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植物媽媽有辦法說課稿統(tǒng)編版 植物媽媽有辦法說課稿教學反思篇一

《植物媽媽有辦法》是六年制小學語文課標實驗教材第三冊第四單元中的第三篇課文,。這是一首詩歌,，介紹植物用什么方法傳播種子的常識,。全詩共五節(jié)，第一節(jié)提出問題,，第二,、三,、四節(jié)結構相似,，分別介紹了蒲公英,、蒼耳,、豌豆傳播種子的方法,。詩歌語言生動形象,，簡潔明快,，富有節(jié)奏感,，讀起來朗朗上口,。

依據(jù)本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，確定課文的教學目標如下：

（1） 知識與能力：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

（2） 過程與方法：圍繞課題,，質疑學文,，

（3） 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生熱愛大自然,，養(yǎng)成仔細觀察的習慣,。培養(yǎng)觀察興趣。

本課的教學重點是：有關植物傳播種子方面的知識,，

教學難點是：培養(yǎng)學生觀察事物的興趣,。

課標指出：語文課要以人為本,，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng),，語文素養(yǎng)以及合作探究精神,，為體現(xiàn)這些新的理念，實現(xiàn)既定目標,；同時也為體現(xiàn)新課標中的知識與能力，過程與方法,，情感與態(tài)度三個維度的統(tǒng)一,，充分調動學生的積極性和主動性。教學時,，我遵循二年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生的興趣,，以學生為主體,，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利,，通過教師與學生、學生與學生面對面地聽,、說,、讀、問,、評,、議等去實現(xiàn)，堅持把“讀”的訓練貫穿整個教學過程中,，并配以多媒體課件輔助教學，力求取得最好的教學效果,。

為達到本課的教學目標，突出重點,，突破難點,，我主要從四個方面進行教學,。（一）情景導入,，誘發(fā)興趣,，（二）初讀課文，整體感知,，（三）賞讀課文,，入情悟趣，（四）深化內容,，拓展延伸。

“興趣是最好的老師”,。上課伊始,，學生觀看有關植物的影片，我聲情并茂地作介紹,，把學生帶到植物的世界中去,，植物的孩子沒長腳也沒有翅膀,，怎樣才能到四面八方去呢,？通過質疑激發(fā)學生的學習興趣并揭示課題《植物媽媽有辦法》。讀了課題,，你有什么感興趣的問題想提出來嗎？充分調動學生的熱情,，為下一步的讀書探究打下基礎。

學生自由讀課文,，借助拼音讀準字音，做到不加字,、掉字,、將自己感興趣的小節(jié)多讀幾遍，思考：課文講了哪幾位植物媽媽,？在書上把它們畫下來，以訓練學生邊讀邊想的好習慣,，

新課標提出：小學語文教學,，應立足于促進學生的發(fā)展,，使他們成為語文學習的主人,。在這個教學步驟中,，我以課堂為主陣地,，始終將“分組討論,，合作交流,，讀中理解”作為一種激活課堂信息交流的有效方式,。在學生整體感知全文后,，我導學第二小節(jié)，課件出示降落傘,，“看,，這降落傘多美呀,！有了它，蒲公英媽媽就能*它傳播種子了,。”再演示課件,，風輕輕一吹,，降落傘一個接一個出發(fā)的情景,，理解“紛紛”一詞,，蒲公英的孩子多快樂呀,！讓學生美美地把這一節(jié)讀出來，學生練讀,，我再指導讀,，“蒲公英**的辦法怎么樣”,？指導學生再看畫面,，抽生夸一夸,，再隨意地加上動作，表情站起來讀,，為學生營造一個輕松快樂的學習氛圍。

分小組合作學生自己喜歡的小節(jié),，喜歡蒼耳的就學習第三節(jié),，喜歡豌豆媽媽就學習第四節(jié)。我出示學習方法,。（1）讀一讀課文，（2）說一說辦法（3）演一演情景（4）夸一夸媽媽,。然后全班交流,，師生共同質疑，我把課前采集的蒼耳種子實物讓學生摸一摸,，體會蒼耳布滿刺的外殼,。再用課件演示鎧甲掛住動物皮毛這一動作，讓學生體會這一辦法的有趣,，再讓學生用朗讀把它表達出來。學生自由讀,，我抽讀,，分小組比賽讀，使每一個人都有參與的權利,。同桌練習說一說“蒲公英媽媽,，蒼耳媽媽,，豌豆媽媽*什么傳播種子”,。以達到訓練全班學生口頭表達能力的目的,。我小結：蒲公英媽媽*風吹,，蒼耳媽媽*動物的皮毛帶,，豌豆媽媽*太陽曬傳播種子,。

植物媽媽傳播種子還有哪些辦法,？讓我們一起去野外觀察吧,！我課件顯示美麗的草原,、田野,、樹林等,。抽生像課文那樣夸一夸這些植物媽媽,。再把它寫出來,，以此培養(yǎng)學生細心觀察的能力和語言文字訓練的能

蒲公英 風

蒼 耳 動物皮毛帶

豌 豆 太陽曬

植物媽媽有辦法說課稿統(tǒng)編版 植物媽媽有辦法說課稿教學反思篇二

尊敬的各位評委、各位老師，大家好,！我來自濮陽市第八中學,，叫鄭艷芳,。我說課的題目是《植物媽媽有辦法》,，下面，我將從教材,、學情,、設計理念,、教學目標,、教學重點、難點,、教法學法,、教學過程和板書設計八個方面來說課。

《植物媽媽有辦法》是小學語文第三冊第一單元的一篇課文,。這是一首詩歌,，全詩共5個小節(jié)，用比喻和擬人的手法生動形象地介紹植物用什么方法傳播種子的常識,，激發(fā)學生觀察植物,，留心觀察大自然的興趣，全詩共要求識字13個,，寫字10個,，還有兩個多音字！

小學二年級的學生有好奇、探索的心理特點,。已經(jīng)掌握了一定的識字方法,，對漢字的構字特點也有一定的認識。在以前的學習中,，已經(jīng)積累了不少與本課有關的素材,。

根據(jù)新課標要求，低年級課文教學承擔者閱讀和識字雙重任務,。怎樣處理識字與閱讀的關系呢,？總的理念是隨文識字，在語境中學習生字詞,，寓識字于閱讀教學的全過程,。

根據(jù)《新課程標準》要求，結合本單元教材和二年級學生的實際情況,，制定了以下教學目標：

1,、認識“植、如”等13個生字,，讀準多音字“為,、得”，會寫“法,、如”等10個字,。

2、能用普通話正確地朗讀課文,，背誦課文,。

3、了解蒲公英,，蒼耳,，豌豆三種植物傳播種子的方法，理解“四海為家,，紛紛”等詞語,。有能力的學生可以仿照課文的句式說一說其他動物傳播種子的方法。

4,、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣,。

我把識字寫字和讀文作為教學重點，因為識字寫字,，把課文讀正確,，流利是語文教學的保底工程，特別是對低年級的學生來說,，這一點最為重要,。理解重點詞“四海為家,、紛紛”作為教學難點。

本節(jié)課我秉承著以學生為主題,，力求采用自主,，合作的學習方式。

1,、識字多樣化,，分散識字法，讓學生在具體的語言環(huán)境中識字,。

2,、以讀代講，堅持把讀的訓練貫穿整個教學過程中,。在讀中識字,，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。再加上這是一篇以詩歌形式呈現(xiàn)的科普文章，生動活潑,，朗朗上口的語言,，也適合學生的年齡特點，學生比較感興趣,。

