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水調(diào)歌頭課堂實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇一

師：大家覺(jué)得剛才欣賞的歌曲優(yōu)美嗎,？

生：優(yōu)美,。

師：就讓我們?cè)谶@首歌曲的引領(lǐng)下解讀宋詞《水調(diào)歌頭》，走近文學(xué)大師蘇東坡,。 （板書(shū)課題,、作者）

師：同學(xué)們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過(guò)蘇東坡的《浣溪沙》，還能記得詞中的一些句子嗎,？

生：誰(shuí)道人生無(wú)再少,？門(mén)前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞,。

師：蘇東坡的詞,，境界開(kāi)闊，想像奇特,，在宋詞中有著特殊的地位,。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常,。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,，余詞盡廢”。

（音樂(lè)聲中,，師范讀全詞一遍,，然后生自由朗讀全詞一遍。）

師：有一句話說(shuō)得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(zhǎng)的對(duì)話,。閱讀的過(guò)程,，應(yīng)該成為對(duì)話的過(guò)程,。如何開(kāi)展閱讀對(duì)話呢,？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對(duì)話；與作者對(duì)話,；與環(huán)境對(duì)話,。

1、與文本對(duì)話 師：初讀課文后,，我們了解了詞的大致內(nèi)容?，F(xiàn)在開(kāi)展小組討論，請(qǐng)大家將自己覺(jué)得難以理解的詞句提出來(lái),，看看同學(xué)能不能幫你解決疑難,。小組討論仍不能解決的，交由全班討論,。

生1：“起舞弄清影,，何似在人間?！睉?yīng)該怎樣理解,？

生2：在清冷的月宮中起舞，賞玩自己孤單的影子,，哪里比得上在人間?。?/p>

生3：我是這樣理解的：我在清澈的月光下起舞,，賞玩著自己的影子,，清冷的月宮哪里比得上人間呢！

師：兩位的理解都有道理,。

生4：“不應(yīng)有恨,，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?！币膊惶美斫?。

師：這句話是在責(zé)問(wèn)月亮：你對(duì)人不應(yīng)該有怨恨呀，但你為什么偏偏在人們離別的時(shí)候又亮又圓呢,？詞人借此來(lái)表達(dá)對(duì)弟弟子由的深切思念,。

師：解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容――上闋：望月－思?xì)w,；下闋：責(zé)月－懷人,。

師：詩(shī)詞總是以最精煉的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，因此對(duì)其中精美的詞句要會(huì)賞析品味,。你最欣賞詞中的哪一句,，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由,。

生1：我喜歡“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù),，照無(wú)眠,。”這三個(gè)短句很有節(jié)奏地描繪了月亮的行蹤,，表達(dá)了作者思念弟弟難以入眠,。

生2：我欣賞“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全,。”因?yàn)樗稍铝恋膱A和缺推想到了人的悲歡離合,，而且悟出了人生難以十全十美的道理,。

師：對(duì)。由“月”到“人”,，是由自然到人事,；而由今至“古”，則使得這人生感觸更為深刻,。

生3：我欣賞“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟?！弊髡哂伤寄钭约旱牡艿芡葡氲教煜滤械碾x別之人,，并祝愿他們幸福美滿。

師：是??！“長(zhǎng)久”是時(shí)間，“千里”是空間,，這兩句的境界是多么的開(kāi)闊,！

師：讓我們?cè)賮?lái)朗讀這首詞，整體感知詞的內(nèi)容,，仔細(xì)品味精美的語(yǔ)言,。

2、與作者對(duì)話 師：語(yǔ)言,，是情感的外殼,。欣賞古代詩(shī)詞，應(yīng)該經(jīng)過(guò)語(yǔ)言這條通道,，走進(jìn)作者的內(nèi)心,，領(lǐng)會(huì)詞人的情感，這就是與作者對(duì)話,。這里,，老師提供兩個(gè)參考話題,，同學(xué)們可以據(jù)此展開(kāi)想像：假如你通過(guò)時(shí)間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞,，你將對(duì)他說(shuō)些什么,？

（出示話題：讀你的詞，其實(shí)是在讀你,。對(duì)你的情感,，我能理解的是……對(duì)你的人格,，我最欣賞的是……）

生1：我能理解“我欲乘風(fēng)歸去,，又恐……”一句的情感，你政治上不得意,，感到非常孤獨(dú)郁悶,，酒醉后幻想超脫人世間，但心中又十分的矛盾,。

生2：我最欣賞你“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”一句中表現(xiàn)出來(lái)的人格。你和弟弟多年不見(jiàn),，飽受離別之苦,，但你還能想到天下更多的離別之人，并祝愿他們,，你有一種曠達(dá)的胸懷,。

