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趙州橋課后教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

在感受趙州橋十分雄偉時(shí)，我以教室為例,，趙州橋長(zhǎng)50多米,，相當(dāng)于7間教室連在一起；寬9米多,，相當(dāng)于一間半教室的寬度,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)雄偉，比較形象,。趙州橋的堅(jiān)固體現(xiàn)在李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)上,，我引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本體會(huì)李春如何設(shè)計(jì)趙州橋，他為什么這樣設(shè)計(jì),，來體會(huì)李春的聰明才智,。

在課堂上，我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),，拿一張卡紙和一本字典讓學(xué)生掂一掂它們各自的重量，問學(xué)生：你有什么感覺,？學(xué)生答：一個(gè)比較重,，另一個(gè)比較輕。我又問：你認(rèn)為較輕的紙能不能撐起這本較重的書呢,？學(xué)生答：不能,。于是我做了個(gè)試驗(yàn)，用一張紙做成橋面，橋面平直時(shí),，紙無法撐住書,；橋面呈拱形時(shí)，紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起,。

問：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明什么,？學(xué)生通過觀察體會(huì)到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個(gè)拱形,，使得趙州橋更為堅(jiān)固,。這個(gè)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來,，趙州橋經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨,，其中曾經(jīng)歷過10次洪水，８次地震和多年的戰(zhàn)爭(zhēng),，但至今,，它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上。使學(xué)生深刻體會(huì)到趙州橋?qū)嵲谑翘珗?jiān)固了,。

引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn),，在教學(xué)中，我讓學(xué)生表演課文中講的龍的姿態(tài),，加深了對(duì)課文的理解,。如：我讓學(xué)生上臺(tái)表演“前爪相互抵著，各自回首遙望”的情景,，學(xué)生對(duì)于“抵著”和“回首遙望”的理解也就迎刃而解了,，同時(shí)在讓學(xué)生在腦海里再現(xiàn)了欄板上兩條龍的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，加深對(duì)課文的理解,。

但憑著想象學(xué)生還是很難體會(huì)到欄板上的圖案精美絕倫,，我想如果有課件和圖片讓學(xué)生親眼目睹一下，那就更好了,。特別是我在進(jìn)一步追問學(xué)生“你覺得欄板上的龍還有哪些姿態(tài),？”時(shí)，學(xué)生雖然興趣盎然,，但是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這種事物的積累較少,，確實(shí)是不能把欄板上的圖案說精美的。

同時(shí),，我想還可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些精美的圖案是1300年前,，勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來的，非常費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力很不容易,。年代雖已久遠(yuǎn)依然如此逼真,。我想學(xué)生在理解圖案精美時(shí),，體會(huì)會(huì)更深。

趙州橋課后教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

《趙州橋》主要講趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固,、美觀，是中國(guó)建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉,。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固以及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。教學(xué)難點(diǎn)：通過想象趙州橋欄板上雕刻的圖案,，體會(huì)趙州橋的美觀。這節(jié)課我圍繞著趙州橋的堅(jiān)固,、美觀為主線,，讓學(xué)生在閱讀理解過程中感受勞動(dòng)人民的智慧和血汗。主要做法如下：

趙州橋給你留下什么樣的印象,？你能從文中找出合適的詞語(yǔ)來形容它嗎,？

趙州橋是一座石拱橋。為什么要建造一座石拱橋就和石拱橋的自身特點(diǎn)緊密相關(guān),。

出示趙州橋橋長(zhǎng)圖片的演示,，由橋長(zhǎng)的相關(guān)數(shù)字聯(lián)系材質(zhì)將學(xué)引入到設(shè)計(jì)的理解。

趙州橋是中國(guó)建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉,，在建筑形式上,，趙州橋在石拱橋的基礎(chǔ)上，它的兩邊還各有2個(gè)小的橋洞,，這樣的設(shè)計(jì)有它的獨(dú)特之處,。既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，石橋不容易被大水沖壞,；又減輕了橋身的重量,，節(jié)省了石料。為了讓學(xué)生更易于理解,，特別在幻燈片中制作了相關(guān)的投影片,。

