范文為教學(xué)中作為模范的文章,,也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧。
小石潭記獲獎?wù)n堂實錄篇一
《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第六單元的一篇古代借景抒情散文,??砂才乓恢炼n時進行教學(xué)。課文作者通過仔細入微的觀察,,運用多種技巧,,生動地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀。編入教材意在讓學(xué)生積累文言知識,,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,,學(xué)會多種描寫技巧,領(lǐng)會寓情于景的寫作方法,。
根據(jù)教材編寫意圖和所教班級學(xué)生實際,,我制定教學(xué)目標為:
i.知識目標:落實字詞,疏通文意,,積累文言詞,,掌握課文的記敘順序。
ii.技能目標:培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,,學(xué)會多種描寫景物的技巧,。
iii.美育目標:體會小石潭優(yōu)美的景色,培養(yǎng)審美情趣,。
iv.情感目標:把握作者的感情變化,。
v.重點:
a,、掌握課文的記敘順序。
b,、學(xué)習(xí)綜合運用多種技細致描寫事物的方法,。
vi.難點:
體會作者思想感情的變化。
根據(jù)單元要求及課文內(nèi)容我確定以上幾點為教學(xué)的重點,、難點,。
這是一篇古代文言散文,距離現(xiàn)在時間較長,,學(xué)生自學(xué)較難以理解,,且興趣不濃。為堅持課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,,教師為主導(dǎo);課堂教學(xué)是師生互動的過程,。我在這篇課文的教學(xué)上主要運用創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)點撥的方法,。整體思路是:情景導(dǎo)入→出示目標→啟發(fā)提問→教師點撥→討論探究→總結(jié)擴展→布置作業(yè),。這樣設(shè)計,使學(xué)生思維進入課堂,,明確任務(wù),,自主合作、探究其中的知識,,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,。
在教師的引導(dǎo),指導(dǎo)和點撥下,,讓學(xué)生通過聽讀朗讀,,默讀去自學(xué)課文;通過自 主合作探究的學(xué)習(xí)方式,歸納,,總結(jié),識記感知課文的內(nèi)容,,以達到:“授之以魚,,不如授之以漁”,“學(xué)生是教學(xué)的主人”的教學(xué)效果,。
我設(shè)計的導(dǎo)語是:“如果你疲憊,,如果你煩悶,不妨到大自然中走走……”在第三單元的學(xué)習(xí)中,,同學(xué)們己經(jīng)樹立一定的環(huán)保意識,,知道大自然是我們生存的環(huán)境,我們應(yīng)該保護自然,、敬畏自然,,這樣導(dǎo)入就把課堂和學(xué)習(xí)的內(nèi)容拉近我們的生活,創(chuàng)造出良好的情景,激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。
目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的方向,。
a)播放課文朗讀錄音。目的是使學(xué)生能讀準字音,,感悟本文的作者的情感,,初步了解課文內(nèi)容。
b)自讀課文,,落實詞義,,讀通全文,目的是使學(xué)生掌握新詞詞義,,能通譯課文,。
c)默讀課文,把握內(nèi)容,,掌握寫法,。目的是讓學(xué)生明確本文的主要內(nèi)容和寫作方法,為研讀揮襯課文奠基礎(chǔ),。
1,、找出你認為最美的一句加以分折欣賞。這題是提高學(xué)生的審美,,析美的能力設(shè)計的,。
2、
a,、作者如何運用多種技巧細描寫事物?這研討題是本節(jié)課的重點,。目的是通過討論使學(xué)生掌握課文的描寫技巧,并運用到實際的寫作中去,。
b,、在行文中,作者前后一樂一憂,,該如何理解?這是本節(jié)課的難點,。目的是為讓學(xué)生準確體會作者的感情變化及寓情于景的寫作方法。
根據(jù)學(xué)生實際:“起點較低”,,這幾道研討題,,提出并落實到各組討論,教師還不斷在旁邊提示,、點撥,,然后讓各組代表發(fā)言、盡量使師生在課堂上互動起來,。
總結(jié)和擴展設(shè)計為:
總結(jié):本文生動描繪小石潭的優(yōu)美景色:小石潭結(jié)構(gòu)奇特,,潭水清冽,,景物秀麗,游魚活潑,。
擴展:優(yōu)美的文章,、往往得力于作者觀察細致。如魚在水中“然不動,,爾遠逝,,往來忽”的情態(tài);溪水時隱時現(xiàn)明滅可見的景象。若不是親臨其境,、進行細致觀察是難以描寫出來的,。
總結(jié)這樣設(shè)計的目的是加深對課文內(nèi)容的理解。
擴展的設(shè)計是加強學(xué)生注意觀察生活的習(xí)慣,。學(xué)到致用,,應(yīng)用細致觀察到到實際的寫作中去。
1,、一詞多義(略)
2,、翻譯句子(略)
作業(yè)的設(shè)計為積累學(xué)生的文言詞,加強學(xué)生對文言的翻譯,。
板書設(shè)計為
順序 景物 寫法 抒情
發(fā)現(xiàn)小潭: 隔,、聞、伐,、取,、見 [移步換景]
潭水:清澄(側(cè)面)
潭中景物: [特寫鏡頭]
游魚: (動靜)
溪身:曲折蜿蜒
小潭溪流:[形象比喻]
岸勢:參差不齊
潭中氣氛:幽深冷寞[寓情于景]
小石潭記獲獎?wù)n堂實錄篇二
我說課的題目是《小石潭記》,它是人教版八年級(下)第六單元中的一篇文言文,。下面,,我將從以下幾個方面陳述我的教學(xué)設(shè)計和設(shè)計理念。
第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇,?!缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠W髡邚牟煌嵌让枥L了小石潭的各種景物,,著意渲染它的寂寞,、凄寒、幽愴的氣氛,,借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感,。全文不足200字,,卻清晰地記敘了作者出行、游覽,、返回的全過程,,描寫生動,、細致,充滿詩情畫意,。
