無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

水調(diào)歌頭教學(xué)實(shí)錄 水調(diào)歌頭 教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

師：首先讓我們來(lái)聆聽(tīng)一首優(yōu)美的歌曲,。（播放音樂(lè)）

同學(xué)們?nèi)绻煜さ脑捒梢愿叱?/p>

師：優(yōu)美的'音樂(lè)能喚起人的情感，帶給人以美的感受,，當(dāng)我們沉浸在這優(yōu)美的旋律中,，你的頭腦中首先浮現(xiàn)出一個(gè)什么事物呢？

生：月亮

師：你都知道哪些有關(guān)月的詩(shī)句,？

生：海上生明月,，天涯共此時(shí)。

生：明月別枝驚鵲,，清風(fēng)半夜明蟬,。

生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng),。

生：明月松間照,，清泉石上流,。

師：明月與詩(shī)詞好像天生就結(jié)緣，明月激發(fā)詩(shī)興,，詩(shī)詞隨明月而發(fā),，相伴而留香千古，在眾多詠明月的詩(shī)詞中,，蘇軾的《水調(diào)歌頭》歷來(lái)被公認(rèn)為中秋詞之絕唱,，這節(jié)課我們就來(lái)鑒賞這首詞（板書(shū)課題）

師：詩(shī)詞創(chuàng)作往往是“感于哀樂(lè)，緣事而發(fā)”作品常常是作者經(jīng)歷及思想感情的外現(xiàn),，因此學(xué)習(xí)古詩(shī)詞首先講究知人論世,，同學(xué)們課前已經(jīng)廣泛地查閱了關(guān)于蘇軾的資料，就讓我們來(lái)資源共享一下,。

師：你了解蘇軾什么呢,？打開(kāi)你回憶的閘門(mén)。

生：號(hào)東坡居士,，被稱為文壇三蘇,。

生：蘇軾與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”

師：你剛才在研究什么？

生：出現(xiàn)了一個(gè)口誤,，蘇軾是宋朝的,。

師：蘇軾，字子瞻,，北宋杰出的書(shū)畫(huà)家,。

師：關(guān)于蘇軾的經(jīng)歷和文學(xué)成就大家已經(jīng)有所了解，而《水調(diào)歌頭》這首詞恰是詞人政治失意,，被貶密州,，又與其弟蘇轍相別七年，中秋之夜,，蘇軾把酒訊天問(wèn)月所作,，詞作中寄寓了作者怎樣的情感呢？讓我們共同走進(jìn)《水調(diào)歌頭》教師范讀課文：

師：請(qǐng)同學(xué)們自由地暢讀課文,，邊讀邊借助注釋疏通詞句,，將自學(xué)中存在問(wèn)題的地方指出來(lái)。

師：同學(xué)們?cè)陂喿x和理解方面有什么問(wèn)題嗎,？]

