總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,，并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料,，它可使零星的、膚淺的,、表面的感性認(rèn)知上升到全面的,、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái),，讓我們一起認(rèn)真地寫(xiě)一份總結(jié)吧,。寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書(shū)范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

大學(xué)生課程設(shè)計(jì)總結(jié)篇一

鋼筋混凝土單向板肋梁樓蓋課程設(shè)計(jì)是學(xué)生遇到的第一個(gè)專業(yè)課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),，其中涉及到受彎構(gòu)件正截面、斜截面承載力的計(jì)算理論,，考慮塑性內(nèi)力重分布和按彈性理論方法分析內(nèi)力的計(jì)算理論,，以及梁的內(nèi)力組合、內(nèi)力包絡(luò)圖,、抵抗彎矩圖和配筋方法等知識(shí),。經(jīng)過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐后，學(xué)生增強(qiáng)了綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力,，特別是學(xué)會(huì)了如何將計(jì)算配筋,、構(gòu)造鋼筋在圖紙上的表達(dá)，獲得了初步的施工圖繪圖技能,，增強(qiáng)了混凝土結(jié)構(gòu)理論教學(xué)的效果,。

一、單向板肋梁樓蓋課程設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題

（一）單向板肋梁樓蓋課程設(shè)計(jì)的要求

一般鋼筋混凝土單向板肋梁樓蓋課程設(shè)計(jì)都是要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)工業(yè)廠房樓蓋或民用建筑樓蓋（如商場(chǎng),、圖書(shū)館書(shū)庫(kù)等）,，給學(xué)生的建筑平面圖一般都是內(nèi)部為混凝土框架，四周為370 mm厚磚墻的內(nèi)框架結(jié)構(gòu)形式，單向板肋梁樓蓋課程設(shè)計(jì)要求為以下幾方面,。

第一,，了解單向板肋梁樓蓋的荷載傳遞關(guān)系及其計(jì)算簡(jiǎn)圖的確定；

第二,，掌握板厚和梁系截面尺寸的確定方法,；

第三，通過(guò)板和次梁的計(jì)算掌握按考慮塑性內(nèi)力重分布分析內(nèi)力的計(jì)算方法,；

第四,，通過(guò)主梁的計(jì)算，掌握按彈性理論分析內(nèi)力的計(jì)算方法,，熟悉內(nèi)力包絡(luò)圖和材料圖的繪制方法,；

第五，掌握板,、梁的配筋計(jì)算,；

第六，了解并熟悉現(xiàn)澆梁板結(jié)構(gòu)的有關(guān)構(gòu)造要求,；

第七,，掌握鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工圖的表達(dá)方法、制圖規(guī)定,，進(jìn)一步提高制圖的基本技能,；

第八，學(xué)會(huì)編制鋼筋材料表,。

為了促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考,，自主完成課程設(shè)計(jì)規(guī)定內(nèi)容，多數(shù)高校都通過(guò)改變跨度,、進(jìn)身和荷載大小的形式,，做到一人一題。

（二）鋼筋混凝土單向板肋梁樓蓋課程設(shè)計(jì)存在的不足

鋼筋混凝土單向板肋梁樓蓋課程設(shè)計(jì),，主要存在3點(diǎn)不足,。

1、樓蓋依存的結(jié)構(gòu)體系不合理

內(nèi)框架結(jié)構(gòu)形式是中國(guó)20世紀(jì)經(jīng)濟(jì)困難時(shí)期的發(fā)明,，該結(jié)構(gòu)緩解了人口增長(zhǎng),、建筑需求和經(jīng)濟(jì)之間的矛盾，但這種結(jié)構(gòu)形式在歷年各種地質(zhì)災(zāi)害中,，特別是2008年汶川特大地震和2009年xx玉樹(shù)地震,，由于整體性較差、剛度變化不均勻,、抵抗地震能力較差,，該結(jié)構(gòu)形式的建筑物破壞比較嚴(yán)重,。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的飛速增長(zhǎng)，目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)地區(qū)內(nèi)框架結(jié)構(gòu)已經(jīng)鮮見(jiàn),，現(xiàn)行《建筑結(jié)構(gòu)抗震規(guī)范》（簡(jiǎn)稱為抗震規(guī)范）中也已經(jīng)刪去內(nèi)框架房屋的內(nèi)容,，說(shuō)明該結(jié)構(gòu)形式不能滿足抗震設(shè)防區(qū)的要求，內(nèi)框架結(jié)構(gòu)的歷史使命已經(jīng)完成,。因此,，肋梁樓蓋課程設(shè)計(jì)采用內(nèi)框架結(jié)構(gòu)的樓蓋與現(xiàn)行規(guī)范和建筑業(yè)的發(fā)展明顯不符，必須對(duì)鋼筋混凝土單向板肋梁樓蓋課程設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,，選擇更符合目前規(guī)范和工程實(shí)際的結(jié)構(gòu)形式,。

