無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

水調(diào)歌頭教學(xué)實(shí)錄 水調(diào)歌頭 教學(xué)設(shè)計篇一

師：首先讓我們來聆聽一首優(yōu)美的歌曲。（播放音樂）

同學(xué)們?nèi)绻煜さ脑捒梢愿叱?/p>

師：優(yōu)美的'音樂能喚起人的情感,，帶給人以美的感受,，當(dāng)我們沉浸在這優(yōu)美的旋律中，你的頭腦中首先浮現(xiàn)出一個什么事物呢,？

生：月亮

師：你都知道哪些有關(guān)月的詩句？

生：海上生明月,，天涯共此時。

生：明月別枝驚鵲,，清風(fēng)半夜明蟬。

生：舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)。

生：明月松間照,，清泉石上流。

師：明月與詩詞好像天生就結(jié)緣,，明月激發(fā)詩興,，詩詞隨明月而發(fā),，相伴而留香千古,，在眾多詠明月的詩詞中,，蘇軾的《水調(diào)歌頭》歷來被公認(rèn)為中秋詞之絕唱,，這節(jié)課我們就來鑒賞這首詞（板書課題）

師：詩詞創(chuàng)作往往是“感于哀樂,，緣事而發(fā)”作品常常是作者經(jīng)歷及思想感情的外現(xiàn),，因此學(xué)習(xí)古詩詞首先講究知人論世,，同學(xué)們課前已經(jīng)廣泛地查閱了關(guān)于蘇軾的資料,，就讓我們來資源共享一下,。

師：你了解蘇軾什么呢？打開你回憶的閘門,。

生：號東坡居士,，被稱為文壇三蘇。

生：蘇軾與黃庭堅并稱“蘇黃”

師：你剛才在研究什么,？

生：出現(xiàn)了一個口誤,，蘇軾是宋朝的。

師：蘇軾,，字子瞻,，北宋杰出的書畫家,。

師：關(guān)于蘇軾的經(jīng)歷和文學(xué)成就大家已經(jīng)有所了解，而《水調(diào)歌頭》這首詞恰是詞人政治失意,，被貶密州,，又與其弟蘇轍相別七年，中秋之夜,，蘇軾把酒訊天問月所作,，詞作中寄寓了作者怎樣的情感呢,？讓我們共同走進(jìn)《水調(diào)歌頭》教師范讀課文：

師：請同學(xué)們自由地暢讀課文,，邊讀邊借助注釋疏通詞句，將自學(xué)中存在問題的地方指出來,。

師：同學(xué)們在閱讀和理解方面有什么問題嗎,？]

生1：為什么把酒問天？

生2：怎么理解這首詞,？

生3：為什么作者最終選擇在人間,？

生4：為什么要月下起舞？

生5：為什么說是歸去而不說去,？

生6：不應(yīng)有恨,，這好像是對月亮的埋怨，為什么又轉(zhuǎn)變了思想,？

生7：這首詞有怎樣的背景,？

生8：瓊樓玉宇有什么特殊含義嗎？

生9：兼懷子由,？兼有何用意,？

師：我們交流一下討論的結(jié)果。

生：可以看出蘇軾豁達(dá)的胸懷,，很好的化解了詩人的愁苦,。

生：蘇軾自稱是月中人，所以用歸去,。向往應(yīng)蘊(yùn)含著深意,。

生：主要是抒發(fā)詩人的苦悶。

師：除此還有什么感情呢,？

生：名句的含義是對經(jīng)受痛苦的人的美好的祝愿,。王勃的“海內(nèi)存知己，天涯共此時”與這句話有異曲同工之妙,。

生：蘇軾還是熱愛人間的,，所以留在了人間，起舞弄清影,，何似在人間,。

生：瓊樓玉宇蘊(yùn)含著官場的失意,。

師：能結(jié)合背景來理解，很好,。提示出詩人的矛盾之情,。

師：蘇軾為什么問青天，問的是什么呢,？

生：表達(dá)自己心中的愁苦,，思念自己的弟弟，還有對自己政治失意的苦悶,。

師：此事古難全,，怎么去理解它？

生：蘇軾有豁達(dá)的胸襟,，想明白了客觀規(guī)律不是隨著人的意愿所改變的,。

師：我們只有適應(yīng)社會，而不能讓社會適應(yīng)我們,。

這是蘊(yùn)含哲理千古名句,。大家還記不記得小時學(xué)過《題西林壁》

師生共背：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同,。

師：大家已經(jīng)整體感知了詞的內(nèi)容,，同學(xué)們不妨?xí)簳r忘掉自我，回到900多年前的宋代,，設(shè)想自己就是蘇軾,，仕途坎坷，被貶密州,，思念親人,，不能相見，中秋之夜,，獨(dú)飲月下,，此情此景，讓我們動情地朗誦《水調(diào)歌頭》（生朗讀詩歌）

