無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

《趙州橋》的教學(xué)反思 部編趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1、充分體現(xiàn)“語言教學(xué)要走向生活”這一理念,，課伊始,，從學(xué)生平時的生活積累入手，以“你知道義烏城內(nèi)有哪些橋”導(dǎo)入,，進(jìn)而進(jìn)入新課學(xué)習(xí),，接近學(xué)生與教材的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時又增強(qiáng)了作為義烏人的自豪感,。還有第三段教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生觀察宗澤橋上的石欄板,，仿照趙州橋精美的圖案描寫展開語言文字訓(xùn)練,，在“最近發(fā)展區(qū)”選取有一定思維力度又切合學(xué)生實(shí)際的片段訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅,，再加以教師的言語引導(dǎo),，帶動，鼓勵學(xué)生從課本走向社會,，從課內(nèi)走向課外,，以更加濃厚的興趣，更飽滿的激情參與以后的學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)真正的主人,。

2、充分體現(xiàn)了“自主,、合作”的理念，重視學(xué)生個性化體驗(yàn),，閱讀教學(xué)中“要珍視學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特的感受,，體驗(yàn)和理解?！背踝x課文后讓學(xué)生暢所欲言,，“趙州橋是一座怎樣的橋?！弊寣W(xué)生自主選擇自己喜歡的那個特點(diǎn)深入讀悟,、探究，提出不明白的問題,，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文內(nèi)容,，表達(dá)自己的感受，發(fā)表自己的見解，落實(shí)學(xué)生主體地位,，發(fā)揮小組合作的功效,，發(fā)揮學(xué)生的自主性、自主性和創(chuàng)造性,，體現(xiàn)語文教學(xué)人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一,。

3、緊扣教學(xué)重點(diǎn),，循序漸進(jìn),，環(huán)環(huán)相扣展開教學(xué)，過程流暢,。

1,、課堂教學(xué)任務(wù)的安排過于繁重。二,、三兩段的教學(xué),，可只安排其一，第二段學(xué)生質(zhì)疑的點(diǎn)較多,，第三段安排語言文字的訓(xùn)練,，這樣更利于學(xué)生深入讀悟課文。而在教學(xué)中,，教師安排了兩段,，在第二段教學(xué)時，考慮后面的教學(xué),，怕時間來不及,，就及時剎車，未讓學(xué)生的問題真正暴露顯現(xiàn),，沒有出發(fā)精彩的“旁生枝節(jié)”,，教師的主導(dǎo)、駕馭教學(xué)過于迫切,，在一定程度上限制了學(xué)生的思維,。

2、學(xué)習(xí)語文的過程首先是語言積累的過程,，而熟讀課文是最基本的語文學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生的感悟是品味和咀嚼文本的重點(diǎn)詞句后油然而生的，咬文嚼字,，品詞斟句對彰顯語言文字的情蘊(yùn)意味有點(diǎn)石成金之功效,，需要我們在教學(xué)中濃墨重彩。而反思本課學(xué)習(xí),，學(xué)生對課文的朗讀力顯然不夠,，朗讀的形式也較為單一,。

三年級語文《趙州橋》的教學(xué)反思5

《趙州橋》是一篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的.雄偉,、堅(jiān)固和美觀三個特點(diǎn),，體現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和才干。

我主要以雄偉,、堅(jiān)固、美觀三個特點(diǎn)為主線,，重點(diǎn)品讀,，體會趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn),，最終升華主題,，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

在體會雄偉時主要經(jīng)過重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語是體會,，尤其是幾個數(shù)字，在學(xué)生找出之后,，我?guī)兔W(xué)生和我們的教室做比較，用真實(shí)的長度來體驗(yàn)趙州橋的雄偉,，能夠說效果還是不錯的,，同學(xué)們都在趙州橋的長度和寬度上體會到了趙州橋的氣勢,，感受到了趙州橋的雄偉。

在介紹堅(jiān)固時主要是讓學(xué)生經(jīng)過趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)來體會堅(jiān)固,，首先讀懂趙州橋的四個小橋洞的設(shè)計(jì)意圖，再讀懂這樣設(shè)計(jì)有什么好處，從而明白趙州橋?yàn)槭裁磮?jiān)固,。這個地方的處理顯得有些拖沓,，尤其是有幾個好處這塊,，如果當(dāng)時直接出示“既”和“又”也許會讓課堂變得更為緊湊,。欣賞趙州橋“美觀”的教學(xué)部分我覺得是這節(jié)課比較不足的，開始創(chuàng)設(shè)了不錯的欣賞環(huán)境,，經(jīng)過配樂朗讀調(diào)動了學(xué)生的情緒，可是那些精美的圖案并沒有帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞,，也沒有經(jīng)過朗讀來體會趙州橋的美觀，而是直接讓孩子去背誦,，這顯得有些倉促,，應(yīng)當(dāng)讓孩子也來一次配樂欣賞,，再經(jīng)過圖片的感染，讓學(xué)生更深刻的體現(xiàn)趙州橋的美,，然后再背誦，效果也許會好很多,，會有更多的同學(xué)當(dāng)堂完成背誦的目標(biāo)。

最終經(jīng)過這些特點(diǎn)的結(jié)合,，以及歷史的悠久,，讓學(xué)生感受到這橋建造的多么了不起,，從而激發(fā)了學(xué)生的愛國之情。還有一個“過渡句”的處理不是太得當(dāng),，應(yīng)當(dāng)放到第二和第三自然段中間,，那樣會顯得更加自然,。

總體來說，感覺自我在品讀課文上有了提高,，對教材的分析能更加深入透徹，對課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)也更為清楚,，手段更多樣了,，明白了第二課時應(yīng)當(dāng)上成什么樣的課,，朝什么樣的方向去努力,，去打造自我的課堂,。收獲還是不小的。

《趙州橋》的教學(xué)反思 部編趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

《趙州橋》是一篇說明文,，向我們介紹了中國古代修筑的趙州橋的雄偉、堅(jiān)固,、美觀。它表明了中國人民自古以來就聰明能干,、有能力、有志氣,，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干,。

