作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案三課時(shí)一等獎(jiǎng)篇一
1.熟讀課文,，理解課文中重點(diǎn)字詞的含義。
2.理解作者借美好景物寄寓自己怨憤抑郁的心情,。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握情景交融的寫(xiě)法,。
中國(guó)文人有一句話(huà)說(shuō)：一山一水真朋友,，一花一鳥(niǎo)好兄弟。文人在失意郁悶時(shí)寄情山水,，唐代有一位作家,，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬，在此期間寫(xiě)下了一組著名的山水游記《永州八記》,，他就是柳宗元,。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
出示柳宗元簡(jiǎn)介,，并指名學(xué)生讀,。
１.學(xué)生自由讀課文，注意學(xué)習(xí)重要字詞的含義,。
２.聽(tīng)錄音朗讀,，感受作者描寫(xiě)的情境。
３.學(xué)生模仿朗讀,，注意語(yǔ)調(diào)的變化,。
１.解釋下列括號(hào)內(nèi)字詞的意思。
水尤（清洌） 往來(lái)（翕乎） 犬牙（差互）（凄）神（寒）骨
２.說(shuō)說(shuō)課文中＂以＂,、＂為＂的不同含義,。
全石以為底 全石以為底
卷石底以出 為坻為嶼
以其境過(guò)清 為堪為巖
１.小組合作探究．
⑴課文中哪些句子寫(xiě)石，哪些句子寫(xiě)水清,，找出相關(guān)句子,，并說(shuō)明理由。
⑵．文章一開(kāi)頭,，作者聞水聲,，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之,，觀魚(yú)時(shí)與游者樂(lè),，可是坐潭后，竟悄愴幽邃,，這“一樂(lè),、一凄”，矛盾嗎,？為什么,？
⑶、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),，小石潭的景與情如何統(tǒng)一的,？
２、學(xué)生交流，解決問(wèn)題,。
３,、教師小結(jié)。
１.選擇你喜歡的段落進(jìn)行背誦比賽,。
２.作業(yè)：任選一處景致把它寫(xiě)成一篇短文,。
小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案三課時(shí)一等獎(jiǎng)篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)朗讀、品析理解課文內(nèi)容,、作者的情感,。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生抄寫(xiě)、翻譯課文,，參照譯文校對(duì)答案,，老師簡(jiǎn)單加以點(diǎn)撥。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一,、導(dǎo)入
1,、看圖猜詩(shī)
《江雪》：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪,?！?/p>
這首詩(shī)的作者是唐代的柳宗元，從詩(shī)中可以看出當(dāng)時(shí)柳宗元是孤獨(dú)的,、凄苦的,，因?yàn)樗毁H官了，被貶到了荒僻的地方,。柳宗元寫(xiě)《小石潭記》和《江雪》是在同一個(gè)地方，時(shí)間接近,。所以,，學(xué)習(xí)《小石潭記》時(shí)我們不但要注意到文中的景色，更要注意體會(huì)作者的心情,。（板書(shū)：景 情）
2,、從復(fù)習(xí)第五單元課題人手，從“書(shū)”“傳”“說(shuō)”“序”引入到第六單元的“記”體裁,。指導(dǎo)學(xué)生看完學(xué)習(xí)摘要后板書(shū)課題：小石潭記
3,、簡(jiǎn)介作者，背景,，解題,。（指名學(xué)生朗讀自己查找的資料，然后播放課件）
柳宗元：字子厚，河?xùn)|人,，唐代中期杰出的文學(xué)家,，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),，任禮部員外郎,。失敗后，被貶為永州司馬,。他在政治上不得志,，心情抑郁，所以就以游山玩水,，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)?。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝,，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》,。《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情,。他所寫(xiě)的游記散文,，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。
“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物，往往通過(guò)記事,、記物,、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,，即景抒情,，托物言志。
二,、誦讀感知
一讀,，讀準(zhǔn)字音
簧（huáng）竹 清冽（liè） 披拂（fú） 佁（yǐ） 然
俶（chù）爾 翕（xī） 忽 寂寥（liáo） 幽邃（suì）
二讀，讀得流暢
學(xué)生齊讀課文,，要求做到字音準(zhǔn)確,，朗讀流利。
三讀,，讀出節(jié)奏
1.在音節(jié)的勻稱(chēng)配合中讀出節(jié)奏,。
青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。
2.在句子的長(zhǎng)短交替中讀出節(jié)奏,。
近岸，卷石底以出,，為坻為嶼,，為堪為巖。
四讀,，讀懂文句
1,、說(shuō)說(shuō)課文中“以”、“為”的不同含義
（1）全石以為底（ ）
卷石底以出（ ）
以其境過(guò)清（ ）
（2）全石以為底（ ）
為坻,，為嶼,，為堪，為巖（ ）
2,、說(shuō)說(shuō)下列字詞的含義
（1）心樂(lè)之（ ）
（2）斗折蛇行（ ）
（3）其岸勢(shì)犬牙差互（ ）
(4) 凄神寒骨（ ）
3 ,、補(bǔ)充省略的內(nèi)容
潭西南而望，（ ）斗折蛇行,，明滅可見(jiàn),。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源,。
五讀,，概括文意
老師讀課文，讀一段請(qǐng)一個(gè)同學(xué)概括文段大意,。
古今異義：
去：（古）離開(kāi) （今）前往,，到某處
怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子 （今）癡呆或深思的樣子
小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術(shù)中的一種角色
一詞多義 ：
以： ①全石以為底（介詞，用） ②卷石底以出（承接,，“而”不譯）
③以其境過(guò)清（介詞,，表原因）
為： ①全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）
②為坻,，為嶼,，為堪，為巖,。（動(dòng)詞，“成為”）
清： ①下見(jiàn)小潭,，水尤清冽（形容詞,，清澈）
②以其境過(guò)清（形容詞，冷清）
可：①潭中魚(yú)可百許頭（副詞,，大約） ②不可知其源（助動(dòng)詞,，能夠）
差：①參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一） ②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）
（3） 翻譯
①青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。 ②斗折蛇行,，明滅可見(jiàn),。
③凄神寒骨，悄愴幽邃,。
三,、品讀理解
圍繞著題目的“小石潭”三個(gè)字進(jìn)行品讀
“小石潭記”是一個(gè)很有趣的題目，“記”表示文體,，以前學(xué)過(guò),，這里不重復(fù)，剩下的“小”,、“石”,、“潭”三個(gè)字都值得細(xì)細(xì)品味。
1,、以“石”字為例,，作品讀指導(dǎo)
請(qǐng)同學(xué)們找出文中寫(xiě)到了“石”的句子。
學(xué)生回答,，老師指導(dǎo)：
“全石以為底,，近岸，卷石底以出,，為坻為嶼,，為堪為巖?！边@句直接點(diǎn)到了石頭,。
“坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合,，寂寥無(wú)人,，凄神寒骨，悄愴幽邃”這句話(huà)寫(xiě)到了“石”,，“ 坐潭上”自然是坐在石頭上面,。這是屬于間接寫(xiě)到石頭的句子。找到這樣的句子需要我們理解文章的字句,，發(fā)揮聯(lián)想能力,。而且，“凄神寒骨”不但寫(xiě)到了石頭,，寫(xiě)出了環(huán)境的凄清,，還寫(xiě)出了作者的凄涼失意,、憂(yōu)愁苦悶之情。這是由景領(lǐng)悟出情,。
“青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,?！边@句也寫(xiě)到了石頭。翠綠的藤蔓,，飄拂在潭邊的石頭之上,，構(gòu)成了一幅多么美妙的圖景。這是對(duì)文章的一種審美思考,。
我們的品讀就可以這樣找句子,，這樣品味。
2,、話(huà)題品析活動(dòng)
學(xué)生按照剛才提示的角度,，在下面兩個(gè)話(huà)題中選一個(gè)對(duì)課文進(jìn)行品讀。
話(huà)題一：說(shuō)說(shuō)石潭的 “小”
話(huà)題二：說(shuō)說(shuō)石潭的 “潭”（提示：可圍繞潭水和潭邊的景物談）
課文整體感知,，
3,、出示問(wèn)題，小組先討論,，然后教師指名回答,。
（1）作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)小石潭的？
（2）,、你能從課文中找出相應(yīng)的句子來(lái)驗(yàn)證這個(gè)“潭”確實(shí)是“小潭”,，而且也是“石潭”嗎？
四,、小結(jié)
“以柳之流連景光,，模寫(xiě)山水，曲致微妙,，心與物化,，亦韓所無(wú)有也！”——《讀柳之厚山水諸記》
《小石潭記》所寫(xiě)的景色是曲折變化,、細(xì)致入微的,，在這景色之中，又飽含著作者內(nèi)心的感情,，所以有人評(píng)價(jià)說(shuō)它是“心與物化”,。這樣的評(píng)價(jià)是中肯的。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
景 情
小 石 潭 作 者
幽 寂 憂(yōu)愁苦悶
凄 清 凄涼寂寞
附：教學(xué)反思：
上完這節(jié)課,，讓我對(duì)中小學(xué)教學(xué)銜接的問(wèn)題又了一些新的認(rèn)識(shí),。
中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是要讓學(xué)生更順利地、更好地形成語(yǔ)文素養(yǎng),。八年級(jí),，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了初中的學(xué)習(xí)生活。從銜接的角度講,，更多的則是如何引領(lǐng)學(xué)生向更高的層級(jí)邁進(jìn),，以最終符合中學(xué)學(xué)習(xí)的要求。具體反映在教學(xué)中,，則應(yīng)該是引領(lǐng)學(xué)生更積極主動(dòng)地思考,、探究，實(shí)實(shí)在在地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。
因此,，這節(jié)課，我主要是從以下方面著力：
一,、正確把握教材
這是一節(jié)課效果的根本保證,。我認(rèn)為，只有在正確把握,、處理教材的情況下,，才談得上教學(xué)的方式方法的選擇與運(yùn)用。這節(jié)課,，我抓住課文的景和情的關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)揣摩文字理解作者的思想感情，我想,，這是成功的保證,。
二、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程
時(shí)?？吹揭恍┎襟E繁多,、流程復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計(jì)，一方面,，我佩服設(shè)計(jì)者的心思細(xì)密,，另一方面，我也會(huì)懷疑這樣的設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的可行性,。一節(jié)課要成功,，要能真正地讓學(xué)生形成語(yǔ)文素養(yǎng)，其教學(xué)設(shè)計(jì)必須是重點(diǎn)突出,、思路簡(jiǎn)潔,、層次分明的。這次的《小石潭記》的教學(xué)設(shè)計(jì),，主要就是兩個(gè)板塊：誦讀感知,、品讀理解,，每一個(gè)板塊都層次分明。尤其是后一個(gè)板塊,，具有很強(qiáng)的探究性,。這樣有利于學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有利于活動(dòng)的深入開(kāi)展,。像這次的話(huà)題品析活動(dòng),，就生成了一些內(nèi)容：
