每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 六年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇一

六年級(jí)四班,，共有學(xué)生49人，其中男生20人,，女生29人,，以前學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體等立體圖形有了初步的認(rèn)識(shí)和了解,，七學(xué)期對(duì)圓錐,、圓柱立體圖形的特征進(jìn)行了研究,，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)圓柱,，圓錐的特征有了很深刻的認(rèn)識(shí),，對(duì)圓柱的體積，表面積,，側(cè)面積能熟練地計(jì)算,，但也有少數(shù)學(xué)生立體觀念不強(qiáng)，抽象思維能力差,，因此學(xué)習(xí)效率差,。

由于本節(jié)課是立體圖形（圓錐的體積）的學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，必須通過(guò)具體教具進(jìn)行教學(xué),，從而給學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,。

本節(jié)課我采用具體的實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱體積與它等底等高的圓錐體積的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓錐的體積公式,，然后讓學(xué)生利用圓錐的體積公式,，嘗試計(jì)算圓錐的體積，以達(dá)到解決一些常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題的能力,。

本節(jié)課一開(kāi)始,，用口算，口答的形式引入課題,，一是培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力,，二是為新授課作為輔墊，為學(xué)習(xí)圓錐的體積打下基礎(chǔ),。

緊接著提示課題,，以實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生觀察其規(guī)律，總結(jié)出圓錐的體積公式,，這一環(huán)節(jié)是本節(jié)的難點(diǎn),，必須讓學(xué)生理解清楚，特別是對(duì)三分之一的理解,。

然后出示例題，讓學(xué)生嘗試解答例1,，直接告訴底面積和高,，可以直接利用公式計(jì)算，教師不必多的提示,，只要學(xué)生會(huì)做就行,。例2是已知圓錐形的小麥堆的底面直徑和高,，要求小麥重量，實(shí)際舊就要先求體積,。

學(xué)生嘗試解答后,，教師特別引導(dǎo)，要求體積,，這個(gè)題不知道底面積,，則要先求底面積，二是要讓學(xué)生討論,，如果這堆小麥知道直徑和高,，你能想辦法測(cè)出來(lái)嗎？這樣培養(yǎng)了學(xué)生空間想象力,。

最后,，設(shè)計(jì)了三個(gè)鞏固練習(xí)，都是在基本求出圓錐體積的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高訓(xùn)練,，這樣即滿足了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),，又使優(yōu)生能有所提高。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 六年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇二

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（人教版）一年級(jí)上冊(cè)中實(shí)踐活動(dòng)——“數(shù)學(xué)樂(lè)園”是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)的一種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)情境,，其內(nèi)容都是一些具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的活動(dòng)材料和“起立游戲”、“送信游戲”等,。學(xué)生在活動(dòng)中可以進(jìn)一步經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程,，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。

基于以上分析，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1．進(jìn)一步掌握10以內(nèi)數(shù)的順序,、組成及計(jì)算,，區(qū)分它們的基數(shù)、序數(shù)含義,。

2．了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法,，培養(yǎng)有條理地進(jìn)行思考的能力。

3．經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程,，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識(shí),，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。

學(xué)生認(rèn)識(shí)了0～10并掌握了10以內(nèi)的加減法后,，已具備了解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。但由于日常教學(xué)中,，班上的人數(shù)較多,，活動(dòng)空間有限,，組織起來(lái)也較困難。如何創(chuàng)造性地使用教材,，以便全班同學(xué)都能在有限的時(shí)間和空間內(nèi),，主動(dòng)、有序,、愉快地參與到各個(gè)活動(dòng)中來(lái),，是本節(jié)課急需解決的一個(gè)問(wèn)題。

未來(lái)的社會(huì)既需要學(xué)生具有獲取知識(shí)的能力,，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識(shí)的能力,，而知識(shí)也只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具有生命力，才是活的知識(shí),。為此,，我在現(xiàn)有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)班上的實(shí)際情況,，設(shè)計(jì)了幾個(gè)貼近學(xué)生生活的實(shí)踐活動(dòng),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入實(shí)踐活動(dòng)課,。

1,、課件展示——“數(shù)學(xué)樂(lè)園”全景圖。

師：同學(xué)們,，你們喜歡做游戲嗎,？今天老師想和你們一塊兒去“數(shù)學(xué)樂(lè)園”做游戲，你們想不想?yún)⒓樱?/p>

2,、師板書(shū)課題：數(shù)學(xué)樂(lè)園

3,、用獎(jiǎng)“數(shù)字之星”的方法激勵(lì)學(xué)生多發(fā)言、多動(dòng)腦,。

（二）活動(dòng)1：走迷宮游戲,。

（1）復(fù)習(xí)對(duì)0～10各數(shù)的認(rèn)識(shí)。

①說(shuō)數(shù)字：學(xué)生說(shuō)出通過(guò)這段時(shí)間學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的數(shù)字0～10,，教師貼出相應(yīng)的數(shù)字卡片,，每張卡片上有一個(gè)娃娃頭。

②用數(shù)字：引導(dǎo)學(xué)生用黑板上的一個(gè)或幾個(gè)“數(shù)字娃娃”說(shuō)一句話,。

③找數(shù)字：?jiǎn)l(fā)學(xué)生找找生活中有哪些地方用到了“數(shù)字娃娃”,，體會(huì)數(shù)字的重要性，并邀請(qǐng)“數(shù)字娃娃”一塊兒做游戲,。

