作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

《河中石獸》教案設(shè)計 《河中石獸》導(dǎo)入篇一

學(xué)生通過前面幾篇文言文的學(xué)習(xí),，積累了一定數(shù)量的文言詞匯,，初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法。這對我們理解課文有很大的幫助,。當(dāng)然,，本文對初一的學(xué)生來說還是有一定難度的，教師要在方法技巧上點撥指導(dǎo),，幫助學(xué)生積累文言字詞,，理解課文內(nèi)容。

新課標(biāo)要求7-9年級學(xué)生能借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文,。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要掌握邊默讀,、邊摘錄的閱讀方法，還要注意把握內(nèi)在的條理,，理清作者思路,。依據(jù)以上兩點及本文的特點，我將《河中石獸》一文確定如下三個教學(xué)目標(biāo)：

1.正確,、流利地朗讀課文,。

2.積累文言詞語,，理解內(nèi)容。

3.反復(fù)誦讀,，懂得“實踐出真知”的道理,。

基于七年級學(xué)生的認(rèn)知特點及知識結(jié)構(gòu)，我把能正確流利地朗讀課文和準(zhǔn)確翻譯課文,、理解內(nèi)容作為本課的重點,。本文有較多的疑難字詞、倒裝句和文言長句,，因此我把準(zhǔn)確翻譯課文作為本文需要突破的第一個難點,；另外，本文作者善于在敘事中制造波瀾,，風(fēng)格簡淡,、立意高遠(yuǎn)，七年級學(xué)生較難體會,，因此品味本文的寫作特色是第二個難點,。

為了更好的把握重點、突破難點,，我將采用朗讀法與小組討論法相結(jié)合的教法,。

本文我打算用兩個教學(xué)課時完成,，教學(xué)過程如下：

我設(shè)計了多個層次的'讀,，力爭每次朗讀側(cè)重于某一方面的訓(xùn)練與提高：一是自由朗讀，提出疑問,，劃出讀音不準(zhǔn)的字詞,；二是指名朗讀，讀準(zhǔn)字音和句讀,，側(cè)重于教給學(xué)生劃分句子節(jié)奏的一般方法,。三是齊讀，注意揣摩人物的語氣語調(diào),，為后面的人物分析做好鋪墊,。這樣設(shè)計的目的是激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，完成正確,、流利地朗讀課文的教學(xué)目標(biāo),。

我設(shè)置了四個步驟。

第一步譯一譯：以小組為單位進(jìn)行輪流翻譯,，并將個人以及小組不能翻譯的句子在班內(nèi)質(zhì)疑,，師生共同完成解疑。

第二步重點突破中最有難度的幾個句子：在這一步驟中我設(shè)置了一個表格,，學(xué)生完成表格既能較全面的把握故事情節(jié),，同時幫助學(xué)生理解：石獸是如何“游”到上游去的,？先讓學(xué)生用原文回答，之后采用“畫一畫”的形式讓學(xué)生自己動手,，用簡筆畫演示最有難度的句子的動態(tài)模擬圖景,，幫助學(xué)生理解。同時引導(dǎo)學(xué)生思考為什么只有老河兵找到了石獸,？讓學(xué)生質(zhì)疑,、討論，說出自己的看法,。并拓展延伸聯(lián)系生活中紙上談兵,、閉門造車的事例，得出“實踐出真知”的科學(xué)道理,。從而整體把握的內(nèi)容與中心,。

