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望岳教學(xué)反思篇一

杜甫的這首《望岳》是詠東岳泰山的名篇。開元二十四年(736)，二十四歲的詩人開始了"裘馬清狂"的漫游生活,。本詩即寫于北游齊,、趙(今河南、河北和山東等地)時(shí),，是現(xiàn)存的杜詩中最早的一首,，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣。教學(xué)中我緊緊圍繞"會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小"這兩句富有啟發(fā)和象征意義的`詩,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人不怕困難，敢于攀登絕頂,、俯視一切的雄心和氣概,。

教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線，通過多種形式的讀,，使學(xué)生會(huì)讀,，會(huì)思考，并會(huì)想像,，讀出詩的韻味,、詩的節(jié)奏變化，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生深刻體會(huì)作者的思想感情,。

為了更好地完成教學(xué)任務(wù),，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我查閱了相關(guān)的資料,，充分的挖掘了自身的內(nèi)存,，為指導(dǎo)學(xué)生理解詩句奠定基礎(chǔ)。教學(xué)中,，我精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語,，力求以精煉優(yōu)美的語言引領(lǐng)學(xué)生在充滿詩意的課堂里暢游，而且用"我仿佛看到·····這樣的句式,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)。

教學(xué)基本按計(jì)劃完成任務(wù),，但課下教研的時(shí)候,，我認(rèn)真反思自己的設(shè)計(jì)，古詩的教學(xué),，應(yīng)該說并沒有定式，但誦讀是必要的手段,，一定不能少,，而且還要強(qiáng)化，這點(diǎn)還有待在今后的教學(xué)中加強(qiáng);另外關(guān)于杜甫的資料和本詩的寫作背景，什么時(shí)候交待恰到好處,，一直還有待于商榷,。

望岳教學(xué)反思篇二

古詩詞很好的體現(xiàn)了漢語的音樂美，有雙重疊韻,，有平仄相對,，通過演唱，學(xué)生可以深切地感受漢語的那種節(jié)奏感,、韻律感,，培養(yǎng)高雅的審美情趣。詩歌詩歌,，詩與歌是密不可分的,。詩歌從產(chǎn)生到現(xiàn)在，一直與音樂有不解之緣,。

如果古詩詞的教學(xué)僅僅停留在咬文嚼字上,，把完整的詩句弄得肢離破碎，那還有什么美感可言,。教學(xué)這首古詩,，我主要從以下方面考慮：

一、抓字眼,，挖掘詩內(nèi)涵,。

教學(xué)中我抓住重點(diǎn)詞句，圍繞重點(diǎn)詞句分析詩歌的思想感情,。本首詩歌每句都有重點(diǎn)字,，如開頭以設(shè)問開篇，用“如何”發(fā)問,，提挈全篇,，在此我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入探究詩意的欲望。第二聯(lián)中“鐘”“割”煉得好,，引導(dǎo)學(xué)生品析二字的妙處,，感受詩人對深入眼前景色的由衷贊美，乃至驚嘆之情,。第三聯(lián)中“蕩”“決”體現(xiàn)了作者由望岳觸發(fā)他登岳的愿望,。抓住字眼，深入詩中景,，悟詩中情,，水到渠成。

二,、抓朗讀,，思景物,。

朗讀雖是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,但是把它應(yīng)用于詩歌教學(xué)之中,就可以把無聲的文字變成有聲有色的語言,讓學(xué)生入于眼、出于口,、聞?dòng)诙?、記于?感悟詩歌生動(dòng)的形象、深邃的意境,。教學(xué)本首詩歌時(shí),，我采用多種形式讀，抓住重音,、節(jié)奏,、感情幾方面進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生讀出贊美,、激昂,、豪邁之情，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩所描繪的神奇世界,。

三,、引導(dǎo)想像，體會(huì)詩意境,。

古詩中的思想感情一般表現(xiàn)得比較含蓄,。教學(xué)時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生逐句逐句地進(jìn)入詩中所描寫的意象中去感受,，去體味詩人的思想感情,。我根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生體驗(yàn),、感受,、感悟、聯(lián)想和想像,，從而拉近古代和現(xiàn)代的距離,，賦予古詩文以新的生命力。本課教學(xué)我以讀明景,，以講煽情,，以寫悟理。

