作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

大班燈的教案篇一

1.理解加法的意義,。

2.運(yùn)用已有的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn),，口算5以內(nèi)加法試題。

1.課件《節(jié)日的燈籠》,。

2.得數(shù)為5的加法算式題卡（含得數(shù)）4＋1＝5,、1＋4＝5、2＋3＝5,、3+2=5,，若干張5以內(nèi)加法算式題卡（無得數(shù)）以及相應(yīng)的得數(shù)卡,。

一,、憶一憶：我做的花燈

1.教師：前面我們制作了屬于自己的花燈,，想想看，什么時(shí)候要掛花燈呢,？

2.老師今天又帶來一些花燈,，請小朋友一起欣賞。

二,、看一看,，節(jié)日的燈籠

1.教師播放課件【片頭】，請幼兒說說看：5個(gè)燈籠各有什么不一樣,。

2.教師：節(jié)日里掛起來的這些燈籠,，不但告訴我們節(jié)日到了，也讓我們找到了它們的不一樣,。今天我們

還能用它們來學(xué)習(xí)加法的本領(lǐng),。

三、算一算：燈籠里的數(shù)學(xué)

1.認(rèn)一認(rèn),、讀一讀,、找一找。

教師出示加法算式題卡,，如下：

4+1=5 1+4=5 2+3=5 3+2=5

教師：認(rèn)一認(rèn),、讀一讀這些題，找一找它們有什么相同的地方吧,？（都有"=""+""都有5"等,。）

2.讓加法算式題卡和5盞燈籠"做朋友"。

教師：這些都是5的加法題,。它們要與5盞燈籠做朋友,。我們怎樣才能讓它們做朋友呢？如：小朋友剛才找到了5盞燈籠里有大小的不同,，那么大燈籠有幾盞,？小燈籠有幾盞？它們加起來是幾盞,？

教師：我們?nèi)フ艺夷闼J(rèn)識的數(shù)字的加法算式題卡,，讓算式題卡和燈籠做好朋友。教師操作課件

【大小燈籠】,。

如果按照燈籠的顏色不同,，我們怎樣為算式題卡找朋友？播放【紅黃燈籠】,。（也可以從燈籠有無圖案【有無圖案】,、燈籠形狀【圓形方形】等方面入手。）

3.請幼兒在找到算式題后,，說一說哪個(gè)算式可以和這些燈籠做朋友,？（如4個(gè)小燈籠和1個(gè)大燈籠可以與1+4=5做朋友,；4個(gè)圓形燈籠和1個(gè)方形燈籠可以與4+1=5做朋友，等等）,。教師邊說邊操作課件（點(diǎn)擊）,，題卡答案會(huì)展示出來，加深幼兒的印象,。

四,、口算5以內(nèi)的加法試題

1.提出問題。點(diǎn)擊課件【貼一貼】

出示 4 + 1 = 5 ,； 1 + 4 = 5 ,； 2 + 3 = 5 ； 3 + 2 = 5 ,。以及 4,； 3； 2,； 5,； 4，讓幼兒幫小明找找丟了哪些數(shù)字卡,。

教師：這里有6道試題,，一道試題應(yīng)該有一個(gè)得數(shù)，而現(xiàn)在只有5張數(shù)字卡,。那小明丟了一張數(shù)字為幾的卡片呢,？

2.算一算。

幼兒算一道題,，貼上一個(gè)得數(shù),，并鼓勵(lì)幼兒說一說是怎么算出來的。教師邊根據(jù)幼兒的回答,，邊操作課件,，當(dāng)幼兒回答正確時(shí)，點(diǎn)擊"答案"按鈕,，給幼兒以鼓勵(lì),。

