每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

望岳教學(xué)反思100字篇一

很誠(chéng)懇地說(shuō),，我是不敢這樣回憶這一堂課的,，這大概是自己講過(guò)所有課中最失敗的一節(jié)課，同樣也是收獲和思考最多的一節(jié)課,。在選公開(kāi)課的篇目之前,，我給自己上了一堂克服心理恐懼癥的課。我向來(lái)是不敢講古詩(shī)詞的,，因?yàn)槲铱傆X(jué)得自己詩(shī)詞功底不深厚,，不像現(xiàn)代文那般容易把握，也不像文言文那般容易形成套路,。詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的感情,。都說(shuō)知人論世，對(duì)于詩(shī)人,，也是一樣,。雖然大學(xué)里對(duì)古代文學(xué)家有所學(xué)習(xí)，但終究覺(jué)得自己只是浮在了水面上,，水底的世界,，我并不知曉。最終選擇了這首看起來(lái)很簡(jiǎn)單也很好把握的一首詩(shī)歌,。用一句話來(lái)說(shuō),，這堂課過(guò)程很痛苦，結(jié)局很凄慘,。

這堂課,，是失敗的，沒(méi)有達(dá)到我預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn),。

課件做如下設(shè)計(jì)：1.作者簡(jiǎn)介（ppt）2.杜甫的創(chuàng)作歷程分為四個(gè)時(shí)期（教師口述）3.杜甫四個(gè)時(shí)期的作品展示（ppt）4.《望岳》的寫(xiě)作背景5（教師口述）6.望岳詩(shī) 7.品讀詩(shī)歌（a 局部賞析,，你最喜歡哪一句。b 杜甫望泰山,，角度有無(wú)發(fā)生變化ppt）8.品味詩(shī)語(yǔ) （a詩(shī)中泰山景象的特點(diǎn)是什么,？b 這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的感情ppt）9.品悟詩(shī)理（a從詩(shī)里可以看到一個(gè)怎樣形象地杜甫,？b 請(qǐng)談?wù)勥@首詩(shī)給你的感受或啟發(fā)ppt）10.詩(shī)海拾貝（哪一些名句抒發(fā)的情懷和本詩(shī)類(lèi)似ppt ）11.（望岳中，杜甫賦予了泰山精神的光芒,，泰山也給予了杜甫人生的激勵(lì),。所以,，品詩(shī)不僅要品景，品情，還要品人。永遠(yuǎn)的詩(shī)歌,，永遠(yuǎn)也讀不盡……學(xué)習(xí)詩(shī)歌,，需要我們用眼睛去看,，用心靈去讀，用人生去悟）12.練習(xí)部分 （根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的理解填寫(xiě)句子,、你能把這首詩(shī)背誦下來(lái)么）

隔了這么多天,，再回過(guò)頭來(lái)看當(dāng)初設(shè)計(jì)的課件，才發(fā)現(xiàn),，自己所要向?qū)W生們呈現(xiàn)的內(nèi)容太多太多了，我試圖用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生們既做到情感的體驗(yàn),，又做到知識(shí)點(diǎn)的把握，最后發(fā)現(xiàn)，課堂完全不是我想象中的樣子?；蛟S跟孩子們的默契還不夠，這僅僅是與他們學(xué)習(xí)的第四堂課,，可是，這完全不該是這堂課失敗的原因,。回歸到底,，這堂課最初的設(shè)計(jì),，就是失敗的,。課堂上主要解決了品讀詩(shī)歌環(huán)節(jié),，品味詩(shī)語(yǔ)與品悟詩(shī)理穿插在品讀詩(shī)歌中,。課后，有語(yǔ)文老師指出,，課堂環(huán)節(jié)意識(shí)不強(qiáng),，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性沒(méi)有體現(xiàn),，課堂容量太大。陳校長(zhǎng)聽(tīng)了后20分鐘,，他在評(píng)課中指出,，這堂課沒(méi)有回歸到考試的知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中來(lái)。其實(shí),，我對(duì)這些話,，是想辯解的，因?yàn)檎谜n的學(xué)生參與以及引導(dǎo)分析都是在前半段,，后半段的教學(xué)依舊以啟發(fā)引導(dǎo)為主，只不過(guò)的確缺少了總結(jié)性的知識(shí),。在我的潛意識(shí)當(dāng)中,，語(yǔ)文是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的，既要求把語(yǔ)文課上得漂亮,，也得把語(yǔ)文課上得實(shí)用，這樣的課堂,，我努力去做,，卻始終做不到,。

