為確保事情或工作順利開展,，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？以下就是小編給大家講解介紹的相關(guān)方案了，希望能夠幫助到大家,。

教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案小學(xué)語文篇一

１,、體會戰(zhàn)爭的殘酷和追求和平的人們之間的深厚感情。

２,、透過行為體悟人性的本質(zhì),。

３、領(lǐng)會細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)效果,。

上學(xué)期我們曾做過一篇課外閱讀：講的是一對德國兵到一戶被占領(lǐng)的農(nóng)家去,，那家的女主人正巧是一個地下黨。于是一場沒有硝煙的激烈戰(zhàn)爭呈現(xiàn)在我們的面前,。哪位同學(xué)能向我們概述一下這段故事,？

學(xué)生講故事。

今天我們學(xué)習(xí)的蠟燭的故事發(fā)生在二戰(zhàn)結(jié)束前一年,，當(dāng)時的德國法西斯已經(jīng)處于兵敗如山倒之際,，但是有戰(zhàn)斗就有犧牲，我們一起看看這里的蠟燭發(fā)揮什么作用,。

１,、作者：西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家,，生于軍官家庭,。

２、翻譯者：茅盾,，我國著名文學(xué)家,，代表作有《子夜》、《林家鋪子》等,。

３,、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙,。

４,、閱讀課文，找出并朗讀最令你感動的一個片段。結(jié)合這些片段,，說說對老婦人這個人物形象的理解,。

５、再讀課文,，體會細(xì)節(jié)描寫所體現(xiàn)的深層含義,。啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，在假設(shè),，比較中品味,。

⑴為什么要對蠟燭的來歷做補(bǔ)充說明？

⑵多次提到老婦人的圍巾,，這條黑色的圍巾有什么特殊意味,？

⑶“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點在契柯拉耶夫的墳頭”,，同原句比較,，品位原句好在那里？

６,、品讀文中意味深長的句子和場景的意蘊(yùn)：

⑴如果你是尋找契柯拉耶夫尸身的士兵之一,，看到老婦人在戰(zhàn)友墳前續(xù)上新蠟燭，你會有哪些心理活動,？

⑵“這一點火焰是不會熄滅的,。它將永遠(yuǎn)燃著，正象一個母親的眼淚,，正象一個兒子的英勇,，那樣永遠(yuǎn)不朽?！边@兩句話意味深長,，結(jié)合對課文的理解，說說它們的含義,。

⑶文章中老婦人始終沒有說一句話,，豐富的內(nèi)心活動都是通過她的動作表現(xiàn)出來的。揣摩文章倒數(shù)第四段,，設(shè)想一下老婦人的心理活動,，用一兩百字寫下來。

７,、課時小結(jié),。

８、布置作業(yè)：

⑴找出你認(rèn)為最感人的細(xì)節(jié)描寫,；學(xué)習(xí)這種極力渲染的描寫方法，

⑵探討蠟燭在文中的作用和象征意義,。

教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案小學(xué)語文篇二

高中歷史新教材在內(nèi)容的編排上更豐富,，充實,，更加注重能力的培養(yǎng)，對教師教育水平提出了更高要求,。教師應(yīng)該創(chuàng)新教法,，精心設(shè)計最佳教學(xué)方案。

歷史教學(xué)必須具有開放的思想,，要從過去那種狹隘的,、封閉型的教學(xué)理念中解放出來，變?yōu)椤皩拸V型”的教學(xué)觀念,。教學(xué)中要求教師教學(xué)觀念民主,，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想；教學(xué)方法民主,，充分尊重學(xué)生的人格,；以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們自身已具備的思想基礎(chǔ),，智力能力,，獨立自主地解決問題。激發(fā)學(xué)生的求知欲,，使得他們在自覺地參與學(xué)習(xí)的過程中重視自身的發(fā)展,，尤其是思維能力的提高和創(chuàng)新意識，創(chuàng)造能力的培養(yǎng),；樹立正確的道德觀,、人生觀和價值觀。

閱讀教材時要突出分析以下幾大問題,，課標(biāo)中對本節(jié)內(nèi)容的要求,；本節(jié)內(nèi)容的知識體系；注意按照新課程的三維目標(biāo)體系確定教學(xué)目標(biāo),；本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位,，前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。突出重點,，詳解難點,。還應(yīng)該思考通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)科能力甚至綜合素質(zhì)的幫助,，以及思維方式的變化影響等,。只有吃透教材，才能很好的利用教材,，更好的完成教育教學(xué)任務(wù),。