3.等全部數(shù)字貼完后看少了哪道題的得數(shù)，為小明找出丟了的卡片應(yīng)該是多少,？

4.教師：謝謝大家?guī)托∶鹘鉀Q了問題,，告訴他少了數(shù)字5的卡片。

為幼兒提供10以內(nèi)的加法試題卡（無得數(shù)）和相應(yīng)的得數(shù)卡,，幼兒繼續(xù)玩計(jì)算配對游戲,。

大班燈的教案篇二

紅燈停，綠燈行

1、了解一些基本的交通安全知識,，知道紅燈停,、綠燈行的道理。

2,、知道過馬路時(shí)要注意自己的安全。

：紅綠燈圖片,、畫有十字路口（有斑馬線）的圖片

1,、教師出示十字路口的圖片提問：

①這是哪里？小朋友在什么地方見過它,？

②上面的白線叫什么,？有什么作用？

2,、出示紅綠燈圖片提問：

①這是什么,？你們在哪里見過它？

②它有什么作用呢,？

3,、讓幼兒討論，如果沒有紅綠燈的地方怎么過馬路,。

4,、教師小結(jié)

小朋友過馬路時(shí)要注意自己的安全，要看紅綠燈,，綠燈可以走,，紅燈不能走，走的時(shí)候要走斑馬線,，如果沒有紅綠燈的地方,，要兩邊看一看，沒有車子才能過,，要慢慢走,，不能亂跑。爸爸媽媽在要牽著爸爸媽媽的手,。

5,、游戲：紅燈停、綠燈行

玩法：請一個(gè)小朋友當(dāng)交通燈,，一只手拿紅燈,，一只手拿綠燈。其他小朋友開著車子過“馬路”時(shí)看紅綠燈,，綠燈往前開,，紅燈停下來，如違反罰停玩游戲一次。

大班燈的教案篇三

我們幼兒園的老師外出旅游時(shí),，帶回來幾種好看的燈,，孩子們看非常感興趣，就開始議論起自己有什么好看的燈,，并且也帶來了好多種燈,，也提出了很多的問題，并試著自己去解決,，其中“為什么燈上的燈泡不一樣”這個(gè)問題,，是孩子們的熱點(diǎn)話題，于是我們結(jié)合黃墟的燈泡廠較多,，這個(gè)關(guān)于“燈泡” 的探索活動(dòng)由此展開了,。

班上很多孩子帶來了各種各樣的燈泡和制作燈泡的一些材料，與老師一起布置了一個(gè)“我們的發(fā)現(xiàn)”資料區(qū),。在布置時(shí),，孩子們嘰嘰喳喳發(fā)表自己的看法，文倩說：“我的燈泡是紅色的,，和你們的不一樣,。”豪豪說：“你們的燈泡上面是圓的,，我的還有點(diǎn)尖呢,。”徐瑩：“老板阿姨說我這個(gè)是‘芯子’,，燈泡做好后,，都要放在我這兒呢?！焙⒆觽円豢?，徐瑩手上拿的是一個(gè)紙板，上面都是一個(gè)一個(gè)的小圓洞,，聽她這么一說，都將自己的燈泡往里面放,，有的說：“我的燈泡可以放,。”有的說：“這個(gè)圓洞太小了,，我的燈泡放不下,。”這是一個(gè)探究的機(jī)會(huì),，我問道：“為什么有的能放,，有的不能放呢,？”“因?yàn)檫@個(gè)燈泡的下面有的大，有的小,?！焙⒆觽冎钢鵁艨蹱幭瓤趾蟮鼗卮稹Ｔ趨^(qū)角活動(dòng)時(shí),，很多孩子來到了資料區(qū),，比著各自的燈泡不同的地方，我作為旁觀者向他提了一個(gè)要求：“你們的燈泡有這么多不同的地方,，能不能為它們作一個(gè)標(biāo)記呢？”“行??！”孩子說干就干,，拿起了紙和筆為燈泡做起了標(biāo)記。