2、樓蓋的結(jié)構(gòu)布置不當(dāng)

鋼筋混凝土單向板肋梁樓蓋課程設(shè)計(jì)的樓蓋結(jié)構(gòu),，一般都是一個(gè)方向布置主梁,，另外一個(gè)方向布置次梁（包括與柱相連的梁）,，這種結(jié)構(gòu)布置形成樓蓋兩個(gè)方向的剛度差別較大,，結(jié)構(gòu)整體性差，不利于學(xué)生建立整體的結(jié)構(gòu)概念,，會(huì)使他們形成結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)只要注意一個(gè)方向的錯(cuò)誤觀點(diǎn),。

3、不能滿足“強(qiáng)柱弱梁”設(shè)計(jì)原則

在鋼筋混凝土單向板肋梁樓蓋課程設(shè)計(jì)的主梁設(shè)計(jì)中,，要求按照彈性理論計(jì)算,，并考慮內(nèi)力的最不利組合。設(shè)計(jì)時(shí)假定主梁與柱線剛度之比大于4,，柱子對(duì)主梁的約束作用簡(jiǎn)化為鉸支,，主梁簡(jiǎn)化為多跨連續(xù)梁，這個(gè)設(shè)計(jì)的假定和主梁計(jì)算簡(jiǎn)圖與實(shí)際工程結(jié)構(gòu)的情況明顯不符,，嚴(yán)重違背了現(xiàn)行抗震規(guī)范中要求的“強(qiáng)柱弱梁”設(shè)計(jì)原則,，不利于學(xué)生建立正確的結(jié)構(gòu)概念。同時(shí)課程設(shè)計(jì)的主梁設(shè)計(jì)方法與后續(xù)課程“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”中講授的框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法也不相同,，課程前后內(nèi)容不一致,。

以上3點(diǎn)是目前單向板肋梁樓蓋課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)中與現(xiàn)行規(guī)范不相符的原則性硬傷，必須對(duì)其進(jìn)行整體的改革,，否則就是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任,。

4、樓蓋配筋方式落后

在單向板肋梁樓蓋課程設(shè)計(jì)的配筋計(jì)算時(shí),，要求學(xué)生在根據(jù)計(jì)算鋼筋面積選擇鋼筋時(shí),，盡量做到梁上下鋼筋直徑一致；在繪制配筋圖時(shí)考慮梁中鋼筋的彎起和截?cái)?，抵抗彎矩圖盡可能貼近內(nèi)力包絡(luò)圖,，以達(dá)到節(jié)約鋼材的目的,。隨著中國(guó)混凝土結(jié)構(gòu)研究的進(jìn)一步深入，以及中國(guó)的鋼產(chǎn)量增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展,，建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理念以從“節(jié)約用鋼”過(guò)渡到“合理用鋼”,。筆者對(duì)在設(shè)計(jì)院和施工現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)院的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)已不采用彎起鋼筋的配筋形式,，且目前新規(guī)范也已不考慮彎起鋼筋的作用,。因此，課程設(shè)計(jì)中的配筋要求也必須適應(yīng)形勢(shì),，做必要的修改,。

二、單向板肋梁樓蓋課程設(shè)計(jì)的改革建議

鑒于以上分析,，針對(duì)目前單向板肋梁樓蓋課程設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題,，有必要對(duì)其進(jìn)行改革，教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際工程并與現(xiàn)行規(guī)范相一致,，以便學(xué)生真正學(xué)有所得,、學(xué)有所獲。

