范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

我愛閱讀筍芽兒教學(xué)反思篇一

在教學(xué)《筍芽兒》一課時(shí),，我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，在閱讀教學(xué)上作了一些新的嘗試,，改變過去重認(rèn)知輕情感,、重理性輕感性、重分析輕綜合的傾向,，使學(xué)生更好地體會文章的感情,。這是一篇擬人體的童話散文，在作者的筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃,，有溫柔的春姑娘,，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽,。課文形象生動,，采用春姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的約束力及筍芽兒自身的奮發(fā)力交錯(cuò)的形式,，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽兒的成長過程,。考慮到《筍芽兒》是一篇童話,，寫了筍芽兒在春天里破土而出成長為一株強(qiáng)壯的竹子,，告訴孩子只有從小敢于經(jīng)風(fēng)雨、見世面,，鍛煉自己,，才能健康成長。內(nèi)容淺顯易懂,，語句優(yōu)美,。文中出現(xiàn)幾次筍芽兒跟竹**的對話，表達(dá)了她從害怕到堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度,，是對學(xué)生進(jìn)行有感情訓(xùn)練的好題材,。因此，在設(shè)計(jì)有感情朗讀方面,，我作了如下安排：

師：請大家用自己喜歡的方式讀讀課文,，想一想：筍芽兒先后聽了誰說的話，她是怎么說,，怎么做的,？分別用不同的符號劃出來,。

（生讀課文，有默讀的,，輕聲讀的,，小組讀的，氣氛較活躍,。）

全班交流,。

生：我知道了剛開始時(shí)筍芽兒聽了春雨姑娘的呼喚，想到地面上去,，可被竹媽媽攔住了,，她被嚇住了，還是呆在了地下,。從這里看出筍芽兒很害怕,，課文中說筍芽兒“縮著身子，低著頭”,。

生（李佳平）：我還知道筍芽兒聽到春雨姑娘的呼喚后,，是嬌滴滴地在回話“誰叫我呀？我還沒睡醒呢,！”（生縱笑,，因?yàn)樵搶W(xué)生說話時(shí)聲音嬌滴滴的。）

師：（面帶微笑）我想：大家笑得那么開心總有原因吧?。ㄓ闷诖哪抗馔鴮W(xué)生）

生：我覺得李佳平說的很像筍芽兒說話的語氣,，是在撒嬌！

生：我有時(shí)也是這么撒嬌的,。比如星期天媽媽叫我起床,，我就說“我還沒睡醒呢，再睡一會兒吧,！”（聲音很尖,，很甜，同學(xué)們不斷鼓掌,。）

生：故意做撒嬌的動作（揉揉眼睛,、扭動身子）邊做邊說“誰叫我呀？我還沒睡醒呢,！”

師：我覺得同學(xué)們表現(xiàn)得精彩極了,！很好地理解了“撒嬌”這個(gè)詞。那你們能不能扮演筍芽兒,，“央求”竹媽媽讓她到地面上去呢,？請大家四人小組合作，選擇自己喜歡的角色演一演,。（四人小組合作,，挑選角色,，認(rèn)真地準(zhǔn)備）

請一些學(xué)生自告奮勇表演。

生：我覺得“竹媽媽”表演得很不錯(cuò),，說話時(shí)有些擔(dān)心,，就像我的媽媽，叫我天冷時(shí)多穿點(diǎn)衣服時(shí)也是這么說的,。

生：我覺得“春雨姑娘”很關(guān)心人,，說話時(shí)很溫柔,。

生：我覺得他們把不同的人說話時(shí)的不同語氣讀出來了,，讓人佩服。

師：（點(diǎn)頭表示贊許）我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)都有自己不同的感受,，自己讀讀這些對話,，讀出自己的感受來。（課堂氣氛活躍,，許多同學(xué)讀得有聲有色,。）

師：那你們喜歡文中的筍芽兒嗎？

生：我喜歡,，因?yàn)楣S芽兒很堅(jiān)強(qiáng),，后來破土而出了。

生：我也喜歡筍芽兒,，因?yàn)閯傞_始筍芽兒很害怕,，后來聽了雷公公的話，終于沉不住氣,，鉆出了地面,，變得很堅(jiān)強(qiáng)、勇敢,。

師：那你們能把這種筍芽兒的情感變化讀出來嗎,？

（四人小組合作，讀得很成功,。）

課后反思：

這堂課改變了過去很流行的一種“談話法”的教學(xué),，教師設(shè)先預(yù)設(shè)好結(jié)論，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生猜測,，我們該用何種語氣來朗讀課文,，強(qiáng)行灌輸、消極接受,，不注重學(xué)生的情感體驗(yàn),。我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“閱讀是學(xué)生個(gè)性話的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,。整堂課上,，我特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn),。比如，帶有“自己”一詞的表述,。如剛開始時(shí)我強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文,，課堂氣氛很快活躍起來，學(xué)生較快地進(jìn)入了情境,。在對話訓(xùn)練中,，我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的角色，讀出自己的感受,。正因?yàn)閷W(xué)生有了興趣,，才會有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗(yàn),，感受語言的美,，能說出自己的體驗(yàn)。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”,、“嘮叨”,、“沉不住氣”等詞的意思，朗讀訓(xùn)練較扎實(shí),。