教學(xué)本課,，也存在一些不足之處,，例如詩歌內(nèi)涵的理解，古詩的誦讀指導(dǎo)可能不到位;在課堂中也應(yīng)進(jìn)行拓展閱讀,，為學(xué)生打開課外閱讀的新視窗,。我將會(huì)在以后的古詩教學(xué)中改進(jìn)。

望岳教學(xué)反思篇三

古詩詞很好的體現(xiàn)了漢語的音樂美,，有雙重疊韻,，有平仄相對,，通過演唱,，學(xué)生可以深切地感受漢語的那種節(jié)奏感,、韻律感，培養(yǎng)高雅的審美情趣,。詩歌詩歌,，詩與歌是密不可分的。詩歌從產(chǎn)生到現(xiàn)在,，一直與音樂有不解之緣,。

如果古詩詞的教學(xué)僅僅停留在咬文嚼字上，把完整的詩句弄得肢離破碎,，那還有什么美感可言,。教學(xué)這首古詩，我主要從以下方面考慮：

一,、抓字眼,，挖掘詩內(nèi)涵。

教學(xué)中我抓住重點(diǎn)詞句,，圍繞重點(diǎn)詞句分析詩歌的思想感情,。本首詩歌每句都有重點(diǎn)字，如開頭以設(shè)問開篇,，用“如何”發(fā)問,，提挈全篇，在此我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入探究詩意的欲望,。第二聯(lián)中“鐘”“割”煉得好,，引導(dǎo)學(xué)生品析二字的妙處，感受詩人對深入眼前景色的由衷贊美,，乃至驚嘆之情,。第三聯(lián)中“蕩”“決”體現(xiàn)了作者由望岳觸發(fā)他登岳的愿望。抓住字眼,，深入詩中景,，悟詩中情，水到渠成,。

二,、抓朗讀，思景物,。

朗讀雖是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,但是把它應(yīng)用于詩歌教學(xué)之中,就可以把無聲的文字變成有聲有色的語言,讓學(xué)生入于眼,、出于口、聞?dòng)诙?、記于?感悟詩歌生動(dòng)的形象,、深邃的意境,。教學(xué)本首詩歌時(shí)，我采用多種形式讀,，抓住重音,、節(jié)奏、感情幾方面進(jìn)行訓(xùn)練,，讓學(xué)生讀出贊美,、激昂、豪邁之情,，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩所描繪的神奇世界,。

三、引導(dǎo)想像,，體會(huì)詩意境,。

古詩中的思想感情一般表現(xiàn)得比較含蓄。教學(xué)時(shí),，我啟發(fā)學(xué)生逐句逐句地進(jìn)入詩中所描寫的意象中去感受,，去體味詩人的思想感情。我根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際,，引發(fā)學(xué)生體驗(yàn),、感受、感悟,、聯(lián)想和想像,，從而拉近古代和現(xiàn)代的距離，賦予古詩文以新的生命力,。本課教學(xué)我以讀明景,，以講煽情，以寫悟理,。

教學(xué)本課,，也存在一些不足之處，例如詩歌內(nèi)涵的理解,，古詩的誦讀指導(dǎo)可能不到位;在課堂中也應(yīng)進(jìn)行拓展閱讀,，為學(xué)生打開課外閱讀的新視窗。我將會(huì)在以后的古詩教學(xué)中改進(jìn),。

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望岳教學(xué)反思篇四

通過《望岳》這堂古詩歌教學(xué),，我也發(fā)現(xiàn)以下弊端:

這堂課，我開發(fā)了網(wǎng)絡(luò),、音響,、錄音磁帶等多種課程資源，但我本人對課件的制作不夠熟練,，詩歌內(nèi)容和課堂內(nèi)容是美的,，但課件的配制未能與課堂內(nèi)容起到助燃作用,，僅是一種點(diǎn)綴。個(gè)別學(xué)生未能準(zhǔn)確選出合適的曲目,，這就要求我自己不僅會(huì)教語文,，還需提高藝術(shù)修養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行音樂方面的指導(dǎo),，因?yàn)槲乃嚥环旨?。只有讓學(xué)生真正認(rèn)識到音樂的魅力，他才會(huì)自覺地把詩歌和音樂完美結(jié)合起來,，從而領(lǐng)悟到純文學(xué)和流行音樂互相融合的精妙。