新教材入選這篇文章,,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,,品味文章的優(yōu)美意境,,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛,。
根據(jù)新課標提出的“閱讀淺易文言文,,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞,,有意識地在積累,、感悟和運用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求,。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點,,本篇文言文的教學(xué)目標設(shè)定如下:
1、能正確朗讀課文,,疏通文意,,積累常見的文言實詞、虛詞,,提高閱讀文言文的能力;
2,、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景,借景抒情的寫法;提高對美的鑒賞能力;
3,、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境,。
本文個別語句晦澀,詞語活用現(xiàn)象較多,,是學(xué)生理解課文的一大障礙,,因而疏通文意、積累文言實詞,、虛詞是本課的重點;由于年代久遠,,加之本文作者感情流露又很含蓄,理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點,。
隨多媒體的推廣運用,,不少語文課都引入音樂,但常常是教師配好曲子堂上一放,,確實能啟發(fā)學(xué)生感悟,,那么反過來,引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上,,不也同時引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎?如果可以以曲調(diào)感悟,,那么以美術(shù),、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎?所以我設(shè)計讓多種藝術(shù)形式走入文本,營造課堂品味文學(xué)美的氛圍;通過合作探究,,了解文章,、了解文風(fēng),啟迪思維,。
新課標指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,,加深理解和體驗,有所感悟思考”,。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境,,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和對美的感受能力,在課堂上,,我十分重視調(diào)動學(xué)生對各種藝術(shù)形式的感受力,,引導(dǎo)學(xué)生將《小石潭記》改編成一首樂曲、一幅圖畫,、一部風(fēng)光片以喚起他們對美的切身感受,,在情感體驗與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào),從而達到提升個人語文素養(yǎng),、提高藝術(shù)感知力的目的,。
根據(jù)該課的教學(xué)目標、教材特點和學(xué)生的心理特征,,我采用的教學(xué)方法有:誦讀教學(xué)法,、情景激勵法、課前資料交流法,、開放式討論法,、提問法、練習(xí)法等,。
新課標提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,。對于初中生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑,。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦,能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進行自主的學(xué)習(xí),。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,,只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力,。為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有:
1、借助工具書和注釋,,在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,,提高閱讀文言文的能力;
2、多形式朗讀課文,,培養(yǎng)語感,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;
3、嘗試用其它的藝術(shù)形式解讀文學(xué)作品,,體會文章抑郁憂傷的感情基調(diào);
4,、利用合作、討論,、探究的方法,,與作者同游,體會課文抓住特點描寫景物,、借景抒情的寫法,,提高寫作能力。
二課時,。
多媒體,。
為學(xué)生合作疏通字詞句義。
1,、朗讀課文,,借助工具書給生字注音;
2、對照課文注釋與工具書,,口頭翻譯課文,,讀懂課文大意;并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞;
3、布置預(yù)習(xí)任務(wù)利用網(wǎng)絡(luò)或書籍,,收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料,。
對于文言文閱讀,新課標指出“誦讀古代詩詞,,有意識地在積累,、感悟和運用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”,,“閱讀淺易文言文,,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文”,,“能利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”,“了解課文涉及的重要作家,、作品知識和文化常識”,。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目,它的好處在于使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果,。
借助其他藝術(shù)手段解讀文學(xué)作品,。
1,、聆聽文章的配樂朗讀,展開想象,,在自己的心靈深處會傳來一曲什么風(fēng)格的音樂?
