人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

《少年閏土》教學(xué)反思5則第一章 《少年閏土》課后反思篇一

課前,，我按照學(xué)校的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)課堂”方式進(jìn)行備課，把第一課時(shí)的目標(biāo)具體落實(shí)到每一環(huán)節(jié)中,，備課上做到環(huán)節(jié)清晰,，易于操作。

整堂課下來,，既有成功之處,，也暴露出必須的問題。

值得肯定之處：對于“初識(shí)閏土,，了解閏土的文學(xué)成就”這塊資料學(xué)習(xí)的較好,，異常是對于資料袋的梳理，讓學(xué)生用關(guān)鍵詞從幾個(gè)方面進(jìn)行概括,，教給學(xué)生讀懂資料的方法,，并且從三個(gè)層面上了解了魯迅，較好地達(dá)成了目標(biāo),。

對于星級學(xué)習(xí)單,，學(xué)生能在小組內(nèi)在小先生的帶領(lǐng)下展開學(xué)習(xí)、檢查,，必須程度上到達(dá)了“交流中共同提高”的效果,。整堂課學(xué)生自我學(xué)習(xí)的時(shí)間比較充裕，做到真正把時(shí)間還給學(xué)生,。

不足之處：因?yàn)猷笥趯W(xué)習(xí)單的預(yù)設(shè),，檢測時(shí)按部就班，缺少學(xué)生思維的碰撞,，課堂顯得太理性,，所以提議對于學(xué)習(xí)單能夠有選擇使用，對于難點(diǎn)之處作重點(diǎn)突破,，這樣有效減少時(shí)間,。對于課文主要資料的梳理，讓學(xué)生說出所以然,，對于每一小標(biāo)題的取名要讓學(xué)生說出相應(yīng)是從課文的哪些段落里找到的,，這樣就更多了份探究，學(xué)得更到位,。

對于閏土外貌描述的段落學(xué)習(xí),，在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)把教師的指導(dǎo)落實(shí)到位，如從哪幾層面進(jìn)行外貌描述,，應(yīng)當(dāng)有個(gè)相應(yīng)的指導(dǎo),，這樣學(xué)生到位了，對于后面的仿寫就水到渠成了,，學(xué)生可能能較快地達(dá)成目標(biāo),。

走在課改的路上,，正視暴露出的問題，我想能更好地促進(jìn)我不斷地反思,，期望小組合作模式下的目標(biāo)教學(xué)能不斷向前邁進(jìn),。

《少年閏土》教學(xué)反思5則第一章 《少年閏土》課后反思篇二

教授完這一課后，我覺得主要有以下幾點(diǎn)反思：

首先,，整堂課的流程設(shè)計(jì)先天不足,，在第一課時(shí)中安排了教學(xué)四件稀奇事和理解重點(diǎn)句子，容量偏大,，尤其是在課上我只是重點(diǎn)教學(xué)了“看瓜刺猹”一件事情，其余三件事情時(shí)間太緊,，事先安排的自讀根本就沒有展開,。這樣就造成了學(xué)生對閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)“見多識(shí)廣”的理解浮于表面。

其次,，教師對課堂地調(diào)控缺乏靈活性,，只是生搬硬套課前的設(shè)計(jì)，從整體初步感知人物形象,，到具體事例的分析,，感知人物特點(diǎn)，最后再在重點(diǎn)句子的理解上對人物特點(diǎn)作提煉,。對課堂上學(xué)生的生成欠缺應(yīng)變,。

一整堂下來，從速讀課文,，默讀課文整體感知,，到重點(diǎn)教學(xué)“看瓜刺猹”，自由讀,，個(gè)別感悟讀,，到分角色讀,。最后對重點(diǎn)句的整體朗讀,，看似不少，但整堂課還是少了點(diǎn)讀書聲,。缺少了讀,學(xué)生的感悟就不深刻!