反思起來,，我在詩詞格律等方面還憑習(xí)慣直接給了知識,，而沒有通過探究學(xué)習(xí)掌握。在備課時(shí),，我考慮到課堂時(shí)間的問題和詩詞格律難度大的問題,，決定在課堂上對此不作過多探討。雖然在課堂引導(dǎo)學(xué)生歸納古詩詞的特點(diǎn),，為下一步的仿寫作準(zhǔn)備,、作指導(dǎo)。大部分學(xué)生答出了古詩詞的特點(diǎn),，但在仿寫詩歌時(shí)并不能很好的運(yùn)用詩詞的知識,。我認(rèn)為課后還需給學(xué)生講清楚詩詞的平仄押韻的要求，雖然這不在《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求之內(nèi),，但根據(jù)學(xué)生需求,，適當(dāng)讓學(xué)生了解一些語文知識還是必要的，否則將給學(xué)生留下誤區(qū),。

望岳教學(xué)反思篇五

古詩詞很好的體現(xiàn)了漢語的音樂美,，有雙重疊韻，有平仄相對,，通過演唱,，學(xué)生可以深切地感受漢語的那種節(jié)奏感、韻律感,，培養(yǎng)高雅的審美情趣,。詩歌詩歌，詩與歌是密不可分的,。詩歌從產(chǎn)生到現(xiàn)在,，一直與音樂有不解之緣。

如果古詩詞的教學(xué)僅僅停留在咬文嚼字上,，把完整的詩句弄得肢離破碎,，那還有什么美感可言,。教學(xué)這首古詩，我主要從以下方面考慮：

教學(xué)中我抓住重點(diǎn)詞句,，圍繞重點(diǎn)詞句分析詩歌的思想感情,。本首詩歌每句都有重點(diǎn)字，如開頭以設(shè)問開篇,，用“如何”發(fā)問,，提挈全篇，在此我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入探究詩意的欲望,。第二聯(lián)中“鐘”“割”煉得好,，引導(dǎo)學(xué)生品析二字的妙處，感受詩人對深入眼前景色的由衷贊美,，乃至驚嘆之情,。第三聯(lián)中“蕩”“決”體現(xiàn)了作者由望岳觸發(fā)他登岳的愿望。抓住字眼,，深入詩中景,，悟詩中情，水到渠成,。

朗讀雖是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，但是把它應(yīng)用于詩歌教學(xué)之中，就可以把無聲的文字變成有聲有色的.語言,，讓學(xué)生入于眼,、出于口、聞?dòng)诙?、記于心,，感悟詩歌生?dòng)的形象、深邃的意境,。教學(xué)本首詩歌時(shí),，我采用多種形式讀，抓住重音,、節(jié)奏,、感情幾方面進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生讀出贊美,、激昂,、豪邁之情，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩所描繪的神奇世界,。

古詩中的思想感情一般表現(xiàn)得比較含蓄,。教學(xué)時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生逐句逐句地進(jìn)入詩中所描寫的意象中去感受，去體味詩人的思想感情,。我根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際,，引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)、感受,、感悟,、聯(lián)想和想像，從而拉近古代和現(xiàn)代的距離,，賦予古詩文以新的生命力,。本課教學(xué)我以讀明景，以講煽情,，以寫悟理,。

教學(xué)本課，也存在一些不足之處,，例如詩歌內(nèi)涵的理解,，古詩的誦讀指導(dǎo)可能不到位；在課堂中也應(yīng)進(jìn)行拓展閱讀,，為學(xué)生打開課外閱讀的新視窗。我將會(huì)在以后的古詩教學(xué)中改進(jìn),。

望岳教學(xué)反思篇六

杜甫的這首《望岳》是詠東岳泰山的名篇,。開元二十四年（736），二十四歲的詩人開始了“裘馬清狂”的漫游生活,。本詩即寫于北游齊,、趙（今河南、河北和山東等地）時(shí),，是現(xiàn)存的杜詩中最早的一首,，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣。教學(xué)中我緊緊圍繞“會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”這兩句富有啟發(fā)和象征意義的詩,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人不怕困難，敢于攀登絕頂,、俯視一切的雄心和氣概,。