2,、找出文章點明情感的語句,質(zhì)疑:柳宗元來到小石潭到底是樂還是凄?
3,、為了更好的解讀文章的感情基調(diào),,請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補充(用多媒體展示柳宗元的生平,、“永州八記”以及寫作的背景),。老師總結(jié):《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲。
通過想象音樂的曲調(diào),,引入對柳宗元宦海失意的經(jīng)歷的了解,,使學(xué)生懂得清脆的天音、自在的魚兒,,帶給他淡淡的喜悅是短暫的;空寂的環(huán)境,、冰冷的石頭,勾起他濃濃的愁緒,,這才是他永遠抹不去的痛,。從而解讀文章的感情基調(diào)。而資料的整理,、匯報,、交流,又是對學(xué)生搜集,、處理,、利用信息資源一次有益的鍛煉。
4,、請學(xué)生飽含感情的自由朗讀,,教師放一曲《高山流水》的音樂請一名學(xué)生配樂朗讀,并給予聽讀要求──將《小石潭記》繪成一幅畫,。
古人云:“三分詩七分讀”,。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶,。讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟,,初步把握文章的情感基調(diào)。
1,、復(fù)習(xí)課文翻譯:
疏通文意,,找出文中描寫到的景物有哪些?這個畫面的風(fēng)格如何?展示課件中相關(guān)的畫面,教師總結(jié)《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫,從而加強學(xué)生的藝術(shù)直觀感受,。
2,、學(xué)生自由發(fā)言:
談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么,并說出原因,。在學(xué)生發(fā)言過程中,,老師相應(yīng)做出引導(dǎo)總結(jié)出文章言簡意豐景中含情的語言特色,比喻擬人方法的運用使文章更生動,。
3、質(zhì)疑:
為文章改名如何?改稱:秀竹潭,、歡魚潭,、茂林潭如何。通過這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會到潭因石而美,,人因石而感,,一切景語皆情語的`寫作特色。
4,、隨筆寫作練習(xí):
找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開想象的景物,,進行描寫。
在這個環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生靈活模仿文章語言特色的寫作能力,。
新課標要求學(xué)生 “對作品中感人的情境,,能說出自己的體驗”,而且“對作品的思想感情傾向,,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”,。這一教學(xué)步驟,讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中,,加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情,,有所感悟和思考,受到情感熏陶,,獲得思想啟迪,,享受審美樂趣。
1,、請學(xué)生在教師展示的圖片中齊讀課文,,感受課文所描寫的寂靜清幽的景色特點。
2,、學(xué)做攝影師,,拍攝“小石潭”的自然風(fēng)光篇。教師引導(dǎo)學(xué)生思考:如何忠于柳宗元的原著把握好你的鏡頭?請找出你鏡頭變化的內(nèi)容,。學(xué)習(xí)小組展開討論,,小組代表總結(jié)發(fā)言。從而明確本文是一部游蹤清晰的風(fēng)光片。(由“篁竹”遠遠的廣鏡頭,,逐漸地拉近到潭底,、潭周,并漸近到特寫潭中魚,,然后又把鏡頭再拉遠,,“望”潭之源,最后把鏡頭拉高拉遠,。 看來柳宗元不僅是一位作家,,還是一位導(dǎo)演,由“西行”到“而去”,,清晰的游蹤讓景物也移動變換起來,,這叫“移步換景”法。)
我設(shè)計這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力,,也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達能力和口頭表達能力,。
1、教師總結(jié):《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲,?!缎∈队洝肥且环澎o清幽的圖畫。
2,、宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶,,透過文字顯現(xiàn)出來了。柳那么還有那些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感?(李白──王安石──劉禹錫──辛棄疾──李商隱──韓愈──陸游……失意的文人只有借助他們的筆,,寄情于山水,,或抑郁、或灑脫,、或大氣……)
新課標要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,,從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示”,。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點,,另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié)、梳理,,培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸,。
小石潭記獲獎?wù)n堂實錄篇三
本課位于八年級語文下冊第六單元第一課。本單元入選的課文都是古代詩文,,除最后一課是五言古詩外,,其余四課是古代游記和名勝記,,是歷來傳誦的名家名篇,很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點,?!缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠牟蛔愣僮?,卻清晰地記敘了作者出游,、游覽、返回的全過程,,觀察入微,,描摹細致,寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛,,形似寫景,,實則寫心。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境,,是一篇情景交融的佳作。
