人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。
中班語言我的老師教學(xué)反思篇一
師生輕松歡快中學(xué)習(xí)著《我最好的老師》這一課。
板書課題,，質(zhì)疑,，為什么說懷特森老師是我最好的老師,？學(xué)生快速看課文,，找到答案,。不久學(xué)生可以交流出因?yàn)樗谥v課中讓我們明白一個(gè)道理，不要迷信書本,，也不要迷信權(quán)威,，所以他是我最好的老師。那是一次什么樣的講課讓我們明白這一道理呢,？學(xué)生再讀課文,，歸納事情經(jīng)過。交流展示中學(xué)生一下子明白了要敢于質(zhì)疑,，善于發(fā)問的重要性,。
師生平等中質(zhì)疑,，探討中學(xué)習(xí)變得多輕松自在啊,。
多好的一位老師，那我們今后在學(xué)習(xí)生活中可要——學(xué)生馬上接到話題,，可要不迷信書本,，不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑,，善于發(fā)問,。
多么好的一位老師啊，告訴我們一個(gè)多么好的道理,，我們今后要有主見,，善于思考地學(xué)習(xí)生活。那我們學(xué)生生活中碰到的最好的老師又是誰呢,？我們自由交流,，學(xué)生或敘事或概述自己心中最好的'老師。做一個(gè)最好的老師,，學(xué)生會(huì)感激你在記憶的深處,。
中班語言我的老師教學(xué)反思篇二
《我最好的老師》一課向我們介紹的是“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人,，教學(xué)方法獨(dú)特,，用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。文章詳細(xì)具體地描寫了那堂科學(xué)課的經(jīng)過,，概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”,，最后描寫了“我”對(duì)懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。這種一事一議,，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法是需要引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)的,，同時(shí)讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面——獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神。
由于本文是第五組課文的最后一篇略讀課文,，因此,，我采用的教學(xué)方法比較簡單：
首先，我用“你心目中的好老師什么樣,？”這個(gè)問題導(dǎo)入新課,，啟發(fā)學(xué)生自由發(fā)表自己的見解。有的學(xué)生說是善解人意的,，有的學(xué)生說是和藹的，有的說是關(guān)心學(xué)生,、教學(xué)方法靈活的……“那么作者心中的好老師是什么樣的呢,？”由此引出課文內(nèi)容。
接著,，學(xué)生依據(jù)兩組三段六環(huán)節(jié)在課堂上交流預(yù)習(xí)批注,，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，讓他們有充分交流的機(jī)會(huì),。然后我讓學(xué)生細(xì)讀文本：說說課文中的懷特森先生是一個(gè)什么樣的老師,？學(xué)生找出“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特,，常常有出人意料的舉動(dòng),。”由此引導(dǎo)學(xué)生突破文章重點(diǎn)內(nèi)容,，回味文中描寫的那節(jié)科學(xué)課,，讓生談切身感受：“如果你是懷特森先生的學(xué)生，面對(duì)這種出人意料的舉動(dòng),，你會(huì)怎么想,？當(dāng)時(shí)心情如何？該如何讀這些句子,？”在朗讀中讓學(xué)生感受大家對(duì)懷特森先生的做法表現(xiàn)出的是憤恨,，體會(huì)文章中“懷特森哪門子老師？”這句話,。
我緊緊抓住問題不放——這樣的老師怎么能稱為“最好的老師”,？孩子們從文中找到了相關(guān)的句子，來證實(shí)懷特森先生是別有用意的：每個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑能力,。我再讓學(xué)生展開討論：“你覺得懷特森先生的做法怎么樣,？可取不可取,？”學(xué)生自由發(fā)表意見,，最后達(dá)成了共識(shí)：懷特森先生的確是一個(gè)有個(gè)性、方法獨(dú)特的好老師,！
最后,，我問“你喜歡這樣的老師嗎？”讓學(xué)生說說自己學(xué)完文章后的感受,。我發(fā)現(xiàn)平時(shí)課上活躍且愛動(dòng)腦的同學(xué)都很向往懷特森先生的課堂,，因?yàn)樗且环N“冒險(xiǎn)”，充滿了挑戰(zhàn)和刺激,，從而更深刻地關(guān)心到了作者內(nèi)心的感受,，明白了這位最好的老師是多么的與眾不同！
