作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

荷塘月色教案兩課時(shí)篇一

二,、 回答學(xué)生疑難(10分鐘左右)

形式：

1,、 學(xué)生針對(duì)自己在學(xué)習(xí)中的困惑,，提出問題;

2、 教師請(qǐng)學(xué)生解答,，或全班討論解答,，或集中講析。

3,、 知人論世：

1927年;國內(nèi)兩大政治力量尖銳對(duì)立的形勢(shì),。

朱自清對(duì)“屬于自己的自由的世界”的向往本身，即已說明了他在現(xiàn)代中國的“自由主義知識(shí)分子”的立場(chǎng)與歷史位置,。而像他這樣的自由主義知識(shí)分子在1927年國內(nèi)兩大政治力量尖銳對(duì)立的形勢(shì)下,，就不能不陷于進(jìn)退失據(jù)的困境之中——《一封信》與《那里走》所表露的正是這選擇的困惑。他被“南方這一年的變動(dòng)”,，即國共分裂,，蔣介石對(duì)共產(chǎn)黨人與革命青年的血腥屠殺弄得目瞪口呆，覺得所發(fā)生的這一切是“人的意想所趕不上的”(《一封信》),。但朱自清(以及與他同類的自由主義知識(shí)分子)沒有如另外一些激進(jìn)知識(shí)分子那樣,，因此而走向中國共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的、以“以暴易暴”的武裝斗爭(zhēng)為中心的“社會(huì)革命”與“政治革命”的道路,。面對(duì)這樣一條道路,，他陷入極大的困惑之中。正像他在《那里走》里所說,，他和他的朋友明確地意識(shí)到,，發(fā)現(xiàn)與重視“個(gè)人價(jià)值”的時(shí)代已經(jīng)結(jié)束，在社會(huì)政治革命中,，“一切的價(jià)值都?xì)w于實(shí)際的行動(dòng)”與“理智的權(quán)威”,，而“黨便是這種理智的權(quán)威之具體化。黨所要求于個(gè)人的是犧牲,，是無條件的犧牲,，一個(gè)人得按照黨的方式而生活，想出自心裁,，是不行的”,。由此而產(chǎn)生了朱自清所說的“性格與時(shí)代的矛盾”：一方面，他看到這是一種時(shí)代的發(fā)展趨向,，“是創(chuàng)造一個(gè)新世界的必要的歷程”,，不僅勢(shì)所必至，而且勢(shì)不可擋;另一方面,，他卻要固守知識(shí)分子的“自我”追求(即本文所說做想做的事,、說想說的話,，不做不想做的事，不說不想說的話的“自由”),，不愿“革自己的命”,，即改變(改造)自己，因而產(chǎn)生了被毀滅的恐懼,，“那些人都是暴徒,，他們毀掉了我們最好的東西——文化”。這樣,，朱自清這類自由主義知識(shí)分子既反感于國民黨的“反革命”,，又對(duì)共產(chǎn)黨的“革命”心懷疑懼，就不能不陷入不知“那里走”的“惶惶然”中——朱自清的“不平靜”實(shí)源于此,。作為無可選擇中的選擇,，朱自清“只有暫時(shí)逃避的一法”，“做些自己愛做的事業(yè);就是將來輪著滅亡,，也總算有過稱心的日子,，不白活了一生”。這就是說,，他試圖“躲到學(xué)術(shù)研究中”,，既是“避難”，又在與“政治”保持距離中維護(hù)知識(shí)分子的相對(duì)獨(dú)立,。在某種意義上,，“荷塘月色”(寧靜的大自然)的“夢(mèng)”也正是朱自清的精神避難所。但對(duì)于五四啟蒙精神所哺育的這一代人,，完全脫離(超然于)時(shí)代是不可想象的,。正如朱自清自己在《荷塘月色》中所說，“我愛熱鬧,，也愛冷靜;愛群居,，也愛獨(dú)處”，盡管他現(xiàn)在被動(dòng)地選擇了“冷靜”“獨(dú)處”的學(xué)者生涯,，但他仍不能擺脫處于時(shí)代中心的“熱鬧”的“群居”生活的蠱惑,。在《一封信》里一開頭他就表達(dá)了對(duì)于“有的只是自己，自己的家”的生活的不安：“我想著我的渺小,，有些戰(zhàn)栗起來;清福究竟也不容易享的,。”這種“戰(zhàn)栗”既包含了對(duì)放棄了社會(huì)“責(zé)任”的負(fù)罪感,，又來自過于狹窄的個(gè)人天地將導(dǎo)致生命的枯竭的危機(jī)感,。既神往于個(gè)人的自由世界，又為此感到不安與自譴,，這內(nèi)在矛盾構(gòu)成了朱自清內(nèi)心“不平靜”的另一個(gè)側(cè)面;在《荷塘月色》里就外化為“荷塘月色”與“江南采蓮圖”兩幅畫圖,，在“冷”與“熱”,、“靜”與“動(dòng)”的強(qiáng)烈對(duì)比、相互顛覆中,，寫盡了這一代自由主義知識(shí)分子的內(nèi)心矛盾與沖突,。

三、 課后有關(guān)習(xí)題選講(15分鐘)