在小朋友為燈泡做標(biāo)記的過程中,，他們發(fā)現(xiàn)了燈泡的顏色、形狀,、大小,，鎢絲形狀及螺口、插口等這么多不同的地方,。為了讓孩子有更感性的了解,，我們帶領(lǐng)孩子一起去網(wǎng)上看了看，孩子們的興致可高了,，在網(wǎng)上,，他們看到了形狀各異的燈和燈泡及將各種燈泡拼搭起來的美麗的圖案，回來后,，他們將在網(wǎng)上看到的燈及燈泡都畫出來展示給同伴看。這一“了解燈泡的構(gòu)造”的過程,，孩子們大概知道了燈泡的不同的地方,，但對“燈泡”各部分的名稱還不知道。

孩子們用自己的方式提出了很多問題,，有的小朋友直接問老師：為什么燈泡的顏色不一樣,，有紅的,、黃的，有的是透明的,，有的是磨沙的,？有的小朋友用畫的方式來表示為什么燈泡里會(huì)有細(xì)絲（鎢絲）？為什么燈扣上有兩個(gè)對稱的突出來的東西呢（插口燈泡）呢,？……為了讓孩子們自己找到答案,，我們組織了孩子去燈泡廠參觀，了解燈泡具體的制作過程及燈泡各部分的名稱,。燈泡廠的老板很支持我們的工作,，親自帶我們?nèi)ジ鱾€(gè)車間參觀，并逐一介紹,。在參觀的過程中,，孩子們非常感興趣，都主動(dòng)地與工人們打招呼,，并不時(shí)地問這問那,，還與工人們商量，能否讓自己也試一試,。而每個(gè)車間的工人都非常配合,，不僅向孩子們介紹自己的工序，還教孩子如何操作,，讓孩子親自試一試,，在這一過程里，孩子們?yōu)榱藢で蟠鸢?，他們主?dòng)與成人交流,，我們明顯地看到孩子之間交往能力的差異。

回到幼兒園他們這樣表現(xiàn)自己得到的結(jié)果：有的小朋友用畫的形式告訴大家燈泡的泡殼是用火燒出來的,，用機(jī)器大手夾下來放在酷似滑梯的物體上滑下來的,，芯柱上面的鎢絲是一個(gè)一個(gè)夾在齒輪上通過大機(jī)器不停地轉(zhuǎn)，沾到芯柱上的：……還有的小朋友通過口述讓家長記下來做燈泡的過程,。最后,，我們共同知道了燈泡這樣做的：先做芯柱，然后進(jìn)行碰絲,，同時(shí),，做泡殼，并要試試毛泡亮不亮,，試完后,，將芯柱與泡殼用扣子套起來進(jìn)行焊錫，一個(gè)成品就做成了,，當(dāng)然還要試試亮不亮,，才能進(jìn)行包裝,，包裝時(shí)要將每一個(gè)燈泡都插到梅花芯里，再放入盒內(nèi),，最后放入大紙箱進(jìn)行打包就可出廠了,，這個(gè)過程好多都是機(jī)械直接完成的，機(jī)械化把以前幾道程序合并,，原來要18個(gè)工人做的,，現(xiàn)在只要4個(gè)工人做，廠長的介紹讓我們科技的發(fā)展所帶來的經(jīng)濟(jì)效益,。在參觀這個(gè)燈泡廠時(shí),，小朋友很厲害，他們問工人為什么這里做的燈泡沒有螺紋形的,。廠長很多驚訝,，她告訴孩子們：這里生產(chǎn)的燈泡都是裝在摩托車、汽車上的,，而螺口燈泡一般是裝在電筒或家里白熾燈上的,，還有電壓較低的輪船地。在這一過程里,，孩子們都非常認(rèn)真,，積極投入到活動(dòng)中去,，不僅知道了一個(gè)完整燈泡各部分名稱,，還知道了它的制作過程，并能大膽地用自己的表現(xiàn)方式表現(xiàn)出來,，為以后的活動(dòng)打下了很好的基礎(chǔ),。

自己設(shè)計(jì)燈泡是大多數(shù)孩子的愿望，于是我為孩子們準(zhǔn)備了紙和筆,，讓他們大膽想象,，設(shè)計(jì)出與眾不同的燈泡，孩子積極動(dòng)腦,，不負(fù)重望,，果然設(shè)計(jì)出了很多奇特的燈泡：有花型的、有三角形的,、有五角星的,，還有水果形的、襪子形的,、月亮形的,、機(jī)器人形的……真是形態(tài)各異，各有特色,。