師：下面我們進(jìn)行話(huà)題品析活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝韵聝蓚€(gè)話(huà)題中選擇一個(gè)來(lái)品讀課文,，兩個(gè)話(huà)題分別是：一,、說(shuō)說(shuō)石潭的 “小”；二,、說(shuō)說(shuō)石潭的 “潭”,，提示：可圍繞潭水或潭邊的景物來(lái)談。
學(xué)生小組討論
生1：我說(shuō)的是小石潭的“小”,?！叭詾榈住笨梢钥闯鲂∈兜摹靶 保妒且哉麎K石頭做底,，那石頭不可能太大,。
生2：我也是說(shuō)小石潭的“小”的。從第四段“坐潭上”可見(jiàn)石頭超出了水面,，水面應(yīng)該是很淺的,，估計(jì)石潭也大不到哪里去。
生3：我也說(shuō)潭小,。第三段“斗折蛇行,，明滅可見(jiàn)”是寫(xiě)溪水的，這溪水是石潭的源頭,，這溪水是很小的,，可見(jiàn)流入石潭的水也不多，潭應(yīng)該也是很小的,。
師：“明滅可見(jiàn)”也有可能是青樹(shù)翠蔓的遮擋造成的,，當(dāng)然，你從這里猜測(cè)石潭的小,，也符合文意,。
生4：我說(shuō)的是潭的小。第二段開(kāi)頭說(shuō)“潭中魚(yú)可百許頭”,，后面又寫(xiě)到這魚(yú)“爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕乎”，可見(jiàn)魚(yú)很小,，又只有百許頭,，潭大不到哪里去,。
生5：第四段說(shuō)“四面竹樹(shù)環(huán)合”也說(shuō)明潭不大。
學(xué)生經(jīng)過(guò)思考,，有了自己的理解,，較之于小學(xué)與七年級(jí)的學(xué)習(xí)，更進(jìn)了一層,，這樣的學(xué)習(xí)是有效的。
三,、教師要恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)
老師的正確指導(dǎo)是把教學(xué)引向深入的保證,，是課堂教學(xué)有效的關(guān)鍵。老師應(yīng)該在學(xué)生無(wú)疑處引導(dǎo)學(xué)生生疑,、在學(xué)生疑惑出指明方向,、在學(xué)生不明白處講解。本課教學(xué)的成功,，與老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也是有很大關(guān)系的,。
1、朗讀指導(dǎo)當(dāng)講在關(guān)鍵處
在新課程背景下,，老師們都很重視學(xué)生課堂的朗讀,。然而，八年級(jí)的朗讀,，與小學(xué),、與七年級(jí)的朗讀應(yīng)該有什么不同呢？顯然,，應(yīng)該在此前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上向更高的層次邁進(jìn),。本課的朗讀教學(xué)，我就比較注重讓學(xué)生透過(guò)朗讀更深刻地理解課文的語(yǔ)言形式,、感受語(yǔ)言的優(yōu)美之處,。請(qǐng)看教學(xué)實(shí)錄：
師：我覺(jué)得，朗讀《小石潭記》要讀出文章的節(jié)奏,。讀出節(jié)奏,，其實(shí)就是要讀出文章的變化。變化從哪里來(lái),？要依據(jù)課文的特點(diǎn),。
本文在形式上有以下特點(diǎn)：
首先，本文有一種整齊之美,，整齊之中寓有變化,。像“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂”這句,，三個(gè)四字詞語(yǔ)組合在一起,，有一種整齊之美。朗讀時(shí)首先要注意其內(nèi)部節(jié)奏,?！扒鄻?shù)翠蔓”是一個(gè)并列短語(yǔ)，停頓為“青樹(shù)/翠蔓”的形式,，但如果三個(gè)短語(yǔ)讀起來(lái)節(jié)奏一樣的話(huà)就不好聽(tīng)了,，“參差披拂”這個(gè)短語(yǔ)朗讀時(shí)中間可以適當(dāng)拖長(zhǎng)，可以這樣讀……（老師范讀,，學(xué)生朗讀）
其次,，本文還有一種變化之美，本文的句子有長(zhǎng)有短,。如“近岸”,，短，讀起來(lái)簡(jiǎn)潔有力,，瑯瑯上口,，后面的“卷石底以出”要稍長(zhǎng)，讀起來(lái)顯得舒緩,，有抑揚(yáng)之美,，朗讀時(shí)要注意。（老師范讀,，學(xué)生朗讀）
這樣的指導(dǎo),，既讓學(xué)生知道了課文形式的特點(diǎn)，明白了朗讀的要點(diǎn)所在,，又有老師的示范,，所以，這個(gè)環(huán)節(jié)收到了比較好的效果,。
2,、指導(dǎo)當(dāng)把學(xué)生的思考引向深入
學(xué)生的思考應(yīng)更加深入，這既是學(xué)生成長(zhǎng)的需要,，也是向九年級(jí)過(guò)渡的要求,。為此，對(duì)學(xué)生的發(fā)言,，老師應(yīng)該迅速地進(jìn)行判別,，并且給予指導(dǎo)。請(qǐng)看教學(xué)實(shí)錄：
師：文中哪些句子是寫(xiě)了“石”的,？
生：“全石以為底”,。
師：還有呢？
生：“卷石底以出”。
師：還有呢,？
生：“為坻為嶼,，為堪為巖”、“日光下澈,，影布石上”,。
師：還有呢？
（生愕然,，有的學(xué)生露出了驚訝的笑容,。學(xué)生們低頭思考。）
生：“坐潭上”,，因?yàn)樽髡卟豢赡苁亲谒厦?，所謂“坐潭上”應(yīng)該是坐在潭邊的石頭上。
師：他找的這個(gè)句子和剛才大家找的句子不同,，剛才同學(xué)們找的都是直接寫(xiě)到“石”字的句子，他找的這個(gè)則是間接地寫(xiě)到“石”的句子,。找這樣的句子難度更大,，需要我們細(xì)細(xì)地思考，理解句子的含義并且展開(kāi)聯(lián)想,。
幾個(gè)“還有呢”,，讓學(xué)生出乎意料，引發(fā)了他們的深思并使之最終有所發(fā)現(xiàn),。接著,，點(diǎn)明學(xué)生前后回答的不同，教給他們思考的方法,。這樣一來(lái),，學(xué)生就有了真正的收獲，后面的課堂活動(dòng)也才有了成功的基礎(chǔ),。
四,、學(xué)生課堂活動(dòng)的時(shí)間要有保證
這節(jié)課生成了一些東西，但也有著明顯的不足,。在品讀理解的過(guò)程中,，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)話(huà)題，但是學(xué)生的回答都是圍繞著話(huà)題一的,，而且都沒(méi)有能夠講到景物描寫(xiě)背后的作者的思想感情,。為什么呢？我想還是課堂活動(dòng)時(shí)間不夠造成的,。設(shè)計(jì)時(shí)我只給這個(gè)環(huán)節(jié)留下了12分鐘,。事實(shí)證明，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。沒(méi)有足夠的時(shí)間就不能讓學(xué)生更深入的思考,，從而影響了教學(xué)的效果,。
在另一個(gè)班再教《小石潭記》的時(shí)候，我對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)作了調(diào)整,，給學(xué)生更充足的品讀時(shí)間,，收到了更好的效果。以下是當(dāng)時(shí)部分學(xué)生的回答：
生1：第四段說(shuō)：“四面竹樹(shù)環(huán)合,，寂寥無(wú)人”,，這是說(shuō)小石潭環(huán)境的幽寂，同時(shí),，從第五段看,，同游者有三個(gè)人，隸而從者有兩人,，總共有六人游小石潭,，但作者卻說(shuō)“無(wú)人”，我想,，并不是說(shuō)真的沒(méi)有人,，而是柳宗元受到環(huán)境的影響，是心里面十分憂(yōu)愁苦悶,、凄涼寂寞的反映,。
生2：由柳宗元想傳遞的感覺(jué)可以推想出，他所見(jiàn)到的潭是“小”的,。如果是“大石潭記”就不容易突出作者被貶官后的寂寥,、凄涼的心情了。
生3：我反對(duì)你的說(shuō)法,，其實(shí)大的景也可以突出孤寂的感覺(jué),。
生2：但是我覺(jué)得大的景通常是抒發(fā)大的感受，像國(guó)破家亡的悲涼,，以死報(bào)國(guó)等偉大的情懷啊之類(lèi)的,，例如《過(guò)零丁洋》；而小的景更適宜于抒發(fā)小一點(diǎn)的感受,，這是一般的情況,。所以我覺(jué)得小石潭應(yīng)該是比較小的。
雖然回答還顯得稚嫩,，但是思考的角度,、深度都比原來(lái)的一節(jié)課更進(jìn)了一步。是否可以認(rèn)為這樣的討論更有效呢,？是否可以認(rèn)為這樣的教學(xué)更能體現(xiàn)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接的方向呢,？
小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案三課時(shí)一等獎(jiǎng)篇三
1．掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景,、情景交融的寫(xiě)作方法，體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處,，提高自己的鑒賞能力,。
2．能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義,，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn),，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
1．背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法,。
2．文章前面寫(xiě)心樂(lè)之,，后面又寫(xiě)悄愴幽邃，一樂(lè)一憂(yōu)似難相容,，怎樣理解文中的樂(lè)與憂(yōu),。
文章以游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚,，教師可以導(dǎo)游的形式,，引導(dǎo)學(xué)生理清思路,，把握課文內(nèi)容,。輔之以多媒體手段,，將配樂(lè)范讀,、錄像畫(huà)面結(jié)合起來(lái),，增強(qiáng)直觀效果,。設(shè)計(jì)思路
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,，全文不足二百字,，卻清晰地記敘了作者出行、游覽,、返回的全過(guò)程,，特別是對(duì)小石潭秀麗景色的描寫(xiě)，細(xì)膩而生動(dòng),，讀之如置身其境,。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的一篇。雖是游記,，卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。試想,，作為一個(gè)貶官，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景,，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂(lè)者多,。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫(xiě)得多么美，技巧多么高,，也不在于一般意義上的情景交融,，而在于人在景中，情在心中,。聞水聲固然能使作者心樂(lè)之，游魚(yú)的往來(lái)翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè),，但是,，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差,。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,，越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,，于高潮處戛然收束,。心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭,，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去,。否則，便無(wú)法解讀以其境過(guò)清,，不可久居的復(fù)雜內(nèi)涵,。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn),，但卻是一個(gè)難點(diǎn),。
一、導(dǎo)入新課
