總結(jié)是對過去一定時期的工作,、學習或思想情況進行回顧,、分析，并做出客觀評價的書面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,，從而掌握并運用這些規(guī)律，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了,。寫總結(jié)的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

幼兒園科學探究教學工作總結(jié) 幼兒園科學探究教學策略篇一

一、培養(yǎng)興趣

xx月：在開學的第一個月不開展大的科學活動,，僅僅培養(yǎng)幼兒對科學教育活動的興趣,。

1．環(huán)境創(chuàng)設：

開展科學活動，引起孩子們對科學的興趣就必須給孩子們一個豐富的科學環(huán)境,。在開學初我班創(chuàng)設了相對獨立又便于幼兒合作互動的區(qū)角,，如植物角,，生物角,，觀察角，動手天地等等,。受幼兒的歡迎,。

2．日常生活中的隨機提問

科學是和生活息息相關(guān)的，平時遇到的科學問題才是最貼近生活的,。有時會隨機提給幼兒一些科學問題,，請孩子們?nèi)ソ鉀Q老師或自己的提出的問題。可尋求家長的幫助,，讓家長也參與到進來,，努力達到家園互動。

3．講科學故事

將給孩子一些易于理解的科學和科學家的故事,，讓孩子能初步了解簡單的科學知識,，學習科學家們的探究精神。

二,、開展第一次主題活動

xx月：開展主題活動,，通過看，聞,，嘗,，摸等方式認識觀察對

象的多樣性。

1.從幼兒對天天吃水果產(chǎn)生的好奇：“人為什么要吃水果””,、“水果是怎樣種出來的,？”出發(fā)帶領幼兒走進水果的世界。創(chuàng)設各種開放式的學習環(huán)境,，引導幼兒了解水果的種類,、味道、營養(yǎng)價值,，享受品嘗水果的樂趣,，并養(yǎng)成科學的吃水果習慣?；顒又泄膭钣變捍竽懰伎?、提問，培養(yǎng)幼兒與家長,、同伴合作完成任務,，學會協(xié)商的能力。

2.學習.從兒歌里初步了解不同水果的特性.如:香蕉彎彎象月亮,西瓜圓圓象皮球等等.目的讓幼兒從兒歌里能大致了解水果的特征.3.認識常見水果.實物教學.讓幼兒用摸,聞,嘗的方法猜測是哪種水果.教師支持幼兒用各種不同的表現(xiàn)手法,，如：美工,、建構(gòu)、游戲,、音樂等技能表現(xiàn)自己對水果的認識,，提高了幼兒的表現(xiàn)能力。開展了各種親子制作,、社會調(diào)查,、觀察實踐、成果展示等活動,，為幼兒提供了展示自己,、發(fā)展能力的平臺,。用這種類似游戲的方式會讓孩子們的興趣更濃厚,參與更積極.這讓孩子們對科學課更感興趣,從而喜歡上科學.

三、

xx月：進行科學實驗活動、,。愿意樂意通過實驗加以檢驗,。

1．接觸實驗。讓幼兒明白在實驗中的秩序及規(guī)則,。告訴他們在實驗中大家要互相幫助,，互相學習。因為幼兒在同伴身上比在老師身上學的知識更快,。

2．開展探索活動——,。準備實驗工具泡沫，石頭,，樹枝,，沙子等能能浮的物品。準備輔助工具盛有水的桶若干個,。讓幼兒自主實驗,，從而明白哪些物品能沉，哪些物品能浮,。

3．開展探索活動——,。帶領幼兒走入繽紛的色彩地帶。認識不同的色彩,，能說出各種顏色的名字,。準備水彩顏料紅，黃,，藍三色,，幼兒進行自由搭配混合，知道紅+黃=橘黃,；紅+藍=紫,；黃+藍=綠。