教師在課堂教學(xué)采用多種教學(xué)方法，如討論法，舉例法,，比較法,，歸納法等，這樣可以交叉刺激學(xué)生的感覺器官,，讓學(xué)生耳聞目睹,、讀寫結(jié)合、講講練練,，把知識傳授給學(xué)生,。這樣做可以拓寬學(xué)生獲得知識的信息渠道；還可以使課堂教學(xué)輕

松愉快,、生動活潑,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以全面辯證客觀發(fā)展的眼光看待問題,，提高學(xué)生的思維能力,，創(chuàng)新意識和實踐能力。

教學(xué)反思是指對教育教學(xué)行為進(jìn)行思考,、回顧,、總結(jié)、歸納的一種活動,。教學(xué)反思,，貴在及時，貴在堅持,，貴在執(zhí)著地追求,，長期積累。教學(xué)反思雖然在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中處于最后,，但卻是至關(guān)重要的,。有利于教師及時總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)教師學(xué)習(xí),、研究的意識,，促使教師更好地實現(xiàn)教學(xué)理論與教學(xué)實踐的結(jié)合，提高教師的教學(xué)能力與水平,。

教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案小學(xué)語文篇三

1．在“秋天”的故事中,，理解“母愛”的內(nèi)涵。

2．在“懷念”的情意中,，感受“愛母”的思緒,。

3．在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思考,。

走進(jìn)母親怎樣的好好兒活,；

感受作者怎樣的好好兒活,；

思考我們要怎樣好好兒活。

走進(jìn)秋天——讀出味道

走出懷念——讀出思考

1,、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生?，F(xiàn)在已經(jīng)54歲了,。母親離開他已經(jīng)幾十年了,。這么多年，他一直思念著自己的母親,。這是他寫的一段話,，請讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感,。（默讀）

那時的我,，作為她的兒子，還太年輕,，還來不及為母親著想,，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個,，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的,。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子,；她情愿截癱的是自己而不是兒子,，可這事無法代替；她想,，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福,；而這條路呢,，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親,。（課件）

2,、談體會：你感受到了作者怎樣的情感？

（1）我感受到了,，作者對母親的懷念,、思念之情；

（2）作者對母親的懺悔,、懊悔,、后悔、悔恨之情,；

（3）作者對母親的自責(zé),、內(nèi)疚之情,；

（4）作者自己的成長，完全理解母親了……

正如作者說“而這樣的母親,，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”）,，其實，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,，我們可以歸結(jié)為一個詞：懷念,。（板書：懷念）為了表達(dá)對母親的懷念，作者寫了什么季節(jié)的故事,？（板書：秋天）

3,、注意看，老師加上一個“的”齊讀課題：“懷念的秋天”,。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒,？（景、事,、人……）,；老師把幾個詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”，齊讀課題,。你的眼前會有怎樣的不同,？（……變成一種情感……）

小結(jié)：看來，之所以有這秋天的懷念（課件）,，就是秋天的故事所引發(fā)啊,，作者怎么會有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事,。（在“秋天”下面做標(biāo)記）

4．為了更好理解這秋天的故事,，我們先來檢查一下自己讀書的情況。這里有個自測題,，請同學(xué)們自測一下看到達(dá)哪個臺階：（課件顯示）——正確,、流利、有感情,。（讓學(xué)生可以先自由讀一讀,，然后讓學(xué)生讀書，讓其他學(xué)生評價該生讀書屬于怎樣的層次,，以學(xué)定教,。可以重點指導(dǎo)幾個兒話音,，比如“咱倆兒”,，“好好兒活”）

5．根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論。比如,，提出進(jìn)一步要求：（同學(xué)們說的有感情,，到底怎么算是有感情,？有時候我們說的時候很模糊。難道是語調(diào)的高亢,？或是技巧的高超,？我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,，即“讀出味道”。（課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上）,。你怎么理解這個“味道”,？（結(jié)合生活實際講）

6．怎樣讀出自己的理解,，讀出自己的“味道”,？下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事。

（一）走進(jìn)母親自身的“好好兒活”,。

1．請同學(xué)看課文第一段,，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話,。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”）（板書：“娘倆——好好兒活”）