唐代有一位著名作家,，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間，寫(xiě)下了一組著名的山水游記,，合稱(chēng)《永州八記》,。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢=》，這位作家是誰(shuí)?(柳宗元,。)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。
(彩屏顯示課題。)
二,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．(彩屏顯示,。)
疏通文意,，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容,。
2．理清課文的思路結(jié)構(gòu),。
3．體會(huì)作者的感情。
三,、整體感知課文
1．聲屏顯示朗誦錄像,。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫(huà)面，聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),。
2．檢查預(yù)習(xí),，落實(shí)字詞。
(彩屏顯示,。)
l(1)下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是 ( )
a．篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)
b．為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)
c亻叔 爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)
d．寂寥(1iao2) 悄愴(chuang4) 幽邃(sui2)
(2)下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是 ( )
a．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底,。
b．潭中魚(yú)可百許頭：潭中的魚(yú)可以數(shù)出有百多條。
c．怡然不動(dòng)：(魚(yú)影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng),。
d．凄神寒骨：感到心神凄涼,，寒氣透骨。
3．齊讀課文,。
四,、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)
(彩屏顯示以下問(wèn)題,。)
1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答,。
明確：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲,，好像身上佩帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái),。
2．小石潭的全貌是怎樣的?
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊,，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^,，成為坻、嶼,、,、巖各種不同的形狀。
3．游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l,，都好像在空中游動(dòng),，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,，魚(yú)的影子散在石上,，靜止不動(dòng),；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快,。
4．作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?
明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著,，寂靜寥落，沒(méi)有人家,，使得心神凄涼,，寒氣透骨，感到悲哀深沉,。
5．課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路,。
(彩屏顯示,。)
明確：發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛五、布置作業(yè)
1．熟讀并背誦全文,。
2．翻譯第二自然段,。
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們疏通了文意,，了解了課文內(nèi)容和思路,。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口,。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的,，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的,，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo),。
(彩屏顯示。)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法,。
2．理解作者借景所寄喻的心情,。二、學(xué)習(xí)討論,，完成目標(biāo) ,、
1．指名朗讀課文第一自然段。
2．引導(dǎo)討論下列問(wèn)題：
(1)第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
明確：寫(xiě)了空竹,、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù),、藤蔓,。用隔聞伐'取'見(jiàn)等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,。為下文寫(xiě)環(huán)境的寂寥無(wú)人其境過(guò)清埋下伏筆,。
(2)本段寫(xiě)景用了
了什么寫(xiě)法?
明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形,，移步換景的寫(xiě)法,。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去,，引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很像一部山水風(fēng)景影片。
(彩屏顯示,。)
發(fā)現(xiàn)小潭
篁竹-一水聲--小潭--青樹(shù)--翠蔓
隔--聞--伐--取--見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)
移步換景的寫(xiě)法
3．全班齊讀第一自然段,。
4．點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。
5．討論下列問(wèn)題：
(1)第二自然段寫(xiě)了哪些景物,，用的是什么寫(xiě)法?
明確：描寫(xiě)了潭水,、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭,。
(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?
(彩屏顯示錄像：潭水,、游魚(yú)畫(huà)面。)
明確：清澄,。作者從游魚(yú),、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水,。通過(guò)具體景物,，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明,，整段話(huà)沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水,，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水,。你看魚(yú)兒在水里游,，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清,，清到仿佛透明的程度,。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了,，這就更顯出了水的清澄,。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水,，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒,、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清,。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的.時(shí)候,，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě),。
(3)我們?cè)倏纯?，作者是怎樣?xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?
明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,，先描出生動(dòng)的畫(huà)面,，再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),，亻臺(tái)然就是呆呆的樣子,。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面,；忽然,，一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒,，一會(huì)兒游到那兒,，非常活躍,，這是活動(dòng)的畫(huà)面,。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè),，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上,，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。
(彩屏顯示,。)
潭中景物：潭水,、游魚(yú)、陽(yáng)光,、影子
側(cè)面描寫(xiě)水的清澄：游魚(yú) 亻臺(tái)然不動(dòng) 亻叔爾遠(yuǎn)逝
動(dòng)靜結(jié)合特寫(xiě)鏡頭
6．全班齊讀第二自然段,。
7．指名朗讀第三自然段。
8．討論以下問(wèn)題：
(1)第三自然段描寫(xiě)小潭源流,，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運(yùn)用了什么修辭手法?
明確：抓住岸身的曲折,、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的,，運(yùn)用比喻的修辭手法,。寫(xiě)小溪，就溪身說(shuō),，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的；就溪水說(shuō),，作者形容它像蛇行那樣曲折,，這是流動(dòng)的,。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪,，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征,。
(2)如何理解小溪的明滅可見(jiàn)?
明確：因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^(guò)去一段看得見(jiàn),，一段看不見(jiàn),。看得見(jiàn)的一段水面反映著天光云影,，所以明亮,；看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅,，非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征,。
(彩屏顯示。)
小潭源流溪身斗折蛇形--明滅可見(jiàn)
岸勢(shì) 犬牙差互--參差不齊
9．自由朗讀第三自然段,。
10．教師范讀第四自然段,。
11．討論以下問(wèn)題：
第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
明確：幽深冷寂的景色和氣氛,。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜,，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái),，寫(xiě)出一種境界,。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,。這是作者被排擠,、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情,。
12．文章前面寫(xiě)心樂(lè)之,，后面又寫(xiě)悄愴幽邃，一樂(lè)一憂(yōu)似難相容,，該如何理解?