整堂課很好地落實(shí)了“三維目標(biāo)”,。知識和能力：結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，初步掌握有感情朗讀課文的方法,。在與學(xué)生的對話中理解了課文內(nèi)容,，體會作者的感情，并能通過重點(diǎn)句子的朗讀表現(xiàn)出來,。過程和方法：通過四人小組合作,，選擇自己喜歡的角色讀一讀，課堂氣氛活躍,，學(xué)生躍躍欲試,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。情感態(tài)度和價(jià)值觀：在朗讀中體會了筍芽兒從害怕到堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度變化,，懂得了只有經(jīng)風(fēng)雨,，見世面，勇于鍛煉,，才能健康成長,。

在朗讀訓(xùn)練方面，還有幾個(gè)問題值得我思考：

1,、學(xué)生善于模仿,，不愿意深入鉆研，導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯，體會不深刻,。如在朗讀筍芽兒鉆出地面這段話時(shí),，感情變化不明顯。筍芽兒的心情,、小草弟弟說話時(shí)的語氣沒有很好的區(qū)分,。

2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文知識是為了運(yùn)用,，應(yīng)該促使知識向能力方面轉(zhuǎn)化,，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感，即語言直覺,。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語感呢,？我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：語文課堂上，學(xué)生的朗讀是有聲有色,，可在課后學(xué)生的朗讀又是很平淡呢,？甚至是一些練習(xí)過的課文,。

我愛閱讀筍芽兒教學(xué)反思篇二

《筍芽兒》是一篇很美的描寫春景的,，通過寫筍芽的生長過程，讓人們來感受春天的生機(jī)盎然,。

成功之處：

1.本文是一篇優(yōu)美的擬人的童話散文,，課文生動形象，符合孩子的年齡特點(diǎn),，所以教學(xué)時(shí)我圍繞“美讀”來展開,。不斷去指導(dǎo)孩子圖文結(jié)合來觀察筍芽，想象筍芽的動態(tài)的生長,，想象它鉆出地面的開心,，想象它長成竹子的自豪。用擬人化的語言來描述情景,，讓每個(gè)孩子都變成一個(gè)個(gè)茁壯成長的小筍芽兒,，孩子們越讀越興奮。

2.帶孩子走進(jìn)情境,，讓表演與朗讀相結(jié)合,，讓課堂充滿活力。充分朗讀的基礎(chǔ)上,，我讓孩子們分角色讀一讀,，演一演。讓男生來扮讀雷公公,，讓女生來扮讀小筍芽兒,，給他們的朗讀打分，都是百分出頭,，且不斷鼓勵,，分?jǐn)?shù)也不斷適當(dāng)攀升,。每個(gè)孩子都在用心的讀，聲音中傳遞著一種快樂的情緒,，同樣也傳遞著春意,。

回顧這節(jié)課的教學(xué)，一邊沉浸于活躍而有效的教學(xué)氛圍,，一邊暗暗的想這節(jié)課只用了“賽讀”這一招來進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，就取得那樣好的效果。其實(shí)孩子想要的并不多,，老師不斷地贊揚(yáng)和鼓勵,，勝過了任何物質(zhì)的獎賞。如能天天堅(jiān)持,，該會有怎樣的景象呢,？

不足之處：

在朗讀比賽，表演中還有部分孩子因?yàn)閭€(gè)人能力的缺陷,，表現(xiàn)不理想,，投入的激情不夠，所以,，面向全體,，大力度培養(yǎng)學(xué)困生是我今后努力的方向。

我愛閱讀筍芽兒教學(xué)反思篇三

這是一篇擬人體的童話散文,，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃,，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公,，還有慈愛的竹媽媽,。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓,，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服,。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力,，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯(cuò)的形式,，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽兒的成長過程。

課文描寫春天的句子真美呀：“桃花笑紅了臉,，柳樹搖著綠色的長辮子,，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”課文描寫的筍芽兒真幸福啊：“春雨姑娘愛撫著她,，滋潤著她,。太陽公公照射著她，溫暖著她?！惫S芽兒勇敢地“脫下一件件衣服,，長成了一株健壯的竹子”。幼小的筍芽兒在大家的關(guān)心幫助下不斷努力,，終于成長為健壯的竹子,，在反復(fù)地朗讀課文中，我們一定會為筍芽兒自豪,，一定會擁有一份與筍芽兒一樣自豪的心情,。課文描寫筍芽兒的成長過程也很美：春雨姑娘低聲喚醒她，雷公公大聲地呼喚她,，竹媽媽百般呵護(hù)她,，明亮而美麗的世界吸引著她，激勵著她,，筍芽兒從開始的撒嬌,，到鉆出地面，很快就成了一株健壯的竹子,。

如果我們沒見過筍芽兒,，沒見過竹媽媽給筍芽兒穿的衣服，那最好去看看竹林,，去找找筍芽兒,，至少也要看看它們的影像資料或圖片,，這些對于感悟和理解這篇課文,，會有很多幫助。在授課中我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了突破：

學(xué)生借助原有知識,、能力基礎(chǔ)自讀課文,，然后小組交流讀

懂了些什么，每組推派一代表歸納整理后在全班發(fā)言,。學(xué)生認(rèn)知基本停留在字詞的理解,，故事內(nèi)容的了解，人品的初知層面,。

（引導(dǎo)學(xué)生把自己與文本接觸后的最本原,、最原始的，沒有受到過任何影響的感受談出來,。）

根據(jù)個(gè)體喜好演讀課文,，看看在故事的描述中，哪些詞,、句比較喜歡,，比較欣賞，體會角色的情感世界，說說自己的解讀,。

（深入角色,，朗讀文章對話，體會角色的情感世界,。）

學(xué)生在稍作努力的品讀中,，積累好詞佳句，想象筍芽兒長成一株健壯的竹子后的自豪心理,，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