知識與能力目標:了解柳宗元的作家作品常識,,能借助工具書,、注釋疏通文義,學(xué)習(xí)對自然景物入微的觀察,、細致描摹的能力,。
過程和方法目標:采用朗讀—質(zhì)疑、釋句—賞析—探究的教學(xué)模式
情感態(tài)度和價值觀目標:理解作者失意被貶,,寄情山水得抑郁憂傷的感情;體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,,培養(yǎng)健康的審美情趣。
設(shè)計意圖:依據(jù)教學(xué)目標 的設(shè)計要體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的整體性特點,,要突出學(xué)生學(xué)習(xí)提高的新內(nèi)容,,要明確便于落實和檢測的特點來設(shè)計的。
本文是一篇山水游記,,其中抓住景物特點,,用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色,這應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點,,另一個重點是疏通文義,。本文語言表達含蓄,寓意深刻,,對八年級學(xué)生來說,,在理解上有一定的難度,因此理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點,。
八年級學(xué)生已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個單元的文言文,,已有一定的文言知識的積累,,能借助注釋和一定的文言知識初步讀懂課文。學(xué)生對文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力,。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚,,在教學(xué)文言文時注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
“教無定法,,貴在得法”,,建構(gòu)主義認為學(xué)生不是被動的信息吸收者,而是主動的,。再者,,心理學(xué)研究表明:一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時間大約為二十分鐘,所以要不斷的變換教法以吸引學(xué)生的注意力,。我認為,,教學(xué)千法,朗讀為本,。文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法,,也是最基本的任務(wù),所以對重點的突破主要采用誦讀法,、質(zhì)疑法和討論法,。在難點的突破上,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作家的經(jīng)歷,,寫作背景來達成,。
新課標提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法?!薄伴喿x淺近的文言文,,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?!币虼?,學(xué)習(xí)本文的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法,。在疏通文意時,,引導(dǎo)學(xué)生對照注釋及借助工具書學(xué)習(xí),采用朗讀法,,圈點勾畫法,,學(xué)生的活動形式主要是四人小組合作。在賞析課文內(nèi)容時采用探究閱讀法,,創(chuàng)造性閱讀法,。這用有利于提高學(xué)生的閱讀文言文的能力,。
以學(xué)過的詩《江雪》導(dǎo)入 ,多媒體展示《江雪》,。引出唐代詩人柳宗元,。
設(shè)計意圖:利用已學(xué)過的柳宗元的詩導(dǎo)入 ,學(xué)生有一種親切感,,從情感上拉近與作者的距離,,引起共鳴,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,使學(xué)生快速進入情景,。
學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料。學(xué)生交流后,,多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料,。要求學(xué)生將收集到的材料整理到“作家資料窗”中。
柳宗元(773-819),,字子厚,。河?xùn)|人,世稱柳河?xùn)|,。唐代著名文學(xué)家思想家,,唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué),,21歲中進士第。他與韓愈,、劉禹錫是同事,。永貞元年,柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動,,但找到保守勢力的反對,。革新運動失敗,柳宗元被貶到永州,,永州之貶,,一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》(《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》)《江雪》,、《捕蛇者說》等大量詩文,。柳宗元的散文與韓愈齊名,堪稱我國歷史上最杰出的散文家,?!队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈糯剿斡浢鳌_@些山水游記,,融合了作者的身世遭遇,、思想感情,,寄予自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情,。
設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生收集資料,、整合資料的能力。通過對作家的生平介紹,。了解寫作背景,,有利于學(xué)生理解文章的思想感情,對難點的突破起到關(guān)鍵的作用,。
(1)朗讀課文
自讀(掃除文字障礙)——聽讀——齊讀
指導(dǎo):讀準字音,,吐字清晰,聲音洪亮;