最能表達(dá)作者感情基調(diào)的語句：“這幾天心里頗不寧靜,?！?/p>

作者的感情發(fā)展變化：“心里頗不寧靜”淡淡的月光下，有淡淡的哀愁在自然美景中,，有淡淡的喜悅發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆惦念江南，欲超脫而不可得,。

情與景的交融：小路幽僻,、寂靜，樹木陰森森,，心中籠罩著淡淡的哀愁;身外有無邊的荷香月色,，面對(duì)美景，內(nèi)心有淡淡的喜悅;蛙叫蟬鳴,，而“熱鬧是他們的,，我什么也沒有”，擺脫不了愁思;寫采蓮盛況,，思接千載,，暫得解脫，但最終還是回到造成“不寧靜”的現(xiàn)實(shí)中來,。

四,、 課堂練習(xí)

《荷塘月色》練習(xí)設(shè)計(jì)

1.下列加粗字的注音完全正確的一項(xiàng)是( )

a.脈脈(mò) 顫動(dòng)(zhàn) 乘涼(chéng) 獨(dú)處(chǔ)的妙處(chù)

b.酣睡(hān) 參差(cī) 裊娜(nuó) 蓊蓊郁郁(wěng)

c.點(diǎn)綴(zhuì) 倩影(qiàn) 皺纈(xié) 梵婀玲(fán)

d.惦著(diàn) 羞澀(sè) 宛然(wǎn) 踱著步(dù)

2.下列加點(diǎn)的詞語解釋有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )

a.樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了,。(大致的輪廓)

b.但楊柳的豐姿,，便在煙霧里也辨得出。(指美好的姿態(tài))

c.樹色一律是陰陰的,，乍看像一團(tuán)煙霧,。(遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去)

d.葉子底下是脈脈的流水，遮住了,，不能見一些顏色,，而葉子卻更見風(fēng)致了。(深情的樣子)

3.下列各句中與其他三句修辭方法不同的一項(xiàng)是( )

a.微風(fēng)過處,，送來縷縷清香,，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

b.光與影有著和諧的旋律,，如梵婀玲上奏著的名曲,。

c.突然是綠茸茸的草坂,，像一支充滿幽情的樂曲。d.樹色一例是陰陰的,，乍看像一團(tuán)煙霧,。

4.對(duì)“像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下,，什么都可以想,，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人”這段話的理解最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

a.作者用比喻的手法,，描寫寧靜的月夜,，這時(shí)的“我”與白天的“我”判若兩人。

b.在寧靜的月夜中,，作者可擺脫白天人世的羈絆,，得到自己追求的一時(shí)的自由。

c.在寧靜的月夜下,，作者可以任憑自己的性格,，想說就說，想做就做,。

d.作者用白描手法,，描寫月夜的美麗，自己也進(jìn)入了一個(gè)美妙的,、神秘的世界,。

閱讀下段文字，完成各題,。

曲曲折折的荷塘上面,，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,，像亭亭的舞女的裙,。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花,，有裊娜地開著的,，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星,，又如剛出浴的美人,。微風(fēng)過處，送來縷縷清香,，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的,。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般,，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了,。葉子本是肩并肩密密地挨著,，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水,，遮住了,，不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了。

5.與“彌望的是田田的葉子”中“彌”意義相同的一項(xiàng)是( )

a.彌留之際 b.欲蓋彌彰 c.彌天大謊 d.彌補(bǔ)過失

6.把荷葉比作舞女的裙,，荷葉給人的感受是( )

a.翠綠欲滴 b.輕盈飄逸 c.舒然展放 d.高高聳立

7.這一段描寫荷塘,，精彩的一筆是作者敏銳地捕捉并生動(dòng)地描繪了“微風(fēng)過處”的景色。下面對(duì)微風(fēng)在這段景物描寫中所起的作用進(jìn)行分析,，分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

a.開頭寫葉和花的靜態(tài),，微風(fēng)過后才寫出它們的動(dòng)態(tài)，使景色多樣化,。b.因微風(fēng)吹開密密地挨著的葉子,，才見到葉子底下脈脈的流水。c.因微風(fēng)吹動(dòng)葉和花,，才宛然有了一道凝碧的波痕。

d.因微風(fēng)送來縷縷清香,，才引出遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲這個(gè)精彩的比喻,。

8.這一節(jié)依次寫了荷________、荷________,、荷________,、荷________。

閱讀下面一篇短文,，完成文后各題,。

蓮花自古以來，一向?yàn)槲覈嗣袼Q頌,。歷代文人墨客愛蓮,，稱它為“君子花”，推它為知己,，頌揚(yáng)它“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”的品格，其實(shí),，只是以蓮花來標(biāo)榜自己的超然出世罷了,。

然而，說到蓮花,，我不禁想起了《荷塘月色》的作者,，著名的詩人、散文作家,、愛國知識(shí)分子朱自清先生,。他在那貧困交加,、饑寒交迫的時(shí)刻，為“表示中國人民的尊嚴(yán)和氣節(jié)”,，斷然拒絕領(lǐng)取美國具有“收買靈魂”性質(zhì)的“救濟(jì)糧”,，這不正是“出淤泥而不染”的崇高品格的真實(shí)寫照嗎?