④排數(shù)字：?jiǎn)l(fā)學(xué)生按一定的順序給“數(shù)字娃娃”排隊(duì),，點(diǎn)一個(gè)學(xué)生在黑板上排，其他學(xué)生分別在自己桌面上排數(shù)字卡片,。教師注意引導(dǎo)學(xué)生思考不同的擺法,。

（2）故事引入“走迷宮”活動(dòng)。

（出示小黑板）教師以一個(gè)《小白兔迷路》的故事導(dǎo)入：

一天,，小白兔出去玩,，走著走著，突然迷路了,，這怎么辦呀,？它給媽媽打電話：“媽媽，我迷路了,，怎么辦才好呀,？”媽媽聽(tīng)了點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“孩子，你長(zhǎng)大了,，自己的事情應(yīng)該自己去做,，只要你按1、2,、3,、4……的順序走到9就一定能回家的?！庇谑锹斆鞯男“淄冒磱寢尩脑捜プ?，終于回家了。同學(xué)們,，你們知道小白兔可能是怎樣走的嗎,？

（3）學(xué)生獨(dú)立走迷宮——幫助小白兔找家。

讓四個(gè)學(xué)生分別在四塊小黑板上用不同色的粉筆畫(huà)不同路線,，其他學(xué)生在課本上畫(huà)出小白兔回家的路線,。

（4）比比誰(shuí)想得多，進(jìn)行評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì),。

（5）找規(guī)律：教師引導(dǎo)學(xué)生找其中的規(guī)律,，如，“從1走到2有幾種方法,？”“從左邊的2走到3有幾種走法,？”引導(dǎo)學(xué)生有條理地進(jìn)行思考，并作為課后的作業(yè),，鼓勵(lì)學(xué)生合作完成,。

（三）活動(dòng)2：對(duì)口令游戲。

1,、（放快節(jié)奏鼓點(diǎn)音樂(lè)）師生對(duì)口令,，如師說(shuō)“我出3”，生答“我出5”,，復(fù)習(xí)數(shù)的組成,。

2,、同桌互對(duì)口令，復(fù)習(xí)數(shù)的組成,。

（四）活動(dòng)3：送信游戲,。

學(xué)生按四人小組的位置坐好，每人從抽屜里拿出一個(gè)反面寫(xiě)有一個(gè)數(shù)字的信封,，然后請(qǐng)學(xué)生把桌面上的得數(shù)與信封上數(shù)字相同的算術(shù)卡片放進(jìn)信封,。

請(qǐng)其中一組學(xué)生上臺(tái)演示完成，之后評(píng)價(jià),，找對(duì)的學(xué)生表?yè)P(yáng)自己,。

（五）活動(dòng)4：起立游戲。

1,、報(bào)數(shù)：請(qǐng)兩豎行學(xué)生從前往后,，從后往前報(bào)數(shù)。

2,、數(shù)數(shù)排第幾：讓每位同學(xué)通過(guò)數(shù)數(shù)和思考,，對(duì)自己在班上的位置都有一個(gè)正確的定位。

3,、起立拍手游戲：教師點(diǎn)到從前（后）數(shù)第幾位學(xué)生,，該豎行該生就起立拍一下手，之后讓學(xué)生練習(xí)從左數(shù),、從右數(shù),，使學(xué)生進(jìn)一步感知前后左右等空間的方向，并注意讓學(xué)生區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)這兩個(gè)易混的概念,。

（六）活動(dòng)5：投擲游戲,。

布置好游戲場(chǎng)地，教師點(diǎn)幾位學(xué)生按規(guī)則向簍里投球,，共10個(gè)球,，看能投進(jìn)幾個(gè)。同時(shí)請(qǐng)一位學(xué)生當(dāng)評(píng)判員,，用圓片貼在黑板上表示投進(jìn)球的數(shù)量,，之后請(qǐng)其他學(xué)生當(dāng)“小記者”，報(bào)道幾位學(xué)生的投球成績(jī)并進(jìn)行比較,。其間還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有幾個(gè)球沒(méi)投進(jìn),，并說(shuō)出自己的算法。

（七）課堂小結(jié),。

師：今天,，我們一塊兒到“數(shù)學(xué)樂(lè)園”去逛了逛，你們開(kāi)不開(kāi)心？其實(shí)只要你們留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有很多的數(shù)學(xué)知識(shí),，你們想不想學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)本領(lǐng)呢,？老師相信，只要你們努力,，就一定會(huì)成為生活中的“小小數(shù)學(xué)家”,。9：38：38

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 六年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇三

尊敬的各位專家、老師：

大家好,，本次信息技術(shù)與教學(xué)融合，我選取的課題是滬科版數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第十章第一節(jié)第二課時(shí)的內(nèi)容——《垂線及其性質(zhì)》,。

本單元所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是幾何的基礎(chǔ),，是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何推理證明的初級(jí)階段，在本階,，段學(xué)生要在深刻理解基本概念的基礎(chǔ)上,，通過(guò)觀察積累直觀經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)幾何說(shuō)理打好基礎(chǔ),。

本節(jié)課是單元起始階段,，要讓學(xué)生充分理解基礎(chǔ)知識(shí)，建立直觀模型,。因此我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察和操作驗(yàn)證,，理解垂線的兩個(gè)性質(zhì)——“過(guò)直線外一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直”和“垂線段最短”；教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)垂線的畫(huà)法和垂線的兩個(gè)性質(zhì),；教學(xué)難點(diǎn)是垂線段最短及簡(jiǎn)單應(yīng)用,。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生在感受垂線的兩個(gè)性質(zhì)時(shí),，很難在直觀上獲得有效的感受,，更談不上操作驗(yàn)證。而垂線的兩個(gè)性質(zhì)又不能通過(guò)證明的方式得到,，這樣無(wú)形中就提高了課程的難度,，也給學(xué)生的理解帶來(lái)了不小的障礙。