讓學(xué)生通過觀察水流的增大和水流的走向，讓學(xué)生明白,，當(dāng)水流小時(shí),，水流通過大的石洞，當(dāng)水流大時(shí),，水不僅可以從大橋洞通過,，還可以從四個(gè)小橋洞通過，對(duì)洪水進(jìn)行分流,。在演示過程中,，學(xué)生明確了這種設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處，從而感受當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的智慧,，是他們用他們的智慧和血汗才建造了這樣一座聞名中外的趙州橋,。

讓學(xué)生理解“創(chuàng)舉”，是別人沒有發(fā)現(xiàn)或沒有做過的,，感受創(chuàng)舉,，通過教師講述，讓學(xué)生懂得課外知識(shí),，“這座橋建于隋開皇大業(yè)年間,，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1350多年的歷史,。

在漫長(zhǎng)的歲月中,，雖然經(jīng)歷過無數(shù)次洪水沖擊、風(fēng)吹雨打,、冰雪風(fēng)霜的侵蝕和8次地震的考驗(yàn),，卻仍然安然無恙、巍然挺立在清水河上,?！弊寣W(xué)生感受趙州橋的堅(jiān)固，經(jīng)歷8次地震還安然無恙,、巍然屹立,，可見趙州橋的堅(jiān)固，是勞動(dòng)人民的智慧和血汗,，是中國(guó)建橋史上的創(chuàng)舉,。

趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀,。這是一個(gè)過渡句,，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。在主力美觀時(shí),。我采用抓住重點(diǎn)詞的方法,，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。主要有以下兩個(gè)問題：1,、這個(gè)自然段描寫了橋的什么,？2、它們分別是什么樣子的,？用“——”標(biāo)出表示樣子的詞語(yǔ),。

通過讀書，讓學(xué)生抓住三種龍的獨(dú)特之處,，“相互纏繞,，回首遙望,，雙龍戲珠”通過重點(diǎn)詞語(yǔ)想象他們的樣子，從而體會(huì)雕刻的圖案是那么栩栩如生,、活靈活現(xiàn),、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動(dòng),，真像活的一樣,。”再展示趙州橋的圖片,，讓學(xué)生去感受真的圖案,，感受他的栩栩如生。

接著,，朗讀課文,，帶著想象去體會(huì)趙州橋的欄桿上那些精美的圖案。期間穿插讓學(xué)生同桌相互“纏繞”,、“回首”,、“戲珠”的動(dòng)作體會(huì)，學(xué)生參與熱情高,。

在課堂教學(xué)中,，還有許多的不足之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺,。閱讀是現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)主旋律,，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置,，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”,。

要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底,，一個(gè)重要的手段便是讀,。

課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更加緊湊，教師的個(gè)人基本功還要加強(qiáng),。沒有收集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書面資料,。如果課前對(duì)相關(guān)資料有更加充分的了解，在引導(dǎo)和詮釋時(shí),，我就能更好的起到穿針引線的作用了,。

以上就是我對(duì)《趙州橋》一課的課后反思，我會(huì)在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足,，努力提高語(yǔ)文教學(xué)能力,。

趙州橋課后教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

匆匆忙忙上完了開放課，感覺很慚愧,。從教八年居然從來沒上過第一課時(shí)的公開課,，特別想嘗試一下,，可是感覺把實(shí)際教學(xué)搬到公開課上，還是不行的,。

第一課時(shí)講究初讀課文,，疏通文章，重點(diǎn)講解相應(yīng)內(nèi)容,，再穿插識(shí)字寫字教學(xué)。但作為三年級(jí)的教學(xué),，重心放在哪里很重要,，而怎樣幫助孩子理清文章的脈絡(luò)是個(gè)難點(diǎn)。備課時(shí),，我把問題想得太簡(jiǎn)單了,。

