每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

《河中石獸》教學(xué)設(shè)計篇一

1．知識與能力 積累文言詞匯,，掌握古漢語的意義和用法,。

2．過程與方法 學(xué)會運用注釋來疏通文意，訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力,。

3．情感態(tài)度與價值觀 理解實踐出真知道的道理,；養(yǎng)成注重實際調(diào)查結(jié)論的習(xí)慣，防止主觀臆斷現(xiàn)象的出現(xiàn),。

教學(xué)重,、難點

（1） 積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法,。

（2） 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力,。

理解實踐出真知道的道理。

一,、導(dǎo)入：

有一則故事記載,，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中,。十多年后重修山門，尋找石獸,，它卻不在原落水處,，也不在下游。一位老兵說,，應(yīng)該在上游尋找,，依他的話，果然撈出了石獸,。石獸為什么會向上游“跑”呢,？今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案,。

二,、作者簡介：

紀(jì)昀，字曉嵐,。乾隆十九年(1754)進(jìn)士,。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修,、侍讀學(xué)士,。著有《閱微草堂筆記》等。 《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說,，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞,、名物典故等也有記述,，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

三,、初讀課文,。

1、 學(xué)生自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,。

圮 募 棹 曳 鈀 杮

攜 湮 嚙 坎 溯 臆 歟

2、學(xué)生朗讀課文,要求有感情地朗讀,。

3,、學(xué)生借助注釋，同桌合作翻譯課文,。

【譯文】：

滄州南一寺臨河干,， 山門 圮（pǐ）于河，

滄州南面,，有一座寺廟靠近河邊,，廟門 倒塌到河里,，

二石獸并沉焉。

（門旁）兩只石獸也一起沉到河里了,。焉,，助詞，無義,。

閱十余歲,， 僧募金重修，

經(jīng)歷了十多年,，和尚募集到了一筆錢,，（決定）重修（廟門），

求二石獸于水中,， 竟不可得,，

便到河中尋找那兩只石獸，居然沒找到,，

以為順流下矣,。

認(rèn)為石獸順著河的方向沖到下游去了。下,，往下游去,。

棹（zhào）數(shù)小舟，曳（yè）鐵鈀,，尋十余里無跡,。

便劃著幾條小船， 拖著鐵耙,，尋找了十多里,，一點蹤跡也沒有?

一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：

有個學(xué)究在廟里開館執(zhí)教,，聽到這件事便嘲笑說：

“爾輩不能究 物理,。 是非木杮（fèi），

“你們這些人不能推究 事物的道理,。這不是木片,，

豈能為暴漲攜之去?

怎么能被洪水帶了走呢?

乃石性堅重，沙性松浮,，

石頭的特性是堅硬而沉重,，泥沙的特性松散而輕浮，

湮（yān）于沙上,，漸沉漸深耳,。

石獸埋沒在泥沙上，就會越沉越深,。耳,，助詞,，表示肯定。

沿河求之,，不亦顛乎?”

順著河流往下游去尋找它,，不是荒唐嗎?”

沿，順流而下,。

眾服為確論,。

眾人信服他的話，認(rèn)為是正確的論斷,。

一老河兵聞之,， 又笑曰：

一個老水手聽了學(xué)究的話后，又嘲笑說：

“凡河中失石,， 當(dāng)求之于上流,。

“凡是河中失落的石頭，都應(yīng)該到河的上游去尋找,?！?/p>

蓋石性堅重，沙性松浮,，

正因為石頭的特性堅硬而沉重,，泥沙的特性松散而輕浮，蓋,，表原因的發(fā)語詞,。

水不能沖石， 其反激之力,，

（所以）水流不能沖走石頭,，它的反沖的力量，

必于石下迎水處嚙沙為坎穴,。

一定會在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。

漸激漸深,， 至石之半,， 石必倒擲坎穴中。

越?jīng)_越深,，沖到石頭半身空著時,，石頭一定會倒在陷坑中。倒擲,，摔倒,。

如是再嚙，石又再轉(zhuǎn),。

像這樣再沖擊,，石頭又向前再轉(zhuǎn)動,。

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已， 遂反溯（sù）流逆上矣,。

這樣一再翻轉(zhuǎn)不停,，于是石頭會反方向逆流而上了。

求之下流,， 固顛,； 求之地中，不更顛乎?”

