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一年級語文下冊《語文園地》教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

“語文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語文知識,，技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，整合,，鞏固以外,，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信,。那么，如何才能讓“語文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園呢,？

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生,，好動愛玩，思維以形象思維為主,。在他們的觀察和想象中,，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林,，小至一個小動物,，在他們眼里，都成了有情感有智慧的精靈,。根據(jù)學(xué)生的這一特點組織教學(xué),，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用,。上面片斷一的教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)了“大森林游戲”的情境,，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情,，輕松完成了鞏固識字,、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)中,，要充分利用文本資源,，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞,、句的規(guī)律,，并進(jìn)行遷移。如“我會認(rèn)”,，“比比寫寫”,，“讀讀說說”等訓(xùn)練，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字,、寫字,、說句子，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸,。如上述片斷二“比比寫寫”的教學(xué)“快點動腦想一想,，還有沒有這樣的字兄弟？”這一環(huán)節(jié)的安排,，意在引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的形近字進(jìn)行歸類,，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。

語文教學(xué)的課堂越來越廣泛,，我們應(yīng)該大膽,、充分地挖掘生活中的語文課程資源,，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動,，這樣我們的語文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園

一年級語文下冊《語文園地》教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

《語文園地》的教學(xué),，既能落實語言文字訓(xùn)練點，夯實基礎(chǔ),，同時又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律,，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文,，用語文,。讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”。

《語文園地四》緊扣動物主線,，安排了我的發(fā)現(xiàn),、日積月累、趣味語文,，讓學(xué)生在充分的感知,、體驗生活，思索生活,，理解生活的同時,，體驗到其中的樂趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊,，編者都以“對話”的形式給學(xué)生帶來了一定的啟發(fā)。在日積月累板塊,，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來,，因日積月累板塊的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動起來,，課內(nèi)的知識向課外拓展延伸,，學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識、實踐能力將會發(fā)揮得淋漓盡致,。教師要做的就是大膽放手,，引導(dǎo)學(xué)生去自己理解、運用,。趣味語文板塊是個趣味盎然的小故事,，故事通俗易懂，教學(xué)時重點抓住有趣的對聯(lián),，引導(dǎo)學(xué)生理解短文的趣味所在,。教師鼓勵學(xué)生練習(xí)講述，課后講給別人聽,，進(jìn)行語言積累,。

在這節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：

首先,，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的課文，想一想自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說說為了能使身邊的動物栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前,，作者用了什么方法,。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn),，我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn),。然后，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法,。如：采用明貶實褒的方法能使句子變得更生動形象,。最后，讓學(xué)生從自己的習(xí)作實例中總結(jié)的寫作方法,。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人,，多發(fā)現(xiàn)，多收獲,。

在學(xué)習(xí)日積月累時,，我課前讓學(xué)生通過查詞典等方式理解詞語的意思，并讓學(xué)生收集更多的關(guān)于動物的成語,。教學(xué)過程中讓學(xué)生在小組里自由讀,，然后讓學(xué)生說說這些成語有什么共同的特點，使學(xué)生意識到這些成語中都含有動物名稱,，增加學(xué)習(xí)的趣味性,。再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自已對成語的理解，并從中選擇一些說說自己的理解,，并聯(lián)系生活實際進(jìn)行說話練習(xí),。

為了使內(nèi)容更加的豐富，在語文活動課時,，我還設(shè)計了考考你環(huán)節(jié),，繼續(xù)交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語，以豐富學(xué)生的詞語積累,，激發(fā)主動積累成語的興趣,。

在“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“趣味語文”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中,，是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活,，是否注意了“由此及彼”的適度拓展，因為這類型的教材,，在傳統(tǒng)教學(xué)中,，一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面，教學(xué)的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強記”、“爛熟于胸”的怪圈,，枯燥乏味之極,；而今，在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣,，讓它深深的吸引學(xué)生,。