明確：樂(lè)是憂(yōu)的另一種表現(xiàn)形式,。柳宗元參與改革，失敗被貶,，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。
(彩屏顯示,。)
潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)--寓情于景
13．文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式,。
三,、總結(jié)全文
課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石,、水,、游魚(yú)、樹(shù)木,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法,，巧妙的比喻,，情景交融的寫(xiě)法，精練的語(yǔ)言,，都值得我們借鑒,。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造
成的,，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E,，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí),。
四,、布置作業(yè)
背誦全文。附總板書(shū)：
小石潭記
見(jiàn)小石潭：隔,、聞,、伐、取,、見(jiàn).........移步換景
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潭中景物.......................................特寫(xiě)鏡頭
潭水：清澄,，側(cè)面描寫(xiě)
游魚(yú)：動(dòng)靜結(jié)合
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小潭源流.......................................形象比喻
溪身：曲折蜿蜒
岸勢(shì)：參差不齊
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潭中氣氛：幽深冷寂........................寓情于景
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記錄同游者......資料鏈接
1．柳宗元，字子厚(7xx_8xx),，原籍河?xùn)|(今山西省城,、運(yùn)城一帶)人，我國(guó)著名的文學(xué)家,、思想家和政治家,，世稱(chēng)柳河?xùn)|。曾任唐朝禮部員外郎,，因參加政治革新失敗被貶,，晚年居官柳州。
柳宗元在柳州期間，為人民做了很多好事,，發(fā)布政令,，革其鄉(xiāng)法，使已淪為奴婢的人,，仍可出錢(qián)贖回,。家甚貧者，柳宗元自己出錢(qián)助贖,；重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，曾親自組織農(nóng)民開(kāi)荒種地，植竹栽樹(shù),。
柳宗元著述之盛,，名動(dòng)于時(shí)。他寫(xiě)的《天說(shuō)》《地對(duì)》《非國(guó)語(yǔ)》以及被貶后續(xù)成的《貞符》等,，都是哲學(xué)論著,，具有樸素的唯物主義觀點(diǎn)，給當(dāng)時(shí)的神教學(xué)說(shuō)以猛烈抨擊,，且創(chuàng)立了生人之意為歷史前進(jìn)的動(dòng)力,，否定天和圣人創(chuàng)造歷史的觀點(diǎn)。 2．柳宗元在文學(xué)上的貢獻(xiàn)尤為突出,。他與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng),，反對(duì)六朝以來(lái)的駢偶文風(fēng)，并稱(chēng)韓柳,，被后世列入唐宋古文八大家,。他的散文峭拔矯健，說(shuō)理透徹,?！恫渡哒哒f(shuō)》揭露社會(huì)矛盾，尖銳有力,；《三戒》等寓言,，文字精粹，筆鋒犀利,。他的六七百篇詩(shī)文,，被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》，成為我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn),。
小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案三課時(shí)一等獎(jiǎng)篇四
1,、 教材地位和作用
《小石潭記》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元中的一篇寫(xiě)景記游，借景抒情散文,。課文作者通過(guò)仔細(xì)入微的觀察,，運(yùn)用多種技巧,，生動(dòng)地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀。從這個(gè)單元所選的四篇課文來(lái)看,，教材的編寫(xiě)意圖意在繼續(xù)讓學(xué)生積累文言知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)會(huì)多種描寫(xiě)技巧,，領(lǐng)會(huì)寓情于景的寫(xiě)作方法,。
2、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際,，我制定教學(xué)目標(biāo)為：
(1) 知識(shí)目標(biāo)：落實(shí)字詞，疏通文意,，積累文言詞,。背誦課文。
(2) 技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，學(xué)會(huì)多種描寫(xiě)景物的技巧,。
(3) 美育目標(biāo)：體會(huì)小石潭優(yōu)美的景色，培養(yǎng)審美情趣,。
(4) 情感目標(biāo)：把握作者的感情變化,。學(xué)習(xí)寓情于景的寫(xiě)法。
3,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)
重點(diǎn)：抓住景物特征仔細(xì)觀察，綜合運(yùn)用多種技巧細(xì)致描寫(xiě)事物,。
這一重點(diǎn)是根據(jù)本文的特點(diǎn)所定,。
難點(diǎn)：體會(huì)作者思想感情的變化。
確定依據(jù)：學(xué)生年齡尚小,，對(duì)生活的理解能力有限,，很難體會(huì)作者由“樂(lè)”而“憂(yōu)”的感情變化。
新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此,，確定的教學(xué)方法如下：
1,、誦讀法。實(shí)踐證明這是一種良好的傳統(tǒng)教學(xué)方法,，特別是對(duì)這種文質(zhì)優(yōu)美散文,。以讀代講，以講促讀,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,，鑒賞的主體,。
2、討論點(diǎn)撥法,。在討論中,，使學(xué)生得到啟發(fā)，糾正認(rèn)識(shí)的偏頗,。
3,、情景教學(xué)法。利用多媒體展示作品的意境美,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生想象,。
4、遷移練習(xí)法,，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的的寫(xiě)作中,。
古人說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授之以漁”,，課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的好習(xí)慣，課堂中在教師的指導(dǎo),，點(diǎn)撥下,，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀，朗讀,，默讀去進(jìn)一步自學(xué)課文;通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，歸納，總結(jié),，識(shí)記感知課文的內(nèi)容,，以達(dá)到“學(xué)生是教學(xué)的主人”的教學(xué)效果。
(一)導(dǎo)入
“興趣是最好的老師”,，我根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，面對(duì)美麗的大自然，你肯定有無(wú)限的感慨,，肯定想用最美的語(yǔ)言把它形象生動(dòng)的描述出來(lái),，今天，就讓我們走進(jìn)唐代大散文家柳宗元的寫(xiě)景美文《小石潭記》,，想必他能教給我們一些好的寫(xiě)景方法,。這樣導(dǎo)入就把課堂和學(xué)習(xí)的內(nèi)容拉近我們的生活，創(chuàng)造出良好的情景,，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。
(二)展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的方向,。
(三)作者及文體簡(jiǎn)介,。這既增長(zhǎng)學(xué)生的文學(xué)常識(shí),，更為后面把握作者的情感變化打下基礎(chǔ)。
(四)整體感知
a)朗讀課文：多媒體播放優(yōu)美的山水畫(huà)面,，同時(shí)顯示字幕,，聲頻播放配樂(lè)課文朗讀。目的是使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音,，在優(yōu)美的畫(huà)面中感受課文的美,，感悟作者的情感，初步了解課文內(nèi)容,。
b)提示一些字的讀音,。(多媒體顯示)(目的是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況)
c)自讀課文，落實(shí)詞義,，讀通全文,，目的是使學(xué)生掌握新詞詞義，能通譯課文,。
(多媒體展示資料,，檢查學(xué)生的自學(xué)情況,，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ))
d)學(xué)生依據(jù)多媒體展示的問(wèn)題有感情的朗讀文中的句子,。
⑴寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小潭經(jīng)過(guò)的句子。
⑵描寫(xiě)小石潭全貌的句子,。
⑶描寫(xiě)水和魚(yú)的句子
⑷描寫(xiě)潭上景物的句子,。
e)每段用四字短語(yǔ)概括游覽內(nèi)容，理清游覽順序,。
(發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氛圍)
通過(guò)有目的的讀,，一方面讓學(xué)生理清文章的脈胳，學(xué)習(xí)游記的寫(xiě)法,，另方面教給學(xué)生背誦的方法,。盡量做到當(dāng)堂背誦。
(四)研讀,、探究,。
(多媒體展示以下四個(gè)問(wèn)題)
⑴作者在敘述發(fā)現(xiàn)小石潭經(jīng)過(guò)時(shí)用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞 ，用了什么描寫(xiě)方法,。設(shè)計(jì)這一問(wèn)題是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)移步換景,，全景描寫(xiě)特寫(xiě)的方法。
⑵潭中的水和魚(yú)各有什么特點(diǎn),，用了什么描寫(xiě)方法,。
⑶作者描寫(xiě)小潭源流各抓住了溪身，岸勢(shì)的什么特點(diǎn),，運(yùn)用了什么修辭手法,。
⑷潭中的氣氛如何?流露出了作者怎樣的心情,。
設(shè)計(jì)這幾個(gè)問(wèn)題目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物特征，運(yùn)用各種描寫(xiě)技巧描寫(xiě)景的方法,。
(在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中完善板書(shū)設(shè)計(jì),，這一板書(shū)讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容，景物特點(diǎn),，寫(xiě)作方,，抒發(fā)的情感一目了然。)
b,、探究思考：在行文中,，作者前后一樂(lè)一憂(yōu)，該如何理解?這是本節(jié)課的難點(diǎn),。目的是為讓學(xué)生結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的處境,，準(zhǔn)確體會(huì)作者的感情變化及寓情于景的寫(xiě)作方法。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，教師不斷在旁邊提示,、點(diǎn)撥，然后讓各組代表發(fā)言,、盡量使師生在課堂上互動(dòng)起來(lái),。
(五)總結(jié)、擴(kuò)展
總結(jié)：本文生動(dòng)描繪小石潭的優(yōu)美景色,，并寓情于景,，抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦之情
主要寫(xiě)作方法有：移步換景、全景描寫(xiě)與特寫(xiě)相結(jié)全,，動(dòng)景與靜景描寫(xiě)相結(jié)合,，側(cè)面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結(jié)合。
設(shè)計(jì)意圖是加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及寫(xiě)作方法的理解,。
擴(kuò)展：優(yōu)美的文章,、往往得力于作者觀察細(xì)致。如魚(yú)在水中“然不動(dòng),，爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)忽””的情態(tài);溪水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)明滅可見(jiàn)的景象。若不是親臨其境,、進(jìn)行細(xì)致觀察是難以描寫(xiě)出來(lái)的,。
擴(kuò)展的設(shè)計(jì)是強(qiáng)化學(xué)生注意觀察生活的習(xí)慣。學(xué)以致用,。
(六)朗讀背誦：
依據(jù)多媒體展示的一幅幅畫(huà)面朗讀背誦課文,。這樣做既引發(fā)了學(xué)生的興趣，降低背誦的難度,，又讓學(xué)生得到美的熏陶,。
(七)鞏固遷移：觀察某一地方的景色,，運(yùn)用移步換景，定點(diǎn)特寫(xiě)的方法,，寫(xiě)一段話(huà),。
這樣做的目是讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去。
(六),、(七)課堂沒(méi)時(shí)間可課后完成,。
(八)布置
1、 一詞多義(略)
2,、 翻譯句子(略)
作業(yè)的設(shè)計(jì)為積累學(xué)生的文言詞,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的翻譯。
小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案三課時(shí)一等獎(jiǎng)篇五
1,、正確翻譯課文,，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞。
2,、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物,，借景抒情的寫(xiě)法。
通曉文意并背誦課文,，理解作者借游記寄托的思想感情,，體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。
怎樣理解文中的樂(lè),？
本文短小精悍,，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔豐富,，細(xì)致生動(dòng),，多用短句形成強(qiáng)烈的節(jié)奏感，讀起來(lái)悅耳動(dòng)聽(tīng),，字里行間蘊(yùn)涵著作者豐富的情感,。文章以游覽為序?qū)懢埃瑮l理清楚,，引導(dǎo)學(xué)生理清思路,，把握題旨。緊緊扣住教學(xué)重點(diǎn),；引導(dǎo)學(xué)生理解好文中的樂(lè)（難點(diǎn)）,。詞語(yǔ)、生字結(jié)合預(yù)習(xí)當(dāng)堂解決,，個(gè)別晦澀語(yǔ)句,、文言活用現(xiàn)象，只要能大體把握即可