3,、創(chuàng)設情景練習說話。吳忠豪教授也強調課文只是一個例子,，老師要創(chuàng)設情景,，用課文語言構建學生自己的語言，豐富學生自己的語言,。

4,、小組合作學習。

基于以上認識,，本節(jié)課主要由以下7個教學環(huán)節(jié)進行,。

（一）談話導入，激發(fā)情感,，認識植物的“植”。

孩子們,，當你們長大了,，就不得不離開媽媽到處旅行，尋找屬于自己的新天地,。人是如此,，動物也是如此，連植物都是這樣的?？墒菦]有腳的植物長大了怎么離開媽媽的懷抱呢,？這節(jié)課我們就來學習一篇課文，題目是《植物媽媽有辦法》,。請伸出手和老師一起板書課題,，注意板書課題的時候，把植物的植這個生字用不同的顏色標識出來,。植物的植是本節(jié)課要求學習的生字,。同學們，看植物的植怎么記住它呢,？和它相近的字還有什么,？對，還有值日的值日,。我們再來齊讀課題《植物媽媽有辦法》,。通過揭示課題，引導學生用自己喜歡的方法記住生字“植”,，學習生字扎實有效,。

（二）初讀課文，整體感知,，初識生字,。

1、我這樣過渡第二個環(huán)節(jié),，我們迫不及待地想知道植物媽媽用的什么辦法呢,？請同學們自由反復朗讀課文，如果遇到不認識的字就讀拼音,。遇到難讀的句子怎么辦呢,？多讀幾遍？最后誰做到了不添字,，不漏字請用微笑告訴老師,。學生把課文讀正確，流利,，是最基本,，最重要的要求，學生初讀課文的時候,，不要提過多的要求,，就要求讀正確，不添字,，不漏字,。學生既自主地進行了語言的練習,，又在語言環(huán)境中初步認識了生詞。

2,、請快速在文中找出本課的生字詞,，用三角標出來，并讀一讀含有這些生字的句子,。這個環(huán)節(jié)的設計不是為了讓學生為找生字而找生字,，而是讓學生和生字又一次打招呼的學習活動。

3,、在這些生字中,，哪些生字朋友是你以前認識的？請把三角劃掉,。哪些生字朋友,，你以前沒有見過？三角保留,！這個環(huán)節(jié)的設計,，是為了考察學生已有知識和需要掌握的新知識，針對性地開展教學,。

4,、同桌互相介紹認識的新朋友。讓學生把新朋友介紹給同桌,，這樣同桌互相說一說新認識的生字,，又進一步加深了對生字的印象。以介紹朋友的形式互認生字,，學生的學習積極性比較好,，也體現(xiàn)了學生為主的教學理念！

（三）學習第一小節(jié),，學習“為,、得”兩個多音字，重點認識“旅”這個生字,。理解“四海為家”的意思,。

1、指名讀第一小節(jié),。讀完之后給學生評價,，課堂上，老師及時的給學生進行具體的評價是提高學習效率,，調動學生積極性的非常重要的一個環(huán)節(jié),。如難讀的字詞學生讀得準確，難讀的句子讀得流暢,，老師都要及時表揚,。這一小節(jié)有四個生字，其中兩個是多音字,，老師引導學生自己去發(fā)現(xiàn),，學生找出后，出示這兩個多音字“”為,、得”,。然后再出示不同的音組成的詞語，讓學生多種形式地讀詞語,。學生認識了這兩個多音字以后,，再回歸課文中的句子，讓學生讀一讀含有這兩個多音字的句子,。

第一小節(jié)中,，還有兩個生字，根據(jù)學生已有的知識,，教師重點講“旅”字的認識,。先讓學生自己想辦法記一記，老師再幫助一些學困生記憶生字,，如：用講故事的方法記憶“旅”字,，一個人背著一個方方的旅行包出去旅游了。識字教學要從實際出發(fā),，識字也有個重點的問題,。我們抓的教的是學生不認識的，是那些難讀的,。特別要關注學困生,，一般地說，學困生都能讀正確了,，其他人基本也就不在話下了,。

2、理解“四海為家”,，我以談話的形式理解這兩個詞語的意思,。師：我們再來讀第一小節(jié)。這些孩子長大之后,，告別媽媽都會去什么地方呢,？學生會說出很多地方。這個問題的設計主要是為了理解“四海為家”的意思,，也是一次說話的訓練,。老師創(chuàng)設說話的情景，讓學生理解難懂的詞語,，理解之后,，再回歸課文,，讓學生讀課文，背誦課文,。較好地處理了低年級閱讀教學中識字和理解課文的關系,。

（四）學習234小節(jié)。重點認識“備,、刺,、離”這幾個生字，理解“紛紛”的意思,。這一教學環(huán)節(jié),，重點利用文中語言構建學生的語言，在具體的語境中識字,。

首先讓學生在這三個小節(jié)選出自己最喜歡的一小節(jié),，用心去讀。讀好之后,，老師創(chuàng)設情景,，讓學生練習說話。

選第二節(jié)的小朋友,，扮演蒲公英媽媽,，選第三小節(jié)的小朋友扮演蒼耳媽媽，選第四小節(jié)的小朋友扮演豌豆媽媽,。請你們用書中的語言說一說,，你是怎樣讓你的小娃娃離開自己的懷抱，出去旅行的呢,？請大家自己先練一練,。這樣設計就是用課文這個例子學語文！學生說第二自然段的時候,，老師相機在黑板上出示“準備,、紛紛”這兩個詞，并且把本課中的生字“備,、紛”標紅,，齊讀詞語，這時候老師問準備的備這個生字朋友,，誰是第一次認識,。怎么記住這個準備的“備”呢？我讓學生自己想辦法記住這個字,，然后學生之間交流,。你還可以給備組什么詞？接著讓學生回歸課文，再讀文中的句子,?！凹娂姟边@個詞的理解。不能直接給孩子講詞的意思,，還是讓學生在語境中理解詞意,。蒲公英媽媽給孩子準備降落傘。孩子們是怎么乘著風出發(fā)的呢,？他們是一起出發(fā)的嗎？不是,。他們一會兒幾個出發(fā)啦,。一陣風來了，又幾個出發(fā)啦,！這就是紛紛,。你們下課以后是同學們一塊兒走出教室嗎？不是,，一會兒幾個走出教室,，一會兒又幾個走出教室，那這就叫怎么走出教室呢,？請說句子,，下課了，同學們紛紛走出教室,。認識了生字,，理解的詞語，讓學生齊讀第二小節(jié),，達到熟讀成誦,，背誦下來。

用學習第二小節(jié)的方法學習三四小節(jié),。先創(chuàng)設情境,，讓學生扮演蒼耳媽媽，豌豆媽媽,。表演不是目的,。以此促說，激發(fā)學生說話的興趣,。讓學生利用文中的語言,，構建自己的語言，優(yōu)化自己的語言,。在語言訓練的過程中,，老師引導學生認識“刺、底,、炸,、離”這四個生字,。這四個生字，學生已經(jīng)認識的一讀而過,。重點識記“刺,、離”這兩個生字，“刺”部首是利刀旁,，利用偏旁部首來記這個生字,。“離”可以通過講故事的方法讓學生識記,。認識生字以后,，回歸課文，通過多種形式的讀,，達到熟讀成誦,，最后背誦下來。這樣字不離詞,，詞不句,，在語言環(huán)境中學習字詞，創(chuàng)設情景,，讓學生練習說話,，符合新課標的要求，也符合低年級學生的認知特點,。