教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線，通過多種形式的讀,，使學(xué)生會(huì)讀,，會(huì)思考，并會(huì)想像,，讀出詩的`韻味,、詩的節(jié)奏變化，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生深刻體會(huì)作者的思想感情。

為了更好地完成教學(xué)任務(wù),，達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我查閱了相關(guān)的資料，充分的挖掘了自身的內(nèi)存,，為指導(dǎo)學(xué)生理解詩句奠定基礎(chǔ),。教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語,，力求以精煉優(yōu)美的語言引領(lǐng)學(xué)生在充滿詩意的課堂里暢游,，而且用“我仿佛看到？......這樣的句式,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)。

教學(xué)基本按計(jì)劃完成任務(wù),，但課下教研的時(shí)候,，我認(rèn)真反思自己的設(shè)計(jì)，古詩的教學(xué),，應(yīng)該說并沒有定式,，但誦讀是必要的手段，一定不能少,，而且還要強(qiáng)化,，這點(diǎn)還有待在今后的教學(xué)中加強(qiáng)；另外關(guān)于杜甫的資料和本詩的寫作背景,，什么時(shí)候交待恰到好處,，一直還有待于商榷。

望岳教學(xué)反思篇七

這首古詩是人教版七年級下冊第20課(第五單元的第四課),，根據(jù)單元提示和預(yù)習(xí)提示,，我設(shè)計(jì)如下:

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解詩人生平及詩歌創(chuàng)作背景。

2.能飽滿情感的朗讀古詩,。

3.運(yùn)用對比,，找出本詩與《春望》的相同點(diǎn)或不同點(diǎn)，學(xué)習(xí)借景抒情表現(xiàn)手法,，了解詩人青年中年時(shí)期風(fēng)格變化,，體會(huì)詩人情感與情懷。

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

環(huán)節(jié)一：朗讀古詩

環(huán)節(jié)二：體悟情感

環(huán)節(jié)三：小結(jié)(談收獲),。

學(xué)法

朗讀法,，批注法，討論法,，體悟法,。

教學(xué)過程反思

導(dǎo)入

化用孔子語“登東山而小魯,，登泰山而小天下”，想以此導(dǎo)入,，讓學(xué)生對《望岳》有一個(gè)初步的印象,，但效果不夠好，在用語上需再積極一些,。

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

1.朗讀古詩

朗讀古詩這一環(huán)節(jié)萌發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，關(guān)注了學(xué)生全體，但學(xué)習(xí)熱情不夠,，教師自身的引導(dǎo)與點(diǎn)撥不到位,。教師放棄了示范朗讀指導(dǎo)。有個(gè)讀,，有齊讀,，缺范讀。提出了要讀出節(jié)奏,、感情,，但缺具體方法指導(dǎo)。

2.體悟情感

通過本詩與《春望》的對比,，學(xué)習(xí)借景抒情手法,，體悟作者詩風(fēng)變化與情感變化。在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)插入詩歌寫作背景介紹,，起初本設(shè)計(jì)為課件,，后改成紙質(zhì)資料，直接讓學(xué)生看,。

這一環(huán)節(jié)學(xué)生思考較為充足，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯(cuò),，但教師對詩人詩風(fēng)和情感變化的強(qiáng)調(diào)與突出還不夠,，對詩人這種變化的原因引導(dǎo)也不夠。

3.小結(jié)(談收獲)

在小結(jié)環(huán)節(jié)意在有一個(gè)總結(jié),，讓學(xué)生談收獲,，加深印象，加強(qiáng)鞏固,，做到課標(biāo)“一課一得”,。由于時(shí)間把控不好，這一環(huán)節(jié)匆促結(jié)束,，沒有完成收獲預(yù)設(shè),。

課件運(yùn)用

另外，在這兩個(gè)環(huán)節(jié)之前,，教師為了ppt的精簡,，舍去了學(xué)習(xí)目標(biāo)ppt的展示，以至于學(xué)生課前不清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知方向,，不明目的,。

板書設(shè)計(jì)