一,、導(dǎo)入新課
唐代有一位著名作家,，與《馬說(shuō)》的作者韓愈倡導(dǎo)了唐代古文運(yùn)動(dòng),，成為了“唐宋八大家”之一，這位作家是誰(shuí),？（生答：柳宗元）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的《小石潭記》,。
二、了解作者
柳宗元（773－819）字子厚,，唐代河?xùn)|人,，世稱(chēng)“柳河?xùn)|”，著名文學(xué)家,，“唐宋八大家”之一,，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,，他寫(xiě)下了一組著名的有連續(xù)性的山水游記,，合稱(chēng)《永州八記》。他的山水游記常常把自己的身世遭遇,、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中,，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好景物，寄寓自己的不幸遭遇,，傾注怨憤抑郁的心情。本文就是其中的一篇,。
三、走進(jìn)文本
（一）讀一讀
1,、學(xué)生齊讀
2、師生評(píng)議后教師范讀
（二）譯一譯
學(xué)生口頭翻譯課文,，教師注意糾錯(cuò)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ),、句子。
（三）議一議
1,、第一段描寫(xiě)了哪些景物？作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？這一段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法,？
篁竹－水聲－小潭－青樹(shù)－翠蔓
隔－聞－伐－取－見(jiàn)（動(dòng)詞準(zhǔn)確）
移步換景的寫(xiě)法,，從音、形,、色三方面入手。
2,、第2段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法,？潭水有什么特點(diǎn),？作者是怎樣描寫(xiě)的？
作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的,？這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的情感？
明確：描寫(xiě)了潭水,、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭,。
潭水特點(diǎn)：清澈,。作者從游魚(yú),、陽(yáng)光、影子等角度寫(xiě)潭水,。
寫(xiě)法：動(dòng)靜結(jié)合
心情：愉快
寫(xiě)魚(yú)，動(dòng)靜結(jié)合,，側(cè)面襯托水的清冽。
3、文中寫(xiě)景有什么特點(diǎn),？
討論，明確：抓住了事物特征,。
（1）突出了“石”。
“全石以為底”,、“卷石底以出”,、“影布石上”這些句子寫(xiě)了“石”。（明寫(xiě)） “聞水聲,，如鳴佩環(huán)”（暗寫(xiě)）。文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息,。“全石以底”,、“卷石底以出”說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般,?！扒鄻?shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明。（后面還有“犬牙差互”,、“凄神寒骨”。）
（2）緊扣“清冽”寫(xiě)潭（水）,。
4、理解人物的“樂(lè)”
（1）小石潭的景色如此美,，讓人為之陶醉，如果你身處其中,，會(huì)產(chǎn)生什么感受呢,？
（2）引導(dǎo)結(jié)論：樂(lè)
（3）討論：小石潭到底有哪些樂(lè)趣呢？
水聲動(dòng)聽(tīng),，環(huán)境優(yōu)美，游魚(yú)逗樂(lè),。
（四）比一比
當(dāng)堂背誦，比比誰(shuí)背得最快,。
五、課堂小結(jié)：
六,、布置作業(yè)
大家已經(jīng)學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)景物的古代詩(shī)文,，試著把其中描寫(xiě)山水的名句摘錄下來(lái)，并選擇一兩則加以分析,。
小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案三課時(shí)一等獎(jiǎng)篇六
掌握記敘的順序。
學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致真切地描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力,。
體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,，培養(yǎng)健康的審美情趣,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育,。
領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美。
學(xué)習(xí)本文,，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫(xiě)作順序入手,。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景,。
1．重點(diǎn)：
①掌握記敘的順序。
②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致描寫(xiě)事物的方法。
解決方法：教師講解,。
2．難點(diǎn)：樹(shù)、石,、水,、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě),。
解決方法：學(xué)生自讀,，從書(shū)上勾畫(huà)出來(lái),。
3．疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？
解決方法：教師啟發(fā),，學(xué)生回答。
1．通過(guò)課文,，把握文章大意,。
2．精讀課文,，體會(huì)寫(xiě)景抒情方法,。
3．聯(lián)系作者生平及寫(xiě)作背景體會(huì)文中思想感情,。
4．口頭作文：根據(jù)教師展示的畫(huà)面，細(xì)致觀察,，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。
導(dǎo)語(yǔ) 杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚,，恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn)，景與情是緊密聯(lián)系在一起的,。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記,，寄情山水,，落筆不俗,，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)展現(xiàn)在我們面前,。今天,，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。
1．學(xué)生根據(jù)工具書(shū),、課下注釋?zhuān)宰x課文，掃除文字障礙,。
2．默讀課文，了解課文內(nèi)容,、順序，學(xué)生回答,，教師點(diǎn)撥,。
第一段,，寫(xiě)小石潭的出現(xiàn),、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周?chē)拔铩?/p>
第二段,，寫(xiě)潭中游魚(yú)。
第三段,，寫(xiě)潭水的源流。
第四段,，寫(xiě)作者游覽感受,。
第五段，寫(xiě)作者游覽感受,。
3．朗讀課文，體會(huì)文章中寫(xiě)景的優(yōu)美文字,，找出欣賞點(diǎn)，講明為什么,？
（1）近岸，卷石底以出,，為坻，為嶼,，為嵁，為巖,。
坻,、嶼,、嵁、巖,，形狀各異，寫(xiě)出了潭的奇特可愛(ài),。
（2）青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。
三句描寫(xiě)潭邊景物,。“蒙,、絡(luò)、搖,、綴”觀察入微,，刻畫(huà)精確。
（3）“潭中魚(yú)可百許頭,，皆若空游無(wú)所依?！?/p>
特寫(xiě)游魚(yú),，游魚(yú)空游無(wú)依,，實(shí)則旁襯水清,。
（4）“日光下徹,，影布石上,，佁然不動(dòng),；俶爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕忽,，似與游者相樂(lè),。”
寫(xiě)魚(yú)的情態(tài),。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫(xiě)得惟妙惟肖,。“樂(lè)”字寫(xiě)魚(yú),，也是寫(xiě)人的心境。
（5）“潭西南面望,，斗折蛇行，明滅可見(jiàn),。”
明,、滅，描寫(xiě)溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài),，寫(xiě)得真切、形象,。
（6）“其岸勢(shì)犬牙差互,，不可知其源,?！?/p>
筆意飄渺,，引人遐想,，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象,。
（7）“坐潭上,，四面竹樹(shù)環(huán)合,，寂寥無(wú)人,，凄神寒骨,，悄愴幽邃，以其境過(guò)清,，不可久居,，乃記之而去?！?/p>
凄、寒,、悄愴，寫(xiě)出了作者獨(dú)特的感受,。
4．突出重點(diǎn),，解決難點(diǎn)。
教師提問(wèn),，作者是如何運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致描寫(xiě)事物的？
（1）先聲奪人,。如第一段,，寫(xiě)小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹,，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,，用“心樂(lè)之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫(xiě)“伐竹取道,，下見(jiàn)小潭”，就十分令人神往,。
（2）抓特點(diǎn)，用比喻,。寫(xiě)潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ)，然后用比喻“為坻,，為嶼,，為嵁，為巖”,，寫(xiě)石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出,。
（3）正面描寫(xiě)。寫(xiě)岸上景物,，則采用了正面描寫(xiě)的方法，“青”,、“翠”寫(xiě)顏色,，“蒙絡(luò)搖綴”寫(xiě)形貌，“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài),，寥寥數(shù)語(yǔ)，寫(xiě)得宛如圖畫(huà),。
（4）正面、側(cè)面相呼應(yīng),。第二段寫(xiě)潭的游魚(yú),，文字不多，卻極其精彩,。“皆若空游無(wú)所依”一句,，既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在,，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,。
（5）對(duì)比描寫(xiě),。為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑,，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,，靜動(dòng)相對(duì)，尤能顯出魚(yú)的活潑,。
（6）擬人?！八婆c游人相樂(lè)”,，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了,。
5．文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？讓人有低沉之感？
了解寫(xiě)作背景,，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫(xiě)這篇文章的，到了偏遠(yuǎn)的永州以后,，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情,，自然要反映、滲透在他的作品之中,。因此，小石潭那竹樹(shù)環(huán)會(huì)的境界，別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人,，流連忘返；而對(duì)他來(lái)說(shuō)則是“湊神寒骨,，悄愴幽邃”,，認(rèn)為不可久居?！缎∈队洝方Y(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉，原因就在這里,。
總結(jié)：這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色,。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈,，岸上景物的秀麗，潭中游魚(yú)的活潑,，通過(guò)作者精描細(xì)繪,，圖畫(huà)般地展現(xiàn)在我們面前。
擴(kuò)展：優(yōu)美的文章,，往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚(yú)在水中“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕忽”的情態(tài),，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見(jiàn)的景象,，若不是親臨其境,，進(jìn)行了細(xì)致的觀察,，是很難描繪出來(lái)的,。
1．解釋下列加點(diǎn)的字
（1）伐竹取道,，下見(jiàn)小潭，水尤清洌,。
（2）青樹(shù)翠蔓
（3）日光下徹
（4）其岸勢(shì)犬牙差互
（5）以其境過(guò)清
2．翻譯下列句子
（1）如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之,。
（2）青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。
（3）日光下徹,，影布石上，佁然不動(dòng),。
（4）俶爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕忽,，似與游者相樂(lè)。
（5）其岸勢(shì)犬牙差互,。
小石潭記
柳宗元
小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案三課時(shí)一等獎(jiǎng)篇七
1,、有感情朗讀課文,，學(xué)習(xí)文言實(shí)詞和虛詞的用法,。（難點(diǎn)）
2、疏通文意,，整體感知課文內(nèi)容,。（重點(diǎn)）
柳宗元字子厚，山西人,，世稱(chēng)柳河?xùn)|,，唐代著名文學(xué)家,，“唐宋八大家”之一。代表作有《永州八記》、《捕蛇者說(shuō)》等,?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分弧?/p>
篁竹（） 清洌（）
為坻（） 為嶼（）
為嵁（） 佁然（）
俶爾（） 翕忽（）
差互（）寂寥（ ）
悄愴（ ）幽邃（）
心樂(lè)之蒙絡(luò)搖綴
可百許頭斗折蛇行
犬牙差互悄愴幽邃
以其境過(guò)清凄神寒骨
斗折蛇行,，明滅可見(jiàn)
凄神寒骨,，悄愴幽邃
1、學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微地觀察,，細(xì)致描摹,，綜合運(yùn)用多種技巧描寫(xiě)景物的方法；（重點(diǎn)）
2,、品讀精彩語(yǔ)段，感受大自然的美,。體味作者的思想感情，理解文中的樂(lè)與憂(yōu),。（難點(diǎn)）
發(fā)現(xiàn)小石潭—潭中景物（）—（）—（）
第一段
第二段
第三段
第四段
第五段
主旨：
1,、第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?