生1：為什么把酒問(wèn)天,？

生2：怎么理解這首詞？

生3：為什么作者最終選擇在人間,？

生4：為什么要月下起舞,？

生5：為什么說(shuō)是歸去而不說(shuō)去？

生6：不應(yīng)有恨,，這好像是對(duì)月亮的埋怨,，為什么又轉(zhuǎn)變了思想,？

生7：這首詞有怎樣的背景？

生8：瓊樓玉宇有什么特殊含義嗎,？

生9：兼懷子由,？兼有何用意？

師：我們交流一下討論的結(jié)果,。

生：可以看出蘇軾豁達(dá)的胸懷,，很好的化解了詩(shī)人的愁苦。

生：蘇軾自稱是月中人,，所以用歸去,。向往應(yīng)蘊(yùn)含著深意。

生：主要是抒發(fā)詩(shī)人的苦悶,。

師：除此還有什么感情呢,？

生：名句的含義是對(duì)經(jīng)受痛苦的人的美好的祝愿。王勃的“海內(nèi)存知己,，天涯共此時(shí)”與這句話有異曲同工之妙,。

生：蘇軾還是熱愛(ài)人間的,，所以留在了人間,，起舞弄清影，何似在人間,。

生：瓊樓玉宇蘊(yùn)含著官場(chǎng)的失意,。

師：能結(jié)合背景來(lái)理解，很好,。提示出詩(shī)人的矛盾之情,。

師：蘇軾為什么問(wèn)青天，問(wèn)的是什么呢,？

生：表達(dá)自己心中的愁苦,，思念自己的弟弟，還有對(duì)自己政治失意的苦悶,。

師：此事古難全,，怎么去理解它？

生：蘇軾有豁達(dá)的胸襟,，想明白了客觀規(guī)律不是隨著人的意愿所改變的,。

師：我們只有適應(yīng)社會(huì)，而不能讓社會(huì)適應(yīng)我們,。

這是蘊(yùn)含哲理千古名句,。大家還記不記得小時(shí)學(xué)過(guò)《題西林壁》

師生共背：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同,。

師：大家已經(jīng)整體感知了詞的內(nèi)容,，同學(xué)們不妨?xí)簳r(shí)忘掉自我,，回到900多年前的宋代，設(shè)想自己就是蘇軾,，仕途坎坷,，被貶密州，思念親人,，不能相見(jiàn),，中秋之夜，獨(dú)飲月下,，此情此景,，讓我們動(dòng)情地朗誦《水調(diào)歌頭》（生朗讀詩(shī)歌）

師：意境是情與景融合的結(jié)晶，詩(shī)歌借助聯(lián)想和想象營(yíng)造意境,，以優(yōu)美的意境感染讀者,，讓讀者在意境中體會(huì)作者的情感，從而形成共鳴,?！把杂斜M而意無(wú)窮”是詩(shī)詞語(yǔ)言的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們插上聯(lián)想與想象的翅膀,，體會(huì)這首詞的意境,。

師：這種情境給你怎么樣的感覺(jué)？

生：凄涼的感受,，蘇軾的苦悶情郁于中,，發(fā)之于外。通過(guò)誦詩(shī),，舞劍發(fā)泄自己的情感,。

生：詩(shī)人非常孤獨(dú)，有凄涼的感受,。

生：意境是愁苦憂愁的,。

師：思考一下蘇軾在中秋之夜寫(xiě)下這首詞的目的是什么？]

生：發(fā)泄郁悶

師：寫(xiě)作是宣泄情感的過(guò)程,。這種感情借助于什么表現(xiàn)出來(lái)的,？借月亮都寄寓了怎樣的感情呢？我們總結(jié)一下這首詞的主旨,。

生：這首詞寄予了對(duì)親人的思念,，對(duì)仕途坎坷的抱怨。

生：政治上不得意,，心情悲傷愁苦,。

師：絕唱在什么地方？

生：有一種祝愿在里面。

師：我自己的苦悶化解不開(kāi),，我怎么能有心思去祝愿別人,？

生：因?yàn)樗男睾荛_(kāi)闊。能將苦悶化解開(kāi)來(lái),。

生：能化解詩(shī)人苦悶的只有他豁達(dá)的心,。

師：詩(shī)人對(duì)無(wú)情的月亮寄寓了濃厚的感情，正如朱光潛所說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”也是我們常常提到的借景抒情,，融情于景的寫(xiě)法,。希望在寫(xiě)作中別忘了用融情于景的寫(xiě)法。

師：總結(jié)一下,，這節(jié)課你的收獲是什么,？

生：了解了文學(xué)大家蘇軾這個(gè)人。

生：學(xué)會(huì)了如何鑒賞古詩(shī)詞,，不光要會(huì)翻譯,。還要用心去感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的處境。感受到詩(shī)人豁達(dá)的胸襟,。