（深入研讀最后一段,，想象筍芽兒的心理活動，升華情感,。）

帶著問題研讀課文,，經(jīng)受人文熏陶。

（跳出文本,，以讀者的身份審視文本,，進(jìn)行理性思考，引導(dǎo)學(xué)生與筍芽兒,、春雨姑娘,、雷公公、媽媽進(jìn)行多向?qū)υ?，從而產(chǎn)生多元化的理解與感悟,。）

（通過與文本四次親密接觸，層層深入,，步步遞進(jìn),，使作品潛在的含義、教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間的有機(jī)融通,，使我們的語文課堂真正成為學(xué)生思維的自由王國而不是教師思想的櫥窗,。）

我愛閱讀筍芽兒教學(xué)反思篇四

《筍芽兒》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級下冊的一篇擬人體童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃,，有溫柔的春雨姑娘,，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽,。課文形象生動,，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯(cuò)的形式,，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽兒的成長過程,。本課認(rèn)生字、寫字是重點(diǎn),，以“讀”的訓(xùn)練為主線,，多種形式的朗讀讀出不同人物不同語氣,，讓學(xué)生自主發(fā)展，自主探究,。

一,、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：小朋友,，大熊貓愛吃什么呀?

生：竹子,。

師：對，你們知道嗎?竹子小時(shí)候不叫竹子,，它有個(gè)好聽的名字,，叫筍芽兒。

(師板書課題,，學(xué)生齊讀課題,。注意兒化音)

(課件顯示“雨后春筍”)

師：大家想不想知道小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?

生：(興致勃勃)想。

二,、初讀課文,，認(rèn)識生字

師：先請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,。

(學(xué)生自由朗讀課文)

師：你認(rèn)為課文中哪個(gè)詞或句子不好讀?

生：“仍然”的仍不能讀成“rēng”,。

生：“撒嬌”的“撒”不能讀成“sǎ”,。

生：“樂曲”的“樂”是多音字,，不能讀成“l(fā)è”。

生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來”,，這個(gè)句子很長,，要注意停頓。

師：你們讀得真用心!老師這兒有很多筍芽兒,，你能送她們回家嗎?

(課件出示生字)

(學(xué)生躍躍欲試,，指名完成)

師：我們再一起讀讀，記住她們,。

三、整體感知,，讀中感悟

師：認(rèn)識了生字,，你們能把課文讀得更好嗎?

生：想。

師：那好,，接下來我們“挑戰(zhàn)讀”,，看誰敢向同學(xué)挑戰(zhàn)。為了你更有把握,，自己再好好兒讀讀課文,。

學(xué)生再次自由朗讀,。

(學(xué)生情緒高漲，讀得更專心,，課堂氣氛十分活躍,。)

師：誰把你讀得最好的段落讀給大家聽聽?

生：(很自信地站起來，非常投入地讀第四自然段)“轟隆隆……呼喚著筍芽兒,?！?/p>

師：你真棒!誰敢挑戰(zhàn)他?

生：(非常認(rèn)真地讀第一自然段)“沙沙沙……春天來了?！?/p>

師：請“評委們”評判,，誰讀得稍好一些?

(說法不一)

生：我認(rèn)為第一位同學(xué)讀得好一些他把“重重地”“沉重地”這幾個(gè)詞讀得很重，讓我們就像真的聽到了春雷轟隆隆地響聲,。

生：我認(rèn)為第二位同學(xué)讀得好,。春雨細(xì)細(xì)的，密密的,，下得聲音很小,，所以是“低聲呼喚筍芽兒”，她讀出了春雨輕柔的感覺,。

生：兩位同學(xué)都讀得好,，“評委們”評得也很好，真是難分上下,。

(第二位同學(xué)的讀書聲音,、表情、感情處理都很好,，得到大家公認(rèn),。)

師：我們也學(xué)著她讀讀這一段。

(師生齊讀)

師：同學(xué)們讀得真好!

師：還有哪個(gè)自然段你想讀?

生：我想讀第6自然段,，因?yàn)榈诹匀欢卫镉忻鑼懘汗獾木渥?，寫得很美?/p>

師：那你美美地讀一讀。

生放聲朗讀,。

師：讀得真美!

(課件播放美麗的春天)

生：我也想讀這段,。

師：讀得真好!畫出描寫春光的句子，再讀讀,。

生：我通過讀第七自然段,，感覺到筍芽兒很幸福，有這么多人關(guān)心她,，幫助她,。

師：同學(xué)們真棒!邊讀課文還能邊思考。

(學(xué)生爭著匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn))

生：我發(fā)現(xiàn)筍芽兒像我們小孩一樣喜歡撒嬌,。課文第三自然段的動詞用的好,，“揉了揉眼睛”“伸了伸懶腰”完全一副沒睡醒的樣子,。

師：你真會讀書!讓我們來讀讀，做做動作,。

生：我覺得筍芽兒不怕困難,，才能長成健壯的竹子。

(課件播放筍芽兒的生長過程)

生：我從“不停地嘮叨”這句話中,，感受到筍芽兒的媽媽就像我們的媽媽一樣,，時(shí)時(shí)關(guān)心著她，惦記著她,。

生：我覺得筍芽兒胖乎乎的,，挺可愛的!