（一）結(jié)構(gòu)體系的選擇

鑒于內(nèi)框架結(jié)構(gòu)形式已從抗震規(guī)范中刪去的現(xiàn)實(shí),，單向板肋梁樓蓋依存的結(jié)構(gòu)體系不能再用內(nèi)框架結(jié)構(gòu),，而應(yīng)選擇新的結(jié)構(gòu)體系?？紤]到混凝土框架結(jié)構(gòu)體系在中國(guó)量大面廣,，是目前最常用的結(jié)構(gòu)形式之一。現(xiàn)澆框架結(jié)構(gòu)具有整體性好,、平面布置靈活的特點(diǎn),，當(dāng)結(jié)構(gòu)布置規(guī)則、對(duì)稱時(shí),，框架結(jié)構(gòu)縱橫向剛度分布均勻,，整個(gè)結(jié)構(gòu)具有良好的抗震性能。鑒于此,，單向板肋梁樓蓋課程設(shè)計(jì)宜選擇現(xiàn)澆混凝土框架結(jié)構(gòu)作為依存的結(jié)構(gòu)體系,。學(xué)生在混凝土基本結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)過(guò)程中就知道框架結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)肋梁樓蓋的結(jié)構(gòu)布置和設(shè)計(jì)方法,，這對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)以及將來(lái)的工作都大有裨益,。

（二）板和次梁的設(shè)計(jì)

板和次梁的設(shè)計(jì)，仍然按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行,，對(duì)于板,，選取1 m作為計(jì)算單元，計(jì)算簡(jiǎn)圖仍為多跨連續(xù)梁,，按考慮塑性內(nèi)力重分布查表計(jì)算板的內(nèi)力,；次梁計(jì)算單元的寬度取次梁左,、右（或上、下）各半個(gè)次梁間距,，計(jì)算簡(jiǎn)圖也為多跨連續(xù)梁,，按考慮塑性內(nèi)力重分布查表計(jì)算次梁承受的彎矩和剪力。在板和次梁內(nèi)力計(jì)算時(shí),，要考慮其端部支座（主梁）對(duì)板和次梁的轉(zhuǎn)動(dòng)約束,，查表時(shí)要按端部為梁的情況考慮。

板和次梁的配筋設(shè)計(jì),，應(yīng)根據(jù)計(jì)算結(jié)果,，選擇板和次梁的上、下部鋼筋,。在畫(huà)板和次梁配筋圖時(shí),，可按教材規(guī)定進(jìn)行。教材中給出分離式配筋和彎起式兩種構(gòu)造簡(jiǎn)圖,，分離式配筋因施工方便,，已成為工程中的主要配筋方式。建議板和次梁的上,、下部鋼筋不要采用彎起鋼筋的配筋形式,，以便和今后的工作實(shí)踐更好地吻合,。對(duì)板還要考慮板中的構(gòu)造鋼筋,，特別是當(dāng)長(zhǎng)短邊長(zhǎng)度比在2～3之間時(shí)，沿長(zhǎng)邊方向按分布鋼筋配筋尚不足以承擔(dān)該方向彎矩,，應(yīng)適度增大配筋量,。

在建筑結(jié)構(gòu)中，因混凝土樓蓋的造價(jià)占土建造價(jià)的20%～30%,，在高層建筑中這一比例高達(dá)50%～60%,。盡量降低樓蓋自重，樓板厚度宜小這一觀點(diǎn)是正確且必要的,。但在確定樓板厚度時(shí)還應(yīng)考慮正常使用極限狀態(tài)要求,，以及其余工種配套管線對(duì)結(jié)構(gòu)的影響，特別是過(guò)小的板厚對(duì)在板中常見(jiàn)的預(yù)埋電管并不合適,。而在課程設(shè)計(jì)例題中一般按80 mm考慮,，建議適當(dāng)加大。

（三）主梁的設(shè)計(jì)