只有標(biāo)題板書，忘了內(nèi)容設(shè)計(jì)板書,。

存在問題反思

導(dǎo)入用語需再改進(jìn)

第一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)“朗讀古詩”

1.教師應(yīng)示范怎樣讀,，給出具體朗讀的方式方法。

2.應(yīng)用ppt展示出詩歌節(jié)奏,，示范給學(xué)生,。

這要做到三讀步驟清晰、分明:

一讀讀準(zhǔn)字音

二讀讀出節(jié)奏

三讀讀出情感

3.應(yīng)在“朗讀古詩”開始時(shí),，就展示出另一詩歌《春望》,，讓學(xué)生與《望岳》同步朗讀讀，然后再插入背景,，讓學(xué)生更透讀,，更能讀出語氣、情感,。

4.對學(xué)生關(guān)注與尊重不夠,。

如：一學(xué)生說喉嚨痛不能讀，教師就因馬上sorry,，請他坐下,。可是教師“以小人之心度君子之腹”,，以為喉嚨痛學(xué)生是因?yàn)楹π?，不知怎樣讀，教師便自作多情,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀出來,，并自作聰明叫另一學(xué)生幫他范讀。師真羞也,。

5.這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)氛圍不濃,，沒有能讓學(xué)生讀出古詩的韻味，教師因給予充分的調(diào)動(dòng),。

6.課堂較為隨意,，時(shí)間把握嚴(yán)重欠缺。

7.銜接過渡粗糙,，沒有自然巧妙地過渡到第二學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),。

第二學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)“體悟情感”

通過“說說這兩首詩之間的相同點(diǎn)或不同點(diǎn)”，進(jìn)一步領(lǐng)悟詩歌情感,，學(xué)習(xí)借景抒情寫作手法,。

1.找異同點(diǎn)的方向提示過多,。

教師給出八點(diǎn)，過多,，本想讓學(xué)生多有選擇,，實(shí)則干擾了學(xué)生選擇，應(yīng)進(jìn)行合理壓縮,。

2.找異同點(diǎn)這一環(huán)節(jié),，教師沒有給出具體范例，如果有展示學(xué)習(xí)范例更好,。

3.應(yīng)撇開一切“旁逸斜出”,，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。

4.對詩人生平背景的穿插,，不巧妙,。

5.對《春望》的朗讀沒有考慮周全。

6.過于擔(dān)心學(xué)生思考時(shí)間不夠,。

7.課前對學(xué)情關(guān)注與了解沒到位,。

8.學(xué)生找異同點(diǎn)時(shí)，沒有巧妙引導(dǎo)做批注,。

9.忘記對“會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”與“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的縱向拓展,，而且也沒有能巧妙的拓展,。

10.沒有自然巧妙的展示出內(nèi)容的板書,。

1.加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí),，提高教學(xué)水平,，磨練教學(xué)技巧,。多看有關(guān)教育教學(xué)理論方面的書，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐,，多反思,，多總結(jié),。

2.課前深入研讀文本,，充分掌握學(xué)情。課中把握課堂,，尊重學(xué)生,，關(guān)注學(xué)情，做一個(gè)有“溫度”的教師,。

3.敢于解剖,，虛心接受意見。不給落后找借口,，只找原因和方法,。

4.踏實(shí)學(xué)習(xí),，努力做到教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)、簡潔,、靈活,、巧妙。

5.熟悉各種文體教學(xué)架構(gòu),，精細(xì)朗讀環(huán)節(jié),。

6.盡量善于學(xué)習(xí)，自覺成長,。

7.在本次教學(xué)設(shè)計(jì)上,，認(rèn)為可改進(jìn)為:

第一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師給方法,，給示范,，插入背景，充分朗讀兩首古詩,。第二學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)抓住兩點(diǎn)“表現(xiàn)手法與主旨”展開,，自然引入杜甫詩風(fēng)變化與情感變化及其原因，達(dá)到學(xué)習(xí)借景抒情手法運(yùn)用與體會(huì)詩人個(gè)人壯志與家國情懷的教學(xué)目標(biāo),。當(dāng)然,，這個(gè)設(shè)計(jì)是否合理，還待定,。