三年級(jí)的孩子已經(jīng)進(jìn)入自主識(shí)字的階段，對(duì)于生字詞語(yǔ)完全可以放手讓孩子自學(xué),。如果孩子對(duì)生字的識(shí)記和朗讀有困難,，那么更不應(yīng)該放在一起教學(xué)，隨文識(shí)字的效果會(huì)好些,，主要是為了分散難度,。如果在朗讀中發(fā)現(xiàn)某個(gè)孩子有難詞不會(huì)，可反復(fù)讓他練習(xí)此句的朗讀,，直到讀通,、讀順為止。

我在課堂上對(duì)生詞進(jìn)行集中教學(xué)處理,，當(dāng)時(shí)的目的是檢驗(yàn)孩子哪些字詞還有困難,，在具體講解課文時(shí)再做具體指導(dǎo)，再給孩子一些時(shí)間去讀去記,。

一方面檢查預(yù)習(xí)的成果,，一方面對(duì)孩子的知識(shí)疏漏有所了解。但在實(shí)際操作時(shí),，自由讀,、小組讀、帶讀,、齊讀,，字詞學(xué)習(xí)的時(shí)間放了15分鐘，占去了大量重點(diǎn)講解課文的時(shí)間,，使課文第二段的講解沒有完成,，總的感覺練習(xí)時(shí)間過多，對(duì)三年級(jí)的孩子實(shí)屬多余,，后面具體課文講解時(shí)還可具體強(qiáng)化,。

孩子在預(yù)習(xí)課文時(shí),，收到的關(guān)于趙州橋的知識(shí)是相當(dāng)零散的。我們的目標(biāo)是要將零散的知識(shí)點(diǎn)梳理成有效的樹枝鏈,，因此,，我請(qǐng)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上說說你了解了哪些關(guān)于趙州橋的知識(shí)或信息？有的說：我只知道趙州橋在河北省的洨河上,；有的說：我知道趙州橋非常雄偉,；還有的說：我知道趙州橋不但堅(jiān)固而且美觀。

搜羅的信息點(diǎn)即多又分散,，是我把信息根據(jù)段落歸納整理,、并板書的。然后再讓學(xué)生根據(jù)我的板書復(fù)述第一段的內(nèi)容,?？墒钦麄€(gè)過程下來，還是感覺信息零散,，學(xué)生在頭腦中還是不知道這些信息是怎么組合起來的,，為什么這樣組合？課后想想,，這樣的方式是可以的,。但一般是在課文學(xué)完之后，將寫有趙州橋信息的紙片打亂,，讓學(xué)生重新排列組合,，并讓他們說說為什么，從而感受文章的構(gòu)成,。

這是一篇老課文了,，從結(jié)構(gòu)上講有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性。第一段介紹趙州橋的基本情況,；第二段介紹趙州橋的雄偉,、設(shè)計(jì)特點(diǎn)及堅(jiān)固；第三段介紹趙州橋的美觀,；第四段介紹趙州橋的歷史意義,。與其零散地自主學(xué)習(xí)，不如逐段學(xué)習(xí),，挖掘每段的要點(diǎn),，待文章學(xué)完后，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)成的絕妙,，對(duì)今后的寫作有所指導(dǎo),。

經(jīng)過一番思量，我覺得第一課時(shí)在讀通課文，明了文章基本架構(gòu)后,，可以先重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四段,，讓學(xué)生讀著課文體會(huì)趙州橋的美觀。

可以讓學(xué)生想象你仿佛看到了一幅怎樣的畫面,，有了深刻的體會(huì)后,，再讓學(xué)生看看真實(shí)的趙州橋欄板上的圖片，讓學(xué)生也來描寫,、擴(kuò)寫“雙龍戲珠”部分,，讓雙龍戲珠的圖案活起來，讓我們的學(xué)生也為趙州橋出一份力,。第二次改進(jìn)設(shè)計(jì)試教后,，比第一次有了很大的進(jìn)步。學(xué)生興趣濃厚,，各抒己見，尤其是擴(kuò)寫部分更是精彩紛呈,。

一個(gè)孩子這樣寫道：還有的刻著雙龍戲珠,。只見兩條龍各不相讓，他們揮舞著鋒利的爪子,，一齊向前抓住明珠,，可是明珠光滑剔透，亮光一閃讓兩條龍頓時(shí)睜不開眼睛,，珠子又向下落去,。