語文教學(xué)專家提出了“簡簡單單教語文”這一觀點(diǎn)。為了這個“簡單”,，我背后做了“不簡單”的事情：收集大量關(guān)于趙州橋的資料，例如現(xiàn)在的以前的趙州橋的圖片,，趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還有地震中的趙州橋,，洪水后的趙州橋等等,。解讀完課文，趙州橋的形象,、特點(diǎn)已深深地烙印在我的腦海中。最后我設(shè)計(jì)了簡單的教學(xué)程序,，以切入點(diǎn)引出三個特點(diǎn)：“雄偉,、堅(jiān)固、美觀”,，再根據(jù)這三個詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇,，去感受趙州橋的無限魅力,，

雖然趙州橋是一篇說明文,，但它的字里行間無不透出作者的情感------自豪,。教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感,，讓他們通過朗讀表達(dá)情感,。例如結(jié)合收集的資料：比歐洲同類的設(shè)計(jì)早七百年,，并經(jīng)受住了洪水,、地震,、風(fēng)雨和使用的.考驗(yàn),，至今仍然雄姿不減當(dāng)年,，體會它的堅(jiān)固,，感受它的“世界聞名”。我告訴他們一個數(shù)字往往勝過千言萬語,，從“1400多年”,、“五十多米長”,，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅(jiān)固雄偉,。抓住關(guān)鍵詞“抵”,、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神,。最后我讓學(xué)生利用不同形式讀趙州橋精美的段落… …此時學(xué)生的情感，老師的情感,，作者的情感,，文本的情感融為了一體。

在這一課的教學(xué)中,，適時運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn)，效果顯著,。

《趙州橋》的教學(xué)反思 部編趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點(diǎn),，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個主旋律,，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置,，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”,。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底,，一個重要的手段便是讀,。例如第一自然段的教學(xué),，“同學(xué)們,，你們平時喜歡用什么方法來讀課文呢,？”“我喜歡大聲朗讀,！”“聲情并茂,，不錯,！”“我喜歡一個字一個字地點(diǎn)著讀,！”“一字不落，也不錯,！”“我喜歡默讀！”“看得仔細(xì),，也很好！”“好那就請同學(xué)們選擇你自己喜歡的方式來朗讀這一段，并找一找本段主要寫了什么,？”（初讀）學(xué)生很快便找到了本段交代了：趙州橋的地理位置、設(shè)計(jì)者和建造的年代,。“那為什么要介紹這些呢,？除此之外你還讀到了什么？”（再讀）“作者是想給我們一個大體的介紹,，我還知道了，趙州橋是一座世界聞名的石拱橋,。”“很好,，那有誰能告訴我世界聞名說明了什么？”“說明了這座橋十分的有名,！”“哦,？有這么多的橋，為什么這座石拱橋舉世聞名呢,？”（讀一讀，劃一劃）“因它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的,，到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了,?！薄斑@是一句句子，其中包括了建造時間和設(shè)計(jì)者，那么是否因?yàn)檫@是李春設(shè)計(jì)并參加建造而使它出名還是因?yàn)槠渌裁丛蚰?？請找出一些詞語概括,。”（再讀此句）學(xué)生劃出了“隋朝”,、“已經(jīng)有1300多年了”?！罢埬阌靡粋€詞來概括這二個詞說明了趙州橋建造的什么特點(diǎn)？”

（教師出示句子填空）—————————————————是趙州橋“世界聞名”的原因之一?！熬嘟駷橹挂呀?jīng)很久了”,；“歷史悠久”,；“古老”,；“年代久遠(yuǎn)”，我再請學(xué)生把這些詞填入到空格中,，注意句子的通順性。然后全班評議決定使用年代久遠(yuǎn)（歷史悠久）,。這樣邊讀邊理解,，層層深入,，讓學(xué)生自讀自悟,、邊讀邊思、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀,，去理解詞語，去培養(yǎng)語感,。

此篇文章中，第二自然段是重點(diǎn)段落,，我決定在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行指導(dǎo)?！巴瑢W(xué)們讀課文的方式有很多,，相信你們一定還有許多不同的理解課文的方法比如說：劃重點(diǎn)詞句，畫畫等,！接下來就請你們采用不同的'方法來自已學(xué)習(xí)第二自然段！”“老師,，我是用劃重點(diǎn)詞語的方法來學(xué)習(xí)的,。我找到了‘趙州橋橋長50多米,，有9米多寬；全部用石頭砌成,，下面沒有橋墩,，只有一個拱形的大橋洞；大橋洞頂上的左右兩邊,，還各有兩個拱形的小橋洞?！@些句子來說明趙州橋的結(jié)構(gòu),?！薄班牛阏业谜娌诲e,！還有同學(xué)用了別的方法嗎,？”“老師，我用了畫圖的方法,?！薄澳蔷驼埬闵蟻斫o我們展示一下吧！”“嗯,，你畫的趙州橋真是惟妙惟肖，那你能不能告訴我,，為什么你不把這四個小橋洞畫在一起呢？”“那樣看起來就不舒服了,！”“哦,，原來趙州橋在設(shè)計(jì)時還體現(xiàn)了一種對稱的美！那同學(xué)們，你們還能找到生活中哪些對稱的物品呢,？”“蝴蝶！”“不錯,！”“天平秤！”“你真聰明,！”“人！”“對,！我們生邊其實(shí)還有許許多多對稱的物品，希望我們同學(xué)以后能夠多留心地來觀察它們,！”（至于這樣的設(shè)計(jì)有什么樣的作用,，這些內(nèi)容書上都寫得較為清楚,，所以我沒有花大力氣去講，只作了簡單的分析）,。接下來，我請學(xué)生對趙州橋的設(shè)計(jì)作一個評價,。學(xué)生的評價是：“很了不起”；“哦,！了不起你是僅僅指橋嗎？”“我覺得設(shè)計(jì)者和建造者也很了不起,！”“為什么呢,？”“因?yàn)橐郧皼]有卡車,、挖土機(jī)這些機(jī)器幫助，全都是靠當(dāng)時的勞動人民自己的雙手來建造的,！”“嗯，聽了你的介紹之后老師也十分佩服古代勞動人民的智慧和才干,！”“老師，我覺得古代的人很偉大也很聰明,！”“嗯，老師也跟你有同感,！”這時全班都有了共鳴，師生共同來探討工程的不易和出色,，人民的力量和智慧。讓學(xué)生從中體會我國悠久的文明,，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,。這種學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識,，更學(xué)會了學(xué)習(xí)方法,，從課本當(dāng)中去感悟更多,，這才是最重要,，也是我們語文教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生的,。

