在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

智慧泉教學(xué)反思篇一

我本次執(zhí)教的是第一課時,，第一課時是第二課時的重要鋪墊，所以我也是緊扣本課的“美”字展開教學(xué)的,。我主要通過以下幾點展開教學(xué)的,。

在檢查詞語的朗讀時，我不僅出示了生字詞,，還花了大量時間去美讀感悟文中的四字詞語,。為了能激發(fā)學(xué)生的詞語的情感朗讀，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語想象畫面,，你曾經(jīng)在哪看過詞語多描繪的畫面,？有些離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的詞語我就通過畫面，或播放聲頻來促進(jìn)感悟,。如此學(xué)生眼中看到畫面,，心中便有了感情,，口中便能讀出感覺了,。我之所以花時間去讀詞，是因為文中泉水的美我們的作者就是通過大量的四字詞語來描繪的,。這些詞語理解了為有感情朗讀課文奠定了良好的基礎(chǔ),。

為了讓學(xué)生能身臨其境，與作者產(chǎn)生情感共鳴，我播放濟(jì)南泉城的風(fēng)光片并配以動情描述,，在學(xué)生被美景陶醉后,，其心中對泉的美麗神奇之感不言而喻。他們不僅體會到了作者的體會而且還有自己的收獲,，在表達(dá)觀后感時,，學(xué)生激情滿懷贊美之詞溢于言表。有感情的朗讀第一自然段水到渠成,。

文中大量的四字詞語,，優(yōu)美讀起來朗朗上口，賦予泉城以詩情畫意,。我巧妙編輯把四字詞語創(chuàng)作成一首贊美泉城的詩,，這樣讓泉城詩韻更濃，學(xué)生在讀中感受泉城的詩情畫意,。

總之這節(jié)課,，我基本做到讓學(xué)生飽含深情地朗讀。課后反思還有一些環(huán)節(jié)做得不夠?qū)?，以后繼續(xù)強(qiáng)練教學(xué)基本功,。

智慧泉教學(xué)反思篇二

《泉城》是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟(jì)南最具特色的自然景觀,。濟(jì)南泉水多如繁星,，然而卻各具風(fēng)采。珍珠泉,，平地涌泉,，形如珍珠，忽聚忽散,，忽斷忽續(xù),，忽急忽緩。古人曾以"百尺珠簾水面鋪"的詩句贊美珍珠泉,。趵突泉,，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉,，水花四濺,，噴射數(shù)尺，壯如白雪三堆,，真是平地噴出三尺雪,。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，描寫了濟(jì)南名泉的奇麗景色,，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情,。

文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文,。而且各段的布局及寫法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉,，五龍?zhí)?，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置,，再抓住各自特點重點勾勒和描繪,。原來我還設(shè)想用小導(dǎo)游的形式，讓學(xué)生分別介紹四大泉,，后來考慮到文章的重難點,，我還是設(shè)計分成三塊。把重點放在珍珠泉和趵突泉上,。幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會泉水的特點,。在珍珠泉的處理上，我讓學(xué)生去細(xì)細(xì)地品讀文章的語言文字,，抓住“忽聚忽散,，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩”“拎”“神奇”等關(guān)鍵詞,，讓學(xué)生想象體會珍珠泉的美麗和神奇,，再通過朗讀表現(xiàn)出來。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡單,，我設(shè)計了一張表格,，讓學(xué)生通過自讀填表來體會泉的地點，名字由來和特點,。趵突泉是七十二泉之首,，因此它的特點也是比較鮮明的，我先讓學(xué)生看圖說,，然后去體會趵突泉的趵字的意思,，最后學(xué)生水到渠成地理解了為什么趵突泉名列七十二泉之首。

上完課,，其中有幾處細(xì)節(jié),，我覺得還需要好好反思和改進(jìn)。

第一,，上課時我比較緊張,，很多地方說錯話，尤其是我的語言并是很美,，這就讓我上如此美的散文很沒有底氣,。很多地方提問和對于學(xué)生的評價也有點詞不達(dá)意。

