每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,一起來(lái)看看吧
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 六年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇一
六年級(jí)四班,,共有學(xué)生49人,其中男生20人,,女生29人,,以前學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體等立體圖形有了初步的認(rèn)識(shí)和了解,,七學(xué)期對(duì)圓錐,、圓柱立體圖形的特征進(jìn)行了研究,,通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)圓柱,,圓錐的特征有了很深刻的認(rèn)識(shí),,對(duì)圓柱的體積,表面積,,側(cè)面積能熟練地計(jì)算,,但也有少數(shù)學(xué)生立體觀念不強(qiáng),抽象思維能力差,,因此學(xué)習(xí)效率差,。
由于本節(jié)課是立體圖形(圓錐的體積)的學(xué)習(xí),要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,必須通過(guò)具體教具進(jìn)行教學(xué),,從而給學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,。
本節(jié)課我采用具體的實(shí)驗(yàn),,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱體積與它等底等高的圓錐體積的關(guān)系,從而推導(dǎo)出圓錐的體積公式,,然后讓學(xué)生利用圓錐的體積公式,,嘗試計(jì)算圓錐的體積,以達(dá)到解決一些常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題的能力,。
本節(jié)課一開(kāi)始,,用口算,口答的形式引入課題,,一是培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力,,二是為新授課作為輔墊,為學(xué)習(xí)圓錐的體積打下基礎(chǔ),。
緊接著提示課題,,以實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生觀察其規(guī)律,總結(jié)出圓錐的體積公式,,這一環(huán)節(jié)是本節(jié)的難點(diǎn),,必須讓學(xué)生理解清楚,特別是對(duì)三分之一的理解,。
然后出示例題,讓學(xué)生嘗試解答例1,,直接告訴底面積和高,,可以直接利用公式計(jì)算,教師不必多的提示,,只要學(xué)生會(huì)做就行,。例2是已知圓錐形的小麥堆的底面直徑和高,,要求小麥重量,實(shí)際舊就要先求體積,。
學(xué)生嘗試解答后,,教師特別引導(dǎo),要求體積,,這個(gè)題不知道底面積,,則要先求底面積,二是要讓學(xué)生討論,,如果這堆小麥知道直徑和高,,你能想辦法測(cè)出來(lái)嗎?這樣培養(yǎng)了學(xué)生空間想象力,。
最后,,設(shè)計(jì)了三個(gè)鞏固練習(xí),都是在基本求出圓錐體積的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高訓(xùn)練,,這樣即滿足了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),,又使優(yōu)生能有所提高。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 六年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇二
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(人教版)一年級(jí)上冊(cè)中實(shí)踐活動(dòng)——“數(shù)學(xué)樂(lè)園”是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)的一種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)情境,,其內(nèi)容都是一些具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的活動(dòng)材料和“起立游戲”、“送信游戲”等,。學(xué)生在活動(dòng)中可以進(jìn)一步經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程,,感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識(shí),體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。
基于以上分析,確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1.進(jìn)一步掌握10以內(nèi)數(shù)的順序,、組成及計(jì)算,,區(qū)分它們的基數(shù)、序數(shù)含義,。
2.了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法,,培養(yǎng)有條理地進(jìn)行思考的能力。
3.經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程,,感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識(shí),,體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。
學(xué)生認(rèn)識(shí)了0~10并掌握了10以內(nèi)的加減法后,,已具備了解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。但由于日常教學(xué)中,,班上的人數(shù)較多,,活動(dòng)空間有限,,組織起來(lái)也較困難。如何創(chuàng)造性地使用教材,,以便全班同學(xué)都能在有限的時(shí)間和空間內(nèi),,主動(dòng)、有序,、愉快地參與到各個(gè)活動(dòng)中來(lái),,是本節(jié)課急需解決的一個(gè)問(wèn)題。
未來(lái)的社會(huì)既需要學(xué)生具有獲取知識(shí)的能力,,也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識(shí)的能力,,而知識(shí)也只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具有生命力,才是活的知識(shí),。為此,,我在現(xiàn)有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)班上的實(shí)際情況,,設(shè)計(jì)了幾個(gè)貼近學(xué)生生活的實(shí)踐活動(dòng),。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入實(shí)踐活動(dòng)課,。
1,、課件展示——“數(shù)學(xué)樂(lè)園”全景圖。
師:同學(xué)們,,你們喜歡做游戲嗎,?今天老師想和你們一塊兒去“數(shù)學(xué)樂(lè)園”做游戲,你們想不想?yún)⒓樱?/p>
2,、師板書(shū)課題:數(shù)學(xué)樂(lè)園
3,、用獎(jiǎng)“數(shù)字之星”的方法激勵(lì)學(xué)生多發(fā)言、多動(dòng)腦,。
(二)活動(dòng)1:走迷宮游戲,。
(1)復(fù)習(xí)對(duì)0~10各數(shù)的認(rèn)識(shí)。
①說(shuō)數(shù)字:學(xué)生說(shuō)出通過(guò)這段時(shí)間學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的數(shù)字0~10,,教師貼出相應(yīng)的數(shù)字卡片,,每張卡片上有一個(gè)娃娃頭。
②用數(shù)字:引導(dǎo)學(xué)生用黑板上的一個(gè)或幾個(gè)“數(shù)字娃娃”說(shuō)一句話,。
③找數(shù)字:?jiǎn)l(fā)學(xué)生找找生活中有哪些地方用到了“數(shù)字娃娃”,,體會(huì)數(shù)字的重要性,并邀請(qǐng)“數(shù)字娃娃”一塊兒做游戲,。
④排數(shù)字:?jiǎn)l(fā)學(xué)生按一定的順序給“數(shù)字娃娃”排隊(duì),,點(diǎn)一個(gè)學(xué)生在黑板上排,其他學(xué)生分別在自己桌面上排數(shù)字卡片,。教師注意引導(dǎo)學(xué)生思考不同的擺法,。
(2)故事引入“走迷宮”活動(dòng)。
(出示小黑板)教師以一個(gè)《小白兔迷路》的故事導(dǎo)入:
一天,,小白兔出去玩,,走著走著,突然迷路了,,這怎么辦呀,?它給媽媽打電話:“媽媽,我迷路了,,怎么辦才好呀,?”媽媽聽(tīng)了點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō):“孩子,你長(zhǎng)大了,,自己的事情應(yīng)該自己去做,,只要你按1、2,、3,、4……的順序走到9就一定能回家的?!庇谑锹斆鞯男“淄冒磱寢尩脑捜プ?,終于回家了。同學(xué)們,,你們知道小白兔可能是怎樣走的嗎,?