我愛蓮花，愛它那樸實(shí)無華的風(fēng)姿,，愛它那不染污泥的風(fēng)骨,，也愛它那順乎自然的獨(dú)特美姿。在烈日當(dāng)空的時(shí)候,，是嫵媚燦爛;在皎潔的月光下,，則清影嬌綺;風(fēng)吹，是綠波翻騰,，紅裳飛衣;雨打,，則碧碗傾搖，銀珠戲跳,。不論是什么時(shí)候,，不論大自然如何變幻，它總能展示出一幅優(yōu)美動(dòng)人的圖畫,，使人心曠神怡,。

9.“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”出自周敦頤所寫的《 》,。

10.下列詞或句子打上引號(hào),，它們的作用分別是( )

①“君子花” ②“出淤泥而不染” ③“救濟(jì)糧”

a.①引用②強(qiáng)調(diào) ③具有特殊含義 b.①強(qiáng)調(diào)②強(qiáng)調(diào)③引用

c.①強(qiáng)調(diào)②引用 ③具有特殊含義 d.①表示專用名詞 ②引用 ③具有特殊含義

11.朱自清拒領(lǐng)救濟(jì)糧的原因在于

荷塘月色教案兩課時(shí)篇二

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、品讀1,、2,、3自然段;2、朗讀課文原文;3,、理解文章情感內(nèi)容的普遍意義,。

一、復(fù)習(xí)(7分鐘)

1,、 全班齊讀文章4,、5、6自然段

2,、 給下面加點(diǎn)的字注上拼音：

小煤屑路蓊蓊郁郁獨(dú)處的妙處 裊娜脈脈的流水倩影踱著

二,、品讀第1自然(10分鐘)

1、女生齊讀課文第1自然段;全班齊讀課文第1自然段

2,、討論：“心里頗不寧靜” “漸漸” “迷迷糊糊”“悄悄地”等詞句的理解,。

引導(dǎo)學(xué)生明確：

視覺所及，是漸漸升高的月亮;聽覺所聞，是已聽不見孩子們的歡笑,。妻子在迷迷糊糊地哄孩子睡覺,，“迷迷糊糊”說明妻子也懨懨欲睡了。這既交代了作者獨(dú)游荷塘的時(shí)間和環(huán)境：夜深人靜,，又寫出了文章開首透露的作者的心境,。因?yàn)椤靶睦镱H不寧靜”，就愈感到時(shí)間過得慢,，所以月亮升高是“漸漸”;因?yàn)椤靶睦镱H不寧靜”而另有一番心思,，即使夜深人靜，妻子的眠歌也聽不真切,，只能是“迷迷糊糊”的,。我悄悄地披了大衫，帶上門出去,。文章寫墻外已沒有孩子們的歡笑,，妻子唱著眠歌，自己的運(yùn)作是“悄悄地”,，這些都照應(yīng)到“夜深人靜”,。如此寧靜的環(huán)境襯托了作者不寧靜的心境。

小結(jié)：第一段,，點(diǎn)明了作者頗不寧靜的心境(寧靜的環(huán)境襯托了作者不寧靜的心境),，交代了作者獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由,。全文的第一句是文章的“文眼”。

3,、第一段小結(jié)：開篇第一句“這幾天心里頗不寧靜”確定了全文的感情基調(diào),。一個(gè)“忽然”，引出了下文,。實(shí)處落筆,，滲透一個(gè)“靜”字?！扒那摹背鲩T,，一是為了不影響家人，二是表現(xiàn)了一種孤寂的心態(tài),。

[板書]：緣由：心里頗不寧靜,、忽然想起。

三,、品讀課文第2自然段(10分鐘)

1,、男生齊讀課文第2然段;全班齊讀課文第2然段。

3、 第二段點(diǎn)撥分析：

①這一段主要寫了什么?

寫去荷塘必經(jīng)的小路,。概述了周圍的景物,。

②周圍的景物有什么特點(diǎn)?

“路”是“小煤屑”、“幽僻”,、“寂寞”,、“陰森森的”，“但今晚卻很好,，雖然朋光也還是淡淡的”,。“森森”“淡淡”,。路陰陰森森,，月光淡淡，一種寂寞的氛圍,，襯托出淡淡的憂愁,。

③整段寫出了一種怎樣的氣氛?襯托出作者怎樣的心情?

整段寫出了一種寂寞的氣氛，襯托出淡淡的憂愁,。

3,、問題設(shè)計(jì)：作者寫去荷塘必經(jīng)的小路，哪些地方是實(shí)寫,，哪些地方是虛寫?(要求學(xué)生反復(fù)誦讀)

明確：實(shí)寫沿塘的曲徑;實(shí)寫樹木,。

就“白天”和“夜晚”兩個(gè)時(shí)間的情況說明“幽僻”，是虛寫;虛寫無月的黑夜的怕人,。

[板書]：白天(少人走)——夜晚(更寂寞);沒有月光(陰森森)——淡淡月光(很好)

虛實(shí)結(jié)合

4,、小結(jié)：第二自然段，虛實(shí)結(jié)合,，總寫荷塘月色,。寥寥幾筆，勾勒荷塘四周環(huán)境,，為下文具體細(xì)致地描繪荷塘月色作了鋪墊,。

四、品讀課文第3自然段(18分鐘)