1,、教學(xué)設(shè)計(jì)部分 ,，想通過(guò)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的品讀或者解讀，來(lái)把握詩(shī)人的情感，但是,，這一點(diǎn)在課堂實(shí)施中，出現(xiàn)了阻力,。學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成品讀詩(shī)歌或者說(shuō)鑒賞詩(shī)歌的技巧,。于是這一堂課,，我?guī)缀跏窃诮毯⒆觽內(nèi)绾稳ヨb賞詩(shī)歌或者說(shuō),，如何去解讀詩(shī)歌,，造成了這堂課大部分時(shí)間是我在領(lǐng)著孩子一起品讀詩(shī)歌,。雖然針對(duì)品讀詩(shī)歌部分進(jìn)行了小組討論,，但是小組交流匯報(bào)成果的時(shí)候出現(xiàn)了問(wèn)題,。起初我的預(yù)設(shè)是由第一句賞析開(kāi)始，為此還特意在小組討論交流的時(shí)候在小組中間詢問(wèn)了一番,。結(jié)果,，叫起來(lái)那個(gè)小孩子之后，她竟然推翻了自己之前的小組交流,，直接點(diǎn)到了尾聯(lián),。我一時(shí)間還沒(méi)想好如何說(shuō)，只能對(duì)她的解析進(jìn)行了評(píng)價(jià),，并說(shuō)“既然是表達(dá)了作者的愿望,，那么我們就看看，作者為何會(huì)表達(dá)這種想要登頂?shù)脑竿?？?qǐng)同學(xué)們從首聯(lián)開(kāi)始尋找答案,。”（其實(shí)我承認(rèn),，這是多么牽強(qiáng)的一段話）然后針對(duì)“青未了”,、“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”“眥”進(jìn)行了重點(diǎn)引導(dǎo)研讀,。這期間,，孩子們主動(dòng)站起來(lái)的較少，而我那個(gè)時(shí)候記住的姓名沒(méi)有超過(guò)五個(gè),，對(duì)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況沒(méi)有多少了解,，孩子們也羞于表達(dá)自己的想法,，總而言之,，這堂課的互動(dòng)較少，默契明顯不足,。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上,，存在著內(nèi)容的交叉,。這一直都是我設(shè)計(jì)課堂的一個(gè)漏洞?？瓷先キh(huán)節(jié)沒(méi)有問(wèn)題,，但是在具體的問(wèn)題設(shè)置上，沒(méi)有體現(xiàn)問(wèn)題的層次性,。感覺(jué)特別對(duì)不住周老師,，講課之前他特意提醒問(wèn)題設(shè)置要有層級(jí)性，而我不僅沒(méi)有層級(jí)性,，更沒(méi)有體現(xiàn)內(nèi)容的層次性,。這一點(diǎn)，我今后會(huì)格外注意,。在問(wèn)題的設(shè)置上,，還是存在著很多問(wèn)題的，比如,，問(wèn)題二選一,，是不是會(huì)導(dǎo)致孩子沒(méi)有思考的方向感，比如,，同樣的一句話,，不同的孩子從不同的方面解讀，會(huì)得到不同的結(jié)果,，那么如何處理這些不同之間的關(guān)系呢,。所以，這些,，都是我很困惑的,，也是我不敢挑戰(zhàn)不敢嘗試的。

將問(wèn)題精簡(jiǎn)化,，拋出大問(wèn)題,，讓孩子在小組合作中得出結(jié)論，教師加以引導(dǎo),，而這個(gè)引導(dǎo)需要一個(gè)度,，如何把握這個(gè)度，這又是一個(gè)問(wèn)題,。所以,，我從這堂失敗的課中，思考了很多很多教學(xué)實(shí)際中的一些問(wèn)題,。有些問(wèn)題可以解決,，而有些問(wèn)題，卻有著無(wú)法解決的無(wú)奈,。

備課不夠充分,。都說(shuō)年輕教師應(yīng)該備詳案,，詳細(xì)到將每一句話要寫(xiě)下來(lái)。我可能在這方面做得不夠好,，環(huán)節(jié)的過(guò)度也是在課堂中臨時(shí)發(fā)揮的,，雖說(shuō)不那么生硬，但總是缺少特色,。今后在學(xué)習(xí)別人課堂的過(guò)程中,，要格外注意著這個(gè)方面。對(duì)于教材的把握,，事先是沒(méi)有查閱很多資料的,，看過(guò)幾個(gè)教學(xué)視頻，吸取了自己喜歡的風(fēng)格與部分,。恰恰是這一點(diǎn),，讓我的這個(gè)課堂，失去了自己的味道,，失去了本真,。我一直覺(jué)得一堂課是否能感染學(xué)生，是否能打動(dòng)聽(tīng)課評(píng)委,，最重要的一點(diǎn)是執(zhí)教教師是否將感情融入這個(gè)課堂,。坦白說(shuō)，這一堂課,，我自始至終沒(méi)有將感情融入進(jìn)來(lái),。學(xué)習(xí)是講求氛圍的，也是講求感情的,。只有自己將感情與學(xué)生學(xué)習(xí)融為一體,，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望才能被激發(fā)出來(lái)。而這一點(diǎn),，這一堂課,，我很欠缺。

