總結(jié)是對過去一定時期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧,、分析，并做出客觀評價的書面材料,，它可使零星的、膚淺的,、表面的感性認(rèn)知上升到全面的,、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識上來,，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧,。寫總結(jié)的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

大學(xué)生課程設(shè)計總結(jié)篇一

鋼筋混凝土單向板肋梁樓蓋課程設(shè)計是學(xué)生遇到的第一個專業(yè)課程的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),，其中涉及到受彎構(gòu)件正截面、斜截面承載力的計算理論,，考慮塑性內(nèi)力重分布和按彈性理論方法分析內(nèi)力的計算理論,，以及梁的內(nèi)力組合、內(nèi)力包絡(luò)圖,、抵抗彎矩圖和配筋方法等知識,。經(jīng)過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的實踐后，學(xué)生增強了綜合運用所學(xué)理論知識分析和解決工程實際問題的能力,，特別是學(xué)會了如何將計算配筋,、構(gòu)造鋼筋在圖紙上的表達(dá)，獲得了初步的施工圖繪圖技能,，增強了混凝土結(jié)構(gòu)理論教學(xué)的效果,。

一、單向板肋梁樓蓋課程設(shè)計存在的主要問題

（一）單向板肋梁樓蓋課程設(shè)計的要求

一般鋼筋混凝土單向板肋梁樓蓋課程設(shè)計都是要求學(xué)生設(shè)計一個工業(yè)廠房樓蓋或民用建筑樓蓋（如商場、圖書館書庫等）,，給學(xué)生的建筑平面圖一般都是內(nèi)部為混凝土框架,，四周為370 mm厚磚墻的內(nèi)框架結(jié)構(gòu)形式，單向板肋梁樓蓋課程設(shè)計要求為以下幾方面,。

第一,，了解單向板肋梁樓蓋的荷載傳遞關(guān)系及其計算簡圖的確定；

第二,，掌握板厚和梁系截面尺寸的確定方法,；

第三，通過板和次梁的計算掌握按考慮塑性內(nèi)力重分布分析內(nèi)力的計算方法,；

第四,，通過主梁的計算，掌握按彈性理論分析內(nèi)力的計算方法,，熟悉內(nèi)力包絡(luò)圖和材料圖的繪制方法,；

第五，掌握板,、梁的配筋計算,；

第六，了解并熟悉現(xiàn)澆梁板結(jié)構(gòu)的有關(guān)構(gòu)造要求,；

第七,，掌握鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工圖的表達(dá)方法、制圖規(guī)定,，進(jìn)一步提高制圖的基本技能,；

第八，學(xué)會編制鋼筋材料表,。

為了促進(jìn)學(xué)生獨立思考,，自主完成課程設(shè)計規(guī)定內(nèi)容，多數(shù)高校都通過改變跨度,、進(jìn)身和荷載大小的形式,，做到一人一題。

（二）鋼筋混凝土單向板肋梁樓蓋課程設(shè)計存在的不足

鋼筋混凝土單向板肋梁樓蓋課程設(shè)計,，主要存在3點不足,。

1、樓蓋依存的結(jié)構(gòu)體系不合理

內(nèi)框架結(jié)構(gòu)形式是中國20世紀(jì)經(jīng)濟困難時期的發(fā)明,，該結(jié)構(gòu)緩解了人口增長,、建筑需求和經(jīng)濟之間的矛盾，但這種結(jié)構(gòu)形式在歷年各種地質(zhì)災(zāi)害中,，特別是2008年汶川特大地震和2009年xx玉樹地震,，由于整體性較差,、剛度變化不均勻、抵抗地震能力較差,，該結(jié)構(gòu)形式的建筑物破壞比較嚴(yán)重,。隨著中國經(jīng)濟實力的飛速增長，目前國內(nèi)大多數(shù)地區(qū)內(nèi)框架結(jié)構(gòu)已經(jīng)鮮見,，現(xiàn)行《建筑結(jié)構(gòu)抗震規(guī)范》（簡稱為抗震規(guī)范）中也已經(jīng)刪去內(nèi)框架房屋的內(nèi)容,，說明該結(jié)構(gòu)形式不能滿足抗震設(shè)防區(qū)的要求，內(nèi)框架結(jié)構(gòu)的歷史使命已經(jīng)完成,。因此,，肋梁樓蓋課程設(shè)計采用內(nèi)框架結(jié)構(gòu)的樓蓋與現(xiàn)行規(guī)范和建筑業(yè)的發(fā)展明顯不符，必須對鋼筋混凝土單向板肋梁樓蓋課程設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,，選擇更符合目前規(guī)范和工程實際的結(jié)構(gòu)形式,。