(3)學(xué)生獨(dú)立走迷宮——幫助小白兔找家。
讓四個(gè)學(xué)生分別在四塊小黑板上用不同色的粉筆畫(huà)不同路線,,其他學(xué)生在課本上畫(huà)出小白兔回家的路線,。
(4)比比誰(shuí)想得多,進(jìn)行評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì),。
(5)找規(guī)律:教師引導(dǎo)學(xué)生找其中的規(guī)律,,如,“從1走到2有幾種方法,?”“從左邊的2走到3有幾種走法,?”引導(dǎo)學(xué)生有條理地進(jìn)行思考,并作為課后的作業(yè),,鼓勵(lì)學(xué)生合作完成,。
(三)活動(dòng)2:對(duì)口令游戲。
1,、(放快節(jié)奏鼓點(diǎn)音樂(lè))師生對(duì)口令,,如師說(shuō)“我出3”,生答“我出5”,,復(fù)習(xí)數(shù)的組成,。
2,、同桌互對(duì)口令,復(fù)習(xí)數(shù)的組成,。
(四)活動(dòng)3:送信游戲,。
學(xué)生按四人小組的位置坐好,每人從抽屜里拿出一個(gè)反面寫(xiě)有一個(gè)數(shù)字的信封,,然后請(qǐng)學(xué)生把桌面上的得數(shù)與信封上數(shù)字相同的算術(shù)卡片放進(jìn)信封,。
請(qǐng)其中一組學(xué)生上臺(tái)演示完成,之后評(píng)價(jià),,找對(duì)的學(xué)生表?yè)P(yáng)自己,。
(五)活動(dòng)4:起立游戲。
1,、報(bào)數(shù):請(qǐng)兩豎行學(xué)生從前往后,,從后往前報(bào)數(shù)。
2,、數(shù)數(shù)排第幾:讓每位同學(xué)通過(guò)數(shù)數(shù)和思考,,對(duì)自己在班上的位置都有一個(gè)正確的定位。
3,、起立拍手游戲:教師點(diǎn)到從前(后)數(shù)第幾位學(xué)生,,該豎行該生就起立拍一下手,之后讓學(xué)生練習(xí)從左數(shù),、從右數(shù),,使學(xué)生進(jìn)一步感知前后左右等空間的方向,并注意讓學(xué)生區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)這兩個(gè)易混的概念,。
(六)活動(dòng)5:投擲游戲,。
布置好游戲場(chǎng)地,教師點(diǎn)幾位學(xué)生按規(guī)則向簍里投球,,共10個(gè)球,,看能投進(jìn)幾個(gè)。同時(shí)請(qǐng)一位學(xué)生當(dāng)評(píng)判員,,用圓片貼在黑板上表示投進(jìn)球的數(shù)量,,之后請(qǐng)其他學(xué)生當(dāng)“小記者”,報(bào)道幾位學(xué)生的投球成績(jī)并進(jìn)行比較,。其間還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有幾個(gè)球沒(méi)投進(jìn),,并說(shuō)出自己的算法。
(七)課堂小結(jié),。
師:今天,,我們一塊兒到“數(shù)學(xué)樂(lè)園”去逛了逛,你們開(kāi)不開(kāi)心?其實(shí)只要你們留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有很多的數(shù)學(xué)知識(shí),,你們想不想學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)本領(lǐng)呢,?老師相信,只要你們努力,,就一定會(huì)成為生活中的“小小數(shù)學(xué)家”,。9:38:38
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 六年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇三
尊敬的各位專家、老師:
大家好,,本次信息技術(shù)與教學(xué)融合,我選取的課題是滬科版數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第十章第一節(jié)第二課時(shí)的內(nèi)容——《垂線及其性質(zhì)》,。
本單元所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是幾何的基礎(chǔ),,是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何推理證明的初級(jí)階段,在本階,,段學(xué)生要在深刻理解基本概念的基礎(chǔ)上,,通過(guò)觀察積累直觀經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生學(xué)習(xí)幾何說(shuō)理打好基礎(chǔ),。
本節(jié)課是單元起始階段,,要讓學(xué)生充分理解基礎(chǔ)知識(shí),建立直觀模型,。因此我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察和操作驗(yàn)證,,理解垂線的兩個(gè)性質(zhì)——“過(guò)直線外一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直”和“垂線段最短”;教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)垂線的畫(huà)法和垂線的兩個(gè)性質(zhì),;教學(xué)難點(diǎn)是垂線段最短及簡(jiǎn)單應(yīng)用,。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生在感受垂線的兩個(gè)性質(zhì)時(shí),,很難在直觀上獲得有效的感受,,更談不上操作驗(yàn)證。而垂線的兩個(gè)性質(zhì)又不能通過(guò)證明的方式得到,,這樣無(wú)形中就提高了課程的難度,,也給學(xué)生的理解帶來(lái)了不小的障礙。
如果將信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)匾胝n堂,,不僅能夠讓學(xué)生擁有有效的直觀感受,,更能在此基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,,為后續(xù)幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。
融合點(diǎn)一:課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)并將預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題及時(shí)以跟帖留言的方式反饋給老師。
在學(xué)生預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié),,我就及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,。用最常見(jiàn)的qq空間里的說(shuō)說(shuō)功能,發(fā)布預(yù)習(xí)要求,讓學(xué)生跟帖留言,,反饋學(xué)習(xí)情況,。(出示圖片)可以看到大部分同學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)的知識(shí)理解沒(méi)有問(wèn)題,但是對(duì)于幾何語(yǔ)言的表述還存在障礙,,針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我在教學(xué)中進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化練習(xí),。
融合點(diǎn)二:課中,運(yùn)用sart電子白板,,帶領(lǐng)學(xué)生回顧自學(xué)成果,,并強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。(視頻展示)課堂以問(wèn)題驅(qū)動(dòng),,層次分明地將學(xué)生自學(xué)的成果一一呈現(xiàn),,并引入重點(diǎn)內(nèi)容。