總之,，這堂課不成功。雖然比較注重引導(dǎo)與追問,，比較關(guān)注學(xué)生全體與自主,、合作、探究學(xué)習(xí),。兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)也基本完成,，給予了學(xué)生較為充足的思考，特別是其中兩個(gè)孩子有精彩回答,，教師語言表達(dá)較為干凈,。但整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍還不濃，學(xué)習(xí)熱情還不高,，學(xué)習(xí)效果還不好,，時(shí)間把控更差。

非常感謝各位老師的包容,、建議與坦誠,，以后我定虛心改進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí),，努力實(shí)踐,，爭取上一堂較為滿意的課,。

望岳教學(xué)反思篇八

《望岳》

教學(xué)

一,、抓朗讀,，思景物。

朗讀雖是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,但是把它應(yīng)用于詩歌教學(xué)之中,就可以把無聲的文字變成有聲有色的語言,讓學(xué)生入于眼,、出于口,、聞?dòng)诙⒂浻谛?感悟詩歌生動(dòng)的形象,、深邃的意境,。教學(xué)本首詩歌時(shí)，我采用多種形式讀,，抓住重音,、節(jié)奏、感情幾方面進(jìn)行訓(xùn)練,，讓學(xué)生讀出贊美,、激昂、豪邁之情,，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩所描繪的神奇世界,。

二、抓字眼,，挖掘詩內(nèi)涵,。

教學(xué)中我抓住重點(diǎn)詞句，圍繞重點(diǎn)詞句分析詩歌的思想感情,。本首詩歌每句都有重點(diǎn)字,，如開頭以設(shè)問開篇，用“如何”發(fā)問,，提挈全篇,，在此我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入探究詩意的欲望。第二聯(lián)中“鐘”“割”煉得好,，引導(dǎo)學(xué)生品析二字的妙處,，感受詩人對深入眼前景色的由衷贊美，乃至驚嘆之情,。第三聯(lián)中“蕩”“決 ”體現(xiàn)了作者由望岳觸發(fā)他登岳的愿望,。抓住字眼，深入詩中景,，悟詩中情，水到渠成,。

三,、

古詩中的思想感情一般表現(xiàn)得比較含蓄,。教學(xué)時(shí),，我啟發(fā)學(xué)生逐句逐句地進(jìn)入詩中所描寫的意象中去感受，去體味詩人的思想感情,。我根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際,，引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)、感受,、感悟,、聯(lián)想和想像，從而拉近古代和現(xiàn)代的距離,，賦予古詩文以新的生命力,。本課教學(xué)我以讀明景，以講煽情,，以寫悟理,。

教學(xué)本課，也存在一些不足之處,，例如詩歌內(nèi)涵的理解,，古詩的誦讀指導(dǎo)可能不到位；在課堂中也應(yīng)進(jìn)行拓展閱讀,，為學(xué)生打開課外閱讀的新視窗,。我將會(huì)在以后的古詩教學(xué)中改進(jìn)。

望岳教學(xué)反思

望岳教學(xué)設(shè)計(jì)

《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)

望岳讀后感

望岳說課稿

望岳教學(xué)反思篇九

“詩圣”杜甫,，他的詩感時(shí)傷世,、憂國憂民；他的詩沉郁頓挫,、壯志豪情,。在《教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級上冊第五單元中收集了杜甫的三首詩《杜甫詩三首·望岳·春望·石壕吏》，學(xué)習(xí)這三首詩,，學(xué)生對對我國古代詩詞名篇多了一份了解,，也對詩歌的形式特點(diǎn)會(huì)有進(jìn)一步的認(rèn)識。學(xué)生能逐步感受到杜甫在不同時(shí)期的創(chuàng)作思想,，并接受詩人人道主義精神的陶染,。