1,、沒有收集好關(guān)于趙州橋在建造時的一些書面資料。

2,、課堂調(diào)控能力還不夠。

《趙州橋》的教學(xué)反思 部編趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點(diǎn),，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

學(xué)生預(yù)習(xí)課文也是學(xué)生自學(xué)的一種體現(xiàn),、我對我班學(xué)生預(yù)習(xí)課文有五個簡單的要求:

1、兩個注音（給課文中的四會生字注音,，給生字表中的生字注音）

２、兩個標(biāo)出(標(biāo)出段落,標(biāo)出課文中自己不認(rèn)識的字詞)

3,、盡可能的從課文中找出2個多音字,形近字或者近義詞,、反義詞,。

4,、畫出課文中你喜歡的'句子,，并且簡單地在句子旁邊寫上你喜歡的理由,。

5,、思考課后練習(xí)，初步提出疑問以待上課解決,。

對于一個剛走上教師崗位的我來說,，我不知道這樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)要求到底合不合理，但我深知：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。新課標(biāo)也指出,，閱讀是學(xué)生個性化的行為，不能以老師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐,。預(yù)習(xí)是學(xué)生實(shí)踐的一種好方法。

所以我一上課,，就以問題的形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,。比如：趙州橋這個課題目還可以換一個什么樣的題目？“爪”是文中讀什么音,？你最喜歡文中的哪句話,，為什么,？……這樣學(xué)生也很有興趣,，相對老師的講解,，這樣學(xué)課文更便于學(xué)生記憶,。

閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個主旋律,，本課教學(xué)中,，我也把朗讀擺在了十分重要的位置,，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”,。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的,。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個重要的手段便是讀,。初讀學(xué)認(rèn)讀字，學(xué)四會字,，最主要的是把課文讀通，讀流暢,。再讀整體感知：用一句話說說，這篇課文寫了趙州橋的什么特點(diǎn),？

過渡句的知識是一個新知識點(diǎn)，也是一個文章中的一個重點(diǎn),。我以學(xué)生提問，其他學(xué)生幫忙解決的方式起始,，相機(jī)出示“趙州橋不但堅(jiān)固而且美觀”的句子。從而過渡到這句話的好處，自然就有小寫作的知識點(diǎn)了：

這座橋不但堅(jiān)固,，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄,，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍,，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍,，前爪相互抵著，各自回首遙望,；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動,，真像活的一樣。

《趙州橋》的教學(xué)反思 部編趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

《趙州橋》是介紹著名的橋梁建筑——趙州橋的說明文,，文章用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固,、美觀，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧和才干,。在教學(xué)過程中，第一課時我以生字詞為重心,，并帶入文中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前能夠初步理解簡單句子的意思,；在朗讀課文中去理解,，初步感知文段,，在感知時收集信息。

“趣味教學(xué)”這一觀點(diǎn)近來常被各界教學(xué)專家提倡,。課堂中的“趣味”是教師對文本深入解讀后的深入淺出，是對教材的準(zhǔn)確把握,，我們的“趣味”應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更快樂些,，讓學(xué)生的感受更深刻些。為了這個“簡單”的趣味,，我背后做了“不簡單”的事情：深入地解讀文本，收集有關(guān)趙州橋的資料,。使趙州橋的形象、特點(diǎn)深深地烙印在我的腦海中,，我感嘆趙州橋的雄偉、堅(jiān)固,、美觀，更感嘆中國古代的勞動人民的智慧和力量,。最后我引出課文中三個特點(diǎn)：“雄偉、堅(jiān)固,、美觀”，再根據(jù)這三個特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個重點(diǎn)句：

（1）“趙州橋非常雄偉,。”

（2）“這座橋不但堅(jiān)固,，而且美觀?！?/p>

（3）“這種設(shè)計(jì),，在建橋史上是一個創(chuàng)舉?！币源藶榫€索學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無限魅力,。

雖然趙州橋是一篇說明文，文中包含了豐富的信息,，但它的字里行間無不透出作者的情感------自豪。學(xué)說明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂,，所以在第一課時中我鼓勵學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感,，讓他們通過朗讀表達(dá)情感。在教學(xué)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生跟著一起思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋,，它憑借著什么而聞名于世呢？學(xué)生一時語塞,，引發(fā)了他們探索的興趣。接著第二課時我創(chuàng)設(shè)旅行的情境引導(dǎo)學(xué)生從三點(diǎn)體會趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固,、美觀、贊嘆我國古代勞動人民的智慧和才干,。首先從“1400多年”、“五十多米長”,，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅(jiān)固雄偉,，感嘆古代勞動人民的智慧和才干。其次從千年來利用沒有橋墩,，只有一個大橋洞,，四個小橋洞的設(shè)計(jì)存留至今,，體會它的堅(jiān)固。引導(dǎo)學(xué)生體會趙州橋的的美觀時,，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，然后出示了課件圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫面,，讀出體會。最后抓住關(guān)鍵詞“抵”,、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神,，并指導(dǎo)把該段讀好，把橋上的`龍讀“活”,，直接切入地感受古代勞動人民的智慧。此時學(xué)生的情感,，老師的情感,，作者的情感，文本的情感融為了一體,，兩個字——自豪。