生：佩服他能在簡(jiǎn)短意賅的作品中抒發(fā)作者的感受,，很有文采。

師：這首詞借景抒懷,，情景交融,，借中秋之明月為我們營(yíng)造了凄清而優(yōu)美的意境，將詞人對(duì)弟弟的思念淋漓地表現(xiàn)出來(lái),，并將深刻地人生哲理寓于形象的詩(shī)句中,，又以“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”這種美好的境界結(jié)束全詞,，喚起所有人的普遍情感體驗(yàn)。讓我們被蘇軾不凡的才氣與通達(dá)的個(gè)性所感染,，也讓我們更加喜歡蘇軾,，更加喜歡他的詞，現(xiàn)在,，就讓我們飽含著對(duì)文學(xué)大家的仰慕,，共同背誦這首詞。

師：蘇軾豁達(dá)的胸懷給你留下深刻的印象有一句箴言我想作為禮物送給在大家,，（如果你不能成為大道,，那就當(dāng)一條小路；如果你不能成為太陽(yáng),，那就當(dāng)一顆星星,；決定成敗的不是你尺寸的大小，而在做一個(gè)最好的你,。）

在今后漫漫人生長(zhǎng)路上,，老師希望能記住這則箴言,，笑對(duì)人生，做一個(gè)最好的你,！

作業(yè)：鑒賞《宣州謝眺樓校書(shū)書(shū)云》

板書(shū)：

蘇軾

月色明麗

意境

夜色清寒

情景交融

思念親人

主旨

身處逆境的豁達(dá)樂(lè)觀

水調(diào)歌頭教學(xué)實(shí)錄 水調(diào)歌頭 教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)的生活態(tài)度,。

2,、背誦全詞；積累詠月名句,。

3,、了解閱讀對(duì)話的三條基本途徑。

教學(xué)重點(diǎn)：詞人借詠月表達(dá)的人生感觸,。

教學(xué)難點(diǎn)：閱讀對(duì)話的基本途徑及方法,。

教學(xué)方法：組織閱讀對(duì)話，引導(dǎo)誦讀感悟,、合作探究,。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

（課前欣賞鄧麗君歌曲《但愿人長(zhǎng)久》）

師：大家覺(jué)得剛才欣賞的歌曲優(yōu)美嗎,？

生：優(yōu)美,。

師：就讓我們?cè)谶@首歌曲的引領(lǐng)下解讀宋詞《水調(diào)歌頭》，走近文學(xué)大師蘇東坡,。

（板書(shū)課題,、作者）

師：同學(xué)們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過(guò)蘇東坡的《浣溪沙》，還能記得詞中的一些句子嗎,？

生：誰(shuí)道人生無(wú)再少,？門(mén)前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞,。

師：蘇東坡的詞,，境界開(kāi)闊，想像奇特,，在宋詞中有著特殊的地位,。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常,。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,，余詞盡廢”。

（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

（音樂(lè)聲中,，師范讀全詞一遍,，然后生自由朗讀全詞一遍。）

師：有一句話說(shuō)得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(zhǎng)的對(duì)話,。閱讀的過(guò)程,，應(yīng)該成為對(duì)話的過(guò)程。如何開(kāi)展閱讀對(duì)話呢,？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對(duì)話,；與作者對(duì)話；與環(huán)境對(duì)話,。

1,、與文本對(duì)話

師：初讀課文后，我們了解了詞的大致內(nèi)容?，F(xiàn)在開(kāi)展小組討論,，請(qǐng)大家將自己覺(jué)得難以理解的詞句提出來(lái)，看看同學(xué)能不能幫你解決疑難,。小組討論仍不能解決的,，交由全班討論。

（學(xué)生以四人小組為單位展開(kāi)討論,。）

生1：“起舞弄清影,，何似在人間?！睉?yīng)該怎樣理解,？

生2：在清冷的月宮中起舞，賞玩自己孤單的影子,，哪里比得上在人間?。?/p>

生3：我是這樣理解的：我在清澈的月光下起舞,，賞玩著自己的影子,，清冷的月宮哪里比得上人間呢！

師：兩位的理解都有道理,。

生4：“不應(yīng)有恨,，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?！币膊惶美斫狻?/p>

師：這句話是在責(zé)問(wèn)月亮：你對(duì)人不應(yīng)該有怨恨呀,，但你為什么偏偏在人們離別的時(shí)候又亮又圓呢,？詞人借此來(lái)表達(dá)對(duì)弟弟子由的深切思念。

