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《水調(diào)歌頭》課堂實(shí)錄 水調(diào)歌頭公開課課堂實(shí)錄篇一

1,、 教材分析

教材所處的地位及作用

《水調(diào)歌頭》是蘇教版初中語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元"民俗風(fēng)情"中的一首詞。 這首詞可謂膾炙人口,，前人評(píng)論說：自東坡詠月詞一出,，余詞盡廢。同樣給予這首詞很高的評(píng)價(jià),，

《水調(diào)歌頭》是蘇軾政治失意,。懷念弟弟蘇轍之作,，表達(dá)了作者樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)生活的美好祝愿。對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生樹立樂觀,、積極進(jìn)取的人生態(tài)度具有重要意義,。

2、 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)和這首詞的特點(diǎn),，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與能力：

了解作者蘇軾的生平及其代表作品,，能正確、流利,、有感情的誦讀這首詞

（2）過程與方法：

通過自主合作探究,，疏通詞的大意，體味作者蘊(yùn)含其中的感情

（3）情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者樂觀,、曠達(dá)的情懷，樹立正確的人生態(tài)度

其中我將第1,、2點(diǎn)確立為教學(xué)重點(diǎn),，第3點(diǎn)確立為教學(xué)難點(diǎn)。依據(jù)是誦讀品味體悟是新課標(biāo)關(guān)于詩詞教學(xué)的要求,，其次,，初一學(xué)生人生經(jīng)歷和感知特點(diǎn)使得他們對(duì)于人生態(tài)度的理解相對(duì)困難。

古語有云：教學(xué)相長(zhǎng)也,，可見教學(xué)是教與學(xué)的互動(dòng),，因此我采用引讀法和點(diǎn)撥法作為本課的教法指導(dǎo)。

在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性,，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，因此本課我采用誦讀體悟法、自主合作探究法,、讀說結(jié)合法作為本課的學(xué)法指導(dǎo),。

1、 誦讀體悟法

這首詞語言優(yōu)美,。感情真摯,，需要學(xué)生在反復(fù)誦讀中去細(xì)細(xì)品味。

2,、自主合作探究法

自主,、合作,、探究是新課程標(biāo)志性的學(xué)習(xí)方式,，這樣能使學(xué)生的思維得到鍛煉，認(rèn)識(shí)更加深刻全面,。

3,、 讀說結(jié)合法

這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)滲透本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

考慮到這首詞的特點(diǎn)和學(xué)生的領(lǐng)悟能力,，我將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)為一課時(shí),，并采用多媒體輔助教學(xué)。

（一） 課前準(zhǔn)備

為了更好的輔助與促進(jìn)教學(xué),，我在課前布置讓學(xué)生搜集查詢有關(guān)蘇軾的生平資料及其名篇代表作,。

（二） 導(dǎo)入新課

導(dǎo)語設(shè)計(jì)為：

同學(xué)們，請(qǐng)大家認(rèn)真聽老師讀一段文字：有這樣一個(gè)人,，

他,，才華蓋世，貢獻(xiàn)卓著,。散文與韓,、柳、比肩,；詩與黃庭堅(jiān)相齊,；詞與辛棄疾并舉；書法,、繪畫也屬開山之尊,，在他所涉及的領(lǐng)域里，都作出了創(chuàng)造性的貢獻(xiàn),。

他,，勤政愛民，造福蒼生,。歷仕四朝,，屢任地方官。所到之處興修水利,，賑濟(jì)災(zāi)民,。百姓擁戴，有口皆碑,。并多次向朝庭進(jìn)言,，革故鼎新。顯示了封建士大夫以天下為己任的雄才大略,。

他,，樂觀豪邁，睿智曠達(dá),。政治上的失意令許多封建官僚深陷泥淖而無力自拔,，發(fā)出英雄末路之嘆，而蘇軾則失意不失志,，一曲"大江東去",千古絕唱唱到今,，顯示了古代知識(shí)分子的情感魅力,。

同學(xué)們說，他是誰,，（蘇軾）,，今天我們就一起來學(xué)習(xí)他的一首詞《水調(diào)歌頭》（板書標(biāo)題作者）請(qǐng)大家把課本打開到第111頁：

這里導(dǎo)語設(shè)置語言精練優(yōu)美，富有人文氣息,，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（三） 作者簡(jiǎn)介

首先讓同學(xué)們自由說出自己搜集到關(guān)于蘇軾的一些情況，而后教師以課件的形式作補(bǔ)充和明確,。具體如下：

明確：蘇軾,，字子瞻，號(hào)東坡居士（故事典故,；被貶黃州,，躬耕于村東）唐宋八大家之一（三蘇、韓柳,、王安石,、曾鞏、歐陽修）眉州眉山人,，作品有詞集《東坡樂府》等,。

生平簡(jiǎn)介：蘇軾，22歲便中進(jìn)士,，入世做官后,，因新舊黨之爭(zhēng)，先后被貶到杭州,、密州,、徐州、潮州做地方官,，45歲因"烏臺(tái)詩案"被貶到黃州,，后來又相繼被貶到惠州、瓊州,、儋州,。所以蘇軾在自題畫像中說過：?jiǎn)柸昶缴I(yè)，黃州,、惠州,、儋州。另外,，蘇軾可謂是一位藝術(shù)天才,，在詩、詞,、文,、書法、繪畫等方面都造詣極高,。

（四） 背景簡(jiǎn)介

對(duì)蘇軾寫作這首詞的背景做一個(gè)簡(jiǎn)要的介紹：

這首詞創(chuàng)作于宋神宗熙寧九年,，當(dāng)時(shí)，蘇軾被貶在密州做地方官,，政治失意,，而此時(shí)他與弟弟蘇轍已經(jīng)有七年沒有見面了，這一年的中秋之夜,，蘇軾把酒望月,，有所思，有所想,，寫下了這首詞,。

在介紹完寫作背景之后，正式進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)階段,，在這個(gè)階段我分為：讀詞,、說詞、品詞,、拓展遷移和總結(jié)全文五個(gè)部分,。

