在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

藝術(shù)活動我的老師教學(xué)反思篇一

（學(xué)生朗讀,，找到句子,。）。

生：他是一個(gè)很有個(gè)性的人,，教學(xué)方法獨(dú)特,，常常有出人意料的舉動。

師：關(guān)于“貓猬獸”這堂課,，懷特森先生的哪些做法體現(xiàn)了他是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特,，很有個(gè)性的人。

生１：他一面侃侃而談,，一面讓我們傳看一個(gè)顱骨,。我們?nèi)颊J(rèn)真做了筆記，然后是隨堂測驗(yàn),。

（相機(jī)理解“侃侃而談”）,。

生２：當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時(shí)候，我驚得目瞪口呆,，……而且,，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分,。

（相機(jī)理解“目瞪口呆”）,。

生３：“關(guān)于貓猬獸的一切，……還應(yīng)該得分不成,?！?/p>

生４：懷特森先生似乎根本不理會我們的心情。

生５：他告訴我們,，……當(dāng)時(shí)我們中間居然沒有一個(gè)人提出疑問,。

……,。

師：在以后的科學(xué)課中，懷特森先生的哪些做法又體現(xiàn)了他是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特,，很有個(gè)性的人,。

學(xué)生交流。

生：從此,，科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”,。……我們常常會在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證,。

師：懷特森先生這種獨(dú)特的教學(xué)方法對學(xué)生有什么好處,？作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”。

學(xué)生交流,。

生１：他說,，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力,。

生２：同時(shí),，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，……就應(yīng)該立刻指出來,。

生３：然而,，……也逐漸懂得了如何去接近真理。

生４：懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了……也不要迷信權(quán)威,。

……,。

《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,?！?/p>

無論思考討論什么問題，都要立足于自瀆,，引起思考,。在《我最好的老師》教學(xué)中，我以讀為本,，先讓學(xué)生初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容，思考：“‘我’最好的老師是一位怎樣的老師?！比缓笞プ　八且粋€(gè)很有個(gè)性的人,，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動,?！边@句話引導(dǎo)學(xué)生自主品讀，咀嚼課文的重點(diǎn)詞句,，力圖帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會從一堂課到每堂課,，從課堂到課外，懷特森先生用獨(dú)特的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考,，獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神,，影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向，從而體會懷特森先生確實(shí)是最好的老師,。

文路和教路是為學(xué)路服務(wù)的,，回顧本堂課的教學(xué)，考慮到這篇課文是一篇略讀課文,，針對本課的教學(xué)重難點(diǎn),，我力求削枝去葉,，理清課文的主線,，凸顯主體，從而提高教學(xué)效率,。在整體感知課文之后,，我開始設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“從哪些地方可以看出懷特森先生是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特，很有個(gè)性的人,?！苯涣鲿r(shí)原本認(rèn)為學(xué)生可以抓住重點(diǎn)語句品讀，沒想到,，學(xué)生幾乎把整篇課文都說到了,，交流到最后，就顯得有點(diǎn)繁瑣,，從而影響到整堂課的教學(xué)效果,。

反思自己的教學(xué)，主要問題在于沒找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn),，如果問題這樣提：“關(guān)于‘貓猬獸’這堂課,，懷特森先生的哪些做法體現(xiàn)了他是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特，很有個(gè)性的人,?！蹦乔闆r就大不一樣了，學(xué)生會很快找到重點(diǎn)語句品讀，以上教學(xué)片斷中教師所提問題就是經(jīng)過修改之后的,，這樣理解課文內(nèi)容,，體會文章所表達(dá)的思想感情就會水到渠成。在此基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的表達(dá)方法,，這樣，整堂課的教學(xué)才能夠凸顯主體,，線條簡明,。

總之，語文課不要把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得過于復(fù)雜,，要找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn),，才能把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單明了，使冗長拖沓的教學(xué)過程變得便捷,，這是教學(xué)這一課給我最大的啟示,。

藝術(shù)活動我的老師教學(xué)反思篇二

《我最好的老師》是六年級下冊語文第五單元的最后一篇閱讀課文。第五單元的5篇課文是以“科學(xué)精神”為主題編排的,。在前四篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，同學(xué)們對科學(xué)精神和四篇課文的寫法已經(jīng)有了一定的理解。作為這篇獨(dú)立閱讀課文我主要就是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自主理解科學(xué)精神的含義,，比較理解本篇課文的寫法,。這是教學(xué)本篇課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