讀出節(jié)奏,,停頓正確;
讀出語氣,,讀出感情。
設(shè)計意圖:“讀書百遍,,其義自見”,,文言文的學(xué)習(xí)誦讀是極其重要的,誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù),。教會學(xué)生誦讀文言文的方法,。
(2)自讀課文,疏通文意
形式:四人小組合作學(xué)習(xí),,圈點勾畫出疑難詞句,,小組內(nèi)質(zhì)疑,記錄不能解決的難題,,在交由大班討論,。(實物投影)教師點撥,強調(diào)重點字詞句,。
指導(dǎo):
a.用“猜”,、“看”、“查”的手段知道詞義,。
猜:憑借已有的語言積累,,根據(jù)對上下文大意的把握,猜測關(guān)鍵詞的意思,。
看:利用好課文下的注釋及文前文后提供的相關(guān)材料,。
查,并且還要選準所需的義項,。文章讀得多了,,詞語的積累越多,猜測率就越高,,詞典也會翻得越少,。
b.采用卡片積累詞語是學(xué)習(xí)文言文的一個有效的方法,。(多媒體呈現(xiàn)卡片)
設(shè)計意圖:教會學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法,而不是由老師灌輸,。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的習(xí)慣,,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,。利用小組合作方式,,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。新課標指出“憑價學(xué)生閱讀文言文,,重點在于考察學(xué)生記誦積累過程,,考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意?!?/p>
(3)課堂檢測 鞏固基礎(chǔ)(重在詞義句義)
解釋下列家點的詞:
1,、從小丘西行百二十步
2、斗折蛇行,,明滅可見,。
3、心樂之
4,、以全石以為底,,卷石底以出,以其境過清,,無從致書以觀,,以中有足樂者。
5,、清水尤清冽,,以其境過清
6、可潭中魚可百許頭,,不可知其源
7、許潭中魚可百許頭,,先生不知何許人也
用現(xiàn)代漢語解釋下列句子
1,、凄神寒骨,悄愴幽邃,。
2,、青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,,參差披拂,。
3、其岸勢犬牙差互,,不可知其源,。
設(shè)計意圖:新課標指出“語文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練,,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)?!蓖ㄟ^練習(xí)落實基礎(chǔ)知識,。這是文言文教學(xué)的一個重點。另外,,也要重視新舊知識的聯(lián)系,。
過渡:小石潭的美景令人目不暇接,仿佛置身其境,。自古以來,,多少文人墨客對《小石潭記》稱贊不以,請你說說小石潭的魅力在何處?
指導(dǎo):著重研讀課文第二段,。先找出原句正確地讀一讀,。從內(nèi)容、感受,、寫作技巧等多角度研究,。
設(shè)計意圖:這一段作者采用的是“定點特寫”,是全篇中最為精彩的,。作者運用多種寫作技巧:正面?zhèn)让婷鑼?,動靜結(jié)合,擬人手法,,由情及景,,寫出了景物的特點。這樣的佳段要引導(dǎo)學(xué)生品讀,。新課標也指出“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞,、和評價的能力,。”體會優(yōu)美的景色,,培養(yǎng)健康的審美情趣,。
過度:如此優(yōu)美得景色,讓人樂在其中,,但我們從文中分明讀出了人物的另一種感受——憂郁,,文中的哪一句體現(xiàn)了憂郁的感情呢?分析一下作者的憂郁從何而來呢?(指導(dǎo)學(xué)生從景物的特點中尋找信息)
設(shè)計意圖:“一切景語皆情語”,引導(dǎo)學(xué)生將情和景結(jié)合起來,,通過對內(nèi)容的分析,,結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情,這就是寓情于景,這樣就突破文章的難點,。引導(dǎo)學(xué)生從原文中找依據(jù),,意在培養(yǎng)學(xué)生的原文意識。
假如你是一位優(yōu)秀的導(dǎo)游或園林設(shè)計師,,請你為小石潭設(shè)計景點,。
指導(dǎo):仿照曲苑風(fēng)荷景點的設(shè)計
曲苑風(fēng)荷——以夏日觀荷為主,有上百個品種的荷花,,紅蓮,、白蓮、灑金蓮,、并蒂蓮等,,蓮葉田田,人從橋上過,,如在荷中行,,人倚花姿,花映人面,,花人兩相戀,。
設(shè)計意圖:便于讓學(xué)生更加深入的理解文章語句含義,對課文內(nèi)容進行創(chuàng)造性閱讀,。新課標指出“提倡多角度,、有創(chuàng)意的閱讀”“拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量”,。同時,,也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力。
說說學(xué)習(xí)文章后有什么收獲,,總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法,。
讀準字音,吐字清晰,,聲音洪亮;
正確讀原文: 讀出節(jié)奏,,停頓正確;
會讀文章: 讀出語氣,讀出感情,。
讀相關(guān)材料:讀作者介紹 讀寫作背景 讀文史常識,。
疏通文意:猜、看,、查
理解文意:結(jié)合背景,原文中找依據(jù)
1,、根據(jù)寫作思路背誦課文:發(fā)現(xiàn)小石潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛—游潭之人
2,、課外閱讀《始得西山宴游記》與本文對比,從寫景特色,、思想感情角度對比,。
設(shè)計意圖:記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點,,故設(shè)計第一題作業(yè)。設(shè)計第二題是讓學(xué)生更好的掌握本文的寫景特色,,也進行能力的遷移培養(yǎng),。