在通篇文章中,，我們能夠體會到，作者不僅是在游覽橋,，贊美橋，同時也是在贊美造橋的人,，我們更能夠體會到作者在寫作時充滿著的驕傲和自豪的感情。所以,，讀課文時，我們要站在作者的角度,，既表達(dá)出作者所要表現(xiàn)的情緒，也表達(dá)出自己從文本中體驗(yàn)到的情感,。

“趙州橋非常雄偉,。”這是一個總起句,，后面介紹了趙州橋的長度,、寬度、建筑材料,、形狀特點(diǎn)等，都是圍繞“雄偉”展開的具體描寫,。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細(xì)體會這些數(shù)字傳遞給我們的信息，把“雄偉”的氣魄讀出來,。

“這種設(shè)計(jì),，在建橋史上是一個創(chuàng)舉?！痹诶斫庹n文時,，提出這個問題讓學(xué)生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’,？為什么說趙州橋是一個‘創(chuàng)舉’,？”學(xué)生可以從前面的學(xué)習(xí)中了解哪些說明了趙州橋的設(shè)計(jì)師“創(chuàng)舉”,，也可以用舉例子的方法說說對“創(chuàng)舉”的理解,。然后聯(lián)系上下文中對趙州橋的描寫,，如,，減輕沖擊力,，節(jié)省石料,，談?wù)勛约簩@句話的理解，并在理解這句話的同時自然而然地激發(fā)出自豪的情感,。

“趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀,。”這是一個過渡句,，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起,。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫得非常細(xì)膩,，描寫欄板上雕刻的圖案，生動活潑,，我采用抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法,。通過讀書，讓學(xué)生抓住三種龍的獨(dú)特之處,，“相互纏繞，回首遙望,，雙龍戲珠”通過重點(diǎn)詞語想象他們的樣子，動作把龍的形態(tài)表現(xiàn)出來,，從而體會雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn),、多姿多彩,。從而引出“所有的龍似乎都在游動,，真像活的一樣,?！币龑?dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案,，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語言來描述,，并出示了圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫面，讀出體會,。學(xué)生對精美一詞的理解不是很到位。在教學(xué)時,，引導(dǎo)學(xué)生體會到這些精美的圖案是1400年前，勞動人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來的,，非常費(fèi)時間費(fèi)精力很不容易。接著,，朗讀課文，帶著想象去體會趙州橋的欄桿上那些精美的圖案,。

在課文的第三自然段中對趙州橋的側(cè)欄三幅關(guān)于龍的描寫用了“有的……有的……還有的……”的排比方式聯(lián)系起來，使三幅圖聯(lián)系得自然有序,，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作文時若能夠用到這一方法,，必定使作文在邏輯上有所增強(qiáng),，文章的層次也能有所提升,。所以,，講課時我特地突出這個內(nèi)容，并請學(xué)生用其造句,，在這自由發(fā)揮中，學(xué)生學(xué)到了知識也體驗(yàn)到了快樂,。

在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處,，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺，課堂結(jié)構(gòu)還略顯緊湊,，我會在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足，努力提高語文閱讀教學(xué)的能力,。

《趙州橋》的教學(xué)反思 部編趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

為了貫徹落實(shí)語文“課標(biāo)”提出的新理念,，休現(xiàn)“課標(biāo)”倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)思路,，效果較好。

1,、布置預(yù)習(xí),，可讓學(xué)生看看有關(guān)趙州橋的圖畫，然后讀讀課文,，查查工具書籍，自學(xué)生字,，并聯(lián)系上下文初步理解“雄偉、堅(jiān)固,、創(chuàng)舉、美觀,、遺產(chǎn)”等詞語的意思。檢查預(yù)習(xí)時,，要把重點(diǎn)放在糾正讀音上,。預(yù)習(xí)中要求理解的詞語可以在理解課文過程中檢查處理。

2,、要求學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集或下載與課文有拳圖片,、文字資料等，以拓寬學(xué)生視野，使他們進(jìn)一步了解趙州橋及相關(guān)知識,。

1、直接從學(xué)生預(yù)習(xí)或所獲資料入手,，避免在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)上兜圈子、浪費(fèi)有效教學(xué)時間,，穩(wěn)、準(zhǔn),、快地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

2,、略讀一、四段,。第一段可彩教師引讀的方法引導(dǎo)學(xué)生明白趙州橋的位置,、設(shè)計(jì)者及建造的時間,。第四段的處理建議彩感情朗讀法,，讓學(xué)生明確這段是作者對這樣一座雄偉、堅(jiān)固,、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美,。這樣做既體現(xiàn)了“課標(biāo)”讀中感悟、讀中理解,、讀中積累的要求，又節(jié)省了教學(xué)時間,。

3、精學(xué)二,、三段,。可在開課伊始問問學(xué)生,，通過預(yù)習(xí)，你最喜歡文中的第幾段,。漢有的學(xué)生答到第二段或第三段可就先直接重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二或第三段,。第二、第三段的精學(xué),，教師應(yīng)尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式,，讓學(xué)生自由圍坐（或站）一起，結(jié)合討論題展開小組合作學(xué)習(xí),。第二段的討論題可設(shè)計(jì)為：這段寫出了趙州橋的吧兩個特點(diǎn)？你是從哪里看出來的,？你最喜歡這段中的哪句話？站起來大膽地讀給大家聽聽,。第三段的討論題可設(shè)計(jì)為：這段寫出了趙州橋的哪個特點(diǎn)？你是從哪里看出來的,？這段的第一句在第二、第三段中起什么作用,？你喜歡這段描寫的哪種姿態(tài)的龍？為什么,？你能讀好這段話嗎,？試著讀給你的小伙伴聽聽。