這是一篇獨(dú)立閱讀課文,，如何引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森先生的做法,？

首先我認(rèn)為關(guān)鍵在于學(xué)生閱讀。只有學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上才能理解課文內(nèi)容,。因此,，在課前我讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課上通過默讀,、分段讀等方式引導(dǎo)學(xué)生多讀課文,。這樣在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生對課文的內(nèi)容就有了一個(gè)整體的把握,。

其次在于老師的引導(dǎo),。學(xué)生對于懷特森先生的做法是否理解？這個(gè)我采用了四個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),。

一是讓學(xué)生自讀課文,，理解課文大概內(nèi)容，初步認(rèn)識“我”的老師,；

三是讓學(xué)生回憶課內(nèi)外不迷信權(quán)威的事例,，加深對科學(xué)精神的認(rèn)識,；

四是拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神,。

藝術(shù)活動我的老師教學(xué)反思篇三

1,、體驗(yàn)與老師間的美好感情，提高幼兒對繪畫的興趣,。

2,、初步培養(yǎng)幼兒臨摹做畫的能力，并學(xué)習(xí)用語言表達(dá)自己的情感,。

1,、老師的照片。

2,、幼兒黑色水彩筆,，蠟筆，畫紙,。

一,、談話導(dǎo)入。

1.出示老師的照片你們看看照片上的人是誰呀?

你怎么看出是老師呀?誰能說一說王老師長的什么樣子?

2.教師：請小朋友說說我長得什么樣子呢?

鼓勵(lì)幼兒大膽說出自己的看法,。

二,、展開。

1.老師想請小朋友幫老師一個(gè)忙好不好?你們能給老師畫張相嗎?

2.觀察教師：現(xiàn)在請小朋友仔細(xì)看看老師,。

請幼兒描述老師的基本形象和主要特征,。(頭發(fā)的長短，是圓臉還是長臉,，眼睛是大是小),。

3.教師邊講解邊演示繪畫的步驟,。

4.布置作業(yè),，提出要求。

(1)在繪畫前要注意仔細(xì)觀察老師的基本特征,，觀察完先用黑色水彩筆畫出形象,，再動手涂色。

(2)在繪畫時(shí)要保持畫面的干凈,。

(3)用色要大膽,，美觀。涂色要均勻,。

5.幼兒作畫,，教師巡回指導(dǎo)。

(1)指導(dǎo)幼兒掌握畫畫的正確順序,。

(2)指導(dǎo)幼兒注意觀察老師的明顯特征,。

三，結(jié)束。

布置幼兒作品"我喜愛的老師"展,，請幼兒互相參觀,、介紹，并互評畫的像不像,。

通過談話導(dǎo)入,，讓幼兒直觀說出老師的樣子，孩子們細(xì)心觀察,、各抒己見,，能詳細(xì)說出了老師的形象特征，與此同時(shí),，我讓孩子用一些簡單的圖形來描述老師的五官,，畫老師的大致輪廓就出來了，這為幼兒后面的繪畫打下了很好的鋪墊,。在作畫的過程中讓幼兒一邊觀察老師一邊畫,，幼兒覺得這樣的畫畫形式新穎、親切,，能夠大膽下筆,。大部分幼兒能夠按要求完成作品。只有小部分幼兒還不能把人物的五官特征表現(xiàn)出來,。這在后面的教學(xué)中要加強(qiáng)畫人物的練習(xí),。

藝術(shù)活動我的老師教學(xué)反思篇四

我是一個(gè)長期從事高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的老師了，由于長時(shí)間從事數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，我的數(shù)學(xué)課堂好像也形成了一定的風(fēng)格,。這種風(fēng)格有時(shí)給我以篤定的自信，有時(shí)我也會對自己產(chǎn)生質(zhì)疑,。

令我自信的是：在我的課堂上我儼然像一位有威嚴(yán)的將士,，一上課就憑自己滿腔熱情把課堂氣氛調(diào)制在嚴(yán)肅、安靜,、投入的氛圍中來,，如若有任何的風(fēng)吹草動，我便出口不遜呵斥說：“閉嘴,，不要做與課堂無關(guān)的任何舉動,，誰也不能影響我上課。