知不足才能進(jìn)步,，反思自己課堂中的問題,，找出解決的辦法，才能為今后的教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ),！我想哪里跌倒,，就從哪里起來！

教《少年閏土》反思

《故鄉(xiāng)》以魯迅1919年回紹興的見聞為素材,，反映了當(dāng)時(shí)中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗,，農(nóng)民生活困苦不堪,。但《少年閏土》這一片斷是小說中的一段插敘，不能清晰地找到那個(gè)時(shí)代的痕跡,。就《少年閏土》而言,，自然環(huán)境的描寫多于社會(huì)環(huán)境的描述，任務(wù)形象是充滿活力,、生機(jī)勃勃的,。雖然有“哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了”的不愉快的結(jié)局,，雖然有“從此沒有再見面”的遺憾,，但總體色調(diào)不是灰暗的，而是像“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月”那么明朗,。同時(shí)課文中又有許多語句含義較深,，如：“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí),，他們和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空,。”這句話實(shí)際是在感嘆自己生活天地狹窄,，見識(shí)太少,，生活能力太差，需要學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩,。而第一段素描試的文字,，迅速而又輕巧地勾勒出既有人物又有深邃背景的活動(dòng)畫面。整個(gè)畫面背景遼闊深淵,，上至天下至地,，深藍(lán)的天空，金黃的圓月,，碧綠的瓜地,，色彩鮮明、濃厚,。任務(wù)在天地之間出現(xiàn),，機(jī)敏、威武,，“那猹卻將身一扭,，反從他的胯下逃走了”，又渲染出一種滑稽而又歡樂的氣氛,。少年閏土的亮相,，給讀者留下了一個(gè)鮮明又可愛的形象。要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建形象,，積累語言,。此外,，文章抓住任務(wù)的外貌、語言及動(dòng)作描寫來反映任務(wù)的特點(diǎn),，也是非常值得學(xué)習(xí)的,。

《少年閏土》教學(xué)反思5則第一章 《少年閏土》課后反思篇三

《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章，較難的是學(xué)生對當(dāng)時(shí)背景的理解,。本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》,。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛,、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象,，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及他的懷念之情。教學(xué)中我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式,，讓學(xué)生自主地探究,，在合作中學(xué)習(xí)，完全地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,，沒想到的是，學(xué)生們熱情高漲,，不僅對這篇課文充滿了熱情,，而且還生成了許多我所沒有預(yù)料的精彩，在本節(jié)課的教學(xué)中我始終遵循“讓學(xué)生真正做課堂的主人”這一理念,，下面將這些精彩反思如下：

這節(jié)課,，我改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法,，以學(xué)生研讀為主體,，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀,、自悟的能力,。在初讀研究環(huán)節(jié)，教師出示彈性式填空,，“（）的少年閏土,。” 并以此為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生研讀,。在交流中，學(xué)生從不同角度,、不同層面豐富填空內(nèi)容,，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象,；在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,，讀思結(jié)合,，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂,，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人,。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，難免碰壁,。這時(shí)教師適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥可謂點(diǎn)到了節(jié)骨眼上,，教學(xué)也實(shí)現(xiàn)由局部向整體推進(jìn)?！鞍,。￠c土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空,?！边@句話的理解，正如一生所說,，我有點(diǎn)懂,，但說不明白，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài),，需要教師點(diǎn)撥,。在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)：（1）無窮無盡的稀奇的事指哪些,？（2）“我”往常的朋友指誰,？（3）“高墻上的四角的天空” 又指什么？學(xué)生聯(lián)系語境,，在解題中逐漸明白其中之意,。再通過讀的點(diǎn)撥：將“啊,！”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想,，結(jié)合上下文內(nèi)容，整句朗讀,，反復(fù)誦讀,，深入體會(huì)。學(xué)生讀得非常投入,，尤其是一個(gè)“?。　弊郑谏贍敗拔摇钡姆N種情感于一體,，在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象,，領(lǐng)悟少爺們的心聲，使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵,。

爭辯研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一,，引活動(dòng)于課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,，而且使學(xué)生的參與變得真情投入,。他們的情感、興趣,、個(gè)性,、思維、人格等在爭辯,、交流中得以反映,，充分展示學(xué)生的心靈自由，在爭辯中進(jìn)行自主的語言實(shí)踐活動(dòng),。課堂是學(xué)生的,，學(xué)生是課堂的主人，我們在課堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生,，讓他們真正當(dāng)家作主站起來,。

當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處，首先我覺得本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)不夠鮮明,，不能更好的突出課文內(nèi)容，反思之后,，通過再設(shè)計(jì),，我感覺下面的設(shè)計(jì)更好，能夠更全面的展示給學(xué)生,，脈絡(luò)更清晰,，主題也更鮮明。