2,、課堂內(nèi)容的取舍不當(dāng),。最初的教學(xué)思路是這樣的：詩(shī)歌題目既然是望岳，那么這首詩(shī)是從哪幾個(gè)角度來(lái)望的呢,？然后再順勢(shì)分析遠(yuǎn)望,、近望、細(xì)望,、愿望,，將句子賞讀融入其中。但是，后來(lái)這種思路被自己推翻了,。其實(shí)現(xiàn)在想一想，周老師的那句話挺對(duì)的,，平常菜也可以成為真實(shí)的好菜,。越是簡(jiǎn)答大方的設(shè)計(jì)，越容易在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí),，孩子們?nèi)胧秩菀讌⑴c度也會(huì)高許多,。之前沒(méi)有班級(jí)試講，直接講課,，今后要適當(dāng)?shù)馗囊桓?，?zhēng)取找一個(gè)班級(jí)來(lái)試講，做到心中有數(shù),。

總想著將該講的內(nèi)容講完,，將內(nèi)容面面俱到，沒(méi)有做到取舍,，導(dǎo)致了課堂內(nèi)容量太大,，缺少學(xué)生的自主探究。雖然有形式上的自主探究,，但真正意義上的探究,，并沒(méi)有做到?；蛟S這一堂課的題目因該改為“如何鑒賞詩(shī)歌”或許會(huì)收到不一樣的效果,？

從大的方面來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)方面是這堂課失敗的主要原因,。當(dāng)然,，最根本的原因是，我修煉不夠,。我需要一個(gè)老師,，手把手地教我，如實(shí)地告訴我,，這樣的詩(shī)歌課,，什么樣的模式，才是最恰到,，最合適的,。我看過(guò)了很多視頻，看了很多的教學(xué)設(shè)計(jì),，看了很多的教學(xué)實(shí)錄,，我意識(shí)到一個(gè)問(wèn)題，老師的思路或者老師的啟發(fā)很重要,，學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)生的素養(yǎng)更重要,。當(dāng)一個(gè)初二的孩子,，連擬人和比喻這樣的修辭都說(shuō)不出來(lái)分不清楚，我真心為此而感到慚愧,。

思緒有些亂,，以此來(lái)記錄自己飽受摧殘的內(nèi)心。語(yǔ)文到底是什么,。真正的語(yǔ)文課堂到底應(yīng)該不應(yīng)該有文學(xué)意義上的指導(dǎo),。什么是一堂高效優(yōu)質(zhì)的課。這些,，都是我一直想弄明白的,，卻怎么也不明白，人們口中的高效,、簡(jiǎn)約,、陽(yáng)光的課堂到底是什么。

望岳教學(xué)反思100字篇二

古詩(shī)學(xué)習(xí)往往比較抽象,、含蓄,，學(xué)生的學(xué)習(xí)若脫離了想象、畫(huà)面,，就比較枯燥,，使用多媒體教學(xué)，通過(guò)鮮活的畫(huà)面,、直觀的感受,，反復(fù)的聽(tīng)讀、吟誦,，會(huì)加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解,，對(duì)詩(shī)人情感的體會(huì)，還會(huì)增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣,。在這篇課文的教學(xué)中,，我使用多媒體上課，讓學(xué)生在圖片中找詩(shī)句,，在短片中感受泰山的雄偉高大,、神奇秀麗，不僅更直觀,，而且更易于學(xué)生體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感和遠(yuǎn)大的抱負(fù),，同時(shí)也激起了同學(xué)們熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。

以教師提問(wèn)引導(dǎo),、學(xué)生小組合作的方式進(jìn)行,，既引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，又保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分調(diào)動(dòng)他們的參與意識(shí),，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性與積極性,，成為學(xué)習(xí)的主人。