到下游去尋找它,，固然荒唐,；在石獸掉下去的當(dāng)?shù)貙ふ遥皇歉奶茊?？?/p>

如其言,， 果得于數(shù)里外。

按照老水手的說法去找,，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸,。

然則天下之事，但知其一,，不知其二者多矣,，可據(jù)理臆斷歟?

既然這樣，那么天下的事情,，只知其一,、不知其二的還多著哩，

難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?

1,、學(xué)生朗讀課文,。

（1）、 故事說了一件什么事,？用一句話來概括

（2）,、劃出文中的主要人物，說說他們都用什么方法或理由尋找石獸,，結(jié)果怎樣,？

（3）、 為什么只有老兵找到石獸,？作者是怎樣看待這問題的,，得出什么結(jié)論？

1,、同學(xué)們,，只知其一，不知其二卻主觀臆斷以致犯下錯誤或鬧出笑話的事經(jīng)常發(fā)生,。古人編輯的一些寓言故事,、歷史故事給我們深深的思考,。比如“拔苗助長”，那人只知道拔苗助小苗快長,，卻不知道違背生長規(guī)律,。結(jié)果鬧出了笑話。你能例舉出哪些事例,？可以仿照只知------,，不知-------的句式來表達(dá)。

2,、在我們的生活中,，處理事情、看待問題怎么做算是比較恰當(dāng),、比較合理呢,？學(xué)生歸納。

1,、背誦《河中石獸》,。

板書：

河中石獸 紀(jì)昀

廟僧 下游 無跡

講學(xué)家 地中 失敗 實踐經(jīng)驗

老河兵 上游 成功

《河中石獸》教學(xué)設(shè)計篇二

1.積累文言詞語，理解課文內(nèi)容,，把握故事中的人物形象,。

2.學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫作方法。

3.理解“實踐出真知”的含義,，懂得在認(rèn)識事物的時候不能“只知其一,，不知其二”的道理。

重點：

1,、積累文言詞語,，理解課文內(nèi)容，把握故事中的人物形象,。

2,、理解“實踐出真知”的含義，懂得在認(rèn)識事物的時候不能“只知其一,，不知其二”的道理,。

難點：學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫作方法。

1,、作者：紀(jì)昀（1724-1805），字曉嵐,，直隸獻(xiàn)縣人,。清代文學(xué)家，乾隆十九年進(jìn)士,。學(xué)問淵博,，曾任翰林院編修,、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戌烏魯木齊,。釋放回京后,，任《四庫全書》總纂官，親自撰寫《四庫全書總目提要》,，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大,。著有《閱微草堂筆記》等。

2,、寫作背景：本文選自《閱微草堂筆記》,。題目是編者加的?！堕單⒉萏霉P記》為清朝短篇志怪小說,，于清朝乾隆五十四年至嘉慶三年由翰林院庶吉士出身的紀(jì)昀以筆記形式編寫成。在內(nèi)容上,，主要搜集當(dāng)時流傳的各種狐鬼神仙,、因果報應(yīng)、勸善懲惡等鄉(xiāng)野怪談,，或親耳聽聞的奇聞軼事,；在空間地域上，范圍遍及全中國,，北至烏魯木齊,、伊寧，南至滇,、黔等地,。

3、筆記小說：是一種帶有散文化傾向的小說創(chuàng)作形式,，它的特點就是兼有“筆記”和“小說”的特征,。“筆記”使其在記敘上獲得了一種散文化的記敘空間,，在這一空間里,，作者可以敘述，也可以表達(dá)別人及自己的思考以及觀點,；而“小說”則是一種帶有故事性的敘述和創(chuàng)作,，由于“筆記”本身獲得的自由空間，可以使“小說”創(chuàng)作與散文化的“筆記”敘述相互交叉,，優(yōu)勢十分明顯,。

給下列字詞注音。

河干（ ） 門圮（ ） 船棹（ ） 曳 ( ) 湮沒（ ）

嚙沙（ ） 坎穴（ ） 溯流（ ） 臆斷（ ）

1、翻譯全文,。

2,、完成《學(xué)輔》p86 第2、3,、4題

3,、理解重點詞?！秾W(xué)輔》p86第5題,。

4、 重點理解的句子：

（1） 閱十余歲,，僧募金重修,，求二石獸于水中，竟不可得,。

（2）爾輩不能究物理,。是非木杮，豈能為暴漲攜之去?