（五） 讀詞

可播放背景音樂營(yíng)造氣氛

分為學(xué)生讀、教師范讀,、學(xué)生齊讀幾個(gè)環(huán)節(jié),，讀的過程中教師強(qiáng)調(diào)朗讀要求：正

確、流利有感情,。教師范讀時(shí),，力求讀出感情以感染學(xué)生，范讀如下： 《水調(diào)歌頭》--蘇軾

（六） 說詞

（1） 首先,，講解小序

小序的作用是什么,？

明確：說明寫作時(shí)間和寫作目的（板書）

（2） 說詞大意 讓學(xué)生在討論交流之后分句說說這首詞的大意，教師給出示范：

如說首句明月幾時(shí)有,，把酒問青天,。先讀出來，明月幾時(shí)有,，把酒問青天,。在說大意是：明月什么時(shí)候出現(xiàn)的？（我）端著酒杯問青天,。

并以課件的形式對(duì)這首詞的大意進(jìn)行展示明確：

（ 明月幾時(shí)有,？ 把酒問青天。 不知天上宮闕,，今夕是何年,？）

明月什么時(shí)候出現(xiàn)的,？（我）端著酒杯問青天。不知道天上的神仙宮闕里,，現(xiàn)在是什么年代了,。

（ 我欲乘風(fēng)歸去，）

我想乘著風(fēng)回到天上（好像自己本來就是從天上下到人間來的,，所以說"歸去"） （又恐瓊樓玉宇 , 高處不勝寒,。）

只怕玉石砌成的美麗月宮，在高空中經(jīng)受不住寒冷（傳說月中宮殿叫廣寒宮）,。 （起舞弄清影,， 何似在人間？）

在浮想聯(lián)翩中,，對(duì)月起舞,，清影隨人，仿佛乘云御風(fēng),，置身天上,，哪里像在人間！ （ 轉(zhuǎn)朱閣,， 低綺戶,， 照無眠。）

月光從朱紅色樓閣的一面轉(zhuǎn)到另一面,，低低的灑在窗戶上,，照著不眠之人 .

（不應(yīng)有恨、 何事長(zhǎng)向別時(shí)圓,？）

明月不該有什么怨恨,，卻為何總在親人離別時(shí)候才圓？

（人有悲歡離合,， 月有陰晴圓缺,， 此事古難全。）

人有悲歡離合的變遷,，月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換,，這種事自古來難以周全。

（但愿人長(zhǎng)久,， 千里共嬋娟,。）

但愿離人能平安康健，遠(yuǎn)隔千里共享月色明媚皎然,。

（3） 概括大意

疏通大意后,，讓學(xué)生思考這首詞的上下闕分別主要寫了什么？

明確：上闋：月下飲酒

下闋：對(duì)月懷人

（七） 品詞

（1）具體設(shè)置問題為：通過誦讀學(xué)習(xí)這首詞，你從蘇軾身上學(xué)習(xí)到了什么,？ 教師總結(jié)概括：手足情深,、樂觀曠達(dá)

（2）蘇軾的樂觀曠達(dá)可謂是一種可貴的品質(zhì)，我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)他的《浣溪沙》時(shí),，也感受到他的熱愛生活,，樂觀曠達(dá)，大家記不記得《浣溪沙》中下闋的名句,？ 明確：誰道人生無再少，門前流水尚能西,，休將白發(fā)唱黃雞,。

之后，教師稍作總結(jié)：古代詩論家關(guān)于這樣說詩詞,，情動(dòng)于中而形于言,。又說，氣之動(dòng)物,，物之感人,，故搖蕩性情，形諸舞詠,?？梢姡娫~中總是蘊(yùn)含著作者的情感,，需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)體味,。

在這一環(huán)節(jié)中，注重前后知識(shí)的聯(lián)系,，以溫故而知新,。并貫徹授之以魚不如授之

以漁的教學(xué)理念，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠觸類旁通,。

（八） 拓展遷移

穿越歷史

假設(shè)你穿越歷史,，回到宋代，看到了此時(shí)正在月下飲酒,，思念弟弟的蘇軾,，你們之間會(huì)產(chǎn)生怎么樣的對(duì)話呢？（要求對(duì)話內(nèi)容積極向上,，不偏離詞的主題,。）

（九） 音樂欣賞

播放王菲歌曲《但愿人長(zhǎng)久》，讓學(xué)生在優(yōu)美音樂中聆聽感受這首詞,，最后,，讓學(xué)生齊背這首詞。

（十） 作業(yè)布置

蘇軾面對(duì)一輪明月吟誦出了"但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟"的千古祝愿,，前面學(xué)習(xí)《十五夜望月》中王建發(fā)出了"今夜月明人盡望,，不知秋思落誰家"的感嘆，可見月亮成為古代文人墨客情感的一種寄托,，課后請(qǐng)大家搜集整理寫月的詩詞名句,，每人至少五句，多多益善,。

（十一） 總結(jié)全文

結(jié)余設(shè)置為：

同學(xué)們,，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了蘇軾的《水調(diào)歌頭》，在誦讀中體味到了蘇軾雖遭貶謫,，仍然樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度,。是啊，客觀事物無法改變,，但是我們可以去改變對(duì)生活的態(tài)度,，老師衷心的希望大家，在今后的生活和學(xué)習(xí)中不管遇到什么樣的困難,、挫敗,，都不要?dú)怵H不要退縮，時(shí)刻保持著一種樂觀的,、積極進(jìn)取的人生態(tài)度,。

最后，呈現(xiàn)我的板書設(shè)計(jì),，請(qǐng)?jiān)u委老師批評(píng)指正,！

水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）

（北宋）蘇軾

小序：交x寫作時(shí)間與寫作目的

上闋：月下飲酒 手足情深

下闋：對(duì)月懷人 樂觀曠達(dá)

《水調(diào)歌頭》課堂實(shí)錄 水調(diào)歌頭公開課課堂實(shí)錄篇二

各位評(píng)委老師好！今天我要進(jìn)行說課的題目是《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》,。我將本次說課內(nèi)容分為五個(gè)部分,，分別是說教學(xué)設(shè)計(jì)、說教材,、說教學(xué)目標(biāo),、說教學(xué)過程以及說效果分析。下面我將分別介紹其具體內(nèi)容,。