2、樓蓋的結(jié)構(gòu)布置不當(dāng)

鋼筋混凝土單向板肋梁樓蓋課程設(shè)計的樓蓋結(jié)構(gòu),，一般都是一個方向布置主梁,，另外一個方向布置次梁（包括與柱相連的梁），這種結(jié)構(gòu)布置形成樓蓋兩個方向的剛度差別較大,，結(jié)構(gòu)整體性差,，不利于學(xué)生建立整體的結(jié)構(gòu)概念，會使他們形成結(jié)構(gòu)設(shè)計只要注意一個方向的錯誤觀點,。

3、不能滿足“強柱弱梁”設(shè)計原則

在鋼筋混凝土單向板肋梁樓蓋課程設(shè)計的主梁設(shè)計中,，要求按照彈性理論計算,，并考慮內(nèi)力的最不利組合。設(shè)計時假定主梁與柱線剛度之比大于4,，柱子對主梁的約束作用簡化為鉸支,，主梁簡化為多跨連續(xù)梁，這個設(shè)計的假定和主梁計算簡圖與實際工程結(jié)構(gòu)的情況明顯不符,，嚴(yán)重違背了現(xiàn)行抗震規(guī)范中要求的“強柱弱梁”設(shè)計原則,，不利于學(xué)生建立正確的結(jié)構(gòu)概念。同時課程設(shè)計的主梁設(shè)計方法與后續(xù)課程“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計”中講授的框架結(jié)構(gòu)設(shè)計方法也不相同,，課程前后內(nèi)容不一致,。

以上3點是目前單向板肋梁樓蓋課程設(shè)計任務(wù)書中與現(xiàn)行規(guī)范不相符的原則性硬傷，必須對其進(jìn)行整體的改革,，否則就是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任,。

4、樓蓋配筋方式落后

在單向板肋梁樓蓋課程設(shè)計的配筋計算時,，要求學(xué)生在根據(jù)計算鋼筋面積選擇鋼筋時,，盡量做到梁上下鋼筋直徑一致,；在繪制配筋圖時考慮梁中鋼筋的彎起和截斷，抵抗彎矩圖盡可能貼近內(nèi)力包絡(luò)圖,，以達(dá)到節(jié)約鋼材的目的,。隨著中國混凝土結(jié)構(gòu)研究的進(jìn)一步深入，以及中國的鋼產(chǎn)量增長和經(jīng)濟發(fā)展,，建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計理念以從“節(jié)約用鋼”過渡到“合理用鋼”,。筆者對在設(shè)計院和施工現(xiàn)場調(diào)研發(fā)現(xiàn)，設(shè)計院的結(jié)構(gòu)設(shè)計已不采用彎起鋼筋的配筋形式,，且目前新規(guī)范也已不考慮彎起鋼筋的作用,。因此，課程設(shè)計中的配筋要求也必須適應(yīng)形勢,，做必要的修改,。

二、單向板肋梁樓蓋課程設(shè)計的改革建議

鑒于以上分析,，針對目前單向板肋梁樓蓋課程設(shè)計中存在的問題,，有必要對其進(jìn)行改革，教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實際工程并與現(xiàn)行規(guī)范相一致,，以便學(xué)生真正學(xué)有所得,、學(xué)有所獲。

（一）結(jié)構(gòu)體系的選擇

鑒于內(nèi)框架結(jié)構(gòu)形式已從抗震規(guī)范中刪去的現(xiàn)實,，單向板肋梁樓蓋依存的結(jié)構(gòu)體系不能再用內(nèi)框架結(jié)構(gòu),，而應(yīng)選擇新的結(jié)構(gòu)體系?？紤]到混凝土框架結(jié)構(gòu)體系在中國量大面廣,，是目前最常用的結(jié)構(gòu)形式之一。現(xiàn)澆框架結(jié)構(gòu)具有整體性好,、平面布置靈活的特點,，當(dāng)結(jié)構(gòu)布置規(guī)則、對稱時,，框架結(jié)構(gòu)縱橫向剛度分布均勻,，整個結(jié)構(gòu)具有良好的抗震性能。鑒于此,，單向板肋梁樓蓋課程設(shè)計宜選擇現(xiàn)澆混凝土框架結(jié)構(gòu)作為依存的結(jié)構(gòu)體系,。學(xué)生在混凝土基本結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)過程中就知道框架結(jié)構(gòu)，學(xué)會肋梁樓蓋的結(jié)構(gòu)布置和設(shè)計方法,，這對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計以及將來的工作都大有裨益,。