主梁計(jì)算單元的寬度取主梁左,、右（或上,、下）各半個(gè)主梁間距，計(jì)算簡(jiǎn)圖原則上為框架結(jié)構(gòu),，不能將主梁簡(jiǎn)化為多跨連續(xù)梁,。主梁的內(nèi)力計(jì)算按照彈性理論進(jìn)行,，當(dāng)計(jì)算簡(jiǎn)圖為框架結(jié)構(gòu)時(shí)，主梁的內(nèi)力設(shè)計(jì)方法與多跨連續(xù)梁就有了本質(zhì)的不同,，建議按照簡(jiǎn)化計(jì)算方法——分層法計(jì)算主梁的內(nèi)力,。計(jì)算時(shí)要考慮主梁的活荷載最不利布置,，分別計(jì)算恒載,、多種活載單獨(dú)作用下的內(nèi)力,。最后根據(jù)計(jì)算結(jié)果,，畫(huà)出主梁的彎矩,、剪力包絡(luò)圖,，作為配筋計(jì)算的依據(jù)。

在主梁配筋計(jì)算時(shí),，建議不要考慮主梁上、下部鋼筋的聯(lián)系,，不使用彎起鋼筋，主梁斜截面抗剪由箍筋承擔(dān),。根據(jù)規(guī)范的規(guī)定：主梁不再單獨(dú)配置架立筋，而應(yīng)沿梁全長(zhǎng)頂面布置二根通長(zhǎng)筋,，跨中受壓區(qū)上部鋼筋還應(yīng)滿足實(shí)際計(jì)算結(jié)果,；下部鋼筋同樣設(shè)置通長(zhǎng)筋,，在靠近支座處視具體計(jì)算結(jié)果考慮是否伸入支座。這樣的配筋方式既滿足現(xiàn)行規(guī)范的要求,，也便于施工。在課程設(shè)計(jì)中,，要求按照主梁的抵抗彎矩圖來(lái)完成主梁的配筋圖,。這種配筋形式，主梁的抵抗彎矩圖現(xiàn)狀為：主梁下部一般為通長(zhǎng)筋,，其各個(gè)截面抵抗的彎矩不變,，主梁下部的抵抗彎矩圖為矩形；主梁上部鋼筋部分通長(zhǎng),，部分鋼筋根據(jù)主梁的彎矩包絡(luò)圖在距離柱一定位置處截?cái)?，主梁上部的抵抗彎矩圖現(xiàn)狀為階梯形。

（四）材料的選用

一般鋼筋混凝土單向板肋梁樓蓋課程設(shè)計(jì)都是選用混凝土的強(qiáng)度等級(jí)c20,，箍筋選用hrb235級(jí)的熱軋鋼筋,，縱向受力鋼筋選用hrb335級(jí)熱軋鋼筋。這與現(xiàn)行規(guī)范和建筑業(yè)的發(fā)展明顯不符，建議選用混凝土的強(qiáng)度等級(jí)不低于c25，縱向受力鋼筋宜選用不低于hrb400級(jí)的熱軋鋼筋,，也可采用hrb335級(jí)熱軋鋼筋,，箍筋宜選用不低于hrb335級(jí)的熱軋鋼筋,。

另外，在單向板肋梁樓蓋課程設(shè)計(jì)過(guò)程中,，各高校都要求學(xué)生手算并手繪施工圖,，以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和繪圖能力。通過(guò)課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，學(xué)生能真正掌握混凝土受彎構(gòu)件的設(shè)計(jì)理論和構(gòu)造要求,。對(duì)學(xué)生課程設(shè)計(jì)完成后的情況的調(diào)查表明,，經(jīng)過(guò)課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練,，學(xué)生了解了結(jié)構(gòu)布置的基本概念，對(duì)受彎構(gòu)件的彎,、剪計(jì)算有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，對(duì)構(gòu)造知識(shí)有了進(jìn)一步的理解。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件是設(shè)計(jì)院設(shè)計(jì)工作的主要工具,，在單向板肋梁樓蓋課程設(shè)計(jì)教學(xué)期間,，宜抽出一些時(shí)間，向?qū)W生講解國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)院應(yīng)用較多的繪圖軟件（如探索者等）的應(yīng)用,，對(duì)非土建專業(yè)的學(xué)生還可介紹pkpm軟件等的應(yīng)用,。學(xué)生在手算的同時(shí)，不僅學(xué)會(huì)了利用軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)工作,，理解了軟件中各類(lèi)參數(shù)的物理意義,，而且還能和大一下學(xué)期開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)繪圖課程更好地銜接起來(lái)。