2,、第二自然段寫(xiě)了哪些景物?潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?
3、第三自然段描寫(xiě)小潭源流,，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運(yùn)用了什么修辭手法?如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?
4,、第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受,，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,，一樂(lè)一憂(yōu)似難相容，該如何理解?
（一）熟讀課文,，找出相應(yīng)的句子：
1,、描寫(xiě)小石潭中水的聲音的句子：
2、描寫(xiě)小石潭周?chē)闹参锏娜齻€(gè)句子：
3,、描寫(xiě)小石潭中的魚(yú)游動(dòng)的句子：
4、描寫(xiě)在小石潭游玩時(shí)凄涼感受的句子：
閱讀下面的文字,，回答后面的問(wèn)題,。（16分）
（一）小石潭記（節(jié)選）
從小丘西行百二十步，隔篁竹,，聞水聲，如鳴佩環(huán),，心樂(lè)之。伐竹取道,，下見(jiàn)小潭，水尤清冽,。全石以為底，近岸,，卷石底以出,，為坻，為嶼,，為嵁，為巖,。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。
潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依,。日光下澈，影布石上,，佁然不動(dòng),；俶而遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽,，似與游者相樂(lè)。
潭西南而望,，斗折蛇行,，明滅可見(jiàn),。其岸勢(shì)犬牙差互,，不可知其源,。
坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合,，寂寥無(wú)人,，凄神寒骨,，悄愴幽邃,。以其境過(guò)清,，不可久居，乃記之而去,。
５．文章的作者是唐代的文學(xué)家（人名）,。（１分）
６．用“／”標(biāo)出下面句子的朗讀節(jié)奏。（2分）
①潭中魚(yú)可百許頭②其岸勢(shì)犬牙差互
7．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ),。（每小題2分，共4分）
①伐竹取道,，下見(jiàn)小潭,，水尤清冽,。
譯文：
②四面竹樹(shù)環(huán)合,，寂寥無(wú)人,。
譯文：
8．作者通過(guò)謝小石潭人跡罕至、凄清幽靜的環(huán)境,，意在表現(xiàn)怎樣的思想感情,？（2分）
答：
9．請(qǐng)從文中找出你最喜歡的句子，并說(shuō)明理由,。（3分）
句子：
理由：
10．為了發(fā)展旅游事業(yè),，當(dāng)?shù)財(cái)M開(kāi)發(fā)小石潭景點(diǎn)，請(qǐng)你根據(jù)文章內(nèi)容為該景點(diǎn)寫(xiě)一則簡(jiǎn)介,。（4分）
１、請(qǐng)為下列加粗字注音：
如鳴佩（）環(huán)（）佁（）然不動(dòng)俶（）爾遠(yuǎn)逝
參（）差（）披拂往來(lái)翕（）忽斗（）折蛇行
悄（）愴（）幽邃犬牙差（）互寂寥（）無(wú)人
２,、根據(jù)拼音在括號(hào)里寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)：
凜liè（）翠màn（）連zhuì（）清chè（）
３,、結(jié)合語(yǔ)境，解釋詞語(yǔ)：
⑴從小丘西行百二十步,。（西：____________________）
⑵聞水聲,，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之,。（樂(lè)：______________________）
⑶斗折蛇行，明滅可見(jiàn),。（斗：_________蛇：_________）
（4）其岸勢(shì)犬牙差互,。（犬牙：____________________）
（5）寂寥無(wú)人,，凄神寒骨,。（凄：_________寒：_________）
4、把下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)：
⑴青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。
譯句：_____________________________________________________
⑵潭西南而望，斗折蛇行,，明滅可見(jiàn),。
譯句：_____________________________________________________
⑶以其境過(guò)清，不可久居,，乃記之而去,。
譯句：_____________________________________________________
１,、通讀全文后,，選用原文中的相關(guān)文字填空,。
①“伐竹取道”與上文的“__________”呼應(yīng)，又為下文的“____________”埋下伏筆,。
②既表現(xiàn)潭水之清，又暗示石潭之小的語(yǔ)句是“________________”,。
③作者是站在小石潭的東岸來(lái)觀賞景物的,，這可從文中“________”和“_________”兩個(gè)句子得到印證,。
２,、本文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？文中突出表現(xiàn)了“小石潭”的什么特點(diǎn),？
答：__________________________________________________________
______________________________________________________________
３、第二段中作者是怎樣描寫(xiě)潭水清澈的,？
答：__________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
４、作者在描寫(xiě)小潭源流時(shí)依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的,？運(yùn)用了什么修辭方法？
答：__________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
５,、根據(jù)原文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者觀景賞物時(shí)的心情是怎樣發(fā)展變化的,。
答：__________________________________________________________
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６、文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，這“一樂(lè)一憂(yōu)”似難相容,，該如何理解？結(jié)合寫(xiě)作背景,，作簡(jiǎn)要說(shuō)明,。
答：__________________________________________________________
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小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案三課時(shí)一等獎(jiǎng)篇八
1,、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ),。
2、通過(guò)推敲,、揣摩,、品味文中詞語(yǔ)和句子,，概括小石潭的特點(diǎn)。
3,、有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情,。
1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ),。
2、通過(guò)推敲,、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子,，體會(huì)作者貶官失意后的孤清之情。
一,、導(dǎo)入，引出作者和課題：人物競(jìng)猜
（1）他是“唐宋八大家”之一,。
（2）他21歲中進(jìn)士，后參加王叔文政治集團(tuán),，主張革新,，失敗后被貶為永州司馬,。寫(xiě)下著名的《永州八記》
（3）他對(duì)唐代的古文運(yùn)動(dòng)有獨(dú)特的貢獻(xiàn),，他的山水游記是中國(guó)游記文學(xué)的奠基作品，對(duì)后世散文的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。
柳宗元 《小石潭記》
二,、熟讀課文：
1,、學(xué)生自由朗讀
2,、推薦學(xué)生朗讀
3,、糾正字音和節(jié)奏
4、全班齊讀
三,、整體感知
1、課文寫(xiě)的是哪個(gè)地方的景色,？（小石潭）
2、下面請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀課文,，看看作者都寫(xiě)了小石潭哪些景物？ 水 石 樹(shù) 魚(yú) 源 岸 環(huán)境
3,、小石潭的特點(diǎn)是什么,？請(qǐng)從文中找出一個(gè)字或詞語(yǔ)
預(yù)設(shè)：
（1）、清（水尤清冽）
句子：下見(jiàn)小潭,，水尤清冽。潭中魚(yú)可百許頭,，皆若空游無(wú)所依。日光下澈,，影布石上。 學(xué)生朗讀,，解釋。
鏈接材料：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底,。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙,。(吳均《與朱元思書(shū)》）
春冬之時(shí)，則素湍綠潭,，回清倒影。（酈道元《三峽》）
高峰入云,，清流見(jiàn)底。 （陶弘景《答謝中書(shū)書(shū)》
（2）青
句子：青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。
學(xué)生朗讀，賞析,。
妙哉！這里有青青的樹(shù)木和翠綠的藤蔓,，它們交錯(cuò)纏繞在一起，組成一個(gè)綠色的網(wǎng),，點(diǎn)綴在小潭的四周，參差不齊的枝條,，隨風(fēng)擺動(dòng)。此等仙境 ,，令人心馳神往 。
（3）幽
句子：隔篁竹 伐竹取道 四面竹樹(shù)環(huán)合 寂寥無(wú)人
總結(jié)1：小石潭景色清幽,、凄美,，但它卻被遺棄在荒野之中,，無(wú)人賞識(shí),。甚至連一個(gè)名字也沒(méi)有,。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”,？
4,、找出描寫(xiě)“石”的句子
（1）全石以為底，近岸,，卷石底以出，為坻,，為嶼，為,，為巖,。
（2）其岸勢(shì)犬牙差互
（3）凄神寒骨