四,、開展明確程序系列活動,，學會記錄表格。

xx月：開展明確系列活動——知道先做什么,，后做什么,，使幼兒了解操作程序的過程,，了解過程關(guān)系著結(jié)果的成敗,。

1．幫助幼兒明確實驗的過程,。認真聽，認真看老師操作實驗的方式方法,。樂意思考老師提出的問題,，并積極回答。

2．認識生活中的管道,。首先,，讓幼兒在日常生活中觀察身邊的管道，并跟小朋友一起分享經(jīng)驗,。其次,，教師帶領幼兒觀察管道，認識管道,。并請家長給幼兒準備豐富的材料—各式各樣的管道及輔助材料：水,、沙子、石頭,，帶線的鐵釘,，打氣筒、記錄表格等,。

3．教師師范,，幼兒自主活動。自己組合利用三通,，彎管自由拼湊管道,。弄清楚哪些物品能夠通過管道，哪些不能,。認識記錄表格,，學會記錄。

五,、期末測評,。

x月：展開期末測評。開展活動---考察幼兒科學動手動腦能力,，用自己喜歡的方式記錄表格,。

1．開展科學活動。在學期末考察本學期幼兒在科學活動方面的進步及不足,。

2．準備不同混合物及輔助分離的工具,，如：筷子，紗窗,，勺子,，食物夾，水,，吸鐵石,。讓幼兒知道不同的混合物可以用不同的工具進行分離,。

3．用自己喜歡的方式記錄表格。而不在拘泥于勾或叉,，大膽的發(fā)現(xiàn),，自由的記錄。

通過短短幾個月科學活動,，孩子們的進步是顯而易見的,。看到他們對科學活動濃厚的興趣,，看到他們積極思考老師提出的問題,，看到他們井然有序的實驗，看到他們互幫互助,，老師的辛苦不足掛齒,。尤其是孩子們在觀察能力，探究能力和記錄能力都有可很大的提高,。希望在xx年年,，寶貝們的科學能力能再次提高，讓我們一起努力吧,！

幼兒園科學探究教學工作總結(jié) 幼兒園科學探究教學策略篇二

幼兒園科學教學工作總結(jié)

科學活動是一種融合操作性,、思考性、變化性,、創(chuàng)造性,、趣味性為一體的活動，應成為引發(fā),、支持和引導幼兒主動探索,、主動學習、自主創(chuàng)造的過程,。本學期我們科學領域組選擇以科學活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力為切入點,，讓幼兒在看看、摸摸,、玩玩,、做做、想想中獲取大量感知,，并通過親身實踐,，學習科學、運用科學,，不斷地發(fā)現(xiàn),，不斷地創(chuàng)造，最大限度地開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。

一,、創(chuàng)設豐富,、開放的環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維,。

1、創(chuàng)設有助于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的民主,、和諧,、自由的氛圍，幼兒與老師建立起一種平等,、信任,、理解、尊重,、和諧的師生關(guān)系,，創(chuàng)造民主和諧的教育與活動環(huán)境，能有效地激發(fā)幼兒主動積極參與學習和活動過程,。在幼兒階段,，孩子的自我意識仍很薄弱，教師的一個眼神,、一句評價都會對其產(chǎn)生很大的影響,，在幼兒探索創(chuàng)新活動中，教師應多表明肯定,、鼓勵,、接納、欣賞的態(tài)度,，讓幼兒感到教師只是一個對自己活動很感興趣并能提供有益建議的“大朋友”,，這種高度的安全感和自由感能激發(fā)孩子巨大的創(chuàng)新能量。