在活動(dòng)前,，我與孩子們一起收集了大量的材料：各種紙,、雙面膠、固體膠,、各種盒子等,，讓幼兒為燈泡打扮，孩子們很開心,，都大膽地為燈泡裝飾起來了,，星星小朋友將燈泡打扮成了一個(gè)小女孩，扎上了漂亮的蝴蝶結(jié),，穿上好看的擺裙,；天天將燈泡打扮成了一個(gè)蝴蝶。 孩子們都展開了豐富的想象,，,。后我提議讓孩子和爸爸媽媽一起做一盞燈，孩子們可高興了,。在家長的幫助下,，各種各樣的燈都展現(xiàn)在我們眼前：有立式小臺燈、汽車燈,、花燈,、燭燈等，當(dāng)我讓孩子拿著自己做燈拍成照片后,，他們心里甭提多高興了,。

孩子將做好的燈帶來后，琦琦問了這樣一個(gè)問題：“老師,，我們做的這些燈會(huì)不會(huì)觸電呀,？”磊磊：“會(huì)觸電的，因?yàn)樯厦嬗须娋€,?！币髣P說：“不會(huì)吧，我剛才碰了碰,，沒有被觸到呀,。”“那為什么會(huì)有人被電觸死呢,？”寒寒反問道,。蔣鎮(zhèn)似乎想到了什么，說：“可能是我們這個(gè)電線太細(xì)了,，人家那個(gè)電線太粗了吧,？”“要是觸電了怎么辦？”豪豪問道,。為了解決這些問題,，教師提議幼兒去收集有關(guān)的資料,。幾天來，孩子們通過爸爸媽媽及一些其他資料了解到觸電與電壓有關(guān),，還設(shè)計(jì)好多關(guān)于防電的標(biāo)記,。老師以欣賞的目光，驚奇的贊賞的語言給予了幼兒肯定,。

“燈泡”主題的萌發(fā),，關(guān)鍵是教師對幼兒行為的敏感和對孩子發(fā)展水平的了解，教師能及時(shí)捕捉幼兒興趣熱點(diǎn),，適時(shí)介入引導(dǎo),，有意識地將幾個(gè)幼兒的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)化為集體的興趣點(diǎn)。在活動(dòng)中教師能充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源,，注重讓幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn),，為孩子提供探索的空間，鼓勵(lì)幼兒尋找資料,，讓幼兒根據(jù)自己的需要從不同角度對“燈泡”進(jìn)行探究,。幼兒在調(diào)查、參觀的的過程中,，幼兒與幼兒,、幼兒與成人交往的機(jī)會(huì)增多，孩子在交往中表現(xiàn)出積極主動(dòng),。我們認(rèn)識到：教師要善于關(guān)注幼兒自發(fā)生成的問題,，滿足孩子的需要，使課程追隨幼兒的經(jīng)驗(yàn)與生活,，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情和不斷努力的意愿,，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅

大班燈的教案篇四

一天,，婷婷帶了個(gè)鑰匙圈,，上面還有個(gè)小燈泡，一按,，燈泡便亮起來,，這個(gè)鑰匙圈立刻吸引了許多幼兒，婷婷一臉的得意：“這是我姐姐送給我的鑰匙圈,，是小電筒,，會(huì)照人的!”說著便演示給同伴們看。豪豪說：“我家有個(gè)大電筒,，是裝大電池的,你的里面是裝什么的啊?”郭詩凡說：“這有什么,，我的奧特曼身上也有燈的，是真的燈,，也能亮的”“我媽媽昨天給我買了雙鞋子,，走起路來也會(huì)一亮一亮的,。”小伙伴們你一句,，我一句,，議論開了，教師意識到孩子自發(fā)生成的這一問題十分有教育價(jià)值,，為此提出了問題：“你還看見過其他燈嗎?派什么用的呢?”于是孩子們都收集了有關(guān)燈的玩具,、圖片、圖書等材料,。就這樣,，燈的主題由此誕生了。