海邊拾貝 四角的天空

看瓜刺猹

看跳魚兒

機(jī)智勇敢 見多識(shí)廣 敬佩 羨慕

再設(shè)計(jì)的板書設(shè)計(jì)：

17 少年閏土

盼望 聰明能干 方法

喜歡 → 少年閏土→ 見多識(shí)廣 ↓

羨慕 機(jī)智勇敢外貌 語言

不舍 生活豐富多彩 動(dòng)作

其次,，在辯論的過程中,，雖然學(xué)生的積極性很高漲，但有些亂,，對學(xué)生在發(fā)言過程中的問題應(yīng)給予糾正,，使學(xué)生懂得認(rèn)真傾聽是對他人的尊重，從而使課堂教學(xué)更加完善,。課下,，我又找時(shí)間給學(xué)生講一講有關(guān)辯論的知識(shí)及注意事項(xiàng)，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，他們的思維情感在課堂中交互流淌,；而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者,，是學(xué)生的合作者,，與學(xué)生進(jìn)行平等對話?？傊?，在今后的教學(xué)工作中我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)取,，不斷的完善自己,，努力創(chuàng)新，力爭走出自己的特色之路,。

《少年閏土》教學(xué)反思5則第一章 《少年閏土》課后反思篇四

本文的語言表述與今天的表述方式有差異,，不少句子帶有文言色彩，加上文中描述的事件對生活在城市中的孩子們來說實(shí)在是十分陌生的,，要提起孩子們學(xué)習(xí)的興趣,，必須在課前引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。

首先是疏通詞句,，弄清楚許下愿,、如許、無端的等詞的意思,，通過查閱工具書,，了解祭祀、五行,、值年等詞的意思,，然后通過動(dòng)畫演示、漫畫書等途徑幫助學(xué)生理解雪地捕鳥,、跳魚的情景,，進(jìn)而讓學(xué)生熟讀課文，在此基礎(chǔ)上,，進(jìn)行課堂教學(xué),，避免了在短短三十五分鐘內(nèi)在解決重難點(diǎn)的同時(shí)，還要兼顧學(xué)生語言文字上遇到的困難,，有利于課堂教學(xué)取得實(shí)效,，教師直入主題，學(xué)生能夠直接解難點(diǎn),。

本文的難點(diǎn)是理解文中含義深刻的句子,，因此在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

他們不知道一些事,，閏土在海邊時(shí),、他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空。展開教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生圍繞句子提出問題,，如他們指誰，和閏土有什么不同,？四角的天空指什么,？

讓學(xué)生通過靜心閱讀，細(xì)細(xì)體味,，在品析句子中,，領(lǐng)悟課文的主旨，教師應(yīng)放開手腳,，避免面面俱到,，只有舍末求本，課堂教學(xué)的有效性才能得以充分地體現(xiàn),。

《少年閏土》教學(xué)反思5則第一章 《少年閏土》課后反思篇五

新課改要求教師是課堂的引導(dǎo)者,，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究,，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,。就是一句話，以學(xué)生為主體,，教師要設(shè)計(jì)出適合學(xué)生身心發(fā)展以及經(jīng)驗(yàn)需要的課堂設(shè)計(jì),，放手讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，把時(shí)間還給學(xué)生,，教師只作為課堂教學(xué)的組織者,、引導(dǎo)者。

新課改倡導(dǎo)小組合作,。在《少年閏土》的教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了這樣的小組合作：

1.小組合作學(xué)習(xí)4-16自然段,，初步了解閏土給我講了那幾件事,，給每件事加上一個(gè)合適的標(biāo)題。

2.小組合作,，分析理解小組內(nèi)最感興趣的實(shí)例,，通過學(xué)過的借助語言、動(dòng)作寫作方法,，分析閏土這個(gè)人物的特點(diǎn),，對于重點(diǎn)的句子有感情的朗讀。