拓展環(huán)節(jié)中我布置學(xué)生以《假如我是懷特森先生的學(xué)生》,、《由〈最好的老師〉想到的》,、《我看懷特森先生的教學(xué)方法》為題完成小練筆，鼓勵(lì)學(xué)生“用我手寫我心”,。
掩卷深思,，像懷特森先生這樣的老師，我也遇到過,，這種個(gè)性,，這種獨(dú)特的教育方式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度讓人敬佩！
我一直想做一個(gè)學(xué)生心目中最好的老師,，一直覺得把更多的知識(shí)和愛給學(xué)生就可以了,，現(xiàn)在看來，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，還要有自己獨(dú)特的教學(xué)方法,，充滿挑戰(zhàn)性，富有趣味性的課堂是學(xué)生所向往和喜愛的,。文中的懷特森先生不僅是孩子們所喜愛的老師類型,，更是我們要學(xué)習(xí)的榜樣。
中班語言我的老師教學(xué)反思篇三
《我的老師》是一篇回憶性散文,。作者回憶了兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事,，抒發(fā)了對(duì)老師的熱愛、感激之情,，表現(xiàn)了蔡老師溫柔,、熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)的美好品德。文章以一個(gè)兒童的眼睛,、兒童的心靈,，去觀察老師，去感受老師,，跳出一般贊頌老師的窠臼,，使文章情意真摯，極富感染力,。
這節(jié)課的重點(diǎn)是掌握字詞等基礎(chǔ)知識(shí)及對(duì)文章的整體感知,，讓學(xué)生在以小組合作的方式展開學(xué)習(xí)，結(jié)合工具書對(duì)本文的重點(diǎn)字詞進(jìn)行正音,、正意,。通過自讀、點(diǎn)讀,、跳讀等方式感知蔡老師這一人物形象,，體會(huì)蘊(yùn)涵的深情。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生基本上掌握了文中的生字詞,，對(duì)蔡蕓芝先生這一人物形象也有了整體的把握,，學(xué)生的聽、說,、讀,、寫等能力的到了一定的鍛煉,。這一節(jié)課也利用了小組合作學(xué)習(xí),，在一定的程度上加快了學(xué)習(xí)的進(jìn)度，提高了學(xué)習(xí)的效率,。
這一節(jié)課也存在著諸多的不足,。一、很難調(diào)動(dòng)全部的學(xué)生參與到思考中來,，很多學(xué)生的惰性,，習(xí)慣性為題提出之后就等待著老師的答案。二,、學(xué)生無法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語言表達(dá)出來,，或者體會(huì)不深，表達(dá)不清,。能基本達(dá)到要求只有20多個(gè)學(xué)生而已,。還有一半的學(xué)生依舊是聽甚至無法參與到課堂中來。三,、課堂時(shí)間把握不好,，由于前面字詞本分花的時(shí)間比較多，后面時(shí)間也不夠了，結(jié)果后面的讀的環(huán)節(jié)很少,，很多同學(xué)沒有親自體會(huì)到語言的魅力,，最后面的介紹你與老師之間的一個(gè)感人的故事也僅僅只有兩個(gè)同學(xué)說了之后就沒有時(shí)間了。本節(jié)課總體上給人的感覺就變得趕,、緊,、急，沒有達(dá)到預(yù)期的效果,。
教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是引導(dǎo)者,、參與者，努力在作品與學(xué)生心靈之間架設(shè)起一座溝通的橋梁,。在以后的學(xué)習(xí)過程中我還將不斷的努力,，爭取讓自己的課堂變得更加有效，更加有魅力,。
中班語言我的老師教學(xué)反思篇四
師生輕松歡快中學(xué)習(xí)著《我最好的老師》這一課,。
板書課題，質(zhì)疑,，為什么說懷特森老師是我最好的老師,？學(xué)生快速看課文，找到答案,。不久學(xué)生可以交流出因?yàn)樗谥v課中讓我們明白一個(gè)道理,，不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威,，所以他是我最好的老師,。那是一次什么樣的講課讓我們明白這一道理呢？學(xué)生再讀課文,，歸納事情經(jīng)過,。交流展示中學(xué)生一下子明白了要敢于質(zhì)疑，善于發(fā)問的重要性,。
師生平等中質(zhì)疑,，探討中學(xué)習(xí)變得多輕松自在啊。
多好的一位老師,，那我們今后在學(xué)習(xí)生活中可要——學(xué)生馬上接到話題,，可要不迷信書本，不迷信權(quán)威,，敢于質(zhì)疑,，善于發(fā)問。
多么好的一位老師啊,，告訴我們一個(gè)多么好的道理,，我們今后要有主見,，善于思考地學(xué)習(xí)生活。那我們學(xué)生生活中碰到的最好的老師又是誰呢,？我們自由交流,，學(xué)生或敘事或概述自己心中最好的老師。做一個(gè)最好的.老師,，學(xué)生會(huì)感激你在記憶的深處,。