……

師：解決了文句的疑難,，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容――上闋：望月－思?xì)w,；下闋：責(zé)月－懷人。

師：詩(shī)詞總是以最精煉的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，因此對(duì)其中精美的詞句要會(huì)賞析品味,。你最欣賞詞中的哪一句,，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

生1：我喜歡“轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶,，照無(wú)眠?！边@三個(gè)短句很有節(jié)奏地描繪了月亮的行蹤,，表達(dá)了作者思念弟弟難以入眠。

生2：我欣賞“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,，此事古難全?！币?yàn)樗稍铝恋膱A和缺推想到了人的悲歡離合,，而且悟出了人生難以十全十美的道理。

師：對(duì),。由“月”到“人”,，是由自然到人事；而由今至“古”,，則使得這人生感觸更為深刻,。

生3：我欣賞“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟,?！弊髡哂伤寄钭约旱牡艿芡葡氲教煜滤械碾x別之人，并祝愿他們幸福美滿,。

師：是?。　伴L(zhǎng)久”是時(shí)間,，“千里”是空間,，這兩句的境界是多么的開(kāi)闊！

師：讓我們?cè)賮?lái)朗讀這首詞,，整體感知詞的內(nèi)容,，仔細(xì)品味精美的語(yǔ)言。

（師讀小序,，女生齊讀上闋,，男生齊讀下闋。）

2,、與作者對(duì)話

師：語(yǔ)言,，是情感的外殼,。欣賞古代詩(shī)詞，應(yīng)該經(jīng)過(guò)語(yǔ)言這條通道,，走進(jìn)作者的內(nèi)心,，領(lǐng)會(huì)詞人的情感，這就是與作者對(duì)話,。這里,，老師提供兩個(gè)參考話題，同學(xué)們可以據(jù)此展開(kāi)想像：假如你通過(guò)時(shí)間旅行站在東坡大師面前,，和他談起這首詞,，你將對(duì)他說(shuō)些什么？

（出示話題：讀你的詞,，其實(shí)是在讀你,。對(duì)你的情感，我能理解的是……對(duì)你的人格,，我最欣賞的是……）

生1：我能理解“我欲乘風(fēng)歸去,，又恐……”一句的情感，你政治上不得意,，感到非常孤獨(dú)郁悶,，酒醉后幻想超脫人世間，但心中又十分的矛盾,。

生2：我最欣賞你“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”一句中表現(xiàn)出來(lái)的人格。你和弟弟多年不見(jiàn),，飽受離別之苦,，但你還能想到天下更多的離別之人，并祝愿他們,，你有一種曠達(dá)的胸懷,。

生3：我會(huì)這樣問(wèn)東坡大師：既然政治生活讓你感到愁苦郁悶，你為什么不像陶淵明那樣辭去官職,，回歸田園,，過(guò)著快樂(lè)的隱居生活呢？

師：你的提問(wèn)很有深度,。實(shí)際上涉及作者在政治生活中的“進(jìn)”與“退”的問(wèn)題,。從詞中來(lái)看，東坡對(duì)此是很矛盾的,。但從他為官的事實(shí)看,，他沒(méi)有學(xué)淵明的“退”，他選擇了“進(jìn)”,！在杭州,、密州、徐州等地,，他雖然只做地方官,，但都是勤政愛(ài)民，多為百姓辦實(shí)事,，做好事,，深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼?ài)戴。百姓們尊稱他為“蘇公”,。所以,，東坡的可貴就在于，他孤寂過(guò),，愁苦過(guò),，矛盾過(guò)，但他最終選擇的是奮發(fā),！我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂(lè)觀的,、積極向上的生活態(tài)度。

師：讓我們第三次來(lái)朗讀這首詞,，注意領(lǐng)會(huì)詞人情感的變化過(guò)程,。

（生齊讀全詞。）

3,、與環(huán)境對(duì)話

師：這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來(lái)進(jìn)行的,？

生：明月。

師：“月下”這一特定的自然環(huán)境,，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷,！你能聯(lián)想一下，課文以外,，還有哪些詠月抒懷的古詩(shī)文名句,，你能對(duì)它們進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)析嗎？

