（為什么“我”把目光投向高遠的藍天,？）

啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我,，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,，你抬頭仰望藍天，能看見什么,？

課文中的孩子和你們一樣,，都看見了鳥兒的美好的明天。那這一段該怎么讀,？（自由讀,，指名讀，齊讀）

借助想像,，升華感情

學生齊讀全文,，一邊讀一邊想像課文所描述的情景,。

交流：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么,？

背誦詩歌

學生練習背誦,，指名背誦，小組背誦,，全班齊背,。

復習鞏固生字詞

①出示不帶拼音的詞，學生認讀,。

②顯示紅色的生字,，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。（記發(fā)學生用熟字加偏旁,、換偏旁待方法記憶字形,。）

③做“走迷宮”的游戲，復習鞏固生字,。

學寫生字

①出示“我會寫”中的字,。認識，觀察,，說說怎樣把字寫漂亮,。描一個，再寫一個,，師生評議,。

②根據(jù)學生的實際情況，重點指導“連”,、“遠”,，指導寫好“走之”。

實踐活動

①引導學生積累詞語,。

a.出示“我會讀”中的詞語,，指名讀。

b.男女同學輪讀左邊的詞組與右邊的詞組,，說說發(fā)現(xiàn)了什么,。

c.擴展練習

“找朋友”游戲。把寫有“花兒”,、“小事”,、“天空”、“紅紅的”,、“綠綠的”,、“藍藍的”的卡片分發(fā)給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，讀一讀,；再讓兩個朋友交換左右順序,，讀一讀。

教師提供圖片,，引導學生照樣子說幾組詞語,。

學習小組合作交流，展示平時積累的詞語,。

②小調(diào)查：保護鳥類,。

尋找有關益鳥的圖片、資料,，想想應該怎樣保護它們,，然后全班交流。

三只小鳥教案 特別的鳥蛋教案篇十四

1,、認識蛋,、取等12個生字。會寫聽,、唱等6個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。并能背誦課文,。

3,、知道保護環(huán)境,，愛護小動物,。

一、 導入揭題

導入一： 看圖導入

1．出示插圖：兩只蛋,，旁邊畫有一只小鳥,。

看見這些你會想到什么？

2．教師板書課題：兩只鳥蛋

3,、學生齊讀課題,。識記蛋字。（給蛋組詞,。）

4,、課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？

導入二：組詞揭題

教師板書：蛋,。用蛋字組詞,。

二、初讀感知

1． 自由讀課文，要求讀正確,、讀流利,。

2．指名分段讀課文。

3． 自主選擇生字進行學習,，并讀出該字所在的小節(jié),，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法進行練讀,。

例：捧 連 忙

（1） 讀第三小節(jié),。

（2） 用動作表示捧。

（3） 用連忙說一句話,。

定,、向：講解字形、間架,、筆順,、筆畫，并練寫,。

取,、涼：練習 鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋兩 種短語形式。 蛋連與涼,、定,、捧、輕,、仿,、向?qū)W

生讀準音較難，注意指導學生區(qū)別,。

4,、 自由讀課文。把課文讀正確,、讀通順,。

5、指名分節(jié)讀課文,。

6,、 選擇自己喜歡的小節(jié)進行練讀。

7,、 小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀,。

三、 再讀感悟

1． 再讀課文,，找一找文中寫我動作的詞語,，圈出來,。

學生回答，教師板書：取,、拿,、捧、走,、送還,、聽見、抬,、投向

2． 說說我是怎樣做這些動作的,？用劃出。

教師出示所劃短語,，請學生選擇相應的進行粘貼,。

四、 書寫指導

1,、連 遠 你發(fā)現(xiàn)了什么,？走之兒怎么寫？筆順怎樣,？

2,、口字旁的字口要寫小些；走之底的寫法仔細指導,，是三筆,。

3、師范寫,，生書空,。

一、 復習導入

1,、開火車認字,，并組詞。

2,、 除了課文,，你還在哪些地方見到過這些字,？

3,、 分小組出示學生收集到的有這些生字的報紙、雜志,、商標等,，念給小組的成員聽。

4,、全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上,，并讀給老師和同學聽,。

二、再讀課文,，理解感悟,。

1、 如果鳥蛋拿在你的手心,，你的心里會怎么想,？朗讀，體會真好玩,。

2,、如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何,？理解焦急不安,。

3、質(zhì)疑解疑,。例如：鳥蛋怎么又是小鳥,？可以讓學生自由提問，自主回答,。

4． 再讀課文,，把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來

三、拓展練習

1．師：我把目光投向高遠的藍天,，心里會想些什么呢,？

2．小組討論，說一說,，議一議,。

3．學了這篇課文，我們知道了什么,？

四,、作業(yè)

a、收集有本課生字的報紙,、雜志,、商標等。

b,、寫一篇讀后感,，學了這篇課文，你知道了什么,？

三只小鳥教案 特別的鳥蛋教案篇十五

《兩只鳥蛋》教案

教學目標：

1.認識“蛋,、取”等12個生字。會寫“聽,、唱”等6個字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。喜歡朗讀詩歌,。