中班語言我的老師教學(xué)反思篇五
這次我參加了塔寺小學(xué)20xx名師評(píng)課選課活動(dòng)，我選擇的授課內(nèi)容是西師大版五年級(jí)上冊《我的老師》,。
剛講完課時(shí),，自己雖然對(duì)講課效果不滿意，但心里還是放松了許多,，覺得之前的折磨與煎熬終于可以了結(jié)了,。看到室外陽光明媚,，終于有心情抬頭看看那蔚藍(lán)依舊,，廣袤依舊的天空。
但這種輕松感并沒有維持多長時(shí)間,，取而代之的便是對(duì)于這堂課的各種想法,、念頭不由自主地涌現(xiàn)腦海，仿佛這不是終點(diǎn),，而是起點(diǎn),。
首先冒出的感覺是自己對(duì)這節(jié)課的準(zhǔn)備還是不夠充足，盡管之前一直煎熬,，還是沒把沙礫磨成珍珠,。
備課時(shí)，更多的是在備自己,，備教材,，備知識(shí),，而對(duì)學(xué)生的把握和了解卻不夠深入也無從備起,，便導(dǎo)致上課時(shí)不敢放手，學(xué)生便從課堂的主體變?yōu)楸粍?dòng)的接受者,。所以以后要在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,，相信學(xué)生，敢于放手,，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自信,，喚醒學(xué)生創(chuàng)造力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中擺脫對(duì)老師的依賴心理,，更加從容,，自信有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí),。
對(duì)于多媒體的使用，也讓我感觸頗深,。多媒體是教師教學(xué)一個(gè)重要的輔助手段,。課件是教師用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,、幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容的工具和手段,。但由于不經(jīng)常用，導(dǎo)致講課時(shí),，它不僅不能增光添彩,，反而成了一種羈絆，一種禁錮,。就如一個(gè)經(jīng)常走路的人,，突然騎上了自行車，剛開始時(shí)左歪右扭,，全然沒有了走路時(shí)的灑脫與自如,。但是長久來看，還是要練就嫻熟的車技,，這樣才能走的更輕松和長遠(yuǎn),。
還有就是講課時(shí)間與節(jié)奏的把握上，也是自己在教學(xué)中需要注意的一個(gè)重要問題,。通常是自己的主觀愿望很豐滿,，而現(xiàn)實(shí)的課堂生成卻很骨感。自然的課堂生成猶如晶瑩的露珠,，需精心呵護(hù)讓其滋潤課堂,，不留意或駕馭不好便會(huì)一朝風(fēng)干。
星期四下午,，我?guī)еЩ髤⒓恿宋迥昙?jí)語文組的評(píng)課教研活動(dòng),，幾位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師對(duì)我和孟弋卜老師的課作出了精彩的點(diǎn)評(píng)。特別是馮亞紅主任,，點(diǎn)評(píng)嚴(yán)謹(jǐn)透徹,，用當(dāng)時(shí)在座老師的話說，大有于丹百家講壇的學(xué)者風(fēng)范,。各位老師的交流分享,，使我心中困惑大減，思路更加明晰,。
會(huì)后,，我特意上網(wǎng)查閱了20xx國家正式發(fā)布的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”共分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展,、社會(huì)參與三個(gè)方面,，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn),、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、健康生活,、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新6大要點(diǎn),。要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),，教師首先要更新與樹立自己教學(xué)理念，并將這種理念貫穿到自己的教學(xué)中去,。
總之,，一節(jié)好課的生成非常不易，需要天時(shí),，地利人和各方面的緊密配合,。問題的解決也不是一蹴而就的，需要時(shí)間與心血的雙重打磨,?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索,！”
中班語言我的老師教學(xué)反思篇六
師：“我”最好的老師是一位怎樣的老師,？
（學(xué)生朗讀，找到句子,。）
生：他是一個(gè)很有個(gè)性的人,，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng),。