(學(xué)生想說的欲望還很強(qiáng))

四、角色扮演,，情感升華

師：這么多同學(xué)還想說,，我們在小組內(nèi)說說，在小組內(nèi)分角色讀讀,。

(小組合作,，練習(xí)朗讀)

師：你愿意扮演誰?來，戴上你的頭飾,。

學(xué)生分角色朗讀全文,。

五、積累拓展

1,、鼓勵學(xué)生積累自己喜愛的本課詞句,。

2、你還知道哪些植物的生長情況,，課后查找資料,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維。因此,，我認(rèn)為多種形式地朗讀是語文學(xué)習(xí)之根本,，在教學(xué)中，我注重聲情并茂地讀,，全神貫注地聽，調(diào)動學(xué)生多種感覺,，讓學(xué)生真真切切地直接感悟,。如：你覺得哪個(gè)詞不好讀?你覺得誰讀得好?這樣學(xué)生在師生聽讀活動中,，自己體會到每句話該怎么讀好，自己感悟到了文本蘊(yùn)涵的內(nèi)涵,。同時(shí),，也正因?yàn)橛羞@樣輕松的師生互動的雙邊活動，和諧的氛圍使學(xué)生無拘無束,。

同時(shí)還指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀時(shí)實(shí)踐?！痹诒菊n的教學(xué)中我采用了生動的課件演示來調(diào)動學(xué)生的視覺器官,，配以美妙的音樂作用于學(xué)生的聽覺器官。從而打開心靈的窗戶,，調(diào)動學(xué)生的興趣,，使他們主動走進(jìn)課文，自主閱讀,，與文本進(jìn)行交流,。在學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通,、讀懂的基礎(chǔ)上,，抓住各自的語言進(jìn)行情感朗讀、合作表演,，在表演中了解學(xué)生對課文的理解,，認(rèn)識以及在閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度，讓學(xué)生用“心理視線”去領(lǐng)悟語言文字,，學(xué)生動了情,，入了境，產(chǎn)生了心動的感覺,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。而語文素養(yǎng)是一個(gè)綜合化程度很高的概念，融合了語文課程目標(biāo)的三個(gè)緯度,。形成和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)的途徑和方法也是多元的,、豐富的，一般認(rèn)為主要是積累語言,、發(fā)展思維,、培養(yǎng)語感。從向老師的教學(xué)中可以看出,，教師非常注重朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生采用多種形式把課文讀通順、讀出聲,、讀出情,、讀出味,。比如：首先讓學(xué)生自由讀全文，讓學(xué)生對課文有整體感知,，然后比賽讀,，激發(fā)學(xué)生有興趣地將課文讀通讀懂，最后分角色朗讀,，讀出情,、讀出味，讓學(xué)生的情感得以升華,。

我愛閱讀筍芽兒教學(xué)反思篇五

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成,，重視學(xué)生的閱讀能力,、情感體驗(yàn)的培養(yǎng),。《筍芽兒》是一篇科學(xué)童話,，講的是春回大地,，萬物復(fù)蘇,，筍芽兒以頑強(qiáng)的意志，由竹筍生長為強(qiáng)壯的竹子的經(jīng)過,。作者通過這個(gè)故事,，啟迪學(xué)生要趁大好時(shí)光，好好學(xué)習(xí),，勇于進(jìn)取,。為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中,，我注重了以下兩個(gè)方面：

一,、注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)，并努力做到評價(jià)準(zhǔn)確到位

培養(yǎng)學(xué)生正確,、流利,、有感情的朗讀課文，一直是新課改所提倡的,。在本課教學(xué)過程中,，我仍然采用配樂朗讀、自由讀,、齊讀,，默讀、范讀,，分角色朗讀課文等多種形式,，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。如：為了讓學(xué)生領(lǐng)會課文中各種“人物”的感情和心理變化過程。課前讓學(xué)生聽課文配樂朗讀錄音,，讓學(xué)生熟悉課文,，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現(xiàn)的各種人物（春雨姑姑,、筍芽兒,、竹媽媽、雷公公,、）在情感上有一個(gè)初步的了解和把握,。同時(shí)，在學(xué)生朗讀過程中,，我及時(shí)激勵,，且努力做到評價(jià)語言到位，具有針對性,。如：“讀的很有感情,，讀出了可愛的語氣，讀的很認(rèn)真,，聲音很輕柔,，讀出了雷公公的氣勢……”這些話語有利的激發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望。

二,、有效借助電教手段,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟迪學(xué)生的情感

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在教學(xué)中,，我采用電教手段，讓學(xué)生觀看錄像,，投影片,，并運(yùn)用所學(xué)的觀察方法，欣賞細(xì)雨蒙蒙,，春雷轟轟,，萬物復(fù)蘇的春景，觀察筍芽兒破土而出,，最后長成蒼翠青竹的生動景象,。使學(xué)生在了解筍芽兒的生長過程中，訓(xùn)練了觀察能力,，受到美的教育,。()在學(xué)文的過程中，體會和理解筍芽兒奮發(fā)進(jìn)取的精神是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。通過電教媒體的直觀,、形象的畫面，配以優(yōu)美的課件音樂，學(xué)生在筍芽兒前后的語言變化過程中,，體會筍芽兒積極向上,、努力進(jìn)取的愿望。

總的來說,，在教學(xué)過程中,，本節(jié)課力求落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),。但也存在一些不盡之處,，有待改進(jìn)。

我愛閱讀筍芽兒教學(xué)反思篇六

《筍芽兒》是一篇童話,，寫了筍芽兒在春天里破土而出,，經(jīng)過一番努力，終于成長為一株強(qiáng)壯的竹子,。通過課文告訴孩子只有從小鍛煉自己,，才能健康成長。文章內(nèi)容淺顯易懂,，語句優(yōu)美,。作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘,，有大嗓門的雷公公,，還有慈愛的竹媽媽。除此之外,，課文還運(yùn)用了比喻,、擬人的修辭手法，如：春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲,，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓,，一層層的筍衣是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服，從而形象生動地?cái)⑹隽斯S芽兒的成長過程,。在教學(xué)《筍芽兒》一課時(shí),，我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，作了以下安排：