消除了語言障礙是讀懂文言文的基礎(chǔ)，但是如果將富有豐富內(nèi)涵的文言詞語僅僅停留在釋義的層面顯然是不夠的,。如何在教學(xué)中玩味文言文的語言呢,？除了誦讀外，“比較法”“想象法”是一種有效而且實在的方法,。比較是理解和思維的基礎(chǔ),，在教學(xué)中如果教師善于精辟的概括，精心的選擇比較點,，并且運用比較法引導(dǎo)學(xué)生琢磨字詞,，就必能使得學(xué)生登上語言之堂，入運用之室,。于是我在第三步設(shè)計了找一找的活動,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品味本文的作者的語言特色。教師引導(dǎo)學(xué)生找出所有體現(xiàn)作者對講學(xué)家嘲諷的句子,，抓住文中的細(xì)節(jié)描寫,，如講學(xué)家和老河兵的“笑”，讓學(xué)生“比一比”并“想一想”,，在補(bǔ)白的練習(xí)中學(xué)生體會到作者憑借這簡潔的文字記敘的故事情節(jié),，刻畫了人物形象，揭示了深刻的道理,。引發(fā)我們的聯(lián)想,，引發(fā)我們的思考，真所謂是一個字寫活一個人,，一個字激活了一群人,。在短短的字里行間，我們讀出的是人物的心情,，是人物的語言,，是人物的形象,。所以說紀(jì)昀的文字雖然簡短但是意無窮。讓我們帶著情感,，分角色朗讀課文的第二,、三自然段，讀出語氣語調(diào),，實現(xiàn)了讀的又一層次的提高,。

在前面朗讀、理解,、賞析,、比較的基礎(chǔ)上，學(xué)生了解了作者紀(jì)曉嵐的三個特點：1.語言平易,，風(fēng)格簡淡,，耐人尋味；2.善于在敘事中制造波瀾,，平而不板,；3、寓意于事,，立意高遠(yuǎn),。于是我又采用了轉(zhuǎn)換角色的方法讓學(xué)生采用第一人稱的方式來一次穿越,再現(xiàn)的故事情節(jié)以及人物形象,想象人物的語言、動作,、神態(tài),、心理等，力爭演出人物的神韻,，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解文本,，并且又能走出文本,，深刻感悟揭示的道理,。并且?guī)椭鷮W(xué)生在理解的基礎(chǔ)上實現(xiàn)背誦的目的。

我采用減字法幫助學(xué)生背誦,，降低了難度,，交給了方法。

最后是課堂小結(jié)：讓學(xué)生感悟,，說出自己所得,。

1.熟讀并背誦全文

2.積累有關(guān)實踐出真知的名言或詩句。

以上就是我的全部說課內(nèi)容,，讓學(xué)生學(xué)會閱讀,、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會感悟,、學(xué)會積累,，是我這堂課的追求,，也是我平時的教學(xué)理想。盡管在備課的過程中得到了我校所有語文組姐妹的幫助,但是我們深深的感到教師對文本的解讀水平實在有限,，而教師對語言文字的感悟能力,，直接決定和影響著語文閱讀教學(xué)的效率。我們能否準(zhǔn)確的找到文本能”牽一發(fā)而動全身”的那個按鈕.還肯請各位老師多批評指正,。謝謝,！

《河中石獸》教案設(shè)計 《河中石獸》導(dǎo)入篇二

1. 熟悉并理解這篇短文的內(nèi)容及其包含的道理。

2. 學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫作手法,。

3. 積累文言詞語,。

1. 借助故事闡述認(rèn)識事物不能“只知其一，不知其二”的道理,。

2. 尋找石獅的不同方式及其理由,、結(jié)果。

3. 對講學(xué)家和老河兵的認(rèn)識,、評價,。

借助工具書讀通課文，畫出文中的虛詞和自己理解上有意思的實詞,。

搜集作者生平資料和故事,，了解《閱微草堂筆記》。

小資料：紀(jì)昀是清代有名的才子,，學(xué)識淵博,，自幼聰慧過人，24歲便中進(jìn)士,，31歲已成為翰林院大學(xué)士,。其淵博的學(xué)識和管理才能深受乾隆帝賞識，成為《四庫全書》的總纂官,。官至禮部尚書,。其作品與其淵博的學(xué)識一樣，涉獵廣泛,，內(nèi)容雜博,，包括了文學(xué)、歷史,、哲學(xué),、政治、經(jīng)濟(jì),、地理等各個方面,。在他的作品中，紀(jì)昀記錄了許多他的親身經(jīng)歷,，詳述了一切他認(rèn)為值得注意的事件,，又對所敘的一切常常加以譏諷和評論,。