2．顧名思義,，這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好活,。

3．這是母親對兒子說的話，兒子是怎么不好好活了,，母親才會說出這樣的話,？請用課文中的句子，朗讀給大家聽,。比如：

（1）雙腿癱瘓后,，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群,，我回突然把面前的玻璃砸碎,；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。

（2）“哎呀,，煩不煩？幾步路,，有什么好準(zhǔn)備的,！”

（3）“不，我不去,！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁,！”

4．是啊,，我活著還有什么勁？所以：獨自坐在屋里,，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我——————————————————————,。（課件：擴(kuò)充句子訓(xùn)練）

5,、實話實說的討論：你們多大？21歲活蹦亂跳的年齡,，可以四處周游,，有多少事情可以做！沒有了雙腿,，他這樣做,，你們怎樣看？

小結(jié)：面對這樣天大的打擊,，他活著好“苦”?。。ɑ乜郯鍟摹翱唷保?/p>

6．請注意：母親的自身情況又是怎樣,？請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽,。比如：

a．可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地,。后來妹妹告訴我,，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

b．她出去了,。就再也沒有回來,。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著,，大口大口吐血……

7．有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,，請補(bǔ)充說明？

8．這些痛苦兒子知道嗎,？除了外人不能知道的痛苦,，還有一點，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊,。然而,，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎,？有沒有把東西摔向墻壁,？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句，學(xué)生接一句）,？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊,。可母親為什么沒有那樣做,，而要這樣做,？！（估計回答落腳點就在“為了兒子著想”）

（二）,、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”,。

1、請再細(xì)細(xì)讀讀課文,，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子,？

（1）比如——母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧,。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色,。（學(xué)生說到這里,，教師就抓住這一“擋”，追問,，擋住的究竟是什么？實際是母親像一扇門一樣,，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉,，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

小結(jié)：母親的愛好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話,。

（2）再比如“她忽然不說了,，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……（母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……）

小結(jié)：母親的愛好細(xì)心,！帶著這樣的理解讀這句話,。

（3）“什么時候？你要是愿意就明天,?！?/p>

小結(jié)：母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀,。

（4）“她高興得一會坐下,，一會站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備?！?/p>

小結(jié)：母親的愛多么熱烈,，讀出這句話的滋味。

（5）再看看這句話——母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”。（課件）

a 母親“撲”（課件在下面加點）過來,，撲住的究竟是什么,？

小結(jié)：母親的愛好堅定！送到句子中再讀這句話,。（重點體會“在一塊兒”）

b 母親抓住我的手,，母親“抓”（加點）住的究竟是什么？

小結(jié)：母親的愛多么執(zhí)著,！送到句子中再讀這句話,。（重點體會“好好兒”）

c 母親忍住哭聲，母親“忍”（加點）住的究竟是什么,？

小結(jié)：母親的愛多么深沉,！送到句子中再讀。（重點體會“活”）（注意：以上根據(jù)學(xué)生情況來隨時調(diào)控和引導(dǎo),。）

2．學(xué)生發(fā)散談后,，重點探討下面的句子：從幾個“悄悄兒”中，再細(xì)細(xì)品味母愛：

讀下面的話,，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,，選擇一處談?wù)劊?/p>

a“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄兒地進(jìn)來，眼邊紅紅的,，看著我,。……她比我還敏感,。她又悄悄兒地出去了,。她出去了。就再也沒有回來,?！保ㄕn件）

b 調(diào)整后——“……母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又進(jìn)來，眼邊紅紅的,，看著我,。……她比我還敏感。她又出去了,。她出去了,。就再也沒有回來?！保ㄕn件）

（2）同一個“悄悄”表達(dá)母親不同的情感,。然而，這復(fù)雜的情感又有共同的東西,，是什么,？

小結(jié)：母親的愛是小心翼翼！讀出這樣的味道,。

3,、通過體會，此時的母親已是萬箭穿心啊,，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”,；還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，可以說,，對母親的打擊可謂“苦上加苦”,。可無論如何還要讓兒子好好活,！母親的愛——用心良苦?。ㄔ俅位乜邸翱唷保?/p>

4、我們跟隨史鐵生一道去體會母親,，發(fā)現(xiàn)母親,。那么，在這秋天的故事中,，母親這兩個字，究竟意味著什么,？（“咱娘倆,，要好好活，好好活……”課件再次出示,，學(xué)生說出什么體會就再讀這句話）