教學(xué)中我結(jié)合語境,，引導(dǎo)學(xué)生理解了“撒嬌”,、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思,，又讓學(xué)生找出課文中描寫春天的句子：“桃花笑紅了臉,，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”體會春天的美麗,。接著緊扣“春雨姑娘愛撫著她,，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她,?！崩斫夤S芽兒是幸福的;緊扣“脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子”理解筍芽兒是勇敢的,。在反復(fù)地朗讀中,，明白幼小的筍芽兒在大家的關(guān)心幫助下不斷努力，終于成長為健壯的竹子,，體會她對春光的向往和奮發(fā)向上的精神,。

為了使學(xué)生更好地體會文章的感情。因此,，在感情朗讀時(shí)，我先指名學(xué)生模仿春姑娘溫柔的聲音呼喚筍芽兒,，筍芽兒聽到春雨姑娘的呼喚后,，撒嬌地說：“誰叫我呀?我還沒睡醒呢!”，理解“撒嬌”就是嬌滴滴地在回話,。此時(shí)老師點(diǎn)撥：星期天媽媽叫你起床,，你會怎樣說?——“我還沒睡醒呢，讓我再睡一會兒吧!”再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的句子,，想象筍芽兒的動作;師生共同模仿做撒嬌的動作(揉了揉眼睛,、伸了伸懶腰)邊做邊說“誰在叫我呀?我還沒睡醒呢!”

在學(xué)習(xí)雷公公呼喚筍芽時(shí)，我問：雷公公怎么來的?生：轟隆隆地敲著大鼓 師：雷公公會對筍芽兒說什么呀?想象做動作,，大著嗓門,，粗聲說：“懶丫頭，快快起床! ”,。最后請同學(xué)選擇自己喜歡的角色演一演,。這樣，即激發(fā)了學(xué)生的興趣,，又鍛煉了學(xué)生的想象能力,。

在學(xué)生熟讀課文后，我讓他們把自己當(dāng)作筍芽兒想象鉆出泥土后還看到了春天的哪些美景?可以模仿課文中的形式來說說,。學(xué)生興致很濃,，有的說“小草探出了頭、花兒在點(diǎn)頭笑,?！庇械恼f：“小溪丁丁冬冬地唱著歌、花兒跳起了舞,?！庇械恼f：“小燕子向大家問好、油菜花送來春天的喜報(bào)”……這樣，將學(xué)過的知識有效地運(yùn)用到說話中,，使學(xué)生的語文能力得到有效地遷移,，降低了難度、豐富了語言,。更重要的是鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,。這也是我認(rèn)為比較成功的一點(diǎn)。

當(dāng)然,，在朗讀訓(xùn)練方面,，還有幾個(gè)問題值得我思考：

1.學(xué)生善于模仿，不愿意深入鉆研,，導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯,，體會不深刻。如在朗讀筍芽兒鉆出地面這段話時(shí),，感情變化不明顯,。筍芽兒的心情、小草弟弟說話時(shí)的語氣沒有很好的區(qū)分,。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文知識是為了運(yùn)用,，應(yīng)該促使知識向能力方面轉(zhuǎn)化，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感,，即語言直覺,。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語感呢?我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：語文課堂上，學(xué)生的朗讀是有聲有色,，可在課后學(xué)生的朗讀又是很平淡呢?甚至是一些練習(xí)過的課文,。

我愛閱讀筍芽兒教學(xué)反思篇七

在我們的成長過程中，父母關(guān)愛,，老師關(guān)愛,，親朋關(guān)愛，認(rèn)識的與不認(rèn)識的人,，都為你付出過許多的愛,。有些人對你的付出你知道，有許多人為你付出的愛（愛心）你是不知道的,。他們的愛,，不求回報(bào)，而你在幸福中快樂成長——在許多人的關(guān)愛中,。

筍芽兒的生長過程也是得到了許多的愛：春雨的滋潤,，雷公工的呼喚，太陽公公的溫暖,，媽媽的關(guān)愛……筍芽兒終于長成了一株健壯的竹子,。但是,，在筍芽兒的生長過程中，媽媽的愛是一種束縛,，讓穿著厚厚地一層一層的衣服,，總怕凍著孩子；而泥土的堅(jiān)硬又給筍芽的成長很大的壓力,，因此,，文中說筍芽“終于”鉆出了泥土。筍芽就是在這種愛與束縛中長成了一株株健壯的竹子,。

我們也是如此,，在許多人的關(guān)愛與幫助中成長。成長的過程靠別人,，靠自己,，靠愛，靠努力,。

“啊,，多么明亮、多么美麗的世界呀,！”筍芽兒鉆出了地面，看到了這一切,，激動地說,。

因?yàn)橛袗郏瑒e人對自己的關(guān)愛,，自己對別人的關(guān)愛,，世界才格外美麗！

孩子們,，快樂成長吧,，在你成長的路上，一路有愛,！

我愛閱讀筍芽兒教學(xué)反思篇八

1,、會認(rèn)14個(gè)生字。會寫9個(gè)字,。背誦課文最后3節(jié),。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發(fā)向上的精神,。