依據(jù)新課標(biāo)突破陳舊的教學(xué)模式的要求,充分利用課堂教學(xué)主陣地,讓學(xué)生在快樂中“沖鋒陷陣”,，在獲得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)人文素養(yǎng)，同時(shí),，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí),。為此，我將教學(xué)設(shè)計(jì)理念歸納為以下幾點(diǎn)：

1,、豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí),，這是本課教學(xué)的一個(gè)基本要求，學(xué)生每接觸一個(gè)新的內(nèi)容都要獲得一些新的文學(xué)常識(shí)。

2,、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的探究興趣,，興趣是最好的老師，提高了學(xué)生的探究欲望,，自然能學(xué)好這門課程,。

3、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化修養(yǎng),，中國(guó)自古以來就有“修身養(yǎng)性”的文化傳統(tǒng),，學(xué)習(xí)文學(xué)，同時(shí)也是陶冶性情的最佳方式,。

4,、調(diào)動(dòng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的積極性和主動(dòng)性，人不可避免地要和形形色色的人接觸,，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作不僅是學(xué)好本課的要素,，也是學(xué)生將來踏入社會(huì)必不可少的條件,。

5,、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這是一個(gè)我將重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的地方,，文學(xué)沒有唯一的解讀,，所以學(xué)生要有自己的思想，自己的見解,，獨(dú)立于形式的框架之外,。

由此，我歸納出我的教學(xué)理念核心：海納百川,，凸顯個(gè)性,。

《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》是人教版語文教材八年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇詩歌。本單元為古文單元,，學(xué)生在學(xué)習(xí)本詞之前已經(jīng)有了一定的古文知識(shí)積累,，本詞又是五首詩詞中的第四首，通過學(xué)習(xí)《赤壁》等三首詩詞已經(jīng)對(duì)詩歌具備一定的欣賞能力,，也為后來的詩詞的鑒賞打下了基礎(chǔ),。

另外，本詞是自古以來中秋詞中的上品,，語言自然生動(dòng),，學(xué)習(xí)難度不大，讀來朗朗上口,，不失為提高學(xué)生對(duì)于宋詞興趣的一個(gè)良好基點(diǎn),。此外，有別于蘇軾詞一貫的豪放風(fēng)格，本詞別有一番清新雅致的風(fēng)味,，品味本詞有助于學(xué)生全面地了解蘇軾的詞風(fēng),。同時(shí)，考慮到初中學(xué)生對(duì)于流行元素的愛好,，而本詞亦被融入多種流行元素如歌曲及影視等,，可結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較本詞在不同時(shí)期的不同意義,。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)三維目標(biāo)的要求以及前面對(duì)教材和學(xué)情的分析,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為以下幾點(diǎn)：

1積累文學(xué)常識(shí)，了解相關(guān)作家作品及寫作背景,。

2掌握幾種常見的表達(dá)方式如移情,、情景交融等，提高詩歌鑒賞能力,。

3在理解詞意的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦,。

4充分發(fā)揮具有創(chuàng)造性的想象力，對(duì)詞情詞境產(chǎn)生自己獨(dú)到的見解或感悟,。

5由此及彼,，通過對(duì)本詞的鑒賞學(xué)會(huì)鑒賞同類詞的一般方法。

其中第2點(diǎn)和第5點(diǎn)是重點(diǎn),，第4點(diǎn)是難點(diǎn),。

為了講清教材的重、難點(diǎn),，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

我們都知道語文是一門培養(yǎng)人的感悟理解能力的重要學(xué)科。因此,，在教學(xué)過程中,，不僅要使學(xué)生了解客觀的文學(xué)常識(shí)，還要使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，利用自己的情感體驗(yàn)去感受和理解,。教師的主要作用不在于講解而在于引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生能真正獲得自己的獨(dú)特感受,。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn),，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、預(yù)習(xí)加復(fù)習(xí)

2,、視頻加音頻

3,、講授加討論

4、朗讀加寫作

下面我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

流行視窗,，頭腦風(fēng)暴（5-8分鐘）

導(dǎo)語：我們都知道,，古代的詩詞都是可以唱出來的,，比如《詩經(jīng)》就是古代的流行歌曲，只不過那些樂譜都沒能保存下來,，我們不能大飽耳福,。但現(xiàn)代人也挺聰明，翻唱了很多古詩詞,，大家聽過《水調(diào)歌頭》的流行版嗎,？有人聽過，但估計(jì)很少有人聽過粵語版吧,？下面我們來看一段視頻,，看看粵語版的水調(diào)歌頭是個(gè)什么風(fēng)味。

（用多媒體播放《秋香怒點(diǎn)唐伯虎》中以粵語歌唱《水調(diào)歌頭》的視頻片段）

大家都聽懂了嗎,？沒聽懂不要緊,，粵語對(duì)于咱們來說還是有點(diǎn)難度的，但至少應(yīng)該看出這首詞的中心詞是哪一個(gè)了吧,？對(duì)啦,，是“月”，那么現(xiàn)在就請(qǐng)大家回憶一下,，我們學(xué)過哪些有關(guān)于“月”的詩詞呢,？讓頭腦風(fēng)暴來得更猛烈一點(diǎn)吧！

知己知彼,，百戰(zhàn)不殆（5分鐘）

同學(xué)們剛才回憶了許多有關(guān)于“月”的詩詞,，那么本詞寫的“月”與別人寫的“月”有何不同呢,？要知道這一點(diǎn),，我們首先要攻克字詞這一關(guān)，大家既然已經(jīng)作了課前預(yù)習(xí),，那么再花2分鐘左右瀏覽一遍詞文,，并攻占這樣幾個(gè)領(lǐng)地：1）消滅生字詞；2）找出本詞的寫作時(shí)間和背景,。目標(biāo)明確,，行動(dòng)快速！