生1：“海上生明月,，天涯共此時(shí),。”由海上升起的明月想到了遠(yuǎn)在天涯的親人,，表達(dá)了對(duì)親人的思念,。

師：這句和課文中哪兩句異曲同工？

生：“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟,。”

生2：“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),?！边b望一輪明月，想起了自己的家鄉(xiāng),。寫(xiě)得很平實(shí),。

師：真實(shí)的情感往往不需要任何的粉飾。

生3：“星漢燦爛,，若出其中,；日月之行，若出其里,?！庇每鋸埖氖址鑼?xiě)滄海的壯美，表現(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志,。寫(xiě)得氣勢(shì)宏大,，氣魄雄偉。

生4：“無(wú)言獨(dú)上西樓,，月如鉤,，寂寞梧桐深院鎖清秋?！币栽孪碌菢撬?jiàn)表達(dá)了詞人亡國(guó)的憂愁和對(duì)故國(guó)的思念,。

生5：……

師：讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中，回到自己生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中來(lái),。當(dāng)你在生活中,，遇到挫折、失落與苦悶時(shí),，你是怎樣面對(duì)的,，或你將怎樣面對(duì)？

生1：我失敗時(shí),，大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來(lái),，我自己一般做不到。

師：相信今天的學(xué)習(xí)以后,，你自己拯救自己的成份會(huì)逐漸多起來(lái)的,。

生2：我以后遇到挫折，我會(huì)有苦悶,，但不會(huì)消沉,。因?yàn)槿松茈y一帆風(fēng)順，十全十美是不可能的,。我會(huì)認(rèn)真分析原因,，吸取教訓(xùn)，從頭再來(lái),，努力去爭(zhēng)取成功,。

生3：……

師：同學(xué)們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā),。讀東坡的詞，我總想到李白,。李白說(shuō)“青天有月來(lái)幾時(shí),？我今停杯一問(wèn)之”，東坡則說(shuō)“明有幾時(shí)有,，把酒問(wèn)青天”；酒醉以后,，東坡“欲乘風(fēng)歸去”,，李白則“天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙”――兩位大詩(shī)人的浪漫何其相似,！李白還說(shuō)：“人生得意須盡歡,，莫使金樽空對(duì)月?！边@里,，老師斗膽將這兩句竄改為：“人生失意仍須歡，莫使年華付水流,！”大家同意老師的觀點(diǎn)嗎,？

生：同意！

師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍,。

（生齊背全詞,。）

師：現(xiàn)在我們一起回顧一下開(kāi)展閱讀對(duì)話的途徑和方式：

1、與文本對(duì)話：感知內(nèi)容,，品味語(yǔ)言,。

2、與作者對(duì)話：展開(kāi)想象,，領(lǐng)會(huì)情感,。

3、與環(huán)境對(duì)話：拓寬視野,，加深體驗(yàn),。

大家對(duì)此有沒(méi)有一個(gè)基本的了解？

生：有,。

師：好,。這節(jié)課的作業(yè)是：嘗試通過(guò)閱讀對(duì)話的三條途徑解讀蘇轍詞《水調(diào)歌頭·徐州中秋》。

師：最后,，讓我們?cè)賮?lái)思考一個(gè)問(wèn)題：十年以后,，你還會(huì)再讀這首詞嗎？二十年以后,，若干年以后呢,？

生：會(huì)的,。

師：是啊,！優(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀,。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，如同暢飲陳年美酒,，總讓人口齒留香,，久而彌篤。東坡的這首詞,，從千年以前的宋代向我們飄來(lái),，它的芳香，還將向遙遠(yuǎn)的未來(lái)飄蕩,，飄蕩……以后,，無(wú)論在何時(shí)何地，只要能再一次與它相逢,，我們都會(huì)從心底迸發(fā)出一個(gè)聲音：我愛(ài)東坡,！