大學(xué)生課程設(shè)計(jì)總結(jié)篇二

大三開(kāi)始上鍋爐原理的時(shí)候,，我們的作業(yè)包括部分鍋爐設(shè)計(jì)計(jì)算,。老師提到這算是為了大四短學(xué)期的課程設(shè)計(jì)——鍋爐設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。從當(dāng)時(shí)大量的數(shù)據(jù)計(jì)算就可以預(yù)見(jiàn)到短學(xué)期的工程有多龐大,，然而真正接觸到才發(fā)現(xiàn),，當(dāng)初的自己還是太天真了。據(jù)華永明老師說(shuō),，由于我們這次的計(jì)算是600mw機(jī)組的大鍋爐,，所以工作量比往屆的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐少了一半。然而即使這樣,，鍋爐設(shè)計(jì)還是花了我整整兩周的時(shí)間,。

短學(xué)期第二周開(kāi)始的時(shí)候,，我們從華老師那里拿到了自己的鍋爐題目。華老師先給我們打了預(yù)防針：先給我們放了一首往屆妹子錄的“放棄啦不干啦算個(gè)鍋爐累死啦”,，后表示每年鍋爐不算崩潰幾個(gè)人就太沒(méi)有成就感啦,。懷著忐忑的心情，我回去之后就開(kāi)始了鍋爐的計(jì)算,。

首先,，我要感謝華老師給我們做了完整的excel表，還為我們加上了查錯(cuò)校核,，這省去了很大的工作量,。我拿到的煤種是無(wú)煙煤，而室友都是聽(tīng)起來(lái)很高端大氣上檔次（不認(rèn)識(shí)）的神華煤,。但是正是因?yàn)檫@個(gè)煤種,，讓我甫一計(jì)算就遇到了困難。在最開(kāi)始計(jì)算的煤種判別中,，我的高低位發(fā)熱量就超限了,，并且檢查不出錯(cuò)誤。幸好有同樣煤種的同學(xué)在群里詢問(wèn)老師,，得知這是無(wú)煙煤的普遍bug,，計(jì)算才得以繼續(xù)進(jìn)行下去。同時(shí),，這件事也讓我養(yǎng)成了有問(wèn)題先去瀏覽鍋爐計(jì)算群里的聊天記錄的習(xí)慣,。

說(shuō)到計(jì)算，前面部分進(jìn)行的當(dāng)然是相當(dāng)?shù)捻樌?，大三下學(xué)期做過(guò)作業(yè),，從焓溫表到熱平衡的計(jì)算在那時(shí)候就已經(jīng)做過(guò)一遍了。然而,，做到前屏的時(shí)候困難就來(lái)了,。首先，龐大的計(jì)算量和復(fù)雜的計(jì)算公式就是個(gè)大挑戰(zhàn),。其次,，前屏中需要假設(shè)校核的值有四個(gè)，改動(dòng)其中一個(gè)所有的誤差都會(huì)發(fā)生變化,，這讓我有種無(wú)從下手的感覺(jué),。經(jīng)過(guò)艱難的修改，最后還是暫時(shí)成功把誤差控制在了范圍內(nèi),，雖然后來(lái)查錯(cuò)證明其實(shí)計(jì)算還是有錯(cuò)誤的,，但是在當(dāng)時(shí)成功的那一刻是有一股油然而生的自豪感的。剛開(kāi)始我的計(jì)劃是一天算一個(gè)工作表,，但是在前屏上花費(fèi)了大量的時(shí)間讓我產(chǎn)生了緊迫感,，而且算鍋爐很容易讓人忘記時(shí)間沉浸進(jìn)去,。做完前屏之后我一鼓作氣把后屏過(guò)熱器部分的計(jì)算也做完了，可能是因?yàn)榧僭O(shè)有了經(jīng)驗(yàn)的原因,，后屏的計(jì)算比前屏順利了許多,，沒(méi)有遇到什么困難就完成了。