3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感,。

教學重難點：重點是認字與寫字,。

難點是體會文中重點的詞句。如“我仿佛聽見鳥兒的歡

唱”,，為什么是“仿佛”而不是真的聽見鳥兒的歡唱,。

“抬起頭來，把目光投向高遠的藍天”作者看到了什

么,？你看到了什么,？并能背誦課文

教具準備： 多媒體課件、生字卡片,、鳥蛋實物等

教 法：情景導入法,、實踐操做法、啟發(fā)引導法

學 法： 自主探究法,、合作交流法,、合理想象法

教學過程

（一）圖片導入，激趣引題

1.同學們,，今天老師給大家?guī)砹藥孜恍屡笥?，一起來認識一下吧。出示幾種鳥類的圖片,，對鳥類的外形簡作描述,，讓學生感受到鳥兒的美麗，激發(fā)學生對鳥類的喜愛之情,。

2.質(zhì)疑引題：多么可愛的小鳥呀,！在大自然中，鳥類是個大家族,，是我們?nèi)祟惖呐笥?。同學們，你們知道這些美麗的小鳥是從哪里來的嗎,？引出鳥兒是由鳥蛋慢慢孵化出來,，引出課題。今天,，我們就學習一篇與鳥蛋有關的課文,，好嗎,？

3.板書課題,。指名讀,，齊讀

（二）初步感知，識字學文

1,、教師范讀課文,，學生邊聽邊完成：（1）標出課文一共有幾小節(jié)；

（2）思考：這兩只鳥蛋怎么了呀,？

2.你們想讀讀嗎,？請大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準確,，句子讀通順,。

3.同學們，讀得那么認真,，兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕芏嘣~語寶寶呢,。（出示帶拼音的詞語，學生借助拼音自讀詞語,。培養(yǎng)學生自主識字的能力,。）

4.小老師領讀。

5多種方法學習生字,，合作展示,。

6.出示生字。同學們認字可真快,，現(xiàn)在只剩生字寶寶了,，你還會讀嗎？以“送生字回家”的游戲,，分別認讀各個生字,。

7.最后，卡片認讀,，鞏固識記,。

（三）走進詩歌，重點探究

1,、出示實物：a 教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么,？

摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀,。

b 比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么,？（引導學生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同,。）

c 教師出示：一個又大又紅蘋果,，一只香蕉試著說一說。已達到鞏固的目的,。

2.請你去讀一讀課文,，小男孩喜歡這兩只鳥蛋嗎,？你從哪兒知道的？指導學生抓住語言文字去理解,、朗讀出它的好玩,。讀出男孩對它的喜愛之情，讀出自己對鳥蛋的喜歡之情,。

3.那鳥蛋是怎樣在鳥媽媽的呵護下變成小鳥的呢,？播放短片，配以簡單的旁白,，讓學生感受生命的曼妙,。小鳥出生了。我終于從蛋殼中鉆出來了,。好想睜開眼睛看看這個世界,。瞧，我的身上開始長毛了,，媽媽每天都陪著我,，喂我吃飯，我的毛也一天天變多,，我的翅膀也一天天變硬了,。我也長成了一只漂亮的小鳥，像媽媽一樣可以歡快唱歌的小鳥了,。通過短片,，讓學生理解課文中的句子 “兩只鳥蛋就是兩只

小鳥”，引導學生展開想象“如果你是鳥媽媽,，你的寶寶不見了,，你會怎么想？”指導學生體會鳥媽媽的焦急不安,，并指導朗讀,。

4.讓學生換位思考“如果你是那個小男孩，現(xiàn)在你打算怎么做,？”引出下文,，課件出示。并讓學生通過自讀之后進行表演,，來體會第三小節(jié)的重點詞,。“小心地”“連忙”“輕輕地”你為什么這樣做,？一個問題貫穿整個小節(jié),，每一個重點詞，讓學生真真正正的換位思考，理解文本,。同時通過朗讀,、表演，體會男孩是如何送還鳥蛋的,。

5.課文最后一小節(jié),，是最難理解的一節(jié),。

師:當小男孩把鳥蛋送歡了,，心情會怎樣?會想些什么？

生：心情好,，高興,，一定在感謝他。

師：他仿佛看到了什么,？聽到了什么,？

生：仿佛看到鳥兒長大，唱著歌兒,，飛向高遠的藍天,。

師：同學們想一想，小男孩是真的看見鳥兒長大了嗎,？沒有,。

師：那句中的“仿佛”可以換成那個詞,，使句子意思不變。開動小腦筋想一想,。

引導學生理解仿佛和好像一個意思,。

“把目光投向了高遠的藍天”時,，小男孩看到的是什么？請你閉上眼睛聽老師來讀。在我范讀時,，我會同時將課件中插入許多飛翔的小鳥，并伴有鳥兒的鳴叫聲,，以給學生創(chuàng)設情境,。孩子們你們聽到了什么？睜開眼睛你們看到了什么,？只要我們都去保護鳥類,，我們將會在這片藍天上看到更多更美的鳥兒,。

6.最后提問：你喜歡這個男孩嗎？為什么,？

7.師小結(jié)：同學們，通過今天的學習,，我們認識了一位愛惜小鳥,、珍惜生命的小男孩,，老師希望我們每個同學都能像小男孩一樣和動物們交上朋友吧,！齊背課文，向鳥兒表達我們的決心吧!

(四),、板書設計：

9,、兩只鳥蛋

“我” 取——————送

鳥媽媽 焦急不安————歡唱