在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

《河中石獸》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1. 積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法,。

2. 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力,。

過(guò)程與方法：

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用課文注釋和工具書(shū),，初步讀通淺顯文言文,。

2,、依據(jù)語(yǔ)境解釋文言詞語(yǔ),。

1、 理解實(shí)踐出真知的道理,。

2,、逐步養(yǎng)成注重實(shí)際調(diào)查得出結(jié)論的習(xí)慣，防止主觀臆斷的不良傾向出現(xiàn),。

1. 重點(diǎn)

(1) 積累文言詞匯,，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

(2) 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力,。

2.難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理,。

二課時(shí)

1.熟讀課文，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音,。

圮(pǐ)募(m) 棹(zho)柿(fi) 湮(yān) 嚙(ni) 溯(s) 歟(y)

2.,，看課文注釋?zhuān)嚪g課文。

古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力,，少壯工夫老始成,。

紙上得來(lái)終覺(jué)淺,，絕知此事要躬行。

學(xué)生齊讀,，理解這首詩(shī)的意思,。

詩(shī)意解析：這是陸游的一首教子詩(shī)，作于寧宗莊元五年(公元1199年)底,。詩(shī)人就知識(shí)的獲取,，從兩方面談了自己的看法：一是要花氣力，一是要躬行,。詩(shī)中表達(dá)的思想不僅是冬夜讀書(shū)的體會(huì),，更是詩(shī)人勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

詩(shī)的前兩句,，從古人的經(jīng)驗(yàn)談起,，其中無(wú)遺力三個(gè)字，概括了古人做學(xué)問(wèn)用功程度;詩(shī)的次句,，既道出了做學(xué)問(wèn)必須堅(jiān)持不懈的道理,，也強(qiáng)調(diào)了少壯功夫的重要。告誡兒子在年輕時(shí)抓緊大好時(shí)光努力學(xué)習(xí),，莫讓年華付水流,，只有重視了少壯功夫，將來(lái)才會(huì)有所成就,。

詩(shī)的后兩句則是從書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系著筆,，強(qiáng)調(diào)從書(shū)本上得來(lái)的知識(shí)比較淺薄，一定要經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐才能變成自己的東西,。要躬行至少有這樣兩層意思：一是學(xué)習(xí)過(guò)程中要躬行,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)嘴就是學(xué)生的一種躬行,。我們現(xiàn)在不是提倡啟發(fā)式和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性嗎?讓學(xué)生在課堂上提問(wèn)、討論,、練習(xí),，就是學(xué)生的一種實(shí)踐活動(dòng)。物理,、化學(xué),、生物等課程沒(méi)有學(xué)生的躬行參與，就幾乎無(wú)法進(jìn)行,，即使古人學(xué)習(xí)內(nèi)容以文史為主,，學(xué)習(xí)過(guò)程也有一個(gè)躬行問(wèn)題，學(xué)了文章詩(shī)篇要背誦,，是一種躬行,，不是有熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟的古訓(xùn)嗎?懂得了文章的起承轉(zhuǎn)合，還要自己練筆寫(xiě)作,，否則,，先生講得再多再妙，學(xué)生的文章還是做不好的,。二是獲取知識(shí)后還要躬行,。這個(gè)躬行就是社會(huì)實(shí)踐，要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐去檢驗(yàn)已學(xué)的知識(shí),，要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐把書(shū)本知識(shí)化為己有,，為己所用，還要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐去鞏固,、深化已學(xué)的知識(shí),。

沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán),。有一則故事記載,，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén),，尋找石獸,，它卻不在原落水處，也不在下游,。一位老兵說(shuō),，應(yīng)該在上游尋找，依他的話,，果然撈出了石獸,。石獸為什么會(huì)向上游跑呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案,。

1.交流作家作品資料,。

作者紀(jì)的,，字曉嵐,。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)部淵博,，曾任翰林院編修,、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊,。釋放回京后,，任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官，編定《四庫(kù)全書(shū)總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大,。著有《閱微草堂筆記》等,。

本文選自《閱微草堂筆》,，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材料妖怪鬼狐為主,，但于人事異聞,、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛,。

2. 朗讀課文,。

3. 就課文不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。現(xiàn)在小組內(nèi)質(zhì)疑小組不有解決的交全班討論,。