基于以上認(rèn)識，我們準(zhǔn)備把前兩首詩的教學(xué)在一節(jié)課完成,。對《望岳》《春望》的教學(xué)方法進(jìn)行了一次嘗試----在注重朗讀教學(xué)的的同時(shí),，抓住“望”字，將兩首詩歌進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。注重整個(gè)學(xué)習(xí)過程的層次性,，由易到難,，由初步感知到深入探究。這兩首詩歌為杜甫不同時(shí)期所寫,，詩的風(fēng)格也迥然不同,，《望岳》境界壯闊、氣勢磅礴,、抱負(fù)遠(yuǎn)大,；而《春望》則景象凄清、感情凝重,、風(fēng)格沉郁,。詩歌風(fēng)格不同的背后主要是詩人所處的時(shí)代背景不同。在學(xué)生感知詩意的基礎(chǔ)上讓他們合作探究去探討這種現(xiàn)象,，從而獲得詩歌鑒賞的一種重要方法---“知人論詩,、知時(shí)論時(shí)”。這樣可以充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位,，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,，讓他們在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在課前,，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),，我有針對性地布置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)詩人的經(jīng)歷、感知詩歌的大意,。在上課時(shí)學(xué)生對詩歌內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了,。在教學(xué)過程中，學(xué)生們對這種新的詩歌教學(xué)方法感覺很新鮮,，課堂氣氛較好,。學(xué)生踴躍發(fā)言，積極探討,，學(xué)有所得,。一堂課中，學(xué)生在兩首詩歌的比較學(xué)習(xí)中,，感受到了兩首詩歌風(fēng)格的不同,，體味到了詩人早年內(nèi)心的遠(yuǎn)大抱負(fù)和后來的憂國傷時(shí)之情，取得了較好的學(xué)習(xí)效果,。

但在教學(xué)實(shí)踐過程中,，也發(fā)現(xiàn)了以下一些問題；

1.本課的教學(xué)設(shè)計(jì)將詩歌的創(chuàng)作背景放在了探究詩歌風(fēng)格不同原因的環(huán)節(jié)之中,，這是為了讓學(xué)生更好地意識到對詩歌情感的感悟不能離開詩歌創(chuàng)作的背景,，但將詩歌背景放在學(xué)習(xí)詩歌之前介紹是否能更好的幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容呢？什么時(shí)候介紹詩歌的寫作背景，以什么樣的方式來介紹,，這是一個(gè)值得探討的問題,。

2.要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)《望岳》這首詩歌時(shí),，如何啟發(fā)學(xué)生從詩歌的字里行間自主體會(huì)到詩人筆下泰山的神奇秀美而又高大，而不是教師越俎代庖地告訴學(xué)生,；如何才能做到巧妙地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品讀課文,；這還需要在教學(xué)中不斷摸索總結(jié)。

3.在本課教學(xué)中,，還應(yīng)給學(xué)生更多一些的時(shí)間讓他們充分地思考感悟,，讓他們大膽地說出自己內(nèi)心的感受，給學(xué)生提供充分的動(dòng)手,、動(dòng)嘴的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生參與大量的實(shí)踐體驗(yàn)，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí),，有效學(xué)習(xí)和健康成長提供必要的空間,。

總之，通過這堂公開課的教學(xué),，我獲益匪淺,。深切感受到了集體備課對優(yōu)化課堂教學(xué)的好處，同時(shí)也得到了專家同仁們的悉心指點(diǎn),。在今后的語文教學(xué)中,，我們還應(yīng)當(dāng)大膽地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，加強(qiáng)合作交流,，使語文教學(xué)園地更加豐富多彩,。

望岳教學(xué)反思篇十

1.本課的教學(xué)設(shè)計(jì)將詩歌的創(chuàng)作背景放在了探究詩歌風(fēng)格不同原因的環(huán)節(jié)之中，這是為了讓學(xué)生更好地意識到對詩歌情感的感悟不能離開詩歌創(chuàng)作的背景,，但將詩歌背景放在學(xué)習(xí)詩歌之前介紹是否能更好的幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容呢,？什么時(shí)候介紹詩歌的寫作背景，以什么樣的方式來介紹,，這是一個(gè)值得探討的問題,。

2.要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)《望岳》這首詩歌時(shí),，如何啟發(fā)學(xué)生從詩歌的字里行間自主體會(huì)到詩人筆下泰山的神奇秀美而又高大,，而不是教師越俎代庖地告訴學(xué)生；如何才能做到巧妙地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品讀課文,；這還需要在教學(xué)中不斷摸索總結(jié),。