師：關(guān)于“貓猬獸”這堂課,，懷特森先生的哪些做法體現(xiàn)了他是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特，很有個(gè)性的人,。
生１：他一面侃侃而談,，一面讓我們傳看一個(gè)顱骨。我們?nèi)颊J(rèn)真做了筆記,，然后是隨堂測驗(yàn),。
（相機(jī)理解“侃侃而談”）
生２：當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時(shí)候，我驚得目瞪口呆,，……而且,，吃驚的并不是我一個(gè)人,，我們班上的所有同學(xué)都得了零分,。
（相機(jī)理解“目瞪口呆”）
生３：“關(guān)于貓猬獸的一切，……還應(yīng)該得分不成,?！?/p>
生４：懷特森先生似乎根本不理會(huì)我們的心情,。
生５：他告訴我們，……當(dāng)時(shí)我們中間居然沒有一個(gè)人提出疑問,。
……
師：在以后的科學(xué)課中,，懷特森先生的哪些做法又體現(xiàn)了他是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特，很有個(gè)性的人,。
學(xué)生交流,。
生：從此，科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”,?！覀兂３?huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證。
師：懷特森先生這種獨(dú)特的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生有什么好處,？作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”,。
學(xué)生交流。
生１：他說,，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。
生２：同時(shí),，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn),，……就應(yīng)該立刻指出來。
生３：然而,，……也逐漸懂得了如何去接近真理,。
生４：懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了……也不要迷信權(quán)威。
……
《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。”
無論思考討論什么問題,，都要立足于自瀆,，引起思考。在《我最好的老師》教學(xué)中,，我以讀為本,，先讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容,，思考：“‘我’最好的老師是一位怎樣的老師,?！比缓笞プ 八且粋€(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特,，常常有出人意料的舉動(dòng),。”這句話引導(dǎo)學(xué)生自主品讀,，咀嚼課文的重點(diǎn)詞句,，力圖帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì)從一堂課到每堂課，從課堂到課外,，懷特森先生用獨(dú)特的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考,，獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神，影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向,，從而體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師,。
文路和教路是為學(xué)路服務(wù)的，回顧本堂課的教學(xué),，考慮到這篇課文是一篇略讀課文,，針對(duì)本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我力求削枝去葉,，理清課文的主線,，凸顯主體，從而提高教學(xué)效率,。在整體感知課文之后,，我開始設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“從哪些地方可以看出懷特森先生是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特，很有個(gè)性的人,?！苯涣鲿r(shí)原本認(rèn)為學(xué)生可以抓住重點(diǎn)語句品讀，沒想到,，學(xué)生幾乎把整篇課文都說到了,，交流到最后，就顯得有點(diǎn)繁瑣,，從而影響到整堂課的教學(xué)效果,。