3能根據(jù)要求獨(dú)立預(yù)習(xí)課文,，對未鉆出地面的筍芽兒說些悄悄話

筍芽兒得到了哪些朋友的什么幫助,。了解筍芽兒的生長過程。

筍,、竹圖片投影片

課前學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文

1,、同學(xué)們喜歡吃竹筍嗎？為什么,？

2,、你能說說竹筍是怎么來的？（可以事先查資料）

今天,，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課,。齊讀課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法,。

1,、默讀課文，同桌討論：嬌嫩的筍芽兒長成強(qiáng)壯的竹子得到了許多朋友的幫助,，他們是誰,？給了筍芽兒怎樣的幫助？

2,、輕聲讀課文,，思考：筍芽兒在泥土里，周圍的環(huán)境怎樣,？筍芽兒破土后,，周圍的世界又是怎樣的呢？

1,、出示：筍,、竹圖。說說他們的區(qū)別,。

2,、四人小組討論：筍芽兒的生長過程。

師板書：破土而出——長出一層層筍殼——脫下筍殼——長成強(qiáng)壯的竹子

3,、春天這么美,，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護(hù)下長成了大竹子,，它可真幸福,，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美,、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文,。以小組為單位，分成：筍芽兒,、春雨,、媽媽,、旁白幾個(gè)角色來讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀,，讀后互評,。

師：你喜歡筍芽兒嗎？為什么,？（啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢,？從筍芽兒的生長過程中，你悟到了什么道理,？）

哎呀,，還有一些筍芽兒未鉆出地面呢！小朋友,，你愿意對他們說些悄悄話,，讓他們盡快破土而出嗎？

板書：

3筍芽兒

竹子

春雨小草

鉆出土勇敢

春雷太陽

堅(jiān)定

泥土里柔弱

筍芽兒

《筍芽兒》這篇課文是一篇童話,，課文內(nèi)容比較淺顯,，語言生動、優(yōu)美,。在初讀課文后,，我采用填空的方式讓學(xué)生說一說筍芽的成長過程，初步了解了課文的表達(dá)順序,，并為分角色朗讀課文打下基礎(chǔ),。本課的教學(xué)難點(diǎn)是抓住筍芽兒的神態(tài)、動作,、語言體會筍芽不怕寒冷，樂于在艱苦環(huán)境中鍛煉自己,。我讓學(xué)生動筆畫一畫,，在旁邊做批注，并讀一讀,，體會筍芽兒思想變化的過程,。然后讓學(xué)生自選合作，自選角色,，有感情的朗讀課文,，充分調(diào)動了每個(gè)學(xué)生的積極性。到此為止,，課堂氣氛異?；钴S，課文內(nèi)容學(xué)生讀懂了,，理解了,，但我并沒有到此就結(jié)束了,，那樣的話學(xué)生還是只停留在文章的表面，為了使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用文章的語言文字,，我采用了讓學(xué)生當(dāng)老師的方法：“假如你是老師,，你會給這篇文章寫哪些評語呢？你又會作出怎樣的批注呢,？”有的學(xué)生說：“我給出的評語是整篇文章采用擬人的寫法,，把文章寫活了，寫生動了,，很有創(chuàng)意,。”有的學(xué)生說“我先把文章的好詞好句給畫下來,，然后寫上批注：你用詞準(zhǔn)確,，這些好詞好句為你的文章增色不少?！笨?，他們給出的評語還不錯(cuò)吧。在課的'最后提問：通過對這篇課文的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？學(xué)生有的從內(nèi)容上總結(jié)，有的從文章的寫作方法上總結(jié),，有的從學(xué)到的好次好句方面進(jìn)行總結(jié).

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，部分學(xué)生的閱讀能力，說話能力得到了相應(yīng)訓(xùn)練,，并積累了一些好詞好句,。但老師在組織學(xué)生方面不太好，有些問題提的不夠明確,。

課后我布置了小練筆“筍芽兒鉆出地面會看到什么,？”學(xué)生都能結(jié)合主題敘述。

我愛閱讀筍芽兒教學(xué)反思篇九

１,、興趣是最好的老師,。教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)境激趣,，使學(xué)生學(xué)習(xí)融入到情景之中,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。如課始,

課件中春天的美景讓學(xué)生陶醉,，那調(diào)皮的筍芽兒讓學(xué)生好奇,，學(xué)生看了畫面興致盎然，學(xué)得更起勁了,。

２,、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級的識字要求是：“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的愿望?！北竟?jié)課識字方式多樣化,，注重識字方法的指導(dǎo)，還利用游戲《我和筍芽兒做朋友》識字（課件相機(jī)出示竹筍卡通生字）,，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力,，提高了識字效率。

３,、閱讀課文能以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)。閱讀形式多樣化,，以讀為本,，把讀貫穿教學(xué)全過程。教學(xué)中的自由讀,、指名讀,、表演讀等為學(xué)生創(chuàng)造了良好的讀書氛圍，調(diào)動了每一個(gè)學(xué)生的讀書積極性,。

有感情地朗讀后有意識地鼓勵學(xué)生自悟表演,，讓學(xué)生不知不覺中感受筍芽兒的奮發(fā)向上，讀著,，演著,，學(xué)生已完全陶醉其中。

4,、語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),。整堂課充分體現(xiàn)了自主與開放，如用自己喜歡的方式讀課文,、畫自己喜歡畫的畫,、說自己想說的話……讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中個(gè)性得到張揚(yáng)，語文素養(yǎng)得到提高,。如最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

我對筍芽兒說──

太陽公公對筍芽兒說──

小燕子對筍芽兒說──

……

學(xué)生用自己的話贊美了筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神，學(xué)生想說的就是文章主題,。這樣既使教學(xué)主題得到了升華,，也使教學(xué)達(dá)到最高潮。