2,、精心選擇開放材料,，激發(fā)創(chuàng)造欲望。

在科學活動中能否激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望與教師投放的材料是否充足,、實用開放有直接的關(guān)系,，為此教師要根據(jù)幼兒的興趣需要及發(fā)展水平，圍繞主題為幼兒提供具有科學性,、層次性,、開發(fā)性的豐富的操作材料，并隨幼兒的興趣變化適時增添,，靈活調(diào)整,，引導幼兒在活動中對材料進行組合、加工和創(chuàng)新,，使幼兒的探索,、創(chuàng)造的欲望在運用開發(fā)性的材料過程中得到滿足,。如：在“小球站穩(wěn)了”的活動中提供各種物品，積木,、紙,、橡皮泥、沙子,、杯子,、尺子、鉛筆等,，讓幼兒動手嘗試,，哪些東西可以讓小球站穩(wěn)，哪些東西經(jīng)過加工才可以,，使幼兒在自主發(fā)現(xiàn)中學習,、創(chuàng)造。

二,、做創(chuàng)新思維的引路人,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 在科學活動中教師有益,、正確的引導對幼兒創(chuàng)新思維的建立和發(fā)展有著非常重要的作用,。幼兒思維水平低、經(jīng)驗缺乏,，面對創(chuàng)造性問題常常陷入思維單一,、固定的困境，教師應善于觀察,、及時發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)新意識的萌芽,，加以引導、啟發(fā),、培養(yǎng),，做好幼兒創(chuàng)新思維的引路人，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展,。

1,、精心設計創(chuàng)造性問題，激發(fā)幼兒的想象力和探索能力,。在科學活動中教師應根據(jù)幼兒的身心特點和實際需要,，用啟發(fā)式的教學方法，多提一些開放式,、啟發(fā)式的問題,，引導幼兒從不同角度，從不同方向去思考，一題多解,，進行發(fā)散思維訓練,，為幼兒提供各種機會，多提問題,，激發(fā)幼兒的想象力和探索能力,。幼兒關(guān)心著身邊的一切，自然界千奇百怪的現(xiàn)象吸引著幼兒,，一朵花,、一滴水，都是幼兒感興趣的內(nèi)容,。如在“軟和硬”的科學探索活動中,，讓幼兒從自身出發(fā),，去尋找自己身上軟和硬的東西,，幼兒發(fā)現(xiàn)自己身上頭發(fā)、皮膚,、舌頭等都是軟的,，而骨頭、牙齒,、頭是硬的,。再引導幼兒從人聯(lián)想到動物植物等。鼓勵幼兒提出和別人不同的新辦法,，通過啟發(fā),，有的幼兒說：“聽聲音可以知道物體是軟的還是硬的，因為硬的東西掉在地上有響聲,，兩件軟的東西碰在一起不會有響聲,。”對于幼兒這種與眾不同的說法,，我都會給予積極的評價和贊揚,，久而久之，幼兒的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展,。