在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，展開交流。這時老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生交流用課件（或?qū)嵨锿队皟x）出示以下重點(diǎn)句讓學(xué)生加以理解,，并練習(xí)感情朗讀：（1）“這種設(shè)計(jì),，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力,，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量,，節(jié)省了石料?！薄皠?chuàng)舉”的意思是什么？為什么稱趙州橋是個創(chuàng)舉,？“這種設(shè)計(jì)”指什么,？這種設(shè)計(jì)有哪兩個優(yōu)點(diǎn),？引導(dǎo)學(xué)生理解“這種設(shè)計(jì)”是指在橋洞頂上的左右兩邊各建兩個拱形的小橋洞,。優(yōu)點(diǎn)有：防洪排澇,，加固橋身,，節(jié)省石料,。這種高超巧妙的設(shè)計(jì)稱得上“世界之最”，因此說它是建橋史上的創(chuàng)舉,。（2）“有的'刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花,；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著,，各自回首遙望；不有的刻著雙龍戲珠,。所遙龍似乎都在游動，真像活了一樣,。討論：這里寫了圖案上的龍的幾種姿態(tài),？“所有的龍”指的是哪些龍,？引導(dǎo)學(xué)生明白,，這里寫了圖案上的龍的三種姿態(tài)。第一種是兩條龍的身體纏在一起,，第二種是騰空飛起的龍,，第三種是兩條龍?jiān)谕嬉粋€珠子。與此同時播放與第一,、第三句文字相關(guān)的多媒體課件，配音范讀,，幫助學(xué)生理解課文語言文字,，輔之以學(xué)生有感情地朗讀,，讀出自己對課文理解，讀出對造橋人智慧才干的佩服,，讀出為我國古代勞動人民的聰明才智而感到自豪的情感。完成以上環(huán)節(jié)后讓學(xué)生練習(xí)背誦第二,、第三段。

根據(jù)課文的情況和學(xué)生的興趣,，課后我們可設(shè)計(jì)以下拓展題,，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長任選其中的一至二個題目完成：

1,、做回小導(dǎo)游,，向你的父母或親戚介紹一下世界聞名的趙州橋,。

2,、搜集有關(guān)中國石拱橋的圖片,、文字資料展示給斧小伙伴們看,。

3,、畫一畫你所喜歡或你心目中的石拱橋,。

4、仿照課文中第二,、三段的寫法，選擇家鄉(xiāng)的或你熟悉的一座橋,，寫一段話。

《趙州橋》的教學(xué)反思 部編趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

《趙州橋》是三年級上學(xué)期第五單元的一篇課文,。它從美觀和堅(jiān)固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋,。贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。

課文共分四段,。第一段寫趙州橋的地點(diǎn)、橋名,、設(shè)計(jì)建造者,、建造年代。第二段講趙州橋的堅(jiān)固,、雄偉。這與它的獨(dú)特設(shè)計(jì)是密不可分的,。圍繞“設(shè)計(jì)”這個重點(diǎn)詞,，課文先寫了趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn),，再寫這樣設(shè)計(jì)的好處,。第三段重點(diǎn)詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時用“有的……有的……有的……所有的……”的句式,，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神,。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干,。

本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握歸納文章內(nèi)容的方法。前面的學(xué)習(xí)有所設(shè)計(jì),，但不深入，這里需要重點(diǎn)教學(xué),。閱讀前可抓住“要讓別人了解趙州橋，你覺得文中哪些內(nèi)容必須要介紹的,？”這個思考題讓學(xué)生先來談?wù)劊趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師應(yīng)進(jìn)行梳理并板書,。另外讓學(xué)生學(xué)習(xí)了本課以后知道我國是個歷史悠久的,、文明的國家，學(xué)習(xí)古代勞動人民用自己的智慧和才干發(fā)明創(chuàng)造,，所以本課也是很好的'民族精神教育的課例。

1 知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅(jiān)固,、美觀的特點(diǎn)。理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用,。

2學(xué)生初步學(xué)會抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法,，提高學(xué)生的朗讀能力、說話能力、思維能力,。

3感受趙州橋堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn),，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感,。

1 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)詞理解一段話的方法學(xué)習(xí)課文是本課時的教學(xué)重點(diǎn)。

2 理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用是本課時的難點(diǎn),。

《趙州橋》的教學(xué)反思 部編趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

——《趙州橋》教學(xué)反思

《趙州橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級上冊第五組的一篇精讀課文。這是一篇說明文,，課文介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固,、美觀。通過對趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)的說明,，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧和才干。

選編這篇課文的主要意圖,，一是讓學(xué)生領(lǐng)悟語言描寫的特色,，積累語言,；二是要學(xué)生認(rèn)識趙州橋的建造特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛勞動人民的情感,。

這是學(xué)生在三年級接觸的第一篇說明文，學(xué)生雖然對文體的了解并不深,，但是趙州橋在中國乃至世界建橋史上都是一個創(chuàng)舉，它優(yōu)美的造型和非常實(shí)用的設(shè)計(jì)讓世人贊嘆,，這也是中華的傳統(tǒng)文化之一,，學(xué)生比較感興趣。學(xué)生處于三年級,，識字和詞語的積累相對來說還是很重要的，結(jié)合文章和學(xué)生的特點(diǎn),，本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生多讀，學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的讀書方法,，多讀多想，在自讀中動腦思考,，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,。

根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的基本學(xué)情，我有了以下的兩個設(shè)計(jì)理念：

1,、讀中質(zhì)疑，領(lǐng)悟語言特色,。這篇課文寫了趙州橋優(yōu)美的造型和實(shí)用的設(shè)計(jì)，不但堅(jiān)固而且美觀,，把說明與具體的描寫結(jié)合起來。所以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過默讀,、感情朗讀、演讀等不同讀法,，與文本之間進(jìn)行直接交流，在自讀中動腦思考,，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，從而了解趙州橋的特點(diǎn)，領(lǐng)悟語言描寫的特色。

2,、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)表達(dá)方法,。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中獨(dú)立思考，理清思路認(rèn)識趙州橋的雄偉,、設(shè)計(jì)獨(dú)特和美觀等特點(diǎn),。寫橋的雄偉,，運(yùn)用了幾個數(shù)字，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系生活實(shí)際去體會,；寫橋的獨(dú)特設(shè)計(jì)，主要是抓住橋洞的特點(diǎn)來描述的,。