誰影響我上課我饒不了你,?！惫@時(shí)教室便會鴉雀無聲,，我也會為自己暫時(shí)的震懾力而竊竊自喜,。接下來我的課堂流程就一一的進(jìn)行,。新授課，學(xué)生提前預(yù)習(xí),，指名提出自己不懂的問題,，每次都是那幾個(gè)好孩子在提問題，好像其他孩子課下沒有預(yù)習(xí)的樣子,。就這樣,，我也沒時(shí)間知道誰真的預(yù)習(xí)了，誰沒有預(yù)習(xí),，這個(gè)預(yù)習(xí)過程雖然很重要,，我自己沒時(shí)間檢查督促，就交給家長來幫助,，至于家長是否重視了這一環(huán)節(jié)我也無從得知,。

我要的是學(xué)生不懂的問題呈現(xiàn)出來方可。第二個(gè)環(huán)節(jié)便是解決這些問題,。我總是先讓每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)課堂記錄本,，力爭讓每個(gè)孩子手腦并用，思維和動手操作和老師同步進(jìn)行,。我先開始設(shè)置情景,，我常常把我消化后例題情景展示給學(xué)生，直接告訴孩子選擇有效信息記錄下來,。我便把我提煉的信息寫到黑板上,，讓學(xué)生也把信息記下來。下面開始分析問題,，我知道數(shù)形結(jié)合是分析問題的好方法,，畫線段圖也好，（學(xué)計(jì)算也好,，）為了快速的讓學(xué)生學(xué)會,，我一般采取帶領(lǐng)學(xué)生一塊動手畫圖，一塊分析已知信息和未知信息的聯(lián)系,。從而找到解決問題的途徑,。

同學(xué)們也興致勃勃地模仿著進(jìn)行著,。這樣,，很快新問題就解決了。第三個(gè)環(huán)節(jié)是舉一反三,。我總是把重點(diǎn)放在這個(gè)環(huán)節(jié)上，因?yàn)槲沂孪纫呀?jīng)做了書上和練習(xí)冊上的習(xí)題，如果我不在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生見這些題型,，那么課堂作業(yè),、家庭作業(yè)在我批改的時(shí)候一定會叫苦連天,，錯(cuò)號會像開花饃一樣層出不窮。為了改作業(yè)不至于惱羞成怒,，所以把這些功課提前做到課堂上,。因?yàn)閷W(xué)生課堂上練過了,，作業(yè)正確率高了,，我陶醉其中,，還小有成就感。這樣,，我和孩子們每節(jié)課都像打仗似的解決著一個(gè)個(gè)問題，攻克著一個(gè)個(gè)難關(guān)。四十分鐘就這樣在你追我趕中度過了,。

每天就這樣：我教的匆忙,，他們馬不停蹄地學(xué)著,。我在這個(gè)思維的制約下,，我的課堂容量變得很大，我必須在四十分鐘“有效”的處理完畢,。我感覺我的課堂的每分每秒都是珍貴的,，總有一種趕時(shí)間的緊迫感。在這種“快”“趕”節(jié)奏的催促下,，我的收獲是：大多孩子或許是“有效”的,，他們作業(yè)對號多了，分?jǐn)?shù)漸高了,。可少數(shù)學(xué)生因?yàn)樘翱臁倍簧习嗉壍恼w步伐,，久而久之成為我們眼中的差生,，從此一蹶不振,，停止不前。這也是我常常憂慮的,，這些孩子怎么辦,，成了老大難,。

在新課改理念的熏陶下,，我也一直疑惑自己是不是對于新課程改革只停留在形式上,，讓學(xué)生探究的太少,，可每當(dāng)我嘗試放手讓學(xué)生自己去探究時(shí)，有種被阻滯的感覺,，總感覺我的課堂知識的鏈接沒有順利完成,，未免郁悶，課堂作業(yè),、家庭作業(yè)就會漏洞太多,，錯(cuò)題增多、糾錯(cuò)難以到位,。這樣第二天課堂上還要運(yùn)用大量的時(shí)間掃除上節(jié)課的后遺癥,。為此我的放手探究的腳步不得不擱淺。對于我自己的教學(xué)模式我時(shí)而滿意,，時(shí)而困惑,、時(shí)而也會內(nèi)疚。