（請(qǐng)2-3個(gè)學(xué)生分別回答,，老師評(píng)價(jià)并補(bǔ)充總結(jié)）本文的生字詞較少,，要注意的是“勝”的讀音及意思有別于我們通常的認(rèn)知。很顯然,，本詞是寫在中秋之夜,，而且是在懷念作者的弟弟子由，從哪里可以看出來,？對(duì),，小序,，所以大家以后鑒賞詩詞的時(shí)候可不要小看了小序的作用，它通常會(huì)介紹詩詞的寫作背景及緣由,。（老師補(bǔ)充關(guān)于作者蘇軾及其詞風(fēng)的相關(guān)介紹）

通過這兩個(gè)部分,，在引起學(xué)生興趣的情況下完成了文學(xué)常識(shí)積累的任務(wù)，同時(shí)也為進(jìn)一步賞析全詞做好了充分的準(zhǔn)備,，完成了教學(xué)目標(biāo)的第1點(diǎn),。

☆ 既然同學(xué)們已經(jīng)了解了本詞的寫作背景，而本詞的詞意也不生澀,，那么就請(qǐng)大家根據(jù)自己的理解選擇一種情感來朗讀本詞,。

☆ 請(qǐng)兩位同學(xué)示范朗讀一下，并說說自己是以何種感情來讀的,；老師也朗讀一遍，大家可以選擇不同的情感,，可以是懷念,，可以是曠達(dá)，可以是感傷,，也可以是其他,，但必須能說出合理的緣由。

☆通過朗讀,，大家都對(duì)這首詞融入了自己情感,，應(yīng)該也都愛上了它，那么,，它是如何打動(dòng)你的心的？除了情感的真情流露外,，也需要一定的寫作技巧,，那么我們就一起來品一品，請(qǐng)大家?guī)е@樣幾個(gè)問題仔細(xì)閱讀分析本詞：

⊙上下闕的主要內(nèi)容分別是什么,？怎樣聯(lián)系起來的,？

⊙詞中的景物經(jīng)歷了怎樣的轉(zhuǎn)換過程,？通過哪幾個(gè)關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)換的？有什么作用,？

⊙景物的轉(zhuǎn)換體現(xiàn)了詞人情感怎樣的變換,？表達(dá)了作者怎樣的情懷或性格,？

請(qǐng)大家分組討論,，4-5個(gè)人一組,，每組任選一個(gè)問題討論，請(qǐng)幾個(gè)小組的代表發(fā)言,，老師做指導(dǎo)性的歸納總結(jié),。總結(jié)中提到移情的用法以及情景交融的技巧,，并由此歸納出鑒賞同類詩歌的一般技巧,。

這一部分完成了教學(xué)目標(biāo)的第2點(diǎn)和第5點(diǎn)，同時(shí)也是本課的教學(xué)重點(diǎn),。

背出水平（5分鐘）

經(jīng)過了情感的融入,，又疏通了詞意技巧，大家對(duì)這首傳誦千古的名詞還有什么理由不背下來呢,？我們不僅要背,，還要背出水平，我們不來死記硬背的那一套,，咱們一起來學(xué)一學(xué)這首詞的流行唱法,。（播放《水調(diào)歌頭》音頻）完成教學(xué)目標(biāo)第3點(diǎn)。

大家讀也讀了,，品也品了,，背也背了，現(xiàn)在該寫寫了,。當(dāng)然,，寫也要寫出特色。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解,，嘗試復(fù)原某一場(chǎng)景或創(chuàng)設(shè)另一與之相關(guān)的場(chǎng)景寫下來,。換句話說,，你把這首詞看作一個(gè)完整的經(jīng)歷,，像放電影似的在你腦海中過一遍，然后截取某個(gè)你非常感興趣的片段寫下來,；也可以不直接寫本詞,，比如你寫被懷念的蘇轍，等等,，能體現(xiàn)本詞的意境即可,。最重要的是，一定要寫出你自己的情感體會(huì),，能夠與打問號(hào)蘇軾產(chǎn)生思想碰撞那自然是再好不過了,。（老師選取幾篇范本念讀,，大家相互瀏覽觀看）

這一部分完成教學(xué)目標(biāo)的第4點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn),。

1）《水調(diào)歌頭》是蘇軾的代表詞作,，請(qǐng)大家課下搜集蘇軾的其他代表詩詞并背誦，每人至少2首,；

2）在學(xué)習(xí)本詞過程中,，觸動(dòng)你心靈的情感體驗(yàn)在哪？寫下你對(duì)本詞最獨(dú)特的情感體驗(yàn),，字?jǐn)?shù)文體不限,。

上闕—望月（寫景）

過渡—（轉(zhuǎn) 、低 ,、照）移情

下闕—懷人（抒情）情景交融

第五部分,，說效果分析

本節(jié)課我根據(jù)初二年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合各種流行元素,，放手讓學(xué)生自主探索地學(xué)習(xí),，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極,、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。但由于學(xué)生具體情況的不可知以及實(shí)際課堂條件的限制,，比如多媒體的運(yùn)用及效果等等,，可能與實(shí)際教學(xué)情況存在一定的差異性，需要根據(jù)具體情況進(jìn)行相關(guān)調(diào)整,。

我的說課完畢,，謝謝大家。

《水調(diào)歌頭》課堂實(shí)錄 水調(diào)歌頭公開課課堂實(shí)錄篇三

教材所處的地位和作用：

《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》是人教版初中八年下第五單元二十五課的內(nèi)容,。本單元是文言文和古詩詞單元,，著重培養(yǎng)學(xué)生在大致讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體驗(yàn)評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容,，了解古人寫景,、敘事、議論的特色,、同時(shí)積累文言詞語,，增強(qiáng)語感。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)之中,，有一定的古詩詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，將為本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在初中詩詞整體的學(xué)習(xí)中,，占據(jù)重要地位,。更為今后學(xué)習(xí)蘇軾的文章打下基礎(chǔ),。

雖然本地區(qū)劃分為農(nóng)村學(xué)校，但是如今的網(wǎng)絡(luò)資源豐富,，我結(jié)合大學(xué)的知識(shí)和上班幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，在七年和八年上學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行過持續(xù)的詩詞訓(xùn)練。因此學(xué)生對(duì)本文的解讀并不是很難,。