總結(jié)：母親的意義,，蘊(yùn)含于平常生活的點點滴滴，我們并不覺得,?？墒牵@種意義只有在秋天的場景中,，才會凸現(xiàn)出來,。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華?？晌覀儗δ笎鄣囊饬x有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命,。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

1．就是這樣的一位母親,，她出去了,，就再也沒回來！——引讀課文,，“鄰居們……”

2．原來的母愛兒子理解不了,，一個秋天過去了，又一個秋天過去了,，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話,，妹妹也懂。懂得的是什么,？

a出示母親沒有說完的話,，“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”（課件先出示這句話）

b把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進(jìn)母親沒有說完的話中,，變成“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒,，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活,?！保ㄕn件補(bǔ)充完整上面這句話，然后讓學(xué)生讀一讀,。）

3．所以,，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好活……”（課件出示該句）

4,、那么,，這“好好活”，究竟是怎么活,？結(jié)合課文的這句話,，小組討論，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

“又是秋天,，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的淡雅,、白色的花高潔,、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫,?！保ㄕn件）（學(xué)生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……）

5，透過看菊花,，母親給兒子三究竟是什么,，也正是史鐵生在文章中寫到——隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，我開始相信：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路,，并不就是母親盼望我找到的那條路,。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨,，只是在她去世之后,，她艱難的命運，堅忍的意志的愛,，隨光陰流轉(zhuǎn),，在我的印象中愈加鮮明深刻。

6．升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義,，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,，就深刻在心中，化作心中無比的懷念（回到課題懷念?。?。

7、過渡——越是懷念,，就越是充滿對往事的回憶,，然而，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了,；母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了,；我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會坐下，一會站起了,；我再也聽不到因為我發(fā)脾氣母親對我的說的安慰話了,。

8、越是懷念,，越是深深的自責(zé)啊，越是自責(zé)就越要好好活啊,。所以,，又一個秋天，望著望著天上北歸的雁群,，我——————,；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我—————————；看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,，我————————————,。（課件，改造課文的訓(xùn)練,，讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充,。）

9、越是懂得“好好活”的含義,，就越是無比的懷念,，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命,，化作了血液：（播放音樂,，學(xué)生靜靜默讀下文，讓后老師再讀一段,。）

（1）我坐在小公園安靜的樹林里,，閉上眼睛，想,，上帝為什么早早地召母親回去呢,？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了,，上帝看她受不住了,，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c安慰,，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過,?！逗蠚g樹》

（2）我一直有著一個凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊,，心里怨她：“我理解你的失望,，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀,，你不知道我們會牽掛你不知道我們是多么想念你嗎,？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方,，并不知道她在哪兒,。這個夢一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》

（3）搖著輪椅在園中慢慢走,，又是霧罩的清晨,，又是驕陽高懸的白晝,，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下,，在草地上在頹墻邊停下,，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚,，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了,。把椅背放倒，躺下,，似睡非睡挨到日沒,，坐起來，心神恍惚,，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了,?！段遗c地壇》（教師讀這一段）10、越是懷念,，就越難過,，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對我說,，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,，母親，你讓我懷念的“好苦”啊,。所以,，為了還母親的心愿，為了這永遠(yuǎn)的懷念,，又是一個秋天——引讀,，“又是秋天……”（回到上面的句子中，全體一起朗讀,，課件再次出現(xiàn)這句）

10,、就是這懷念，一個又一個秋天過去了,，從21歲開始坐在輪椅上到現(xiàn)在,，從母親去世到現(xiàn)在，這份對母親的懷念已經(jīng)整整33年,。這33年的懷念他對“好好活”又有怎樣的理解呢,？

11、請讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗的一種,，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時,，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點搞丟了,？便覺天昏地暗,。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗,。后來又患尿毒癥,，經(jīng)常昏昏然不能思想,，就更加懷念起往日時光,。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的,，因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字,。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……（課件）

12、因此,，這33年的懷念里,，也是他和疾病搏斗的33個年頭。現(xiàn)在,，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面,，已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念,，讓她懂得,，好好活，不僅僅有堅韌的意志,，而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷,，當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對好好活又有了進(jìn)一步的理解，那就是——活著就是一種幸運,，活著要懂得滿足,。