1. 古今異義

井：古義：一起 二石獸并沉焉,。

今義：并列

閱：古義：代詞 這 是非木柿

今義：閱讀

是：古義：經(jīng)歷 閱十余

今義：判斷詞 是

蓋：古義：發(fā)語(yǔ)詞 蓋石性堅(jiān)重

今義：有遮蔽作用的器物

但：古義：只 但矢其一

今義：表轉(zhuǎn)折 但是，卻

2. 一詞多義

去：豈有為暴漲攜之去 離去

西蜀之去南海 距離

為：豈能為暴漲攜之去 被

必于石下迎水外嚙沙為坎穴 成為

橘生于淮南則為橘 是

為其來(lái)也 在

3.詞性活用 棹 名詞用為動(dòng)詞 劃船

4.漢字能假 同癲,，瘋

完成課后理解與探究第三題,。

1. 朗讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,。

2. 思考文中尋找石獸的幾種方法,，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。

3. 就課文不理解出質(zhì)疑,。

上節(jié)課我們解決了課文中的字詞,，疏通了文意，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容,。

1. 朗讀課文,。

2、整體感知課文：

1,、用一句話概括課文內(nèi)容,。

討論并歸納：說(shuō)的是一個(gè)廟門(mén)口的石獸，倒塌到河里,，十幾年后,，人們找石獸的事。

2,、從不同的角度復(fù)述課文：

(1)從作者的角度復(fù)述：

(2)從講學(xué)家的角度復(fù)述課文;

(3)從老水兵的角度復(fù)述;

(4)從寺中僧人的角度復(fù)述,。

3. 質(zhì)疑：故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。

討論并歸納：

(1) 寺僧以為石獸被水沖到下游支了,，劃小船,，拖著鐵鈀，尋找了十多里,，沒(méi)有找著,。

(2) 講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散,，石頭埋沒(méi)有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去,，越來(lái)越深,，只能就地挖下去找。

(3) 老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,，沙子松散,，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方,，沖沙成為洞穴,，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時(shí)候,，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中,。像這樣再?zèng)_，石頭再轉(zhuǎn),，一直轉(zhuǎn)不停止,，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找,。

(4) 寺僧按照水沖物的常物,，認(rèn)為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理,，到地下去找,，肯定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，到上游找,，結(jié)果找到了,。這說(shuō)明主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知,。

4. 質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的,，課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。

討論并歸納：可分四層：

第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒(méi)有找著;

第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深;

第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由,，按照他的話果然找到石獸,。

第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理,。

5. 質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對(duì)的?

方法：借助多媒體手段,，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思,。

討論并歸納：

第一種 只考慮了流水,，沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系,。

第二種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水,。

第三種 既有理論又有實(shí)踐,，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系,。

6. 質(zhì)疑：這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理?

討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,，我們不能只知其一,，不知其二，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想,，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷,。

本文通過(guò)尋找倒塌的河里的石獸的故事，說(shuō)明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理,，實(shí)踐出真知,。

1. 完成課后理解與探究一、二題,。

2. 拓展閱讀

七年,，秦與趙兵相距長(zhǎng)平時(shí)趙奢已死，而藺相如病篤趙使廉頗將攻秦,，秦?cái)?shù)敗趙軍,， 趙軍固壁不戰(zhàn)秦?cái)?shù)挑戰(zhàn)，廉頗不肯趙王信秦之間,，秦之間言：秦之所惡,，獨(dú)畏馬服君趙奢之子趙括為將耳趙王因以括為將，代藺相如曰：王以名使括,，若膠柱而鼓瑟耳括徒能讀其父書(shū)傳,，不知合變也趙王不聽(tīng)，遂將之,。