教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析和學(xué)情分析,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)目標(biāo)：了解關(guān)于蘇軾的文學(xué)常識(shí)，本文的寫作背景,，積累實(shí)詞(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力和利用寫作背景分析詩歌主旨和表達(dá)思想感情的能力(3)情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生曠達(dá)的胸襟和健康樂觀積極的人生態(tài)度

重點(diǎn),，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上,，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況,，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)： 實(shí)詞的理解和依托背景分析詩詞的思想感情

難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生深層次的理解，并樹立曠達(dá)胸襟和樂觀的人生態(tài)度

說教法

3.1 教學(xué)手段：如何突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中采用朗讀法,、小組探討法,、個(gè)人思考法，結(jié)合多媒體的方式進(jìn)行教學(xué),。這主要是因?yàn)椋簩W(xué)習(xí)詩詞必須要盡可能的讓學(xué)生廣泛閱讀和理解,，在此基礎(chǔ)上，堅(jiān)持"以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)"的原則,，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力，采用學(xué)生參與程度高小組合作探究教學(xué)法,。在學(xué)生看書,、討論的基礎(chǔ)上，在我的啟發(fā)引導(dǎo)下,，積極進(jìn)行知識(shí)的交流,、重組、匯總,、統(tǒng)一,。在回答問題時(shí)，各組回答不同的問題或者同一問題,。特別注重答案不一致的問題，鼓勵(lì),、啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度的進(jìn)行思考,，解讀出自己的思考成果,。我也要積極的予以指導(dǎo)和導(dǎo)引。使之朝著積極樂觀的方向前進(jìn),。

3.2 學(xué)生學(xué)法：以朗讀,、小組合作研究為主。符合當(dāng)前課改精神,，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

教學(xué)程序及設(shè)想：我的授課過程大致可以分為引入，朗讀,，整體感知,，細(xì)處分析，結(jié)合背景,，深入主題,，及時(shí)反饋等幾部分。

4.1 引入,。由 "北宋詩歌評(píng)論家胡仔評(píng)中秋詞,，自"水調(diào)歌頭"一出，余詞皆廢引入：把對(duì)本詞的高度評(píng)價(jià)直接提出,，目的在于給學(xué)生一種精神上的震撼,，將注意力集中到本課的學(xué)習(xí)中來。

4.2 朗讀,。首先由我進(jìn)行范讀,，強(qiáng)調(diào)朗讀的要領(lǐng)，如停頓,、重音,、平翹舌、語速,、情緒等,。然后請(qǐng)舉手的同學(xué)分別朗讀，合作朗讀,。并請(qǐng)學(xué)生指出朗讀的學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),，尤其是優(yōu)點(diǎn)。主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)詩詞必須讓學(xué)生盡可能的參與和充分朗讀,，這是理解的前提,，面對(duì)參次不齊的朗讀水平，指出缺點(diǎn),，及時(shí)改正,，指出優(yōu)點(diǎn)，符合課改精神，鼓勵(lì)學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處,，從而增強(qiáng)其自信心。

4.3 解讀字詞,。請(qǐng)各小組學(xué)生分別講解課文出現(xiàn)的實(shí)詞,。目的在于積累學(xué)生的文言基礎(chǔ)知識(shí)，為以后更深入的學(xué)習(xí)其他文言文打好基礎(chǔ),。

4.4 翻譯,。請(qǐng)各小組學(xué)生分別翻譯自己承擔(dān)的段落內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生無法解釋句子,，我做相應(yīng)的指導(dǎo),。我想無論是哪里的學(xué)生，都要重視基本的能力的培養(yǎng),，古典詩詞離我們和久遠(yuǎn),，任何一篇古典詩詞或者文言文的理解都離不開對(duì)內(nèi)容的深刻理解上進(jìn)行結(jié)構(gòu)和思想上的分析。因此,，翻譯課文無論難易,，都要當(dāng)作一個(gè)重點(diǎn)的步驟進(jìn)行。

4.5 具體的教學(xué)分析,。首先,，我出示問題，由各組學(xué)生合作研究,，匯總信息,。如a 本文的小序的作用是什么? 文章的上下闕都寫到了一個(gè)事物是什么?用了哪些句子來進(jìn)行描寫?其中"我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇,，高處不勝寒"表達(dá)著作者什么樣的心情?"高處不勝寒"的深層含義又是什么?這些問題由簡(jiǎn)入難,，由淺入深，不停的追問,，使學(xué)生的思維處于一種連續(xù)的思考當(dāng)中,，問題的答案也從開始的文中可尋到后來的結(jié)合背景方可解釋。在上課的前半程沒有把介紹北京單獨(dú)拿出,，其目的就是避免教學(xué)的程式化,。在文中結(jié)合背景更顯出背景對(duì)于分析詩詞的重要價(jià)值。

其次,，對(duì)于下闕內(nèi)容,。第一個(gè)提出的問題是"轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶,，照無眠"是描寫什么事物的?或者這個(gè)句子的主語是什么?接下來,，承接著這個(gè)景物，深入分析作者為何無眠?無眠的時(shí)候又有怎樣的感觸和思考。詩詞的最終落腳點(diǎn)是什么? 縱觀整個(gè)詩詞,。作者借月要表達(dá)的主要是思想什么? 通過層層的深入分析,，由景入情,，不僅指導(dǎo)了學(xué)生寫作上的層次和結(jié)構(gòu),，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生由表及里的分析詩詞的能力。

這些問題基本上是拋給學(xué)生小組合作解決的,。如遇到難點(diǎn),，學(xué)生無法解答的問題，我再予以相應(yīng)的指導(dǎo),。學(xué)生的詩詞能力是自己一步一步培養(yǎng)出來的,，因此，相信基本上可以解決的很好,。

4.6 總結(jié)全文,，說出體會(huì)(可作為作業(yè)在自習(xí)課檢查)?？偨Y(jié)的內(nèi)容一方面是詩詞寫作思路的分析,，還有思想的深刻，即蘇軾在被貶官的時(shí)候保持的曠達(dá)胸襟和寄情兄弟,，期盼團(tuán)圓的心情,。課后我的個(gè)性理解更多的是側(cè)重這個(gè)方向?qū)懽鞯摹?/p>