反思自己的教學(xué)，主要問題在于沒找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn),，如果問題這樣提：“關(guān)于‘貓猬獸’這堂課,，懷特森先生的哪些做法體現(xiàn)了他是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特，很有個(gè)性的人,?！蹦乔闆r就大不一樣了，學(xué)生會(huì)很快找到重點(diǎn)語句品讀，以上教學(xué)片斷中教師所提問題就是經(jīng)過修改之后的,，這樣理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情就會(huì)水到渠成,。在此基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的表達(dá)方法，這樣,，整堂課的教學(xué)才能夠凸顯主體,，線條簡明。
總之,，語文課不要把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得過于復(fù)雜,，要找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)，才能把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單明了,，使冗長拖沓的教學(xué)過程變得便捷,，這是教學(xué)這一課給我最大的啟示。
中班語言我的老師教學(xué)反思篇七
以自我為中心是當(dāng)今社會(huì)里獨(dú)生子女普遍存在的一種心理,。表現(xiàn)在孩子身上就是當(dāng)自己的'利益受到一點(diǎn)點(diǎn)的損害時(shí),，他就會(huì)表現(xiàn)出及壞的情緒甚至打人。作為一名幼兒教師怎樣去教育一個(gè)從小被嬌生慣養(yǎng)的孩子,，這是一個(gè)大家都值得探索和深思的話題,。
在一次戶外活動(dòng)時(shí)孩子都在滑梯上高興的玩著，這時(shí)候一位小朋友從地面上抓了一把土往滑梯上扔,，弄得塵土飛揚(yáng)并弄臟了小朋友的衣服,。我急忙制止了此事，把她叫到了一邊,，用比較重的口氣對(duì)她說“瞧你把小朋友的衣服弄得多臟呀,？你這樣做，對(duì)不對(duì),？”剛開始她不屑一顧,，對(duì)我的話不理睬，又過了一會(huì)兒,，她哭了,。
面對(duì)著一個(gè)三歲多的孩子，我從心里不停的問自己“如何教育孩子,，尤其是當(dāng)她犯錯(cuò)誤的時(shí)候,？”。她哭得越來越傷心了,，看著那張被淚水滑過的臉,，我的心砰砰直跳，我為自己過分的語言感到后悔。幾分鐘后她不哭了,，我讓其他的小朋友回教室了,，惟獨(dú)留下了她，我蹲下來問她“剛才你做的對(duì)不對(duì),？”,，看到其他小朋友都回教室了，她有點(diǎn)著急,，眼淚又出來了,，我輕輕地抱起她，幫她擦干了淚,。悄悄的告訴她“把小朋友的衣服弄臟是不對(duì)的,，這樣做是不禮貌的”，簡短的一句話,，她似乎明白了,，撅著小嘴巴對(duì)我說“老師，剛才我做的不對(duì),?！笨粗羌t彤彤的眼睛我笑了，告訴她“有錯(cuò)能改就是好孩子”,。她沖著我使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭,。
用一顆真誠的心去對(duì)待孩子，你得到的將是孩子最真誠的回報(bào),。下午奶奶來接她時(shí),，我詳細(xì)告訴了她媽媽今天發(fā)生的事情經(jīng)過，家長贊同了我的做法,。當(dāng)她要離開幼兒園時(shí)沖著我就喊“明天我還來上學(xué)”,！
一句真誠的話深深的打動(dòng)了我的心，雖然我已經(jīng)很疲憊,，但我的心里是高興的,，我正在期待明天的到來.
中班語言我的老師教學(xué)反思篇八
《我的老師》是魏巍的一篇回憶性散文，文章第二自然段最后一句話是“在我的記憶里,，她是一個(gè)溫柔和美麗的人”,，接下來第三自然段到底十四自然段，作者回憶了發(fā)生在師生之間的七件事來佐證蔡蕓芝老師的溫柔和美麗,，從而充分解釋了“最使我難忘的原因”,，所以，這句話的作用應(yīng)該是第二自然段到第十四自然段的總領(lǐng)句,，“溫柔和美麗”應(yīng)該是蔡蕓芝老師的形象標(biāo)簽了,。
說實(shí)話，我一開始感覺這是一篇很簡單的文章，結(jié)構(gòu)也很典型,，先介紹老師的性格,，再通過具體的事例來證明，就像我們教孩子寫作文一樣,，所以備課時(shí)不夠深入,，不夠細(xì)致，不夠全面,，結(jié)果在課堂上遇到了問題,，在解決導(dǎo)學(xué)案上“蔡老師是怎樣的一個(gè)人”時(shí),，出現(xiàn)了我意想不到的情況,，一是有孩子總結(jié)是“溫柔、美麗,、慈愛,、公平、偉大”,，二是在我問哪些事件可以證明她的這些特點(diǎn)時(shí),，其他如“溫柔、慈愛,、公平,、偉大”不難找到，但是卻找不到證明蔡老師“美麗”的語段,。下面我逐一說明,。
一、蔡老師是怎樣一個(gè)人
這個(gè)問題應(yīng)該不難,，孩子們從文本中直接找到了原詞“溫柔,、美麗、慈愛,、公平,、偉大”，其中“溫柔,、美麗”在文章第二自然段,，“慈愛、公平,、偉大”在第九自然段,，猛一看似乎沒什么問題，這個(gè)問題可以過去了,，但仔細(xì)一想,，既然“溫柔、美麗”是蔡老師的總特征，那么第九段出現(xiàn)的“慈愛,、公平,、偉大”應(yīng)該包含在“溫柔、美麗”中,，屬于種屬關(guān)系,，而不是并列關(guān)系。也許有人會(huì)說,，美麗是形容外表的,，不是性格，其實(shí)一開始我也是這樣想的,，但是我接著問第二個(gè)問題時(shí),，就出現(xiàn)了這樣的情況。