師：意境是情與景融合的結(jié)晶,，詩歌借助聯(lián)想和想象營造意境,，以優(yōu)美的意境感染讀者，讓讀者在意境中體會作者的情感,，從而形成共鳴?！把杂斜M而意無窮”是詩詞語言的特點(diǎn),，請同學(xué)們插上聯(lián)想與想象的翅膀，體會這首詞的意境,。

師：這種情境給你怎么樣的感覺,？

生：凄涼的感受,，蘇軾的苦悶情郁于中，發(fā)之于外,。通過誦詩,，舞劍發(fā)泄自己的情感。

生：詩人非常孤獨(dú),，有凄涼的感受,。

生：意境是愁苦憂愁的。

師：思考一下蘇軾在中秋之夜寫下這首詞的目的是什么,？]

生：發(fā)泄郁悶

師：寫作是宣泄情感的過程,。這種感情借助于什么表現(xiàn)出來的？借月亮都寄寓了怎樣的感情呢,？我們總結(jié)一下這首詞的主旨,。

生：這首詞寄予了對親人的思念，對仕途坎坷的抱怨,。

生：政治上不得意,，心情悲傷愁苦。

師：絕唱在什么地方,？

生：有一種祝愿在里面,。

師：我自己的苦悶化解不開，我怎么能有心思去祝愿別人,？

生：因?yàn)樗男睾荛_闊,。能將苦悶化解開來。

生：能化解詩人苦悶的只有他豁達(dá)的心,。

師：詩人對無情的月亮寄寓了濃厚的感情,，正如朱光潛所說“一切景語皆情語”也是我們常常提到的借景抒情，融情于景的寫法,。希望在寫作中別忘了用融情于景的寫法,。

師：總結(jié)一下，這節(jié)課你的收獲是什么,？

生：了解了文學(xué)大家蘇軾這個人,。

生：學(xué)會了如何鑒賞古詩詞，不光要會翻譯,。還要用心去感受詩人當(dāng)時所處的處境,。感受到詩人豁達(dá)的胸襟。

生：佩服他能在簡短意賅的作品中抒發(fā)作者的感受,，很有文采,。

師：這首詞借景抒懷，情景交融,，借中秋之明月為我們營造了凄清而優(yōu)美的意境,，將詞人對弟弟的思念淋漓地表現(xiàn)出來,，并將深刻地人生哲理寓于形象的詩句中，又以“但愿人長久,，千里共嬋娟”這種美好的境界結(jié)束全詞,，喚起所有人的普遍情感體驗(yàn)。讓我們被蘇軾不凡的才氣與通達(dá)的個性所感染,，也讓我們更加喜歡蘇軾,，更加喜歡他的詞，現(xiàn)在,，就讓我們飽含著對文學(xué)大家的仰慕,，共同背誦這首詞。

師：蘇軾豁達(dá)的胸懷給你留下深刻的印象有一句箴言我想作為禮物送給在大家,，（如果你不能成為大道,，那就當(dāng)一條小路；如果你不能成為太陽,，那就當(dāng)一顆星星,；決定成敗的不是你尺寸的大小，而在做一個最好的你,。）

在今后漫漫人生長路上,，老師希望能記住這則箴言，笑對人生,，做一個最好的你,！

作業(yè)：鑒賞《宣州謝眺樓校書書云》

板書：

蘇軾

月色明麗

意境

夜色清寒

情景交融

思念親人

主旨

身處逆境的豁達(dá)樂觀

水調(diào)歌頭教學(xué)實(shí)錄 水調(diào)歌頭 教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度,。