在自習(xí)課檢查學(xué)生的實(shí)詞和詩詞的背誦理解情況，還有寫的讀后感,。因本篇詩詞的重要,，所以強(qiáng)化學(xué)生的理解。

《水調(diào)歌頭》課堂實(shí)錄 水調(diào)歌頭公開課課堂實(shí)錄篇四

第六單元所選的課文都是歷來傳送的名家名篇,?！端{(diào)歌頭明月幾時(shí)有》是詠中秋最著名的作品。蘇軾通過行云流水般的語言營(yíng)造了天上人間的清冷意境,，寫出了心中的徘徊矛盾,，而最終以樂觀曠達(dá)情緒作結(jié)。全詞蘊(yùn)涵深邃的哲理趣味,。

根據(jù)新課標(biāo)提出的'“誦讀古代詩詞,，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求,，本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1.能有感情的朗讀詩詞，疏通大意,，落實(shí)背誦要求,。

2.理解蘇軾因政治失意、手足分離而心情抑郁惆悵，最終心胸開闊豁達(dá)的心理變化過程,。

3.體會(huì)作者豐富的情感,，感悟詩詞創(chuàng)設(shè)的完美意境。

其中聯(lián)系蘇軾的生平經(jīng)歷,，品味詞中包含的人生哲理意味,，理解蘇軾曠達(dá)心胸為教學(xué)重點(diǎn)；理解詞中所表達(dá)的作者想回朝廷而又心懷恐懼的矛盾思想是教學(xué)難點(diǎn),。

新教材入選這首詩歌,，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，體會(huì)作者強(qiáng)烈的苦悶心情和豪放自信的性格特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生品讀詩歌意境,，提高審美情趣。所以我把這節(jié)課定位于鑒賞誦讀課,。設(shè)計(jì)了分層推進(jìn)式誦讀——拓展積累式鑒賞的板塊教學(xué)模式,，安排了賞月誦月——品月寫月的教學(xué)環(huán)節(jié)

新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟”,。因此，在課堂上,，我十分重視學(xué)生主動(dòng)參與課堂以引起他們的切身感受,，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中整體把握作品，從而達(dá)到提升個(gè)人語文素養(yǎng)的目的,。

1.多形式朗讀課文,，培養(yǎng)語感。

2.交流討論法深入體會(huì)作者情感,。

3.揣摩意境,，將詞改寫成散文，提高寫作能力,。

在教學(xué)過程中力求讓學(xué)生更多的直接接觸課文材料,，還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律“的理念,，通過多層次誦讀,、多角度比較、藝術(shù)性創(chuàng)編等課堂實(shí)踐活動(dòng)來帶動(dòng)教學(xué)流程步步推進(jìn),，在讀,、說,、賞的層進(jìn)訓(xùn)練中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。,。

一課時(shí)

第一步：賞月誦月——

（一）知識(shí)積累導(dǎo)入新課：“小時(shí)不識(shí)月,，呼做白玉盤”，而長(zhǎng)大后,，天上那一輪明月,，卻寄托了人們太多的情感。請(qǐng)欣賞一組月亮的圖片,，齊讀古人為我們描寫月亮的詩句,。

在老師娓娓道來的過程中,，在學(xué)生齊聲朗讀的情境中,，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛拓展知識(shí)積累,，并為下面理解本詩的情感底蘊(yùn)奠定了基礎(chǔ),。

（二）分層推進(jìn)式誦讀：通過多種形式的誦讀法，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情,，在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托了教學(xué)氣氛,。

１．朗讀：聽朗讀正音，亮開嗓門齊讀,。

２．譯讀：分組對(duì)照課下注釋讀懂全詩,，圈點(diǎn)出不懂的地方全組討論，老師解疑,。

３．品讀：以“月”為中心詞,，從詞中挑選一些動(dòng)詞放在“月”的前面組成一個(gè)短語，看看蘇軾對(duì)月都做了什么想了什么,？（問,、歸、怨,、共……）

老師介紹蘇軾的生活經(jīng)歷,，學(xué)生選擇詩句以老師的問題為開頭談?wù)劊骸巴高^……詩句讀到了……”（讀到了蘇軾對(duì)月亮的向往、讀到了蘇軾天上人間的徘徊矛盾,、讀到了蘇軾懷念兄弟的抑郁惆悵,、讀到了蘇軾積極豁達(dá)的胸懷……）。

４．自讀：把自己假想成政治失意遠(yuǎn)離親人的蘇軾,，以人生獨(dú)白的方式朗讀,。回答問題——用一組或幾組反義詞填空：《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》是一曲——而不失——的音樂,。（抑郁而不失曠達(dá),，惆悵而不失樂觀……）從而把握詩歌朗讀的感情變化應(yīng)該是抑郁——曠達(dá),。

５．競(jìng)讀：男女生比賽，自己說說朗讀效果,、情感的處理,，

６．齊讀：女生齊讀上闋詩句，男生齊讀下闋詩句,。

７．背誦：

葉圣陶說過：“美讀得法,，不但了解作者想什么，而且與作者的心靈相通了,，無論品味方面或是受用方面都有莫大的收獲,。”通過層層推進(jìn)的朗讀吟誦的教學(xué)環(huán)節(jié),，激活學(xué)生的情感共鳴,，在吟讀中入情入境入心。

（水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有）說課設(shè)計(jì),標(biāo)簽：初二語文說課稿,初中語文說課稿,

第二步品月寫月——拓展積累式鑒賞：我設(shè)計(jì)了“聽——讀——說——找——寫”五個(gè)小環(huán)節(jié),，漫步古代詠月詩篇中,，通過比較閱讀老師搜集到的同類詩歌，讓學(xué)生做一下橫向的比較,，從而感受到中國(guó)古典文學(xué)中月的永恒魅力,。