2,、鼓勵幼兒提出問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。

提出一個問題比解決問題更重要,，世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于疑問，因此在活動中要打破教師問,，幼兒回答的習慣,，而是要求幼兒能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)幼兒敢于大膽懷疑的學習習慣,，提高幼兒提出問題的能力,，注意傾聽幼兒提出的問題，對幼兒的提問,，有的可直接回答,，有的可啟發(fā)幼兒自己去尋找答案，引導幼兒從多角度思考問題,，鼓勵和激發(fā)幼兒進行探索的欲望,，在回答幼兒問題的過程中激發(fā)他們創(chuàng)新的靈感。比如小朋友在洗手時,，無意中發(fā)現(xiàn)肥皂泡泡在陽光的照射下呈現(xiàn)出一道七彩光環(huán),，小朋友都被這神奇的現(xiàn)象所吸收，一下子全跑去玩肥皂泡了,，我沒有制止他們的行為,，而是馬上啟發(fā)他們?nèi)ビ^察，去發(fā)現(xiàn)泡泡里的光環(huán)有哪些顏色,。于是幼兒你一言我一句興高采烈地討論起來,，我及時抓住孩子們的好奇心給他們解釋這種自然現(xiàn)象：陽光是來自太陽的一種能量，陽光看起來無色或白色,，實際上,，只要透過水滴就能清楚地看到太陽赤、橙,、黃,、綠、青,、藍,、紫七種顏色，也就是彩虹的顏色,。解釋完后,，我馬上組織小朋友，開展有關(guān)實驗,。這不僅滿足了幼兒的好奇心,、求知欲，而且激發(fā)了幼兒不斷探索不斷發(fā)現(xiàn)有關(guān)科學現(xiàn)象的興趣,。3,、讓幼兒在互相學習中產(chǎn)生創(chuàng)造欲望。在科學區(qū)活動中,，我們經(jīng)?？吹竭@樣的情景,，幼兒在玩某一樣材料時，常常是一個或幾個人玩,，當一個人想出了新的玩法時,，其他的幼兒則會受到啟發(fā)，能力強的幼兒就會在此基礎上想到更好的辦法,，能力弱的幼兒跟著學習這種方法,，使他們也對此活動充滿了興趣。如在玩磁鐵時,，有個孩子發(fā)現(xiàn)在桌子下移動磁鐵,，桌上的磁鐵也會跟著動，那其他材料會動嗎?幾個孩子看見了也都饒有興趣,，他們折了幾艘小船,，可是試了幾次，小船就是不動,，后來就有孩子把磁鐵扔進了小船,，船兒就航行了，更多的孩子看到了這一情景,，想出了更多的玩法：折幾只青蛙,，玩“青蛙跳跳”,，折幾條小魚玩“小魚游游”,，玩的不亦樂乎!久而久之，幼兒的創(chuàng)新意識越來越強烈,，創(chuàng)新能力也得到提高,。科學教育不僅能滿足幼兒的好奇心,，還能激起幼兒對周圍世界的濃厚興趣,，進行新奇的想象，使幼兒有創(chuàng)新的欲望和熱情,，所以教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,，注意引導保護幼兒對事物的好奇，注重開展創(chuàng)造性活動,，提供創(chuàng)造的,、支持性的環(huán)境，應用創(chuàng)造性的策略,，培養(yǎng)他們的探索與創(chuàng)造精神,。

張小婷老師執(zhí)教的中班科學活動《有趣的勺子》，在全體領域組老師的共同努力下,，集體聽課,、評課,，不斷改進，最后在幼兒園展示,。教師為各年齡段幼兒創(chuàng)設了豐富多彩的科學活動區(qū)角,，有科學小玩具，種子發(fā)芽實驗,，科技展覽館等,，讓幼兒在科學的海洋中得到發(fā)展。

幼兒園科學探究教學工作總結(jié) 幼兒園科學探究教學策略篇三

根據(jù)幼兒學習方式和特點 開展科學探究活動初探

在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的說明中,，明確指出:“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎,，在游戲中和日常生活中進行的?！边@點說明了在幼兒階段,他們學習的主要特點是做中學,、玩中學、生活中學,。在科學領域中,，《指南》中也提出了明確規(guī)定：“幼兒科學學習的核心就是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程,，發(fā)展初步的探究能力,。”為貫徹落實《指南》精神,，在工作實踐中,，我就如何根據(jù)幼兒學習方式和特點開展科學探究活動，做了以下幾方面的探索和嘗試,。

《綱要》和《指南》精神的科學教育活動是以幼兒為主體的,，讓幼兒在動手、動腦的探究活動中進一步形成積極的科學態(tài)度,，提升 科學探究能力,，獲得豐富的科學知識．積累多方面的科學經(jīng)驗。要實現(xiàn)這樣的目的,，教師就要真正成為幼兒探究過程的引領者,、支持者、幫助者,。

幼兒科學探究和發(fā)現(xiàn)的過程包括：產(chǎn)生疑問或疑惑,；猜想和假設；觀察和實驗,；記錄和整理獲得的信息與結(jié)論,；解釋與交流等基本環(huán)節(jié)與步驟。