還有一個(gè)孩子這樣寫：最精彩的要算“雙龍戲珠”了。兩條龍圍著一顆閃閃發(fā)亮的明珠,，似在玩耍,，似在搶奪，活象一部電影,。一條龍伸出前爪,，大吼一聲就要抓住明珠了，另一條龍一個(gè)轉(zhuǎn)身,，巧妙地用龍尾一甩,，明珠脫手，彈向空中,。他們就這樣你爭(zhēng)我奪,、你戲我耍，玩得很高興,。

學(xué)生的文字充滿著自己對(duì)“雙龍戲珠”的想象,，自己對(duì)古代橋梁建筑的欣賞。

我們中段課題組就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的評(píng)價(jià)方面展開研究，我主要研究的是評(píng)價(jià)的主體和內(nèi)容,。經(jīng)過兩個(gè)月的實(shí)踐,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)比教師直接評(píng)價(jià)更來得有效，學(xué)生更在乎同學(xué)怎么看他,。

三年級(jí)的孩子自主意識(shí)增強(qiáng),，學(xué)生之間的相互監(jiān)督，相互競(jìng)爭(zhēng),，是一種很好的催化劑,；同時(shí)，家長(zhǎng)參與課堂評(píng)價(jià)也能有效地促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的積極性,，對(duì)教學(xué)效率的提高大有幫助,。

趙州橋課后教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

《趙州橋》是人教版第五冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。主要為同學(xué)們介紹橋的雄偉,、堅(jiān)固,、美觀，是中國(guó)建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉,。本節(jié)課我的教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固以及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。

理解為什么說“這種設(shè)計(jì)是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉”,；通過想象趙州橋欄板上雕刻的圖案，體會(huì)趙州橋的美觀,。開課伊始,，我打亂我一開始的設(shè)計(jì)程序，直接出示文章的最后一段話,，讓學(xué)生流利的讀一讀,，然后再請(qǐng)同學(xué)們找關(guān)鍵詞，有感情的讀文,，汪文韜同學(xué)找出了智慧,、才干、寶貴等詞語(yǔ),，我引導(dǎo)學(xué)生用驕傲,、自豪的語(yǔ)氣讀文段，拋出問題,，到底是怎樣的一座橋,，會(huì)成為我國(guó)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)呢？學(xué)生從第一段中找出趙州橋的信息并牢記,，向全班同學(xué)展示,。

接著,，我引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么這座橋可以橫跨在洨河上1400多年不倒,？可能是我高估了學(xué)生,，他們并沒有從說出我理想中的答案，于是我只能打斷他們的思考時(shí)間,，引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫膺@個(gè)設(shè)計(jì),。給了提示之后，很快有學(xué)生找出了這是怎樣的一個(gè)設(shè)計(jì),，并說出了這個(gè)設(shè)計(jì)的好處,，我又通過畫圖加深學(xué)生對(duì)文本的理解。

并讓他們自己在書上畫一畫,。學(xué)生興趣高漲,，接著，我又出示了幾個(gè)事例：趙州橋從建成到至今,，經(jīng)歷了十幾次大洪水,、幾次戰(zhàn)爭(zhēng)、無數(shù)次大大小小的地震,，可它依然毫發(fā)無損的橫跨在洨河上,，使學(xué)生再次感悟這個(gè)創(chuàng)舉的設(shè)計(jì)，領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)人民的智慧和才干,。緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生思考,，這么雄偉的一座橋,，是怎樣建成的呢？

在這個(gè)發(fā)達(dá)的年代,，有很多機(jī)器幫助我們?cè)鞓?。可?400多年前呢,？沒有挖土機(jī),、起重機(jī)·····所有的石塊只能自己一塊塊搬，他們的手會(huì)被磨出水泡,。肩膀會(huì)有傷痕,，可是他們沒有放棄，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民的辛勤,，并帶著敬佩之情朗讀文段,。