13、介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥,，造成腎衰竭,，經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷,，但他依然平靜淡然的看待這一切,，現(xiàn)在一個星期都要透析兩次。但他依然在——好好兒地活著,。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的,，所以我推薦幾本他的書：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》（課件）

14、對于史鐵生的“好好活”,，我們是憐憫嗎,？感到他活得痛苦嗎,？那究竟是什么？（對著黑板“苦”字說——是佩服,，是敬重,，也是敬仰——他活出了境界?；畛隽松母哔F,。在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來,，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著,，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快,。我想,，如果說“好好活”是對母親的回報，母親一定會含笑九泉的,。

15,、那么，這回面對“秋天的懷念”,，在你心中,，又會是一幅什么樣的情景？請同學(xué)展開想象的翅膀……（想象,，母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個楊樹花……）

1,、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個故事的確感動了我們,。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟,，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般情況下,，我們的讀書,，讀到此程度，總會說,，史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ?，活出了自己的性格和尊?yán)。讀書到此也完全可以,。但我還要問你們,，他們的故事感人，跟我們自身有關(guān)系嗎,？（讓學(xué)生暢所欲言）

2,、史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你知道，你看我多了不起,，他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起,，所以,，當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事——讀出了書中的味道的時候，我們還要走出“懷念”——“讀出思考”（課件呈梯狀把這倆層次遞升）那么,，這思考究竟是什么？

關(guān)于活著：世界本來就是不完美的,。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦,。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦人打擊,。身體的局限我們這輩子也改變不了,，可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。

3,、因此,，透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”，經(jīng)過我們的思考,，課文的“倆”應(yīng)該改成“們”,。這句話應(yīng)該說是“我們在一起要好好活……”（板書）

4、這里的“們”會指誰呢,？是誰，你就說成你和誰,，你想和誰,，說你就和誰說,，比如：“我和家人要好好活……”

5,、就要離開課堂,。如果現(xiàn)在回過頭來再看課題——你心中最終留下的是什么,？

6,、如果你對“好好活”體悟到了特別的味道,，讀出了屬于你的思考,，到那時,，你一定能想起竇老師和你討論的這個話題，更希望你能想起史鐵生,，想起他的這篇《秋天的懷念》,。（課件）

7、人生的道路多么漫長,，我們要好好活,，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量,，無論怎樣,，我們?yōu)槭裁匆煤没睿覀儜?yīng)該怎樣好好活,，我們好好活出個什么樣,，這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗的問題。

8,、讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念,。（下課）

秋天的懷念

娘倆

（苦）我倆 好好兒活

我們

教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案小學(xué)語文篇四

指名背誦《夢游天姥吟留別》

1.研習(xí)第一節(jié)（入夢緣由）

⑴齊讀第一節(jié)

⑵思考：既然題為“夢游天姥”，為何開篇要“談瀛洲”,？

明確：

⑶除了瀛洲外,，此段中還提到了哪些山？有何作用？

明確：

2.研習(xí)第二節(jié)（夢游幻境）

老師語：如此神秘美妙,、雄峻巍峨的天姥山如何不讓作者魂牽夢繞呢,，于是便有了“我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月”的奇妙夢境,。

⑴學(xué)生齊讀第二節(jié)

⑵前后桌四人交流：或以時間為序或以地點為序,，指出本段共描繪了幾幅圖景，并用l－2個詞歸納每一幅圖景的特色,。

⑶學(xué)生齊讀“洞中仙樂”部分,，然后用散文化的語言進(jìn)行描繪。

⑷自由熟讀“夢游天姥”部分,，力求背誦,。

3.研習(xí)第三節(jié)（抒情表態(tài)）

⑴正當(dāng)夢入高潮時，作者卻“忽魂悸以魄動,，恍驚起而長嗟,。惟覺時之枕席，失向來之煙霞,?！眽艟惩蝗坏叵Я?，面對現(xiàn)實，作者禁不住長嗟短嘆,，作者感嘆了些什么呢”

明確：

進(jìn)步性：

⑵鑒賞名句“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”