（二）板和次梁的設(shè)計

板和次梁的設(shè)計，仍然按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行,，對于板,，選取1 m作為計算單元,，計算簡圖仍為多跨連續(xù)梁,，按考慮塑性內(nèi)力重分布查表計算板的內(nèi)力,；次梁計算單元的寬度取次梁左、右（或上,、下）各半個次梁間距,，計算簡圖也為多跨連續(xù)梁,，按考慮塑性內(nèi)力重分布查表計算次梁承受的彎矩和剪力。在板和次梁內(nèi)力計算時,，要考慮其端部支座（主梁）對板和次梁的轉(zhuǎn)動約束,，查表時要按端部為梁的情況考慮。

板和次梁的配筋設(shè)計,，應(yīng)根據(jù)計算結(jié)果,，選擇板和次梁的上、下部鋼筋,。在畫板和次梁配筋圖時,，可按教材規(guī)定進(jìn)行。教材中給出分離式配筋和彎起式兩種構(gòu)造簡圖,，分離式配筋因施工方便,，已成為工程中的主要配筋方式。建議板和次梁的上,、下部鋼筋不要采用彎起鋼筋的配筋形式,，以便和今后的工作實踐更好地吻合。對板還要考慮板中的構(gòu)造鋼筋,，特別是當(dāng)長短邊長度比在2～3之間時,，沿長邊方向按分布鋼筋配筋尚不足以承擔(dān)該方向彎矩，應(yīng)適度增大配筋量,。

在建筑結(jié)構(gòu)中，因混凝土樓蓋的造價占土建造價的20%～30%,，在高層建筑中這一比例高達(dá)50%～60%,。盡量降低樓蓋自重，樓板厚度宜小這一觀點是正確且必要的,。但在確定樓板厚度時還應(yīng)考慮正常使用極限狀態(tài)要求,，以及其余工種配套管線對結(jié)構(gòu)的影響，特別是過小的板厚對在板中常見的預(yù)埋電管并不合適,。而在課程設(shè)計例題中一般按80 mm考慮,，建議適當(dāng)加大。

（三）主梁的設(shè)計

主梁計算單元的寬度取主梁左,、右（或上,、下）各半個主梁間距,，計算簡圖原則上為框架結(jié)構(gòu)，不能將主梁簡化為多跨連續(xù)梁,。主梁的內(nèi)力計算按照彈性理論進(jìn)行,，當(dāng)計算簡圖為框架結(jié)構(gòu)時，主梁的內(nèi)力設(shè)計方法與多跨連續(xù)梁就有了本質(zhì)的不同,，建議按照簡化計算方法——分層法計算主梁的內(nèi)力,。計算時要考慮主梁的活荷載最不利布置，分別計算恒載,、多種活載單獨作用下的內(nèi)力,。最后根據(jù)計算結(jié)果，畫出主梁的彎矩,、剪力包絡(luò)圖,，作為配筋計算的依據(jù)。

在主梁配筋計算時,，建議不要考慮主梁上,、下部鋼筋的聯(lián)系，不使用彎起鋼筋,，主梁斜截面抗剪由箍筋承擔(dān),。根據(jù)規(guī)范的規(guī)定：主梁不再單獨配置架立筋，而應(yīng)沿梁全長頂面布置二根通長筋,，跨中受壓區(qū)上部鋼筋還應(yīng)滿足實際計算結(jié)果,；下部鋼筋同樣設(shè)置通長筋，在靠近支座處視具體計算結(jié)果考慮是否伸入支座,。這樣的配筋方式既滿足現(xiàn)行規(guī)范的要求,，也便于施工。在課程設(shè)計中,，要求按照主梁的抵抗彎矩圖來完成主梁的配筋圖,。這種配筋形式，主梁的抵抗彎矩圖現(xiàn)狀為：主梁下部一般為通長筋,，其各個截面抵抗的彎矩不變,，主梁下部的抵抗彎矩圖為矩形；主梁上部鋼筋部分通長,，部分鋼筋根據(jù)主梁的彎矩包絡(luò)圖在距離柱一定位置處截斷,，主梁上部的抵抗彎矩圖現(xiàn)狀為階梯形。

