作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質量,。那么教案應該怎么制定才合適呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

《荷塘月色》教案兩課時 職高荷塘月色教案篇一

２,、學習把荷塘和月色作為一個整體進行多角度描寫,，以及寓情于景的寫法,。

３、掌握散文中常用的藝術手法（疊字,、比喻,、擬人、通感等）

第４,、５自然段寓情于景的寫法,。

作品表現(xiàn)出的復雜的思想問題。

一課時,。

多媒體電腦,。

情境教學法、對比教學法,、反芻法,。

一、導入

盼望著,，盼望著,，東風來了，春天的腳步近了,，一切都像剛睡醒的樣子,，山──（學生讀），水──,，太陽的臉──這是現(xiàn)代著名散文家朱自清的散文,，很美。今天我們又來學習他的'另一篇名作──《荷塘月色》

二,、作家作品

朱自清,，字佩弦，江蘇人，現(xiàn)代著名散文家,、詩人,、學者。名作有《槳聲燈影里的秦淮河》,、《背影》,、《荷塘月色》。

三,、請找出本文最美的段落這是根據(jù)學生的思維走勢而定

四、多媒體顯示第四段部分文字

曲曲折折的荷塘上面,，彌望的是田田的葉子,，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙,。層層的葉子中間,，零星的點綴著些白花，有裊娜的開著的,，有羞澀的打著朵兒的,；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星,，微風過處,，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的,。（在劃線處設置熱字,，邊講邊打開畫面。）

１,、問寫了什么景,？怎么寫的？

２,、重點讓學生體會田田舞女的裙明珠星星的意境,。

多媒體板書本段寫景的順序：

荷葉：荷葉田田似舞裙上靜此處用情

整體、特寫荷花：荷花裊娜猶含羞境法,，精

荷香：荷香微微令人醉選畫面讓

荷波：涌動荷波脈脈情下動生沉浸其

３,、小結：本段既有全景又有特寫，多角度描繪較全面,、具體的體會,。

４、品味此處用反芻法,，像牛吃草后倒嚼一樣回過頭來細細體會,。

⑴ 品其形，形中有韻：

舞女的裙（舒展生動）田田（平面狀）。

（個體）裊娜地開（優(yōu)美傳情）,。

（群體）層層（立體狀）,。

羞澀地朵（含蓄出韻）肩并肩（精神狀）。

⑵ 品其色,，色中顯雅──視覺美

色彩美：凝碧,、白（素淡、雅致）,。

光澤美：明珠,、星星（閃爍、光亮）,。

⑶ 品其文,，文中抒情──聽覺美：

疊音詞的廣泛使用：曲曲折折田田亭亭粒粒星星縷縷密密脈脈。

這樣既加強了語意,，又使文氣舒展,，音節(jié)和諧。

選取不同風格音樂各一段,，讓學生判斷哪段最適合配本段文字,。

（此為開放式教學，根據(jù)文學作品的特點聯(lián)系其它藝術,，立體感受,，有助于提高學生的鑒賞能力。）

五,、講析第五段

１,、齊讀本段。

２,、問這段寫了什么,？

明確：是通過荷葉荷花等來寫月光、月影,、月色,。

３、問：這段怎么寫的,？

⑴ 也用比喻,、通感：

① 月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上,。

② 葉子和花仿佛在牛奶中洗過一樣,；又像籠著輕紗的夢。

③ 塘中的月色并不均勻,；但光與影有著和諧的旋律,，如梵婀玲上奏著的名曲,。

⑵ 更多地使用了形象、準確,、生動的動詞,。

瀉：流動美此處用對比法激發(fā)

浮：輕柔美學生求知欲,，訓練

籠：朦朧美其比較思維的能力

畫：靜態(tài)美檢驗理解的準確度

４,、問：這里寫的是什么樣的月光，與唐詩《春江花月夜》中表現(xiàn)的月光是否一致,？（多媒體顯示《春江花月夜》中有關的詩句）

江流宛轉繞芳甸,，月照花林皆似霰,；

空里流霜不覺飛,，汀上白沙看不見。

江天一色無纖塵,，皎皎空中孤月輪,。

江流曲折地繞過長滿花草的原野，月光照在鮮花樹木上,，好像落了一層霜霰一樣發(fā)的,，這如霜的月光從空中流下來，人們卻感覺不到它的飄飛,，落在江中洲上的白沙上,，只是使沙更白，而看不見沙的蹤影,，江天一色,，凈得連一絲塵埃都沒有，空曠的天宇只有一輪明月噴灑著清輝,。）