1.本文選自 一書，這是 所作的一部 小說,，全書主要記述 ,，其中也有不少 。

2.本文作者是 朝的 ,，字 ,，學(xué)者，是 的總篡官,。

3.用文中的句子寫出本文的主旨

4. 閱十余歲 5. 僧募金重修

6. 棹數(shù)小舟 7. 曳鐵把

8. 是非木柿 9. 湮于沙上

10. 不亦顛乎 11. 嚙沙為坎穴

于

12.滄州南一寺臨河干,，山門圮于河，二石獸并沉焉,。

13.乃石性堅重,，沙性松浮，湮于沙上,，漸沉漸深耳,。

14.……其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴,。

15.如其言,，果得于數(shù)里外。

之

16.……聞之笑曰,。

17.沿河求之,。

18.一老兵聞之，又笑曰,。

19.然則天下之事,。

（1）比較文中的寺僧、講學(xué)家,、老河兵尋找石獅的位置,、理由及結(jié)果。

（2）試分析三人尋找石獅的方法為什么有如此大的差異,？

（3）比較三人各自的性格特征,。

提示：寺僧：“閱十余歲”,，“募金重修”,，“求石獸于水中”說明寺僧毅力堅定而經(jīng)驗不足。

講學(xué)家：一知半解而好為人師,，自視清高而驕傲自滿,，輕視他人。

老河兵：有實際經(jīng)驗,，沾沾自喜,。

（4）聯(lián)系生活實際,，說說你從文章中獲得哪些有益的啟示？

1. 課外閱讀紀(jì)昀《閱微草堂筆記》,，進(jìn)一步了解紀(jì)昀其人其文,，思考文章為何把講學(xué)家當(dāng)作嘲諷的對象。

2. 課外閱讀蒲松齡《地震》,，用簡潔的語言概括其大意,。

《河中石獸》教案設(shè)計 《河中石獸》導(dǎo)入篇三

閱讀課文，分清層次,，概括大意,，找出層次間的關(guān)系，理解課文的中心意思,。

借助多媒體手段,，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力,。

形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,，借助動態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思是教學(xué)的重點。

文章中相關(guān)語句在翻譯上有一定難度,，故幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對的是教學(xué)的難點,。

第一課時

俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”,。有一則故事記載,，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門,，尋找石獸,，它卻不在原落水處，也不在下游,。一位老兵說,，應(yīng)該在上游尋找，依他的話,，果然撈出了石獸,。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,，從中找出答案,。

紀(jì)昀，字曉嵐,。乾隆十九年(1754)進(jìn)士,。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士,。因獲罪遣戍烏魯木齊,。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官,，編定《四庫全書＼總目提要》,，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等,。

《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說,，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞,、名物典故等也有記述,，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

【紀(jì)昀軼聞】

學(xué)生自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,。

聽課文朗讀錄音，學(xué)生朗讀課文,。

四,、借助注釋和詞典翻譯課文。

【譯文】：

滄州南一寺臨河干,， 山門 圮（pǐ）于河,，

滄州南面，有一座寺廟靠近河邊,，廟門 倒塌到河里,，

二石獸并沉焉。

（門旁）兩只石獸也一起沉到河里了,。焉,，助詞，無義,。

閱十余歲,， 僧募金重修，

經(jīng)歷了十多年,，和尚募集到了一筆錢,，（決定）重修（廟門），

求二石獸于水中,， 竟不可得,，

便到河中尋找那兩只石獸，居然沒找到,，

以為順流下矣,。

認(rèn)為石獸順著河的方向沖到下游去了。下,，往下游去,。

棹（zho）數(shù)小舟，曳（y）鐵鈀,，尋十余里無跡,。

便劃著幾條小船， 拖著鐵耙,，尋找了十多里,，一點蹤跡也沒有?

一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：

有個學(xué)究在廟里開館執(zhí)教,，聽到這件事便嘲笑說：

“爾輩不能究 物理,。 是非木杮（fi），

“你們這些人不能推究 事物的道理,。這不是木片,，

豈能為暴漲攜之去?

怎么能被洪水帶了走呢?

乃石性堅重，沙性松浮,，

石頭的特性是堅硬而沉重,，泥沙的特性松散而輕浮，

湮（yān）于沙上,，漸沉漸深耳,。

石獸埋沒在泥沙上，就會越沉越深,。耳,，助詞，表示肯定,。

沿河求之,，不亦顛乎?”