1.聽：老師朗讀這兩首詩歌，學(xué)生做標(biāo)注,。

2.讀：自己朗讀,，對(duì)照注釋讀懂全詩，圈點(diǎn)出不懂的地方分組討論,，老師解疑,。

3.說：以“我欣賞————詩句，因?yàn)椤钡木涫秸務(wù)勛约旱睦斫狻?/p>

4.找：對(duì)比三首詩歌,，找出意境相通的詩句,。

5.寫：通過拓展賞析，讓男女生分別將本詞的上下闋改寫成寫景抒情的散文片段,，交流朗讀,。

語文課堂應(yīng)該進(jìn)行“自主、合作,、探究”的教學(xué)探索,，在大量的語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的“獨(dú)立閱讀”能力。這個(gè)環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立把握領(lǐng)悟詩歌風(fēng)格的能力,，提高學(xué)生的審美鑒賞能力,，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中進(jìn)行抒情性的語言表達(dá)訓(xùn)練，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng),。

附錄：

《把酒問月》李白

青天有月來幾時(shí),？我今停杯一問之,。

人攀明月不可得，月行卻與人相隨,。

（水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有）說課設(shè)計(jì),標(biāo)簽：初二語文說課稿,初中語文說課稿,

皎如飛鏡臨丹闕,，綠煙滅盡清輝發(fā)。

但見宵從海上來,，寧知曉向云間沒,？

白兔搗藥秋復(fù)春，嫦娥孤棲與誰鄰,？

今人不見古時(shí)月,，今月曾經(jīng)照古人。

古人今人若流水,，共看明月皆如此,。

唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí)，月光長(zhǎng)照金樽里,。

《月夜》杜甫

今夜鄜州月,，閨中只獨(dú)看。

遙憐小兒女,，未解憶長(zhǎng)安。

香霧云鬟濕,，清輝玉臂寒,。

何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干,？

《水調(diào)歌頭》課堂實(shí)錄 水調(diào)歌頭公開課課堂實(shí)錄篇五

大家好,！

我說課的題目是《水調(diào)歌頭》。這首膾炙人口的中秋詞,，為作者醉后抒情,，懷念弟弟蘇轍之作。全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象,，緊緊圍繞中秋之月展開描寫,、抒情和議論，從天上與人間,、月與人,、空間與時(shí)間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考，把自己對(duì)兄弟的感情,，升華到探索人生樂觀與不幸的哲理高度,，表達(dá)了作者樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)生活的美好祝愿、無限熱愛,。

1,、抒情誦讀,。新課標(biāo)提出：7-9年級(jí)的學(xué)生“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累,、感悟和運(yùn)用中,，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！痹诜磸?fù)誦讀中理解詩情,、詩理和詩味，體會(huì)不同情境下的語氣,、語調(diào),、節(jié)奏的變化。因此,，這也是本詩教學(xué)的重點(diǎn),。

2 、品味詩句,，感受意境,。這一目標(biāo)的制定是根據(jù)新課標(biāo)要求學(xué)生“能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”?！皩?duì)作品中感人的情境,，能說出自己的體驗(yàn)”。

3 ,、了解作者的情感境界,。新課標(biāo)要求學(xué)生“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”,。這樣才能將詩的解讀升華到更高的層次,。囿于年齡和經(jīng)歷的差異，這方面的理解會(huì)成為難點(diǎn),。

1,、新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。我國(guó)的當(dāng)代教育家魏書生,、錢夢(mèng)龍等人的教學(xué)論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法,。

在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

2,、語文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn),，引導(dǎo)學(xué)生充分正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣,，并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見和見解,，全面提高自己的語文素養(yǎng),。

1、自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,，如課前預(yù)習(xí),、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等,。經(jīng)過自學(xué),，應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容,。

2,、誦讀品味法要求學(xué)生在，掃清文字障礙,，初通文意后,，能通過反復(fù)朗讀，讀出文中的韻味,，還課堂以朗朗書聲,。通過讀可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀文化的精神,。

1,、導(dǎo)入古往今來，明月牽動(dòng)了多少文人雅客的情思,，我們信口就可拈來幾句,。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首仍然是蘇軾對(duì)月抒懷的詩。這樣的導(dǎo)入既聯(lián)系了舊知,，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,。

2、傾聽作品，創(chuàng)設(shè)情境

列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用,，他說：“沒有人的情感，就從來沒有,，也不可能有人對(duì)真理的追求,。”由此可見,，情感與知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的,。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。文章的朗讀兼具美麗的畫面和聲情并茂的朗讀,，對(duì)于學(xué)生讀準(zhǔn)字音進(jìn)入情境非常有效,。

3、反復(fù)誦讀,，走入文本

“書讀百遍,，其義自見”,。因此，我先請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀,，在此過程中組織學(xué)生聽讀,、評(píng)議，然后集體朗讀,。在這基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生朗讀。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟,，初步把握詩的語氣語感,，為進(jìn)一步理解詩奠定良好的基礎(chǔ)。

4,、與文本對(duì)話,，賞析詩句

現(xiàn)代教育理論主張?jiān)谡n堂上拋出一個(gè)主問題來帶動(dòng)學(xué)生對(duì)全篇進(jìn)行質(zhì)疑、分析,、探討,，即一石可以激起千層浪；而不是象從前一樣用一個(gè)個(gè)瑣碎的問題來牽著學(xué)生鼻子走,。因此,，我就問學(xué)生“你喜歡哪一句或幾句，喜歡的理由是什么,？”

著名教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法,，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué),；使學(xué)校因此可以少些喧囂,、厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇,、快樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步,。”因此,，我在教學(xué)中注重方法的傳授,。在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)總結(jié)過賞析詩詞應(yīng)從詞語,、句子含義,、修辭、展現(xiàn)畫面,、思想感情,、相關(guān)詩句等方面進(jìn)行。因此，他們可以輕車熟路地進(jìn)行分析,。新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,，上述活動(dòng)是讓學(xué)生們合作探討進(jìn)行的,。