接下來(lái)的高溫再熱器和第一懸吊管都十分順利,，再一次讓我卡住的地方是高溫對(duì)流過(guò)熱器,。由于我前面沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，對(duì)流傳熱量的誤差和煙氣對(duì)受熱面輻射換熱熱流的誤差無(wú)法同時(shí)控制在范圍內(nèi),。最后在無(wú)法從高溫對(duì)流過(guò)熱器中找到錯(cuò)誤的情況下，我修改了輻射熱有效系數(shù)的選取值,。事實(shí)證明像華老師說(shuō)的那樣,，改選取值確實(shí)容易掩蓋錯(cuò)誤的事實(shí)。最后算到空氣預(yù)熱器,，雖然比較麻煩,，但是找到方法調(diào)整高度比例之后，也順利完成了,。但是到了查錯(cuò)部分,，前面的錯(cuò)誤就暴露出來(lái)了，雖然空氣預(yù)熱器的誤差在范圍內(nèi),，但是過(guò)熱區(qū)和再熱去工質(zhì)焓的誤差都高達(dá)幾百,。

一個(gè)龐大的工程一開(kāi)始一定要打好基礎(chǔ)，和同學(xué)們多討論討論,，否則就會(huì)成為“比薩斜塔”,，失之毫厘謬以千里。前面基礎(chǔ)沒(méi)有打好的我,，這才真正開(kāi)始了最痛苦的部分,，前屏開(kāi)始一項(xiàng)一項(xiàng)地排查。要在十幾個(gè)工作表中找出微小的錯(cuò)誤部分,，無(wú)疑是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù),，三個(gè)表下來(lái)眼睛都花了。在這里我特別要感謝我的室友徐屹藍(lán)同學(xué),，她在我陷入困境的時(shí)候,，抽出自己考研復(fù)習(xí)的寶貴時(shí)間幫助我一起進(jìn)行排查，最后發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤竟然在我根本沒(méi)有排查的爐膛,！我過(guò)量空氣系數(shù)代錯(cuò)了,，這才導(dǎo)致后面全盤(pán)出錯(cuò)，出口煙溫整體高了幾十,。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并不代表終結(jié),，在每一部分的計(jì)算過(guò)程中發(fā)現(xiàn)我們一直是在假設(shè)值與實(shí)際計(jì)算值之間糾結(jié),，努力的將他們之間的誤差最小，而每一部分都是關(guān)聯(lián)的,，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這一部分已經(jīng)校核通過(guò)了,，但是當(dāng)修改了另一部分的參數(shù)時(shí)，這一部分的校核反而不通過(guò)了,，這才是真正讓人崩潰的地方,，這意味著每修改一次，就要將這一部分之后的各部分再檢查一次,。在反復(fù)代入修改并且把輻射熱有效系數(shù)改回了案例中的取值,，最后的計(jì)算終于通過(guò)了。

大學(xué)生課程設(shè)計(jì)總結(jié)篇三

在前兩周中我們進(jìn)行的vb課程設(shè)計(jì)中,，我獲得了一些心得體會(huì),。

這是我第一次系統(tǒng)與完整的接觸軟件設(shè)計(jì)。我們組的題目是關(guān)于“俄羅斯方塊游戲”的設(shè)計(jì),。我在組內(nèi)主要負(fù)責(zé)（1）游戲界面的設(shè)計(jì)（2）俄羅斯方塊的造型（3）游戲級(jí)別的自由選擇（4）游戲速度的自由選擇（5）游戲的背景音樂(lè),。在這次課程設(shè)計(jì)中,，我的能力得到了鍛煉,，自己也有許多體會(huì),。這次的課程設(shè)計(jì)是自己第一次全面接觸軟件的制作過(guò)程。以前僅僅是對(duì)軟件的開(kāi)發(fā)有一個(gè)大體的印象,，通過(guò)這次的課程設(shè)計(jì),，我對(duì)軟件的開(kāi)發(fā)有了切身的體會(huì)。軟件并不像我原來(lái)所想的那樣十分神秘,，而是有著一個(gè)相對(duì)固定的模式和流程,。我們只要按照這個(gè)模式和流程，就能夠比較規(guī)范的完成一個(gè)軟件的制作,。軟件的制作是一個(gè)系統(tǒng)的工程,，需要我們掌握多方面的知識(shí)。在這次課程設(shè)計(jì)中,，我覺(jué)得自己的知識(shí)面依然有所欠缺,。因此我需要在以后的學(xué)習(xí)中加以注意，要不斷的提高自己的知識(shí)面與知識(shí)層次,。