2、背誦全詞,；積累詠月名句,。

3、了解閱讀對話的三條基本途徑,。

教學(xué)重點(diǎn)：詞人借詠月表達(dá)的人生感觸,。

教學(xué)難點(diǎn)：閱讀對話的基本途徑及方法。

教學(xué)方法：組織閱讀對話,，引導(dǎo)誦讀感悟,、合作探究。

課時安排：一課時,。

教學(xué)過程：

（課前欣賞鄧麗君歌曲《但愿人長久》）

師：大家覺得剛才欣賞的歌曲優(yōu)美嗎,？

生：優(yōu)美。

師：就讓我們在這首歌曲的引領(lǐng)下解讀宋詞《水調(diào)歌頭》，走近文學(xué)大師蘇東坡,。

（板書課題、作者）

師：同學(xué)們在初一時學(xué)過蘇東坡的《浣溪沙》,，還能記得詞中的一些句子嗎,？

生：誰道人生無再少？門前流水尚能西,。休將白發(fā)唱黃雞,。

師：蘇東坡的詞，境界開闊,，想像奇特,，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》,，更是不同尋常,。請看清代評論家胡仔對它的評價：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”,。

（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

（音樂聲中,，師范讀全詞一遍，然后生自由朗讀全詞一遍,。）

師：有一句話說得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長的對話。閱讀的過程,，應(yīng)該成為對話的過程,。如何開展閱讀對話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對話,；與作者對話,；與環(huán)境對話。

1,、與文本對話

師：初讀課文后,，我們了解了詞的大致內(nèi)容。現(xiàn)在開展小組討論,，請大家將自己覺得難以理解的詞句提出來,，看看同學(xué)能不能幫你解決疑難。小組討論仍不能解決的,，交由全班討論,。

（學(xué)生以四人小組為單位展開討論。）

生1：“起舞弄清影,，何似在人間,。”應(yīng)該怎樣理解？

生2：在清冷的月宮中起舞,，賞玩自己孤單的影子,，哪里比得上在人間啊,！

生3：我是這樣理解的：我在清澈的月光下起舞,，賞玩著自己的影子，清冷的月宮哪里比得上人間呢,！

師：兩位的理解都有道理,。

生4：“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓,?！币膊惶美斫狻?/p>

師：這句話是在責(zé)問月亮：你對人不應(yīng)該有怨恨呀,，但你為什么偏偏在人們離別的時候又亮又圓呢,？詞人借此來表達(dá)對弟弟子由的深切思念。

……

師：解決了文句的疑難,，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容――上闋：望月－思?xì)w,；下闋：責(zé)月－懷人。

師：詩詞總是以最精煉的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容,，因此對其中精美的詞句要會賞析品味,。你最欣賞詞中的哪一句，請說說你的理由,。

生1：我喜歡“轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶，照無眠,?！边@三個短句很有節(jié)奏地描繪了月亮的行蹤，表達(dá)了作者思念弟弟難以入眠,。

生2：我欣賞“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺，此事古難全,?！币?yàn)樗稍铝恋膱A和缺推想到了人的悲歡離合，而且悟出了人生難以十全十美的道理,。

師：對,。由“月”到“人”，是由自然到人事,；而由今至“古”,，則使得這人生感觸更為深刻。

生3：我欣賞“但愿人長久，千里共嬋娟,?！弊髡哂伤寄钭约旱牡艿芡葡氲教煜滤械碾x別之人，并祝愿他們幸福美滿,。

師：是?。　伴L久”是時間,，“千里”是空間，這兩句的境界是多么的開闊,！

師：讓我們再來朗讀這首詞,，整體感知詞的內(nèi)容，仔細(xì)品味精美的語言,。

（師讀小序,，女生齊讀上闋，男生齊讀下闋,。）

2,、與作者對話

師：語言，是情感的外殼,。欣賞古代詩詞,，應(yīng)該經(jīng)過語言這條通道，走進(jìn)作者的內(nèi)心,，領(lǐng)會詞人的情感,，這就是與作者對話。這里,，老師提供兩個參考話題,，同學(xué)們可以據(jù)此展開想像：假如你通過時間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞,，你將對他說些什么,？

（出示話題：讀你的詞，其實(shí)是在讀你,。對你的情感,，我能理解的是……對你的人格，我最欣賞的是……）

生1：我能理解“我欲乘風(fēng)歸去,，又恐……”一句的情感,，你政治上不得意，感到非常孤獨(dú)郁悶,，酒醉后幻想超脫人世間,，但心中又十分的矛盾。

生2：我最欣賞你“但愿人長久，千里共嬋娟”一句中表現(xiàn)出來的人格,。你和弟弟多年不見,，飽受離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人,，并祝愿他們,，你有一種曠達(dá)的胸懷。