1,、明顯存在單一性,。學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一，自主合作探究千篇一律,，不能體現(xiàn)方法的多樣性和靈活性,。還有,，設(shè)計(jì)問(wèn)題的程序化,，為保證教學(xué)任務(wù)按時(shí)按量完成，所有問(wèn)題都是老師預(yù)設(shè),，學(xué)生討論回答,。不能真正做到讓學(xué)生自由發(fā)言，提出問(wèn)題,，各抒己見(jiàn),。

2、課堂結(jié)構(gòu)上的缺陷,。一節(jié)課前松后緊,，教學(xué)過(guò)程時(shí)間多，檢測(cè)時(shí)間所剩無(wú)幾,，顯得虎頭蛇尾,。

望岳教學(xué)反思100字篇三

這首古詩(shī)是人教版七年級(jí)下冊(cè)第20課(第五單元的第四課)，根據(jù)單元提示和預(yù)習(xí)提示,，我設(shè)計(jì)如下:

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解詩(shī)人生平及詩(shī)歌創(chuàng)作背景,。

2.能飽滿情感的朗讀古詩(shī)。

3.運(yùn)用對(duì)比,，找出本詩(shī)與《春望》的相同點(diǎn)或不同點(diǎn),，學(xué)習(xí)借景抒情表現(xiàn)手法，了解詩(shī)人青年中年時(shí)期風(fēng)格變化,，體會(huì)詩(shī)人情感與情懷,。

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

環(huán)節(jié)一：朗讀古詩(shī)

環(huán)節(jié)二：體悟情感

環(huán)節(jié)三：小結(jié)(談收獲)。

學(xué)法

朗讀法,，批注法,，討論法，體悟法,。

教學(xué)過(guò)程反思

導(dǎo)入

化用孔子語(yǔ)“登東山而小魯,，登泰山而小天下”，想以此導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)《望岳》有一個(gè)初步的印象,，但效果不夠好,，在用語(yǔ)上需再積極一些。

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

1.朗讀古詩(shī)

朗讀古詩(shī)這一環(huán)節(jié)萌發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，關(guān)注了學(xué)生全體,，但學(xué)習(xí)熱情不夠，教師自身的引導(dǎo)與點(diǎn)撥不到位,。教師放棄了示范朗讀指導(dǎo),。有個(gè)讀，有齊讀,，缺范讀,。提出了要讀出節(jié)奏、感情,，但缺具體方法指導(dǎo),。

2.體悟情感

通過(guò)本詩(shī)與《春望》的對(duì)比，學(xué)習(xí)借景抒情手法,，體悟作者詩(shī)風(fēng)變化與情感變化,。在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)插入詩(shī)歌寫(xiě)作背景介紹，起初本設(shè)計(jì)為課件,，后改成紙質(zhì)資料,，直接讓學(xué)生看。

這一環(huán)節(jié)學(xué)生思考較為充足,，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯(cuò),，但教師對(duì)詩(shī)人詩(shī)風(fēng)和情感變化的強(qiáng)調(diào)與突出還不夠，對(duì)詩(shī)人這種變化的原因引導(dǎo)也不夠,。

3.小結(jié)(談收獲)

在小結(jié)環(huán)節(jié)意在有一個(gè)總結(jié),，讓學(xué)生談收獲，加深印象,，加強(qiáng)鞏固,，做到課標(biāo)“一課一得”,。由于時(shí)間把控不好,，這一環(huán)節(jié)匆促結(jié)束，沒(méi)有完成收獲預(yù)設(shè),。

課件運(yùn)用

另外,，在這兩個(gè)環(huán)節(jié)之前，教師為了ppt的精簡(jiǎn),，舍去了學(xué)習(xí)目標(biāo)ppt的展示,，以至于學(xué)生課前不清楚學(xué)習(xí)目標(biāo),，不知方向，不明目的,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

只有標(biāo)題板書(shū),，忘了內(nèi)容設(shè)計(jì)板書(shū)。

存在問(wèn)題反思

導(dǎo)入用語(yǔ)需再改進(jìn)

第一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)“朗讀古詩(shī)”

1.教師應(yīng)示范怎樣讀,，給出具體朗讀的方式方法,。

2.應(yīng)用ppt展示出詩(shī)歌節(jié)奏，示范給學(xué)生,。

這要做到三讀步驟清晰,、分明:

一讀讀準(zhǔn)字音

二讀讀出節(jié)奏

三讀讀出情感

3.應(yīng)在“朗讀古詩(shī)”開(kāi)始時(shí)，就展示出另一詩(shī)歌《春望》,，讓學(xué)生與《望岳》同步朗讀讀,，然后再插入背景，讓學(xué)生更透讀,，更能讀出語(yǔ)氣,、情感,。