二,、文中哪些事件可以證明蔡老師的“溫柔,、美麗、慈愛,、公平,、偉大”
問題一拋出來，表明蔡老師“溫柔,、慈愛,、公平、偉大”的事件很快被找到,，但哪一件事可以佐證“美麗”呢?孩子們犯難了,，最后不得不回答“十八九歲、右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣”,，很顯然這樣的答案是經(jīng)不起推敲的,，難道“十八九歲”就證明魅力嗎?不能，這只能說明年輕;難道“右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣”就能證明“美麗”嗎?這個(gè)答案顯然更可笑,，這只能說明是蔡老師外貌特征,，按照寫作常理，前面說明是什么樣的人,，后面得有具體的事例佐證,，難道是作者犯了一個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤?就像我們寫作文時(shí)寫一個(gè)人，前面說說他是一個(gè)善良,、勤勞的人,，后面卻只寫他善良的事例，對(duì)他的勤勞卻只字不提,，顯然是不合適的,。這時(shí),，有同學(xué)靈機(jī)一動(dòng)，舉手發(fā)言：“老師,，我認(rèn)為這里的“美麗”是指蔡老師的心靈美麗,，一句話真是撥云見日，同學(xué)們紛紛表示贊同,，我也肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭,。這樣一理解，上述兩個(gè)問題都可以得到合理的解釋,，一,、蔡老師的性格完全可以用“溫柔、美麗”來概括,，不用再說“慈愛,、公平、偉大”了,，這三個(gè)詞語完全可以涵蓋在“溫柔,、美麗”這兩個(gè)詞語中;二,、我們也不用再從外貌上找描寫蔡老師美麗的句子了,。兩個(gè)問題迎刃而解。
這完全是一節(jié)因?yàn)槲覜]有備好課而有意外收獲的一節(jié)課,，課堂上我認(rèn)同了學(xué)生的觀點(diǎn),，課下我認(rèn)真思考了這個(gè)問題，感覺學(xué)生的見解很有道理,，于是趕緊整理成文,，與大家商榷。
中班語言我的老師教學(xué)反思篇九
我是一個(gè)長期從事高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的老師了,，由于長時(shí)間從事數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，我的數(shù)學(xué)課堂好像也形成了一定的風(fēng)格。這種風(fēng)格有時(shí)給我以篤定的自信,，有時(shí)我也會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生質(zhì)疑,。
令我自信的是：在我的課堂上我儼然像一位有威嚴(yán)的將士，一上課就憑自己滿腔熱情把課堂氣氛調(diào)制在嚴(yán)肅,、安靜,、投入的氛圍中來，如若有任何的風(fēng)吹草動(dòng),，我便出口不遜呵斥說：“閉嘴,，不要做與課堂無關(guān)的任何舉動(dòng)，誰也不能影響我上課,。
誰影響我上課我饒不了你,?！惫@時(shí)教室便會(huì)鴉雀無聲,，我也會(huì)為自己暫時(shí)的震懾力而竊竊自喜,。接下來我的課堂流程就一一的進(jìn)行。新授課,，學(xué)生提前預(yù)習(xí),，指名提出自己不懂的問題，每次都是那幾個(gè)好孩子在提問題,，好像其他孩子課下沒有預(yù)習(xí)的樣子,。就這樣，我也沒時(shí)間知道誰真的預(yù)習(xí)了,，誰沒有預(yù)習(xí),，這個(gè)預(yù)習(xí)過程雖然很重要，我自己沒時(shí)間檢查督促,，就交給家長來幫助,，至于家長是否重視了這一環(huán)節(jié)我也無從得知。
我要的是學(xué)生不懂的問題呈現(xiàn)出來方可,。第二個(gè)環(huán)節(jié)便是解決這些問題,。我總是先讓每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)課堂記錄本，力爭讓每個(gè)孩子手腦并用,，思維和動(dòng)手操作和老師同步進(jìn)行,。我先開始設(shè)置情景，我常常把我消化后例題情景展示給學(xué)生,，直接告訴孩子選擇有效信息記錄下來,。我便把我提煉的信息寫到黑板上，讓學(xué)生也把信息記下來,。下面開始分析問題,，我知道數(shù)形結(jié)合是分析問題的好方法，畫線段圖也好,，（學(xué)計(jì)算也好,，）為了快速的讓學(xué)生學(xué)會(huì)，我一般采取帶領(lǐng)學(xué)生一塊動(dòng)手畫圖,，一塊分析已知信息和未知信息的聯(lián)系,。從而找到解決問題的途徑。