趙括自少時(shí)學(xué)兵法,，言兵事，以天下莫能當(dāng)嘗與其父奢言兵事,，奢不能難,，然不謂善括母問(wèn)奢其故，奢曰：兵,，死地也,，而括易言之使趙不將括即已，若必將之,，破趙軍者必括也 及括將行,，其母上書(shū)言于王曰：括不可使將王曰：何以?對(duì)曰：始妾事其父，時(shí)為將,，身所奉飯飲而進(jìn)食者以十?dāng)?shù),，所友者以百數(shù)，大王及宗室所賞賜者盡以予軍吏士大夫，受命之日,，不問(wèn)家事今括一旦為將,，東向而朝，軍吏無(wú)敢仰視之者,，王所賜金帛,，歸藏于家，而日視便利田宅可買(mǎi)者買(mǎi)之王以為何如其父?父子異心,，愿王勿遣王曰：母置之,，吾已決矣括母因曰：王終遣之，即有如不稱(chēng),，妾得無(wú)隨坐乎?王許諾,。

趙括既代廉頗，悉更約束,，易置軍吏秦將白起聞之,，縱奇兵，詳敗走,，而絕其糧道,，分?jǐn)嗥滠姙槎孔潆x心四十余日,，軍餓,，趙括出銳卒自博戰(zhàn)，秦軍射殺趙括括軍敗,，數(shù)十萬(wàn)之眾遂降秦,，秦悉坑之趙前后所亡凡四十五萬(wàn)明年，秦兵遂圍邯鄲,，歲余,，幾不得脫賴(lài)楚、魏諸侯來(lái)救,，乃得解邯鄲之圍 趙王亦以括母先言,，竟不誅也?！妒酚浟H藺相如列傳》

附譯文： 趙孝成王立七年,，秦軍與趙軍在長(zhǎng)平對(duì)陣，那時(shí)趙奢已死,，藺相如也已病危,，趙王派廉頗率兵攻打秦軍，秦軍幾次打敗趙軍,，趙軍堅(jiān)守營(yíng)壘不出戰(zhàn)秦軍屢次挑戰(zhàn)廉頗置之不理趙王聽(tīng)信秦軍間諜散布的謠言秦軍間諜說(shuō)：秦軍所厭惡忌諱的,，就是怕馬服君趙奢的兒子趙括來(lái)做將軍趙王因此就以趙括為將軍，取代了廉頗藺相如說(shuō)：大王只憑名聲來(lái)任用趙括，就好像用膠把調(diào)弦的柱粘死再去彈瑟那樣不知變通趙括只會(huì)讀他父親留下的書(shū),，不懂得靈活應(yīng)變趙王不聽(tīng),，還是命趙括為將,。

趙括從小就學(xué)習(xí)兵法,，談?wù)撥娛拢詾樘煜聸](méi)人能抵得過(guò)他他曾與父親趙奢談?wù)撚帽?，趙奢也難不倒他,，可是并不說(shuō)他好趙括的母親問(wèn)趙奢這是什么緣故，趙奢說(shuō)：用兵打仗是關(guān)乎生死的事,，然而他卻把這事說(shuō)得那么容易如果趙國(guó)不用趙括為將也就罷了,，要是 一定讓他為將，使趙軍失敗的一定就是他呀等到趙括將要起程的時(shí)候,，他母親上書(shū)給趙王說(shuō)：趙括不可以讓他做將軍趙王說(shuō)：為什么?回答說(shuō)：當(dāng)初我侍奉他父親,，那時(shí)他是將軍，由他親自捧著飲食侍候吃喝的人數(shù)以十計(jì),，被他當(dāng)做朋友看待的數(shù)以百計(jì),，大王和王族們賞賜的東西全都分給軍吏和僚屬，接受命令的那天起,，就不再過(guò)問(wèn)家事現(xiàn)在趙括一下子做了將軍,，就面向東接受朝見(jiàn)，軍吏沒(méi)有一個(gè)敢抬頭看他的,，大王賞賜的金帛,，都帶回家收藏起來(lái)，還天天訪查便宜合適的田地房產(chǎn),，可買(mǎi)的就買(mǎi)下來(lái)大王認(rèn)為他哪里像他父親?父子二人的心地不同,，希望大王不要派他領(lǐng)兵趙王說(shuō)：您就把這事放下別管了，我已經(jīng)決定了趙括的母親接著說(shuō)：您一定要派他領(lǐng)兵,，如果他有不稱(chēng)職的情況,，我能不受株連嗎?趙王答應(yīng)了。