總之，《語文園地》的教學(xué)過程是有目標(biāo),、有計劃的活動,，教學(xué)的運行也需要一定的程序，因此有一定的封閉性,。如何在《語文園地》的教學(xué)過程中,，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一,；如何開發(fā)整合,，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化；如何情境互動,，實現(xiàn)教學(xué)方法生活化,；如何拓展延伸，實現(xiàn)教學(xué)時空生活化,；如何多元評價,，實現(xiàn)教學(xué)評價生活化。這是值得我進(jìn)一步去實踐并不斷提升自己的,。

一年級語文下冊《語文園地》教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

今學(xué)期開學(xué)初,，學(xué)校決定由我們四年級組研發(fā)《語文園地四》精品課，說實話當(dāng)時覺得壓力挺大的,。

歷時三個多月的磨課終于結(jié)束了,，用上“終于”這個詞可以想見我此刻的心情。磨課,，那真是一個痛苦而又充滿了希望的過程。在精品課研磨團(tuán)隊各成員的悉心指導(dǎo)下,，我進(jìn)行了多次試教,。試教的那種感覺，常常讓我聯(lián)想到數(shù)學(xué)中的無限循環(huán)小數(shù)——周而復(fù)始,，無休無止,。可誰知,，這種循環(huán)遠(yuǎn)沒有想象的那樣簡單,，每一次試教都是對教學(xué)設(shè)計和教師課堂調(diào)控能力的一次檢驗，一串串問題如列清單似的被羅列出來，問題的指向由最初針對每個教學(xué)環(huán)節(jié)和每個情境的創(chuàng)設(shè),，到最后哪怕是一句過渡語,、一個神態(tài)動作都進(jìn)行精雕細(xì)琢，力求精益求精,。經(jīng)過多次的磨課,，使這堂課的環(huán)節(jié)也漸漸成形，雖然改過的教案還要再推翻,，再修改,，我們團(tuán)隊經(jīng)歷了多次磨課過程，留下的不僅僅是一堂堂課的記憶,，或許更多的是一種種思想的碰撞,，理念的洗禮，更多的是那些無形的浸潤,。三個多月的時間,，可謂是忙碌又充實。生活談不上有多么精彩,，卻處處溢滿激情與幸福,。

曾經(jīng)在《讀者》上看到一則“蝴蝶破繭而出”的故事：當(dāng)蝴蝶還是一只小小的蛹時，它被束縛在一個黑暗窄小的繭子里,。蛹為了鉆出這個繭子,，每日都要經(jīng)受著巨大的磨難。為了使自己的雙翼充血而更加有力,，蛹用自己瘦小的身體努力的把繭子磨破,。蛹鉆出了繭子，變成了美麗的蝴蝶,，在天空中翩翩起舞,，怡然自得。

磨課的過程就像蝴蝶破繭而出的痛苦磨難,。經(jīng)過反思,、修改、理念上的沖擊,，最終“破繭而出”看到天地間豁然開朗,，“柳暗花明又一村”，快樂的感覺油然而生,，成功的滋味回味無窮,。

我曾經(jīng)看過的一個故事：一個著名的推銷員成功的秘訣就是經(jīng)常花錢請別人吃飯,，在飯席上讓別人指出自己的缺點,，他把這些缺點一一記錄下來,，然后在以后的工作生活中努力改正，一步步走向了完美,。是的,，人要學(xué)會反思，要勇敢地面對自己的不足,，讓劣勢發(fā)展成優(yōu)勢,。除了自我反思，還要從別人身上得到反饋,，常言道“當(dāng)事者迷,，旁觀者清”，上課教師在上課過程中所暴露出來的問題,，如果沒有別人指出來,，是很難自己發(fā)現(xiàn)自己的成功之處和不足之處的。

每次上完試教課后,，團(tuán)隊的所有老師坐到一起,，坦誠相待，相互評議,，交換心得體會,，一方面挖掘課堂的亮點，促進(jìn)我的信心和熱情,，營造和諧的教研氛圍,。另一方面，聽課老師都十分誠懇地指出我的不足之處：沒有依綱靠本,，把學(xué)習(xí)的難度加大,，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被難題抹殺了；四人小組合作沒有達(dá)到老師的目的,；學(xué)生對“明褒實貶”的表達(dá)方式體會不深,；故事的趣味性沒有很好地體現(xiàn)：老師引導(dǎo)不夠細(xì)致，學(xué)生沒能很好體會到待客之道??大家還滿腔熱情地幫助我分析原因,，找出對策,，引導(dǎo)我改進(jìn)教學(xué)行為，可以使我有一個很大程度的提升和進(jìn)步,，而且毫不保留地亮出自己的觀點和招數(shù),，促使我開拓思路，誘發(fā)智慧,，促進(jìn)反思。在評課的過程中,，我感受著大家切磋技藝,、交流心得的快樂，感受著在不斷思維沖撞中所實現(xiàn)的點點滴滴的進(jìn)步。

