無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

《筍芽兒》的教學(xué)反思與評價篇一

1.本文是一篇優(yōu)美的擬人的童話散文,，課文生動形象,，符合孩子的年齡特點，所以教學(xué)時我圍繞“美讀”來展開,。不斷去指導(dǎo)孩子圖文結(jié)合來觀察筍芽,，想象筍芽的動態(tài)的生長，想象它鉆出地面的開心,，想象它長成竹子的自豪。用擬人化的語言來描述情景,，讓每個孩子都變成一個個茁壯成長的`小筍芽兒,，孩子們越讀越興奮。

2.帶孩子走進(jìn)情境,，讓表演與朗讀相結(jié)合，讓課堂充滿活力,。充分朗讀的基礎(chǔ)上，我讓孩子們分角色讀一讀,，演一演。讓男生來扮讀雷公公,，讓女生來扮讀小筍芽兒，給他們的朗讀打分,，都是百分出頭,，且不斷鼓勵，分?jǐn)?shù)也不斷適當(dāng)攀升,。每個孩子都在用心的讀，聲音中傳遞著一種快樂的情緒,，同樣也傳遞著春意,。

回顧這節(jié)課的教學(xué),，一邊沉浸于活躍而有效的教學(xué)氛圍，一邊暗暗的想這節(jié)課只用了“賽讀”這一招來進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，就取得那樣好的效果。其實孩子想要的并不多,，老師不斷地贊揚(yáng)和鼓勵,，勝過了任何物質(zhì)的獎賞。如能天天堅持,，該會有怎樣的景象呢?

在朗讀比賽,，表演中還有部分孩子因為個人能力的缺陷,，表現(xiàn)不理想，投入的激情不夠,，所以，面向全體,，大力度培養(yǎng)學(xué)困生是我今后努力的方向。

《筍芽兒》的教學(xué)反思與評價篇二

《筍芽兒》是一篇童話,，寫了筍芽兒在春天里破土而出,，經(jīng)過一番努力，終于成長為一株強(qiáng)壯的竹子,。通過課文告訴孩子只有從小鍛煉自己，才能健康成長,。文章內(nèi)容淺顯易懂,，語句優(yōu)美。作者筆下有稚嫩的筍芽兒,，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公,，還有慈愛的竹媽媽,。除此之外，課文還運(yùn)用了比喻,、擬人的修辭手法，如：春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲,，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓,，一層層的筍衣是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服,，從而形象生動地敘述了筍芽兒的成長過程,。在教學(xué)《筍芽兒》一課時，我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),，作了以下安排：

教學(xué)中我結(jié)合語境，引導(dǎo)學(xué)生理解了“撒嬌”,、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思,，又讓學(xué)生找出課文中描寫春天的句子：“桃花笑紅了臉,，柳樹搖著綠色的長辮子,，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”體會春天的美麗。接著緊扣“春雨姑娘愛撫著她,，滋潤著她。太陽公公照射著她,，溫暖著她?！崩斫夤S芽兒是幸福的;緊扣“脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子”理解筍芽兒是勇敢的。在反復(fù)地朗讀中,，明白幼小的筍芽兒在大家的關(guān)心幫助下不斷努力,，終于成長為健壯的竹子,，體會她對春光的向往和奮發(fā)向上的精神,。

為了使學(xué)生更好地體會文章的感情。因此,，在感情朗讀時，我先指名學(xué)生模仿春姑娘溫柔的聲音呼喚筍芽兒,，筍芽兒聽到春雨姑娘的呼喚后，撒嬌地說：“誰叫我呀?我還沒睡醒呢!”,，理解“撒嬌”就是嬌滴滴地在回話。此時老師點撥：星期天媽媽叫你起床,，你會怎樣說?——“我還沒睡醒呢，讓我再睡一會兒吧!”再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的句子,，想象筍芽兒的動作;師生共同模仿做撒嬌的動作(揉了揉眼睛、伸了伸懶腰)邊做邊說“誰在叫我呀?我還沒睡醒呢!”

在學(xué)習(xí)雷公公呼喚筍芽時,，我問：雷公公怎么來的?生：轟隆隆地敲著大鼓 師：雷公公會對筍芽兒說什么呀?想象做動作，大著嗓門,，粗聲說：“懶丫頭，快快起床! ”,。最后請同學(xué)選擇自己喜歡的角色演一演,。這樣,，即激發(fā)了學(xué)生的興趣，又鍛煉了學(xué)生的想象能力,。

在學(xué)生熟讀課文后，我讓他們把自己當(dāng)作筍芽兒想象鉆出泥土后還看到了春天的哪些美景?可以模仿課文中的形式來說說。學(xué)生興致很濃,，有的說“小草探出了頭、花兒在點頭笑,?！庇械恼f：“小溪丁丁冬冬地唱著歌,、花兒跳起了舞?！庇械恼f：“小燕子向大家問好,、油菜花送來春天的喜報”……這樣,，將學(xué)過的知識有效地運(yùn)用到說話中，使學(xué)生的語文能力得到有效地遷移,，降低了難度,、豐富了語言。更重要的是鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,。這也是我認(rèn)為比較成功的一點。

當(dāng)然,，在朗讀訓(xùn)練方面,，還有幾個問題值得我思考：

1.學(xué)生善于模仿,，不愿意深入鉆研，導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯,，體會不深刻,。如在朗讀筍芽兒鉆出地面這段話時，感情變化不明顯,。筍芽兒的心情,、小草弟弟說話時的語氣沒有很好的區(qū)分。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文知識是為了運(yùn)用,，應(yīng)該促使知識向能力方面轉(zhuǎn)化,，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感，即語言直覺,。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語感呢?我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：語文課堂上,，學(xué)生的朗讀是有聲有色,，可在課后學(xué)生的朗讀又是很平淡呢?甚至是一些練習(xí)過的課文。