（四）材料的選用

一般鋼筋混凝土單向板肋梁樓蓋課程設(shè)計都是選用混凝土的強度等級c20,，箍筋選用hrb235級的熱軋鋼筋,，縱向受力鋼筋選用hrb335級熱軋鋼筋。這與現(xiàn)行規(guī)范和建筑業(yè)的發(fā)展明顯不符,，建議選用混凝土的強度等級不低于c25,，縱向受力鋼筋宜選用不低于hrb400級的熱軋鋼筋,，也可采用hrb335級熱軋鋼筋，箍筋宜選用不低于hrb335級的熱軋鋼筋,。

另外,，在單向板肋梁樓蓋課程設(shè)計過程中，各高校都要求學(xué)生手算并手繪施工圖,，以培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和繪圖能力,。通過課程設(shè)計訓(xùn)練，學(xué)生能真正掌握混凝土受彎構(gòu)件的設(shè)計理論和構(gòu)造要求,。對學(xué)生課程設(shè)計完成后的情況的調(diào)查表明,，經(jīng)過課程設(shè)計的訓(xùn)練，學(xué)生了解了結(jié)構(gòu)布置的基本概念,，對受彎構(gòu)件的彎,、剪計算有了進(jìn)一步的認(rèn)識，對構(gòu)造知識有了進(jìn)一步的理解,。結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件是設(shè)計院設(shè)計工作的主要工具,，在單向板肋梁樓蓋課程設(shè)計教學(xué)期間，宜抽出一些時間,，向?qū)W生講解國內(nèi)設(shè)計院應(yīng)用較多的繪圖軟件（如探索者等）的應(yīng)用,，對非土建專業(yè)的學(xué)生還可介紹pkpm軟件等的應(yīng)用。學(xué)生在手算的同時,，不僅學(xué)會了利用軟件進(jìn)行設(shè)計工作,，理解了軟件中各類參數(shù)的物理意義，而且還能和大一下學(xué)期開設(shè)的計算機繪圖課程更好地銜接起來,。

大學(xué)生課程設(shè)計總結(jié)篇二

大三開始上鍋爐原理的時候,，我們的作業(yè)包括部分鍋爐設(shè)計計算。老師提到這算是為了大四短學(xué)期的課程設(shè)計——鍋爐設(shè)計做準(zhǔn)備,。從當(dāng)時大量的數(shù)據(jù)計算就可以預(yù)見到短學(xué)期的工程有多龐大,，然而真正接觸到才發(fā)現(xiàn)，當(dāng)初的自己還是太天真了,。據(jù)華永明老師說,，由于我們這次的計算是600mw機組的大鍋爐，所以工作量比往屆的學(xué)長學(xué)姐少了一半,。然而即使這樣，鍋爐設(shè)計還是花了我整整兩周的時間,。

短學(xué)期第二周開始的時候,，我們從華老師那里拿到了自己的鍋爐題目。華老師先給我們打了預(yù)防針：先給我們放了一首往屆妹子錄的“放棄啦不干啦算個鍋爐累死啦”,，后表示每年鍋爐不算崩潰幾個人就太沒有成就感啦,。懷著忐忑的心情,，我回去之后就開始了鍋爐的計算。

首先,，我要感謝華老師給我們做了完整的excel表,，還為我們加上了查錯校核，這省去了很大的工作量,。我拿到的煤種是無煙煤,，而室友都是聽起來很高端大氣上檔次（不認(rèn)識）的神華煤。但是正是因為這個煤種,，讓我甫一計算就遇到了困難,。在最開始計算的煤種判別中，我的高低位發(fā)熱量就超限了,，并且檢查不出錯誤,。幸好有同樣煤種的同學(xué)在群里詢問老師，得知這是無煙煤的普遍bug,，計算才得以繼續(xù)進(jìn)行下去,。同時，這件事也讓我養(yǎng)成了有問題先去瀏覽鍋爐計算群里的聊天記錄的習(xí)慣,。