回想磨課的經(jīng)歷,，我是幸福的,，回頭看看這條路，也許沿著這條路我們無法走到頂峰,，但是沿途的風(fēng)景已經(jīng)夠我欣賞的了,。更幸運得是在這條路上并不是我一個人，有好多擁有豐富經(jīng)驗的老師和我一路同行,，從他們身上我能感受到不同風(fēng)格教學(xué)經(jīng)驗,，在他們里我學(xué)到了不少教學(xué)思想的精華。我相信這種磨課的教學(xué)歷練最終會化作我人生的修煉,，她必將啟迪我在教學(xué)路上奮斗不息,，耕耘不止??

一年級語文下冊《語文園地》教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

這個語文園地有4項內(nèi)容，分別是交流平臺,、識字加油站,、詞句段運用、日積月累,?！敖涣髌脚_”版塊是交流預(yù)測的好地方；“識字加油站”復(fù)習(xí)用音序查字法查字典,；“詞句段運用”分別出示了多音字,、帶數(shù)字的成語及提示語的三種情況，學(xué)會認(rèn)讀詞句,，積累語言,，學(xué)會感情朗讀句子；“日積月累”學(xué)習(xí)四句關(guān)于團(tuán)結(jié)的諺語,，充滿哲理,，要正確有節(jié)奏地朗讀、背誦諺語,，理解和積累諺語,。

1.注重教學(xué)氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué),。課堂是教學(xué)改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成,，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人,。課堂上構(gòu)成民主和諧的教學(xué)氛圍,，是培養(yǎng)學(xué)生主體意識的前提,。有了尊重和賞識，學(xué)生充分意識到自我的存在和價值,，學(xué)習(xí)的用心性,、主動性、創(chuàng)造性就易于激發(fā),，學(xué)習(xí)的自尊,、自信、自強,、自立的信念就易于樹立,。

2.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。教學(xué)中,，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,，每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都以學(xué)生的學(xué)為主，教師引導(dǎo)為輔,，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的天地,，潛移默化中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，提高學(xué)生的自學(xué)能力,。

小語新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人”，因而,，“加強學(xué)生自主的語文實踐活動,，引導(dǎo)他們主動地獲取知識，形成能力”,。孩子的成長基本上得益于自己的學(xué)習(xí),，課堂上的收獲是微不足道的，所以在語文教學(xué)中,，我決心真心實意地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，把握訓(xùn)練題，注重學(xué)生能力的提高,。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書,，讀死書，而是要把書讀活,，在教授知識的同時,，又要提高學(xué)生的能力。語文要在實踐中發(fā)展,。不斷在完整的實踐中比較,、改進(jìn)寫話技巧，學(xué)生的寫作能力就會提高,。課文中第一個練習(xí)側(cè)重比較各個標(biāo)點,；第二個練習(xí)側(cè)重說寫實踐,。如果單出示帶標(biāo)點的句子的練習(xí)，那么也許課堂上知道了怎樣填標(biāo)點符號,，回家寫日記時還是沒有正確運用的意識。若和平常的語文園地一樣把標(biāo)點練習(xí)和寫話練習(xí)分開,，學(xué)生對標(biāo)點的感覺就是脫離文章的,，不真實的。為此筆者設(shè)計時將二者緊緊結(jié)合在一起,，說話前做標(biāo)點練習(xí),，寫話前提醒用對標(biāo)點符號，寫話后又要求檢查標(biāo)點,。這樣學(xué)生馬上就能在寫話中更好地認(rèn)識,、使用標(biāo)點，并在平時的日記中更留意標(biāo)點符號,?？梢娬Z文園地中各個版塊的內(nèi)在聯(lián)系可以挖掘得很深。