（3）然則天下之事,，但知其一,，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟,？

1. 這個故事講了一件什么事,？

2. 課文可以分為哪幾個層次？試概括各層大意,。

3,、故事中主要說出了幾位主要人物？他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的,？分析他們這樣認(rèn)識的原因,。試歸納總結(jié)。

經(jīng) 過

人 物

尋找地點

原 因

結(jié) 果

第一種

第二種

第三種

第四種

4,、為什么老河兵的方法是對的,？

5、講學(xué)家和老河兵都說了“石性堅重,，沙性松浮”,，為什么得出了不一樣的結(jié)論？這說明了什么,？（《學(xué)輔》第12題）

6,、結(jié)合全文，分析寺僧,、講學(xué)家,、老河兵的性格特征,。

7、“然則天下之事,，但知其一，不知其二者多矣,，可據(jù)理臆斷歟,？”你是怎樣理解這句話的？

8,、這個故事說明了一個什么道理,？（《學(xué)輔》第11題 )

1.層層鋪墊。

2.具有較強的思辨色彩,。

3.細(xì)節(jié)描寫增加了文采和可讀性,。

1、 課后第五題

2,、講學(xué)家和老河兵都說到了“石性堅重,，沙性松浮”，但他們對沉在河中的石獸作出的結(jié)論是完全不同的,。講學(xué)家據(jù)此得出的最終結(jié)論是___________

a,、爾輩不能究物理； b,、是非木柿,，豈能為暴漲攜之去？

c,、湮于沙上,，漸沉漸深耳； d,、沿河求之,，不亦顛乎？

老河兵的最終結(jié)論則為_________

a,、水不能沖石,； b、再轉(zhuǎn)不已,，遂反朔流逆上矣,；

c、求之下流,，固顛,； d、石必倒擲坎穴中,。

3,、下列敘述不符合原文意思的一項是（ ）

a、一種見解是從石性和沙性角度作分析，認(rèn)為應(yīng)在石獸落水處尋找石獸,。

b,、一種見解是從水暴漲沖擊石獸而走作分析，認(rèn)為應(yīng)該到河的下游去尋找石獸,。

c,、一種見解是從石性、沙性和水沖擊角度作綜合分析,，認(rèn)為應(yīng)到獸落水的上游去尋石獸,。

d、三種見解都是正確的,，只不過實踐更重要,。

4、下列句中劃橫線的詞古義和今義相同的是（ ）

a.但知其一

b.是非木柿

c.豈能為暴漲攜之去

d.一講學(xué)家設(shè)帳寺中

5,、下列句中黑體字的解釋,，不正確的一項是 （ ）

a．山門圮于河（倒塌）

b．棹數(shù)小舟（劃船）

c、不亦顛乎（顛倒,，即本末倒置）

d．遂反溯流逆上矣（逆水流而上）

6,、你還知道哪些“但知其一，不知其二”卻主觀臆斷,，以致犯下錯誤或鬧出笑話事例,？

7、課文闡述的事理對我們平時的生活,、學(xué)習(xí)有什么啟示,？

《河中石獸》教學(xué)設(shè)計篇三

1、朗讀課文,，掃清文中的字詞障礙,，熟悉課文內(nèi)容。

2,、積累文言實詞,，培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力。

重點知識掃除字詞障礙,，理解課文大意,。

教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計說明

1、講一小故事：

1,、傾聽有關(guān)紀(jì)曉嵐的故事由作者紀(jì)曉嵐這位大有關(guān)紀(jì)曉嵐的兒時的趣事

2,、講一講自己所知道的有關(guān)才子的小故事引入，說明這一“滿清第一大學(xué)士” “風(fēng)流才子”--紀(jì)曉嵐的故事,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興在很小的時候就已經(jīng)顯示其才 （自由發(fā)言,，分散回答）,、 趣，從而也掌握一華了,。

3,、參照注釋，知道有關(guān)些必要的文學(xué)常識,。

4,、組織學(xué)生講一講 《閱微草堂筆記》的文學(xué)常識

5、引出《閱微草堂筆記》 共24卷,，記述狐鬼神怪和見聞瑣事。

1,、 范讀,、領(lǐng)讀課文 、跟讀,，反復(fù)朗讀課文 朗讀是文言文教學(xué)點撥：字詞的讀音 掌握字的讀音：圮 棹 曳 湮 中最重要的手段,，