生3：我會(huì)這樣問(wèn)東坡大師：既然政治生活讓你感到愁苦郁悶，你為什么不像陶淵明那樣辭去官職,，回歸田園,，過(guò)著快樂(lè)的隱居生活呢？

師：你的提問(wèn)很有深度,。實(shí)際上涉及作者在政治生活中的“進(jìn)”與“退”的問(wèn)題,。從詞中來(lái)看，東坡對(duì)此是很矛盾的,。但從他為官的事實(shí)看,，他沒(méi)有學(xué)淵明的“退”，他選擇了“進(jìn)”,！在杭州,、密州、徐州等地,，他雖然只做地方官,，但都是勤政愛(ài)民，多為百姓辦實(shí)事,，做好事,，深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼?ài)戴,。百姓們尊稱(chēng)他為“蘇公”。所以,，東坡的可貴就在于,，他孤寂過(guò)，愁苦過(guò),，矛盾過(guò),，但他最終選擇的是奮發(fā)！我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂(lè)觀的,、積極向上的生活態(tài)度,。

師：讓我們第三次來(lái)朗讀這首詞，注意領(lǐng)會(huì)詞人情感的變化過(guò)程,。 （生齊讀全詞,。）

3、與環(huán)境對(duì)話 師：這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來(lái)進(jìn)行的,？ 生：明月,。

師：“月下”這一特定的自然環(huán)境，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷,！你能聯(lián)想一下,，課文以外，還有哪些詠月抒懷的古詩(shī)文名句,，你能對(duì)它們進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)析嗎,？

生1：“海上生明月，天涯共此時(shí),?！庇珊Ｉ仙鸬拿髟孪氲搅诉h(yuǎn)在天涯的親人，表達(dá)了對(duì)親人的思念,。

師：這句和課文中哪兩句異曲同工,？ 生：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟,?！?/p>

生2：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng),?！边b望一輪明月，想起了自己的家鄉(xiāng),。寫(xiě)得很平實(shí),。

師：真實(shí)的情感往往不需要任何的粉飾。 生3：“星漢燦爛，若出其中,；日月之行,，若出其里?！庇每鋸埖氖址鑼?xiě)滄海的壯美,，表現(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志。寫(xiě)得氣勢(shì)宏大,，氣魄雄偉,。

生4：“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤,，寂寞梧桐深院鎖清秋,。”以月下登樓所見(jiàn)表達(dá)了詞人亡國(guó)的憂愁和對(duì)故國(guó)的思念,。 生5：……

師：讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中,，回到自己生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中來(lái),。當(dāng)你在生活中,，遇到挫折、失落與苦悶時(shí),，你是怎樣面對(duì)的,，或你將怎樣面對(duì)？

生1：我失敗時(shí),，大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來(lái),，我自己一般做不到。

師：相信今天的學(xué)習(xí)以后,，你自己拯救自己的成份會(huì)逐漸多起來(lái)的,。

生2：我以后遇到挫折，我會(huì)有苦悶,，但不會(huì)消沉,。因?yàn)槿松茈y一帆風(fēng)順，十全十美是不可能的',。我會(huì)認(rèn)真分析原因,，吸取教訓(xùn)，從頭再來(lái),，努力去爭(zhēng)取成功,。 生3：……

師：同學(xué)們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā)。讀東坡的詞,，我總想到李白,。李白說(shuō)“青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之”，東坡則說(shuō)“明有幾時(shí)有,，把酒問(wèn)青天”,；酒醉以后，東坡“欲乘風(fēng)歸去”,，李白則“天子呼來(lái)不上船,，自稱(chēng)臣是酒中仙”――兩位大詩(shī)人的浪漫何其相似！李白還說(shuō)：“人生得意須盡歡,，莫使金樽空對(duì)月,。”這里,，老師斗膽將這兩句竄改為：“人生失意仍須歡,，莫使年華付水流！”大家同意老師的觀點(diǎn)嗎,？ 生：同意,！

師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍。 （生齊背全詞,。）

水調(diào)歌頭課堂實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇二

師：首先讓我們來(lái)聆聽(tīng)一首優(yōu)美的歌曲,。（播放音樂(lè)）

同學(xué)們?nèi)绻煜さ脑捒梢愿叱?/p>

師：優(yōu)美的音樂(lè)能喚起人的情感，帶給人以美的感受,，當(dāng)我們沉浸在這優(yōu)美的旋律中,，你的頭腦中首先浮現(xiàn)出一個(gè)什么事物呢？

生：月亮

師：你都知道哪些有關(guān)月的詩(shī)句,？

生：海上生明月,，天涯共此時(shí)。

生：明月別枝驚鵲,，清風(fēng)半夜明蟬,。

生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng),。

生：明月松間照,，清泉石上流。

師：明月與詩(shī)詞好像天生就結(jié)緣,，明月激發(fā)詩(shī)興,，詩(shī)詞隨明月而發(fā)，相伴而留香千古,，在眾多詠明月的詩(shī)詞中,，蘇軾的《水調(diào)歌頭》歷來(lái)被公認(rèn)為中秋詞之絕唱，這節(jié)課我們就來(lái)鑒賞這首詞（板書(shū)課題）