順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?”

沿,，順流而下,。

眾服為確論。

眾人信服他的話,，認(rèn)為是正確的論斷,。

一老河兵聞之， 又笑曰：

一個老水手聽了學(xué)究的話后,，又嘲笑說：

“凡河中失石,， 當(dāng)求之于上流。

“凡是河中失落的石頭,，都應(yīng)該到河的上游去尋找,。”

蓋石性堅重，沙性松浮,，

正因為石頭的特性堅硬而沉重,，泥沙的特性松散而輕浮，蓋,，表原因的發(fā)語詞,。

水不能沖石， 其反激之力,，

（所以）水流不能沖走石頭,，它的反沖的力量，

必于石下迎水處嚙沙為坎穴,。

一定會在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴,。

漸激漸深， 至石之半,， 石必倒擲坎穴中,。

越?jīng)_越深，沖到石頭半身空著時,，石頭一定會倒在陷坑中,。倒擲，摔倒,。

如是再嚙,，石又再轉(zhuǎn)。

像這樣再沖擊,，石頭又向前再轉(zhuǎn)動,。

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已， 遂反溯（s）流逆上矣,。

這樣一再翻轉(zhuǎn)不停,，于是石頭會反方向逆流而上了。

求之下流,， 固顛,； 求之地中，不更顛乎?”

到下游去尋找它,，固然荒唐,；在石獸掉下去的當(dāng)?shù)貙ふ遥皇歉奶茊?？?/p>

如其言,， 果得于數(shù)里外。

按照老水手的說法去找,，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸,。

然則天下之事,，但知其一，不知其二者多矣,，可據(jù)理臆斷歟?

既然這樣,，那么天下的事情，只知其一,、不知其二的還多著哩,，

難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?

五,、布置作業(yè)

熟讀課文,，預(yù)習(xí)課后訓(xùn)練題。

《河中石獸》教案設(shè)計 《河中石獸》導(dǎo)入篇四

復(fù)習(xí)文言文加點字解釋,。

故事說了一件什么事,？

故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物？他們各自對事情的看法如何,？

故事是如何發(fā)展變化的,，課文可以分幾個層次？概括各層次大意,。

1,、為什么老河兵的方法是對的？（借助多媒體手段,，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思,。）

【多媒體演示】

（1）、學(xué)生演示,。

（2）,、教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,，借助動態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思,。

2、師生共同歸納：

第一種 沒考慮流水,、石獸,、泥沙的關(guān)系。

第二種 只考慮了流水,，沒考慮石獸,、泥沙。

第三種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,，忽略了流水,。

第四種 既有理論又有實踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系,。

1,、概括文章的中心：

許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,，我們不能只知其一，不知其二,，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷,。

2、啟發(fā)學(xué)生深入思考,，聯(lián)系生活實際,，更深入地領(lǐng)悟這一道理。

1,、完成課后訓(xùn)練題,。

歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。

水中石獸真會向上游

吳德鋒

紀(jì)昀（曉嵐）的《閱微草堂筆記》是出名的清人筆記小說之一,。蔡元培先生將它與《紅樓夢》,、《聊齋志異》鼎足并列為“有清一代三大小說”?！堕單⒉萏霉P記》中的《河中石獸》這個故事,，頗負(fù)盛名。

近來有人對紀(jì)昀的這個說法,，表示懷疑,。理由是石重水輕，無論如何,，沉于水中的石獸,，只可能順流而下，決不可能逆流而上,。他們認(rèn)為紀(jì)昀所說的這個故事,，盡管很生動、有趣,，很能吸引人,，無奈事實決非如此，石獸向上游,，不過是文學(xué)家的幻想,，客觀上并不存在。