如果將信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)匾胝n堂,，不僅能夠讓學(xué)生擁有有效的直觀感受,，更能在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,，為后續(xù)幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

融合點(diǎn)一：課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)并將預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題及時(shí)以跟帖留言的方式反饋給老師。

在學(xué)生預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié),，我就及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,。用最常見(jiàn)的qq空間里的說(shuō)說(shuō)功能，發(fā)布預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生跟帖留言,，反饋學(xué)習(xí)情況,。（出示圖片）可以看到大部分同學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)的知識(shí)理解沒(méi)有問(wèn)題，但是對(duì)于幾何語(yǔ)言的表述還存在障礙,，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我在教學(xué)中進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化練習(xí),。

融合點(diǎn)二：課中，運(yùn)用sart電子白板,，帶領(lǐng)學(xué)生回顧自學(xué)成果,，并強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。（視頻展示）課堂以問(wèn)題驅(qū)動(dòng),，層次分明地將學(xué)生自學(xué)的成果一一呈現(xiàn),，并引入重點(diǎn)內(nèi)容。

融合點(diǎn)三：用展示畫(huà)垂線的過(guò)程,，讓學(xué)生自己總結(jié)出畫(huà)垂線的方法,。（學(xué)生總結(jié)：一、靠,；二,、移；三,、畫(huà),；四、標(biāo)）（展示）

融合點(diǎn)四：運(yùn)用實(shí)物展臺(tái),，讓學(xué)生在黑板上操作演示,。（視頻演示）

融合點(diǎn)五：用幾何畫(huà)板演示垂線的兩個(gè)基本性質(zhì)，讓學(xué)生在直觀感受中積累經(jīng)驗(yàn),，建立模型,，幫助學(xué)生理解基本事實(shí)。（視頻演示）

融合點(diǎn)六：課堂反饋及時(shí)有效,，運(yùn)用現(xiàn)有在線技術(shù),，迅速收集學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，并做反饋,。（視頻演示）

融合點(diǎn)七：運(yùn)用幾何畫(huà)板幫助學(xué)生解決問(wèn)題,，提升學(xué)生空間想象能力。（視頻展示）

融合點(diǎn)八：課后微課拓展鞏固,。利用catasia studi 軟件 將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容錄制成簡(jiǎn)單的微課,，供學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固拓展知識(shí)。（視頻展示）

通過(guò)上述的融合,，基本可以將我的課堂生動(dòng)有效的展示給學(xué)生,，從而幫助學(xué)生加深對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

本節(jié)課我所運(yùn)用的信息技術(shù)，都是大家平時(shí)所熟悉的,，希望能夠給各位老師提供一點(diǎn)有益的參考,，也歡迎各位專家的批評(píng)和建議！謝謝大家,！

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 六年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇四

栽蒜苗是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第八單元的第一課時(shí),。教材從栽蒜苗的實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始，讓學(xué)生在15天的觀察與記錄中經(jīng)歷著數(shù)據(jù)收集的全過(guò)程,，體驗(yàn)著數(shù)據(jù)收集的方法,，感受著數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。有了這個(gè)活動(dòng),，通過(guò)學(xué)生交流數(shù)據(jù)描述的方法與過(guò)程,，感受到學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的必要性，感悟統(tǒng)計(jì)圖中一格表示多個(gè)單位的必要性,。最后，教材通過(guò)試一試與練一練,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)讀條形統(tǒng)計(jì)圖,，提高讀圖能力，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念,。由于學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了1格表示一個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖,，對(duì)于本節(jié)課學(xué)習(xí)的1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，雖然難度比第一學(xué)段有所提高,，但只要通過(guò)栽蒜苗的數(shù)據(jù)記錄過(guò)程,，學(xué)生將得到的數(shù)據(jù)畫(huà)在格子上，出現(xiàn)格子不夠的情況,，自然就需要改變?cè)瓉?lái)1格表示1個(gè)單位的方法,，讓學(xué)生在實(shí)踐中突破難點(diǎn)。

（1）,、通過(guò)結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖的活動(dòng),，體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖中1格表示多個(gè)單位量的必要性和靈活性。

（2）,、理解條形統(tǒng)計(jì)圖上數(shù)據(jù)所表示的各種信息,，會(huì)將實(shí)驗(yàn)中所得的數(shù)據(jù)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。

（3）,、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和興趣。

根據(jù)目標(biāo),，結(jié)合實(shí)際,，本節(jié)課的重難點(diǎn)是體會(huì)和理解統(tǒng)計(jì)圖中1格表示多個(gè)單位量的必要性和靈活性，理解條形統(tǒng)計(jì)圖上數(shù)據(jù)所表示的意義。

學(xué)生在第一學(xué)段,，經(jīng)歷過(guò)統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程,，感受過(guò)用一格表示一個(gè)單位的統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)象形統(tǒng)計(jì)圖,、條形統(tǒng)計(jì)圖有了初步的感受與體驗(yàn),，由于1格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖所表示的數(shù)據(jù)與學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)是一致的，相對(duì)來(lái)說(shuō)在理解上沒(méi)有太大障礙,。但本節(jié)課當(dāng)學(xué)生面對(duì)一個(gè)新的實(shí)踐情境（栽蒜苗）時(shí),，他們自然會(huì)運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)去觀察、記錄蒜苗的生長(zhǎng)情況,，感受統(tǒng)計(jì)的必要性,，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)格子不夠畫(huà)的時(shí)候，自然會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突,，并嘗試著去解決問(wèn)題,。因此只要課堂上有效地組織學(xué)生進(jìn)行交流，相信學(xué)生能比較快地感悟到用一格表示多個(gè)單位的必要性與靈活性,。