1,、請(qǐng)學(xué)生讀課文第3自然段;全班同學(xué)齊讀課文第3自然段,。

2、要求學(xué)生反復(fù)朗讀第3自然段,，并體會(huì)每一句話的含義,。

引導(dǎo)明確：

第1句：描寫了作者獨(dú)游荷塘的姿態(tài)神情。

第2,、3,、4句：又一次暗示自己獨(dú)處月下于白天不同，說明現(xiàn)在自由，而白天沒有自由,。這里,，再說平常身不由己。

第5句：作者三說平常身不由己,。

小結(jié)：作者在夜闌人靜的深晚踱游幽僻的荷塘,，再三感慨自己平時(shí)不得自由，流露出對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的不滿但又感到孤獨(dú),、寂寞的心情,。把上面這些話和文章開首的那句話聯(lián)系起來看，作者在現(xiàn)實(shí)世界的苦悶躍然紙上,。

第6句：“我且受用這無邊的荷香月色好了,。”這一句既是下文詳細(xì)描寫荷塘月色的起領(lǐng),，又流露出壓抑不自由的作者暫得寬余欣賞荷塘月色的淡淡的喜悅,。

[板書]：自由(淡淡的喜悅)——(苦悶)

小結(jié)：第3自然段抒發(fā)月下獨(dú)處的自由感，披露文章開頭“心里頗不寧靜”的原因,。用“我且受用這無的荷香月色好了”自然過渡到第二部分,。

3、延伸

“我也像超出了平常的自己,，到了另一個(gè)世界里,。”“我且受用這無邊的荷香月色好了,?！睆纳瞎?jié)課的學(xué)習(xí)中我們知道，月下的荷塘和荷塘月色是十分美好的,，是令人陶醉的,，但是作者在第二部分的末尾還是寫道，“這時(shí)候最熱鬧的,，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲;但熱鬧是它們的，我什么也沒有,?！弊髡哂盟墓P描繪出一個(gè)清凈、自由的世界,，我們姑且稱之為“荷月世界”(板書),，在這個(gè)世界中，作者不寧靜的心得到了暫時(shí)的寧靜,。是什么讓作者的內(nèi)心不寧靜?(要求學(xué)生回答),，是現(xiàn)實(shí)，是“現(xiàn)實(shí)世界”(板書)

“荷月世界”“現(xiàn)實(shí)世界”

揭示文章的普通意義(我認(rèn)為，在教學(xué)中可拋開具體的寫作背景,，只探討文章的普遍意義)：

我們每個(gè)人都生活在現(xiàn)實(shí)世界中,，現(xiàn)實(shí)世界造成了人類心靈的種種煩惱和痛苦，“百憂感其心,，萬事勞其形”,，使我們的心靈不得安寧，所謂“人活著就是為了含辛茹苦”,，“思量墮地一聲哭,，領(lǐng)取為人萬種難”。 作者一開頭就說“這幾天心里頗不寧靜”,，點(diǎn)明現(xiàn)實(shí)世界造成了內(nèi)心的苦悶,、煩惱。作者想擺脫掉這種苦悶,、煩惱,，就不得不暫時(shí)離開這個(gè)“家”，去追尋另一片寧靜的天地,。

清靜,、自由的“荷月世界”，使作者一走進(jìn)月色下的荷塘,，一下子就感受到了這一世界的美妙：“這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,，到了另一個(gè)世界里?！薄跋窠裢砩?，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想,，什么都可以不想,，便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事,，一定要說的話,，現(xiàn)在都可不理?！毙撵`上的一切煩惱,、疲憊，在進(jìn)入荷月世界的剎那,，似乎都煙消云散了,，作者幾乎為這種心靈的自由輕松而狂喜而陶醉了：“我且受用這無邊的荷香月色好了”!

不管什么原因，現(xiàn)實(shí)世界總有許多讓人無奈之處,，人類不僅在物質(zhì)上需要大自然的哺育,，在精神上也能從大自然中尋求到依托,。當(dāng)我們有困惑、有苦惱的時(shí)候,，當(dāng)我們感到身心疲憊的時(shí)候,，去野外走走，去大自然中走走,，不也能愉悅身心嗎?朱自清先生以洋洋筆墨,、細(xì)細(xì)筆觸和濃濃深情，向我們描繪了一個(gè)清靜,、自由的“荷月世界”,，一個(gè)美好的心靈家園。我想,，這也是這篇文章成為名篇為人們所喜愛的一個(gè)重要原因吧,。

“荷月世界”，它只能給予人類心靈暫時(shí)的超脫與自由,，它與現(xiàn)實(shí)世界相鄰,，現(xiàn)實(shí)世界的種種煩惱與苦悶，可能會(huì)在不經(jīng)意間隨風(fēng)而起,，乘隙而入,，“這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲;但熱鬧是它們的,，我什么也沒有,。”作者在喜悅中,，還是難掩心中的苦悶,。

結(jié)束語：有沒有一個(gè)世界,，一個(gè)自由、美好,、幸福的世界,，一個(gè)沒有憂慮,、沒有煩惱的世界?我們明天繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷塘月色》!