學(xué)完趙州橋的堅(jiān)固后，通過一個(gè)關(guān)聯(lián)句子,，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)趙州橋的美觀,，在理解這個(gè)承上啟下的句子時(shí)，我沒有組織好語(yǔ)言和事例，學(xué)生有些不得其解的感覺,，只能在練習(xí)中再?gòu)?qiáng)調(diào),。

學(xué)習(xí)趙州橋的美觀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀一讀這些美的句子,，然后讓學(xué)生從文本中找一找哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出這些圖案精美且逼真,，學(xué)生找到了“游動(dòng)”、“活”通過這個(gè)環(huán)節(jié),，又一次帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,！整堂課思路清晰，不足之處就是教師沒有處理好細(xì)節(jié)之處,，以后會(huì)多加注意,！

趙州橋課后教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

《趙州橋》是一篇說明性的課文，思路很清晰,，主要講了趙州橋的三方面內(nèi)容：雄偉,、堅(jiān)固、美觀,。短短的.幾百字,，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者,，建造年代,，更重要的是把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在了人們的眼前；然后講這樣設(shè)計(jì)的好處,，并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪,，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確,，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng),。學(xué)這篇課文,，很容易激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國(guó)情緒。

首先,，以簡(jiǎn)馭繁,，為學(xué)生理解課文重點(diǎn)掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù),，同時(shí)又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力,。

我采用不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)先后出現(xiàn)的生字難詞輕松愉快地進(jìn)行了學(xué)習(xí),。初步掃清了字詞障礙,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，然后通過教師范讀和學(xué)生自讀，把學(xué)生的思路引進(jìn)課文,，為學(xué)生深入理解和掌握課文重點(diǎn)做了良好的知識(shí)和心理準(zhǔn)備,。

其次，化難為易,，為學(xué)生把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段,。我把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)作為課文的重點(diǎn)。限于學(xué)生的閱歷和知識(shí)水平,，讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是比較困難的,，在學(xué)生默讀課文時(shí)，我要求對(duì)照書上插圖,，在初步了解趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，出示圖片，引導(dǎo)全班學(xué)生研究,。此外,，我尊重學(xué)生的發(fā)言，從多方面肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，在師生雙向情感交流中啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性,。

這堂課上完，我認(rèn)為成功之處有：

1,、設(shè)計(jì)課件務(wù)實(shí),。我在設(shè)計(jì)制作課件時(shí)，首先明確該課件應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo),，解決教學(xué)中的什么問題力求美觀實(shí)用,，讓孩子形象直觀地感受。

2,、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，思路清晰,。開課伊始,，我出示課題后，首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，然后圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),，力求完成每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生整體感知課文,。學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)默讀課文，并用“----”畫出描寫趙州橋特點(diǎn)的詞語(yǔ):雄偉,、堅(jiān)固,、美觀,，從而直奔重點(diǎn)段。

3,、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,，且具有可操作性。圍繞課文學(xué)習(xí)重,、難點(diǎn),，我從知識(shí)技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面,，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）了解趙州橋的特點(diǎn),，背誦自己喜歡的部分。

（2）有感情的朗讀課文,，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干,，增強(qiáng)民族自豪感。

（3）積累語(yǔ)言,。學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話,。

4、重視朗讀指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中,，我也把朗讀擺在了十分重要的位置,，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句地講解是起不到多大的效果的,。所以要想學(xué)生理解得徹底,，一個(gè)重要的手段便是讀。在指導(dǎo)朗讀第二,、三段時(shí),，通過找重點(diǎn)詞句，使學(xué)生體會(huì)到趙州橋的雄偉和美觀,，并讓學(xué)生通過各種形式地讀表現(xiàn)出來,，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

當(dāng)然,，本課還有許多遺憾之處：

1,、課上下來感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，師生配合不夠默契,，沒能讓讓每一位孩子真正地動(dòng)起來,。

2、課前沒收集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書面資料,。

3,、課堂調(diào)控能力還不夠,。

在今后的教學(xué)工作中我將一如既往，勇于實(shí)踐,，不斷反思,，努力提高自身教學(xué)技能，真正理解“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的意義所在,。