由于本節(jié)課需要學(xué)生課外實(shí)踐,、觀察，課堂主要采取自主探究合作為主,，結(jié)合運(yùn)用觀察法,、發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)教學(xué)法等多種教學(xué)方法,，適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,。

學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)有效的情境營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,，把學(xué)習(xí)的空間更多的留給學(xué)生,。讓學(xué)生在觀察、思考,、動(dòng)手操作等活動(dòng)中,，說(shuō)一說(shuō)，議一議,，積極探索,；在合作與交流中，畫(huà)一畫(huà),，評(píng)一評(píng),，加深對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的理解和運(yùn)用，突破用一格表示多個(gè)單位這個(gè)難點(diǎn),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，引人課題

播放課件,，觀察蒜苗15天的生長(zhǎng)過(guò)程。

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中,，滲透一些實(shí)踐活動(dòng),，在教材中納入一些活動(dòng)性的課題，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)是有益的,。對(duì)于這種活動(dòng),，學(xué)生不僅是喜愛(ài)的，而且是投入的,。在這樣的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生的情感和認(rèn)知可以獲得同步發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)活動(dòng),，探究新知

1,、說(shuō)一說(shuō)，匯報(bào)蒜苗第15天生長(zhǎng)的高度,。

2,、填一填。小組每個(gè)同學(xué)完成第15天蒜苗生長(zhǎng)的情況統(tǒng)計(jì)表,。

3,、試一試。給學(xué)生每人一張方格圖,，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表畫(huà)出條形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生會(huì)興趣盎然地拿起筆畫(huà)起來(lái),，畫(huà)著畫(huà)著,，就會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)格子不夠，他們會(huì)自己選擇方法解決格子不夠的問(wèn)題,。

4,、評(píng)一評(píng)。投影展示學(xué)生畫(huà)出的統(tǒng)計(jì)圖,，讓學(xué)生在交流討論中明晰怎樣解決格子不夠的問(wèn)題,，有的學(xué)生會(huì)想出在上面增加格子，但數(shù)據(jù)太大時(shí),，這并不是最理想的方法,；有的學(xué)生會(huì)想出用兩個(gè)豎條表示一組數(shù)據(jù)，但又不方便觀察,；有的會(huì)想出用一格代表兩個(gè)單位或三個(gè)單位等等多種方法,，如果學(xué)生能說(shuō)出要看具體數(shù)據(jù)的大小和畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖的方格來(lái)定時(shí)，那就是本節(jié)課最理想的生成了,。這一環(huán)節(jié)在矛盾沖突中建構(gòu)知識(shí)網(wǎng),，對(duì)比發(fā)現(xiàn)中拓展學(xué)生思維,。

5、根據(jù)交流結(jié)果,，修改完善統(tǒng)計(jì)圖,。問(wèn)題都解決了，讓學(xué)生自己著手根據(jù)討論結(jié)果完善統(tǒng)計(jì)圖,。

6,、反饋交流，提高讀圖能力,，并根據(jù)圖中的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題與解決,。我們創(chuàng)造出了條形統(tǒng)計(jì)圖，不光要會(huì)畫(huà)圖,，還要會(huì)看圖,，統(tǒng)計(jì)圖的有什么優(yōu)點(diǎn)？那從統(tǒng)計(jì)圖上你知道什么呢,？

以上是探究新知環(huán)節(jié),，也是讓學(xué)生完整地經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集整理、制作統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程,。著名心理學(xué)家皮亞杰指出：思維從動(dòng)作開(kāi)始,，切斷了動(dòng)作與思維之間的聯(lián)系，思維將不能發(fā)展,。因此,，我在突破難點(diǎn)教學(xué)1格表示多個(gè)單位量這個(gè)環(huán)節(jié)里，不是把這一做法強(qiáng)加給學(xué)生,，而是讓學(xué)生通過(guò)討論等活動(dòng),，思考解決辦法。

（三）綜合運(yùn)用,，拓展思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是現(xiàn)實(shí)的，有意義的,，富有挑戰(zhàn)性的,。在這一環(huán)節(jié)中，我注重了數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系,，讓課堂和知識(shí)得到拓展延伸,，并發(fā)展學(xué)生的思維。

（四）歸納梳理,，課后延伸

這節(jié)課最后我引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié),，讓學(xué)生梳理和歸納本課的知識(shí)內(nèi)容，談自己的學(xué)習(xí)體會(huì),。為了進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，我還安排了一個(gè)課外實(shí)踐活動(dòng)：生活中有哪些事情可以通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)反映,？請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)自己選擇一個(gè)主題，進(jìn)行調(diào)查,，并將調(diào)查的數(shù)據(jù)在附頁(yè)2中制成條形統(tǒng)計(jì)圖,。從而也很好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去的理念,。

通過(guò)本節(jié)課實(shí)踐和學(xué)習(xí),，我預(yù)計(jì)學(xué)生都能根據(jù)數(shù)據(jù)的需要選擇一個(gè)方格表示多個(gè)不同的單位量，用自己喜歡的方式畫(huà)出美麗的條形統(tǒng)計(jì)圖,，較好的解決問(wèn)題,。