但是要上好一課書，是需要很多方面結(jié)合在一起的,，以《趙州橋》第一課時教學(xué)為例,，談?wù)勎业囊恍┛捶ǎ?/p>

在我們備課的過程當(dāng)中,，首先會考慮的肯定是目標(biāo)。作為一位新老師,，在這方面的確是做得還不夠好，所以在制定教學(xué)目標(biāo)的時候難免會出現(xiàn)空而泛的現(xiàn)象,。但是如果目標(biāo)沒有做到可行，那整節(jié)課的效果肯定就會下降的,；相反，如果目標(biāo)可行,，這節(jié)課的效果便會比預(yù)期的好。

在本課時教學(xué)中，我的教學(xué)目標(biāo)都是圍繞字詞句而制定的,，畢竟三年級的學(xué)生,，字詞還是很重要的，而這又是第一課時,，所以我還是想先解決學(xué)生的字詞問題。而我解決生字詞的方法又是“讀”和“寫”,，我制定了一系列“讀”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行多讀,，在讀中解決字詞。例如在第二個教學(xué)環(huán)節(jié)“活動引路,，讀文識字”中,，我設(shè)計(jì)了以下的`小環(huán)節(jié)：

1、同桌互相讀課文,，開展讀書“闖關(guān)”活動,。

a．“闖關(guān)”總動員,。講清方法及規(guī)則，共設(shè)三關(guān)：字音關(guān)（讀準(zhǔn)字音）,、句子關(guān)（讀通句子）、感情關(guān)（嘗試有感情地朗讀課文）,。同桌兩人互為“闖關(guān)員”與“守關(guān)員”。

b．同桌分別“闖關(guān)”,。一次沒有闖過關(guān)者可以練習(xí)后再“闖關(guān)”。

2、開展讀書“展示會”活動,。

a．“我會讀”。指名按自然段讀課文,。教師了解讀書情況，相機(jī)糾正字音,。

b．“我想讀”。想做闖關(guān)者的同學(xué)站起來讀,，守關(guān)者聽，然后找出他們讀錯的字詞,。

3、抽出文中較長的句子指導(dǎo)學(xué)生讀通順,。

4,、抽出句中的一些較難的字詞進(jìn)行正音和理解,。

5,、抽讀生字詞：橫跨,、創(chuàng)舉,、堅(jiān)固,、石欄,、圖案,、設(shè)計(jì),、雕刻,、智慧等,。

我的意圖是通過“篇——段——句——詞——字”這樣的一個從總到分的方式來一一解決生字詞,，所以在教學(xué)中的第三個環(huán)節(jié)便是寫字環(huán)節(jié),。而會認(rèn)、讀,、寫生字詞以及讀好隔斷中較長的句子,，讀通課文，這些目標(biāo)都是可行性比較強(qiáng)的，所以執(zhí)行起來比較順利,，更重要的就是學(xué)生在讀和寫的過程當(dāng)中,，不但能解決生字詞,，并且各種各樣的讀得方式,，還培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，這是比我預(yù)想的效果還要好的。

然而雖然訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力,，但我卻忽略了在第一課時就讓學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，大部分的學(xué)生在讀的時候做不到較有節(jié)奏和帶有感情地朗讀，讀是讀了,，但是部分學(xué)生讀起來干巴巴的,，甚至有幾個學(xué)生讀的時候連接性不好,，所以聽起來讓人覺得不順暢,。這也跟平時的教學(xué)有著重要的關(guān)系，在平時的教學(xué)中,，我們制定目標(biāo)會把“有感情地朗讀課文”作為一個目標(biāo)去制定，但是這個目標(biāo)的執(zhí)行卻在教學(xué)中大大打了折扣,，讓這個本來可行性很強(qiáng)的目標(biāo)一下子變成了華而不實(shí)的目標(biāo)了。

在制定這節(jié)課的目標(biāo)時,，我還是有一個目標(biāo)的可行性不強(qiáng),，“找出并初步積累文中的一些優(yōu)美詞句”這一目標(biāo)沒能很好地達(dá)到，因?yàn)榉e累優(yōu)美詞句的基礎(chǔ)就是先對這些詞句進(jìn)行理解,，讓學(xué)生感受到他們的優(yōu)美，才可以進(jìn)行積累,，所以這一目標(biāo)的制定在這節(jié)課就顯得空而不實(shí)了,，所以在教學(xué)中，這一目標(biāo)并沒能達(dá)到,，積累優(yōu)美詞語的這一效果很明顯出不來。這也是本節(jié)課的一個不足之處,。

重難點(diǎn)的制定一般都是教師在備課的過程當(dāng)中理所當(dāng)然地認(rèn)為這對學(xué)生而言是重難點(diǎn),，但是在真實(shí)的教學(xué)過程中,，我們認(rèn)為是重點(diǎn)得,，往往學(xué)生并不覺得它是重點(diǎn)，而我們認(rèn)為是難點(diǎn)的,，學(xué)生卻可以輕易就做到了,，這就要求我們教師在教學(xué)的過程中能讓重難點(diǎn)隨機(jī)應(yīng)變了。

例如這一節(jié)課，我在備課的時候覺得某些長句是難點(diǎn),，因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生應(yīng)該都很難讀好,，而在教學(xué)的過程中,，的確，這也是學(xué)生的一個難點(diǎn),，因?yàn)橐婚_始的時候大部分的學(xué)生都沒能讀通順，但是在第二個教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施以后,，則大部分的學(xué)生都能把這些長句很好地讀通了,。然而在這個時候,，我應(yīng)該馬上讓教學(xué)難點(diǎn)搖身一變變成“有感情地朗讀課文”才對,，因?yàn)樵诘诙€教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的過程中我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生讀書的感情不足,，但是我卻沒能做到讓教學(xué)難點(diǎn)隨機(jī)應(yīng)變，于是,，這節(jié)課讀的效果只能達(dá)到預(yù)期的好，而沒得超過預(yù)期的好,。但是如果在這個時候我能讓重難點(diǎn)隨機(jī)應(yīng)變的話,，相信讀的效果一定會比預(yù)期的好,。