四、細(xì)讀課文,，落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。
看能否用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括小石潭景物的特點(diǎn),， 投影：這是一個(gè) 的小石潭,。（找景物，說(shuō)特點(diǎn)）
并引用原文說(shuō)說(shuō)你的理由,，哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，你明白這些詞語(yǔ)的意思嗎,？細(xì)讀課文，落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞,。哪些句子是快樂(lè)的，這些句子中哪一句是最精彩的,，同學(xué)們討論（學(xué)生討論2分鐘）
例如：讀完此文，我仿佛看見(jiàn)了一個(gè)怪石嶙峋的小石潭,。理由是：文中這樣寫(xiě)道,，“全石??為巖”。我是從“為坻??為巖”這幾個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的,。
注意：為，成為的意思,。這句話(huà) 的意思是??大家一起把這句話(huà)讀一讀。
明確：
教師預(yù)設(shè)：
填詞 理由 重點(diǎn)講解
樹(shù)木青蔥――青樹(shù)??披拂――學(xué)生看注解理解
群魚(yú)戲水――潭中??.相樂(lè)――定點(diǎn)寫(xiě)景
水清見(jiàn)底――潭中??.相樂(lè)――側(cè)面描寫(xiě)
源頭曲折――潭西南??蛇行――斗折蛇行
岸勢(shì)崎嶇――其岸勢(shì)??.其源――犬牙
環(huán)境凄清――坐潭??幽邃――學(xué)生看注解理解
五,、品讀課文,，指導(dǎo)朗讀
同學(xué)們邊讀邊試著用一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括小石潭給你帶來(lái)的心理感受，也可以幾個(gè)同學(xué)小聲議一議,。、哪些句子是悲傷的,，這些句子中哪一句是最精彩的？學(xué)生自由發(fā)言
投影：這是一個(gè)讓人感到（說(shuō)心情,，談感受）
教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞,、句并有感情地朗讀課文。
接下來(lái)請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)我來(lái)讀這篇課文,，看看我是怎樣理解柳宗元的心境的,。學(xué)生齊讀課文。
六,、探究作者的情感
過(guò)渡語(yǔ)：如此凄美、清幽的小石潭,，作者坐在此地有什么感受呢？
預(yù)設(shè)：凄神寒骨,，悄愴幽邃（憂(yōu)傷孤寂）以其境過(guò)清（凄清）
那為什么前面提到“心樂(lè)之”“似與游者相樂(lè)”，怎樣理解,？
出示課件：柳宗元被貶為永州司馬后，遍游永州山水,，永州的一山一水、一草一木,、一沙一石皆有情,。他結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇，寫(xiě)下了有連續(xù)性的,、精美的山水游記多篇，合稱(chēng)《永州八記》,。《小石潭記》就是其中最著名的一篇,。（柳宗元的永州情結(jié)）
作者參與改革,，失敗被貶，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之,，觀魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與 游者相樂(lè)的愉悅心情,；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂(yōu)傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái),。
六,、拓展：千古文人山水夢(mèng)，“仕 不 得 志” 便 寄 情 山 水,。
1、
（1）柳宗元的《江雪》：千山鳥(niǎo)飛絕,，（絕）萬(wàn)徑人蹤滅。（滅）孤舟蓑笠翁,，（笠）獨(dú)釣寒江雪
（2）大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕,。是日更定矣，余獨(dú)往湖心亭看雪,。（張岱《湖心亭看雪》）
何夜無(wú)月,？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳,。（蘇軾《記承天寺夜游》）
鳶飛戾天者，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反,。（吳均《與朱元思書(shū)》）
2,、教師讀自己寫(xiě)的詞：“報(bào)國(guó)為民改革忙,，奸人起,，埋忠良,，貶謫永州,，十年愁斷腸?？v然閑情又逸趣，釣江雪,，孤獨(dú)傷,。忽逢小潭悅心房，流水清,，游魚(yú)暢，岸似犬牙,，亂石寫(xiě)文章。雖有快意躍然起,，離別時(shí)，又凄涼,?！?/p>
七,、結(jié)束語(yǔ)
中國(guó)歷史上,，有多少這樣的古代文人,，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中被壓彎了腰，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中透不過(guò)氣來(lái)
了,，于是，他們只有在大自然中來(lái)伸一伸他們要被壓垮了的腰桿,，在大自然中來(lái)深深地呼吸一口干凈的空氣,。他們寧愿自己是山是水是樹(shù)是花是草是石，他們寄情于闊大寧?kù)o清寒靈動(dòng)之山水,。他們?cè)谶@片山水中來(lái)尋找心靈的歸依，尋找心智的獨(dú)一,。
小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案三課時(shí)一等獎(jiǎng)篇九
1、走入文本,，營(yíng)造課堂品味文學(xué)美的氛圍;
2、啟迪思維,，通過(guò)合作探究，了解文章,、了解文風(fēng)。
1,、隨多媒體的推廣運(yùn)用，不少語(yǔ)文課都引入音樂(lè),，但常常是教師配好曲子堂上一放,，確實(shí)能啟發(fā)學(xué)生感悟,，那么反過(guò)來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上，不也同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎?
2,、如果可以以曲調(diào)感悟，那么以美術(shù),、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎?
第一課時(shí)為學(xué)生合作疏通字詞句義。本次實(shí)錄為第二課時(shí),。
師：一提起藝術(shù)呀，我們總覺(jué)得它特──
生：(紛紛)高雅還有很高深
師：是啊,，藝術(shù)是高雅的,，但藝術(shù)也在我們身邊。其實(shí)我們接觸過(guò)很多形式的藝術(shù),，譬如說(shuō)說(shuō)看──
生：(七嘴八舌)音樂(lè)美術(shù)電視電影舞蹈
師：對(duì)，別忘記了文學(xué),，我們語(yǔ)文課接觸到的文學(xué)作品也是藝術(shù),，藝術(shù)的形式真多，但藝術(shù)是相通的,，為什么?──因?yàn)樗囆g(shù)都是抒寫(xiě)人的內(nèi)心情感的。
師：今天我們就嘗試一下,，用其它的藝術(shù)形式來(lái)解讀我們的文學(xué)作品,。不知大家有沒(méi)有這樣的體會(huì)：有時(shí)我們讀一篇好的作品時(shí),，從心靈深處就會(huì)響起一首曲,，隱隱約約,，腦海中會(huì)閃現(xiàn)相關(guān)的畫(huà)面，朦朧或者清晰?(學(xué)生點(diǎn)頭默許)我中學(xué)時(shí)讀柳宗元的游記散文《小石潭記》(邊說(shuō)邊板書(shū))很喜歡,，后來(lái)讀起時(shí)，總會(huì)有一首曲子在我心中似水般流過(guò),。我想請(qǐng)大家靜靜地、輕輕地吟誦一下這篇文章,，看看僅僅是你我心有靈犀一點(diǎn)通,，還是作家高超的文學(xué)魅力喚起了我們同樣的藝術(shù)感受。
生：(自讀課文,，且讀得很投入)
師：聽(tīng)到你心靈的的曲子沒(méi)有?是怎樣的調(diào)子?怎樣的節(jié)奏?又是怎樣的器樂(lè)彈奏出來(lái)的?
生(甲)：很緩的，很低的,。
生(乙)：應(yīng)該是古箏或琵琶或總之，比較古典的,。
生(丙)：好像又有歡樂(lè),，但并不歡快。
師：三位同學(xué)描述的跟你們內(nèi)心聽(tīng)到的一樣嗎?(學(xué)生點(diǎn)頭)那么你們是從文中哪些文句讀到的?
生：(紛紛)心樂(lè)之似與游者相樂(lè)凄神寒骨,。
師：(出示課件思考題)那么，柳宗元來(lái)游小石潭,，到底是樂(lè)還是凄?
(學(xué)生討論，教師提示聯(lián)想柳宗元的相關(guān)作品,，如《始得西山宴游記》、《江雪》,、《黔之驢》)
生(甲)：初一時(shí)課外背的《始得西山宴游記》開(kāi)頭就寫(xiě)自余為僇人，居是州,，恒惴栗,，他一直因被貶而失落抑郁，應(yīng)該是凄多,。
生(乙)：他在《江雪》中寫(xiě)道：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪,，獨(dú)就是他失意孤獨(dú)的寫(xiě)照。
師：是啊,，柳宗元與劉禹錫一起參與變革,，也一起被貶。還記得劉禹錫寫(xiě)的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》怎么寫(xiě)的?
生(齊背)巴山楚水凄涼地,，二十三年棄置身
師;對(duì)，劉禹錫被貶到凄涼的巴山楚地,，一去就是23年，柳宗元的命運(yùn)也差不多,，被貶來(lái)到了永州，正值三十多歲施展才華之時(shí),，一呆就是10年，后又被貶柳州,。在永州時(shí)，他不被重視,，只有游遍永州山山水水，寫(xiě)成《永州八記》,。如果說(shuō)，李白是苦悶時(shí)借酒消愁愁更愁,，那么柳宗元?jiǎng)t是──
生：(齊答)借景消愁愁更愁
師：他是想寄情山水，優(yōu)美的景色,，清脆的天音，自在的魚(yú)兒,，的確讓他忘記了憂(yōu)愁，但畢竟是短暫的,，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭,，讓他再一次涌起了失意之感。
淡淡的喜,，濃濃的愁,，緩緩的流淌出的是一首抑郁哀怨的古典曲子。
老師暫時(shí)以一首相似的古箏相配,，讓我們以這樣的情調(diào)一起讀一讀全文，感受作者的失意與哀傷吧,。
(生齊讀全文。)
老師板書(shū)《小石潭記》也是一首曲,。(抑郁寡歡的情感)
師：讀得真好，一代失意的文人其心態(tài)透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了,。音樂(lè)幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)了。
其實(shí)呀,，中國(guó)文人太多這種遭遇了：懷才不遇，抱負(fù)難施,，惟有借文學(xué)抒寫(xiě)出來(lái)，柳宗元是一位,，我們從文學(xué)作品中還了解其它人嗎?