說到計算,，前面部分進(jìn)行的當(dāng)然是相當(dāng)?shù)捻樌笕聦W(xué)期做過作業(yè),，從焓溫表到熱平衡的計算在那時候就已經(jīng)做過一遍了,。然而，做到前屏的時候困難就來了,。首先,，龐大的計算量和復(fù)雜的計算公式就是個大挑戰(zhàn)。其次,，前屏中需要假設(shè)校核的值有四個,，改動其中一個所有的誤差都會發(fā)生變化，這讓我有種無從下手的感覺,。經(jīng)過艱難的修改,，最后還是暫時成功把誤差控制在了范圍內(nèi)，雖然后來查錯證明其實計算還是有錯誤的,，但是在當(dāng)時成功的那一刻是有一股油然而生的自豪感的,。剛開始我的計劃是一天算一個工作表，但是在前屏上花費了大量的時間讓我產(chǎn)生了緊迫感,，而且算鍋爐很容易讓人忘記時間沉浸進(jìn)去,。做完前屏之后我一鼓作氣把后屏過熱器部分的計算也做完了，可能是因為假設(shè)有了經(jīng)驗的原因，后屏的計算比前屏順利了許多,，沒有遇到什么困難就完成了,。

接下來的高溫再熱器和第一懸吊管都十分順利，再一次讓我卡住的地方是高溫對流過熱器,。由于我前面沒有發(fā)現(xiàn)的錯誤,，對流傳熱量的誤差和煙氣對受熱面輻射換熱熱流的誤差無法同時控制在范圍內(nèi)。最后在無法從高溫對流過熱器中找到錯誤的情況下,，我修改了輻射熱有效系數(shù)的選取值,。事實證明像華老師說的那樣，改選取值確實容易掩蓋錯誤的事實,。最后算到空氣預(yù)熱器,，雖然比較麻煩，但是找到方法調(diào)整高度比例之后,，也順利完成了,。但是到了查錯部分，前面的錯誤就暴露出來了,，雖然空氣預(yù)熱器的誤差在范圍內(nèi),，但是過熱區(qū)和再熱去工質(zhì)焓的誤差都高達(dá)幾百。

一個龐大的工程一開始一定要打好基礎(chǔ),，和同學(xué)們多討論討論,，否則就會成為“比薩斜塔”，失之毫厘謬以千里,。前面基礎(chǔ)沒有打好的我,，這才真正開始了最痛苦的部分，前屏開始一項一項地排查,。要在十幾個工作表中找出微小的錯誤部分,，無疑是一項十分艱巨的任務(wù)，三個表下來眼睛都花了,。在這里我特別要感謝我的室友徐屹藍(lán)同學(xué),，她在我陷入困境的時候，抽出自己考研復(fù)習(xí)的寶貴時間幫助我一起進(jìn)行排查,，最后發(fā)現(xiàn)錯誤竟然在我根本沒有排查的爐膛,！我過量空氣系數(shù)代錯了，這才導(dǎo)致后面全盤出錯,，出口煙溫整體高了幾十,。發(fā)現(xiàn)錯誤并不代表終結(jié)，在每一部分的計算過程中發(fā)現(xiàn)我們一直是在假設(shè)值與實際計算值之間糾結(jié),，努力的將他們之間的誤差最小,，而每一部分都是關(guān)聯(lián)的,，經(jīng)常會出現(xiàn)這一部分已經(jīng)校核通過了，但是當(dāng)修改了另一部分的參數(shù)時,，這一部分的校核反而不通過了，這才是真正讓人崩潰的地方,，這意味著每修改一次,，就要將這一部分之后的各部分再檢查一次。在反復(fù)代入修改并且把輻射熱有效系數(shù)改回了案例中的取值,，最后的計算終于通過了,。