4.對(duì)學(xué)生關(guān)注與尊重不夠,。

如：一學(xué)生說(shuō)喉嚨痛不能讀，教師就因馬上sorry,，請(qǐng)他坐下,。可是教師“以小人之心度君子之腹”,，以為喉嚨痛學(xué)生是因?yàn)楹π?，不知怎樣讀，教師便自作多情,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀出來(lái),，并自作聰明叫另一學(xué)生幫他范讀。師真羞也,。

5.這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)氛圍不濃,，沒(méi)有能讓學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味，教師因給予充分的調(diào)動(dòng),。

6.課堂較為隨意,，時(shí)間把握嚴(yán)重欠缺。

7.銜接過(guò)渡粗糙,，沒(méi)有自然巧妙地過(guò)渡到第二學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),。

第二學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)“體悟情感”

通過(guò)“說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)之間的相同點(diǎn)或不同點(diǎn)”，進(jìn)一步領(lǐng)悟詩(shī)歌情感,，學(xué)習(xí)借景抒情寫(xiě)作手法,。

1.找異同點(diǎn)的方向提示過(guò)多,。

教師給出八點(diǎn)，過(guò)多,，本想讓學(xué)生多有選擇,，實(shí)則干擾了學(xué)生選擇，應(yīng)進(jìn)行合理壓縮,。

2.找異同點(diǎn)這一環(huán)節(jié),，教師沒(méi)有給出具體范例，如果有展示學(xué)習(xí)范例更好,。

3.應(yīng)撇開(kāi)一切“旁逸斜出”,，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。

4.對(duì)詩(shī)人生平背景的穿插,，不巧妙,。

5.對(duì)《春望》的朗讀沒(méi)有考慮周全。

6.過(guò)于擔(dān)心學(xué)生思考時(shí)間不夠,。

7.課前對(duì)學(xué)情關(guān)注與了解沒(méi)到位,。

8.學(xué)生找異同點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有巧妙引導(dǎo)做批注,。

9.忘記對(duì)“會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”與“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的縱向拓展,，而且也沒(méi)有能巧妙的拓展,。

10.沒(méi)有自然巧妙的展示出內(nèi)容的板書(shū)。

1.加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),，提高教學(xué)水平,，磨練教學(xué)技巧。多看有關(guān)教育教學(xué)理論方面的書(shū),，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐,，多反思，多總結(jié),。

2.課前深入研讀文本，充分掌握學(xué)情,。課中把握課堂,，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)情,，做一個(gè)有“溫度”的教師,。

3.敢于解剖，虛心接受意見(jiàn),。不給落后找借口,，只找原因和方法,。

4.踏實(shí)學(xué)習(xí)，努力做到教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué),、簡(jiǎn)潔,、靈活、巧妙,。

5.熟悉各種文體教學(xué)架構(gòu),，精細(xì)朗讀環(huán)節(jié)。

6.盡量善于學(xué)習(xí),，自覺(jué)成長(zhǎng),。

7.在本次教學(xué)設(shè)計(jì)上，認(rèn)為可改進(jìn)為:

第一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，教師給方法,，給示范，插入背景,，充分朗讀兩首古詩(shī),。第二學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)抓住兩點(diǎn)“表現(xiàn)手法與主旨”展開(kāi)，自然引入杜甫詩(shī)風(fēng)變化與情感變化及其原因,，達(dá)到學(xué)習(xí)借景抒情手法運(yùn)用與體會(huì)詩(shī)人個(gè)人壯志與家國(guó)情懷的教學(xué)目標(biāo),。當(dāng)然，這個(gè)設(shè)計(jì)是否合理,，還待定,。

總之,，這堂課不成功,。雖然比較注重引導(dǎo)與追問(wèn)，比較關(guān)注學(xué)生全體與自主,、合作,、探究學(xué)習(xí),。兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)也基本完成,，給予了學(xué)生較為充足的思考,，特別是其中兩個(gè)孩子有精彩回答，教師語(yǔ)言表達(dá)較為干凈,。但整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍還不濃,，學(xué)習(xí)熱情還不高，學(xué)習(xí)效果還不好,，時(shí)間把控更差,。

非常感謝各位老師的包容、建議與坦誠(chéng),，以后我定虛心改進(jìn),，加強(qiáng)學(xué)習(xí),，努力實(shí)踐,，爭(zhēng)取上一堂較為滿意的課。