第二,，我出示第二自然段后,，要求學(xué)生先自瀆第二小節(jié)找出珍珠泉的特點,，這問題并沒有站在學(xué)生的角度上考慮,，太理想化,。而后讓學(xué)生找出神奇美麗的地方，再仔細(xì)反復(fù)讀每句話,，用筆圈圈點點,，找出寫珍珠泉的神奇美麗，這個問題一提,，我就覺得不好,，比較生硬，破壞了文章的美感和學(xué)生的閱讀興趣,。說明我當(dāng)時準(zhǔn)備不夠充分,。反思時我想可以說讀了這一段，你知道了珍珠泉的哪些情況,？

第三,，在講忽聚忽散，忽斷忽續(xù),，忽急忽緩,，我讓學(xué)生上黑板畫的時候，由于老師預(yù)設(shè)的不夠,，學(xué)生體味不到“泉水百尺珠簾水面鋪”的情景,，預(yù)期的效果也沒有達(dá)到。

第四,，學(xué)生感悟的太少,，沒有真正的從文本中感悟到美，就更不能內(nèi)化成朗讀了,，學(xué)生的感情沒有得到升華,。

第五，五龍?zhí)逗秃诨⑷慕虒W(xué)中使用了表格,，這就純粹的在分析課文,，而不是在品析、欣賞課文,，使課文失去了它的美感,，學(xué)生在讀地時候也就干巴巴的了。

通過這節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)識到了教師在上課之前挖掘文本的重要性,。老師悟到多少也就意味著能交給學(xué)生多少，所以需要我們首先以科學(xué)的態(tài)度正確認(rèn)識教材這一最基本的課程資源,，其次要充滿智慧地深度開發(fā)教材的教育資源,，“用好”,、“用活”、“活用”文本資源,，最后在具體的教學(xué)中動態(tài)生成最適應(yīng)學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容,。

智慧泉教學(xué)反思篇三

《泉城》一課是一篇語言非常優(yōu)美，結(jié)構(gòu)非常清析,，層次非常分明的文章,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比校容易，教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和深情朗讀能力,，但一節(jié)下來,，好像我的目標(biāo)并不沒有達(dá)到。經(jīng)過同事們評課,，我的自評,，我覺得倒致這節(jié)課不成功的主要原因在于我沒有真正明確了教學(xué)目標(biāo)，沒有真正做放手教學(xué),，沒有真正做到“學(xué)生知道了的不講,，學(xué)生通過自學(xué)能解決的問題不講，學(xué)生通過小組合作能解決了的問題不講,，學(xué)生通過查資料能解決了的問題不講,。”總而言之,，我還是沒有真正解讀了教材,，沒有真正明確了教學(xué)目標(biāo)。我設(shè)計的教學(xué)流程是這樣的：

一,、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課，提出問題,。

二,、自讀自解，理解課文,，解決問題,。

三、匯報交流,，加深理解,，討論問題。

四,、觀看視頻,，感受文本，培養(yǎng)感情,。

五,、朗讀課文,，走進(jìn)文本，表達(dá)感情,。

六,、課外延伸，激發(fā)興趣,，拓展視野,。

七,、總結(jié)全文,，交流感受，學(xué)有所獲,。

縱觀整個教學(xué)環(huán)節(jié),，問問題出在第三個上面，我總是不放心學(xué)生自學(xué)理解不了文本,，總是一味地把學(xué)生往自己的思路上引,，總是設(shè)好了圈子讓學(xué)生往里鉆，難怪教學(xué)環(huán)節(jié)在這兒出了問題呢,。如果重新設(shè)計這一堂課的話,，我想這樣是不是更好點？第一步還是溫故知新,，引出課題,，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)課題提出自己想知道的問題；第二步,，學(xué)生自由學(xué)習(xí),，這兒的方式可以多樣化，既可以自學(xué),，也可以同桌共學(xué),，還可以小組討論學(xué)。在這個過程中,，教師在巡視過程中就知道孩子們哪些問題解決了,，哪些問題沒解決，從而引出第三步,，學(xué)生提出沒有解決的問題,，教師引導(dǎo)全班學(xué)共同討論學(xué)。如果學(xué)生自己學(xué)習(xí)的效果就很好,，第三步則可激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望,，讓學(xué)生在親身觀看了視頻以后，說出感受,，既而讓學(xué)生用自己的聲音來表達(dá)對泉城的喜愛之情,，學(xué)生可以用各種方式朗讀,，從而使課堂創(chuàng)造高潮。第四步則可以讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游把泉城介紹出來,，之后就是課外延伸,，總結(jié)全文了。這樣既有了朗讀的時間,，也有了說話的空間,，課堂氣氛也不致于那么壓抑了。