1.作者為什么要花如此多的筆墨來描寫夢境呢,？對表現(xiàn)主題有什么作用,？

明確：

2.你從這首詩中的哪些詩句，讀出了李白詩歌的豪放飄逸,？

明確：

3.藝術(shù)特色

⑴構(gòu)思奇特,。全詩以游仙為構(gòu)思的出發(fā)點，借天姥山的高峻和有關(guān)傳說,，虛構(gòu)出一個與黑暗的現(xiàn)實社會形成鮮明對照的神仙世界,，以此表達(dá)詩人對自由、光明的渴望與追求,，同時也寫出他不滿現(xiàn)實,、不趨炎附勢、蔑視權(quán)貴的反抗精神,。

⑵想象豐富,。神話傳說和對自然山川的真實體驗融合在一起，運用豐富的想象和大膽夸張,，充分體現(xiàn)了李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格,。

⑶語言靈活。形式錯落,，富有節(jié)奏感,，兼用長短句，打破“七言”的束縛,。

閱讀文本中的《月下獨酌四首（其一）》,，寫一篇400字左右的鑒賞。（小作）

教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案小學(xué)語文篇五

1,、學(xué)會有重點地觀察圖畫,，發(fā)揮想象，并能按事情發(fā)展順序?qū)懸欢握Z言通順的話,。

2,、初步學(xué)習(xí)描寫人物的心理活動，把人物心里想的說清楚,。

3,、知道我們都要愛護(hù)鳥類，不能捕捉,，傷害他們,。

能按事情發(fā)展的順序?qū)懲樀脑?/p>

能夠根據(jù)圖意合理展開想象。

鳥類的圖片若干

2課時

1,、能連貫地說清幾幅圖的意思,，學(xué)習(xí)有重點地觀察，發(fā)揮想象,，按情節(jié)發(fā)展順序說一段語句通順的話,。

2,、初步學(xué)習(xí)描寫人物的心理活動，把人物心里是怎樣想的說清楚,。

1,、同學(xué)們，從這個學(xué)期開始,，我們每個單元都要進(jìn)行一次習(xí)作練習(xí),。這部分的內(nèi)容其實就是咱們原來的看圖說話，誰來回憶一下,，看圖說話都有哪些要求,？

對呀，習(xí)作訓(xùn)練只是在看圖說話看清圖意,，說清內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加了一步：把圖畫上的內(nèi)容,，按照一定的順序?qū)懴聛恚@節(jié)課,，咱們的目標(biāo)就是要看懂圖,，說清圖。