課前調(diào)查時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生栽蒜苗的實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有進(jìn)行，沒(méi)有經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集與整理過(guò)程,，曾想用口算比賽或者其他方式代替栽蒜苗這一內(nèi)容,，后來(lái)反復(fù)讀教材，我的理解是當(dāng)學(xué)生有了蒜苗長(zhǎng)得越來(lái)越高的經(jīng)驗(yàn),，他們?cè)谧x數(shù)的過(guò)程中,，將這個(gè)高度理解成長(zhǎng)短不一的段，不就是對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的理解嗎?如果他們把讀出的數(shù)理解成一個(gè)點(diǎn),，這些點(diǎn)連起來(lái)不就是一幅折線統(tǒng)計(jì)圖嗎?他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的一些體驗(yàn)有助于識(shí)圖能力的提高,，統(tǒng)計(jì)意識(shí)的形成。這不正是數(shù)學(xué)關(guān)注的嗎?因此,，我充分利用課件和學(xué)生一起觀看蒜苗十五天的生成過(guò)程,，以此彌補(bǔ)學(xué)生沒(méi)來(lái)得及栽種蒜苗的不足，把我自己的學(xué)生種后數(shù)據(jù)交給學(xué)生,，當(dāng)我與上課班級(jí)學(xué)生在觀看課件時(shí),，我從學(xué)生的表情中讀出了欣喜，為上好本課打下了較好的基礎(chǔ),。

在探究新知的過(guò)程中,，學(xué)生遇到了格子不夠的問(wèn)題產(chǎn)生認(rèn)知沖突,，然后積極尋找解決問(wèn)題的辦法,，完善自己的認(rèn)知，師生思想的碰撞與智慧的交流突破了這節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn),。這些知識(shí)不是老師告訴學(xué)生去做,，而是學(xué)生在矛盾沖突中建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)，對(duì)比發(fā)現(xiàn)中拓展思維,。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 六年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇五

學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì)了一些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系,，如：速度、時(shí)間和路程的關(guān)系,，單價(jià),、數(shù)量和總價(jià)的關(guān)系等,，而正比例是進(jìn)一步來(lái)研究這些數(shù)量關(guān)系中的一些特征。這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生初步理解正比例的意義和性質(zhì),，能夠正確判斷成正比例的量。

2,、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題,、認(rèn)真思考、善于觀察,、探索規(guī)律的良好習(xí)慣,。教學(xué)的重點(diǎn)：理解正比例的意義和性質(zhì)。教學(xué)的難點(diǎn),；如何判斷兩種量是否成正比例的關(guān)系,。為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn),，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn),，我安排的教學(xué)過(guò)程主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

1、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,，提高他們的觀察能力,。

在教學(xué)例

1，自學(xué)例2時(shí),，我都鼓勵(lì)學(xué)生去觀察,，去探索。尤其是例1,，通過(guò)學(xué)生觀察,，找出規(guī)律，填寫(xiě)表格,。通過(guò)觀察,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)成正比例的兩種量的`特點(diǎn)，從而充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。

2,、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力,。

在揭示成正比例的兩種量的特點(diǎn)及性質(zhì)時(shí),，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題：1、表中有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量,？2,、相對(duì)應(yīng)的路程（總價(jià)）是怎樣隨著時(shí)間（數(shù)量）的變化而變化的？3,、相對(duì)應(yīng)的路程（總價(jià)）和時(shí)間（數(shù)量）的比分別是多少,？比值是多少,？比值表示的意義是什么？來(lái)組織,、歸納,、得出其性質(zhì)和意義。

3,、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互相合作,，共同獲取知識(shí)。

在例２的教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生進(jìn)行四人小組合作共同來(lái)解決問(wèn)題,。小組中各個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、表達(dá)能力都有所不同,，由于年齡的關(guān)系,，往往大部分的學(xué)生在同伴面前能大膽地表達(dá)自己真實(shí)的想法，聽(tīng)取同伴的意見(jiàn),。通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng),，從你幫我，我?guī)湍阒屑由顚?duì)知識(shí)的印象,。同時(shí)從整個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生會(huì)受同伴身上閃光點(diǎn)的影響，從而會(huì)更加激勵(lì)自己,。有的學(xué)生也會(huì)在整個(gè)過(guò)程中找回屬于他們的自信,。最重要的是：

讓他們學(xué)會(huì)幫助別人，學(xué)會(huì)合作,。

1,、 從自學(xué)中體會(huì)到靠自己的力量獲取知識(shí)的成就感

在教學(xué)例２時(shí)，我安排了自學(xué),，讓學(xué)生自主的去獲取知識(shí),。每個(gè)學(xué)生都希望自己，的想法能跟老師的接近或相同,，這樣他們會(huì)有成就感,，從而增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2,、 從討論中,，體會(huì)到人多力量大,，“三個(gè)臭皮匠,，頂個(gè)諸葛亮”的道理。

畢竟也只有１３,、１４歲,，語(yǔ)言的表達(dá)能力,，組織能力，歸納能力有限,，考慮問(wèn)題也有局限性,。不管是優(yōu)等生，還是落后生都或多或少存在著,，但當(dāng)他們將各自的想法整合起來(lái),，通過(guò)共同歸納、概括,，得出較為完整的結(jié)論時(shí),，深深體會(huì)到個(gè)人的渺小，眾人拾柴火焰高的道理,。

1,、 讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的主人翁地位。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我始終處在引導(dǎo),、輔助的地位。讓學(xué)生成為課堂的主人,，讓他們盡情表達(dá)對(duì)于知識(shí)的見(jiàn)解,，讓他們深深感受到這間教室是屬于他們的，這節(jié)課是屬于他們的,。