2、組織學(xué)生用自己的語言 2,、發(fā)言：復(fù)述課文中的故事 后學(xué)生在自行朗讀,，復(fù)述課文中所講故事。 課文講述了尋找兩座掉入水中的 由情入理,，能夠在石獸的故事,。 讀清讀順的基礎(chǔ)上為下面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計說明

1,、引領(lǐng),、點撥學(xué)生掃清課文的 先自己參照書下注釋，邊讀邊對照注 以這種小組合作的字詞理解障礙,。 釋翻譯,，遇到問題及時做標(biāo)記。 形式,，來解決疑難

2,、組織學(xué)生分組合作 后分小組討論： 問題，降低難度,，試翻譯課文,，弄懂大意。 把自己的疑難問題拿到小組內(nèi)來 進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生這種討論解決,。 閱讀淺近的文言文

關(guān)鍵詞： 的能力,。

古今異義詞：干 閱 已

①圮：坍塌 ②曳：牽引

③湮：埋沒……

3、課堂交流,，資源共享,。 再在課堂上,，向全班同學(xué)交流自己的' 想法。

以考試的形式,，積累文言 有問有答的： 在課堂有剩余時間字詞的解釋 掌握： 的情況下,增置此選派一學(xué)生為主考官 嚙：咬,，這里指沙子被水的反作用力 環(huán)節(jié),使學(xué)生對課提出問題，同學(xué)回答 沖刷,。 上所學(xué)的知識進(jìn)行

溯：逆流而上,。 鞏固,強化訓(xùn)練.

a、b級學(xué)生繼續(xù)認(rèn)真閱讀課文,寫一篇小短文,說明能夠在上游找到石獸的道理,。

c級學(xué)生抄寫并翻譯課文,。

《河中石獸》教學(xué)設(shè)計篇四

1. 熟悉并理解這篇短文的內(nèi)容及其包含的道理。

2. 學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫作手法,。

3. 積累文言詞語,。

1. 借助故事闡述認(rèn)識事物不能“只知其一，不知其二”的道理,。

2. 尋找石獅的不同方式及其理由,、結(jié)果。

3. 對講學(xué)家和老河兵的認(rèn)識,、評價,。

整體感悟

紀(jì)昀是清代有名的才子，學(xué)識淵博,，自幼聰慧過人,，24歲便中進(jìn)士，31歲已成為翰林院大學(xué)士,。其淵博的學(xué)識和管理才能深受乾隆帝賞識,，成為《四庫全書》的總纂官。官至禮部尚書,。其作品與其淵博的學(xué)識一樣,，涉獵廣泛，內(nèi)容雜博,，包括了文學(xué),、歷史、哲學(xué),、政治,、經(jīng)濟(jì)、地理等各個方面,。在他的作品中,，紀(jì)昀記錄了許多他的親身經(jīng)歷，詳述了一切他認(rèn)為值得注意的事件,，又對所敘的一切常常加以譏諷和評論,。

《河中石獸》對于我們的思維和認(rèn)識具有較大的啟發(fā)和指導(dǎo)意義,。不同的人因為各自的閱歷和經(jīng)驗不同，其思維方式必然也會迥乎不同,，對于事物的客觀規(guī)律的認(rèn)識也難免受種種條件的局限,，但我們?nèi)祟惖恼J(rèn)識畢竟在一步步接近真理。只是在認(rèn)識真理的過程中,，經(jīng)常因為某些這樣那樣的原因而造成謬誤,，有時甚至是集體的長期把謬誤當(dāng)作真理頂禮膜拜，尤其是由于某些當(dāng)事人的特殊身份或地位使這些謬誤神圣化后,，人們想要再推翻它就更要承受更大的壓力,。傳統(tǒng)的認(rèn)識豐富了人們的思想，但它同時也束縛了對事物的認(rèn)識更新和發(fā)展,。面對紛繁復(fù)雜的世界萬象,，我們不得不重新反思，一次次的打破舊的思維或認(rèn)識模式,，仔細(xì)審察并研究客觀世界的規(guī)律。

《河中石獸》敘事簡約,，與他一貫的寫作風(fēng)格相同,。全文圍繞石獸的搜尋工作展開，在戲劇性的情節(jié)中挖掘出生活中的哲理,。寺僧和普通人一樣,，因為對外界事物的認(rèn)識有限，按照常規(guī)思維是劃著幾只小船,，順著河流去尋找石獸,，當(dāng)然是找不到；可是講學(xué)家按照自己從書本上學(xué)來的知識進(jìn)行推理就一定正確嗎,？石頭的特性是堅硬而沉重,，泥沙的特性是松散而輕浮，石獅沉到泥沙上,，就會越陷越深,。