趙括代替廉頗之后,，把原有的規(guī)章制度全都改變了,，把原來(lái)的軍吏也撤換了秦將白起聽(tīng)到了這些情況，便調(diào)遣奇兵,，假裝敗逃,，又去截?cái)嘹w軍運(yùn)糧的道路，把趙軍分割成兩半,，趙軍士卒離心過(guò)了四十多天,，趙軍饑餓，趙括出動(dòng)精兵親自與秦軍搏斗，秦軍射死趙括趙括軍隊(duì)?wèi)?zhàn)敗,，幾十萬(wàn)大軍于是投降秦軍,，秦軍把他們?nèi)炕盥窳粟w國(guó)前后損失共四十五萬(wàn)人第二年，秦軍就包圍了邯鄲,，有一年多,，趙國(guó)幾乎不能保全，全靠楚國(guó),、魏國(guó)軍隊(duì)來(lái)援救,，才得以解除邯鄲的包圍趙王也由于趙括的母親有言在先，終于沒(méi)有株連她

1,、下列加點(diǎn)字的解釋不正確的一項(xiàng)是( )

a 趙軍固壁不戰(zhàn) 壁： 軍營(yíng) 營(yíng)壘

b括徒能讀其父書(shū)傳,，不知合變也 合變： 兵法

c 妾得無(wú)隨坐乎 隨坐 引別人犯法而被牽連獲罪

d 悉更約束 約束 規(guī)章制度

2、下面各項(xiàng)完全表現(xiàn)趙括紙上談兵,，自以為是的一組是( )

① 趙王因以括為將,，代廉頗

② 趙括自少時(shí)學(xué)兵法， 言兵事,，以天下莫能當(dāng)

③ 嘗與其父奢言兵事,，奢不能難，然不謂善

④ 王所賜金帛,，歸藏于家,，而日視便利田宅可買(mǎi)者買(mǎi)之

⑤ 趙括既代廉頗，悉更約束,，易置軍吏

⑥ 四十余日,，軍餓，趙括出銳卒自博戰(zhàn),，秦軍射殺趙括

a ②③④ b ①⑤⑥ c ①④⑥ d ②③⑤

3,、下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析不正確的一項(xiàng)是( )

a、趙奢死,，藺相如病重,，趙王派廉頗攻打秦國(guó)，秦國(guó)幾次打敗趙軍后來(lái)秦國(guó)幾次挑戰(zhàn),，廉頗都采取堅(jiān)守不出的戰(zhàn)略,，使秦軍幾次挑戰(zhàn)都無(wú)效。

b,、秦軍采取離間計(jì)使趙王懷疑廉頗,，因而撤換了廉頗而用趙括為將。

c,、趙括執(zhí)掌軍中大權(quán)后,，不像他的父親平時(shí)與軍中士兵同甘共苦,，關(guān)心士兵，而是高高在上,，自私貪財(cái)說(shuō)明趙奢早就認(rèn)為他是這種不可救藥的人,。

d、趙括替代廉頗為將,，就立即改變軍中的規(guī)章制度,，撤換了許多軍吏，動(dòng)搖了軍心,，作戰(zhàn)時(shí)糧道又被秦軍切斷,，軍隊(duì)被切分,，最后自己也被殺,，全軍覆沒(méi)，應(yīng)了他父親的話,。

4,、把畫(huà)線的語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)：

(1)兵，死地也,，而括易言之

(2)時(shí)為將,，身所奉飯飲而進(jìn)食者以十?dāng)?shù)，所友者以百數(shù)

(3)王終遣之,，即有如不稱(chēng),，妾得無(wú)隨坐乎?

11、d 12,、c

13,、答案見(jiàn)譯文

《河中石獸》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、朗讀課文,，掃清文中的字詞障礙,，熟悉課文內(nèi)容。

2,、積累文言實(shí)詞,，培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力。

重點(diǎn)知識(shí)掃除字詞障礙,，理解課文大意,。

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)說(shuō)明

1、講一小故事：

1,、傾聽(tīng)有關(guān)紀(jì)曉嵐的故事由作者紀(jì)曉嵐這位大有關(guān)紀(jì)曉嵐的兒時(shí)的趣事

2,、講一講自己所知道的有關(guān)才子的小故事引入，說(shuō)明這一“滿清第一大學(xué)士” “風(fēng)流才子”--紀(jì)曉嵐的故事,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興在很小的時(shí)候就已經(jīng)顯示其才 （自由發(fā)言,，分散回答）,、 趣，從而也掌握一華了,。