２,、讓學(xué)生感受到“我能行”

讓每個(gè)學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，這是我這節(jié)課的任務(wù),。讓他們有展示自己才華的機(jī)會(huì),。有的學(xué)生可能只能說(shuō)一句，有的學(xué)生可能會(huì)表達(dá)不清楚,，但他們的勇氣就值得我去表?yè)P(yáng),，去鼓勵(lì)他們，讓他們感受到“我能行”,。今天他可能只會(huì)說(shuō)一句,，明天就可能說(shuō)兩句，后天他就可能將意思完整地表達(dá)出來(lái),。

總之,，我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中試圖想實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是：還給學(xué)生屬于他們的課堂，讓他們?cè)趯儆谧约旱目臻g里自主的獲取知識(shí),，找回學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信,。但，我的理論知識(shí)，教學(xué)檢驗(yàn)都不夠豐富,，以上的教學(xué)設(shè)想仍顯稚嫩,，希望得到各位老師地指導(dǎo)，謝謝,！

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 六年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇六

1,、正確的觀察課文插圖，能看圖找出課文中的語(yǔ)句,。

2,、理解句子意思，概括出句子主要意思,。

3,、會(huì)用“誰(shuí)怎么樣，把什么輕輕地怎么樣”的句式說(shuō),、寫(xiě)句子,。

4、能正確的朗讀課文,，讀出詞語(yǔ)之間,、句子之間的停頓。

：理解句子意思,。

：第六句,，正確的朗讀課文。

：直觀教學(xué)法,、讀書(shū)指導(dǎo)法,、講讀法、練習(xí)法

：掛圖打字課文

1,、看（聽(tīng)）話寫(xiě)詞語(yǔ),。

曹紅蹲下去辮子綢帶綁踩實(shí)

2、用詞語(yǔ)說(shuō)句子,。

輕輕地

流暢地朗讀,，讀出詞語(yǔ)之間、分句之間的停頓,。

1,、慢慢讀

2、提速讀

3,、常速讀

4,、流暢地讀

1、圖解句意,?？磮D讀句子,，把寫(xiě)圖意的句子畫(huà)出來(lái)。

（1）看圖1,、一、二句

（2）看圖2,、三,、四、五句

（3）看圖3,、六句

想象第七句

2,、講解句意。概括出句子的主要意思,。

（1）,、一天，曹紅戴著紅領(lǐng)巾,，背著書(shū)包,，高高興興地上學(xué)去。

概括成“四素句”——一天,，曹紅高高興興地上去,。

概括成“三素句”——曹紅高高興興地上學(xué)去。

或一天,，曹紅上學(xué)去,。

概括成“兩素句”——曹紅上學(xué)去。

（2）,、曹紅走過(guò)玉米地,，看見(jiàn)一棵玉米倒在地上。

概括成“五素句”——曹紅看見(jiàn)一棵玉米倒在地上,。

概括成“四素句”——曹紅看見(jiàn)玉米倒在地上,。

（3）、她蹲下去,，把玉米輕輕地扶起來(lái),。

試著概括成“三素句”：

（4）、一松手,，玉米又倒下去了,。

試著說(shuō)說(shuō)句子的主要意思——

（5）、怎么辦呢,？

（6）她想起辮子上的蝴蝶結(jié),，就很快地解下綢帶，再扶起玉米,，用綢帶把它和別的玉米綁在一起,，還把玉米根上的土踩結(jié)實(shí)。

a.看圖3，寫(xiě)出寫(xiě)圖意的句子：她用綢帶把它和別的玉米綁在一起,。

b.補(bǔ)充分句（根據(jù)圖畫(huà)和句子中帶點(diǎn)的詞推想）：

（）,，

用綢帶把它和別的玉米綁在一起，

（）,。

c.理解每一分句的意思：

她想起辮子上的蝴蝶結(jié),。——她想起蝴蝶結(jié),。她很快地解下綢帶,。——她解下綢帶,。

她扶起玉米,。——她扶起玉米,。

她用綢帶把它和別的玉米綁在一起,。——她把玉米綁好,。

她把玉米根上的土踩結(jié)實(shí),。——她把土踩實(shí),。

d.理解這句話的意思：

·用下面的連貫動(dòng)做演示句意,。

想起解下扶起用綁踩

·用關(guān)聯(lián)詞和動(dòng)詞按先后順序組成一句話。

關(guān)聯(lián)詞動(dòng)詞

想起

↓

就解下

↓

再扶起

↓

用,、綁↓

還踩

e.概括出這句話的主要意思：

她把玉米綁好,。

（7）、曹紅看了看綁好的玉米,，理了理辮子,，飛快地向?qū)W校跑去。概括成四素句：曹紅（）（）（）,。

概括出每一句話的主要意思,。概括成三素句：曹紅（）（

1、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),。

（1）,、曹紅上學(xué)去。

曹紅()上學(xué)去,。

（）,，曹紅（）上學(xué)去。

（2）,、曹紅看見(jiàn)玉米倒在地上,。

曹紅看見(jiàn)（）玉米倒在地上,。

曹紅走過(guò)（），看見(jiàn)（)玉米倒在地上,。

（3）,、曹紅向?qū)W校跑去。

曹紅（）向?qū)W校跑去,。

曹紅（）,，（）向?qū)W校跑去。

2,、照樣子寫(xiě)句子,。

（她）（蹲下去）,，把（玉米）輕輕地（扶起來(lái)）,。

（）（），把（）輕輕地（）,。

（）（）,，把（）輕輕地（）。

8,、上學(xué)路上

看見(jiàn)??