（五）學習最后一節(jié),，認識“察識粗”三個生字。

首先指名讀最后一小節(jié),。這一小節(jié)中有三個生字,，哪個生字你是第一次見面的？根據(jù)二年級學情,，觀察的“察”他們比較陌生,。要重點指導。寶字蓋,，下邊兒是祭祀的祭,，還可以用什么辦法認識察？不管用什么辦法,，學生記住了就行,。學生認識了生字之后，讓學生讀詞,，“觀察,、知識、粗心”。再回歸課文,，采用多種形式的讀讓學生背誦下來,。

為了讓學生會用”很多很多、許許多多”這樣的詞,，我用句子比較法,，植物媽媽的辦法很多。植物媽媽的辦法很多很多,。你覺得哪一個辦法多呢,？你能不能再說出幾個這樣的詞。那里有許許多多的知識,。那里有許多知識,。這兩句做比較，你覺得哪一個知識多呢,？許許多多，能不能再說出幾個這樣的詞,？最后一小節(jié)呀,，還藏著了一對兒反義詞呢？誰發(fā)現(xiàn)啦,，學生會找出來“仔細,、粗心”。接著讓學生再說出幾個反義詞進行詞語的積累,。

由課本走向課外,，激發(fā)學生觀察的興趣。是這樣拓展的,，你還知道植物媽媽有什么辦法讓它的寶寶出去旅行嗎,？仿照課文說一說其他植物傳播種子的方法。先自己說一說,，再小組互相說一說,。語文課上，老師一定要大膽地讓孩子表達,。如果學生有難度的話,，老師要及時地引導。最后,，全班交流,。如果學生能說出來，要及時問孩子是怎么知道的,？如果是從書中知道的,，老師要及時表揚孩子愛讀書，如果是觀察到的，一定要強調,，善于觀察的孩子是最了不起的,。無痕地引導孩子愛讀書，養(yǎng)成觀察的好習慣,。不是有這樣一句話：無痕的教育是最有效的教育,。老師是課堂教學的組織者和引導者，老師一定要全力以赴地充當好這一角色,，這里面有評價,，有點撥，有講解,，還有必要的參與,。

（六）背誦積累，回歸整體

在分段學習時,，大多數(shù)學生已經(jīng)背會了,，但那是碎片化的背誦，這時候呢,，再讓學生整篇背誦一遍,。回歸整體,。背誦可以用多種形式,，可以自己背，可以同桌背,，最后展示背誦,。低年級識字寫字重中之重。背誦積累語言也是非常要的,，背誦既是積累語言,，又是提高語文能力非常有效的一種方法。

（七）寫字指導

本課要求會寫的生字共有十個,，這里邊左右結構的字比較好寫,，讓學生先把這一類找出來，再觀察出來哪些是左窄右寬的字,，哪些是左寬右窄,。特別強調“女”做偏旁時的變化。重點指導”腳,、更”的寫法,。“腳”三部分都不一樣高,，最右邊是單耳刀不是雙耳刀,，記得教五年級時,，還有個別學生寫成雙耳刀?！案睂懞闷埠娃噙@兩筆,。寫字教學呢，嚴格按照“讀,、描,、仿、臨”的規(guī)律去做,。老師一定要認真讀貼,，并把每個字寫好。寫字時不能再像過去那樣機械地分析字形,，而是指出學生最容易忽視的地方,，學生不容易看到的地方老師一定要提醒。

低年級學生更傾向于形象直觀的感覺事物,。因此板書采用關鍵詞,，把植物媽媽和她們傳播種子的方法，用關鍵詞表示出來,，給學生留下一個深刻的印象,。

植物媽媽有辦法說課稿統(tǒng)編版 植物媽媽有辦法說課稿教學反思篇三

《植物媽媽有辦法》是第三冊第五單元的內容，這是一首介紹自然常識的詩歌,。作者運用詩歌的形式，以簡短的篇幅,、形象的語言,，敘述了蒲公英、蒼耳,、豌豆三種植物傳播種子的方法,，富有兒童情趣。本課主要培養(yǎng)學生理解,、概括,、朗讀和收集使用信息的能力。

根據(jù)課程標準結合學生實際,，設計如下目標：

１,、知識目標：通過教學使學生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。

２,、能力目標：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，達到熟讀成誦,。

３,、情感價值目標：激發(fā)學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。

１,、理解文中重點詞句,，了解蒲公英、蒼耳和豆莢傳播種子的辦法,。

２,、練習有感情地朗讀。

在教學中,，我根據(jù)學生的實際情況,，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法授課,，使學生很快了解了一些植物傳播種子的常識,，激發(fā)了學生對大自然的熱愛。

1,、 用談話的方式讓學生進入情境,，引入新課。學生產生疑問,，有了疑問,，才有解決問題的興趣。

2,、利用各種媒體激發(fā)興趣,，使學生直觀主動地去理解內容，促進學習,。

3,、適當采用“表演——體驗”的教法，讓學生在愉快,、輕松的課堂氛圍中學到知識,，提高能力，得到發(fā)展,。

1,、 鼓勵課外收集信息，調動學生主動收集的積極性,，開闊視野,。

2、 初讀課文采取讓學生選擇自己喜歡的方式讀書,。

3,、在導學第1節(jié)后，讓學生自主學習2,、3,、4節(jié),。

在我這節(jié)課的教學過程中課件是貫穿始終的。

1,、 用課件出示的讀書要求,，讓學生明確要求，按照要求用自己喜歡的方式讀課文,。

2,、 認讀詞語是通過出示課件中的同學們非常熟悉的機器貓，在它們的身上有詞語,，告訴學生只有把詞語讀正確了,，它才愿意和你做朋友，激發(fā)學生的認讀興趣,。

3,、 在講解蒲公英，蒼耳,，豌豆傳播種子的過程時是用課件進行的演示,，通過學生的認真觀察，讓學生掌握他們是用什么方式靠什么來傳播種子的,，而且在演示課件的過程中有朗讀的錄音,，這樣學生既通過畫面掌握方法有通過朗讀錄音學會正確的朗讀。

4,、 “啪”的一聲,，豆莢炸開的聲音是通過課件的演示來完成的，這樣讓學生看一看,，聽一聽,，真切的感受到用這個詞不但形象生動的寫出了豆莢炸開時的聲音，而且寫出了豆莢炸開時的動作和心情,。

5、 植物媽媽的辦法還有很多,，我通過課件又向學生介紹了一種椰樹利用水來傳播種子的方法,，對知識進行了拓展。

6,、 作業(yè)是通過課件展示給學生的,。

植物媽媽有辦法說課稿統(tǒng)編版 植物媽媽有辦法說課稿教學反思篇四

今天我要說的課的題目是《植物媽媽有辦法》。我將從“教材”“教法與學法”“教學流程”等三個方面進行說課,。

《植物媽媽有辦法》是一篇關于自然知識的課文,。課文大致分為三個部分。第一個是告訴孩子們長大了會離開媽媽的簡單提示簡單舉例動物并提出問題,。然后舉例說明蒲公英,、蒼耳,、豌豆媽媽們幫孩子們旅行的方法。最后講了還有很多植物的旅行方法要我們同學去觀察發(fā)現(xiàn),。從而,，可以對學生進行教育學習的態(tài)度要細心，不可粗心（馬虎）,。

因此本科教學的整體思路是“引導學生發(fā)現(xiàn)和運用形聲字識字方法,，熟字加偏旁的方法來識字，還可以編故事”等方法來識字,。通過學習生字可以把學過的識字方法引出來,。在識字教學中讓孩子們發(fā)揮自己的創(chuàng)意能力特別是喜歡編故事識記的同學給一個發(fā)揮的平臺。又要引導學生通過本課文的朗讀感悟,，了解一些科技常識,，關心自然和生命，對感興趣的植物和事有自己的獨特想法,，并樂于與人交流,。引發(fā)學生留心觀察身邊的科學。