在專家喚醒培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn),、探究、創(chuàng)新理念的呼聲俱高不下的今天,，我們的孩子是決不能成為高分低能的平庸者,。我們的培養(yǎng)理念也必須與時(shí)俱進(jìn)啊。我不僅想我的課堂應(yīng)該如何做到真正的高效,。既注重培養(yǎng)孩子的提出問題,、探究問題的過程，又能關(guān)注發(fā)展孩子舉一反三觸類旁通的能力拓展,。我應(yīng)該把課程進(jìn)行的速度稍微慢下來,，先讓孩子試著用自己的方式分析呈現(xiàn)出教學(xué)情境中信息間的前后聯(lián)系，給其質(zhì)疑分析解決問題的時(shí)間,，而不是我領(lǐng)著孩子一起摸爬滾打直接到達(dá)目的地,。在這方面，我知道自己需要重度改革,，如何駕馭這樣高質(zhì)量的課堂,，我還需不斷強(qiáng)化提升這方面的能力,。在今后的教學(xué)中，我一定更新理念,，把探究深入課堂,。推動學(xué)生體驗(yàn)成功探究的樂趣，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的多樣化的探究課堂,，從而培養(yǎng)學(xué)生動手操作,、多樣計(jì)算、創(chuàng)新思維等等綜合實(shí)踐能力,。

藝術(shù)活動我的老師教學(xué)反思篇五

課文記敘了世界著名科學(xué)家居里夫人尊敬老師的一件事,。一個(gè)普通的老婦人卻受到居里夫人極大的尊敬，只因?yàn)椤八俏业睦蠋煛?，這正印證了中國的一句古話：一日為師,，終身為父。表現(xiàn)了居里夫人的優(yōu)良品質(zhì),。這是一節(jié)預(yù)習(xí)+展示課,。上課伊始，我將學(xué)習(xí)任務(wù)分配到各個(gè)小組,，同學(xué)們立即進(jìn)入了緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)狀態(tài),。在展示環(huán)節(jié)中，有這樣幾點(diǎn)閃光之處：

我讓學(xué)生說一說“你是怎樣尊敬你的老師的,？”孩子們的回答很單一，都是些“見到老師要敬禮,、問好,，要有禮貌”之類的話，這時(shí)有一名學(xué)生說：“好好學(xué)習(xí)也是一種尊敬老師的表現(xiàn),?！彼谶@句話中用到了一個(gè)“也”字，我覺得用的非常好,，而且他這句話說得很完整,，我及時(shí)對他進(jìn)行了表揚(yáng)。

再就是后面讓學(xué)生談一談“為什么要尊敬老師,？”時(shí),，由于二年級的孩子思維能力、語言表達(dá)能力都很有限,，大部分學(xué)生的回答都是千篇一律,，如“老師教給我們知識”、“老師教我學(xué)會許多生字”等等,，我適時(shí)地提醒他們要注意說完整話,，而且不要重復(fù)別人說過的話,，二年一班的辛薈研同學(xué)立即說道：“因?yàn)槔蠋煵坏探o我們許多知識，還教給我們做人的道理,，讓我們成為對社會有用的人,，所以我們要尊敬老師?！辈挥梦冶頁P(yáng),，班級的同學(xué)馬上給了她熱烈的掌聲。

在結(jié)束本課的時(shí)候,，我讓學(xué)生用不同的方式表達(dá)對老師的尊敬,。一班的肖笛演唱了一首歌曲《鮮花愛雨露，我們愛老師》,，引得全班同學(xué)與她一起合唱,，把課堂氣氛推向了高潮。

在一班上完課后,，我也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處,，如：在感受居里夫人見到自己老師的心情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生,，如果你見到自己多年未見的奶奶,，心情怎樣？學(xué)生說出了激動這個(gè)詞后,，我便直接讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,，沒有繼續(xù)引導(dǎo)“象見到親人一樣”，所以學(xué)生沒有讀出那種特別激動的感情,；再就是沒有突出強(qiáng)調(diào)居里夫人有著顯赫的地位與成就,，卻那么平和、謙遜,，不因地位成就而傲慢,，學(xué)生沒有深入感受和理解她熱愛、尊敬老師的精神品質(zhì),。到三班上課的時(shí)候,，我及時(shí)彌補(bǔ)了這些不足，學(xué)生的感情色彩果然豐富了許多,。