“字詞教學(xué)的最高境界是學(xué)會運用,，朗讀教學(xué)的最高境界是代替作者講話,。”今天我又學(xué)到了一個新理,，我確實找到了自己的差距,，自己工作的問題，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上,，我還得花費一番功夫,，四年級，現(xiàn)在做起還為時不晚,。

智慧泉教學(xué)反思篇四

關(guān)于濟(jì)南的泉水,，很小的時候就有聽聞，上師范的時候,，有機(jī)會去了濟(jì)南,，親眼見到了那姿態(tài)各異的泉水，驚嘆之余,，真想寫下它來,，可是在教科書中就知道老舍先生已經(jīng)寫下《趵突泉》這一名篇。

今天又一次走進(jìn)濟(jì)南《泉城》,，遺忘了的記憶如潮水般涌出,。《泉城》中多眼泉水,，在作者的細(xì)致的描繪中各展豐姿,。

教學(xué)本課，首先通過自讀了解全文內(nèi)容,，學(xué)生說說在濟(jì)南看到了那些著名的泉池,？整體掌握全文。接著步入文本語言文字,，學(xué)生通過細(xì)致讀自身喜歡的“泉池”,，從文本的字里行間中找出喜歡的原由，給大家介紹介紹。在深入文本時,，抓住作者如何將不同泉池的特點描寫得生動詳盡的,，對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教學(xué)。

片斷：

一個學(xué)生在讀“泉水便從老虎口中不時地噴吐出來”時,，將“噴吐”讀成了“噴”,，抓住這個契機(jī)，因勢利導(dǎo),，請學(xué)生聯(lián)系上下文,，說說是此處是用“噴吐”好，還是“噴”好,。

生：我覺得“噴吐”好,，因為這段中有這樣一句“水聲暄騰，晝夜不息”這里說明水量很大,，噴的時候,，一定還有些水從虎口中流出,，所以才是“噴吐”

生：我也覺得“噴吐”好,。因為這里的水是從老虎口中流出的，老虎的威風(fēng)都在這兩個字中表示了,。

生：我覺得“噴吐”好,，這一句中有個“不時”的詞，說明水沒有間斷,，而噴有時要停歇一下,。

最后，我們一同到課文的第一段,，欣賞沒有看到的,，作者沒有機(jī)會描繪到的“泉眼”。體會泉水的聲音,，姿態(tài)不同,，加深對泉水的整體印象。

學(xué)生課堂表示十分積極,，對語言文字的理解也有獨到之處,。

智慧泉教學(xué)反思篇五

《泉城》是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟(jì)南最具特色的自然景觀,。文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文,。這篇課文景美，語言美黃老師在教學(xué)中的優(yōu)點主要表現(xiàn)在以下這些方面：

注重朗讀的指導(dǎo),、訓(xùn)練,。

“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力”,。只有讀,，才能“讓學(xué)生在主動積極的思維、和情感活動中加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。”這節(jié)課建立了“以讀帶講,，以讀促思,。”的教學(xué)模式,。只有讀,，才有利于積累、體驗,、培養(yǎng)語感,。整節(jié)課上，書聲朗朗,。學(xué)生讀中有思,，讀中有悟，讀中理解語言,、運用語言,。而且，讀的方式多樣化,，有個別匯報讀,，感悟后小組讀，齊讀,，甚至有教師的激情范讀,。

借助文本，喚起學(xué)生的主觀體驗,。

學(xué)了第二自然段內(nèi)容,，在學(xué)生配樂朗讀的基礎(chǔ)上，談?wù)勀阆雽φ渲槿f什么,。這樣引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,、觸摸文本，與作者的心靈去碰撞,、去交織,，產(chǎn)生靈動的思維火花,。