1,、教學目標：

為了達到教學目的,，一句漢語課標，我從三個方面身結論三位目標,，分別是：

知識與技能：

①認識12個認讀字和三個會寫的字,，會寫“已、娃,、洼”三個字,。

②初步理解課文內容。

過程與方法：用不同的識字方法來認識生字,。

情感與態(tài)度,、價值觀：通過探究式學習了解植物知識、引發(fā)探究自然奧秘的興趣,，培養(yǎng)留心身事物,、仔細觀察的習慣。

2,、教學重難點

教學重點：認識12個生字,，正確的朗讀課文。

教學難點：正確書寫“娃,、洼”偏旁的大小決定,，字在米字格里的位置。

3,、課時安排：

這篇課文是關于自然知識的課文,，我把識字教學和朗讀教學分為兩大塊,，教學上安排兩課時。

語文教學是在師生平等的對話的過程中進行,。教師是學習活動的引導者和組織者,。因此，教學中不僅應注重教學內容的價值取向,，更要注重學生在實踐中學會學習,。

根據(jù)教學目標的確立和重難點的提出，結合“新課程”標準的理念,，我采用了以下方法：

1,、激發(fā)興趣：掌握漢字的基本筆畫結構和識字方法。

2,、書寫要求：養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,，書寫規(guī)范、端正,、整潔,。

3、興趣朗讀：正確流利的朗讀課文,。

本文的學法指導：

對于學生學法的指導是走向主體性學習的最根本的途徑,，本文的教學我從以下兩點教給學生們學習方法：

首先，培養(yǎng)學生“主動學習生字詞”的良好習慣及識字方法上下了功夫,。讓學生在學習識字方法的同時理解詞語,。

其次，引導學生理解課文內容,。

根據(jù)“新課程標準”鼓勵學生運用多種識字方法來識記,，進行多樣化的探究學習。本課的教學流程如下：

質疑引入,。

1,、出示圖片：花草、樹木,、莊稼等（這些稱作植物）在哪兒能夠見得到呢,？（野外）

板書：植物

這節(jié)課我們一起去看一下，植物媽媽的到底有哪些辦法,？

2、補全課題,。板書：植物（媽媽有辦法）讀了課題你想知道什么,？

3、把植物當成人來寫,，就是擬人的手法,。

意圖：激趣導讀培養(yǎng)學生讀書質疑的習慣,。

教師示范讀（都有哪些植物要告別媽媽要旅行呢？）學生認真聽：回答

生自由讀：讀的時候把讀不準的詞語畫出來,，多讀幾遍）

1,、學習認讀字：

認讀詞語：旅行、（蒲公英,、降落傘,、蒼耳、）圖片,、娃娃,、紛紛、山洼,、啪,、（象聲詞）、炸開,、蹦著跳著,、觀察、知識（讀輕聲）

2,、學習生字,、詞：

需要會寫的字：已經(jīng)、鎧甲,、豌豆,、知識、紛紛,、已經(jīng),、如果、好辦法,、娃娃,、山洼

（用自己的方法識記）

巡視了解識字情況，調整重難點,。

1,、參與小組學習。（不會的字首先在小組內解決）同桌也可,。

2,、檢查生字—————自讀、看生字自讀,、同桌互讀,、“開火車”讀等。

3、匯報識字方法或經(jīng)驗,。

意圖：在游戲中鞏固識字,，培養(yǎng)獨立思考讀通課文。

[不同識字方法來認識生字,，培養(yǎng)學生的自主學習能力,，發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律和樂趣。]

1,、課文講了幾種植物,？它們各自用什么方法傳播種子

2、第一小節(jié)的時候,，把多音字“得”組詞,，“告別”是什么意思？

3,、第二～四小節(jié)：圖文結合————“紛紛”是,？

4、“帶刺的鎧甲”蒼耳媽媽靠什么傳播,？理解“鎧甲”的意思,？

5、豌豆媽媽是什么樣子的,？—————靠太陽

1,、（只要……就……）說一句話。

2,、這些媽媽當中你最喜歡誰的方法,？

3、選擇自己喜歡的媽媽部分多讀,、背誦,。

意圖：引導學生觀察收獲知識，總結背誦的方法及竅門,。

4,、你還知道哪些植物傳播種子的方法？

不會的話老師來提供資料：如鳳仙花,、椰樹,。

意圖：引導學生對植物產生興趣和觀察能力的培養(yǎng)

植物媽媽有辦法說課稿統(tǒng)編版 植物媽媽有辦法說課稿教學反思篇五

1、教材簡析

《植物媽媽有辦法》是小學語文第三冊的課文,，這是一首充滿兒童情趣,、富有韻律感的詩歌。全詩用擬人的手法生動形象地把自然知識蘊含其中,，語言朗朗上口,、內容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五個小節(jié),，分別介紹了蒲公英、蒼耳,、豌豆是怎樣傳播種子的,，配有兩幅插圖。

學習這篇課文的目的是激發(fā)學生了解植物知識,、探索大自然奧秘的興趣,，培養(yǎng)學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣,，有一定的詞語積累,。

2、教學目標

（1）能正確,、流利,、有感情地朗讀課文和背誦課文。

（2）理解詩句,。了解薄公英,、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的,。

（3）培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣,。

3、教學重難點：

教學重,、難點：讓學生了解三種植物傳播種子的辦法,，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣和對知識的渴求。

新課標指出“學生是語文學習的主人,，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,，尊重學生的個體差異,，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。

根據(jù)新課標的精神,，在教學中我注意了以下幾點：

（一）強調自主,，鼓勵參與

1、激情引趣,，談話導入后,，適時提問：你認為哪位植物媽媽最聰明，她的辦法好在哪兒,？教師尊重學生意愿,、靈活調控，根據(jù)學生的回答情況來選擇教學的切入點，從而使他們積極主動地投入到自己喜歡的小節(jié)中學習,。

2,、鼓勵課外收集信息，調動學生主動收集的積極性,，開闊視野,。

（二）激發(fā)興趣，促進學習

1,、興趣是最好的老師,，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力,。用激情引趣,，談話導入的方式讓學生進入情境，引入新課,。學生產生疑問,，有了疑問，才有解決問題的興趣,。

2,、充分運用現(xiàn)代媒體、實物演示等激發(fā)興趣,、刺激學生思維,，使學生直觀主動地去理解內容，促進學習,。

我的課堂結構是：

（一）,、激情引趣，談話導入

（二）,、精讀課文,，理解重點

（三）、延伸課外,，拓展知識

（四）,、歸納總結

1、激情引趣,，談話導入

從題目入手,，先出示圖片，引導學生了解植物,；又從媽媽入手,，激發(fā)學生情感；順勢一問：把植物和媽媽放在一起,，你有什么感覺,？從而引導學生體會擬人的修辭方法,。

2、精讀課文,，理解重點

在激趣導入新課后,，引導學生邊聽邊思考：

（1）．課文寫了哪幾種植物？

（2）．植物媽媽在什么方面有辦法,？從這兩個問題入手,，通過小組交流、自主選擇喜歡的植物,、觀看視頻、讀文,、親身體驗等多種形式掌握新知,、理解重點。

對于課文中一些較難理解的詞語,，我主要采取直觀手段幫助學生理解,。如：“紛紛”等詞語。我先利用電腦演示讓學生有直觀形象的認識,，再在這個基礎上進行選擇詞義,，既降低難度，又加深了理解,，可謂水到渠成,。又如“帶刺的鎧甲”，我發(fā)給學生每人一粒蒼耳,，讓學生看一看,、摸一摸,、親身體驗,，詞語之意不點自明。