三,、教學(xué)環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用

教學(xué)環(huán)節(jié)通常都會在教學(xué)中被我們臨時改動，這是因?yàn)樵诮虒W(xué)的過程中，我們所關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生,，而全然是我們的教學(xué)設(shè)計(jì)。一個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，是經(jīng)過老師的思考和衡量的,，是針對各自的學(xué)生而設(shè)計(jì)的，所以一般情況下都能運(yùn)用起來,，但是怎樣運(yùn)用，會直接影響這節(jié)課的效果,。

例如在第三個教學(xué)環(huán)節(jié)“指導(dǎo)寫字”中，我一開始是這樣設(shè)計(jì)的：

1,、“說”字。請同學(xué)當(dāng)“小老師”,，幫助大家明確寫每個字的注意點(diǎn),。

2、“寫”字,。老師在田字格內(nèi)示范寫生字,。大家在寫字本上先描后寫,。

3、“查”字,。同桌互相查寫的字。

4,、“評”字,。四人小組評評誰寫得好,，展示,。

但是在教學(xué)的過程中,，我把這四個小環(huán)節(jié)的運(yùn)用靈活化了，因?yàn)橐酝际菍W(xué)生來提醒學(xué)生注意寫好哪些地方,，我靈機(jī)一動，換了一種方式,，變成我想把這個字寫好，請同學(xué)們來幫幫我,。后來發(fā)現(xiàn)，原來這樣一變,，學(xué)生參與的積極性就更高了，課堂不但一下子踴躍了起來,，就連平時幾乎沒有舉手回答過問題的學(xué)生也想來提醒我寫好某個字的某一筆畫，這是我沒有預(yù)想到的效果,。這樣,，環(huán)節(jié)變了一變，學(xué)生發(fā)現(xiàn)就更積極了,，寫字的時候也寫得比以前好了一些。后來在第二天改學(xué)生的生字作業(yè)時,，竟然神奇地發(fā)現(xiàn)，平時每課作業(yè)都是好幾個學(xué)生寫錯字,，但這節(jié)課的生字除了有些學(xué)生拼音錯，竟然只有一個學(xué)生寫錯了“參”字,，其他的學(xué)生都能全部寫對，這大大出乎了我的意料之外,。所以說，這一次的環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用,，是有效的。

通常我們在教學(xué)中為了讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，都會涉及一些小組討論的環(huán)節(jié)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，又可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情。但是在小組討論的時候,，我們往往都有“走過場”的嫌疑，因?yàn)榻o學(xué)生討論的時間太短了,。例如這一節(jié)課，我讓學(xué)生討論“每一自然段作者是從哪個方面寫趙州橋的,？”只給了學(xué)生兩三分鐘的時間，但是效果就不好了,，由于小組討論的時間過短,，所以每個小組代表在回答問題的時候都不能總歸納性的語言，而是回答完以后還需要我來進(jìn)行歸納,，這樣一來,，這個討論就變得沒有意義了,，因?yàn)檫_(dá)不到效果,，而且學(xué)生能夠掌握的這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的內(nèi)容的程度也并不高,。這也是本節(jié)課的一個不足之處,。

第一課時的作業(yè)通常是比較難布置的,，因?yàn)橥ǔＪ堑谝徽n時沒過多久,，第二課時又上課了。但是在這節(jié)課,，我為了給下節(jié)課做鋪墊，所以布置了這樣的一個作業(yè)“在課文中尋找說明趙州橋在建橋史上是一個創(chuàng)舉的句子,，下節(jié)課請每個小組派代表進(jìn)行匯報(bào)?！钡呛髞碓诼犕暾n以后,，宮主任給了我一個意見,，她覺得這樣的作業(yè)執(zhí)行程度并不高，好像是為了布置作業(yè)而布置作業(yè),，并不能很好地執(zhí)行起來,，她建議我改為“在課文中尋找說明趙州橋在建橋史上是一個創(chuàng)舉的句子,，并把這些句子抄下來?！?/p>

的確是如此，如果不但找,，而且還能抄下來，就顯得這樣的作業(yè)可執(zhí)行的程度比較高了,。但是由于我們班上的學(xué)生都備有一本自己設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)本，平時的要求就是找到一個好的句子以及老師要求在課文中找出來的句子,，這些句子都要抄到預(yù)習(xí)本上去的。而在第二天上第二課時的時候,，學(xué)生也的確是把找到的句子很自然抄到預(yù)習(xí)本上去了。

這是因?yàn)槲移綍r要求學(xué)生這樣做,，學(xué)生才會在這節(jié)課也這樣做，但是如果我在平時并沒有要求學(xué)生這樣做,，這節(jié)課的作業(yè)還是這樣提出的話,，就顯得有點(diǎn)空泛,，為了布置作業(yè)而布置,，而不是有利于教學(xué)有利于學(xué)生掌握知識而布置的了,。所以說，作業(yè)的布置也是教學(xué)中的一個重要的環(huán)節(jié),，可執(zhí)行程度高才有效于教與學(xué)。

總之,，在教學(xué)中，每一個環(huán)節(jié)都是緊緊相扣的,，從制定目標(biāo)開始，其實(shí)就真正地進(jìn)入到教學(xué)里面了,，因?yàn)榻酉聛淼拿恳粋€環(huán)節(jié)，無論是大小環(huán)節(jié),，都是緊緊地扣著你的目標(biāo)和重難點(diǎn)來進(jìn)行的，缺少了其中的任何一個環(huán)節(jié)或者是其中的任何兩個環(huán)節(jié)做得不夠緊扣,，這節(jié)課的效果便會大打折扣，直接影響到我們的教和學(xué)生的學(xué),。