注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

課堂上,，我們見到教師總不忘提醒學(xué)生在書上圈圈,、點點、畫畫,，這對于中年級學(xué)生讀書習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的,。因為我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有很好的讀書習(xí)慣，讀書總是那么的隨意,。有了這樣長期的訓(xùn)練,，我們就不愁到了高年級，學(xué)生讀書還不會做批注,，不會做筆記了,。

智慧泉教學(xué)反思篇六

《泉城》一文是四年級上冊的第九課。課文是一篇寫景狀物的散文,，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情,。文本很優(yōu)美，很生動,。所以我在教學(xué)中充分抓住關(guān)鍵詞句,，再結(jié)合優(yōu)美的圖片、視頻,，從而讓學(xué)生從直觀上感受到泉城的美麗神奇,。

針對這樣一篇需要學(xué)生積累背誦的美文，我把教學(xué)目標(biāo)定位在感悟和品讀兩個方面,，所以我決定在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計上突出以下幾個亮點：

1、四年級是個比較特殊的年段,，學(xué)生的思維能力已經(jīng)比三年級的學(xué)生有了一定程度的提高,，為了突出四年級語文教學(xué)的特點，我努力做到目標(biāo)的整合,。比如在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計時我先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，弄清課文結(jié)構(gòu)，接著讓學(xué)生在課文中尋找總的描寫濟(jì)南眾多泉水形態(tài)各異,、聲音各不相同的句子,，再由句子串起對四個名泉的整體感知，在這種整體感知中也感知了課文的結(jié)構(gòu),。

2,、這篇文章是很典型的總分總構(gòu)的課文。而且各段的布局和寫法也很相似,。介紹四大名泉,，都是先介紹泉的位置,，再抓住各自特點重點描繪。所以我把重點放在珍珠泉和趵突泉上,。幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會泉水的特點,。在趵突泉的處理上，我讓學(xué)生再次品讀文章的語言文字,，抓住“大,、清、美”的特點,，讓學(xué)生想象體會趵突泉的美麗和神奇,，再通過朗讀表現(xiàn)出來。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡單,，我設(shè)計了一張表格,，讓學(xué)生通過自讀填表來體會泉的位置，名字由來和特點,。

上完這節(jié)課后,，我覺得其中有幾處細(xì)節(jié)，還需要好好反思和改進(jìn),。第一,，上課時我比較緊張，這就讓我上如此美的散文底氣不是很足,。第二,，在學(xué)生展示完第一自然段總的描寫濟(jì)南眾多泉水形態(tài)各異、聲音各不相同的'句子后,，本來我要對這個排比,、比喻句再說明一下，但由于緊張忘了給學(xué)生分析說明,。第三,，學(xué)生感悟的不夠多，沒有真正的從文本中感悟到美,，就更不能內(nèi)化成朗讀了,，學(xué)生的感情沒有得到升華。

通過這節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)識到了教師在上課之前挖掘文本的重要性,。所以需要我們首先以科學(xué)的態(tài)度正確認(rèn)識教材這一最基本的課程資源，其次要充滿智慧地深度開發(fā)教材的教育資源,，“用好”,、“用活”、“活用”文本資源,，最后在具體的教學(xué)中動態(tài)生成最適應(yīng)學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容,。

智慧泉教學(xué)反思篇七

《泉城》一課,，位于蘇教版語文教材第五冊的第二單元。課文以“總——分——總”的構(gòu)段方式,，介紹了泉城濟(jì)南最具特色的自然景觀,，并以優(yōu)美的筆調(diào)，贊美了濟(jì)南泉水的奇麗,。 本文介紹的是第一課時中對第一段的教學(xué)思考,，教例如下：

說起濟(jì)南，自然會想起濟(jì)南的七十二泉,。這些泉,，有的白浪翻滾，好象銀花盛開,；有的晶瑩剔透,，好象明珠散落；有的聲音洪大,，聽起來如虎嘯獅吼,；有的聲音低細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟,。其中最著名的要數(shù)珍珠泉,、五龍?zhí)丁⒑诨⑷王劳蝗恕?/p>

該段共三句,，第一句點明泉多,，第二句用“有的……有的……”句式，從形態(tài),，聲音等不同角度,，反映濟(jì)南名泉的全貌，第三句點明其中的四大泉水是七十二泉中最負(fù)盛名的,。 在讀過教材后,，我落筆寫教案，卻發(fā)現(xiàn)久難下筆,，心中一直纏繞著這么幾個問題：