融合點(diǎn)三:用展示畫(huà)垂線的過(guò)程,,讓學(xué)生自己總結(jié)出畫(huà)垂線的方法,。(學(xué)生總結(jié):一、靠,;二,、移;三,、畫(huà),;四、標(biāo))(展示)
融合點(diǎn)四:運(yùn)用實(shí)物展臺(tái),,讓學(xué)生在黑板上操作演示,。(視頻演示)
融合點(diǎn)五:用幾何畫(huà)板演示垂線的兩個(gè)基本性質(zhì),讓學(xué)生在直觀感受中積累經(jīng)驗(yàn),,建立模型,,幫助學(xué)生理解基本事實(shí)。(視頻演示)
融合點(diǎn)六:課堂反饋及時(shí)有效,,運(yùn)用現(xiàn)有在線技術(shù),,迅速收集學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況,并做反饋,。(視頻演示)
融合點(diǎn)七:運(yùn)用幾何畫(huà)板幫助學(xué)生解決問(wèn)題,,提升學(xué)生空間想象能力。(視頻展示)
融合點(diǎn)八:課后微課拓展鞏固,。利用catasia studi 軟件 將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容錄制成簡(jiǎn)單的微課,,供學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固拓展知識(shí)。(視頻展示)
通過(guò)上述的融合,,基本可以將我的課堂生動(dòng)有效的展示給學(xué)生,,從而幫助學(xué)生加深對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
本節(jié)課我所運(yùn)用的信息技術(shù),都是大家平時(shí)所熟悉的,,希望能夠給各位老師提供一點(diǎn)有益的參考,,也歡迎各位專家的批評(píng)和建議!謝謝大家,!
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 六年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇四
栽蒜苗是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第八單元的第一課時(shí),。教材從栽蒜苗的實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始,讓學(xué)生在15天的觀察與記錄中經(jīng)歷著數(shù)據(jù)收集的全過(guò)程,,體驗(yàn)著數(shù)據(jù)收集的方法,,感受著數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。有了這個(gè)活動(dòng),,通過(guò)學(xué)生交流數(shù)據(jù)描述的方法與過(guò)程,,感受到學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的必要性,感悟統(tǒng)計(jì)圖中一格表示多個(gè)單位的必要性,。最后,教材通過(guò)試一試與練一練,,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)讀條形統(tǒng)計(jì)圖,,提高讀圖能力,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念,。由于學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了1格表示一個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖,,對(duì)于本節(jié)課學(xué)習(xí)的1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖,雖然難度比第一學(xué)段有所提高,,但只要通過(guò)栽蒜苗的數(shù)據(jù)記錄過(guò)程,,學(xué)生將得到的數(shù)據(jù)畫(huà)在格子上,出現(xiàn)格子不夠的情況,,自然就需要改變?cè)瓉?lái)1格表示1個(gè)單位的方法,,讓學(xué)生在實(shí)踐中突破難點(diǎn)。
(1),、通過(guò)結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖的活動(dòng),,體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖中1格表示多個(gè)單位量的必要性和靈活性。
(2),、理解條形統(tǒng)計(jì)圖上數(shù)據(jù)所表示的各種信息,,會(huì)將實(shí)驗(yàn)中所得的數(shù)據(jù)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。
(3),、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和興趣。
根據(jù)目標(biāo),,結(jié)合實(shí)際,,本節(jié)課的重難點(diǎn)是體會(huì)和理解統(tǒng)計(jì)圖中1格表示多個(gè)單位量的必要性和靈活性,理解條形統(tǒng)計(jì)圖上數(shù)據(jù)所表示的意義。
學(xué)生在第一學(xué)段,,經(jīng)歷過(guò)統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程,,感受過(guò)用一格表示一個(gè)單位的統(tǒng)計(jì)方法,對(duì)象形統(tǒng)計(jì)圖,、條形統(tǒng)計(jì)圖有了初步的感受與體驗(yàn),,由于1格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖所表示的數(shù)據(jù)與學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)是一致的,相對(duì)來(lái)說(shuō)在理解上沒(méi)有太大障礙,。但本節(jié)課當(dāng)學(xué)生面對(duì)一個(gè)新的實(shí)踐情境(栽蒜苗)時(shí),,他們自然會(huì)運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)去觀察、記錄蒜苗的生長(zhǎng)情況,,感受統(tǒng)計(jì)的必要性,,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)格子不夠畫(huà)的時(shí)候,自然會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突,,并嘗試著去解決問(wèn)題,。因此只要課堂上有效地組織學(xué)生進(jìn)行交流,相信學(xué)生能比較快地感悟到用一格表示多個(gè)單位的必要性與靈活性,。
由于本節(jié)課需要學(xué)生課外實(shí)踐,、觀察,課堂主要采取自主探究合作為主,,結(jié)合運(yùn)用觀察法,、發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)教學(xué)法等多種教學(xué)方法,,適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,。
學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),創(chuàng)設(shè)有效的情境營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,,把學(xué)習(xí)的空間更多的留給學(xué)生,。讓學(xué)生在觀察、思考,、動(dòng)手操作等活動(dòng)中,,說(shuō)一說(shuō),議一議,,積極探索,;在合作與交流中,畫(huà)一畫(huà),,評(píng)一評(píng),,加深對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的理解和運(yùn)用,突破用一格表示多個(gè)單位這個(gè)難點(diǎn),。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,,引人課題