當(dāng)然,，這節(jié)課在其他方面還有許多遺憾與不足，也沒有達(dá)到自己預(yù)想中的程度,，比如學(xué)生的注意力不能夠完全集中,，語言表達(dá)能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，個(gè)別學(xué)生有畏懼心理,，不愛發(fā)言,，有溜邊兒現(xiàn)象等,。但我想人生路也許短暫，教學(xué)藝術(shù)之路卻很漫長,，只要堅(jiān)持不懈,，不斷完善課堂教學(xué)，經(jīng)過更進(jìn)一步的訓(xùn)練,、指導(dǎo),，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)一定會達(dá)到一個(gè)新的高度。

藝術(shù)活動我的老師教學(xué)反思篇六

《我的老師》是一篇感人至深的文章,，在這節(jié)課的教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了四個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、蔡老師是一個(gè)什么樣的老師,？

2,、“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？

3,、質(zhì)疑本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生,，還是蔡老師令“我”難忘，你的看法呢,？

4,、七件事哪些詳寫？哪些略寫,？探究詳略安排的好處,。

根據(jù)先學(xué)后教的原則，制定了“讀一讀,、想一想,、畫一畫、寫一寫,、議一議”的語文學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)中,，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀,，運(yùn)用齊讀，精讀,、默讀,、瀏覽等閱讀方法，讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸,，心靈融入濃濃的親師之中,，感悟那深摯的師生之情。注重朗讀方法的指導(dǎo),。

這節(jié)課,，我想讓學(xué)生通過自己尋找細(xì)節(jié)描寫來深入體會文章中蘊(yùn)涵的深情,，基本完成。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是引導(dǎo)者,、參與者,，努力在作品與學(xué)生心靈之間架設(shè)起一座溝通的橋梁。但是還存在一些老問題：一,、很難調(diào)動全部的學(xué)生參與到思考中來,，很多學(xué)生有惰性，是一種懶于思考的惰性,！二,、學(xué)生無法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語言表達(dá)出來,?；蛘唧w會不深，表達(dá)不清,。一部分學(xué)生依舊是聽,，無法參與到課堂中來,。

課堂時(shí)間把握不好，由于前面的體會語言細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)不好,，后面時(shí)間也不夠了,。結(jié)果后面的一個(gè)給以前老師寫明信片的拓展遷移訓(xùn)練環(huán)節(jié)沒完成。今后還是要在課堂氣氛節(jié)奏的調(diào)控上多下些功夫,，和學(xué)生一起努力,，教學(xué)相長。

藝術(shù)活動我的老師教學(xué)反思篇七

巍巍先生的《我的老師》筆簡情真,，筆法精妙,，尤其后者更適于做初中生的寫人記事作文的范本。

具體而言,，典范作用在于：作者在文中安排的幾件事,，用材精當(dāng)，順序合理,，邏輯嚴(yán)密,。

一，從日常,，到課外,，到假日，依次讓我們看到一個(gè)和藹的蔡老師,，一個(gè)可親的蔡老師,，一個(gè)熱愛生活也教會孩子去熱愛生活的蔡老師，再寫到蔡老師教孩子們吟誦詩歌，凝聚到一個(gè)有涵養(yǎng)有專長的蔡老師,。

二,，順序上，從蔡老師對“我們”即所有學(xué)生親切和藹,，到對“我”的呵護(hù)撫慰,，主體事件越來越由寬泛到具體，從日常到典型,，視角也由寬而窄,，越來越屬于“個(gè)性事件”，“個(gè)性素材”和“個(gè)性化作文”,。

三,，邏輯上，寫到蔡老師解決了“我”與小伙伴之間的糾紛,，在心靈上支持我撫慰我,，在此處，作者不惜筆墨去詳寫前前后后,，尤其到夢里尋師,，愛的交響前有鋪墊，中有高潮,，后有尾聲,，帶動讀者一步步走近回憶里的蔡老師，更走近一個(gè)純真孩子的真情世界,，會讓多少初中生共鳴不已,？！

所以,，我每次在上胡適先生的《我的母親》時(shí),，講到母親隱忍而巧妙地處理妯娌之間的不快時(shí)，都要把這兩篇課文的詳寫之處拿來比對,，讓學(xué)生學(xué)會怎樣去安排寫人記事的材料,，怎樣選準(zhǔn)一件個(gè)性化事件去詳寫。