我在這次課程設(shè)計(jì)中主要負(fù)責(zé)（1）游戲界面的設(shè)計(jì)（2）俄羅斯方塊的造型（3）游戲級(jí)別的自由選擇（4）游戲速度的自由選擇（5）游戲的背景音樂(lè),。在這次課程設(shè)計(jì)之前，我對(duì)vb的編程不是特別的熟悉,，這次的課程設(shè)計(jì),，我是一邊學(xué)習(xí)，一邊總結(jié)，一邊進(jìn)步,。在編程的過(guò)程中,，我體會(huì)到其實(shí)各種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言是有相通之處的。在以前的 學(xué)習(xí)中,，我只接觸過(guò)c語(yǔ)言,，這次在vb課程設(shè)計(jì)中，我發(fā)現(xiàn)c語(yǔ)言中的許多知識(shí)可以應(yīng)用到vb中,，兩者具有相通的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),。所以我認(rèn)為現(xiàn)在對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，不要貪多,，而應(yīng)耐心的學(xué)好一門(mén)主要的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言,，在這個(gè)基礎(chǔ)上，去學(xué)習(xí)其他的語(yǔ)言,，這樣會(huì)使學(xué)習(xí)效率大大提高,。

在編程的過(guò)程中，我體會(huì)到編程是十分辛苦的,。在課程設(shè)計(jì)這一段時(shí)間里，我每天的生活基本是在不斷的調(diào)試程序和修改代碼中完成的,。有時(shí),，這種生活令人感到乏味和疲倦，但是在這種近似枯燥的生活中,，我的編程水平有了一定程度的提高,，這是課程設(shè)計(jì)中我最大的收獲。以前學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言,，總是靜不下心來(lái),，不能認(rèn)真的看書(shū)。這次課程設(shè)計(jì),，為了順利的完成編程工作,，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了vb語(yǔ)言，并有了一定的心得體會(huì),。所以在以后的學(xué)習(xí)中,，自己全身心的投入，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有效率,，才會(huì)有效果,。

這次的課程設(shè)計(jì)是按小組進(jìn)行的，我們的小組由兩名同學(xué)組成,。軟件的設(shè)計(jì)本來(lái)就是一個(gè)團(tuán)體的智慧結(jié)晶,。這次課程設(shè)計(jì)也給了我們一次體驗(yàn)團(tuán)體合作的機(jī)會(huì)。在課程設(shè)計(jì)中,，我深深的體會(huì)到集體的智慧于力量是個(gè)人所無(wú)法比擬的,。在課程設(shè)計(jì)中,，我們的小組成員互相幫助，有問(wèn)題兩個(gè)人一起討論解決,，大大節(jié)省了時(shí)間,。互相都提出了很好的建議,，使我們的課程設(shè)計(jì)得以較好的完成,。

課程設(shè)計(jì)已經(jīng)結(jié)束了，但在課程設(shè)計(jì)的這些體會(huì)要應(yīng)用到今后的日常學(xué)習(xí)中去,。在新的學(xué)期,，我覺(jué)得自己要在以下幾個(gè)方面加以注意：

首先，在學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)候要注意理論聯(lián)系實(shí)際,。注意將課本上的知識(shí)應(yīng)用到日常的操作中,，真正做到學(xué)以致用。只有這樣,，才能做到目的明確,，才能有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其次,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要經(jīng)常與同學(xué)進(jìn)行交流,，討論所遇到的問(wèn)題，并一起解決,。在討論中解決問(wèn)題,，會(huì)節(jié)約很多時(shí)間，并且在交流的過(guò)程中,，我們也可以學(xué)到更多的東西,。

課程設(shè)計(jì)已經(jīng)已經(jīng)完美解暑，這次課程設(shè)計(jì)給我打來(lái)了很多新的體會(huì),，在以后的學(xué)習(xí)中要不斷總結(jié),，不斷改進(jìn)，使自己的成績(jī)有新的提高,。只有不斷努力,，才會(huì)使自己變得更加優(yōu)秀。