在今后學(xué)習(xí)過程中,，還需在發(fā)展學(xué)生的語言能力,、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫,，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法,。同時學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力也還需進(jìn)一步提高,，能使學(xué)生就感興趣的問題,，展開討論，發(fā)表自己的意見,。

新教材充滿著時代的氣息,，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位教師在教法上要敢于進(jìn)行創(chuàng)新,。努力幫助學(xué)生從小練好語文基本功,，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，從而體現(xiàn)新教材的真正價值,。

一年級語文下冊《語文園地》教學(xué)反思與改進(jìn)篇五

這次口語交際課可與本組課的學(xué)習(xí),、寬帶網(wǎng)的活動結(jié)合起來進(jìn)行，要從本組學(xué)習(xí)開始時就提出要求,。請打算介紹自己去過的地方的同學(xué)和打算介紹自己最想去的地方的同學(xué)做好準(zhǔn)備,。

可以創(chuàng)設(shè)有趣的情境，以激發(fā)學(xué)口語交際的興趣,。如,，可以模擬現(xiàn)實生活,，學(xué)生自由分成小組，組成“旅游團(tuán)”,，組內(nèi)的每一個人輪流當(dāng)“導(dǎo)游”,；或者把教室布置成展覽館，展覽館里設(shè)分館,，大家輪流當(dāng)不同分館的“解說員”,。教師要引導(dǎo)好組內(nèi)交流的形式?！皩?dǎo)游”或“解說員”和“游客”之間可用多種方式進(jìn)行交流,。教師要盡可能地使每個學(xué)生都能參與，在雙向,、多向的互動中活躍思維,，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽和應(yīng)對的能力,。

小組交流后,，教師可引導(dǎo)學(xué)生開展評價活動。發(fā)現(xiàn)同學(xué)的進(jìn)步,，發(fā)現(xiàn)點滴可取之處,。然后在小組內(nèi)評選出活動的“最佳導(dǎo)游”“最佳解說員”“最佳游客”。還可設(shè)置一些靈活多樣的獎項,，如,，給搜集資料最多的學(xué)生授予“小博士獎”，給最愛提問的學(xué)生授予“小問號獎”,，給進(jìn)步明顯的同學(xué)授予“進(jìn)步獎”,。

在小組交流、評價的基礎(chǔ)上,，教師可簡單總一下這次活動的情況,。如果大家有興趣，還可以把這次活動搜集的資料整理好,，辦一次展覽,。

這次習(xí)作要求學(xué)生寫自己去過的'地方，也可以是想去的地方,，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從自己的實際情況出發(fā),，自由選擇?？梢詫⒘?xí)作和口語交際緊密結(jié)合在一起,，把口語交際作為習(xí)作前的交流或者把習(xí)作作為口語交際前的準(zhǔn)備。具體如何操作，教師可根據(jù)教學(xué)的實際情況來決定,。在進(jìn)行口語交際時,，向?qū)W生作些習(xí)作方面的提示。這次習(xí)作要達(dá)到“使別人讀了也對這個地方感興趣”,，關(guān)鍵是要抓住“這個地方怎么吸引人”來寫,。如果有可能，教師可組織一次活動,。習(xí)作時,，要引導(dǎo)學(xué)生抓住這個地方的特點。展開想象,，把這個地方的景物或變化寫清楚、具體,?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生運用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。寫好后,，讓學(xué)生讀一讀,，改一改。

這部分安排的內(nèi)容是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有些詞有多個義項,，同一個詞在不同的語境里,，語義是不同的，認(rèn)識到詞的意義常常要結(jié)合語言環(huán)境來理解,。

在第一組的第一個句子里,，“深”是“從上到下或從外到里的距離大（跟‘淺’相對）”的意思。在第二個句子里的意思是指“距離開始的時間很久”,。此外,，“深”還有多個意思