大學(xué)生課程設(shè)計總結(jié)篇三

在前兩周中我們進(jìn)行的vb課程設(shè)計中，我獲得了一些心得體會,。

這是我第一次系統(tǒng)與完整的接觸軟件設(shè)計,。我們組的題目是關(guān)于“俄羅斯方塊游戲”的設(shè)計。我在組內(nèi)主要負(fù)責(zé)（1）游戲界面的設(shè)計（2）俄羅斯方塊的造型（3）游戲級別的自由選擇（4）游戲速度的自由選擇（5）游戲的背景音樂,。在這次課程設(shè)計中,，我的能力得到了鍛煉，自己也有許多體會,。這次的課程設(shè)計是自己第一次全面接觸軟件的制作過程,。以前僅僅是對軟件的開發(fā)有一個大體的印象，通過這次的課程設(shè)計,，我對軟件的開發(fā)有了切身的體會,。軟件并不像我原來所想的那樣十分神秘，而是有著一個相對固定的模式和流程,。我們只要按照這個模式和流程,，就能夠比較規(guī)范的完成一個軟件的制作。軟件的制作是一個系統(tǒng)的工程,，需要我們掌握多方面的知識,。在這次課程設(shè)計中，我覺得自己的知識面依然有所欠缺,。因此我需要在以后的學(xué)習(xí)中加以注意,，要不斷的提高自己的知識面與知識層次。

我在這次課程設(shè)計中主要負(fù)責(zé)（1）游戲界面的設(shè)計（2）俄羅斯方塊的造型（3）游戲級別的自由選擇（4）游戲速度的自由選擇（5）游戲的背景音樂,。在這次課程設(shè)計之前,，我對vb的編程不是特別的熟悉，這次的課程設(shè)計,，我是一邊學(xué)習(xí),，一邊總結(jié)，一邊進(jìn)步,。在編程的過程中,，我體會到其實各種計算機語言是有相通之處的,。在以前的 學(xué)習(xí)中，我只接觸過c語言,，這次在vb課程設(shè)計中,，我發(fā)現(xiàn)c語言中的許多知識可以應(yīng)用到vb中，兩者具有相通的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),。所以我認(rèn)為現(xiàn)在對計算機語言的學(xué)習(xí),，不要貪多，而應(yīng)耐心的學(xué)好一門主要的計算機語言,，在這個基礎(chǔ)上,，去學(xué)習(xí)其他的語言，這樣會使學(xué)習(xí)效率大大提高,。

在編程的過程中,，我體會到編程是十分辛苦的。在課程設(shè)計這一段時間里,，我每天的生活基本是在不斷的調(diào)試程序和修改代碼中完成的,。有時，這種生活令人感到乏味和疲倦,，但是在這種近似枯燥的生活中,，我的編程水平有了一定程度的提高，這是課程設(shè)計中我最大的收獲,。以前學(xué)習(xí)計算機語言,，總是靜不下心來，不能認(rèn)真的看書,。這次課程設(shè)計,，為了順利的完成編程工作，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了vb語言,，并有了一定的心得體會,。所以在以后的學(xué)習(xí)中，自己全身心的投入,，這樣學(xué)習(xí)才會有效率,，才會有效果。

這次的課程設(shè)計是按小組進(jìn)行的,，我們的小組由兩名同學(xué)組成,。軟件的設(shè)計本來就是一個團(tuán)體的智慧結(jié)晶。這次課程設(shè)計也給了我們一次體驗團(tuán)體合作的機會,。在課程設(shè)計中,，我深深的體會到集體的智慧于力量是個人所無法比擬的。在課程設(shè)計中,，我們的小組成員互相幫助,，有問題兩個人一起討論解決,，大大節(jié)省了時間?；ハ喽继岢隽撕芎玫慕ㄗh,，使我們的課程設(shè)計得以較好的完成。

課程設(shè)計已經(jīng)結(jié)束了,，但在課程設(shè)計的這些體會要應(yīng)用到今后的日常學(xué)習(xí)中去,。在新的學(xué)期，我覺得自己要在以下幾個方面加以注意：

首先,，在學(xué)習(xí)專業(yè)課的時候要注意理論聯(lián)系實際。注意將課本上的知識應(yīng)用到日常的操作中,，真正做到學(xué)以致用,。只有這樣，才能做到目的明確,，才能有足夠的學(xué)習(xí)動力,。

其次，在學(xué)習(xí)過程中要經(jīng)常與同學(xué)進(jìn)行交流,，討論所遇到的問題,，并一起解決。在討論中解決問題,，會節(jié)約很多時間,，并且在交流的過程中，我們也可以學(xué)到更多的東西,。

課程設(shè)計已經(jīng)已經(jīng)完美解暑,，這次課程設(shè)計給我打來了很多新的體會，在以后的學(xué)習(xí)中要不斷總結(jié),，不斷改進(jìn),，使自己的成績有新的提高。只有不斷努力,，才會使自己變得更加優(yōu)秀,。