播放課件,,觀察蒜苗15天的生長(zhǎng)過(guò)程。
在小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中,,滲透一些實(shí)踐活動(dòng),,在教材中納入一些活動(dòng)性的課題,對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)是有益的,。對(duì)于這種活動(dòng),,學(xué)生不僅是喜愛(ài)的,而且是投入的,。在這樣的學(xué)習(xí)中,,學(xué)生的情感和認(rèn)知可以獲得同步發(fā)展。
(二)創(chuàng)設(shè)活動(dòng),,探究新知
1,、說(shuō)一說(shuō),匯報(bào)蒜苗第15天生長(zhǎng)的高度,。
2,、填一填。小組每個(gè)同學(xué)完成第15天蒜苗生長(zhǎng)的情況統(tǒng)計(jì)表,。
3,、試一試。給學(xué)生每人一張方格圖,,讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表畫(huà)出條形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生會(huì)興趣盎然地拿起筆畫(huà)起來(lái),,畫(huà)著畫(huà)著,,就會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)格子不夠,他們會(huì)自己選擇方法解決格子不夠的問(wèn)題,。
4,、評(píng)一評(píng)。投影展示學(xué)生畫(huà)出的統(tǒng)計(jì)圖,,讓學(xué)生在交流討論中明晰怎樣解決格子不夠的問(wèn)題,,有的學(xué)生會(huì)想出在上面增加格子,但數(shù)據(jù)太大時(shí),,這并不是最理想的方法,;有的學(xué)生會(huì)想出用兩個(gè)豎條表示一組數(shù)據(jù),但又不方便觀察,;有的會(huì)想出用一格代表兩個(gè)單位或三個(gè)單位等等多種方法,,如果學(xué)生能說(shuō)出要看具體數(shù)據(jù)的大小和畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖的方格來(lái)定時(shí),那就是本節(jié)課最理想的生成了,。這一環(huán)節(jié)在矛盾沖突中建構(gòu)知識(shí)網(wǎng),,對(duì)比發(fā)現(xiàn)中拓展學(xué)生思維,。
5、根據(jù)交流結(jié)果,,修改完善統(tǒng)計(jì)圖,。問(wèn)題都解決了,讓學(xué)生自己著手根據(jù)討論結(jié)果完善統(tǒng)計(jì)圖,。
6,、反饋交流,提高讀圖能力,,并根據(jù)圖中的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題與解決,。我們創(chuàng)造出了條形統(tǒng)計(jì)圖,不光要會(huì)畫(huà)圖,,還要會(huì)看圖,,統(tǒng)計(jì)圖的有什么優(yōu)點(diǎn)?那從統(tǒng)計(jì)圖上你知道什么呢,?
以上是探究新知環(huán)節(jié),,也是讓學(xué)生完整地經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集整理、制作統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程,。著名心理學(xué)家皮亞杰指出:思維從動(dòng)作開(kāi)始,,切斷了動(dòng)作與思維之間的聯(lián)系,思維將不能發(fā)展,。因此,,我在突破難點(diǎn)教學(xué)1格表示多個(gè)單位量這個(gè)環(huán)節(jié)里,不是把這一做法強(qiáng)加給學(xué)生,,而是讓學(xué)生通過(guò)討論等活動(dòng),,思考解決辦法。
(三)綜合運(yùn)用,,拓展思維
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,,提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是現(xiàn)實(shí)的,有意義的,,富有挑戰(zhàn)性的,。在這一環(huán)節(jié)中,我注重了數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系,,讓課堂和知識(shí)得到拓展延伸,,并發(fā)展學(xué)生的思維。
(四)歸納梳理,,課后延伸
這節(jié)課最后我引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié),,讓學(xué)生梳理和歸納本課的知識(shí)內(nèi)容,談自己的學(xué)習(xí)體會(huì),。為了進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,,我還安排了一個(gè)課外實(shí)踐活動(dòng):生活中有哪些事情可以通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)反映,?請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)自己選擇一個(gè)主題,進(jìn)行調(diào)查,,并將調(diào)查的數(shù)據(jù)在附頁(yè)2中制成條形統(tǒng)計(jì)圖,。從而也很好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來(lái),到生活中去的理念,。
通過(guò)本節(jié)課實(shí)踐和學(xué)習(xí),,我預(yù)計(jì)學(xué)生都能根據(jù)數(shù)據(jù)的需要選擇一個(gè)方格表示多個(gè)不同的單位量,用自己喜歡的方式畫(huà)出美麗的條形統(tǒng)計(jì)圖,,較好的解決問(wèn)題,。
課前調(diào)查時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生栽蒜苗的實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有進(jìn)行,沒(méi)有經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集與整理過(guò)程,,曾想用口算比賽或者其他方式代替栽蒜苗這一內(nèi)容,,后來(lái)反復(fù)讀教材,我的理解是當(dāng)學(xué)生有了蒜苗長(zhǎng)得越來(lái)越高的經(jīng)驗(yàn),,他們?cè)谧x數(shù)的過(guò)程中,,將這個(gè)高度理解成長(zhǎng)短不一的段,不就是對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的理解嗎?如果他們把讀出的數(shù)理解成一個(gè)點(diǎn),,這些點(diǎn)連起來(lái)不就是一幅折線統(tǒng)計(jì)圖嗎?他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的一些體驗(yàn)有助于識(shí)圖能力的提高,,統(tǒng)計(jì)意識(shí)的形成。這不正是數(shù)學(xué)關(guān)注的嗎?因此,,我充分利用課件和學(xué)生一起觀看蒜苗十五天的生成過(guò)程,,以此彌補(bǔ)學(xué)生沒(méi)來(lái)得及栽種蒜苗的不足,把我自己的學(xué)生種后數(shù)據(jù)交給學(xué)生,,當(dāng)我與上課班級(jí)學(xué)生在觀看課件時(shí),,我從學(xué)生的表情中讀出了欣喜,為上好本課打下了較好的基礎(chǔ),。