（1）深度，如,，河水有三尺深,；

（2）深奧，這本書內(nèi)容很深,，初學(xué)者不容易看懂,；

（3）深刻，這件事影響很深,；

（4）感情厚,，他們的感情很深；

（5）（顏色）濃,，如,，這件衣服是深紅的。

在第二組的第一句里,，“封”是量詞,，用于裝封套的東西,。在第二句里“封”是封閉的意思，表現(xiàn)枝葉繁多,，好像把森林都包起來了,。

教學(xué)時，可讓學(xué)生先讀讀這兩組句子,，再讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話,，看自己是否能發(fā)現(xiàn)這些特點。教師還可再列舉其他一字多義的例子,，或者讓學(xué)生說說他們知道的哪些字也有這樣的特點,。

一年級語文下冊《語文園地》教學(xué)反思與改進(jìn)篇六

此次活動旨在引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生感受到祖國語言的豐富,、表達(dá)方式的多樣,，不斷鼓勵、啟發(fā)學(xué)生運用這些規(guī)律,，試著使用有新鮮感的詞句,，使自己的語言表達(dá)更加豐富多樣。

這次活動安排了“我的發(fā)現(xiàn)”“讀讀認(rèn)認(rèn)”“讀讀背背”三項內(nèi)容,。其中

教材中列舉了兩組句子,，學(xué)生在讀完每組句子后，都會有所發(fā)現(xiàn),，但是,，所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容會因?qū)W生不同存在著差異。最簡單的是每一組的第二句比第一句詞句多,。二是每一組的第二句是比喻句,，這是從修辭的角度來發(fā)現(xiàn)。三是每組的第二句比第一句表達(dá)得更具體形象,。在教學(xué)中不必給學(xué)生講有關(guān)修辭知識,。

“讀讀認(rèn)認(rèn)”，安排的是一組反義詞,，學(xué)生通過這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí),，既可以復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的生字，又可以借助反義詞學(xué)習(xí)新的生字,，同時積累了反義詞,。教學(xué)中可以讓學(xué)生借助拼音自己認(rèn)讀，同桌互相檢查,。教師指名認(rèn)讀字音和朗讀短文,。注意“濁”讀翹舌音，“罪”讀平舌音，“廉,、貪,、偏”為前鼻音韻母。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展,，在列舉一些自己在平時的學(xué)習(xí)中積累的反義詞,。“讀讀背背”,，安排了古詩佳句,，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化。五組詩句,，只要求讀讀背背,，詩句的意思一般可不講解。

在課堂上,，學(xué)生都積極舉手發(fā)言,，把自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)交流，但學(xué)生參與的過程中,，語言的表達(dá)能力和理解能力還需繼續(xù)加強訓(xùn)練，有些時候表達(dá)不清,，對主題不是很理解,。另外，對小組的合作交流,，自主的學(xué)生意識還不是很強,，這有待以后的教學(xué)中逐步完善和提高。

1,、在教學(xué)前,，教師要要求學(xué)生先把對韻找出來，進(jìn)行簡單的閱讀和理解,。

2,、在教學(xué)比喻句的時候不僅要讓學(xué)生了解什么叫比喻，還要讓學(xué)生說出日常生活中一兩句簡單的比喻句,，學(xué)會分析“我的樣子長得像媽媽”究竟是不是比喻句,，要了解原因。

3,、展示臺中,，學(xué)生需要就環(huán)保方面的知識做手抄報或調(diào)查，使學(xué)生對于環(huán)保的內(nèi)容了解更深刻,，從而對學(xué)生進(jìn)行思想教育,。

4、學(xué)生在完成任務(wù)的時候需要發(fā)揮學(xué)生的合作精神，因此在活動中,，要根據(jù)學(xué)生的情況,，分成若干個小隊，合作完成任務(wù),。

一年級語文下冊《語文園地》教學(xué)反思與改進(jìn)篇七

語文園地教學(xué)是鞏固一單元學(xué)習(xí)的綜合教學(xué),。本語文園地一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即交流平臺、詞句段運用,、日積月累,。“交流平臺”旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些如何學(xué)習(xí)古詩詞的方法,；“詞句段運用”意在讓學(xué)生學(xué)會如何用一段話來表達(dá)自己的觀點和如何乘公交車出行,；“日積月累”展示給我們的是五行、五谷,、五音,、五彩。通過教學(xué),，我有以下想分享的內(nèi)容：