明確：這里的月光是朦朧的,。《春江花月夜》的月光是皎潔,、明亮的,。

六、小結第四,、五兩段

這兩段描寫的是素淡,、朦朧、幽靜的荷塘上的月色,，月光下的荷塘,。

這里已完全體現(xiàn)了本課中間開花帶動兩頭的設計思路，也由賞文深入到

七,、引出對前三段和后兩段的講析體情

１,、問：作者為什么要到這樣一個地方來,？

明確：因這幾天心里頗不寧靜，與當時的社會背景相關連作者想排遣這不寧靜就想起了幽美的荷塘,。

（板書作者行蹤：家──散步──荷塘）

２,、問：在如此幽靜美妙之處，作者心情是否有所改變,？

明確：

⑴ 有：心不寧靜──淡喜反映對現(xiàn)實的不滿,。

⑵ 無：境太寧靜──襯托淡憂不能逃避現(xiàn)實。

３,、采蓮的事體現(xiàn)作者什么愿望,？

明確：體現(xiàn)他對美好生活的向往。

八,、板書總結全文脈絡

荷塘月色

（素淡,、朦朧、幽靜）

淡喜：散步（暫時擺脫） 憶江南（向往美好生活）

九,、練習

多媒體顯示：

濃化學習的鑒賞性

鑒賞月下的荷塘一段的比喻句,，做對聯(lián)練習：

１、荷葉如碧玉鋪滿塘青翠,，月光,。

２、微風送荷香,，若有若無,，時斷時續(xù)。

３,、月下觀花,，似星綴碧空別有一種情；霧中賞葉,。

４,、似睡燈光林間現(xiàn)，現(xiàn)出胸間之憂愁,憂愁是我心,。

十,、欣賞多媒體播放的配樂朗誦《荷塘月色》，進一步體會本文的意境

《荷塘月色》教案兩課時 職高荷塘月色教案篇二

多媒體課件播放一段荷塘月色圖,，提問：請兩位學生談他們印象中的荷塘景色,。教師引入：我們學習散文重在鑒賞品味語言，理解散文的意境,。有人把朱自清先生的寫景文稱為“白話美術文”,，這體現(xiàn)了他散文的什么特點？

點撥：繪畫美,。第4,、5,、6節(jié)體現(xiàn)了這個特點。現(xiàn)在我們不妨把作者手中的筆看作是攝影機的鏡頭,，看看他是從哪些角度來給荷塘拍照的,？

（1）朗讀第4、5,、6節(jié),，引導學生思考：作者是如何安排鏡頭的？

第4節(jié)：遠→近,，上→下,，靜→動； 第5節(jié)：上→下,，正面→側面,；

第6節(jié)：外→內(nèi)，遠→近→遠,。

（2）學生自由朗讀,，教師引導學生細心品味這三段文字，發(fā)揮想象力,，把“文字看出一幅畫來”（葉圣陶語）,，讓學生說出感受最深的語句并作欣賞分析。

學生自由發(fā)言,，暢談自己的感受，要結合具體的句子談,。

師生共同探討：整個畫面景色素淡靜謐和諧,，有一種朦朧之美，明確是借景抒情,，“寧靜”之外境,，顯“頗不寧靜”之內(nèi)心；受用“寧靜”之喜悅,，向往自由之人生,。

教師明確：作者運用了多種修辭手法，帶給人多重的審美感受,。一是“通感”,，二是“比擬”，三是疊音詞,，并結合課文中的例子向學生說明,。

（3）讓學生反復朗讀背誦，充分體會文辭的優(yōu)美,。

讓學生背誦自己知道的有關描寫荷花的名句,，聯(lián)系古代文人如李白,、周敦頤、楊萬里等人的詠荷詩文,，明確荷花在文人筆下一直是高潔人格的象征,，體會作者筆下荷花寄寓之意，體會荷月之美景與作者之品格的相通處,。