藝術(shù)活動我的老師教學(xué)反思篇八

《我最好的老師》這篇文章是小學(xué)六年級語文課本中最后一次綜合性學(xué)習(xí)里的一篇略讀課文,。開課,，與學(xué)生做了近距離的心靈溝通：“同學(xué)們，你們心目中最好的老師是什么樣子,？”只見學(xué)生們略做思考狀后說：“把我們當(dāng)朋友，不隨意奚落同學(xué),，還要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。”這,，就是我們同學(xué)心目中最好的老師,。知道了“最好老師”在同學(xué)們心中有了一個(gè)“定位”后,，也就為我后邊的教學(xué)埋下了伏筆。

“那么,，有這樣一位老師,，他上課娓娓講解一種叫＇貓猬獸＇的動物，同學(xué)們都根據(jù)他的講解龍飛鳳舞地做筆記,，可隨堂小測驗(yàn),，全班同學(xué)都大吃一驚，因?yàn)樗麄兊某煽兙鶠椤?’分,。=這,，這，這是一位好老師嗎,？這算好老師嗎,？”隨即，我在堂課上順勢抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突,，設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要板塊：欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”,。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺,，讀找體會重點(diǎn)詞句,，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話,，接受和建立新的價(jià)值觀,。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的'。這使我深深地體會到,，在三維目標(biāo)的融合中,，情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段,?？梢匀谌肭楦羞@一磁場中的有知識、有能力,、有過程,、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀,。

此外在第二版塊的學(xué)習(xí)中,，力圖想帶領(lǐng)同學(xué)們層層剝筍似地深入體會懷特森先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到另一堂課,，從他的課堂到別的課堂,，從課內(nèi)到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。尤其是最后的拓展訓(xùn)練,，是精神和文字可以共生的載體,，事實(shí)上也是學(xué)生們對懷疑主義這一價(jià)值觀是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗(yàn)和展示。從這個(gè)意義上說,，拓的是課文的意蘊(yùn),，展的是課文的內(nèi)涵。至此,，感覺這篇課文的理解漸漸清晰起來,。

于是，在教研過程中,，發(fā)現(xiàn)我對課文的理解也跟作者看待懷特森先生一樣經(jīng)歷了一個(gè)感情轉(zhuǎn)變,。這給我一個(gè)啟示，當(dāng)你深深地沉浸在課文的文字中,，你總能發(fā)現(xiàn)它的可讀之處,，可教之處，可掘之處,。這是研究這一課給我的最大收獲,。

藝術(shù)活動我的老師教學(xué)反思篇九

《我的老師》這篇課文，我已經(jīng)教學(xué)過若干遍了,，可每次教學(xué)中都有不同的感受,。文中的老師對學(xué)生，學(xué)生對老師的那種樸素情感,，依然蕩滌著我的心扉,。

魏巍的《我的老師》以其樸實(shí)純真，富于感情的語言,，以孩子的心態(tài)敘述自己孩提時(shí)受到蔡蕓芝老師教導(dǎo)的經(jīng)歷,，內(nèi)心深處充滿了對老師的懷念、思戀,、感激之情,。幾件事雖平凡，件件都是真情流露,。老師的公平,，嚴(yán)愛，和藹,，和學(xué)生打成一片,，教學(xué)風(fēng)格，無不在孩子的心靈里烙下印跡,。尤其是老師的詩歌教學(xué)竟然在當(dāng)年作者幼小的心田里播下了文學(xué)的種子,，以至后來作者逐漸成長為一位著名的作家,。可見老師的影響力是何等之大,。“嚴(yán)師出高徒,，名師出高徒”啊,。

教學(xué)中，我以飽滿的熱情,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，感受“我的老師”的魅力。我的學(xué)生也非常喜歡那位“蔡老師”,，大家積極發(fā)表自己的讀后感想,，有的回憶自己小學(xué)生活，有的回憶與老師交往的`經(jīng)歷,，有的談自己受哪些老師影響獲得的愛好,，等等，總之,，老師的一舉一動都給他們以影響,。

多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我，要做一個(gè)受學(xué)生喜愛,，敬重,，佩服的老師，必須要以教師自身的良好形象感染學(xué)生,，熏陶學(xué)生,，愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生真正意義上的“良師益友".