同學(xué)們也興致勃勃地模仿著進(jìn)行著,。這樣,，很快新問題就解決了。第三個(gè)環(huán)節(jié)是舉一反三,。我總是把重點(diǎn)放在這個(gè)環(huán)節(jié)上,，因?yàn)槲沂孪纫呀?jīng)做了書上和練習(xí)冊上的習(xí)題,，如果我不在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生見這些題型，那么課堂作業(yè),、家庭作業(yè)在我批改的時(shí)候一定會(huì)叫苦連天,，錯(cuò)號(hào)會(huì)像開花饃一樣層出不窮。為了改作業(yè)不至于惱羞成怒,，所以把這些功課提前做到課堂上,。因?yàn)閷W(xué)生課堂上練過了,，作業(yè)正確率高了,，我陶醉其中,，還小有成就感。這樣,，我和孩子們每節(jié)課都像打仗似的解決著一個(gè)個(gè)問題,，攻克著一個(gè)個(gè)難關(guān)。四十分鐘就這樣在你追我趕中度過了,。
每天就這樣：我教的匆忙,，他們馬不停蹄地學(xué)著。我在這個(gè)思維的制約下,，我的課堂容量變得很大,，我必須在四十分鐘“有效”的處理完畢。我感覺我的課堂的每分每秒都是珍貴的,，總有一種趕時(shí)間的緊迫感,。在這種“快”“趕”節(jié)奏的催促下，我的收獲是：大多孩子或許是“有效”的,，他們作業(yè)對(duì)號(hào)多了，分?jǐn)?shù)漸高了,?？缮贁?shù)學(xué)生因?yàn)樘翱臁倍簧习嗉?jí)的整體步伐，久而久之成為我們眼中的差生,，從此一蹶不振,，停止不前。這也是我常常憂慮的,，這些孩子怎么辦,，成了老大難。
在新課改理念的熏陶下,，我也一直疑惑自己是不是對(duì)于新課程改革只停留在形式上,，讓學(xué)生探究的太少，可每當(dāng)我嘗試放手讓學(xué)生自己去探究時(shí),，有種被阻滯的感覺,，總感覺我的課堂知識(shí)的鏈接沒有順利完成,，未免郁悶，課堂作業(yè),、家庭作業(yè)就會(huì)漏洞太多,，錯(cuò)題增多、糾錯(cuò)難以到位,。這樣第二天課堂上還要運(yùn)用大量的時(shí)間掃除上節(jié)課的后遺癥,。為此我的放手探究的腳步不得不擱淺。對(duì)于我自己的教學(xué)模式我時(shí)而滿意,，時(shí)而困惑,、時(shí)而也會(huì)內(nèi)疚。
在專家喚醒培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn),、探究,、創(chuàng)新理念的呼聲俱高不下的今天，我們的孩子是決不能成為高分低能的平庸者,。我們的培養(yǎng)理念也必須與時(shí)俱進(jìn)啊,。我不僅想我的課堂應(yīng)該如何做到真正的高效。既注重培養(yǎng)孩子的提出問題,、探究問題的過程,，又能關(guān)注發(fā)展孩子舉一反三觸類旁通的能力拓展。我應(yīng)該把課程進(jìn)行的速度稍微慢下來,，先讓孩子試著用自己的方式分析呈現(xiàn)出教學(xué)情境中信息間的前后聯(lián)系,，給其質(zhì)疑分析解決問題的時(shí)間，而不是我領(lǐng)著孩子一起摸爬滾打直接到達(dá)目的地,。在這方面,，我知道自己需要重度改革，如何駕馭這樣高質(zhì)量的課堂,，我還需不斷強(qiáng)化提升這方面的能力,。在今后的教學(xué)中，我一定更新理念,，把探究深入課堂,。推動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)成功探究的樂趣，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的多樣化的探究課堂,，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,、多樣計(jì)算、創(chuàng)新思維等等綜合實(shí)踐能力,。
中班語言我的老師教學(xué)反思篇十
《我當(dāng)老師》是一首天真活潑,、極富兒童情趣的歌曲，節(jié)奏活潑明快,，旋律幽默詼諧,，歌詞具有童話色彩,，充滿了對(duì)生活的熱愛。歌曲二四拍,，節(jié)奏較復(fù)雜,，每個(gè)樂句都一問一答的形式，演唱時(shí)要做到吐字輕巧,，聲音有彈性,，唱出俏皮、幽默,、歡樂的情緒,。
在這堂課中，我先從“森林的聲音”入手,，用森林中的音樂和背景創(chuàng)設(shè)了一個(gè)趣味性的情境,，然后通過讓學(xué)生選擇四位小動(dòng)物模仿它們的叫聲，讓學(xué)生在“玩”中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練,，掌握四分休止符和八分休止符,，同時(shí)，通過為《我和老師》的旋律音樂伴奏,，同時(shí)在活躍輕松地氛圍中感受到了歌曲的旋律,。
在前面的導(dǎo)入以后，我又設(shè)計(jì)了“上課口令”這一環(huán)節(jié),，這個(gè)環(huán)節(jié)的目的主要是為了解決歌曲中的難點(diǎn),，即后十六音符及休止符，由于休止符在第一個(gè)環(huán)節(jié)已接觸,，學(xué)生很容易把握,，但對(duì)于后十六分音符，由于二年級(jí)教材中極少接觸,，少數(shù)學(xué)生不能很準(zhǔn)確地打出節(jié)奏,所以一開始打的時(shí)候有點(diǎn)亂,，練了好多遍，以至于后面的時(shí)間有點(diǎn)緊,。但我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)還是很有必要的，經(jīng)過這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生在后面的樂句學(xué)習(xí)就很容易上手了,。