望岳教學(xué)反思100字篇四

“詩(shī)圣”杜甫,，他的詩(shī)感時(shí)傷世、憂國(guó)憂民,；他的詩(shī)沉郁頓挫,、壯志豪情,。在《教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)第五單元中收集了杜甫的三首詩(shī)----《杜甫詩(shī)三首·望岳·春望·石壕吏》,，學(xué)習(xí)這三首詩(shī)，學(xué)生對(duì)對(duì)我國(guó)古代詩(shī)詞名篇多了一份了解,，也對(duì)詩(shī)歌的形式特點(diǎn)會(huì)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。學(xué)生能逐步感受到杜甫在不同時(shí)期的創(chuàng)作思想,，并接受詩(shī)人人道主義精神的陶染,。

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞一般都是先反反復(fù)復(fù)地誦讀,，再進(jìn)行語(yǔ)言的品析，進(jìn)而感受詩(shī)歌的意境。學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式已經(jīng)十分熟悉甚至有些倦怠了。如果古詩(shī)詞的教學(xué)僅僅停留在咬文嚼字上，把完整的詩(shī)句弄得支離破碎,，那還有什么美感可言呢,？新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。在這一基本理念指導(dǎo)下,，我們八年級(jí)語(yǔ)文集體備課組老師在集體備課時(shí)設(shè)想能否找到一種新的方法喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣和熱情？能否運(yùn)用自主,、合作,、探究的方式，來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞,？

基于以上認(rèn)識(shí),，我們準(zhǔn)備把前兩首詩(shī)的教學(xué)在一節(jié)課完成。對(duì)《望岳》《春望》的教學(xué)方法進(jìn)行了一次嘗試----在注重朗讀教學(xué)的的同時(shí),，抓住“望”字,，將兩首詩(shī)歌進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。注重整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的層次性,，由易到難,，由初步感知到深入探究。這兩首詩(shī)歌為杜甫不同時(shí)期所寫(xiě),，詩(shī)的風(fēng)格也迥然不同,，《望岳》境界壯闊、氣勢(shì)磅礴,、抱負(fù)遠(yuǎn)大,；而《春望》則景象凄清、感情凝重,、風(fēng)格沉郁,。詩(shī)歌風(fēng)格不同的背后主要是詩(shī)人所處的時(shí)代背景不同。在學(xué)生感知詩(shī)意的基礎(chǔ)上讓他們合作探究去探討這種現(xiàn)象,，從而獲得詩(shī)歌鑒賞的一種重要方法---“知人論詩(shī),、知時(shí)論時(shí)”。這樣可以充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位,，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,，讓他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

在課前，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),，我有針對(duì)性地布置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)詩(shī)人的經(jīng)歷,、感知詩(shī)歌的大意。在上課時(shí)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了,。在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生們對(duì)這種新的詩(shī)歌教學(xué)方法感覺(jué)很新鮮，課堂氣氛較好,。學(xué)生踴躍發(fā)言,，積極探討，學(xué)有所得,。一堂課中,，學(xué)生在兩首詩(shī)歌的比較學(xué)習(xí)中，感受到了兩首詩(shī)歌風(fēng)格的不同,，體味到了詩(shī)人早年內(nèi)心的遠(yuǎn)大抱負(fù)和后來(lái)的憂國(guó)傷時(shí)之情,，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,，也發(fā)現(xiàn)了以下一些問(wèn)題,；

1.本課的教學(xué)設(shè)計(jì)將詩(shī)歌的創(chuàng)作背景放在了探究詩(shī)歌風(fēng)格不同原因的環(huán)節(jié)之中，這是為了讓學(xué)生更好地意識(shí)到對(duì)詩(shī)歌情感的感悟不能離開(kāi)詩(shī)歌創(chuàng)作的背景,，但將詩(shī)歌背景放在學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前介紹是否能更好的幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容呢,？什么時(shí)候介紹詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，以什么樣的方式來(lái)介紹,，這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題,。

2.要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)《望岳》這首詩(shī)歌時(shí),，如何啟發(fā)學(xué)生從詩(shī)歌的字里行間自主體會(huì)到詩(shī)人筆下泰山的神奇秀美而又高大,，而不是教師越俎代庖地告訴學(xué)生；如何才能做到巧妙地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品讀課文,；這還需要在教學(xué)中不斷摸索總結(jié),。

3.在本課教學(xué)中，還應(yīng)給學(xué)生更多一些的時(shí)間讓他們充分地思考感悟,，讓他們大膽地說(shuō)出自己內(nèi)心的感受,，給學(xué)生提供充分的動(dòng)手、動(dòng)嘴的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生參與大量的實(shí)踐體驗(yàn),，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)提供必要的空間,。