2,、出示三幅圖打亂次序的圖,，請學(xué)生上臺根據(jù)理解重新擺圖序，并說說為什么要這樣擺,。

3,、今天，咱們就來說說我要找媽媽這個故事

1,、仔細(xì)觀察,，找一找，圖上哪兩幅圖畫的內(nèi)容差不多,？（一,、三兩幅）它們的不同點在哪里？（圖一,、小鋼抓鳥逗鳥,，圖三、放鳥）

看了這兩幅圖,，你想提什么問題？

是啊,，小鋼好不容易捉來的小鳥玩,，為什么最后卻放了呢？圖中有哪一幅圖解釋了這個原因,？（圖二）

2,、觀察畫面2,，圖上有哪些人，猜想一下他們在干什么,？在練說之間,，咱們先來看一出啞劇。

鏡頭一：小鋼拽著小鳥出場,，很開心的樣子,，但突然停住了腳步。

鏡頭二：哭鼻子的小姑娘出場,，擦擦眼淚四處張望,。

鏡頭三：民警叔叔上前詢問，小姑娘比劃著找媽媽,，民警叔叔親切地指著前方,，小姑娘破涕為笑，與民警叔叔一起走,。

鏡頭四：小鋼看看手中的鳥,，沉思片刻，將它放走,。

1,、啞劇看完了，現(xiàn)在你明白為什么小鋼放走小鳥了嗎,？（看圖二進(jìn)行討論）

引：看來大家都挺聰明的,，都看懂了這個啞劇，要是咱們能給這個啞劇配音,，那你猜效果是不是會更好呢,？

四人小組為單位，進(jìn)行自由配音練說,，教師提供提示：

⑴小鋼捉到了一只小鳥,，他怎么做，心情怎么樣,？

⑵在玩鳥的時候,，他看見了什么？聽到了什么,？

⑶小姑娘找不到媽媽時,，表情怎樣，心情這樣,？會怎么說,？

⑷警察叔叔是如何幫助小姑娘的？

⑸看到這一切，小鋼的心里怎么想,？會對小鳥說些什么,？最后他怎么做

2、學(xué)生上臺練說,，集體議論

根據(jù)圖意,，將三幅圖完整地說一說，并按事情發(fā)展的先后順序?qū)懸欢握Z句通順的話,。

上節(jié)課,，咱們進(jìn)行了配音表演，老師發(fā)現(xiàn)大家配合說得都不錯的,。那你能抓選其中一幅將三幅圖來說一說嗎,？語句通順連貫。

請三個同學(xué)分別敘述三幅圖,。

你能將三幅圖連起來說一說嗎,？（自由練說。指名說）

出示上節(jié)可的相關(guān)提示,。

教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案小學(xué)語文篇六

目前,，中小學(xué)生課務(wù)較重，課后除了完成作業(yè)之外,，不是玩游戲就是看電視,，眼睛的負(fù)擔(dān)很重，平時參加體育活動又較少,，學(xué)生的視力情況不容樂觀,。為此，設(shè)計召開預(yù)防近視 珍愛光明 的主題班會,。

通過本次主題班會,，對全班學(xué)生進(jìn)行愛眼教育，切實加強(qiáng)學(xué)生對視力的保護(hù),，降低學(xué)生近視發(fā)生率,，提高學(xué)生對眼保健的重視，讓學(xué)生體會到預(yù)防近視,、保護(hù)眼睛的重要性,。

歌曲，詩歌朗誦,，知識競賽等多種形式組合,。

主題班會幻燈片制作;全班合唱歌曲;組詩。

周一班會課

由曲《愛眼健康歌》導(dǎo)入本次班會,。

播放視頻資料,，讓學(xué)生明確眼睛的重要性。

伴樂詩朗誦

先由班主任朗誦《愛眼詩歌》，再由五組學(xué)生分別朗誦《小眼睛,，大世界》《心靈的窗戶》《保護(hù)眼睛》《愛眼詩》《眼睛》。(這五組詩都是學(xué)生自己創(chuàng)作而成)

愛眼知多少 知識問答,。(課前,，已經(jīng)給每個小組發(fā)放了有關(guān)愛眼資料，知識問答題目就是出自這些資料之中,。)

播放視頻資料(學(xué)生讀書,、寫字姿勢不正確，學(xué)習(xí),、看電視,、上網(wǎng)時間過長，不注意眼睛衛(wèi)生等相關(guān)的不愛護(hù)眼睛的資料),，讓學(xué)生談感受(學(xué)生先在小組內(nèi)交流,，統(tǒng)一認(rèn)識，然后再全班交流),。

在日常生活中,，我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)眼睛?(學(xué)生小組交流后再集體交流，并統(tǒng)一認(rèn)識)

1,、讀書寫字姿勢要端正;

2,、不再強(qiáng)光和弱光下看書;

3、不能長時間看電視,、玩電腦,，看時保持一定的距離;

4、認(rèn)真做眼保健操,。

全班合唱《深深愛眼操》,。

同學(xué)們，通過這次活動,，我想大家對眼睛的重要性一定有了更進(jìn)一步的認(rèn)識,，眼睛如同一扇展示心靈的窗戶，也如同照亮我們道路的明燈,，原我們每一位同學(xué)都能在今后的學(xué)習(xí)生活中擁有一雙明亮健康的眼睛,。

教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案小學(xué)語文篇七

教學(xué)目的：

1、通過,，聯(lián)系上下文等方法掌握本文生字新詞,。

2、認(rèn)識自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情,。

3、理解作者聽其聲、觀其形,、感其受,、思其序的觀察方法，從而掌握事物的觀察規(guī)律,，養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣,。

4、有感情地朗讀課文,、背誦課文三,、四自然段。

5,、給課文分段,，深入理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點：重點理解文中有關(guān)“潮來潮去時”的壯觀景象,，學(xué)習(xí)作者有次序的觀察方法,，培養(yǎng)留心事物的習(xí)慣；理解一些重點詞句,。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板,、燈片、有關(guān)錢塘江潮的資料帶,。