通過這個(gè)環(huán)節(jié)，就理解了詩的藝術(shù)特征和詩人的感情,、胸襟,。

5、與詩人對(duì)話,，主題升華

教師闡述：整首詩中,，詩人既有出世思想，又有戀世情懷,。但最終還是能夠勇敢地面對(duì)人生,，你們能從中受到啟示嗎？學(xué)生能總結(jié)出：在我們?nèi)松穆吠局锌倳?huì)遇到許多困難和挫折,，只要我們保持積極樂觀的人生態(tài)度,，熱愛生活、情懷曠達(dá),，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,。新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示”,。這一環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，一方面揭示了詩的主旨,，另一方面又培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸,。

6、解讀作者

新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語言能力和人文素養(yǎng),，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神。初中古詩教學(xué),，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主,，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古文學(xué)作品作家有所了解。所以我要求學(xué)生結(jié)合他們所了解的蘇軾的生平及作品寫一段關(guān)于蘇軾的介紹（體裁可詩可文）,。這個(gè)小練筆的設(shè)置,，既合乎讀寫結(jié)合訓(xùn)練的要求，又真正能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

7,、自檢自測(cè)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、探究,，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),?！蔽易寣W(xué)生自己將整首詞改寫稱為散文作為作業(yè)，檢查學(xué)生對(duì)這首詞的理解,。

《水調(diào)歌頭》課堂實(shí)錄 水調(diào)歌頭公開課課堂實(shí)錄篇六

《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》選自初中語文第四冊(cè)第五單元,。本單元教學(xué)重點(diǎn)是誦讀古代詩文，在積累,、感悟和運(yùn)用中,，提高自己的欣賞品味和審美情趣，本課的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生朗讀詩詞的能力,，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理,、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象能力;領(lǐng)會(huì)詩詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯的情感,，培養(yǎng)積極,、樂觀、健康的生活態(tài)度,。

依據(jù)：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念,、課程總目標(biāo)以及第四學(xué)段(7-9年級(jí))閱讀目標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容闡述和初中語文第四冊(cè)教學(xué)參考書中對(duì)此課的教學(xué)重點(diǎn)提示。

情景創(chuàng)設(shè)法,、設(shè)疑導(dǎo)思法,、討論法

依據(jù)：教育學(xué)、心理學(xué)理論中興趣學(xué)習(xí)觀,、主體性學(xué)習(xí)觀以及啟發(fā)性學(xué)習(xí)原則,。

自主、合作,、探究

依據(jù)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的自主,、合作、探究的新型的學(xué)習(xí)方式,。

(一)教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)目標(biāo)

通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,。

2,、能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),，解決實(shí)際問題的能力。

3,、情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生積極,、健康、樂觀的人生態(tài)度,。

依據(jù)：根據(jù)語文課程的性質(zhì),、特點(diǎn)和課程目標(biāo)要求。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)

訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力,，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理,、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象;聯(lián)想和想象在實(shí)際生活中的運(yùn)用

依據(jù)：根據(jù)科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則以及理論聯(lián)系實(shí)際的原則和人本主義學(xué)習(xí)觀,。

(三)課堂結(jié)構(gòu)

趣味導(dǎo)入,、誦讀感知、;深入理解,、品味感悟,、拓展延伸、熟讀背誦,，合作配圖

(四)教具

收錄機(jī),、朗讀帶、多媒體(在有條件下)

《水調(diào)歌頭》課堂實(shí)錄 水調(diào)歌頭公開課課堂實(shí)錄篇七

新大綱對(duì)文言文的學(xué)習(xí)閱讀要求可以概括為以下幾點(diǎn)：

1,、能借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容,，背誦一定量的文言文。

2,、能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品，

我班語文基礎(chǔ)相對(duì)比較差,，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。因此對(duì)文章思想主題的把握應(yīng)循序漸進(jìn)，有淺入深,，適當(dāng)取舍,。

根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，我將此文的教學(xué)目標(biāo)確立為：

1,、知識(shí)目標(biāo)：了解蘇軾的有關(guān)文學(xué)常識(shí)及本文寫作背景,。掌握重點(diǎn)實(shí)詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文,。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，.通過反復(fù)朗讀體會(huì)情感,。引導(dǎo)學(xué)生理解本文主旨,。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極,、健康,、樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)是掌握重點(diǎn)實(shí)詞,，并能準(zhǔn)確翻譯課文,。培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，.通過反復(fù)朗讀體會(huì)情感,。

教學(xué)難點(diǎn)是作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn),。

“教材無非是一個(gè)例子”（葉圣陶語）。本文是短篇精品,，內(nèi)容豐富,。字詞句方面，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)文言和課文注解,，大致能理解,。因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)精品,，喜歡精品,，在理解的基礎(chǔ)上，融會(huì)貫通,，并聯(lián)系實(shí)際,，有所啟發(fā)。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，采用圈點(diǎn)批注,、朗讀、討論,、質(zhì)疑,、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)起來。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。教師應(yīng)該愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),，倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí),。

一,、導(dǎo)入,。

二、復(fù)習(xí)：

1,、課題,。2、作者,。

三,、介紹寫作背景。

四,、初步感知：

1,、正音。

2,、指導(dǎo)朗讀,。

五、疏通全文：

1,、小序,。

（1）重點(diǎn)詞語講解：達(dá)旦 子由

（2）指導(dǎo)翻譯。

（3）作用,。

2,、上闋。

（1）重點(diǎn)詞語講解：把 天上宮闕 何年 瓊樓玉宇

不勝 清影 何似

（2）指導(dǎo)翻譯,。

3,、下闋。

（1）重點(diǎn)詞語講解：朱閣 綺戶 無眠 恨 何事

全 嬋娟

（2）指導(dǎo)翻譯,。

六,、合作、探究：

1,、如何理解詞的上闋,？

2、如何理解詞的下闋,？

3,、試分析這首詞的寫作特色。

七,、鞏固練習(xí)（小結(jié)）,。

八、作業(yè)：

1,、背誦這首詞 ,。

2、小作文：以“月”為話題,，說自己想說的話,。

板書設(shè)計(jì):

《水調(diào)歌頭·中秋》

上闋: 把酒問月-----追求美好生活-----積極樂觀

下闋: 望月懷人-----探求人生哲理-----曠達(dá)胸襟