總之,，通過(guò)這堂公開(kāi)課的教學(xué),，我獲益匪淺。深切感受到了集體備課對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)的好處,，同時(shí)也得到了專(zhuān)家同仁們的悉心指點(diǎn),。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們還應(yīng)當(dāng)大膽地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,，加強(qiáng)合作交流,，使語(yǔ)文教學(xué)園地更加豐富多彩。

望岳教學(xué)反思100字篇五

古詩(shī)詞很好的體現(xiàn)了漢語(yǔ)的音樂(lè)美,，有雙重疊韻,，有平仄相對(duì)，通過(guò)演唱,，學(xué)生可以深切地感受漢語(yǔ)的那種節(jié)奏感,、韻律感，培養(yǎng)高雅的審美情趣,。詩(shī)歌詩(shī)歌,，詩(shī)與歌是密不可分的。詩(shī)歌從產(chǎn)生到現(xiàn)在,，一直與音樂(lè)有不解之緣。

如果古詩(shī)詞的教學(xué)僅僅停留在咬文嚼字上,，把完整的詩(shī)句弄得肢離破碎,，那還有什么美感可言。教學(xué)這首古詩(shī),，我主要從以下方面考慮：

教學(xué)中我抓住重點(diǎn)詞句,，圍繞重點(diǎn)詞句分析詩(shī)歌的思想感情。本首詩(shī)歌每句都有重點(diǎn)字,，如開(kāi)頭以設(shè)問(wèn)開(kāi)篇,，用“如何”發(fā)問(wèn)，提挈全篇,，在此我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入探究詩(shī)意的欲望,。第二聯(lián)中“鐘”“割”煉得好，引導(dǎo)學(xué)生品析二字的妙處,，感受詩(shī)人對(duì)深入眼前景色的由衷贊美,，乃至驚嘆之情。第三聯(lián)中“蕩”“決”體現(xiàn)了作者由望岳觸發(fā)他登岳的愿望,。抓住字眼,，深入詩(shī)中景，悟詩(shī)中情,，水到渠成,。

朗讀雖是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,但是把它應(yīng)用于詩(shī)歌教學(xué)之中,就可以把無(wú)聲的文字變成有聲有色的語(yǔ)言,讓學(xué)生入于眼,、出于口、聞?dòng)诙?、記于?感悟詩(shī)歌生動(dòng)的形象,、深邃的意境。教學(xué)本首詩(shī)歌時(shí),，我采用多種形式讀,，抓住重音、節(jié)奏,、感情幾方面進(jìn)行訓(xùn)練,，讓學(xué)生讀出贊美、激昂,、豪邁之情,，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)所描繪的神奇世界。

古詩(shī)中的思想感情一般表現(xiàn)得比較含蓄,。教學(xué)時(shí),，我啟發(fā)學(xué)生逐句逐句地進(jìn)入詩(shī)中所描寫(xiě)的意象中去感受，去體味詩(shī)人的思想感情,。我根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際,，引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)、感受,、感悟,、聯(lián)想和想像，從而拉近古代和現(xiàn)代的距離,，賦予古詩(shī)文以新的生命力,。本課教學(xué)我以讀明景，以講煽情,，以寫(xiě)悟理,。

教學(xué)本課，也存在一些不足之處,，例如詩(shī)歌內(nèi)涵的理解,，古詩(shī)的誦讀指導(dǎo)可能不到位;在課堂中也應(yīng)進(jìn)行拓展閱讀，為學(xué)生打開(kāi)課外閱讀的新視窗,。我將會(huì)在以后的古詩(shī)教學(xué)中改進(jìn),。

望岳教學(xué)反思100字篇六

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了以下一些問(wèn)題,；

1.本課的教學(xué)設(shè)計(jì)將詩(shī)歌的創(chuàng)作背景放在了探究詩(shī)歌風(fēng)格不同原因的環(huán)節(jié)之中,，這是為了讓學(xué)生更好地意識(shí)到對(duì)詩(shī)歌情感的感悟不能離開(kāi)詩(shī)歌創(chuàng)作的背景，但將詩(shī)歌背景放在學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前介紹是否能更好的幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容呢？什么時(shí)候介紹詩(shī)歌的寫(xiě)作背景,，以什么樣的方式來(lái)介紹,，這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

2.要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。比如在學(xué)習(xí)《望岳》這首詩(shī)歌時(shí),，如何啟發(fā)學(xué)生從詩(shī)歌的字里行間自主體會(huì)到詩(shī)人筆下泰山的神奇秀美而又高大，而不是教師越俎代庖地告訴學(xué)生,；如何才能做到巧妙地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品讀課文,；這還需要在教學(xué)中不斷摸索總結(jié)。