生3：我會這樣問東坡大師：既然政治生活讓你感到愁苦郁悶,，你為什么不像陶淵明那樣辭去官職,，回歸田園，過著快樂的隱居生活呢,？

師：你的提問很有深度,。實(shí)際上涉及作者在政治生活中的“進(jìn)”與“退”的問題。從詞中來看,，東坡對此是很矛盾的,。但從他為官的事實(shí)看，他沒有學(xué)淵明的“退”,，他選擇了“進(jìn)”,！在杭州、密州,、徐州等地,，他雖然只做地方官，但都是勤政愛民,，多為百姓辦實(shí)事,，做好事，深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼鄞?。百姓們尊稱他為“蘇公”,。所以，東坡的可貴就在于,，他孤寂過,，愁苦過，矛盾過,，但他最終選擇的是奮發(fā),！我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂觀的、積極向上的生活態(tài)度,。

師：讓我們第三次來朗讀這首詞,，注意領(lǐng)會詞人情感的變化過程。

（生齊讀全詞,。）

3,、與環(huán)境對話

師：這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來進(jìn)行的,？

生：明月。

師：“月下”這一特定的自然環(huán)境,，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷,！你能聯(lián)想一下，課文以外,，還有哪些詠月抒懷的古詩文名句,，你能對它們進(jìn)行簡要的評析嗎？

生1：“海上生明月,，天涯共此時,。”由海上升起的明月想到了遠(yuǎn)在天涯的親人,，表達(dá)了對親人的思念,。

師：這句和課文中哪兩句異曲同工？

生：“但愿人長久,，千里共嬋娟?！?/p>

生2：“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)?！边b望一輪明月,，想起了自己的家鄉(xiāng)。寫得很平實(shí),。

師：真實(shí)的情感往往不需要任何的粉飾,。

生3：“星漢燦爛，若出其中,；日月之行,，若出其里?！庇每鋸埖氖址鑼憸婧５膲衙?，表現(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志。寫得氣勢宏大,，氣魄雄偉,。

生4：“無言獨(dú)上西樓，月如鉤,，寂寞梧桐深院鎖清秋,。”以月下登樓所見表達(dá)了詞人亡國的憂愁和對故國的思念,。

生5：……

師：讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中,，回到自己生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中來,。當(dāng)你在生活中，遇到挫折,、失落與苦悶時,，你是怎樣面對的，或你將怎樣面對,？

生1：我失敗時,，大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來，我自己一般做不到,。

師：相信今天的學(xué)習(xí)以后,，你自己拯救自己的成份會逐漸多起來的。

生2：我以后遇到挫折,，我會有苦悶,，但不會消沉。因?yàn)槿松茈y一帆風(fēng)順,，十全十美是不可能的,。我會認(rèn)真分析原因，吸取教訓(xùn),，從頭再來,，努力去爭取成功。

生3：……

師：同學(xué)們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā),。讀東坡的詞,，我總想到李白。李白說“青天有月來幾時,？我今停杯一問之”,，東坡則說“明有幾時有，把酒問青天”,；酒醉以后,，東坡“欲乘風(fēng)歸去”，李白則“天子呼來不上船,，自稱臣是酒中仙”――兩位大詩人的浪漫何其相似,！李白還說：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月,?！边@里，老師斗膽將這兩句竄改為：“人生失意仍須歡,，莫使年華付水流,！”大家同意老師的觀點(diǎn)嗎？

生：同意,！

師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍,。

（生齊背全詞,。）

師：現(xiàn)在我們一起回顧一下開展閱讀對話的途徑和方式：

1、與文本對話：感知內(nèi)容,，品味語言,。

2、與作者對話：展開想象,，領(lǐng)會情感,。

3、與環(huán)境對話：拓寬視野,，加深體驗(yàn),。

大家對此有沒有一個基本的了解？

生：有,。

師：好,。這節(jié)課的作業(yè)是：嘗試通過閱讀對話的三條途徑解讀蘇轍詞《水調(diào)歌頭·徐州中秋》。

師：最后,，讓我們再來思考一個問題：十年以后,，你還會再讀這首詞嗎？二十年以后,，若干年以后呢,？

生：會的。

師：是?。?yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀,。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,，如同暢飲陳年美酒，總讓人口齒留香,，久而彌篤,。東坡的這首詞，從千年以前的宋代向我們飄來,，它的芳香,，還將向遙遠(yuǎn)的未來飄蕩，飄蕩……以后,，無論在何時何地,，只要能再一次與它相逢，我們都會從心底迸發(fā)出一個聲音：我愛東坡,！