荷塘月色教案兩課時(shí)篇三

【教學(xué)要點(diǎn)】分析文章第三部分 總結(jié)課文

【教學(xué)設(shè)想】出示問題后,，給學(xué)生較為充足的思考時(shí)間,，引導(dǎo)學(xué)生明確。

【教學(xué)步驟】

一,、檢查背誦情況：全班同學(xué)齊背課文4,、5、6自然段 (5分鐘)

二,、講讀第三部分 (20分鐘)

1、學(xué)生齊讀課文第三部分(7,、8,、9自然段)

2,、問：夜游荷塘讓作者產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想?

[板書]：聯(lián)想：“忽然想起采蓮的事情來了”“這令我到底惦著江南了 ”

“忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆，轉(zhuǎn)出新意,。文章由此放開去,，聯(lián)想到古代詩詞對(duì)采蓮的描繪，然后再收回到眼前,，發(fā)出“只不見一些流水的影子,，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁,，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影,，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。

3,、作者在文章引用了梁元帝的《采蓮賦》,，《采蓮賦》描繪了一幅怎樣的圖畫?

①引導(dǎo)理解詩句：

漂亮的少年、美貌的少女,，心心相印采蓮去,。首船頭來回轉(zhuǎn)，交杯頻遞笑把愛情傳,。槳板輕搖水草緊絆,，船頭微動(dòng)浮萍才分開。姑娘身材多窈窕,，白綢衫兒束細(xì)腰,。情意綿綿難分割，戀戀不舍把頭回,。春末夏初好季節(jié)啊,，葉兒正嫩花兒才開。撩水逗樂笑微微,，怕水珠濺身弄濕衣,。忽然又覺船兒斜，急忙收起綾羅裙,。

②引導(dǎo)明確：

一群少男少女(“妖童媛女”),，采蓮的情景是祥和舒心、熱鬧有趣的,。(文中：熱鬧,、風(fēng)流)

4、《西洲曲》的理解

《西洲曲》寫一個(gè)女子在別離后從春到秋對(duì)所愛男子的懷念,。這里引用的是其中四句,。詩意是說，這個(gè)女子秋天在南塘采蓮,，蓮花已高過人頭,，且結(jié)了蓮子,，她低下頭來撫弄著蓮子，蓮花清得如水一樣,，真象她愛憐的男子的心,。蓮和憐諧音，蓮子,，意味著愛戀對(duì)方,。清如水，比喻她所愛的人的心地,、行為都是光明純潔的,。(相親相愛)

5、作者勾勒了一幅江南采蓮圖,，江南采蓮圖有何特點(diǎn)?

無憂無慮自由幸?？鞓访篮孟嘤H相愛[板書]

析：一幅“江南采蓮圖”是作者筆下理想世界的意象化。在理想世界里,，人類的心靈首先應(yīng)是無憂無慮的,，于是我們?cè)谶@個(gè)世界里首先看到了一群少男少女(“妖童媛女”)。人生中煩惱最少,、最無憂無慮的當(dāng)屬少年時(shí)代,，所謂“少年不識(shí)愁滋味”。在理想世界里,，人類的心靈還應(yīng)該是快樂幸福的,。“妖童媛女,，蕩舟心許”,，情竇初開，幸福莫名,。在理想世界里,，心靈與心靈更應(yīng)是相通相惜、相親相愛的,?！安缮彙薄ⅰ暗皖^弄蓮子,，蓮子青如水”,。“蓮”者,，憐也,。憐即是愛。“江南采蓮圖”,，就是作者所追尋的無憂無慮,、自由幸福、相親相愛的理想世界的化身,。但這一世界又顯得可望而不可即，可想象,、可遠(yuǎn)觀而無可置身,，似乎每個(gè)現(xiàn)實(shí)世界的人“無福消受”的，只能在想象中過把癮,。

小結(jié)：由“忽然”引出一幅江南采蓮圖,，至此由“實(shí)”到“虛”，開辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂的境界,。一實(shí)一虛,，一動(dòng)一靜，相互映襯,，相得益彰,。作者似乎得到了暫時(shí)的“寧靜”，但“猛一抬頭,，不覺已是自己的門前”,，又回到了現(xiàn)實(shí)中來。表明作者無法從現(xiàn)實(shí)生活中得到理想的“寧靜”,，這正是殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)帶來的結(jié)果,。

三、總結(jié)全文(20分鐘)

1,、 作者在文中表現(xiàn)出來的復(fù)雜的情感(5分鐘左右),。

朱自清通過《荷塘月色》告訴我們：我們?nèi)祟惖男撵`棲居在三個(gè)世界里，它們分別是“現(xiàn)實(shí)世界”,、“荷月世界”,、“理想世界”。

首先是現(xiàn)實(shí)世界?，F(xiàn)實(shí)世界是人類心靈的長居之地?，F(xiàn)實(shí)世界一方面為人的身心生存提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，另一方面也是人類心靈中一切苦悶,、煩惱,、不得自由的源頭。在《荷塘月色》中,，“家”就是現(xiàn)實(shí)世界的象征,，或者說是現(xiàn)實(shí)世界的意象化。作者一開頭就說“這幾天心里頗不寧靜”,，點(diǎn)明現(xiàn)實(shí)世界造成了內(nèi)心的苦悶,、煩惱,。作者想擺脫掉這種苦悶、煩惱,，就不得不暫時(shí)離開這個(gè)“家”,，去追尋另一片寧靜的天地。于是作者“忽然想起”了“總該另有一番樣子”的月色下的荷塘,，由此作者的心靈開始進(jìn)入了“荷月世界”,。

“荷月世界”又是怎樣的一個(gè)心靈世界呢?