扶起來(lái)

曹紅上學(xué)去倒下去向?qū)W校跑去

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 六年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇七

本節(jié)課是北師大版數(shù)學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)第一單元第11~12頁(yè)的內(nèi)容——圓錐的體積,。

這部分內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生空間觀念的內(nèi)容，也是小學(xué)階段幾何初步知識(shí)的最后一個(gè)內(nèi)容,，是學(xué)生在了解和理解了體積和容積的含義基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步了解圓錐體積或容積；在研究了圓柱體積計(jì)算方法的基礎(chǔ)上,，教材繼續(xù)滲透類比的思想,，再次引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“類比猜想——驗(yàn)證說(shuō)明”的過(guò)程，進(jìn)行圓錐體積計(jì)算方法的探索,。內(nèi)容包括了解圓錐體積或容積,，理解圓錐體積的計(jì)算公式和圓錐體積計(jì)算公式的具體運(yùn)用。

學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體,、正方體,，掌握了長(zhǎng)方體、正方體體積的計(jì)算方法,，在前面的課時(shí)中也已經(jīng)經(jīng)歷了“類比猜想——驗(yàn)證說(shuō)明”的探索過(guò)程,，通過(guò)已有的長(zhǎng)方體、正方體體積計(jì)算方法,，學(xué)習(xí)了圓柱的體積計(jì)算方法,，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次經(jīng)歷類比探索去學(xué)習(xí)圓錐體積計(jì)算方法,。但長(zhǎng)方體,、正方體和圓柱都是直柱體,，類比和猜想圓柱體積計(jì)算方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易，但是圓錐不是直柱體,，因此在探索活動(dòng)中,，需要引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想。學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的掌握,，不僅有利于掌握立體圖形之間的本質(zhì)聯(lián)系,，提高幾何體知識(shí)掌握水平，同時(shí)也利于提高運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,。

根據(jù)新課標(biāo)的具體要求,，和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定了以下教學(xué)目標(biāo),。

知識(shí)目標(biāo)：

1,、結(jié)合具體情境和實(shí)踐活動(dòng)，了解圓錐的體積或容積的含義,，進(jìn)一步體會(huì)物體體積和容積的含義,。

2、經(jīng)歷圓錐體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程,，理解并掌握?qǐng)A錐體積的計(jì)算公式,，能正確計(jì)算圓錐體積。

3,、能運(yùn)用圓錐體積的計(jì)算方法,，解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、操作能力,，進(jìn)一步豐富對(duì)空間的認(rèn)識(shí)，建立空間觀念,，發(fā)展學(xué)生的形象思維,，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

情感目標(biāo)：

能積極參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生探索的精神和小組合作的意識(shí),。

重點(diǎn)：圓錐體積的計(jì)算。

難點(diǎn)：理解圓錐體積與圓柱體積的關(guān)系,。

關(guān)鍵：經(jīng)歷“小實(shí)驗(yàn)”活動(dòng),，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

本節(jié)課,，在教法和學(xué)法上力求體現(xiàn)以下兩方面：

1,、以講解法、教具操作法,、實(shí)驗(yàn)法為主,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，在教學(xué)中，即充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程,。

2、教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。通過(guò)自己操作實(shí)驗(yàn),、觀察比較、討論小結(jié),，發(fā)現(xiàn)圓柱與圓錐的體積關(guān)系,，從而推導(dǎo)出圓錐的體積計(jì)算公式。

等底等高的圓柱體和圓錐體容器,，不等底等高的圓柱和圓錐,。

環(huán)節(jié)一復(fù)習(xí)鋪墊

回憶并應(yīng)用圓柱體積計(jì)算公式。通過(guò)練習(xí)鞏固對(duì)圓柱體積計(jì)算公式的認(rèn)識(shí),，為下面學(xué)習(xí)圓錐體積計(jì)算公式作好鋪墊,。

環(huán)節(jié)二探索新知

首先出示教材中的情境圖,，并提出問(wèn)題：求這堆小麥的體積,，實(shí)際上就是求什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境來(lái)進(jìn)一步體會(huì)圓錐體積的含義,。接著直接揭示課題——研究圓錐體積計(jì)算方法,。

探索圓錐體積計(jì)算方法。分為以下幾個(gè)步驟完成,。

步驟一：引導(dǎo)學(xué)生回憶圓柱體積計(jì)算方法的推導(dǎo),，這樣，學(xué)生可以利用類比遷移規(guī)律,，從求圓柱體積的思路,、方法中得到啟示。然后讓學(xué)生思考：圓錐的體積也能轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的體積來(lái)計(jì)算嗎,？轉(zhuǎn)化成哪種形體最合適,？學(xué)生很容易根據(jù)圓柱和圓錐的底面都是園，來(lái)聯(lián)想到轉(zhuǎn)化成圓柱,。