三

1.交流活動：根據(jù)你的理解為荷塘月色的畫面配上適合情境的樂曲,，并且輪流上臺配樂朗誦4、5,、6節(jié),，表達作者所要表達

《荷塘月色》教案兩課時 職高荷塘月色教案篇三

1. 自讀感知

2. 理清本文的感情線索

3. 探究閱讀

多媒體課件播放一段荷塘月色圖，提問：請兩位學生談他們印象中的荷塘景色,。教師引入：我們學習散文重在鑒賞品味語言,，理解散文的意境。有人把朱自清先生的寫景文稱為“白話美術文”,，這體現(xiàn)了他散文的什么特點,？

點撥：繪畫美。第4,、5,、6節(jié)體現(xiàn)了這個特點。現(xiàn)在我們不妨把作者手中的筆看作是攝影機的鏡頭,，看看他是從哪些角度來給荷塘拍照的,？

第4節(jié)：遠→近，上→下,，靜→動,； 第5節(jié)：上→下，正面→側面,；

第6節(jié)：外→內(nèi),，遠→近→遠。

（2）學生自由朗讀,，教師引導學生細心品味這三段文字,，發(fā)揮想象力，把“文字看出一幅畫來”（葉圣陶語）,，讓學生說出感受最深的語句并作欣賞分析,。

學生自由發(fā)言，暢談自己的感受,，要結合具體的句子談,。

《荷塘月色》教案兩課時 職高荷塘月色教案篇四

《荷塘月色》是一篇美文，也是寫景抒情,、情景交融的散文名篇,。根據(jù)本單元學習重點揣摩語言,，那么教學本文，應從感受景物的特點入手,，來把握作者的感情,，進而品味文章的語言之美。品味語言時先讓學生充分地盡情地朗讀,，感受和理解語言之美,，然后要求每人選擇一段或一兩個句子評點，老師適當給以點撥和引導,。引入《楊義評〈荷塘月色〉》和《余光中評〈荷塘月色〉》兩篇觀點相左的文章,，讓學生交流討論。課后以我對《荷塘月色》語言風格的看法為題寫一篇短評,。

１.作者借朦朧之景抒朦朧之情,，這是不錯的，更重要的是借荷月言己志,。在作者的筆下,，荷葉清純，荷花素潔,，荷香清淡,，月色如水，月光如霧,，這一切,，無不是作者那高尚純潔、樸素無華品格的象征,。作者原名自華,，后該名自清，由此,，我們可以讀出荷月之美與作者之品格的相通之處,，這就是一個清字：出淤不染,，皎潔無瑕,！而作者一生都無愧于自清二字：清正，清貧,，清白,，清廉。

（只有從理解作者的思想感情出發(fā),，才能真正領會文章獨到的藝術魅力）

２.葉子出水很高,，像亭亭的舞女的裙。一句,，比喻形象生動,，形神兼?zhèn)?，不僅寫出了荷花的形態(tài)美，而且化靜為動賦予了荷葉勃勃生機,，展現(xiàn)了荷葉少女般的纖柔嬌美,、綽約豐姿。樹縫里也漏著一兩點路燈光,，無精打采的,，是瞌睡人的眼。一句暗喻高妙,，逼真地寫出了月色的迷蒙暗淡,，顯示作者漸露憂煩傷感之情。描摹物態(tài),，信手拈來自然成文,，毫無斧鑿之痕，非大家不能為也,。

（用詞設喻之妙,，需要品味，更需要聯(lián)想）

３.（１）古今中外,，許多文學作品都寫到了月光,，借月光來抒發(fā)自己的某種情思。下面四句都描寫了月光,，分別抒發(fā)了怎樣的情感,？

l.床前明月光，疑是地上霜,。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)。

l.明月幾時有,，把酒問青天,。不知天上宮闕，今夕是何年,？我欲乘風歸去,，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒,。起舞弄清影,，何似在人間？

l.月亮上來了,，是一輪燦爛的滿月,，它象一面光輝四射的銀盤，從那平靜的大海里涌了出來。

l.月光如流水一般,，靜靜地瀉在這一片葉子和花上,，薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣,，又像籠著輕紗的夢,。