在探究新知的過(guò)程中,,學(xué)生遇到了格子不夠的問(wèn)題產(chǎn)生認(rèn)知沖突,,然后積極尋找解決問(wèn)題的辦法,,完善自己的認(rèn)知,師生思想的碰撞與智慧的交流突破了這節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn),。這些知識(shí)不是老師告訴學(xué)生去做,,而是學(xué)生在矛盾沖突中建構(gòu)知識(shí)網(wǎng),對(duì)比發(fā)現(xiàn)中拓展思維,。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 六年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇五
學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì)了一些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系,,如:速度、時(shí)間和路程的關(guān)系,,單價(jià),、數(shù)量和總價(jià)的關(guān)系等,,而正比例是進(jìn)一步來(lái)研究這些數(shù)量關(guān)系中的一些特征。這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):
1,、使學(xué)生初步理解正比例的意義和性質(zhì),,能夠正確判斷成正比例的量。
2,、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題,、認(rèn)真思考、善于觀察,、探索規(guī)律的良好習(xí)慣,。教學(xué)的重點(diǎn):理解正比例的意義和性質(zhì)。教學(xué)的難點(diǎn),;如何判斷兩種量是否成正比例的關(guān)系,。為了突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),,適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn),,我安排的教學(xué)過(guò)程主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:
1、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,,提高他們的觀察能力,。
在教學(xué)例
1,自學(xué)例2時(shí),,我都鼓勵(lì)學(xué)生去觀察,,去探索。尤其是例1,,通過(guò)學(xué)生觀察,,找出規(guī)律,填寫(xiě)表格,。通過(guò)觀察,,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)成正比例的兩種量的`特點(diǎn),從而充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。
2,、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納,提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力,。
在揭示成正比例的兩種量的特點(diǎn)及性質(zhì)時(shí),,讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題:1、表中有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量,?2,、相對(duì)應(yīng)的路程(總價(jià))是怎樣隨著時(shí)間(數(shù)量)的變化而變化的?3,、相對(duì)應(yīng)的路程(總價(jià))和時(shí)間(數(shù)量)的比分別是多少,?比值是多少,?比值表示的意義是什么?來(lái)組織,、歸納,、得出其性質(zhì)和意義。
3,、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互相合作,,共同獲取知識(shí)。
在例2的教學(xué)時(shí),,讓學(xué)生進(jìn)行四人小組合作共同來(lái)解決問(wèn)題,。小組中各個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、表達(dá)能力都有所不同,,由于年齡的關(guān)系,,往往大部分的學(xué)生在同伴面前能大膽地表達(dá)自己真實(shí)的想法,聽(tīng)取同伴的意見(jiàn),。通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng),,從你幫我,我?guī)湍阒屑由顚?duì)知識(shí)的印象,。同時(shí)從整個(gè)過(guò)程中,,學(xué)生會(huì)受同伴身上閃光點(diǎn)的影響,從而會(huì)更加激勵(lì)自己,。有的學(xué)生也會(huì)在整個(gè)過(guò)程中找回屬于他們的自信,。最重要的是:
讓他們學(xué)會(huì)幫助別人,學(xué)會(huì)合作,。
1,、 從自學(xué)中體會(huì)到靠自己的力量獲取知識(shí)的成就感
在教學(xué)例2時(shí),我安排了自學(xué),,讓學(xué)生自主的去獲取知識(shí),。每個(gè)學(xué)生都希望自己,的想法能跟老師的接近或相同,,這樣他們會(huì)有成就感,,從而增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
2,、 從討論中,,體會(huì)到人多力量大,,“三個(gè)臭皮匠,,頂個(gè)諸葛亮”的道理。
畢竟也只有13,、14歲,,語(yǔ)言的表達(dá)能力,,組織能力,歸納能力有限,,考慮問(wèn)題也有局限性,。不管是優(yōu)等生,還是落后生都或多或少存在著,,但當(dāng)他們將各自的想法整合起來(lái),,通過(guò)共同歸納、概括,,得出較為完整的結(jié)論時(shí),,深深體會(huì)到個(gè)人的渺小,眾人拾柴火焰高的道理,。
1,、 讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的主人翁地位。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,,我始終處在引導(dǎo),、輔助的地位。讓學(xué)生成為課堂的主人,,讓他們盡情表達(dá)對(duì)于知識(shí)的見(jiàn)解,,讓他們深深感受到這間教室是屬于他們的,這節(jié)課是屬于他們的,。
2,、讓學(xué)生感受到“我能行”
讓每個(gè)學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),這是我這節(jié)課的任務(wù),。讓他們有展示自己才華的機(jī)會(huì),。有的學(xué)生可能只能說(shuō)一句,有的學(xué)生可能會(huì)表達(dá)不清楚,,但他們的勇氣就值得我去表?yè)P(yáng),,去鼓勵(lì)他們,讓他們感受到“我能行”,。今天他可能只會(huì)說(shuō)一句,,明天就可能說(shuō)兩句,后天他就可能將意思完整地表達(dá)出來(lái),。
總之,,我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中試圖想實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是:還給學(xué)生屬于他們的課堂,讓他們?cè)趯儆谧约旱目臻g里自主的獲取知識(shí),,找回學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信,。但,我的理論知識(shí),教學(xué)檢驗(yàn)都不夠豐富,,以上的教學(xué)設(shè)想仍顯稚嫩,,希望得到各位老師地指導(dǎo),謝謝,!