步驟二：放手讓學(xué)生大膽的猜想如何計(jì)算圓錐的體積,。學(xué)生很容易想到如果是用底面積乘高，計(jì)算出來(lái)的是圓柱的體積,，而直覺(jué)會(huì)讓他們想到圓錐的體積應(yīng)該比圓柱體積小,，但這個(gè)時(shí)候他們并沒(méi)有意識(shí)到“等底等高”。讓學(xué)生繼續(xù)猜想應(yīng)該是圓柱的幾分之幾,，并說(shuō)明猜想的依據(jù),。在猜想過(guò)程中,，學(xué)生可能得出的結(jié)論多樣，這個(gè)時(shí)候針對(duì)不同的結(jié)論,，如：圓錐體積是圓柱體積的二分之一,；圓錐體積是圓柱體積的三分之一等。教師隨即出示幾個(gè)大小不同,，且不等底等高的圓柱和圓錐讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，比如：大圓錐和小圓柱，或者底面積（高）相同,，但是高（底面積）不相同的圓柱和圓錐,。通過(guò)觀察讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)高和底面積如果不相同，不能找到與圓錐的關(guān)系,，因此只有圓柱和圓錐等底等高才便于我們研究,。

步驟三：實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在學(xué)生形成猜想后,，再引導(dǎo)學(xué)生“驗(yàn)證說(shuō)明”自己的猜想,。展開(kāi)分組活動(dòng)，讓學(xué)生參與操作實(shí)驗(yàn),，用一個(gè)空心的圓錐裝滿水或沙子倒入等底等高的圓柱容器中,，看幾次能倒?jié)M；然后再把圓柱中裝滿水或沙子倒入等底等高的圓錐容器中,，需要倒幾次才能倒完,，并做好觀察記錄。讓學(xué)生初步感知等底等高的圓柱和圓錐體積之間的關(guān)系,。接著教師用一對(duì)等底等高的圓柱和圓錐,。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 六年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇八

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好,！今天我說(shuō)課的題目是“游戲中的數(shù)學(xué)”,，這是一個(gè)游戲活動(dòng)，這個(gè)游戲的名稱叫“小鴨回家”,。下面我從設(shè)計(jì)理念,，活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

因?yàn)槲覀兊暮⒆觿倓偨Y(jié)束幼兒園生活,，邁入我們學(xué)校,，對(duì)于小學(xué)，孩子們既熟悉又陌生,，在這幼小銜接期間,，不僅給孩子們?cè)O(shè)計(jì)一些他們感興趣的游戲，還注重了一些能力的培養(yǎng),?！靶▲喕丶摇?這個(gè)游戲雖然動(dòng)作簡(jiǎn)單,，卻富有趣味性，孩子們邊念兒歌邊行走,，手,、腳、口同時(shí)進(jìn)行,，這不僅培養(yǎng)孩子們的肢體協(xié)調(diào)能力,，還培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

1.培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,；

2.培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,；

3.滲透教學(xué)思想，體會(huì)數(shù)學(xué)無(wú)處不在,；

4.體現(xiàn)成功的喜悅和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

孩子們，你們知道小鴨子嗎,？它們是怎么走路的,，知道嗎？誰(shuí)愿意上來(lái)表演給大家看,？

（這一層次從提問(wèn)到表演,，選擇孩子喜歡做的事，激起孩子的興趣,。）

（二）組織活動(dòng)

1.介紹玩法和規(guī)則,。

全班51人分成兩隊(duì),，比如快樂(lè)隊(duì)和智慧隊(duì),，各自排成縱隊(duì)，每隊(duì)各派四名孩子,，后面的人用雙手抱住前面人的腰,，屈膝站在起跑線后。其他孩子原地蹲下說(shuō)兒歌：“小鴨子,，嘎嘎嘎,，排著隊(duì)伍走回家?！闭f(shuō)第二遍時(shí)開(kāi)始走,。每個(gè)人都像小鴨子一樣屈膝走，整個(gè)隊(duì)伍要左右腳步一致,，先到終點(diǎn)的隊(duì)為獲勝,，可以得到一朵小紅花。如果中途散架,，要重新搭好方可繼續(xù)前進(jìn),。

（這一層次借助講解,，演示，培養(yǎng)了孩子的傾聽(tīng)能力和觀察能力,。）

2.四人組合游戲

兩隊(duì)的孩子準(zhǔn)備好,，站在起跑線上，聽(tīng)老師口令,，其他孩子念兒歌,，游戲開(kāi)始，比完一組,，再組合后面的孩子繼續(xù)比,。哪一隊(duì)獲勝，就給那一隊(duì)一朵小紅花,。

3.五人組合游戲

方法同上,。

（這一層次讓孩子自己經(jīng)歷，體驗(yàn),，培養(yǎng)了孩子團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。）

4.自由組合

找?guī)讉€(gè)你認(rèn)識(shí)的小伙伴，組成一組“小鴨子”和對(duì)方比賽,。

（這一層次為孩子創(chuàng)設(shè)選擇的空間,，讓孩子體會(huì)選擇的輕松和快樂(lè)。）

在每一組比完之后,，有意地讓孩子看一看各隊(duì)得到的小紅花,。

（三）評(píng)比總結(jié)

1.評(píng)選冠軍隊(duì)

你知道哪一個(gè)隊(duì)是冠軍嗎？你是怎么知道的,？

（這一層次通過(guò)數(shù)數(shù),、觀察、比較等活動(dòng),，對(duì)孩子滲透了數(shù)學(xué)思想,。）

2.推選“最佳搭檔”

你推薦哪一組為“最佳搭檔”？為什么推薦他們,？

（這一層次的又一次提問(wèn),，既培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力，還培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力,。）

3.發(fā)獎(jiǎng)品

4.老師總結(jié)：

孩子們,，你們真棒！這節(jié)課玩得開(kāi)心嗎,？

其實(shí)在游戲中,，也有很多數(shù)學(xué)知識(shí)，是不是？那以后我們一起去控索數(shù)學(xué),，快樂(lè)學(xué)習(xí),，好嗎？