藝術(shù)活動我的老師教學(xué)反思篇十

20xx年10月17日上午,，六年七班的教室里,，正在進(jìn)行學(xué)校耕耘杯的作課活動，我講的題目是《我的老師》,。這是一節(jié)講讀課,，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要目的，在閱讀中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生從讀中悟,，提高能力素養(yǎng)。

本文是一篇回憶性散文,。作者回憶了兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事,，抒發(fā)了對老師的熱愛、感激之情,，表現(xiàn)了蔡老師溫柔,、熱愛學(xué)生,、熱愛教育事業(yè)的美好品德。文章以一個(gè)兒童的眼睛,、兒童的心靈,，去觀察老師，去感受老師,，跳出一般贊頌老師的窠臼,，使文章情意真摯，極富感染力,。

良好達(dá)到開端是成功的一半,，所以，導(dǎo)入新課的開場白非常關(guān)鍵,。它有利用營造適宜的課堂氛圍,，集中學(xué)生的注意力，使其對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,，使新舊知識自然銜接,。設(shè)計(jì)導(dǎo)語如下：“平凡小事見真情”是我們時(shí)常掛在嘴邊的一句話，也恰恰是這句話在現(xiàn)代作家魏巍的回憶性散文《我的老師》中妙筆生花,。本節(jié)課咱們師生共同體會“平凡小事”見“真情”,。

《我的老師》共記敘了七件事，前五件事寫得概括,，后兩件事寫得具體,。前面寫蔡老師的五件事，從面上概括體現(xiàn)老師愛學(xué)生,，學(xué)生愛老師的中心,，這五件事是依據(jù)作者感情步步加深的順序排列的，感情的分量一件比一件重,，對“我”的影響一件比一件深,，由表及里，層層遞進(jìn),，逐漸把文章推向高潮,。后面寫孩子愛老師的兩件事，披露了孩子內(nèi)心里對老師的深情,，也烘托和反襯了蔡老師對學(xué)生的愛,。第六件事詳寫，對孩子來說,，不知父親死活,，又遭同學(xué)奚落，這是難以承受的打擊,。老師的支持,、鼓勵(lì),，使“我”感受到溫暖，對老師的感情也上升到新的高度：“在一個(gè)孩子的眼睛里,，他的老師是多么慈愛,，多么公平，多么偉大的人啊,?！倍攲懙谄呒隆皦糁袑煛保购⒆訉蠋煹膼圻_(dá)到更高的境界,。這七件小事，從課內(nèi)寫到課外,，從校內(nèi)寫到校外,，從平時(shí)寫到假期，從學(xué)習(xí)寫到生活,，師生感情步步加深,，所選事例豐富多彩，而內(nèi)容絕無雷同之感,。而在兒童時(shí)代,，那些零碎的、具體的,、直觀的材料往往會讓兒童們終身難忘,。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點(diǎn)的材料構(gòu)文，材料選擇很是典型,。

作者把自己對蔡老師的濃濃深情蘊(yùn)含在敘述事情過程中的平平實(shí)實(shí)的字里行間,，通過傳神的細(xì)節(jié)描寫，將最動人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前,，使人物形象豐滿,，情感細(xì)膩深刻。如“假打真愛”的場面,，“從來不”“僅僅有一次”“好像要”“輕輕地敲”這些詞語說明蔡老師即使在生氣的時(shí)候也并沒有真打我們的意思,，這僅有的一次假裝生氣，寫出了老師的“嚴(yán)”與“愛”,，也表明了蔡老師最理解小孩子怕打的心理,，表現(xiàn)了蔡老師的溫柔、熱情,、深愛學(xué)生的思想感情;“一迎”寫出“我”的本能與調(diào)皮;“大伙笑了,，她也笑了”中兩個(gè)“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關(guān)系,。再如假期惜別時(shí)的場面,，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情,，這是孩子送別的動人場面，這是孩子表達(dá)依戀的方式,，沒有話語只是默默觀察,，只希望能在老師身邊多呆一會兒，只希望能多看老師一眼,，真是此時(shí)無聲勝有聲,，無聲的動作，靜態(tài)的描寫,，濃濃的情意勝過千言萬語,。還有“夢中尋師”更表明了學(xué)生依戀老師的程度，只有夢境才能滿足“我”的心愿,。這心理,、這感情、這思念是難以用語言表達(dá)的,，正像作者說的：“一個(gè)孩子的純真的心,，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!”這些傳神、細(xì)膩的描寫,，無一不讓讀者真切地感受到濃濃的師生之情,。