1,、創(chuàng)設情境,，激發(fā)發(fā)現(xiàn)并大膽提出問題,。

發(fā)現(xiàn)和提出問題是科學探索的起點，教師要以多種形式給予幼兒提出問題的時間與機會,，激發(fā)幼兒探究的興趣,。教師要鼓勵幼兒提出問題認真傾聽，記錄下幼兒的各種問題,，并將這些問題進行價值判斷和選擇,，形成有探究意義音和價值的問題，作為幼兒探究的起點,。

2,、鼓勵幼兒進行猜想與假設，并說明理由,。猜想和假設（推測）是幼兒主動建構(gòu)知識的前提,。面對問題，應充分調(diào)動幼兒的原有經(jīng)驗,，分析和預想事物及現(xiàn)象的成因．設計解決問題的方案,。這是探索研究的重要環(huán)節(jié)，是幼兒直正動腦深入思考解決問題的一個重要過程,。教師切忌包辦代替,，急于提出自己所謂“正確”的想法。

3,、引導幼兒觀察和實驗驗證,。結(jié)論的得出要以觀察和實驗中看到的事實為依據(jù)。教師要鼓勵和引導幼兒按照自己的計劃進行客觀而細致的觀察,、實驗與驗證,，培養(yǎng)幼兒對事實的尊重,，對證據(jù)的重視,。教師要給幼兒充分的時間與空間．讓其進行反復的觀察、實驗與驗證從而發(fā)現(xiàn)真相,。鞏固或調(diào)整自己的認識,，主動自我建構(gòu)知識與經(jīng)驗。

教師要為幼兒提供材料上的支持和幫助．要觀察記錄幼兒的實驗過程遇到的主要問題,、觀點,，所有的發(fā)現(xiàn)，還要通過提問,、建議等方式引導幼兒向科學概念和原理邁進,。

4、支持和引導幼兒記錄和整理獲得的信息,。教師要鼓勵和培養(yǎng)幼兒記錄的意識與能力,。尊重幼兒的年齡特點,，鼓勵幼兒用多種適宜的形式進行記錄。幼兒可以用圖畫,，符號,、表格、文字,、照片等多種適宜的方式,，記錄活動的主要過程和關(guān)鍵步驟。

（5）

5,、實驗之后,，在討論中形成的。幼兒間的交流與討論,，對形成幼兒的科學知識與經(jīng)驗有著重要的作用,。組織集體、小組,、個別多種形式的交流與討論是教師的重要責任,。此環(huán)節(jié)教師要鼓助幼兒大膽的發(fā)表個人的意見．專心傾聽他人的見解、養(yǎng)成尊重事實,、尊重他人的良好品質(zhì),。

《指南》遵循幼兒學習的這一特點，在說明中也強調(diào)指出：“最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知,、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要”,，并在“教育建議”中大力倡導：“多為幼兒選擇一些能操作、多變化,、多功能的玩具材料或廢舊材料．在保證安全的前提下,，鼓勵幼兒拆裝或動手自制玩具，給幼兒提供豐富的材料和適宜的工具．支持幼兒在游戲過程中探索并感知常見物質(zhì),、材料的特性和物體的結(jié)構(gòu)特點,，提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品,，支持幼兒進行自主繪畫,、不工、歌唱,、表演等藝術(shù)活動等等,。

綜上所述，幼兒學習的方式與特點就是在生活中,、游戲中,，通過親身感受、體驗,、操作,、探究,，不斷地發(fā)展對自我、對他人,、對外部世界的認識．進行有意義的自我建構(gòu),。尊重幼兒的學習特點與學習方式是事關(guān)教育觀、兒童觀的大問題,，是 “幼兒為本”理念的實踐取向問題,。實施《指南》首先需要理解與認同《指南》的理念與教育觀念，這樣才能在實施過程中真正讓幼兒享受展于幼兒期的獨特生活,，體驗游戲,、操作、交往,、表現(xiàn)帶來的創(chuàng)造的,、合作的、成長的快樂,，徹底擺脫小學化的桎梏,，從成人功利主義的教育中解放出來，身心健康獲得發(fā)展,。