3.通過對閏土特點(diǎn)的分析，來對比“我”這個(gè)深居大院的少爺,，感受“我”對閏土的喜歡與羨慕,，也襯托出“我”孤陋寡聞。

通過本節(jié)課的教授,，我發(fā)現(xiàn)以下問題需要提升：

1.學(xué)生能力的發(fā)揮沒有達(dá)到極致,，這說明我們教師要積極的通過各種方法，來訓(xùn)練,、鍛煉學(xué)生的能力,。

2.小組內(nèi)個(gè)學(xué)生的差異性導(dǎo)致了這個(gè)小組的表現(xiàn)力,，這需要教師和各個(gè)小組長同心協(xié)力，針對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵(lì),，打造出一個(gè)完美的小組,。

3.課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo),，需要教師的指導(dǎo)與小組長的參與,。這是一個(gè)長期的過程,，不是一朝二夕的事情。

4.課改是一個(gè)大的方向,，一下子達(dá)成困難重重,。我們可以分解目標(biāo),，階段性達(dá)成,，既讓學(xué)生有一個(gè)能力養(yǎng)成的過程,，又可以一步步逼近這個(gè)偉大的方向,。

這些只是我的個(gè)人見解,，還請同行多多指教,。

《少年閏土》教學(xué)反思5則第一章 《少年閏土》課后反思篇六

在教學(xué)《少年閏土》時(shí),，我參考使用了下面這段教學(xué)設(shè)計(jì)：

師：同學(xué)們，雪地捕鳥這一段請你們自己來學(xué)習(xí),，要求象老師平時(shí)那樣設(shè)計(jì)好板書,，并能說明理由。

（生默讀課文,，靜靜思考，陸續(xù)完成。）

生：我的板書是支縛拉罩。

師：你為什么這樣板書,？

生：這些是捕鳥的動(dòng)詞,，連起來就是捕鳥的經(jīng)過,。

師：抓住主要?jiǎng)釉~來板書，是個(gè)好辦法,。

生：我板書的是匾縛秕谷鵓鴣,。

師：你能說說理由嗎,？

生：這是同學(xué)們?nèi)菀鬃x錯(cuò)和寫錯(cuò)的字,，我板書出來，提醒大家，就不會(huì)錯(cuò)了,。

師：很有必要。通過板書讓同學(xué)們學(xué)記易錯(cuò)字,。

生：我的板書是大雪竹匾遠(yuǎn)遠(yuǎn)什么都有師（很納悶，看不懂他板書的理由）：你為什么這樣板書,？

生：這捕鳥必須在大雪天,，用大竹匾容易罩住，人必須遠(yuǎn)遠(yuǎn)地藏起來,，不然會(huì)被鳥兒發(fā)現(xiàn),。這些是捉鳥的條件，結(jié)果是什么鳥都有,。

師：你考慮問題很周到,，確實(shí)缺一不可。接下來教師根據(jù)生的板書指導(dǎo)復(fù)述,，根據(jù)一生的板書指導(dǎo)寫字,，根據(jù)另一生的板書提醒學(xué)生寫作時(shí)要考慮全面。

這一教學(xué)片段充分體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念,，教師通過開放板書,，巧妙地引領(lǐng)全員進(jìn)入文本，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還了學(xué)生,。在學(xué)生眼里板書是教師的專權(quán),，而現(xiàn)在權(quán)力下放，就積極調(diào)動(dòng)了他們的情感,，激活了他們的思維,，促使他們萌生強(qiáng)烈的探究欲望。在這種自主意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下,，學(xué)生在具體的語言探究時(shí),，已不再是單調(diào)乏味的操練，而是充分喚醒了他們的學(xué)習(xí)潛能，去饒有興趣地朗讀,、發(fā)現(xiàn),、思辨、歸納,，寫出符合自己認(rèn)知能力的板書,，結(jié)果自然就多元化、個(gè)性化了,。

《少年閏土》教學(xué)反思5則第一章 《少年閏土》課后反思篇七

《少年閏土》是一篇比較難的課文,。課文中許多詞句學(xué)生不易理解，但學(xué)生還是認(rèn)真細(xì)心學(xué),，在教與學(xué)中感想頗多,。

在課前我意識(shí)到課文有難度。因此在上課以前我布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),，緊緊圍繞課文后面問題,，自己讀通課文，初步了解課文內(nèi)容,。在上課感知課文內(nèi)容時(shí)順手多了,，理清課文事件中，學(xué)生就能很快說出閏土兒時(shí)對“我”說的４件事,?？磥恚谏闲抡n之前,，課前預(yù)習(xí)不可少,。