1、語文課我們到底要教給學(xué)生什么,？僅僅是領(lǐng)著學(xué)生在課文內(nèi)容上糾纏不清嗎,？實驗部接受課程改革后，每周僅安排8節(jié)語文課,。去掉一節(jié)寫字課,，一節(jié)作文課后，閱讀課也就所剩無幾了,。如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生得到有效的聽,、說,、讀、寫能力的訓(xùn)練,，恐怕在教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容的安排上需作新的取舍,。

2、“書讀百遍,，其義自現(xiàn),。”這話說得沒錯,。但是,，沒有足夠思維活動的讀，是否有效,？讀的外顯形式僅僅是照文出聲地朗讀嗎,？是否應(yīng)該增加說、演,、畫等讀的其它外顯形式,？

3、綜觀《泉城》一課,，語言美則美矣,，但是，那是以成年人的體驗與眼光抒發(fā)的美,，三年級的孩子有足夠的生活體驗去感受這份美嗎,？我們怎樣把課文語言轉(zhuǎn)化得更為貼近學(xué)生生活經(jīng)驗?zāi)兀?/p>

4、新一輪課程改革方案要求我們重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，我?！吧罱逃砟睢币惨回瀼?qiáng)調(diào)：要營造民主和諧的課堂氛圍，師生之間要建立一種平等的對話關(guān)系,。但是細(xì)看語文課堂教學(xué),，尤其是一些公開課、展示課,，或許是為了追求過程的流暢,，形式的完美，能尊

重學(xué)生思維方式,，允許學(xué)生當(dāng)堂提出問題的,，微乎其微！我們怎樣才能真正把課堂還給學(xué)生呢,？

鑒于以上考慮,，根據(jù)教材特點，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：讀中有思,，引導(dǎo)提問,，讀懂感悟第一自然段,。模仿第一段構(gòu)段方式，觀察課外活動場面,，用“有的……有的……有的……有的……”練習(xí)說話,、寫話。

在實施該目標(biāo)時,，我作如下教學(xué)操作：

1,、讀中仿句，幫助積累句式,。

在讀過第一句后,，我出示如下句式讓學(xué)生仿說：

說起無錫，自然會,。

說起北京,，自然會。

說起杭州,，自然會,。

說起，自然會,。

這不僅幫助學(xué)生積累句式,、擴(kuò)充知識，還對活躍課堂氣氛有一定幫助,。

2,、讀中有思，培養(yǎng)質(zhì)疑解疑能力,。

古人說得好：“讀書無疑須有疑,，有疑卻要無疑，到這里方是長進(jìn),?！币蓡柺撬季S的契機(jī)，創(chuàng)新質(zhì)疑則是創(chuàng)新的先導(dǎo),。人類的思維活動往往是由于要解決當(dāng)前面臨的問題而引發(fā)的,。因此，在讀準(zhǔn)第二句后,，我鼓勵學(xué)生：“有什么不懂的地方,，請?zhí)岢鰜怼,！贝藭r，往往是課堂上最活躍的時候,，學(xué)生在提問與解疑的過程中,，盡享學(xué)習(xí)樂趣：他們提出：“白浪翻滾”一詞不懂,，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“銀花盛開”配上動作，加以想象感悟,；又提出“晶瑩剔透”一詞不懂,，我以實物演示；還有同學(xué)提出“虎嘯獅吼”“秋雨瀟瀟”不明白,，我領(lǐng)著學(xué)生在擬音中感悟,。在理解之后，學(xué)生再進(jìn)行感情朗讀,，學(xué)生便顯得勁頭十足,。

3、讀中有悟,，發(fā)現(xiàn)句式特征,。

在以往的閱讀教學(xué)中，學(xué)生只要理解詞義,，能感情朗讀,，便大功告成了。久而久之,，學(xué)生的思維必定僵化,。這一次，我讓學(xué)生再仔細(xì)讀這一句,，找一找是否有什么相同之處,。學(xué)生一般能找出：⑴有四個“有的……”。⑵前兩個“有的……”是講泉的形態(tài),，后兩個“有的……”