3,、參照注釋?zhuān)烙嘘P(guān)些必要的文學(xué)常識(shí)。

4,、組織學(xué)生講一講 《閱微草堂筆記》的文學(xué)常識(shí)

5,、引出《閱微草堂筆記》 共24卷，記述狐鬼神怪和見(jiàn)聞瑣事,。

1,、 范讀、領(lǐng)讀課文 ,、跟讀,，反復(fù)朗讀課文 朗讀是文言文教學(xué)點(diǎn)撥：字詞的讀音 掌握字的讀音：圮 棹 曳 湮 中最重要的手段，

2,、組織學(xué)生用自己的語(yǔ)言 2,、發(fā)言：復(fù)述課文中的故事 后學(xué)生在自行朗讀，復(fù)述課文中所講故事,。 課文講述了尋找兩座掉入水中的 由情入理,，能夠在石獸的故事。 讀清讀順的基礎(chǔ)上為下面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)說(shuō)明

1,、引領(lǐng)、點(diǎn)撥學(xué)生掃清課文的 先自己參照書(shū)下注釋?zhuān)呑x邊對(duì)照注 以這種小組合作的字詞理解障礙,。 釋翻譯,，遇到問(wèn)題及時(shí)做標(biāo)記。 形式,，來(lái)解決疑難

2,、組織學(xué)生分組合作 后分小組討論： 問(wèn)題，降低難度,，試翻譯課文,，弄懂大意。 把自己的疑難問(wèn)題拿到小組內(nèi)來(lái) 進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生這種討論解決,。 閱讀淺近的文言文

關(guān)鍵詞： 的能力,。

古今異義詞：干 閱 已

①圮：坍塌 ②曳：牽引

③湮：埋沒(méi)……

3、課堂交流,，資源共享,。 再在課堂上，向全班同學(xué)交流自己的 想法,。

以考試的形式,，積累文言 有問(wèn)有答的： 在課堂有剩余時(shí)間字詞的解釋 掌握： 的情況下,增置此選派一學(xué)生為主考官 嚙：咬,，這里指沙子被水的反作用力 環(huán)節(jié),使學(xué)生對(duì)課提出問(wèn)題，同學(xué)回答 沖刷,。 上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行

溯：逆流而上,。 鞏固,強(qiáng)化訓(xùn)練.

a、b級(jí)學(xué)生繼續(xù)認(rèn)真閱讀課文,寫(xiě)一篇小短文,說(shuō)明能夠在上游找到石獸的道理,。

c級(jí)學(xué)生抄寫(xiě)并翻譯課文,。

《河中石獸》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1．知識(shí)與能力 積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法,。

2．過(guò)程與方法 學(xué)會(huì)運(yùn)用注釋來(lái)疏通文意,，訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀 理解實(shí)踐出真知道的.道理,；養(yǎng)成注重實(shí)際調(diào)查結(jié)論的習(xí)慣,，防止主觀臆斷現(xiàn)象的出現(xiàn)。

教學(xué)重,、難點(diǎn)

（1） 積累文言詞匯,，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

（2） 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力,。

理解實(shí)踐出真知道的道理。

一,、導(dǎo)入：

有一則故事記載,，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén),，尋找石獸,，它卻不在原落水處，也不在下游,。一位老兵說(shuō),，應(yīng)該在上游尋找，依他的話,，果然撈出了石獸,。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,，從中找出答案,。

二、作者簡(jiǎn)介：

紀(jì)昀,，字曉嵐,。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博,，曾任翰林院編修,、侍讀學(xué)士,。著有《閱微草堂筆記》等。 《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō),，題材以妖怪鬼狐為主,，但于人事異聞、名物典故等也有記述,，內(nèi)容相當(dāng)廣泛,。