他的一套套理論也許能讓眾人暫時信服，但是事實還是事實,，按照講學(xué)家的理論和方法向地下挖掘,，不更加荒唐可笑嗎？老河兵因為自己常年與河流打交道,，對有關(guān)河流的水,、石、泥沙等的習(xí)性有更細(xì)致的了解,，因而能得出正確的結(jié)論：石頭的特性堅硬而沉重,，泥沙的特性松散而輕浮,，流水不能沖走石頭，它的反擊的力量,，一定會在石頭下面迎水的地方?jīng)_走泥沙而形成陷坑,。越?jīng)_，泥坑越深,，到了石頭的一半,，石頭必然倒陷在泥坑里。像這樣再沖刷,，石頭就再倒轉(zhuǎn),，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)個不停，就會朝著相反的方向逆流而上了,。

按照老河兵的方法在上游尋找,，果然找到了石獸。這則短文重點在寓理于事,，作者在最后一段很清楚地表明了寫作的意圖：“天下之事,，但知其一，不知其二者多矣,，可據(jù)理臆斷歟,？”既是對講學(xué)家之類一知半解而又自以為是的人進(jìn)行了辛辣的嘲諷，又指明了認(rèn)識事物的方法和途徑：不能片面地理解,，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性,；更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律,。

當(dāng)在讀懂文章大意的基礎(chǔ)上,，同學(xué)們應(yīng)廣泛聯(lián)系實際，加深對課文主旨的認(rèn)識和理解,，從而得到更多的人生啟迪,。

《河中石獸》教學(xué)設(shè)計篇五

1.“斗酒詩百篇”是指中國古代偉大的詩人__________請你寫出本學(xué)期你學(xué)到的他的一首詩。

2．短文修改,。

①人活著要吃飯,，人活著也要讀書；吃飯是人的本性,，讀書也是人的本性,。②讀書可以有目的地讀，也可以無目的地隨便翻翻,。③書海無邊,，只能有選擇地讀一些代表作。④讀得好不好,，要看_________（實驗,、實踐,、實力）。⑤讀死書,，死讀書,，結(jié)果造就了兩腳書櫥，“百無一用是書生,?！雹薜侨绻莻€“讀書種子”，帶著樂趣讀書,，就能興味盎然地吸收書中,，長成大樹，成為棟梁之材

(l）文中第⑤句有一處標(biāo)點使用不當(dāng),，請寫出修改方法,。

(2）從第④句的括號內(nèi)有三個備選詞語，請選出一個最符合語境的,。

(3）第⑥句有一處語病,，請寫出修改方法。

閱讀下列文言文,，完成3一6題,。

農(nóng)夫耕田

農(nóng)夫耕于田，數(shù)息而后一鋤,。行者①見而哂之曰：“甚矣,，農(nóng)之惰也,！數(shù)息而后一鋤,，此田終月不成！”農(nóng)夫曰：“予莫知所以②耕,，子可示我以耕之術(shù)乎,？"

行者解衣下田，一息而數(shù)鋤,，一鋤盡一身之力,。未及移時③氣竭汗雨喘喘焉不能作聲且仆于田謂農(nóng)夫曰今而后知耕之難也。

農(nóng)夫曰：“非耕難,，乃子之術(shù)④誤矣,！人之處事亦然，欲速則不達(dá)也,?！毙姓叻ァ?/p>

注釋：①行者：過路人,。②所以：用什么方法,。③未及移時：還沒過多少時間,。④術(shù)：方法。

1．解釋下列加點字詞,。

(l）農(nóng)夫耕于田 于：

(2）欲速則不達(dá) 速：

(3）行者服而去 服：

2．給下列句子加上標(biāo)點,。

未及移時氣竭汗雨喘喘焉不能作聲且仆于田謂農(nóng)夫曰今而后知耕之難也

3．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

(1）甚矣,，農(nóng)之惰也,！

(2）子可示我以耕之術(shù)乎？

6．這則寓言告訴了人們一個什么道理,？

《河中石獸》教學(xué)設(shè)計篇六

閱讀課文,，分清層次，概括大意,，找出層次間的關(guān)系,，理解課文的中心意思。

借助多媒體手段,，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思,。訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,，借助動態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思是教學(xué)的重點,。