在歌曲的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生整體聆聽范唱2遍,，用提問幫助學(xué)生逐步理解歌詞,，在整體感受之后，再將歌曲的樂句分割開來,，逐句教學(xué),，這樣的目的是一方面降低歌曲學(xué)習(xí)的難度,，畢竟對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，這首歌還是比較復(fù)雜的,。另一方面則是為了幫助學(xué)生掌握歌曲的結(jié)構(gòu),。可是,，上完這個(gè)環(huán)節(jié),，我發(fā)現(xiàn)分開唱時(shí)，學(xué)生都唱得不錯(cuò),，可一下子將整首歌的歌譜一下子呈現(xiàn)在他們面前時(shí),，讓他們一下子連起來時(shí)，少數(shù)學(xué)生不能跟上,。如果在這里可以先在歌譜上稍作引導(dǎo),，或讓學(xué)生跟琴默唱一下，就可以使全班都能跟上,，估計(jì)到全面,，教學(xué)效果也將更好。
在歌唱時(shí),，我把動(dòng)作加在了第一二句休止符的地方,，而不是整句樂句都加動(dòng)作，這樣做一來可以活躍氣氛,，感受體會(huì)樂句的情緒,，更主要的可以通過動(dòng)作，使學(xué)生辨別各樂句的節(jié)奏特點(diǎn),，知道哪里空長一點(diǎn),，哪里空短一點(diǎn)，并能準(zhǔn)確地演唱出來,。這樣的設(shè)計(jì)效果不錯(cuò),，學(xué)生一下子就可以唱準(zhǔn)四分休止符及八分休止符了。
在唱會(huì)歌曲后,，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展創(chuàng)編環(huán)節(jié),，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生創(chuàng)編新歌詞,，使學(xué)生的思維進(jìn)一步得到提升和發(fā)揮,，很受學(xué)生喜歡，但由于時(shí)間的限制,，只能選用少數(shù)學(xué)生的新詞,，有些學(xué)生顯然有點(diǎn)失望。
在本課中，由于受時(shí)間的限制,，我覺得學(xué)生的主觀能動(dòng)性還不能充分發(fā)揮,，特別是回答問題時(shí)，老師的引導(dǎo)和幫助占了主導(dǎo)地位,。此外,，課堂活動(dòng)更全面地估計(jì)到各個(gè)層次的學(xué)生，這也是以后音樂課必須和改進(jìn)的,。
中班語言我的老師教學(xué)反思篇十一
《我最好的老師》是六年級(jí)下冊語文第五單元的最后一篇閱讀課文,。第五單元的5篇課文是以“科學(xué)精神”為主題編排的。在前四篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，同學(xué)們對(duì)科學(xué)精神和四篇課文的寫法已經(jīng)有了一定的理解,。作為這篇獨(dú)立閱讀課文我主要就是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自主理解科學(xué)精神的含義，比較理解本篇課文的寫法,。這是教學(xué)本篇課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。
這是一篇獨(dú)立閱讀課文，如何引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森先生的做法,？
首先我認(rèn)為關(guān)鍵在于學(xué)生閱讀,。只有學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上才能理解課文內(nèi)容。因此,，在課前我讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí),，課上通過默讀、分段讀等方式引導(dǎo)學(xué)生多讀課文,。這樣在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容就有了一個(gè)整體的把握。
其次在于老師的引導(dǎo),。學(xué)生對(duì)于懷特森先生的做法是否理解,？這個(gè)我采用了四個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。
一是讓學(xué)生自讀課文,，理解課文大概內(nèi)容,，初步認(rèn)識(shí)“我”的老師；
三是讓學(xué)生回憶課內(nèi)外不迷信權(quán)威的事例,，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí),；
四是拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神,。