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 六年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇六
1,、正確的觀察課文插圖,能看圖找出課文中的語(yǔ)句,。
2,、理解句子意思,概括出句子主要意思,。
3,、會(huì)用“誰(shuí)怎么樣,把什么輕輕地怎么樣”的句式說(shuō),、寫(xiě)句子,。
4、能正確的朗讀課文,,讀出詞語(yǔ)之間,、句子之間的停頓。
:理解句子意思,。
:第六句,,正確的朗讀課文。
:直觀教學(xué)法,、讀書(shū)指導(dǎo)法,、講讀法、練習(xí)法
:掛圖打字課文
1,、看(聽(tīng))話寫(xiě)詞語(yǔ),。
曹紅蹲下去辮子綢帶綁踩實(shí)
2、用詞語(yǔ)說(shuō)句子,。
輕輕地
流暢地朗讀,,讀出詞語(yǔ)之間、分句之間的停頓,。
1,、慢慢讀
2、提速讀
3,、常速讀
4,、流暢地讀
1、圖解句意,??磮D讀句子,,把寫(xiě)圖意的句子畫(huà)出來(lái)。
(1)看圖1,、一、二句
(2)看圖2,、三,、四、五句
(3)看圖3,、六句
想象第七句
2,、講解句意。概括出句子的主要意思,。
(1),、一天,曹紅戴著紅領(lǐng)巾,,背著書(shū)包,,高高興興地上學(xué)去。
概括成“四素句”——一天,,曹紅高高興興地上去,。
概括成“三素句”——曹紅高高興興地上學(xué)去。
或一天,,曹紅上學(xué)去,。
概括成“兩素句”——曹紅上學(xué)去。
(2),、曹紅走過(guò)玉米地,,看見(jiàn)一棵玉米倒在地上。
概括成“五素句”——曹紅看見(jiàn)一棵玉米倒在地上,。
概括成“四素句”——曹紅看見(jiàn)玉米倒在地上,。
(3)、她蹲下去,,把玉米輕輕地扶起來(lái),。
試著概括成“三素句”:
(4)、一松手,,玉米又倒下去了,。
試著說(shuō)說(shuō)句子的主要意思——
(5)、怎么辦呢,?
(6)她想起辮子上的蝴蝶結(jié),,就很快地解下綢帶,再扶起玉米,,用綢帶把它和別的玉米綁在一起,,還把玉米根上的土踩結(jié)實(shí)。
a.看圖3,寫(xiě)出寫(xiě)圖意的句子:她用綢帶把它和別的玉米綁在一起,。
b.補(bǔ)充分句(根據(jù)圖畫(huà)和句子中帶點(diǎn)的詞推想):
(),,
用綢帶把它和別的玉米綁在一起,
(),。
c.理解每一分句的意思:
她想起辮子上的蝴蝶結(jié),。——她想起蝴蝶結(jié),。她很快地解下綢帶,。——她解下綢帶,。
她扶起玉米,。——她扶起玉米,。
她用綢帶把它和別的玉米綁在一起,。——她把玉米綁好,。
她把玉米根上的土踩結(jié)實(shí),。——她把土踩實(shí),。
d.理解這句話的意思:
·用下面的連貫動(dòng)做演示句意,。
想起解下扶起用綁踩
·用關(guān)聯(lián)詞和動(dòng)詞按先后順序組成一句話。
關(guān)聯(lián)詞動(dòng)詞
想起
↓
就解下
↓
再扶起
↓
用,、綁↓
還踩
e.概括出這句話的主要意思:
她把玉米綁好,。
(7)、曹紅看了看綁好的玉米,,理了理辮子,,飛快地向?qū)W校跑去。概括成四素句:曹紅()()(),。
概括出每一句話的主要意思,。概括成三素句:曹紅()(
1、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),。
(1),、曹紅上學(xué)去。
曹紅()上學(xué)去,。
(),,曹紅()上學(xué)去。
(2),、曹紅看見(jiàn)玉米倒在地上,。
曹紅看見(jiàn)()玉米倒在地上,。
曹紅走過(guò)(),看見(jiàn)()玉米倒在地上,。
(3),、曹紅向?qū)W校跑去。
曹紅()向?qū)W校跑去,。
曹紅(),,()向?qū)W校跑去。
2,、照樣子寫(xiě)句子,。
(她)(蹲下去),,把(玉米)輕輕地(扶起來(lái)),。
()(),把()輕輕地(),。
()(),,把()輕輕地()。
8,、上學(xué)路上
看見(jiàn)??