3,、延伸課外,，拓展知識

在學完前幾小節(jié)后,，我讓學生說說：你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？學生分別交流在課前收集,、了解到的資料,，這一環(huán)節(jié)從課內延伸到了課外，并且緊緊圍繞教學目的中的“培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣”這一要點,，在培養(yǎng)學生搜集和處理信息能力的同時,，激發(fā)了學生觀察、探索大自然奧秘的興趣,。

植物媽媽有辦法說課稿統(tǒng)編版 植物媽媽有辦法說課稿教學反思篇六

《植物媽媽有辦法》是第三冊第一單元的內容,，這是一首介紹自然常識的詩歌,。作者運用詩歌的形式，以簡短的篇幅,、形象的語言,，敘述了蒲公英、蒼耳,、豌豆三種植物傳播種子的方法,，富有兒童情趣。本課主要培養(yǎng)學生理解,、概括,、朗讀和收集使用信息的能力。

根據(jù)課程標準結合學生實際,，設計如下目標：

教學目標

1,、知識目標：通過教學使學生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。

2,、能力目標：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，達到熟讀成誦,。

3、情感價值目標：激發(fā)學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣,。

重點難點：

1,、理解文中重點詞句，了解蒲公英,、蒼耳和豆莢傳播種子的辦法,。

2、練習有感情地朗讀,。

在教學中,，我根據(jù)學生的實際情況，按每段課文的深淺程度,，選用如下幾種教法授課,，使學生很快了解了一些植物傳播種子的常識，激發(fā)了學生對大自然的熱愛,。

1,、用談話的方式讓學生進入情境，引入新課,。學生產生疑問,，有了疑問，才有解決問題的興趣,。

2,、利用各種媒體激發(fā)興趣,，使學生直觀主動地去理解內容，促進學習,。

3,、適當采用“表演——體驗”的教法，讓學生在愉快,、輕松的課堂氛圍中學到知識,，提高能力，得到發(fā)展,。

1,、鼓勵課外收集信息，調動學生主動收集的積極性,，開闊視野,。

2、初讀課文采取讓學生選擇自己喜歡的方式讀書,。

3、在導學第2段后,，放學讓學生合作學習3,、4段。

(一),、談話導入,，學習第一小節(jié)

1、談話導入：“大自然里的動物們都想去旅行了,，他們用的是什么辦法呢?植物們也都想去,，可是沒長腳，也沒有翅膀,，怎么去四海為家呢?”

2,、學習第一小節(jié)。

(本課內容充滿童趣,，首先我采用了談話導入直奔課文主題,，吸引學生，激發(fā)學習興趣,，然后再來學習第一小節(jié),。第一小節(jié)內容通俗易懂，沒有必要過多的講解,，重點放在朗讀訓練,，問句，讀出疑問的語氣,。)

(二)賞讀悟趣

1,、導學其中一節(jié),。學生最喜歡哪一節(jié)就導學哪一節(jié)。

過渡：你們最喜歡哪位植物媽媽的辦法,，為什么?指名說時相機點撥指導：

(1)看圖觀察“蒲公英”和“蒲公英娃娃”,，讓學生說說“蒲公英娃娃”像什么?

(2)結合課件創(chuàng)設情境引導學生理解“乘著風”和“紛紛”：

你看，媽媽準備的降落傘多美啊,，只要風婆婆一來,，它們就可以乘著風一個接一個向四面八方飛去，這就是“紛紛”出發(fā),。

(3)讓學生自己小結蒲公英傳播種子的辦法,。

(4)指導朗讀：蒲公英媽媽的辦法怎么樣?我們來夸夸她吧，可隨意加上動作,、表情站起來讀讀,。

(因為我們面對的是城里的學生，多大數(shù)學生使學生知道蒲公英的種子會順風飄去,，但是學生卻不知道蒲公英的種子是靠風力傳播的,。讀了課文以后，出示蒲公英課件,。此時我再選用談話的教學方法結合多媒體,，讓學生指出擬人句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”又是什么,，并解釋“紛紛出發(fā)”的意思,，通過多媒體的演示，學生形象直觀的理解了“紛紛出發(fā)”的意思,，這是教師即使做到訓練學生的理解與應用,，讓學生用“紛紛出發(fā)造句”(整體感知蒲公英是怎樣傳播種子的)學生通過看多媒體，理解詞語之后再讀課文,，討論蒲公英飄散種子的情景,，便理解了課文的內容，得到了結論蒲公英傳播種子的方法是用風,。)

2,、合作學習其余兩節(jié)。

(1)他小給合作學習喜歡的小節(jié),。喜歡哪一小節(jié)就學哪一小節(jié),，可以讀一讀課文，說一說辦法,，演一演情景,，夸一夸“媽媽”，談一談自己的疑問,，讓學生自由選擇自己最喜歡的方式去學習,。

(2)交流展示學習情況,，教師相機點撥指導：

(低年級的學生由于年齡小，他們很少觀察過蒼耳,。剛讀完這段課文時,，學生便紛紛提問：“蒼耳是什么樣子的”“什么叫全身武裝”“什么是鎧甲呢”“動物的皮毛怎么會掛住蒼耳的種子呢”針對學生所提出的問題，可以用多媒體課件或掛圖作詳細解答,，出示蒼耳多媒體課件,。通過多媒體演示他們意會到哪里是蒼耳的孩子，穿上帶刺的鎧甲,，全身武裝了,。gip到哪里是蒼耳的孩子，穿上帶刺的鎧甲,，全身武裝了,。我再找到幾粒蒼耳種子的實物放到學生的絨衣上，讓學生走一走,，跳一跳,，種子卻牢牢掛在身上。利用這種釋疑的教學方法,，也可以幫助學生弄懂了“只要掛在動物的皮毛,，就能走遍田野、山洼”的意思,。通過這樣的演示、實踐,、讀文學生很容易就總結出蒼耳是靠動物來傳播種子的,。

課文第四段寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆粒兒蹦跳到別處,。教此段時,，我出示豌豆的課件演示豆莢，豌豆曬在太陽底下,，豆莢炸開,，孩子們就蹦跳著離開媽媽效果是一樣的。通過這樣演示,，學生的疑問就全部消除了,，很快就得出了結論，原來豌豆是靠陽光來傳播種子的,。)

3,、課外引伸

學習了前面幾段課文后，我跟同學們一起歸納出植物傳播種子“靠風吹,、太陽曬,、動物皮毛帶”等辦法,，并且設疑問：“植物媽媽的辦法就只有這些嗎?”說說你們還查找到植物傳播種子的方法并與同學交流。,。

(由于學生年齡較小,，知識量不足，對植物傳播種子的方法知道得不多,。所以,，應在課前布置學生去查找，收集資料有關資料,，再到課堂來與同學交流,。在布置收集時，教師可提示學生：蘋果樹的種子是怎樣傳播的?草莓的種子在什么地方?為什么哪里都有小草,，誰幫他們傳播種子?鼓勵學生采用觀察,，查閱資料等方法了解植物傳播種子的多種方法或興趣的其他植物知識，激發(fā)科學探究的興趣,。)

個性作業(yè),，自主選擇(前三項作業(yè)任選一項。)

a：我是小詩人,。(試著把網(wǎng)上看到的或聽到的或是自己知道的有關植物傳播種子的辦法,，按課文的樣子，編一段詩歌把它寫下來,。)

b：我是朗誦家,。(把自己喜歡的幾節(jié)有表情地背給爸爸媽媽聽。)

c：我是小畫家,。(試著給自己寫的小詩優(yōu)美的圖畫或是把學過的詩歌畫下來,，布置教室。)

d：我是小發(fā)現(xiàn)者：(課后我要自己去大自然中看看,，仔細觀察觀察,，了解植物媽媽傳播種子的好辦法，我還要把它們記下來呢!)