這節(jié)課的重點(diǎn)是欣賞文章中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生通過自己尋找細(xì)節(jié)描寫來深入體會文章中蘊(yùn)涵的深情,，基本完成,。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是引導(dǎo)者、參與者,，努力在作品與學(xué)生心靈之間架設(shè)起一座溝通的橋梁,。但是老問題，一,、很難調(diào)動全部的學(xué)生參與到思考中來,，很多學(xué)生的惰性，是一種懶與思考的惰性!二,、學(xué)生無法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語言表達(dá)出來,。或者體會不深,，表達(dá)不清,。能基本達(dá)到要求只有20多個(gè)學(xué)生而已。還有一半的學(xué)生依舊是聽甚至無法參與到課堂中來,。

課堂時(shí)間把握不好,，由于前面的體會語言細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)不好，后面時(shí)間也不夠了,，如：讓學(xué)生找出蔡老師做的哪些事反映蔡老師的哪些性格特點(diǎn)耽誤時(shí)間過長,。結(jié)果后面的一個(gè)給以前老師寫明信片的拓展遷移訓(xùn)練環(huán)節(jié)感情調(diào)動不夠,。看來還是要在課堂氣氛節(jié)奏的調(diào)控上多下些功夫,。不過,，和剛接手這個(gè)班的時(shí)候相比，學(xué)生畢竟已經(jīng)有了體會探究獨(dú)立思考習(xí)慣,，無論是好還是壞,。其實(shí)課堂中自己最興奮的時(shí)候是學(xué)生提出了許多好的句子和詞語，是自己也沒有想到的,，和學(xué)生共同臨時(shí)探討是最快樂,。這個(gè)時(shí)候才有點(diǎn)教學(xué)相長的意思。

藝術(shù)活動我的老師教學(xué)反思篇十一

語文課堂教學(xué)的改革,，是課程改革的難點(diǎn),，它對語文老師提出了全新的挑戰(zhàn)。上星期二下午我講海倫·凱勒的《我的老師》這篇課文,。這是一節(jié)自讀課，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主要目的,，在閱讀中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自讀自悟，提高能力素養(yǎng),。在指導(dǎo)學(xué)生理解,、品味課文之后，我提出了問題：你認(rèn)為莎利文老師教育成功的關(guān)鍵是什么?(學(xué)生討論回答),。

生：我認(rèn)為是莎利文老師的耐心細(xì)致,，不怕挫折的精神。她教海倫識字,，比如教"水"字,，一遍又一遍地在海倫手中寫著，直到海倫懂得為止,。

生：我認(rèn)為最關(guān)鍵的是莎利文老師對海倫的愛,，她是真誠地想幫海倫，所以想盡辦法教育海倫,。當(dāng)海倫失去信心發(fā)脾氣時(shí),，她耐心地引導(dǎo)、啟發(fā)她......

師：是莎利文老師用愛心開啟了海倫封閉的心扉,，是莎利文老師用愛心點(diǎn)燃了海倫智慧的火花,，是莎利文老師用愛心使海倫成為著名的成功殘疾人士，譜寫了一曲愛的頌歌,。

此時(shí),，播放cd童聲合唱《愛的奉獻(xiàn)》,，會唱的學(xué)生打著拍子，齊聲高唱："這是心的呼喚,，這是愛的奉獻(xiàn),，這是人間的春風(fēng)……"感人的音樂聲在教室里飄揚(yáng)，學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的沖擊與震撼,，引起了共鳴,。

師：愛是人類最美的語言，愛是永恒的話題,，現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)你對愛的理解,，調(diào)動你的語言積累，以"愛"為話題,，說一句最美的話,，長短不限。老師先說一句：愛是陽光,，哺育我們成長,。)。

生：愛是一把火,，照亮我們前進(jìn)的方向,。

愛是一杯清茶，令人溫馨,。

愛是一件毛衣,，可以抵御風(fēng)寒。(課堂氣氛相當(dāng)熱烈,，下課時(shí)間到了,，還有很多學(xué)生舉手想發(fā)言。),。

〔分析與反思〕新型的語文教師,，不僅要傳授知識，尤為重要的是在傳授知識,、發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力的同時(shí)，"潤物細(xì)無聲"地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀,、人生觀,、世界觀。注意發(fā)揮語文教材"活"與"美"的特點(diǎn),，只有這樣才能提高學(xué)生的人文素質(zhì)和豐富學(xué)生的精神世界,，從而培養(yǎng)高尚的審美情趣,獲得審美的重塑與提升，自認(rèn)為這節(jié)課較為成功。