分析：燈主題的萌發(fā),，形成的關(guān)鍵在于教師對幼兒行為的敏感和對孩子發(fā)展水平的了解,。教師能善于傾聽孩子們的交談，及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn)—燈,，適時(shí)介入與引導(dǎo),，有意識的將幾個(gè)幼兒的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)化為集體的興趣點(diǎn)，使幼兒對探索燈投入了更大的熱情,。同時(shí),，開放式的提問進(jìn)一步激發(fā)了幼兒繼續(xù)探索的愿望。這使我們認(rèn)識到：教師要善于關(guān)注幼兒自發(fā)生成的問題,，滿足孩子的需要,，使課程追隨幼兒的經(jīng)驗(yàn)與生活。但值得一提的是教師更應(yīng)為孩子提供更多發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì),，引發(fā)幼兒的“問題意識”,。

1、 瞧瞧我收集的燈

主題產(chǎn)生后,，幾個(gè)幼兒開始自發(fā)地收集并與同伴討論起日常生活中所看到的各種各樣的燈,。個(gè)別孩子帶來了照片、圖片,，還有些孩子在繪畫活動(dòng)時(shí)也描述著自己看到過的燈：“看,，今天我畫的是滅蚊燈，”敏敏指著自己的畫說：“什么是滅蚊燈啊?”非凡不解的問道,，敏敏的畫的燈吸引了許多幼兒,。為了及時(shí)的滿足大部分幼兒交流分享的需要，激發(fā)他們更大的探索欲望,，為此教師便在教室里為幼兒提供了一個(gè)展示的區(qū)域——娃娃資料區(qū),，鼓勵(lì)幼兒把更多的關(guān)于燈的信息張貼在這里。果然，幼兒傾盡己囊,，沒過幾天,，娃娃資料區(qū)里變布置滿了孩子們收集來的各種各樣的燈的圖片、照片,、以及自己所畫出來的燈,，如：警燈、車燈,、路燈,、紅綠燈等等，有些燈就連老師也是第一次聽見,，孩子們在娃娃資料區(qū)里分享著同伴的經(jīng)驗(yàn),。而在資料區(qū)中除了有幼兒自己收集的信息外，也有教師在活動(dòng)中為幼兒拍攝的照片以及所做的實(shí)錄,，留下幼兒探索的足跡,。這次的收集展覽活動(dòng)，讓孩子們開闊了眼界,，增長了知識,，自然而然的對這些燈的名稱、用途等有了較全面的認(rèn)識,。

分析：幼兒對周圍環(huán)境有著強(qiáng)烈的愿望和好奇,，老師根據(jù)孩子這個(gè)年齡特點(diǎn)滿足幼兒探索、了解環(huán)境的愿望,，注重讓孩子獲得直接經(jīng)驗(yàn),，巧妙的為孩子提供了探索的空間，創(chuàng)設(shè)了娃娃資料區(qū),，鼓勵(lì)幼兒尋找資料,，讓幼兒根據(jù)自己的需要從不同角度對“燈”進(jìn)行探究，充分調(diào)動(dòng)了孩子在探索活動(dòng)中的積極性,，激發(fā)了孩子們的好奇心和探究欲,。同時(shí)提高了幼兒查找資料、獲取信息的能力,，調(diào)整豐富了幼兒原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，拓展了思路。

2,、著火了怎么辦?