朗讀是閱讀教學(xué)中必不可少的，課文中優(yōu)美的詞句幽雅的環(huán)境,，要不斷通過有感情朗讀才能感悟,。朗讀的前提理解。因此,，我首先提出這樣一個(gè)問題,，作者給我們描繪了怎樣一幅圖畫？學(xué)生初知課文內(nèi)容后,，學(xué)生用不同方式進(jìn)行朗讀,，感悟文中機(jī)敏、勇敢的少年,。

努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié),，多給學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì)。本文開頭部分寫得較美,，精彩,，因此，在課文的結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié),，仿照第一自然段的寫法,，寫一個(gè)勞動(dòng)場面。從反饋來看,，寫得不錯(cuò),，學(xué)生題材廣泛。場面中有主要事件,，人物突出,，只是部分學(xué)生環(huán)境描寫欠缺。

指導(dǎo)朗讀欠缺,。開頭環(huán)境描寫部分沒有讀好,。特別“幽靜”的感覺未讀出來，那些重點(diǎn)詞也沒有讀好,。朗讀時(shí),，讓學(xué)生讀自己喜歡的句子，逐句讀好,，然后再整體讀，也許效果更佳,。

《少年閏土》教學(xué)反思5則第一章 《少年閏土》課后反思篇八

《少年閏土》是一篇老課文,，在組織教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我大膽地將《故鄉(xiāng)》中中年閏土的外貌描寫引進(jìn)課堂,，讓學(xué)生通過對比閏土少年時(shí)的純凈與天真,，中年時(shí)的蒼老與悲苦，對幫助學(xué)生感悟魯迅寫人物的特點(diǎn),，起到了非常好的效果,。具體我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎易约旱捏w會(huì)：

１、在課堂上,，我從轉(zhuǎn)變自身角色做起,，對學(xué)生采用“導(dǎo)”而不是“給”：

如教學(xué)第一自然段，我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來歷,，也不講閏土的外貌特征,，而是讓學(xué)生自己去讀書、去品味,、去想象,，最后讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著寫，來實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫,、學(xué)以致用的目的,。

２、我一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”，如何“看瓜刺猹”,、“拾貝殼”,、“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法，而是尊重學(xué)生的意愿和選擇,，盡量讓精采的語言出自學(xué)生之口,，并且用與學(xué)生平等對話的口吻說：“我知道，有些同學(xué)喜歡捕鳥,，有些同學(xué)對“看瓜刺餷”感興趣……那么,，你喜歡什么內(nèi)容，就仔細(xì)閱讀這一部分,，然后把怎樣捕鳥,，怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼，看跳魚兒的情景說給大家聽聽,，也可以采用“我”和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽,，好嗎？”這樣一引導(dǎo),，學(xué)生立刻活躍起來,，有的模仿文中的“我”和閏土個(gè)性化的語言分角色朗讀起來，有的展示自己收集有關(guān)“跳魚兒”的畫片,，資料與大家分享,，有的津津樂道捕鳥的方法和保護(hù)鳥類的意義……誰能沒有自己的喜愛？誰能沒有自己的感受,？不同的情節(jié),，不同的學(xué)生有自己不同的感受，即便是同一情節(jié)也是如此,。學(xué)生的這種感受可能是幼稚的,，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實(shí)的,，是學(xué)生自己的,。實(shí)踐又一次告訴我，這樣平等地與學(xué)生交流,，對話,，比老師唱“獨(dú)角戲”，“孤芳自賞”要好的多,。

３,、在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)：

在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟，討論無結(jié)果探究無法深入下去的時(shí)候,，教師不能觀望,，更不能等待,，而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論，發(fā)表自己的個(gè)人見解,，從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深入,，使學(xué)生受到積極情感，審美觀念的教育,。如在對課文第十六自然段“?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空,?！睍r(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事……”有了這一個(gè)過度句的理解,，學(xué)生再理解“高墻上的四角的天空”就容易多了,。

當(dāng)然也有許多不足的地方，教室角色轉(zhuǎn)換時(shí)有時(shí)做得不夠好,，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí)，處理好教與學(xué)的關(guān)系,。