植物媽媽有辦法說課稿統(tǒng)編版 植物媽媽有辦法說課稿教學反思篇七

尊敬的各位領導,、各位老師大家好：

今天我說課的內容選自教科版小學語文二年級上冊第四單元第七課,，課題是《植物媽媽有辦法》。下面我就從四方面說說我對本節(jié)課的教學設想,。

1,、教材的地位及作用。

《植物媽媽有辦法》這首小詩,，充滿兒童情趣,、富有韻律感。全詩用擬人的手法生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口,、內容淺顯易懂,，是一篇優(yōu)秀的科普作品。學習這篇課文的目的是激發(fā)學生了解植物知識的興趣,，培養(yǎng)學生留心身邊的事物,、認真觀察的好習慣。

2,、教學目標

依據(jù)本組課文訓練的主要意圖和學生的實際,，確定本課的教學目標如下：

（1）知識目標：了解詩歌中三位植物媽媽傳播種子的辦法。

（2）能力目標：正確,、流利,、有感情地朗誦詩歌，讀出詩的韻味,，并能試著仿編詩歌,。逐步培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。

（3）情感目標：激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣,，培養(yǎng)學生認真觀察的好習慣,。

3、教學重點,、難點：

了解有關植物傳播種子方面的知識,，并能有感情的誦讀詩歌。讀出詩的韻味,。

為了更好地達到以上的教學目標,，我采用了多種教學方法。其中以“多形式的讀”作為主要的教學手段,。因為新課標指出“語文教學主要就是教會學生語文實踐能力”,，而培養(yǎng)這種能力最好的辦法就是讓學生去實踐，而讀不可置疑是一種非常好的語言實踐的方法,。同時,，我也采用實物觀察,，多媒體創(chuàng)設情境,，聯(lián)系生活等多種方法來進行教學，將學生帶入快樂的閱讀情境之中,。增強學生學習的主動性和積極性,。

我的課堂結構是：整體感知——賞讀情趣——拓展延伸——仿編詩歌

先簡單說說整體感知這一環(huán)節(jié)

在激趣導入新課后，讓學生帶著不同的要求分別進行了4次讀文,。目的就是讓學生獲得整體感知,，讀后交流收獲。

第二環(huán)節(jié)是賞讀情趣

這一環(huán)節(jié)就是引導學生精讀詩歌，理解重點,。由于詩歌的第二,、三、四小節(jié)結構相似,，因此我決定采用二小節(jié)重點指導,，三小節(jié)扶，四小節(jié)放得教學策略來完成本節(jié)課的教學,。為了能讓學生積極,、主動參與教學活動，我在第二小節(jié)中運用多媒體創(chuàng)設情境,，讓學生和小蒲公英一起隨風出發(fā),，在情境朗讀中找到美、讀出美,，讀出詩的韻味兒,；在第三小節(jié)中運用實物演示法，幫學生理解“鎧甲”,、“掛住”等詞語,，并從朗讀中體會蒼耳媽媽辦法之“妙”；第四小節(jié)中,，我則放手,，讓學生自主學習感悟出豌豆媽媽的方法之“巧”。

下面就是第三環(huán)節(jié)和第四環(huán)節(jié)：拓展延伸和仿寫詩歌這兩個環(huán)節(jié)密不可分,。

拓展延伸：讓學生先說說你還知道那些植物傳播種子的辦法,？然后我再出示有代表性的幾種植物和學生交流

這一環(huán)節(jié)從課內延伸到了課外，目的在于培養(yǎng)學生搜集和處理信息能力,、激發(fā)了學生探索奧秘的興趣,。同時也為創(chuàng)編詩歌環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊。

本節(jié)課中,，我將采用“圖文并列”式的板書,。它的特點是：簡單明了、主題鮮明,。能清晰體現(xiàn)教學思路,。

以上就是我對本課的一些粗淺的想法，下面我就將這節(jié)課呈現(xiàn)給大家,，希望各位老師聽后能給予批評,、指正。謝謝大家,。

植物媽媽有辦法說課稿統(tǒng)編版 植物媽媽有辦法說課稿教學反思篇八

各位評委,，各位老師：

大家好,，今天我說課的內容是人教版小學語文二年級上冊第一單元中的第三課《植物媽媽有辦法》。

本文是一首充滿兒童情趣的小詩,，從題目到內容都運用了擬人和比喻的修辭手法,，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳,、豌豆三種植物傳播種子的方法,，全詩共五節(jié)，第一節(jié)提出了問題,，植物靠什么傳播種子;第二,、三、四節(jié)分別講蒲公英,、蒼耳,、豌豆傳播種子的方法;第五節(jié)講只要細心觀察就能獲得更多的知識。語言優(yōu)美,、生動,，貼近兒童的生活，讀起來朗朗上口,，是一篇百讀不厭的科普作品,。

課標對第一學段的閱讀教學指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,，展開想象,，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美,?；趯φn文的理解與分析，結合課標精神與學生實際情況,，我將本課的教學目標從以下三點予以定位：

1,、知識目標：

⑴認識“旅、蒲”等12個生字,。會寫“已,、甲”等10個字。

⑵正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文,。

⑶了解文中介紹的蒲公英,、蒼耳,、豌豆三種植物傳播種子的方法,。

⑷收集一些植物制作標本，并介紹其傳播種子的方法。

2,、能力目標：

培養(yǎng)學生的觀察力,、想像力、語言表達能力和自主識字的能力,。

3,、情感目標：

⑴培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。

⑵激發(fā)學生探究植物奧秘的興趣和欲望,。

重點：

⑴有感情地朗讀課文,。

⑵正確認讀、書寫生字,。

難點：

⑴了解三種植物傳播種子的方法,。

⑵理解文中“旅行”“穿著帶刺的鎧甲”等所表達的意思。

為了將三維目標得以真正落實,，突出重點,，突破難點，在本課的教學中,，我用圖片激情,、課件展示、音樂渲染等形式指導學生朗讀,，在讀中去感悟課文的韻律美,，去體會課文在表達上的精妙，以達到熟讀背誦,。

基于以上認識,，我設計了如下教學環(huán)節(jié)：一、激趣導入,。二,、自讀識字。三,、合作交流,。四、品讀領悟,。五,、鞏固延伸。下面,，我就對本課的教學流程做以具體的闡述,。

大家都知道，良好的開端是成功的一半,，為了激發(fā)學生的學習興趣,，我采用談話導入的方式進入新課的學習,。 “我們都知道牛馬有腳，鳥有翅膀,，它們都可以去各地旅行,，可植物沒腳，沒翅膀,，它們要旅行靠什么辦法呢?聰明的植物媽媽想出了很多的辦法,，今天我?guī)銈円黄鹑フJ識這些植物媽媽。同時板書課題,，讓學生齊讀課題,。

【設計意圖】通過談話，利用閱讀期待,，激發(fā)學生閱讀的欲望,。

1、教師范讀課文,。 ? 充分利用云空間課堂魔方,，播放有關蒲公英、蒼耳,、豌豆傳播種子的配樂動畫,，教師伴隨著生動的畫面、優(yōu)美的音樂有感情地朗讀課文,。學生聽讀課文后討論：從剛才的畫面中,，你認識了哪幾種植物呢?