筍芽兒教學(xué)反思

《筍芽兒》一課時(shí),，我采用緊扣中心,，一線串珠的方法，從釋題,、析文到練習(xí),，都以筍芽兒生長的過程為線索,。教學(xué)時(shí)，將學(xué)生抓住筍芽兒的語言作前后比較,，體會筍芽兒積極向上,、努力進(jìn)取的愿望、行動和結(jié)果,。例如：“央求”與“自豪”,，“不住嘴地說”與“急得大叫”，“瑟縮著身子”與“一個(gè)勁兒地往上鉆”等等,，從中讓學(xué)生體會到筍芽兒向上進(jìn)取的精神,。

整堂課很好地落實(shí)了“三維目標(biāo)”。知識和能力：結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn),，初步掌握有感情朗讀課文的方法,。在與學(xué)生的對話中理解了課文內(nèi)容，體會作者的感情,，并能通過重點(diǎn)句子的朗讀表現(xiàn)出來,。過程和方法：通過四人小組合作，選擇自己喜歡的角色讀一讀,，課堂氣氛活躍,，學(xué)生躍躍欲試，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,。情感態(tài)度和價(jià)值觀：在朗讀中體會了筍芽兒從害怕到堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度變化,，懂得了只有經(jīng)風(fēng)雨，見世面,，勇于鍛煉,，才能健康成

我愛閱讀筍芽兒教學(xué)反思篇十

《筍芽兒》是一篇科學(xué)童話,講的是春回大地、萬物復(fù)蘇,筍芽兒沖破一切障礙,由竹筍生長為竹子的經(jīng)過,。為方便教師更好的教學(xué),，今天，語文網(wǎng)小編給大家推薦關(guān)于筍芽兒教學(xué)反思,。通過筍芽兒教學(xué)反思,，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問題,、課堂交流和啟迪是否得當(dāng),、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn),。一起來看下吧!

筍芽兒教學(xué)反思由語文網(wǎng)小編整理,，僅供參考：

在教學(xué)《筍芽兒》一課時(shí)，我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，在閱讀教學(xué)上作了一些新的嘗試,，使學(xué)生更好地體會文章的感情,。考慮到《筍芽兒》是一篇童話,，寫了筍芽兒在春天里破土而出成長為一株強(qiáng)壯的竹子,，告訴孩子只有從小敢于經(jīng)風(fēng)雨、見世面,，鍛煉自己,，才能健康成長。內(nèi)容淺顯易懂,，語句優(yōu)美,。文中出現(xiàn)幾次筍芽兒跟竹媽媽的對話，表達(dá)了她從害怕到堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度,，是對學(xué)生進(jìn)行有感情訓(xùn)練的好題材,。因此，在設(shè)計(jì)有感情朗讀方面,，我做了如下安排：

師：請大家用自己喜歡的方式讀讀課文,，想一想：筍芽兒先后聽了誰說的話，她是怎么說,，怎么做的?分別用不同的符號劃出來,。

(生讀課文，有默讀的,，輕聲讀的,，小組讀的，氣氛較活躍,。)

全班交流,。

生：我知道了剛開始時(shí)筍芽兒聽了春雨姑娘的呼喚，想到地面上去,，可被竹媽媽攔住了,，她被嚇住了，還是呆在了地下,。從這里看出筍芽兒很害怕,，課文中說筍芽兒“縮著身子，低著頭”,。

生(林燕芳)：我還知道筍芽兒聽到春雨姑娘的呼喚后,，是嬌滴滴地在回話“誰叫我呀?我還沒睡醒呢!”(生縱笑，因?yàn)樵搶W(xué)生說話時(shí)聲音嬌滴滴的,。)

師：(面帶微笑)我想：大家笑得那么開心總有原因吧!(用期待的目光望著學(xué)生)

生：我覺得林燕芳說的很像筍芽兒說話的語氣，是在撒嬌!

生：我有時(shí)也是這么撒嬌的。比如星期天媽媽叫我起床,，我就說“我還沒睡醒呢,，再睡一會兒吧!”(聲音很尖，很甜,，同學(xué)們不斷鼓掌,。)

生：故意做撒嬌的動作(揉揉眼睛、扭動身子)邊做邊說“誰叫我呀?我還沒睡醒呢!”

師：我覺得同學(xué)們表現(xiàn)得精彩極了!很好地理解了“撒嬌”這個(gè)詞,。那你們能不能扮演筍芽兒,，“央求”竹媽媽讓她到地面上去呢?請大家四人小組合作，選擇自己喜歡的角色演一演,。(四人小組合作,，挑選角色，認(rèn)真地準(zhǔn)備)

請一些學(xué)生自告奮勇表演,。

生：我覺得“竹媽媽”表演得很不錯(cuò),，說話時(shí)有些擔(dān)心，就像我的媽媽,，叫我天冷時(shí)多穿點(diǎn)衣服時(shí)也是這么說的,。

生：我覺得“春雨姑娘”很關(guān)心人，說話時(shí)很溫柔,。

生：我覺得他們把不同的人說話時(shí)的不同語氣讀出來了,，讓人佩服。

師：(點(diǎn)頭表示贊許)我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)都有自己不同的感受,，自己讀讀這些對話,，讀出自己的感受來。(課堂氣氛活躍,，許多同學(xué)讀得有聲有色,。)

師：那你們喜歡文中的筍芽兒嗎?