扶起來(lái)
曹紅上學(xué)去倒下去向?qū)W校跑去
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 六年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇七
本節(jié)課是北師大版數(shù)學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)第一單元第11~12頁(yè)的內(nèi)容——圓錐的體積,。
這部分內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生空間觀念的內(nèi)容,也是小學(xué)階段幾何初步知識(shí)的最后一個(gè)內(nèi)容,,是學(xué)生在了解和理解了體積和容積的含義基礎(chǔ)上,,進(jìn)一步了解圓錐體積或容積;在研究了圓柱體積計(jì)算方法的基礎(chǔ)上,,教材繼續(xù)滲透類比的思想,,再次引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“類比猜想——驗(yàn)證說(shuō)明”的過(guò)程,進(jìn)行圓錐體積計(jì)算方法的探索,。內(nèi)容包括了解圓錐體積或容積,,理解圓錐體積的計(jì)算公式和圓錐體積計(jì)算公式的具體運(yùn)用。
學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體,、正方體,,掌握了長(zhǎng)方體、正方體體積的計(jì)算方法,,在前面的課時(shí)中也已經(jīng)經(jīng)歷了“類比猜想——驗(yàn)證說(shuō)明”的探索過(guò)程,,通過(guò)已有的長(zhǎng)方體、正方體體積計(jì)算方法,,學(xué)習(xí)了圓柱的體積計(jì)算方法,,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再次經(jīng)歷類比探索去學(xué)習(xí)圓錐體積計(jì)算方法,。但長(zhǎng)方體,、正方體和圓柱都是直柱體,,類比和猜想圓柱體積計(jì)算方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易,但是圓錐不是直柱體,,因此在探索活動(dòng)中,,需要引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想。學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的掌握,,不僅有利于掌握立體圖形之間的本質(zhì)聯(lián)系,,提高幾何體知識(shí)掌握水平,同時(shí)也利于提高運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,。
根據(jù)新課標(biāo)的具體要求,,和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定了以下教學(xué)目標(biāo),。
知識(shí)目標(biāo):
1,、結(jié)合具體情境和實(shí)踐活動(dòng),了解圓錐的體積或容積的含義,,進(jìn)一步體會(huì)物體體積和容積的含義,。
2、經(jīng)歷圓錐體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程,,理解并掌握?qǐng)A錐體積的計(jì)算公式,,能正確計(jì)算圓錐體積。
3,、能運(yùn)用圓錐體積的計(jì)算方法,,解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題。
能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、操作能力,,進(jìn)一步豐富對(duì)空間的認(rèn)識(shí),建立空間觀念,,發(fā)展學(xué)生的形象思維,,增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
情感目標(biāo):
能積極參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng),,培養(yǎng)學(xué)生探索的精神和小組合作的意識(shí),。
重點(diǎn):圓錐體積的計(jì)算。
難點(diǎn):理解圓錐體積與圓柱體積的關(guān)系,。
關(guān)鍵:經(jīng)歷“小實(shí)驗(yàn)”活動(dòng),,在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
本節(jié)課,,在教法和學(xué)法上力求體現(xiàn)以下兩方面:
1,、以講解法、教具操作法,、實(shí)驗(yàn)法為主,,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),,在教學(xué)中,即充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程,。
2、教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。通過(guò)自己操作實(shí)驗(yàn),、觀察比較、討論小結(jié),,發(fā)現(xiàn)圓柱與圓錐的體積關(guān)系,,從而推導(dǎo)出圓錐的體積計(jì)算公式。
等底等高的圓柱體和圓錐體容器,,不等底等高的圓柱和圓錐,。
環(huán)節(jié)一復(fù)習(xí)鋪墊
回憶并應(yīng)用圓柱體積計(jì)算公式。通過(guò)練習(xí)鞏固對(duì)圓柱體積計(jì)算公式的認(rèn)識(shí),,為下面學(xué)習(xí)圓錐體積計(jì)算公式作好鋪墊,。
環(huán)節(jié)二探索新知
首先出示教材中的情境圖,,并提出問(wèn)題:求這堆小麥的體積,,實(shí)際上就是求什么?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境來(lái)進(jìn)一步體會(huì)圓錐體積的含義,。接著直接揭示課題——研究圓錐體積計(jì)算方法,。
探索圓錐體積計(jì)算方法。分為以下幾個(gè)步驟完成,。
步驟一:引導(dǎo)學(xué)生回憶圓柱體積計(jì)算方法的推導(dǎo),,這樣,學(xué)生可以利用類比遷移規(guī)律,,從求圓柱體積的思路,、方法中得到啟示。然后讓學(xué)生思考:圓錐的體積也能轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的體積來(lái)計(jì)算嗎,?轉(zhuǎn)化成哪種形體最合適,?學(xué)生很容易根據(jù)圓柱和圓錐的底面都是園,來(lái)聯(lián)想到轉(zhuǎn)化成圓柱,。