3.在本課教學(xué)中，還應(yīng)給學(xué)生更多一些的時(shí)間讓他們充分地思考感悟，讓他們大膽地說出自己內(nèi)心的感受,，給學(xué)生提供充分的動(dòng)手,、動(dòng)嘴的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與大量的實(shí)踐體驗(yàn),，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí),，有效學(xué)習(xí)和健康成長提供必要的空間。

總之,，通過這堂公開課的教學(xué),，我獲益匪淺。深切感受到了集體備課對優(yōu)化課堂教學(xué)的好處,，同時(shí)也得到了專家同仁們的悉心指點(diǎn),。在今后的語文教學(xué)中，我們還應(yīng)當(dāng)大膽地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,，加強(qiáng)合作交流,，使語文教學(xué)園地更加豐富多彩。

范例四通過一段時(shí)間的醞釀,、準(zhǔn)備,，和以《望岳》一文為例的教學(xué)，我有以下感受：一,、科學(xué)開發(fā)課程資源初中語文教材中,，每一冊都附課內(nèi)、課外古詩閱讀,。根據(jù)《 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 》要求,，學(xué)生在初中階段必背古詩詞八十 首。我在教學(xué)《望岳》時(shí)引進(jìn)音樂欣賞和詩詞的仿寫,，開始還擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù),，怕學(xué)生不能很好地理解詩歌的意境，結(jié)果出人意料,，學(xué)生不僅領(lǐng)悟了詩的意境,，還對詩人的情感、詩歌的節(jié)奏進(jìn)行了更深的探究,，從而選出了合適曲目,。如劉廣銳同學(xué)就選了高亢、渾厚的《蒙古人》來演唱《望岳》,，他那優(yōu)美的歌聲和激昂的意蘊(yùn)讓同學(xué)們陶醉了,。這讓我相信：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造性的理解和使用教材,，科學(xué)開發(fā)課程資源,，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,，定會(huì)使教學(xué)的天空更廣闊，不拘泥于教材,，不為教材所縛,，從課內(nèi)走向課外，從教材走向更為廣闊的知識海洋,，真正使學(xué)生通過學(xué)教材內(nèi)幾十首詩歌,，學(xué)會(huì)自吟自唱，自學(xué)自寫,，從而去感受浩如繁星的詩詞歌賦,。二、注重實(shí)踐,，注重體驗(yàn)本堂課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的意圖在于：讓語文課充滿“語文味”，讓學(xué)生體會(huì)詩情畫意,，吮吸文明智慧,，激發(fā)自己創(chuàng)作詩歌的熱情。詩歌教學(xué)的傳統(tǒng)方法是朗讀,、背誦,、分析字詞，我這堂課采用以吟唱為主流,，仿寫創(chuàng)作為輔助的形式,，使學(xué)生掌握一些簡單的詩詞格律要求，領(lǐng)略作者的創(chuàng)作風(fēng)格,。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀注重的是以知識和課本為中心的認(rèn)識活動(dòng),，把學(xué)習(xí)的本質(zhì)視為一種認(rèn)識過程。早在半個(gè)世紀(jì)之前,，陶行知先生就對此作了一針見血的批評：“中國教育之通病是教用腦的人不用手,，不教用手的人用腦?！边@句話正切中了我國教育長期以來忽視實(shí)踐活動(dòng)的弊端,。對于學(xué)習(xí)方式來說，僅立足于“關(guān)起門來讀書”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,， “讀書”是學(xué)習(xí),，“實(shí)踐”是更重要的學(xué)習(xí)，學(xué)以致用,，永遠(yuǎn)是教育的直接目的,。因此，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念,，將學(xué)習(xí)納入一種以認(rèn)識內(nèi)化為基礎(chǔ)的實(shí)踐活動(dòng)的軌道,，給學(xué)生提供充分的動(dòng)手,、動(dòng)嘴的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與大量的實(shí)踐體驗(yàn),，乃是學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí),，有效學(xué)習(xí)和健康成長的必要條件。國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,，特別重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),，不但將其列為新課程的重要理念，為此,，還專門設(shè)計(jì)了“ 綜合實(shí)踐活動(dòng)”的課程,。以這一理念為指導(dǎo)，我讓學(xué)生演唱,、仿寫古詩詞,，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造，從而提高自身文學(xué)素養(yǎng),。