2.學生自讀課文。 ?(1)請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文,，遇到生字借助拼音多讀幾遍,，邊讀邊標出生字，鼓勵學生利用各種方法自主識字,，從而達到讀準字音,，讀通句子的目的。

(2)討論：你認識了哪幾種植物呢?

【設計意圖】通過播放生動有趣的動畫,，吸引學生的注意力,，激發(fā)他們探索新知的欲望。

⑴指名回答,，教師相機出示詞語：公英,、耳、豌豆,。齊讀詞語,。

⑵說說用什么方法記住“蒲、蒼”兩個生字?(提醒學生勿把“蒲”字寫成左右結構)

⑶利用游戲鞏固識字,。我將采用摘蘋果,、識字大轉盤等游戲鞏固學生的識字成果,。

(4)小組內輪讀生字，讀得正確,、流利的，由小組長為他貼上“ ” ,，沒有達到要求的,，再把生字多讀幾遍。

(5)根據(jù)學生的朗讀情況,，讓學生在多音字“得”下畫上記號,。看看在不同的語言環(huán)境中,，“得”的讀音有什么不同,。

出示小黑板：

a、孩子如果已經(jīng)長大,，就得告別媽媽,。

b、那里有許多知識,，粗心的小朋友可得不到它,。

c、蒲公英的種子,，飛得多遠哪!

先認讀“得”的三種不同的讀音“děi,、dé、de”,，再讀句子,，選音節(jié)注音，最后齊讀這三句話,。

d,、讓學生在課文中找找還有哪些多音字?(為、降,、乘……)畫上記號,，并給這些多音字組詞。

【設計意圖】通過聽讀,、互讀,、賽讀等多種形式的朗讀，學生互助互學,，人人參與,，不但讓學生對課文內容有了整體的感知，而且讓學生從中體會到讀書的樂趣,，提升自己的自信心,。

(6)識記字形,，練寫生字

1、識記生字

⑴出示文中的生字,，自由練讀,，小老師帶讀。

⑵小組討論：用什么辦法記住這些生字,。比比誰的方法好,。

⑶全班交流。

2,、指導書寫

⑴讓學生觀察本課要求會寫的10個字,，想想怎樣才能把字寫漂亮了。

⑵教師重點指導：

①“絞絲旁”的寫法,，提示學生注意兩個撇折的起筆收筆基本上下對齊,。

②比較“洼”和“娃”的字形。

⑶學生自由練寫生字,，教師巡視指導,。

【設計意圖】教師充分調動學生已有的知識經(jīng)驗，“教學生需要教的知識”,，變被動為主動,，讓學生享受到成功的快樂。

本環(huán)節(jié)的設計我充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢,，

1,、說蒲公英

⑴我們先來看看蒲公英媽媽是怎么傳播種子的?請喜歡蒲公英的同學一起讀讀第二節(jié)。

⑵讓學生拿起蒲公英輕輕一吹,，一邊吹一邊觀察,，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?可以和小組的同學交流一下自己的看法。

⑶全班交流：剛才給蒲公英吹氣時,，你看到了什么情形?

針對學生的回答,，教師拿起蒲公英標本，邊吹氣邊引導學生理解：風一吹,，蒲公英身上的冠毛便展開了,，像一把把降落傘四散開來，你們瞧,，種子這里一顆,，那里一顆，都從空中飄落下來了,。(教師相機板畫：蒲公英的種子)我們可以用哪一個詞來描述?引導學生說出：“紛紛”,。

⑷讓學生想想還有哪些情景可以用上“紛紛”這個詞，試著用“紛紛”說一句話。

⑸現(xiàn)在請同學們閉上眼睛想像一下,，假如你就是一顆蒲公英的種子,，媽媽給你們準備好了降落傘，微風一吹,，你打算到哪里去玩耍呢?

⑹指導朗讀：

①教師渲染氣氛：蒲公英娃娃們,，我們就要到很遠很遠的地方去安家落戶了，遠方有什么呢?讓我們帶著遐想朗讀第二節(jié),。(引導學生用較輕較慢的語調朗讀,。)

②哇，微風一吹,，你們終于可以離開媽媽,，到處旅行了,，好開心呀!(生讀)

③蒲公英娃娃們,，你們勇敢地離開媽媽的懷抱，從高空中飄落下來了,。(生再讀)

④配上自己喜歡的動作齊讀第二節(jié),。

⑺教師小結：(手指板書)蒲公英媽媽真有辦法，能借助風的`力量讓自己的孩子四處去旅行,。

2,、說蒼耳

⑴師：認識了蒲公英媽媽，我們一起去找找蒼耳媽媽,。請喜歡蒼耳媽媽的同學讀讀第三節(jié),。

⑵蒲公英媽媽是靠風來傳播種子的，而蒼耳媽媽又有什么好辦法呢?誰能在課文中找到答案呢?畫出相關的語句,。

⑶讓學生再次拿出蒼耳標本,，看一看，摸一摸,，形象地感受“帶刺的鎧甲”,。

⑷讓學生任意把蒼耳掛在自己的頭發(fā)、衣服上,，然后走一走,、跳一跳，體會蒼耳媽媽傳播種子的妙處,，并說說自己的感受,。(學生說，教師相機板畫：兔子)

⑸蒼耳寶寶只要掛住動物的皮毛,，就能去田野,、山洼。這個辦法多妙呀!誰來夸夸蒼耳媽媽?讓學生有感情地朗讀第三節(jié),。

3,、說豌豆

⑴讓學生以小組為單位自學第四節(jié),，教師提出要求：

①自由讀第四節(jié)。

②提出自己不懂的問題,，小組成員之間共同探討,。

③說說豌豆是怎么傳播種子的?

學生自學，教師巡視指導,。

⑵各組選派代表匯報學習情況,。

⑶針對學生的疑問，教師拿出一顆豆莢,，將豆莢一捏,，殼子突然收縮，形成彈力,，豌豆便彈射出來,。同時，教師告訴學生這與“豌豆曬在太陽底下,，豆莢炸開,，豆粒兒蹦著跳著離開媽媽”的效果是一樣的。通過直觀形象的教具,，讓學生明白了豌豆傳播種子的方法,。(教師板畫：太陽)

⑷出示句子：

豆莢炸開，孩子們離開媽媽,。

啪的一聲,，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽,。

①比較兩句話有什么不同,，哪一句寫得好?為什么?(引導學生從豆莢炸開的響聲、豆子蹦跳的動作,、聯(lián)想生活中蹦跳的快樂等方面去思考)

②指導學生讀出豌豆寶寶蹦著跳著離開媽媽時的高興的心情,。

4、試著根據(jù)板書背誦課文,，可以配上自己喜歡的動作,。

本環(huán)節(jié)的學習中，從老師的引領,，到小組合作,，到自學，引導學生由扶到合作,，到獨立學習,，教學生學會學習，感受到了學習的快樂。)

1,、植物媽媽的辦法還有很多很多,，你們還采集了哪些植物呢?能說說這些植物傳播種子的方法嗎?(讓學生拿出課前采集的其他植物標本，邊展示邊介紹植物傳播種子的方法,，如：鬼針草寶寶只要掛住小朋友的衣服,，就能去田野、山洼;芭樂的種子被貪吃的小鳥帶到遠方;太陽一曬,，鳳仙花娃娃們就蹦著跳著離開媽媽……)