清凈、自由,，是荷月世界的最大特點(diǎn),。一走進(jìn)月色下的荷塘，作者一下子就感受到了這一世界的美妙：“這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,，到了另一個(gè)世界里,。”“像今晚上,，一個(gè)人在這蒼茫的月下,，什么都可以想，什么都可以不想,，便覺是個(gè)自由的人,。白天里一定要做的事，一定要說的話,，現(xiàn)在都可不理,。”心靈上的一切煩惱,、疲憊,，在進(jìn)入荷月世界的剎那，似乎都煙消云散了,，作者幾乎為這種心靈的自由輕松而狂喜而陶醉了：“我且受用這無邊的荷香月色好了”!

作為心靈的第二棲居地的“荷月世界”,，除了清凈、自由之外,，還有兩個(gè)特點(diǎn),。一是它的暫時(shí)性。人類心靈在這一世界的棲居,，只能是暫時(shí)的,，它必定要回到永久棲居之地——現(xiàn)實(shí)世界。荷月世界頒發(fā)給人們的只是一張暫住證而已,。顯然,，朱自清先生已然注意到了這一點(diǎn)，在剛踏進(jìn)荷月世界時(shí)，他就知道,，這美好無邊的荷香月色只能“(暫)且受用”,。二是它對(duì)心靈自由的有限與不徹底性。荷月世界無法徹底隔絕現(xiàn)實(shí)世界,，在清凈自由的心靈的潛意識(shí)深處,，還留存有現(xiàn)實(shí)世界帶來的抹不掉的一絲陰影。這陰影隨時(shí)都可能從心靈的某個(gè)角落里冒出來,?！案咛巺采墓嗄荆湎聟⒉畹陌唏g的黑影,，峭愣愣如鬼一般?！本半S情生,，這就是作者心靈深處那一絲陰影的浮現(xiàn)。

荷月世界,，它只能給予人類心靈暫時(shí)的超脫與自由,。它與現(xiàn)實(shí)世界相鄰，現(xiàn)實(shí)世界的種種煩惱與苦悶,，可能會(huì)在不經(jīng)意間隨風(fēng)而起,，乘隙而入。那么心靈無煩無惱,、無憂無慮的真正的理想世界又在哪里呢?

它寓存在“江南采蓮圖”中,。

“江南采蓮圖”，就是作者所追尋的無憂無慮,、自由幸福,、相親相愛的理想世界的化身。理想世界是人類心靈的夢(mèng)想家園,，它只能以想象的方式棲居而無法置身,。但有它存在，我們?nèi)祟惖男撵`就不會(huì)在現(xiàn)實(shí)的苦難中沉淪,、墮落,。

2、賞析文章的語言藝術(shù)(15分鐘左右),。

1.寓情于景,，情景交融。本文在寫景,、抒情的結(jié)合之上有獨(dú)到之處,。作者以自然的美反襯社會(huì)的丑。在對(duì)自然美的描寫和贊美中，滲透著自己孤高的情志,，深沉的感慨和對(duì)美好自由的向往,。在苦悶中的作者“難得后來片刻逍遙”，欣賞荷塘月色的淡淡喜悅中,，夾雜著作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)但又無法超脫現(xiàn)實(shí)的淡淡地哀愁,，正是這個(gè)基調(diào)給優(yōu)美的荷塘月色披上了一件朦朧恬靜的輕紗。作者的感情和景物的色彩融合無間,。(要求學(xué)生具體舉例)

2.運(yùn)用比喻,，形象生動(dòng)，本文突出地運(yùn)用比喻,，常常是連著用,，成串地用，這就可以從多種角度,，多方面去加強(qiáng)描寫對(duì)象的具體性,、形象性、生動(dòng)性,，喚起讀者詩意的聯(lián)想和想象,。如第五節(jié)中描寫月光沭浴的荷葉和荷花，連用兩個(gè)比喻“似牛乳”,、“似輕紗”,，淋漓盡致地表現(xiàn)月光下的荷葉和荷花那種飄渺輕柔的姿容。至于第四節(jié),、第五節(jié)中被當(dāng)代語言學(xué)家改名為“通感”或“移覺”的兩個(gè)比喻,，以前被人們稱為特殊的比喻，更是妙不可言,。

3.用詞精當(dāng),，富于表現(xiàn)力。本文用詞準(zhǔn)確鮮明生動(dòng),，表現(xiàn)在兩點(diǎn)上：一是動(dòng)詞的選擇一絲不茍,，煞費(fèi)苦心。如第四節(jié)中“點(diǎn)綴”,、“挨”,，第五節(jié)中“浮”、“瀉”等用得極其貼切,。二是疊字形容詞的匠心運(yùn)用,。全文共用二十六個(gè)疊詞，有二字疊(aa),、三字疊(abb),、四字疊(aabb),。很短的散文中大量運(yùn)用疊字，絲毫不覺復(fù)沓,，這主要是作者喜歡運(yùn)用這種疊字來表現(xiàn)事物的特征和姿態(tài),，使得文章寫景必豁人耳目，抒情必沁人心脾,，同時(shí)也是為了使行文緩舒徐,，讀來富有節(jié)奏感。(疊字的運(yùn)用重點(diǎn)講析：都產(chǎn)生了鮮明的實(shí)觀效應(yīng),，而且,，朗讀起來也節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)和,，自有一種“間關(guān)鶯語花底滑”的音樂感,。)