3.在本課教學(xué)中,，還應(yīng)給學(xué)生更多一些的時(shí)間讓他們充分地思考感悟,，讓他們大膽地說(shuō)出自己內(nèi)心的感受，給學(xué)生提供充分的動(dòng)手,、動(dòng)嘴的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生參與大量的實(shí)踐體驗(yàn)，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí),，有效學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)提供必要的空間,。

總之，通過(guò)這堂公開(kāi)課的教學(xué),，我獲益匪淺,。深切感受到了集體備課對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)的好處，同時(shí)也得到了專(zhuān)家同仁們的悉心指點(diǎn),。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,，我們還應(yīng)當(dāng)大膽地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，加強(qiáng)合作交流,，使語(yǔ)文教學(xué)園地更加豐富多彩。

范例四通過(guò)一段時(shí)間的醞釀,、準(zhǔn)備,，和以《望岳》一文為例的教學(xué)，我有以下感受：一,、科學(xué)開(kāi)發(fā)課程資源初中語(yǔ)文教材中,，每一冊(cè)都附課內(nèi)、課外古詩(shī)閱讀,。根據(jù)《 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 》要求,，學(xué)生在初中階段必背古詩(shī)詞八十 首。我在教學(xué)《望岳》時(shí)引進(jìn)音樂(lè)欣賞和詩(shī)詞的仿寫(xiě),，開(kāi)始還擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù),，怕學(xué)生不能很好地理解詩(shī)歌的意境，結(jié)果出人意料，學(xué)生不僅領(lǐng)悟了詩(shī)的意境,，還對(duì)詩(shī)人的情感,、詩(shī)歌的節(jié)奏進(jìn)行了更深的探究，從而選出了合適曲目,。如劉廣銳同學(xué)就選了高亢,、渾厚的《蒙古人》來(lái)演唱《望岳》，他那優(yōu)美的歌聲和激昂的意蘊(yùn)讓同學(xué)們陶醉了,。這讓我相信：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，創(chuàng)造性的理解和使用教材，科學(xué)開(kāi)發(fā)課程資源,，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,，定會(huì)使教學(xué)的天空更廣闊，不拘泥于教材,，不為教材所縛,，從課內(nèi)走向課外，從教材走向更為廣闊的知識(shí)海洋，真正使學(xué)生通過(guò)學(xué)教材內(nèi)幾十首詩(shī)歌，學(xué)會(huì)自吟自唱,，自學(xué)自寫(xiě),，從而去感受浩如繁星的詩(shī)詞歌賦。二,、注重實(shí)踐，注重體驗(yàn)本堂課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的意圖在于：讓語(yǔ)文課充滿“語(yǔ)文味”，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意,，吮吸文明智慧，激發(fā)自己創(chuàng)作詩(shī)歌的熱情,。詩(shī)歌教學(xué)的傳統(tǒng)方法是朗讀,、背誦、分析字詞,，我這堂課采用以吟唱為主流,，仿寫(xiě)創(chuàng)作為輔助的形式，使學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的詩(shī)詞格律要求,，領(lǐng)略作者的創(chuàng)作風(fēng)格,。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀注重的是以知識(shí)和課本為中心的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的本質(zhì)視為一種認(rèn)識(shí)過(guò)程,。早在半個(gè)世紀(jì)之前,，陶行知先生就對(duì)此作了一針見(jiàn)血的批評(píng)：“中國(guó)教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦,?！边@句話正切中了我國(guó)教育長(zhǎng)期以來(lái)忽視實(shí)踐活動(dòng)的弊端。對(duì)于學(xué)習(xí)方式來(lái)說(shuō)，僅立足于“關(guān)起門(mén)來(lái)讀書(shū)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,， “讀書(shū)”是學(xué)習(xí),，“實(shí)踐”是更重要的學(xué)習(xí)，學(xué)以致用,，永遠(yuǎn)是教育的直接目的,。因此，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念,，將學(xué)習(xí)納入一種以認(rèn)識(shí)內(nèi)化為基礎(chǔ)的實(shí)踐活動(dòng)的軌道,，給學(xué)生提供充分的動(dòng)手、動(dòng)嘴的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生參與大量的實(shí)踐體驗(yàn),，乃是學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的必要條件,。國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,，特別重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不但將其列為新課程的重要理念,，為此,，還專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了“ 綜合實(shí)踐活動(dòng)”的課程。以這一理念為指導(dǎo),，我讓學(xué)生演唱,、仿寫(xiě)古詩(shī)詞，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造,，從而提高自身文學(xué)素養(yǎng),。