生：(紛紛)李白──王安石──劉禹錫──辛棄疾──李商隱──韓愈──陸游
師：那是時(shí)代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆,，寄情于山水，或抑郁,、或?yàn)⒚摗⒒虼髿馊绻信d趣,，我想請(qǐng)大家利用課外時(shí)間，對(duì)這一系列的文人作一番深入的了解,，從他們的作品中去走近他們內(nèi)心，去感受人生挫折中的勇氣與堅(jiān)韌,。解讀失意文人應(yīng)是很有品味的事。
那么,，《小石潭記》能不能是一幅畫(huà)?
生：可以,。
師：有那些景物?
生(紛紛數(shù)出)水、石,、樹(shù)、竹,、魚(yú)、蔓
師：很自然的景色,，作者用很簡(jiǎn)潔的文筆就把豐富的景給寫(xiě)出，譬如,，蒙絡(luò)搖綴四個(gè)字，就把什么景物寫(xiě)出?
生：樹(shù)和蔓,。
師：對(duì)，寫(xiě)出了樹(shù)蔓的自然生長(zhǎng)態(tài)勢(shì),，四個(gè)字，或茂盛,、或自然，或靜態(tài),，或動(dòng)態(tài)，給我們很大的想象空間,。而且作者還融入了自己的情感,，譬如如鳴佩環(huán)，那種由水聲帶來(lái)的快樂(lè)也躍然紙上,。文中這種例子實(shí)在很多。下面我們來(lái)試一試,，找出你最心神向往的景物、或最能觸你展開(kāi)想象的景物,，加以描繪，說(shuō)給你的同伴聽(tīng),，然后組里選一個(gè)說(shuō)得最好的，一齊潤(rùn)色,、加工，再在全班朗讀,。
(生分四人小組活動(dòng)，或說(shuō)或?qū)?，老師隨堂指導(dǎo)。)
師：瞧,，幾個(gè)小組都很投入，有的已經(jīng)寫(xiě)好了,，有的還在不斷地潤(rùn)色。下面我們請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)把他們的作品讀一讀,。哪一個(gè)組來(lái)?
生：我們組選的是魚(yú)，我們想那兒的魚(yú)應(yīng)是：它們?cè)谇宄阂?jiàn)底的水中快活地?fù)u著尾巴,。魚(yú)兒們似乎與陽(yáng)光玩著捉迷藏，有的靜靜地倚在巖石上,，透過(guò)清澈的水，陽(yáng)光似乎找不到它們,。忽然，魚(yú)兒們?nèi)伍_(kāi)了,，透過(guò)斑斑駁駁的樹(shù)影，它們張開(kāi)嘴,，調(diào)皮地對(duì)著陽(yáng)光吐出了一串串的水氣，還不忘了與潭邊陌生的人搖尾問(wèn)好!
師：哈,，展開(kāi)了想象，擬人的手法讓小石潭的魚(yú)兒也仿佛游進(jìn)了我們的思維中了,。大家注意到了沒(méi)有?這一小組的同學(xué)多次強(qiáng)調(diào)潭水的清澈,，文中第二段好像并沒(méi)有寫(xiě)呀,。
生：(齊答)有!日光下澈,，影布石上其實(shí)也表現(xiàn)了水之清,。
師：同學(xué)們真有眼光，這種描寫(xiě)也叫──
生：側(cè)面描寫(xiě),。
師：對(duì)!第一組的同學(xué)做得好,，還有哪一組?
生：我們選的是樹(shù)林。四周的樹(shù)林靜靜地佇立著,，它們緊緊地挨著、靠著,，似乎除了彼此便失去了依靠，那青翠的臉龐被冷風(fēng)擁護(hù)著,，在瑟瑟地顫抖呢?
師：同學(xué)們聽(tīng)到?jīng)]有?這一小組用了幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)樹(shù)林的茂盛?
生：(齊)挨著、靠著,。
師：這兩個(gè)動(dòng)詞除了表現(xiàn)樹(shù)林的茂盛外，還可以表現(xiàn)什么?
生：它們?cè)谶@少有人來(lái)的地方好像靠著挨著,、靠著來(lái)互相安慰。
師：第二小組的同學(xué),，他這樣品味你們的用詞對(duì)嗎?(學(xué)生點(diǎn)頭)這從中也傳達(dá)出作者的失意之情。寫(xiě)得真好!再請(qǐng)另一個(gè)小組,，請(qǐng)選的不是這兩種景物的小組來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我們選的是溪水,，我們這樣寫(xiě)的：溪水順著崎嶇的山路彎彎曲曲地流來(lái),，一會(huì)兒溪水被巨大的山石遮住,，只聽(tīng)到潺潺的水聲，但是,，延伸而來(lái),，穿過(guò)了一段山石后,，在陽(yáng)光的照耀下,，溪水又熠熠閃光。老師,，我們猜想此時(shí)作者也會(huì)有感想，不知對(duì)不對(duì)?
師：什么感想?說(shuō)說(shuō)給大家聽(tīng),。
生：他應(yīng)該想，人生何嘗不與這溪水一樣,，曲曲折折，挫折應(yīng)該是暫時(shí)的,，總會(huì)也有突破的時(shí)候,。
師：大家認(rèn)為呢?
生：有一定道理吧,。
師：有些牽強(qiáng),，但很有創(chuàng)意，這是這一小組同學(xué)所閃耀出來(lái)的思維火花,。我們應(yīng)該給予掌聲吧。(學(xué)生鼓掌)我還建議這一小組的同學(xué)去參與柳文化的研究,。柳文化中山水游記是重要部分。不過(guò)老師也有一個(gè)問(wèn)題想大家一起探討的,，小石潭并非名勝之地，只是幽靜之所,，小石潭也只是作者給它起的名字,，文中寫(xiě)的景物不少，為什么唯獨(dú)以石為其命名?秀竹潭,、歡魚(yú)潭,、茂林潭等名可以嗎?
生：因?yàn)槲闹袑?xiě)道全石以為底。近岸卷石底以出
師：對(duì),，潭以石為底，這是一個(gè)原因,，還有嗎?
生：如鳴佩環(huán)應(yīng)該水沖擊石而發(fā)出的,。
師：又一位同學(xué)閃出了思維的火花,，還有嗎?
生：(搶著答)蒙絡(luò)搖綴中蒙與絡(luò)應(yīng)是樹(shù),、蔓覆蓋、纏繞在石頭上,。
生：影布石上也是寫(xiě)石頭。
生：其岸勢(shì)犬牙差互也是寫(xiě)岸邊的石頭,。
師：很好，作者既然起名為石,，描寫(xiě)的筆墨也關(guān)注到這上面，潭因石而美,。還有嗎?
(學(xué)生討論后不少舉手。)
生：凄神寒骨應(yīng)該是作者坐在石上,，寒氣刺骨,、石的冰涼刺骨,。
生：然后由此而感慨身世而內(nèi)心也凄寒,。
師：是啊,，潭以石為底,，潭因石而美,，人由石而感，于是石就成為潭之名,。看來(lái),，作者的筆下是一切景語(yǔ)──
生：──皆情語(yǔ)
師：對(duì)，寓情于景是柳宗元山水游記的一大特色,，難怪有人稱(chēng)贊他是繼《水經(jīng)注》酈道元之后的又一山水能手，有人還甚至稱(chēng)他為游記之祖,。
《小石潭記》的確是一幅畫(huà)，濃郁的愁,、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫(huà),。
那么請(qǐng)我們展現(xiàn)相關(guān)的畫(huà)面，跟隨著音樂(lè),，或背或讀全文。
(學(xué)生齊讀)
老師板書(shū)《小石潭記》是一幅畫(huà)(寓情于景的寫(xiě)法),。
師：多么令人向往的美景。柳宗元畢竟是封建時(shí)代的不幸者,，今天我們?cè)谛蕾p他帶給我們藝術(shù)美的同時(shí)，也想欣賞自然風(fēng)光,。假如要拍攝一部小石潭的自然風(fēng)光片，你是一位攝影師，你如何忠實(shí)于原作,，把握好你的鏡頭。請(qǐng)小組再次合作,，這一次你們是攝制組了，好好地找出作者游覽的線(xiàn)路,。
(學(xué)生熱烈討論。)
師：(引導(dǎo)學(xué)生回答)由篁竹遠(yuǎn)遠(yuǎn)的廣鏡頭,，逐漸地拉近到潭底,、潭周，并漸近到特寫(xiě)潭中魚(yú),，然后又把鏡頭再拉遠(yuǎn)，望潭之源,，最后把鏡頭拉高拉遠(yuǎn)。
看來(lái)柳宗元不僅是一位作家,，還是一位導(dǎo)演，由西行到而去,，清晰的游蹤讓景物也移動(dòng)變換起來(lái)，這叫移步換景法,。
教師板書(shū)《小石潭記》也是一部風(fēng)光片(游蹤清晰的順序)。
師：老師不是攝影師,，只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片,，就讓我們?cè)谝魳?lè)中,，在圖片的變換中,，根據(jù)提示，試著背誦全文。
(放課件,，學(xué)生試著背誦。)
師：藝術(shù)就是這樣,，很美，很高雅,，很有魅力，但藝術(shù)絕不是難于接近的,，不管哪一種形式，藝術(shù)是相通的,，希望我們同學(xué)們能更多地去感受文學(xué)等藝術(shù)的高雅!