（２）下面四句詩，哪一句最符合作者寫《荷塘月色》一文的動機和心情,？

l.抽刀斷水水更流,，借酒消愁愁更愁。

l.問君能有幾多愁,，恰似一江春水向東流,。

l.欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓,。

l.剪不斷,，理還亂，才下眉頭,，又上心頭,。

（精心設計一些高質量題目，有助于能力的遷移）

朱自清中國知識分子自畫像

月夜下,，荷塘邊,，一位教書先生模樣的人，在不停地徘徊,，他偶爾駐足望一眼點點荷花,，隨即又陷入了沉思。此時月色迷離,，夜闌人寂,，蟬聲和蛙聲不時傳來，撩撥得人心煩意亂,。

每每讀《荷塘月色》,，就想見了這種情景，不禁暗自揣摩朱自清先生的模樣,，那一定是一位清秀文弱心細多感的人,。及至看到先生的肖像，果如其然,，古人曰文如其人,，信也夫,！

先生的形象無疑就是中國知識分子的形象,，欲了解中國的知識分子，先生無疑是最好的樣本。

中國的知識分子最多難,。

先生才華橫溢,，著作等身，但窮困潦倒一生,，雖與身處亂世有關,，卻足以說明中國知識分子的命運多蹇。歷代統(tǒng)治者都是五大郎開店,，對知識分子既嫉妒又懼怕,，再者是輕視，斥之為書呆子,，迂腐可笑不諳世事,。他們官場上不會阿諛奉承左右逢源，故得不到上司賞識,；商場上不會投機倒把坑蒙拐騙,，故發(fā)不了橫財。清苦寂寞,，注定是他們的命運,。他們的精神翱翔在科學和理性的高空，而身子卻深陷于齷齪的大地上,，靈肉分離苦不堪言,。做中國的知識分子，何其不幸哉,！

中國的知識分子最清高,。

先生作此文時是清華的教授，但日子據(jù)說過得很拮據(jù),，然而先生人窮志不短,，而且歷久彌堅，情愿餓死,，也不吃美國的面粉,，表現(xiàn)了中國知識分子寧折不彎的骨氣和正氣。達則兼善天下,，窮則獨善其身,。士可殺而不可辱，頭可斷而魂不死,。這種特立獨行高傲無羈的人格,，最大地顯示了生命的高貴和尊嚴。伯夷不食周粟,，有人視之為傻瓜,，但千百年來人們還是把他做為義的化身歌而頌之。朱自清做的是自由主義知識分子，有人以此非議之,，但事實已經(jīng)證明,，現(xiàn)在的中國最缺乏的正是這樣的人。

中國的知識分子最愛國,。

先生教務繁重,，兼有家事拖累，經(jīng)常是身心俱瘁自顧不暇,，但他仍密切關注時局發(fā)展并為此寢食不安,，表現(xiàn)了中國知識分子可貴的愛國精神。位卑未敢忘憂國,，國家興亡,，匹夫有責，知識分子尤甚,。這種愛國情感,，仿佛與生俱來至死不悔。內(nèi)憂外患生死存亡的關頭,，挺身而出奔走呼號的是他們,；歌舞升平國泰民安的時候，不甘現(xiàn)狀居安思危的是他們,。修身齊家治國平天下,，今古一脈相傳。他們指點江山,，激揚文字,，以天下為己任，真正是中國各階層中最杰出最優(yōu)秀的一群人,。

中國知識分子,，可憐！可敬,！可愛,！

（１）《荷塘月色》整篇文章設喻達１４次之多，除少數(shù)堪稱佳構外,，大多均不足稱道,，如把荷花比作明珠星星，平淡無奇,，了無新意,，比作剛出浴美人，又有些庸俗不堪,，使人想入非非,；把荷香比作歌聲,，把月影比作名曲，更是牽強附會匪夷所思,，世人多以通感視之，認為神奇之至,，未免有些夸張,。

（２）《采蓮賦》和《西洲曲》引入文中，究竟有何指向,，令人無從把握,。作者飽受國事家事之憂，意欲尋一別樣天地,，以求解脫,，解脫不成，便借詩抒懷,，這可以理解,，可詩中明明表現(xiàn)的是少男少女引逗嬉戲纏綿悱惻的戀情（《采蓮賦》）、女子對心上人的表白和思念（《西洲曲》）,，莫非朱先生于情感生活上有難言之隱,？聯(lián)系１９２７年的社會大背景，又不能這樣理解,。前后矛盾,，白璧有瑕，實在遺憾,。