課時安排：第一課時：初讀課文,，自學(xué)生字新詞，理解課文主要內(nèi)容,；理清文章脈落,；學(xué)習(xí)課文1一2自然段。

第二課時：重點理解課文3一5自然段,，指導(dǎo)朗讀背誦,。感知作者邊看、邊聽,、邊看的觀察方法,，總結(jié)深化課文。

一,、導(dǎo)入,。

1、師啟發(fā)談話：第一教時,，我們已經(jīng)初步感知了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,。理清了作者的思路是按“潮來前一潮來時一潮來后”的順序來寫的，并且知道潮來之前的情景：一是目之所及的景物描寫,，給人以平靜而帶有幾分神秘的感覺,；二是寫前來觀潮的人之多,，寫出了人們焦急等待的心情。這一段從側(cè)面渲染了錢塘江大潮的“奇”,。那潮來時,，潮來后又是一番怎樣的景象呢？

2,、學(xué)生質(zhì)疑：可圍繞文后的“思考練習(xí)”提出不懂的問題,。

3、燈片出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。

①學(xué)習(xí)課文3一5自然段，理解重點詞句,；

②有感情地朗讀課文,，背誦三、四小節(jié),；

③學(xué)習(xí)作者邊看,、邊聽、邊想的觀察方法,，養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣,。

二、學(xué)文a,、學(xué)習(xí)3,、4自然段。

1,、整體感知

①師：文章三四小節(jié),，a、作者是按什么順序觀察大潮的,？b作者從哪些方面來寫大潮給你留下什么樣的印象,？

②自由朗讀。

③討論,、感知,、（板書：聲音、樣子,、情緒,；解決a、b）

④欣賞錢塘江潮錄相,。（解決c）

2,、細(xì)讀理解。

①默讀3,、4自然段,，用[

]標(biāo)出表示聲音的詞,、用（）標(biāo)出表示樣子的詞，用“△△”標(biāo)出人們情緒變化的詞,。

②師生小結(jié)：作者聽江潮的聲,，越來越大；見江潮的形,，是越來越狀,。作者既留心了聲音，又留心了江潮不斷變化的形,；既留心了江潮的氣勢,，又留心了人群情緒的變化。作者這種邊看,、邊聽,、邊想的.觀察方法，留心周圍事物的習(xí)慣,，值得我們學(xué)習(xí),。

③重點解決開課時先提出的有針對性的問題?！め尅八煜嘟印?/p>

·第3自然段中,，講到人群又沸騰起來，人們?yōu)槭裁磿邢?？·體會四自然段中的比喻句,。

④作者筆下越來越近的浪潮，如此聲勢浩大,，如此雄偉壯觀,，那面對這樣的情景，作者為什么不寫人們的表現(xiàn),？（以此作為創(chuàng)造教育的切入點）

3,、細(xì)品背誦

①師引：這一見，作者從三個方面寫出了江潮的“奇”,。同學(xué)們,，這就是祖國山河的一個剪影，這就是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,。帶著對錢塘江潮深深之受,，熟讀、背誦3,、4小節(jié),。

②小黑板出示背誦線索。b,、學(xué)習(xí)5自然段

1,、過渡：錢塘江大潮的“奇”,，不單單表現(xiàn)在潮來前平靜而又略顯幾分神秘，也不單單表現(xiàn)在潮來時非凡的氣勢,。潮來后的情景,，我們也能品味出它的“奇”。

2,、指名讀,。

3、同桌互說：潮來后是一番什么景象,？你能說說它的“奇”嗎,？·抓“余波涌”--持續(xù)時間長，神奇,?！ぷァ敖疂q”--上漲兩丈、水量大,、雄偉壯觀。

4,、小結(jié)：這一段,，作者用余波和上漲的江水烘托了江潮的“奇”。

三,、深化總結(jié),。

1、回題讀12節(jié),，體會“天下奇觀”,。

2、師：潮來前,，江面依然平靜,，給人以寧靜而帶有幾分神秘的感覺，你說奇不奇,？潮來時,，聲音大，氣勢壯,，奇不奇,？潮來后，余波還在漫天卷地地涌,，江水上漲兩丈來高,，你說奇不奇？

3,、齊讀第一自然段,。

四,、作業(yè)

1、在下面的詞語中選擇兩個造句,。天下奇觀,、浩浩蕩蕩、山崩地裂,、水天相接,、沸騰、橫臥,、橫貫

2,、寫出帶點字詞的意思。觀潮（）觀天下奇觀（）

3,、讀課文四小節(jié)最末句話后填空,。

這段話作者是從和兩個方面來寫江潮的。作者把比作,。著力描寫了大潮涌來的動感,，使人身臨其境，表現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的,。

（學(xué)校第17屆教研會研究課）