三、初讀課文,。

1,、 學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音,。

圮 募 棹 曳 鈀 杮

攜 湮 嚙 坎 溯 臆 歟

2,、學(xué)生朗讀課文,要求有感情地朗讀。

3,、學(xué)生借助注釋?zhuān)篮献鞣g課文,。

【譯文】：

滄州南一寺臨河干， 山門(mén) 圮（pǐ）于河,，

滄州南面,，有一座寺廟靠近河邊，廟門(mén) 倒塌到河里,，

二石獸并沉焉,。

（門(mén)旁）兩只石獸也一起沉到河里了。焉,，助詞,，無(wú)義。

閱十余歲,， 僧募金重修,，

經(jīng)歷了十多年，和尚募集到了一筆錢(qián),，（決定）重修（廟門(mén)）,，

求二石獸于水中， 竟不可得,，

便到河中尋找那兩只石獸,，居然沒(méi)找到，

以為順流下矣,。

認(rèn)為石獸順著河的方向沖到下游去了,。下，往下游去,。

棹（zhào）數(shù)小舟,，曳（yè）鐵鈀,，尋十余里無(wú)跡。

便劃著幾條小船,， 拖著鐵耙,，尋找了十多里,，一點(diǎn)蹤跡也沒(méi)有?

一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：

有個(gè)學(xué)究在廟里開(kāi)館執(zhí)教，聽(tīng)到這件事便嘲笑說(shuō)：

“爾輩不能究 物理,。 是非木杮（fèi）,，

“你們這些人不能推究 事物的道理,。這不是木片,，

豈能為暴漲攜之去?

怎么能被洪水帶了走呢?

乃石性堅(jiān)重，沙性松浮,，

石頭的特性是堅(jiān)硬而沉重,，泥沙的特性松散而輕浮，

湮（yān）于沙上,，漸沉漸深耳,。

石獸埋沒(méi)在泥沙上，就會(huì)越沉越深,。耳,，助詞，表示肯定,。

沿河求之,，不亦顛乎?”

順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?”

沿,，順流而下。

眾服為確論,。

眾人信服他的話,，認(rèn)為是正確的論斷。

一老河兵聞之,， 又笑曰：

一個(gè)老水手聽(tīng)了學(xué)究的話后,，又嘲笑說(shuō)：

“凡河中失石， 當(dāng)求之于上流,。

“凡是河中失落的石頭,，都應(yīng)該到河的上游去尋找?！?/p>

蓋石性堅(jiān)重,，沙性松浮，

正因?yàn)槭^的特性堅(jiān)硬而沉重,，泥沙的特性松散而輕浮,，蓋,，表原因的發(fā)語(yǔ)詞。

水不能沖石,， 其反激之力,，

（所以）水流不能沖走石頭，它的反沖的力量,，

必于石下迎水處嚙沙為坎穴,。

一定會(huì)在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。

漸激漸深,， 至石之半,， 石必倒擲坎穴中。

越?jīng)_越深,，沖到石頭半身空著時(shí),，石頭一定會(huì)倒在陷坑中。倒擲,，摔倒,。

如是再?lài)В衷俎D(zhuǎn),。

像這樣再?zèng)_擊,，石頭又向前再轉(zhuǎn)動(dòng)。

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已,， 遂反溯（sù）流逆上矣,。

這樣一再翻轉(zhuǎn)不停，于是石頭會(huì)反方向逆流而上了,。

求之下流,， 固顛； 求之地中,，不更顛乎?”

到下游去尋找它,，固然荒唐；在石獸掉下去的當(dāng)?shù)貙ふ?，不是更荒唐嗎,？?/p>

如其言， 果得于數(shù)里外,。

按照老水手的說(shuō)法去找,，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。

然則天下之事,，但知其一,，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?

既然這樣，那么天下的事情,，只知其一,、不知其二的還多著哩，

難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?

1,、學(xué)生朗讀課文,。

（1）、 故事說(shuō)了一件什么事,？用一句話來(lái)概括

（2）,、劃出文中的主要人物，說(shuō)說(shuō)他們都用什么方法或理由尋找石獸,，結(jié)果怎樣,？

（3）、 為什么只有老兵找到石獸,？作者是怎樣看待這問(wèn)題的,，得出什么結(jié)論？

1,、同學(xué)們,，只知其一，不知其二卻主觀臆斷以致犯下錯(cuò)誤或鬧出笑話的事經(jīng)常發(fā)生,。古人編輯的一些寓言故事,、歷史故事給我們深深的思考。比如“拔苗助長(zhǎng)”,，那人只知道拔苗助小苗快長(zhǎng),，卻不知道違背生長(zhǎng)規(guī)律。結(jié)果鬧出了笑話,。你能例舉出哪些事例,？可以仿照只知------，不知-------的句式來(lái)表達(dá),。