步驟二:放手讓學(xué)生大膽的猜想如何計(jì)算圓錐的體積,。學(xué)生很容易想到如果是用底面積乘高,計(jì)算出來(lái)的是圓柱的體積,,而直覺(jué)會(huì)讓他們想到圓錐的體積應(yīng)該比圓柱體積小,,但這個(gè)時(shí)候他們并沒(méi)有意識(shí)到“等底等高”。讓學(xué)生繼續(xù)猜想應(yīng)該是圓柱的幾分之幾,,并說(shuō)明猜想的依據(jù),。在猜想過(guò)程中,,學(xué)生可能得出的結(jié)論多樣,這個(gè)時(shí)候針對(duì)不同的結(jié)論,,如:圓錐體積是圓柱體積的二分之一,;圓錐體積是圓柱體積的三分之一等。教師隨即出示幾個(gè)大小不同,,且不等底等高的圓柱和圓錐讓學(xué)生仔細(xì)觀察,,比如:大圓錐和小圓柱,或者底面積(高)相同,,但是高(底面積)不相同的圓柱和圓錐,。通過(guò)觀察讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)高和底面積如果不相同,不能找到與圓錐的關(guān)系,,因此只有圓柱和圓錐等底等高才便于我們研究,。
步驟三:實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在學(xué)生形成猜想后,,再引導(dǎo)學(xué)生“驗(yàn)證說(shuō)明”自己的猜想,。展開(kāi)分組活動(dòng),讓學(xué)生參與操作實(shí)驗(yàn),,用一個(gè)空心的圓錐裝滿水或沙子倒入等底等高的圓柱容器中,,看幾次能倒?jié)M;然后再把圓柱中裝滿水或沙子倒入等底等高的圓錐容器中,,需要倒幾次才能倒完,,并做好觀察記錄。讓學(xué)生初步感知等底等高的圓柱和圓錐體積之間的關(guān)系,。接著教師用一對(duì)等底等高的圓柱和圓錐,。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 六年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇八
各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:
大家好,!今天我說(shuō)課的題目是“游戲中的數(shù)學(xué)”,,這是一個(gè)游戲活動(dòng),這個(gè)游戲的名稱叫“小鴨回家”,。下面我從設(shè)計(jì)理念,,活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
因?yàn)槲覀兊暮⒆觿倓偨Y(jié)束幼兒園生活,,邁入我們學(xué)校,,對(duì)于小學(xué),孩子們既熟悉又陌生,,在這幼小銜接期間,,不僅給孩子們?cè)O(shè)計(jì)一些他們感興趣的游戲,還注重了一些能力的培養(yǎng),?!靶▲喕丶摇?這個(gè)游戲雖然動(dòng)作簡(jiǎn)單,,卻富有趣味性,孩子們邊念兒歌邊行走,,手,、腳、口同時(shí)進(jìn)行,,這不僅培養(yǎng)孩子們的肢體協(xié)調(diào)能力,,還培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
1.培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,;
2.培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,;
3.滲透教學(xué)思想,體會(huì)數(shù)學(xué)無(wú)處不在,;
4.體現(xiàn)成功的喜悅和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。
(一)創(chuàng)設(shè)情境
孩子們,你們知道小鴨子嗎,?它們是怎么走路的,,知道嗎?誰(shuí)愿意上來(lái)表演給大家看,?
(這一層次從提問(wèn)到表演,,選擇孩子喜歡做的事,激起孩子的興趣,。)
(二)組織活動(dòng)
1.介紹玩法和規(guī)則,。
全班51人分成兩隊(duì),,比如快樂(lè)隊(duì)和智慧隊(duì),,各自排成縱隊(duì),每隊(duì)各派四名孩子,,后面的人用雙手抱住前面人的腰,,屈膝站在起跑線后。其他孩子原地蹲下說(shuō)兒歌:“小鴨子,,嘎嘎嘎,,排著隊(duì)伍走回家?!闭f(shuō)第二遍時(shí)開(kāi)始走,。每個(gè)人都像小鴨子一樣屈膝走,整個(gè)隊(duì)伍要左右腳步一致,,先到終點(diǎn)的隊(duì)為獲勝,,可以得到一朵小紅花。如果中途散架,,要重新搭好方可繼續(xù)前進(jìn),。
(這一層次借助講解,,演示,培養(yǎng)了孩子的傾聽(tīng)能力和觀察能力,。)
2.四人組合游戲
兩隊(duì)的孩子準(zhǔn)備好,,站在起跑線上,聽(tīng)老師口令,,其他孩子念兒歌,,游戲開(kāi)始,比完一組,,再組合后面的孩子繼續(xù)比,。哪一隊(duì)獲勝,就給那一隊(duì)一朵小紅花,。
3.五人組合游戲
方法同上,。
(這一層次讓孩子自己經(jīng)歷,體驗(yàn),,培養(yǎng)了孩子團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。)
4.自由組合
找?guī)讉€(gè)你認(rèn)識(shí)的小伙伴,組成一組“小鴨子”和對(duì)方比賽,。
(這一層次為孩子創(chuàng)設(shè)選擇的空間,,讓孩子體會(huì)選擇的輕松和快樂(lè)。)
在每一組比完之后,,有意地讓孩子看一看各隊(duì)得到的小紅花,。
(三)評(píng)比總結(jié)
1.評(píng)選冠軍隊(duì)
你知道哪一個(gè)隊(duì)是冠軍嗎?你是怎么知道的,?
(這一層次通過(guò)數(shù)數(shù),、觀察、比較等活動(dòng),,對(duì)孩子滲透了數(shù)學(xué)思想,。)
2.推選“最佳搭檔”
你推薦哪一組為“最佳搭檔”?為什么推薦他們,?
(這一層次的又一次提問(wèn),,既培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力,還培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力,。)
3.發(fā)獎(jiǎng)品
4.老師總結(jié):
孩子們,,你們真棒!這節(jié)課玩得開(kāi)心嗎,?
其實(shí)在游戲中,,也有很多數(shù)學(xué)知識(shí),是不是?那以后我們一起去控索數(shù)學(xué),,快樂(lè)學(xué)習(xí),,好嗎?