文章中相關(guān)語句在翻譯上有一定難度，故幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對的是教學(xué)的難點,。

第一課時

俗話說：“沒有調(diào)查,，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載,，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中,。十多年后重修山門，尋找石獸,，它卻不在原落水處,，也不在下游。一位老兵說,，應(yīng)該在上游尋找,，依他的話，果然撈出了石獸,。石獸為什么會向上游“跑”呢,？今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案,。

紀(jì)昀,，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問淵博,，曾任翰林院編修,、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊,。釋放回京后,，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書＼總目提要》,，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大,。著有《閱微草堂筆記》等。

《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說,，題材以妖怪鬼狐為主,，但于人事異聞、名物典故等也有記述,，內(nèi)容相當(dāng)廣泛,。

【紀(jì)昀軼聞】

學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音,。

聽課文朗讀錄音,，學(xué)生朗讀課文。

四,、借助注釋和詞典翻譯課文,。

【譯文】：

滄州南一寺臨河干， 山門 圮（pǐ）于河,，

滄州南面,，有一座寺廟靠近河邊，廟門 倒塌到河里,，

二石獸并沉焉,。

（門旁）兩只石獸也一起沉到河里了。焉,，助詞,，無義,。

閱十余歲,， 僧募金重修，

經(jīng)歷了十多年,，和尚募集到了一筆錢,，（決定）重修（廟門），

求二石獸于水中,， 竟不可得,，

便到河中尋找那兩只石獸，居然沒找到，

以為順流下矣,。

認(rèn)為石獸順著河的方向沖到下游去了,。下，往下游去,。

棹（zho）數(shù)小舟,，曳（y）鐵鈀，尋十余里無跡,。

便劃著幾條小船,， 拖著鐵耙，尋找了十多里,，一點蹤跡也沒有?

一講學(xué)家設(shè)帳寺中,，聞之笑曰：

有個學(xué)究在廟里開館執(zhí)教，聽到這件事便嘲笑說：

“爾輩不能究 物理,。 是非木杮（fi）,，

“你們這些人不能推究 事物的道理。這不是木片,，

豈能為暴漲攜之去?

怎么能被洪水帶了走呢?

乃石性堅重,，沙性松浮，

石頭的特性是堅硬而沉重,，泥沙的特性松散而輕浮,，

湮（yān）于沙上，漸沉漸深耳,。

石獸埋沒在泥沙上,，就會越沉越深。耳,，助詞,，表示肯定。

沿河求之,，不亦顛乎?”

順著河流往下游去尋找它,，不是荒唐嗎?”

沿，順流而下,。

眾服為確論,。

眾人信服他的話，認(rèn)為是正確的論斷,。

一老河兵聞之,， 又笑曰：

一個老水手聽了學(xué)究的話后，又嘲笑說：

“凡河中失石,， 當(dāng)求之于上流,。

“凡是河中失落的石頭,，都應(yīng)該到河的上游去尋找?！?/p>

蓋石性堅重,，沙性松浮，

正因為石頭的特性堅硬而沉重,，泥沙的特性松散而輕浮,，蓋，表原因的發(fā)語詞,。

水不能沖石,， 其反激之力，

（所以）水流不能沖走石頭,，它的反沖的力量,，

必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

一定會在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴,。

漸激漸深,， 至石之半， 石必倒擲坎穴中,。

越?jīng)_越深,，沖到石頭半身空著時，石頭一定會倒在陷坑中,。倒擲,，摔倒。

如是再嚙,，石又再轉(zhuǎn),。

像這樣再沖擊，石頭又向前再轉(zhuǎn)動,。

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已,， 遂反溯（s）流逆上矣。

這樣一再翻轉(zhuǎn)不停,，于是石頭會反方向逆流而上了,。

求之下流， 固顛,； 求之地中,，不更顛乎?”

到下游去尋找它，固然荒唐,；在石獸掉下去的當(dāng)?shù)貙ふ?，不是更荒唐嗎,？?/p>

如其言,， 果得于數(shù)里外。

按照老水手的說法去找，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸,。

然則天下之事,，但知其一，不知其二者多矣,，可據(jù)理臆斷歟?

既然這樣,，那么天下的事情，只知其一,、不知其二的還多著哩,，

難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?

五、布置作業(yè)

熟讀課文,，預(yù)習(xí)課后訓(xùn)練題,。