通過教學(xué),，我取得了以下效果：

1、對于“交流平臺”這一板塊,，我讓同學(xué)們回憶以前學(xué)古詩詞時的一些方法,，引導(dǎo)他們進(jìn)行歸納。學(xué)習(xí)古詩詞的方法有：

(1)可以借助注釋理解古詩詞,；

(2)有畫面感的詩句,，可以通過想象去體會；

(3)多了解一些古代文化常識,，也有助于我們理解古詩詞的意思,。總結(jié)之后,，我出示了幾首典型的詩句,，讓同學(xué)們根據(jù)我們總結(jié)出來的方法去學(xué)習(xí)，效果很不錯,。

2,、詞句段運用”這一板塊，我先讓同學(xué)們讀例句,，學(xué)習(xí)怎樣用一段話表達(dá)自己的觀點,。然后出示一個觀點，讓學(xué)生練習(xí)圍繞著這個觀點寫一段話,。對于中心句,，三年級就開始涉及,，所以學(xué)生們都比較熟悉，可是要真的自己動手用一段話來寫一個觀點,，一部分同學(xué)還是比較欠缺,。對于學(xué)做公交車，我出示公交車的乘車路線的圖片,，讓學(xué)生們自己親身體驗,，如何找到要去的目的地，同學(xué)們參與度很高,。通過體驗,，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：公交車停靠的站點越多,，需要的時間就越長,；首班車是指最早的一班車的發(fā)車時間，末班車是指最晚的一班車的發(fā)車時間,。

3,、對于“日積月累”的學(xué)習(xí),我先讓學(xué)生了解什么是五行、五谷,、五音,、五彩，引導(dǎo)他們猜測,、解釋并弄懂其意思,，再比賽背誦，學(xué)生們學(xué)習(xí)得比較扎實,。

在教授這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的,。整節(jié)課各個板塊銜接自然,，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣很高，整節(jié)課下來,，雖然沒有設(shè)計特別的環(huán)節(jié),，但學(xué)生們學(xué)習(xí)得還是比較扎實的?；緦崿F(xiàn)了這節(jié)課的目標(biāo),，并實現(xiàn)了學(xué)以致用。

對于這一課的學(xué)習(xí),，我雖調(diào)動了學(xué)生們的積極性,，但對課堂時間的把握有很大的欠缺，因為前兩板塊的學(xué)習(xí)占用的時間比較多,，所以后面的“日積月累”的解釋比較倉促,，感覺學(xué)生們對五音的理解還有所欠缺,。

如果重上這節(jié)課的話，我會繼續(xù)努力地調(diào)動學(xué)生們的積極性,，增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣,。合理地把握時間、把握重點,，加長時間放到后面的“日積月累”上,。出示圖片，讓學(xué)生明白五行都有什么,，展示稻子,、麥子等圖片，讓學(xué)生通過形象的圖片理解五行,、五谷等到底是什么,，從而使得整個課堂學(xué)生們學(xué)習(xí)起來更加輕松、有趣,。

語文園地的教學(xué),，就是要以生活為主線，就是要讓學(xué)生充分的感知,、體驗生活,，思索生活，理解生活,，學(xué)生才會用真實的筆觸表現(xiàn)生活,，表現(xiàn)自我。因此,，我們要教學(xué)生從小就接觸和認(rèn)識社會,，觀察社會生活，積累生活,。

“交流平臺”欄目的重點是教學(xué)生學(xué)會一些理解古詩的方法,，學(xué)生從自己平常的學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)，談自己的學(xué)習(xí)體會,。然后通過交流,，互相學(xué)習(xí)，最后理解一首課外古詩,，驗證自己的學(xué)習(xí)效果,。

“詞句段運用”欄目有兩項內(nèi)容，一是從一段話中提煉觀點,，二是學(xué)習(xí)選擇合適的乘車路線,。教學(xué)此欄目，要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,，積極發(fā)言,，然后教師指導(dǎo),。