一天凡凡帶來了一個(gè)煤油燈放在了“燈”的區(qū)域玩具柜中，這盞燈立刻吸引了許多幼兒,，孩子們都紛紛圍過來對著凡凡的燈討論了起來：“咦?這是什么啊?”軍軍問道：“是煤油燈”“這個(gè)燈怎么亮啊?電池裝在哪兒啊?怎么沒電源啊?”幼兒們七嘴八舌的問道,，“這不裝電池的，是裝煤油的.，”凡凡邊向小朋友們邊解釋邊用打火機(jī)向大家演示著燈的玩法,。一團(tuán)火焰燃起,，小朋友們興奮不已，“哇,，怎么有股臭臭的味道啊?”“這會(huì)不會(huì)爆炸啊”說著軍軍便在地上打起了滾,，嘴里不停的嚷道：“快臥倒，要爆炸了!”這時(shí),，旁邊的幾個(gè)孩子也跟著軍軍在地上打起了滾,，頓時(shí)，只見教室里一片散亂,，此時(shí)老師并不急于阻止孩子的行為,，而是耐心地詢問：“發(fā)生什么事了?”“要爆炸了，快救火啊!”孩子們回答道,。聽著孩子童稚的,、富有創(chuàng)意的語言，教師提出了問題：“那還有什么方法也能救火呢?”為了解決這個(gè)問題,，老師便借此機(jī)會(huì)提議幼兒去收集關(guān)于防火的方法,。

幾天來，孩子們通過爸爸媽媽及一些其他的資源收集到了各種關(guān)于防火的方法,，如：明明畫了一幅用水潑火的畫,，而妞妞的爸爸則和孩子一起畫了一副消防隊(duì)員救火的畫……老師以欣賞的目光，驚奇的,、贊賞的語言給予了幼兒肯定,。

分析：教師能真正從幼兒發(fā)展需要出發(fā)，充分尊重和支持孩子,，能站在孩子的立場觀點(diǎn)賞識幼兒思維的見識,，使孩子們充分地迸發(fā)出思維的火花，而不是遏制,、壓抑孩子,，從而使孩子得到滿足。還能及時(shí)以開放式問題給予引導(dǎo),，鼓勵(lì)幼兒深入探索,、質(zhì)疑和釋疑，從而使幼兒產(chǎn)生持續(xù)不斷的探索欲,。在活動(dòng)中孩子們是多么地自主,，巨大的潛能得了自由釋放和被充分開發(fā)，這正是教師引導(dǎo)的別具匠心的獨(dú)到之處,。

3,、我們發(fā)明的燈

小朋友們對于燈的興趣愈來愈濃厚，在他們的結(jié)構(gòu)游戲中，?？吹接酶鞣N插塑積木搭成的各種各樣燈,。于是老師就組織幼兒一起收集做燈的材料，并為他們準(zhǔn)備了一個(gè)“百寶箱”,，用來堆放材料,。在幼兒收集來的材料中，有廢舊的盒子,，有可樂瓶,，舊電池，彩色燈泡等等,。于是孩子們便三三兩兩的做起了各種燈,，有用蠟燭做的，也有用電池的,，還有是幼兒自己發(fā)明的各種各樣的彩燈……在制作過程中,，孩子們大膽的想象著、創(chuàng)作著,，其想象設(shè)計(jì)令人刮目相看,。通過這次活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)了孩子們的表現(xiàn)欲望,。

分析：在探索“燈”的過程中,，幼兒產(chǎn)生了新的主題內(nèi)容，萌發(fā)了做燈的愿望,，教師能及時(shí)的鼓勵(lì)孩子收集材料,，引發(fā)幼兒與材料產(chǎn)生互動(dòng)，使幼兒在主動(dòng)嘗試中創(chuàng)造性地運(yùn)用各種方法,、自主的選擇材料,、以不同的表達(dá)方式大膽地表現(xiàn)著自己對燈的理解和創(chuàng)意。這真正激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情和不斷努力的意愿,，體驗(yàn)到了成功的愉悅,，使思維真正“活”了起來。

教學(xué)過程中,，幼兒積極配合,，認(rèn)真嘗試，在自主練習(xí)里獲取了經(jīng)驗(yàn),，又在集體練習(xí)里感受到了快樂和喜悅,，達(dá)到寓教于樂的目的，教學(xué)目標(biāo)也得到了圓滿的完成,。