生：我喜歡，因?yàn)楣S芽兒很堅(jiān)強(qiáng),，后來破土而出了,。

生：我也喜歡筍芽兒，因?yàn)閯傞_始筍芽兒很害怕,，后來聽了雷公公的話,，終于沉不住氣，鉆出了地面,，變得很堅(jiān)強(qiáng),、勇敢。

師：那你們能把這種筍芽兒的情感變化讀出來嗎?

(四人小組合作,，讀得很成功,。)

課后反思：

我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“閱讀是學(xué)生個(gè)性話的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。整堂課上,，我特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn),。比如，帶有“自己”一詞的表述,。如剛開始時(shí)我強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文,，課堂氣氛很快活躍起來，學(xué)生較快地進(jìn)入了情境,。在對話訓(xùn)練中,，我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的角色，讀出自己的感受,。正因?yàn)閷W(xué)生有了興趣,，才會有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗(yàn),，感受語言的美,，能說出自己的體驗(yàn)。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”,、“嘮叨”,、“沉不住氣”等詞的意思，朗讀訓(xùn)練較扎實(shí),。

整堂課很好地落實(shí)了“三維目標(biāo)”,。知識和能力：結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，初步掌握有感情朗讀課文的方法,。在與學(xué)生的對話中理解了課文內(nèi)容,，體會作者的感情，并能通過重點(diǎn)句子的朗讀表現(xiàn)出來,。過程和方法：通過四人小組合作,，選擇自己喜歡的角色讀一讀，課堂氣氛活躍,，學(xué)生躍躍欲試,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。情感態(tài)度和價(jià)觀：在朗讀中體會了筍芽兒從害怕到堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度變化,，懂得了只有經(jīng)風(fēng)雨,，見世面，勇于鍛煉,，才能健康成長,。

當(dāng)然，在朗讀訓(xùn)練方面,，還有幾個(gè)問題值得我思考：

1,、學(xué)生善于模仿,，不愿意深入鉆研，導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯,，體會不深刻,。如在朗讀筍芽兒鉆出地面這段話時(shí)，感情變化不明顯,。筍芽兒的心情、小草弟弟說話時(shí)的語氣沒有很好的區(qū)分,。

2,、《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文知識是為了運(yùn)用，應(yīng)該促使知識向能力方面轉(zhuǎn)化,，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感,，即語言直覺。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語感呢?我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：語文課堂上,，學(xué)生的朗讀是有聲有色,，可在課后學(xué)生的朗讀又是很平淡呢?甚至是一些練習(xí)過的課文

我愛閱讀筍芽兒教學(xué)反思篇十一

1、會認(rèn)14個(gè)生字,，會寫9個(gè)字,。

2、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對

話,，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗(yàn)投身大自然的情趣,。

3,、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量,，陶冶情操,。

識記生字，讀好不同角色的語氣,，體會童話中蘊(yùn)涵的意義,。

能讀好不同人物的對話。

生字卡片;筍芽兒,、竹子的音像資料或圖片;投影儀,。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

1、師問：同學(xué)們,，我們國家的國寶是什么?(生答)大熊貓最愛吃什么?(生答)竹子長大了叫竹子,，可它小時(shí)候不叫竹子，你知道它叫什么嗎?(生答)出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒,。出示竹子圖：這就是竹子,。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天,，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。

標(biāo)(標(biāo)出自然段的序號)

劃(邊讀邊劃出不認(rèn)識的字詞,，想辦法記住它們)

讀(讀準(zhǔn)字音,，讀通課文)

想(自己讀懂了什么?還有什么不懂的?)

查(同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo))

1,、正音：小老師領(lǐng)讀----開火車讀----按偏旁歸類讀----擴(kuò)詞讀----同桌互考,，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

2,、展示方法：

如：猜謎：兩輛車——轟;尹戴竹帽——筍

動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮

3,、讀文：指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,。

4,、質(zhì)疑：自學(xué)中有哪些不懂的問題?

1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落,，想象他們呼喚的語氣一樣嗎?

2,、重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語氣。

(1)春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的?(聲音柔和,、語氣親切,，有“潤物無聲”的感覺)誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒?

范讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。

(2)誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒?他和春雨姑娘的語氣一樣嗎?(聲音粗重,，帶有鼓勵)

練讀——挑戰(zhàn)讀——分組讀——齊讀,。

(3)筍芽兒蘇醒時(shí)什么樣?通過做動作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解“揉”“伸”撒嬌“”扭“”一個(gè)勁地“”鉆“”等詞語,。

模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自愿展示讀,。

(4)分角色表演讀課文前四自然段。

1,、練習(xí)書寫“喊,、呼喚、筍芽”五個(gè)字,。教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上,，不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字中,，“喚”是新認(rèn)識的字,，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”,，要上下貫通,，不能寫成豎、撇,。

2,、學(xué)生練習(xí)書寫,，互相評價(jià)打等級。

《筍芽兒》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》二年級語文下冊中的一篇課文,，《筍芽兒》是一篇擬人體的童話散文,，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘,，有大嗓門的雷公公,，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動,，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力,，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽兒在成長過程,。

教學(xué)《筍芽兒》這篇課文時(shí)，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,，讀中感悟筍芽兒在大家的幫助下,，奮力向上，努力想長大,，向往外面的世界,，最后終于長成了一棵健壯的竹子。我讓學(xué)生說說自己想怎樣長大?一位小朋友說：“我要像筍芽兒一樣,，克服困難,，一個(gè)勁兒地長大?！币晃恍∨笥颜f：“我要像筍芽兒一樣,，經(jīng)歷風(fēng)雨，才能茁壯成長,?！?……。學(xué)生的回答,，讓老師覺得學(xué)生從筍芽兒的成長過程中得到了體驗(yàn),。