2,、在我們的生活中，處理事情,、看待問(wèn)題怎么做算是比較恰當(dāng)、比較合理呢,？學(xué)生歸納,。

1、背誦《河中石獸》,。

板書(shū)：

河中石獸 紀(jì)昀

廟僧 下游 無(wú)跡

講學(xué)家 地中 失敗 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

老河兵 上游 成功

《河中石獸》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

復(fù)習(xí)文言文加點(diǎn)字解釋,。

故事說(shuō)了一件什么事？

故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物？他們各自對(duì)事情的看法如何,？

故事是如何發(fā)展變化的,，課文可以分幾個(gè)層次？概括各層次大意,。

1,、為什么老河兵的方法是對(duì)的？（借助多媒體手段,，幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思,。）

【多媒體演示】

（1）、學(xué)生演示,。

（2）,、教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思,。

2、師生共同歸納：

第一種 沒(méi)考慮流水,、石獸,、泥沙的關(guān)系。

第二種 只考慮了流水,，沒(méi)考慮石獸,、泥沙。

第三種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,，忽略了流水,。

第四種 既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系,。

1,、概括文章的中心：

許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一,，不知其二,，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。

2,、啟發(fā)學(xué)生深入思考,，聯(lián)系生活實(shí)際，更深入地領(lǐng)悟這一道理,。

1,、完成課后訓(xùn)練題。

歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象,。

水中石獸真會(huì)向上游

吳德鋒

紀(jì)昀（曉嵐）的《閱微草堂筆記》是出名的清人筆記小說(shuō)之一,。蔡元培先生將它與《紅樓夢(mèng)》、《聊齋志異》鼎足并列為“有清一代三大小說(shuō)”?！堕單⒉萏霉P記》中的《河中石獸》這個(gè)故事,，頗負(fù)盛名。

近來(lái)有人對(duì)紀(jì)昀的這個(gè)說(shuō)法,，表示懷疑,。理由是石重水輕，無(wú)論如何,，沉于水中的石獸,，只可能順流而下，決不可能逆流而上,。他們認(rèn)為紀(jì)昀所說(shuō)的這個(gè)故事,，盡管很生動(dòng)、有趣,，很能吸引人,，無(wú)奈事實(shí)決非如此，石獸向上游,，不過(guò)是文學(xué)家的幻想,，客觀上并不存在。

事實(shí)真的如此嗎,？尋找沉在河中的石獸,，究竟應(yīng)在上游還是下游？不久前發(fā)生在云南西雙版納的一回事,，圓滿地回答了這個(gè)問(wèn)題,。這回事的情節(jié)幾乎與紀(jì)昀所記一模一一樣，即西雙版納有一條河中有兩塊大石,，它們有一半露在水面,。十多年前，有一塊石頭被人炸碎,，另一塊也隨之失蹤,，大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪里去了。十多年后,，有人在離原地十多里的上游,，發(fā)現(xiàn)了那塊失蹤了的石頭，經(jīng)核對(duì),，它確實(shí)是本來(lái)位于十多里外的下游那一塊,。它是怎么“游”上來(lái)的呢？

原來(lái)炸另一塊石頭時(shí),，這塊石頭的基礎(chǔ)也被震壞，它喪失了屹立不動(dòng)的根基，正如紀(jì)昀所說(shuō)的水沖走石邊沙的道理,，在十多年的時(shí)間中,，它逐漸地向上游翻滾了十多里路。它向上“游”時(shí)經(jīng)過(guò)之處,，留下了一道明顯的溝,，令人信服他說(shuō)明，紀(jì)昀所記,，確非虛言,。這一有趣的自然現(xiàn)象，1980年4月當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙作過(guò)詳細(xì)的報(bào)道,。這故事不僅教育我們?nèi)绾嗡伎紗?wèn)題,，對(duì)從事水中打撈也有實(shí)際指導(dǎo)意義。