例析：

1、“悄悄”,，“輕輕”,。悄悄出門，輕輕進(jìn)門,，一是為了不影響家人，二是表現(xiàn)了一種孤寂的心態(tài),。

2,、“森森”，“淡淡”,。路陰森森,，月光淡淡，一種寂寞的氛圍,，襯托出淡淡的憂愁,。

3、“田田”,，寫出荷葉的茂密,，出自“蓮葉何田田”句。出水很高,，是“婷婷”;“粒?！保瑢懗龊苫ǖ木К撎尥?。流水“脈脈”,，清香“縷縷”

4、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”,，“高高低低”,，寫出了樹的錯(cuò)落有致,，既開闊又有立體感，用語平實(shí)自然,，富于節(jié)奏感,。

[板書]寓情于景，情景交融運(yùn)用比喻,，形象生動(dòng)用詞精當(dāng),，富于表現(xiàn)力

荷塘月色教案兩課時(shí)篇四

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、初步感知課文;2,、品讀課文第二部分(集中寫“荷塘”寫“月色”的4,、5、6段)

教學(xué)過程：

一,、 導(dǎo)入新課

荷花深為中國人所喜愛,，無數(shù)的騷人墨客為之陶醉，留下了千古流傳的名篇佳作,。

“清水出芙蓉,，天然去雕飾”——李白

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——周敦頤

“接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅”——楊萬里

可以說,，荷花已成為中國文學(xué)中一道獨(dú)特的風(fēng)景線，其意蘊(yùn)可謂深遠(yuǎn),，其意境可謂獨(dú)特而優(yōu)美,。

今天我們來學(xué)習(xí)一篇寫荷的散文名篇――《荷塘月色》(板書)

二、 聽課文錄音,，初讀感知課文

在過程中要求(板書)：

(1)在重要詞語(特別是生字新詞)下面做上標(biāo)記(第二課時(shí)時(shí)檢查),。

(2)在作者集中寫“荷塘”與“月色”的段落邊做上標(biāo)記。

三,、 品讀課文第二部分(4,、5、6段)

提問：聽過錄音,，請(qǐng)大家說說,，文章集中筆力寫荷塘月色的是哪幾個(gè)自然段?

(4、5,、6自然段(有的學(xué)生可能認(rèn)為是4,、5自然段)

(一)品讀第4自然段

1、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀第4自然段

2,、讓學(xué)生為這一段文字取個(gè)小標(biāo)題 (學(xué)生可能會(huì)取“荷塘月色圖”,、“荷塘圖”等等，結(jié)合文題歸納出最合適的——月下荷塘圖)

3,、師：這段文字描繪了哪些景物?各自有什么特點(diǎn)?

景 特點(diǎn) 修辭 (板書)

荷葉 —— 圓形舒展 —— 比喻

荷花 —— 晶瑩剔透,、忽隱忽現(xiàn),、纖塵不染 妍媚多姿 —— 比喻、擬人

荷香—— 若有若無,、輕淡飄渺 —— 比喻,、通感

荷波(荷葉) —— 凝碧 —— 擬人、比喻

流水 脈脈(形容流水無聲而似有情意)——擬人

引導(dǎo)明確：

細(xì)致描繪荷塘的容貌,，順序?qū)懗龊扇~,、荷花、荷香,、荷波和流水

(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確比喻和擬人的用法)

先找出用了比喻的句子;這里用了許多比喻有什么好處呢?例析：葉子出水很高,，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎,。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好,、輕盈、舒展,、動(dòng)感的聯(lián)想,。這一比喻生動(dòng)地寫出了荷葉出水很高、圓形舒展的嬌美姿態(tài),，洋溢著情趣,。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng),、具體,、形象地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺,，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用,。

找出運(yùn)用擬人的句子;例析：“裊娜”,，本指草木細(xì)長柔軟的樣子，常用來形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美,。羞澀,，意思是難為情，態(tài)度不自然,，是專寫人的情態(tài)的詞,。這兩個(gè)詞用來形容荷花妍媚多姿。

引導(dǎo)學(xué)生理解,，并且完成上面板書,。

4、賞析：微風(fēng)過處,，送來縷縷清香,，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的,。

問： 這一句與一般的比喻有什么不同?里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺?