課堂教學(xué)落實了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生不僅積累了知識,，而且學(xué)到了學(xué)習(xí)方法。

一年級語文下冊《語文園地》教學(xué)反思與改進(jìn)篇八

《語文園地七》作為本單元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)立了以下環(huán)節(jié)：

a.識字加油站,。

認(rèn)讀生字詞,，發(fā)現(xiàn)識字方法，激趣識字,。反復(fù)自讀每組詞語,，說一說從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么？

b.字詞句運用,。

1,、用部首查字法查出下面的字，再填一填,。進(jìn)一步復(fù)習(xí)部首查字法,。

2、你見過下面詞語描寫的景象么,？選一兩個,，跟同學(xué)說說當(dāng)時的景象。熟練認(rèn)讀這些詞語,，并了解意思,。猜猜詞語的不同意思，體會每組詞語的不同意思,，在小組內(nèi)討論,，通過討論進(jìn)一步理解這些動詞詞語的不同意思。

3,、讀讀下面的句子,，說說有趣在哪里。從句子中感受擬人句的用法,。

c.寫話

看看下面這幅圖,，小老鼠在干什么,？電腦屏幕上突然出現(xiàn)了誰,？接下來會怎樣？

d.日積月累：學(xué)習(xí)詩歌“數(shù)九歌”

在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時,，我創(chuàng)設(shè)情境,，給學(xué)生做示范，為學(xué)生提供了一種方法和思路,，引導(dǎo)他們自主思考,。寫話練習(xí)我主要是采用評比的方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對大自然的探索,。讓學(xué)生學(xué)會多問為什么,，并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時,，讓他們對大自然抱有好奇心,，能感受到大自然無窮的魅力，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感,。在具體教授部首查字法的具體步驟時,，我插入了微視頻這一新型的教學(xué)方式，不僅將學(xué)生的注意力一下子集中到了課堂上,，而且將本是枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣起來,，一下子調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1,、識字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點,。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生識記生字,，并學(xué)會積累和運用,。課上，讓學(xué)生口頭組詞或是用詞說一句話,，這樣鞏固識記的效果很好,。

2、我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)給了學(xué)生,，并將課文語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言,，培養(yǎng)了語感。寫話環(huán)節(jié),，鼓勵學(xué)生展開想象練習(xí)說話,，因為有圖片，學(xué)生語言表達(dá)也很流暢,，連能力較弱的學(xué)生也有了說的積極性,。課堂不再是少數(shù)學(xué)生的課堂，學(xué)生們學(xué)得更積極,、主動了,。

3、識字寫字仍然是小學(xué)低年級的教學(xué)重點,。教學(xué)時,，我引導(dǎo)學(xué)生盡可能地識記生字，并學(xué)會積累和運用,。

1.課堂容量大,，對關(guān)鍵的詞語理解不深,，對寫字的指導(dǎo)不到位，有蜻蜓點水之嫌,。對二年級的學(xué)生來說,，寫字指導(dǎo)仍是關(guān)鍵，這一點在今后的教學(xué)中我一定會重視,。

2.在教學(xué)中要有取舍,，不要面面俱到。本節(jié)課的內(nèi)容很多,，導(dǎo)致課堂給人一種不停地往前趕的感覺,，可以適當(dāng)刪去一些內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

通過這一學(xué)期的語文教學(xué),，我深深體會到語文教學(xué)是一門復(fù)雜而豐富的教育,。二年級語文教學(xué)重點還是識字、寫字,，多識少寫,，倡導(dǎo)閱讀課外書。如何把閱讀,、查字典,、識字相結(jié)合，激發(fā)孩子主動識字,、主動閱讀的興趣,，需要我持續(xù)不斷的努力。

在今后的課堂上,，我要努力把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體,，體現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計行之有效的練習(xí),，時時處處把學(xué)生放在主體的位置,，讓他們想，讓他們說,，盡量提供一個讓學(xué)生展示的平臺|,。在學(xué)生需要的時候，適當(dāng)點撥一下,，巧妙引導(dǎo),。有遺憾就會有思考，有思考就會有進(jìn)步,，希望教學(xué)相長,。