事實真的如此嗎,？尋找沉在河中的石獸,，究竟應(yīng)在上游還是下游？不久前發(fā)生在云南西雙版納的一回事,，圓滿地回答了這個問題,。這回事的情節(jié)幾乎與紀(jì)昀所記一模一一樣，即西雙版納有一條河中有兩塊大石,，它們有一半露在水面,。十多年前,，有一塊石頭被人炸碎，另一塊也隨之失蹤,，大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪里去了,。十多年后，有人在離原地十多里的上游,，發(fā)現(xiàn)了那塊失蹤了的石頭,，經(jīng)核對，它確實是本來位于十多里外的下游那一塊,。它是怎么“游”上來的呢,？

原來炸另一塊石頭時，這塊石頭的基礎(chǔ)也被震壞,，它喪失了屹立不動的根基,，正如紀(jì)昀所說的水沖走石邊沙的道理,，在十多年的時間中,，它逐漸地向上游翻滾了十多里路。它向上“游”時經(jīng)過之處,，留下了一道明顯的溝,，令人信服他說明，紀(jì)昀所記,，確非虛言,。這一有趣的自然現(xiàn)象，1980年4月當(dāng)?shù)氐膱蠹堊鬟^詳細(xì)的報道,。這故事不僅教育我們?nèi)绾嗡伎紗栴},，對從事水中打撈也有實際指導(dǎo)意義。

《河中石獸》教案設(shè)計 《河中石獸》導(dǎo)入篇五

1,、朗讀課文,，掃清文中的字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容,。

2,、積累文言實詞，培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力,。

重點知識掃除字詞障礙,，理解課文大意。

教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計說明

1,、講一小故事：

1,、傾聽有關(guān)紀(jì)曉嵐的故事由作者紀(jì)曉嵐這位大有關(guān)紀(jì)曉嵐的兒時的趣事

2、講一講自己所知道的有關(guān)才子的小故事引入,，說明這一“滿清第一大學(xué)士” “風(fēng)流才子”--紀(jì)曉嵐的故事,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興在很小的時候就已經(jīng)顯示其才 （自由發(fā)言,，分散回答）、 趣,，從而也掌握一華了,。

3、參照注釋,，知道有關(guān)些必要的文學(xué)常識,。

4、組織學(xué)生講一講 《閱微草堂筆記》的文學(xué)常識

5,、引出《閱微草堂筆記》 共24卷,，記述狐鬼神怪和見聞瑣事。

1,、 范讀,、領(lǐng)讀課文 、跟讀,，反復(fù)朗讀課文 朗讀是文言文教學(xué)點撥：字詞的讀音 掌握字的讀音：圮 棹 曳 湮 中最重要的手段,，

2、組織學(xué)生用自己的語言 2,、發(fā)言：復(fù)述課文中的故事 后學(xué)生在自行朗讀,，復(fù)述課文中所講故事。 課文講述了尋找兩座掉入水中的 由情入理,，能夠在石獸的故事,。 讀清讀順的基礎(chǔ)上為下面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計說明

1,、引領(lǐng),、點撥學(xué)生掃清課文的 先自己參照書下注釋，邊讀邊對照注 以這種小組合作的字詞理解障礙,。 釋翻譯,，遇到問題及時做標(biāo)記。 形式,，來解決疑難

2,、組織學(xué)生分組合作 后分小組討論： 問題，降低難度,，試翻譯課文,，弄懂大意。 把自己的疑難問題拿到小組內(nèi)來 進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生這種討論解決,。 閱讀淺近的文言文

關(guān)鍵詞： 的能力,。

古今異義詞：干 閱 已

①圮：坍塌 ②曳：牽引

③湮：埋沒……

3、課堂交流,，資源共享,。 再在課堂上,，向全班同學(xué)交流自己的 想法。

以考試的形式,，積累文言 有問有答的： 在課堂有剩余時間字詞的解釋 掌握： 的情況下,增置此選派一學(xué)生為主考官 嚙：咬,，這里指沙子被水的反作用力 環(huán)節(jié),使學(xué)生對課提出問題，同學(xué)回答 沖刷,。 上所學(xué)的知識進(jìn)行

溯：逆流而上,。 鞏固,強(qiáng)化訓(xùn)練.

a、b級學(xué)生繼續(xù)認(rèn)真閱讀課文,寫一篇小短文,說明能夠在上游找到石獸的道理,。

c級學(xué)生抄寫并翻譯課文,。