清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺,。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感(我們把五官功能相互轉(zhuǎn)換彼此溝通的現(xiàn)象叫通感,，又稱移覺)。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受,、品味,，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度,，有煥然一新,，奇趣無窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽,，婉轉(zhuǎn)渺茫的,，荷香是時(shí)有時(shí)無，持續(xù)不斷的,。這兩種感覺有相似之處,，把它們溝通起來，藝術(shù)的魅力也就出來了,。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處,，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛,。

例：你的耳朵在偵察,，

你的眼睛在傾聽，

你的指揮棒上

跳動(dòng)著你的神經(jīng),。(艾青《小澤征爾》)

以耳當(dāng)目,，以目當(dāng)耳，視覺,、聽覺互換,，正寫出指揮家高度專注如癡如醉的神態(tài)，強(qiáng)化人的感受,，巧妙地傳遞感情,。

小結(jié)：細(xì)致描繪荷塘的容貌，順序?qū)懗龊扇~,、荷花,、荷香、荷波和流水,，層次井然,，委婉精細(xì)，栩栩如生,，柔美動(dòng)人,。整段沒有談月,，但處處有月。寫荷葉,、寫荷花,、寫荷香、寫荷波,，都確然是在月光照耀下的,。

(二)品讀第5自然段

1、齊讀課文第5自然段

2,、讓學(xué)生再給這段文字取個(gè)小標(biāo)題 “荷塘月色”

3,、(略)比喻句賞析：

師：在這一小節(jié)中作者也用了比喻的修辭手法，比如：“月光如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子和花上”等等,。 (“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣……卻又像是畫在荷葉上的”不是比喻句)

4,、(重點(diǎn))體會(huì)句子中詞語使用的妙處

這一小節(jié)中不僅僅句子用得好，一些字也用得非常巧妙,。

①辨析：a,、月光如流水一般靜靜地瀉(照)在這一片葉子和花上

b、薄薄的青霧浮(升)起在荷塘里,。

生：獨(dú)立思考并回答

明確： a,、“瀉”表現(xiàn)出月光似流水自上而下的動(dòng)態(tài) “照”僅寫出光線的照射

b、“浮”表現(xiàn)出霧氣朦朧,，“升”則失去朦朧之態(tài)

②析：“卻又像是畫在荷葉上”,，.“畫”，寫出了投在荷葉上的月影之真,、之美,。

師：(總結(jié))可見，雖是一字之差,，但表達(dá)效果卻明顯不同,，意境也相去甚遠(yuǎn)。我們要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖藨B(tài)面對(duì)博大精深的中國漢字,，在用字方面要仔細(xì)推敲,。

5,、析句：但光與影有著和諧的旋律,，如梵婀玲上奏著的名曲。

這一句轉(zhuǎn)折復(fù)句是前幾句描寫月色的總結(jié),。作者又一次運(yùn)用“通感”或“移覺”的修辭說法,，把上文描寫的月光、樹影揉合在一起,，在讀者面前,，既樹立視覺形象又樹立聽覺形象,，給讀者以清新雅潔的藝術(shù)享受。

小結(jié)：第五自然段,，著力描寫月色,，先是正面寫，后是反襯,。多用比喻等修辭手法,，工巧熨貼。有光有影,，有明有暗,，從月光的映照下又進(jìn)一步寫出了荷塘勝景。

(三)品讀第6自然段

1,、請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第6自然段

2,、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考：

有人認(rèn)為,，這一自然段并沒有寫月光,，請(qǐng)說說認(rèn)為這一段沒有寫月光的理由;有人認(rèn)為這一段其實(shí)寫了月色，請(qǐng)說說認(rèn)為這一段寫了月色的理由,。

第一種觀點(diǎn)：這一自然段只是寫了荷塘四周的景物,、楊柳、樹色,、遠(yuǎn)山,、路燈光以及聲音，從文中看不到描寫月光的句子,。

第二種觀點(diǎn)：雖然這一自然段寫了許多除月色之外的景物,，尤其花了大量筆墨描寫樹，但如果沒有月色的襯托,，景色就會(huì)截然不同,。所有的景物都是在月色籠罩之下的，正是在這樣的月色之下,，才能有如此獨(dú)特的感受,。例：“樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)霧;但揚(yáng)柳的風(fēng)姿在煙霧里也分辨得出”這一句,。設(shè)想如果在白天的光線下看這些樹,，肯定不會(huì)有一種朦朧凄迷之感，只有在月色之下才會(huì)產(chǎn)生“陰陰的”感覺,，才會(huì)“像一團(tuán)霧”,。

3、小結(jié)：這一節(jié)重點(diǎn)在寫樹，從方位,、距離,、高低幾個(gè)角度來寫，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周,。樹多而密,，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng),，這是總寫四周,，接著寫近處的樹色、樹姿,、遠(yuǎn)處的樹梢上的遠(yuǎn)山,、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲,，層次分明,，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧,、寧靜深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn),。所有的景物都是在月色籠罩之下的，似乎無一處寫月,，其實(shí)處處體現(xiàn)了月色,。

最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉(zhuǎn),，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁,。

[板書]：

樹：重重、陰陰(沉郁)

遠(yuǎn)山：隱隱約約

四周 燈光：沒精打采(月色迷離)

( 自遠(yuǎn)而近) 蟬鳴,、蛙叫

4,、學(xué)生比較這三段前后景的不同和情感的不同之處(稍點(diǎn)撥)：淡淡的-喜悅-哀愁

結(jié)束語：“這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲;但熱鬧是它們的,，我什么也沒有,。”蟬蛙如此“熱鬧”,，“我什么也沒有”,。如此美麗的月色，如此讓人陶醉的美景,，卻也難掩作者心中的哀愁,，是什么，讓作者的心情如此復(fù)雜?我們下節(jié)課繼續(xù)討論!