是描述泉的聲音,。⑶每一個“有的……”都是先講看到或聽到的情景，再講作者的想象,。

4,、讀中仿說，完成遷移練習(xí),。

幫助學(xué)生悟透句式特征之后,，我引導(dǎo)學(xué)生“將目光轉(zhuǎn)移到歡騰的操場上”，仔細(xì)看看同學(xué)們開展了哪些活動,，是怎么開展的,？又采用先扶后放的方式，引導(dǎo)學(xué)生先說說第一個“有的……”,。有了前一段教學(xué)的鋪墊,，學(xué)生還是很愿意說的，請聽：“同學(xué)們有的正在踢足球，一位同學(xué)凌空一腳,，那球像長了翅膀一樣,，直向球門飛去，守門員來個?猛虎撲食?,，把球牢牢抱住,。”此時,，我又引導(dǎo)學(xué)生拓展思路——————-既能對運動器材展開想象,，又能對運動時的動作展開想象，觀察其它運動項目,，用四個“有的……”說話,、寫話。

這樣的教學(xué)活動,，也許過程不夠完美,。但是，學(xué)生確實樂意投身其間,，讀,、思、說,、寫合一,，在這一過程中提高了語文能力。

智慧泉教學(xué)反思篇八

《泉城》一文是四年級上冊的第九課,。課文是一篇寫景狀物的散文,，抒發(fā)了熱作者愛大自然的思想感情。文本很優(yōu)美,，很生動,。所以我在教學(xué)中充分抓住關(guān)鍵詞句，再結(jié)合優(yōu)美動聽的過渡語,，從而讓學(xué)生從直觀上感受到泉城的美麗神奇,。

針對這樣一篇需要學(xué)生積累背誦的美文，我把教學(xué)目標(biāo)定位在感悟和品讀兩個方面,，所以我決定在教學(xué)設(shè)計上突出以下幾個亮點：

1,、四年級是個比較特殊的年段，學(xué)生的思維能力已經(jīng)比三年級的學(xué)生有了一定程度的提高,，為了突出四年級語文教學(xué)的特點,，我努力做到目標(biāo)的整合。比如在教學(xué)設(shè)計時我從課后3的八個描寫泉水的詞語抓起,，先讀準(zhǔn)字音,，接著讓學(xué)生在課文中尋找總的描寫濟(jì)南眾多泉水形態(tài)各異、聲音各不相同的句子，再由句子串起對四個名泉的整體感知,，在這種整體感知中也感知了課文的結(jié)構(gòu),。

2、這篇文章是很典型的總分總構(gòu)的課文,。而且各段的布局和寫法也很相似。介紹四大名泉,，都是先介紹泉的位置,，再抓住各自特點重點描繪。所以我把把重點放在珍珠泉和趵突泉上,。幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會泉水的特點,。在珍珠泉的處理上，我讓學(xué)生去細(xì)細(xì)地品讀文章的語言文字,，抓住“忽聚忽散,，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩”讓學(xué)生想象體會珍珠泉的美麗和神奇,，再通過朗讀表現(xiàn)出來,。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡單，我設(shè)計了一張表格,，讓學(xué)生通過自讀填表來體會泉的位置,，名字由來和特點。

上完這節(jié)課后,，我覺得其中有幾處細(xì)節(jié),，還需要好好反思和改進(jìn)。第一,，上課時我比較緊張,，這就讓我上如此美的散文底氣不是很足。第二,，我出示第二自然段后,，要求學(xué)生先自讀第二小節(jié)找出珍珠泉的特點，這問題并沒有站在學(xué)生的角度上考慮,，太理想化,。說明我當(dāng)時準(zhǔn)備不夠充分。第三,，學(xué)生感悟的不夠多,，沒有真正的從文本中感悟到美，就更不能內(nèi)化成朗讀了,，學(xué)生的感情沒有得到升華,。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)識到了教師在上課之前挖掘文本的重要性。所以需要我們首先以科學(xué)的態(tài)度正確認(rèn)識教材這一最基本的課程資源,，其次要充滿智慧地深度開發(fā)教材的教育資源,，“用好”、“用活”,、“活用”文本資源,，最后在具體的教學(xué)中動態(tài)生成最適應(yīng)學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。