《趙州橋》的教學(xué)反思 部編趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

自上三年級的課以來，本課是用時較多的一課,，但是效果并不明顯,，且問題多多：如把“跨、舉”等字寫錯,，爪的讀音弄不清楚，查字典的知識出現(xiàn)的問題尤多,，寫不對大寫字母，音節(jié)寫不完整,，部首弄不對，再查計(jì)劃數(shù)不對,，釋義搞不清,、選不對,，用關(guān)聯(lián)詞造句不恰當(dāng),，對比喻句判斷不對,，開心表達(dá)不會仿寫,，還有的忘做,、漏做題目,，可以說問題一大堆,。

先從課堂找原因,，學(xué)生聽課不認(rèn)真，不用心,，是我專注于講課，而忽視了學(xué)生聽課學(xué)習(xí)的效果,，有的心不在焉，有的.聽課不專心,，學(xué)生被動的聽,，而不是帶著問題主動的學(xué),，課堂是“要我學(xué)的”狀態(tài),，而不是“我要學(xué)的”狀態(tài),，因此我要改,，把讀思說的課堂留給學(xué)生，讓給學(xué)生,，刻意的留給學(xué)生,，自己做一個“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教者,，而不是說者頭頭是道,，而聽著被動地聽,，聽不聽我也不知,，會不會也不清楚,，效果如何我更不知了,。就從第20*《一幅名揚(yáng)中外的畫》的開始。

再者,，關(guān)注學(xué)生學(xué)的效果,，學(xué)中的問題,，更主要的提出問題讓學(xué)生試著解答,，出現(xiàn)了問題讓學(xué)生討論后判斷對錯，指出其中錯誤的原因,，讓學(xué)生知道錯誤的原因，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)知識的甘苦,，求知的快樂,。對于一些不適宜討論的錯誤要明確告訴學(xué)生正確答案,，以免浪費(fèi)時間,，讓學(xué)生無所適從,，為討論而討論,，應(yīng)該讓討論有價值,，有意義,。

對書寫中出現(xiàn)的問題,，一要要求嚴(yán)格,，二要在之前注意引導(dǎo)示范,，保證書寫的時間,，畢竟學(xué)生學(xué)寫鋼筆字的時間淺,，應(yīng)該實(shí)事求是地為孩子們創(chuàng)造輕松,、舒適的寫字環(huán)境。

最不應(yīng)該忽視的是學(xué)生的讀,，可以說沒有讀就沒有課文的全面學(xué)，無論課前的讀,，還是課堂學(xué)習(xí)過程中的讀,，都必不可少。

《趙州橋》的教學(xué)反思 部編趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

學(xué)習(xí)了《趙州橋》后,，學(xué)生開始做作業(yè)了?！墩n堂作業(yè)》本上有這么一題趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是（）學(xué)習(xí)課文的時候,，學(xué)生也講到過了，估計(jì)不會有什么問題吧,！可收上本子一看，粗心的學(xué)生還是鬧了笑話,。有的寫沒有橋墩,，只有一個拱形的大橋洞（看,，把小橋洞給忘了）,，有的寫著沒有橋墩,，只有一個拱形的大橋洞,，橋上還有四個小橋洞（呵呵,，把小橋洞都給搬到了橋上了,，不知是干啥用的）,，有的寫著沒有橋墩,，只有四個小洞（這還是橋嗎？）還有真讓人又好氣又好笑,。我隨手在紙上畫起了這幾位設(shè)計(jì)師的杰作，畫著畫著,，腦子里冒出個念頭，這不正是訓(xùn)練作文的好材料嗎,？

師：同學(xué)們，我們都知道李春設(shè)計(jì)的趙洲橋是建橋史上的創(chuàng)舉,，誰來說說趙洲橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是什么,？

生：沒有橋墩,，只有一個拱形的大橋洞,，大橋洞頂上的左右兩邊,，各有兩個小橋洞,。

師：不錯，李春設(shè)計(jì)的趙洲橋的確是這樣的,。咱們班的橋梁設(shè)計(jì)師是怎樣設(shè)計(jì)趙洲橋的呢？老師讀設(shè)計(jì)方案,，請幾位同學(xué)上來畫設(shè)計(jì)圖,。

（我翻開學(xué)生的作業(yè)本讀，幾位學(xué)生畫圖,。教室里笑聲不斷。）

師：看到這樣的'設(shè)計(jì),，你們有什么感想,？

生1：我們的設(shè)計(jì)把世界聞名的趙洲橋給變形了。

生2：我們做作業(yè)太不細(xì)心了,，鬧出了這樣的笑話,。

生3：我覺得學(xué)好語文很重要，如果表達(dá)錯了,，最好的設(shè)計(jì)也白搭,。

師：看，咱們把趙洲橋設(shè)計(jì)成這樣,，李春如果泉下有知，也會生氣的,。咱們就把今天的事寫下來，將功贖罪,，并讓其他小朋友也知道咱們的感受，不犯同樣的錯誤,，好嗎？

（學(xué)生欣然同意）

師：那么,，題目可以怎么出呢？

生1：趙洲橋變形記

生2：李春生氣了

生3：咱們班的橋梁設(shè)計(jì)師

師：題好文一半,，相信同學(xué)們接下來的表現(xiàn)會更出色！

（學(xué)生熱情高漲,，寫作速度也比平時快多了,。接下來的自批互改,，佳作點(diǎn)評也進(jìn)行得十分熱烈,。此次習(xí)作,，學(xué)生易于表達(dá),，也樂于表達(dá),，效果還真不錯,。）

在實(shí)施新課程的過程中，我們也曾為如何開發(fā)課程資源而大傷腦筋過,。眾里尋他千百度，驀然回首,，資源竟在你我忽略處。教學(xué),，不是缺乏資源，而是缺少發(fā)現(xiàn),。只要我們做個有心人，有著敏銳的資源意識,，即使是稍縱即逝的資源,，我們也能輕易地把它抓住,。一個眼神,，一句話,，一個標(biāo)點(diǎn)教學(xué)過程中的每一個細(xì)節(jié),，只要留心，都可以成為語文教育的素材,，幫助我們營造一個學(xué)習(xí)語文的環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中提高語文素養(yǎng),。