2,、交流其它植物傳播種子的方法，然后仿照課文表達形式寫一小節(jié)詩歌,。

3,、教師總結：植物王國里的奧秘還有很多，粗心的小朋友是找不到的,。希望你們做細心的孩子,，探索大自然中更多有趣的事物和現(xiàn)象。

【設計意圖】對課文知識進行拓展,，加強課內外知識的聯(lián)系,，讓學生在理解課文內容的基礎上進行仿寫,，提高學生的語文綜合實踐能力,。

植物媽媽有辦法說課稿統(tǒng)編版 植物媽媽有辦法說課稿教學反思篇九

《植物媽媽有辦法》是六年制小學語文課標實驗教材第三冊第四單元中的一篇課文。這是一首詩歌,，介紹植物用什么方法傳播種子的常識,。全詩共五節(jié)，第一節(jié)提出問題,，第二,、三、四節(jié)結構相似,，分別介紹了蒲公英,、蒼耳、豌豆傳播種子的方法,。詩歌語言生動形象,，簡潔明快，富有節(jié)奏感,，讀起來朗朗上口,。

依據(jù)本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，確定本課的教學目標如下：

（1）知識與能力：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（2）過程與方法：圍繞課題,，質疑學文,。

（3）情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生熱愛大自然，養(yǎng)成仔細觀察的習慣,，培養(yǎng)觀察興趣,。

教學重點：

在讀中感悟課文的韻律美，了解文中介紹的蒲公英,、蒼耳,、豌豆三種植物傳播種子的方法。

教學難點：知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子,，激發(fā)學生對大自然的熱愛,，體會獨立生活的樂趣。

課標指出：語文課要以人為本,，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng),，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念,，實現(xiàn)既定目標,；同時也為體現(xiàn)新課標中的知識與能力，過程與方法,，情感與態(tài)度三個維度的統(tǒng)一,，充分調動學生的積極性和主動性。教學時,，我遵循二年級學生的年齡特點,，圍繞本年段研究的小專題，注意激發(fā)學生的興趣,，以學生為主體,，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利，通過教師與學生,、學生與學生面對面地聽,、說、讀,、問,、評、議等去實現(xiàn),，堅持把“讀”的訓練貫穿整個教學過程中,，力求取得最好的教學效果。

為達到本課的教學目標,，突出重點,，突破難點,，我主要從五個方面進行教學。（一）揭示課題,，學生質疑（二）初讀課文,，整體感知（三）賞讀課文，入情悟趣（四）深化內容,，拓展延伸（五）背誦積累

“興趣是最好的老師”,。上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后,，我引導學生圍繞課題質疑,。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎,？充分調動學生的熱情,，為下一步的讀書探究打下基礎。

學生提出問題后,，再引導學生自己解決問題,。我讓學生在讀中去找尋答案，抓住重點句子反復研讀,。植物媽媽傳播種子還有哪些辦法,？讓學生說一說自己收集到的資料，像課文那樣夸一夸這些植物媽媽,，以此培養(yǎng)學生細心觀察的能力和語言文字訓練的能力,。

為了讓他們上課認真傾聽，我采用了課前講清要求,，課中評讀,、賽讀,，想象閱讀,，交流資料、編詩歌等方法,。

植物媽媽有辦法說課稿統(tǒng)編版 植物媽媽有辦法說課稿教學反思篇十

《植物媽媽有辦法》是人教版語文（二年級上冊）本文是一首詩歌,，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文生動地表現(xiàn)出來,，語言朗朗上口,，是一篇百讀不厭的作品。全詩共五節(jié),，課文形象生動地講述了蒲公英,、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法,，很適合小朋友閱讀,。

依據(jù)本組課文訓練的主要意圖和學生的實際,，確定課文的教學目標如下：

1、知識與能力：會認本課的12個認讀生字,，會寫10個生字,，能正確流利地朗讀課文，有觀察植物,，了解植物的知識,、探究植物奧秘的興趣。

2,、過程與方法：看懂圖,、理解詩句的意思。知道蒲公英,、蒼耳,、豌豆是怎樣傳播種子的。

3,、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生留心身邊的事物,、仔細觀察的習慣，背誦課文,。

教學重點：引導學生運用探究式的學習方式,，激發(fā)學生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣,，把向書本和向大自然學心結合起來,。

教學難點：了解植物是怎么傳播種子的。

教法：上課伊始我利用猜一猜,，認一認的游戲導入新課,，愛因斯坦曾說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，于是我便讓學生質疑,，然后帶著疑問來共同學習課文,，來完成本節(jié)課的學習任務

學法：只有學而有法，教才得法,。因此我在本節(jié)課中引導學生采用：

（1）直觀法 ：在了解植物傳播種子方法時,，通過實物，如：蒲公英,、蒼耳,、從直觀上認識理解。

（2）自學法 ：利用第一小節(jié)的學習方法,，自學詩歌2~4節(jié),。

（3 ）感悟法：讓學生通過個別讀，小組研讀,，默讀等方式感悟內容,。

本節(jié)課我分了四大板塊來進行教學

（一）,、創(chuàng)設情境（做游戲）、板書課題我利用實物讓學生猜一猜,、認一認直接導入后,，板書課題。

[設計意圖：結合農村孩子課外讀物少但接觸自然多的現(xiàn)象,，利用實物讓學生猜和認,，極大的調動了學生學習的欲望和好奇心]

（二）、內容研討

1（1）自由讀文,，自學生字

（2）檢查自學情況,，出示生字卡片認讀（游戲開火車讀）

（3）說說你是怎樣記住這些讀音的？（摘蘋果游戲）

[設計意圖：新課標要求“喜歡學習漢字,，有主動識字的愿望”根據(jù)學生天性愛玩的特點,，利用游戲來熟記生字。這樣一來調動學生識字的熱情,，相互交流識字方法,，提高自主識字的效果。為學生營造一個輕松快樂的學習氛圍,。]

2,、有感情的朗讀課文內容。（質疑）

（1）帶著疑問讀文

（2）指名讀,、小組合作學習

（3）自學2——4小節(jié)

（4）比一比,、賽一賽看誰讀的好

3、交流匯報成果

[設計意圖：通過小組合作,，培養(yǎng)學生獨立自主學習的能力,、讓學生在互相解答中彼此相長，既加強了理解又讓學生體會到同伴互助的作用,，同時還可以把向書本學習和大自然學習結合起來,。我大膽放手讓學生自己提出問題，適當啟發(fā)誘導,，讓學生真正成為學習的主人],。

（三）、實效評價

（1）這一環(huán)節(jié)中我出示了幾道練習題,，來檢測一下學生對課文內容的掌握情況

（2）為了拓寬學生的視野，搜集一些其它種子傳播的方法如：椰子,、石榴等

[設計意圖：創(chuàng)設多樣的練習方式,，鞏固所學，達到學用結合,。在培養(yǎng)學生搜集信息的同時,，激發(fā)學生探索奧秘的興趣,。]

（四）、大顯身手

下面同學們把你知道的植物傳播種子的方法畫下來,，好嗎,？

展示臺（我是最棒的）

[設計意圖：這樣做既可以讓學生在合作中獲知，激發(fā)學生的興趣,，又可以增強的榮譽感,。]

師總結：我們要想獲取更多的知識，就要學會仔細觀察,，養(yǎng)成好的習慣,，經(jīng)常到大自然中去尋找知識，探究奧秘,，從植物媽媽的“辦法”中,，我們感到大自然的奇妙。

[板書設計]

植物媽媽有辦法

蒲公英 降落傘 風吹

蒼耳 鎧甲 動物皮毛帶

豌豆 豆莢 太陽曬