師：詩(shī)詞創(chuàng)作往往是“感于哀樂(lè),，緣事而發(fā)”作品常常是作者經(jīng)歷及思想感情的外現(xiàn),，因此學(xué)習(xí)古詩(shī)詞首先講究知人論世,，同學(xué)們課前已經(jīng)廣泛地查閱了關(guān)于蘇軾的資料，就讓我們來(lái)資源共享一下,。

師：你了解蘇軾什么呢,？打開(kāi)你回憶的閘門(mén)。

生：號(hào)東坡居士,，被稱(chēng)為文壇三蘇,。

生：蘇軾與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)“蘇黃”

師：你剛才在研究什么？

生：出現(xiàn)了一個(gè)口誤,，蘇軾是宋朝的,。

師：蘇軾，字子瞻,，北宋杰出的書(shū)畫(huà)家,。

師：關(guān)于蘇軾的經(jīng)歷和文學(xué)成就大家已經(jīng)有所了解，而《水調(diào)歌頭》這首詞恰是詞人政治失意,，被貶密州,，又與其弟蘇轍相別七年，中秋之夜,，蘇軾把酒訊天問(wèn)月所作,，詞作中寄寓了作者怎樣的情感呢？讓我們共同走進(jìn)《水調(diào)歌頭》教師范讀課文：

師：請(qǐng)同學(xué)們自由地暢讀課文,，邊讀邊借助注釋疏通詞句,，將自學(xué)中存在問(wèn)題的地方指出來(lái)。

師：同學(xué)們?cè)陂喿x和理解方面有什么問(wèn)題嗎,？]

生1：為什么把酒問(wèn)天？

生2：怎么理解這首詞,？

生3：為什么作者最終選擇在人間,？

生4：為什么要月下起舞？

生5：為什么說(shuō)是歸去而不說(shuō)去,？

生6：不應(yīng)有恨,，這好像是對(duì)月亮的埋怨，為什么又轉(zhuǎn)變了思想,？

生7：這首詞有怎樣的背景,？

生8：瓊樓玉宇有什么特殊含義嗎？

生9：兼懷子由,？兼有何用意,？

師：我們交流一下討論的結(jié)果。

生：可以看出蘇軾豁達(dá)的胸懷,，很好的化解了詩(shī)人的愁苦,。

生：蘇軾自稱(chēng)是月中人,，所以用歸去。向往應(yīng)蘊(yùn)含著深意,。

生：主要是抒發(fā)詩(shī)人的苦悶,。

師：除此還有什么感情呢？

生：名句的含義是對(duì)經(jīng)受痛苦的人的美好的祝愿,。王勃的“海內(nèi)存知己,，天涯共此時(shí)”與這句話有異曲同工之妙。

生：蘇軾還是熱愛(ài)人間的,，所以留在了人間,，起舞弄清影，何似在人間,。

生：瓊樓玉宇蘊(yùn)含著官場(chǎng)的失意,。

師：能結(jié)合背景來(lái)理解，很好,。提示出詩(shī)人的矛盾之情,。

師：蘇軾為什么問(wèn)青天，問(wèn)的是什么呢,？

生：表達(dá)自己心中的愁苦,，思念自己的弟弟，還有對(duì)自己政治失意的苦悶,。

師：此事古難全,，怎么去理解它？

生：蘇軾有豁達(dá)的胸襟,，想明白了客觀規(guī)律不是隨著人的意愿所改變的,。

師：我們只有適應(yīng)社會(huì)，而不能讓社會(huì)適應(yīng)我們,。

這是蘊(yùn)含哲理千古名句,。大家還記不記得小時(shí)學(xué)過(guò)《題西林壁》

師生共背：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同,。

師：大家已經(jīng)整體感知了詞的內(nèi)容,，同學(xué)們不妨?xí)簳r(shí)忘掉自我，回到900多年前的宋代,，設(shè)想自己就是蘇軾,，仕途坎坷，被貶密州,，思念親人,，不能相見(jiàn)，中秋之夜,，獨(dú)飲月下,，此情此景,，讓我們動(dòng)情地朗誦《水調(diào)歌頭》（生朗讀詩(shī)歌）

師：意境是情與景融合的結(jié)晶，詩(shī)歌借助聯(lián)想和想象營(yíng)造意境,，以?xún)?yōu)美的意境感染讀者,，讓讀者在意境中體會(huì)作者的情感，從而形成共鳴,?！把杂斜M而意無(wú)窮”是詩(shī)詞語(yǔ)言的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們插上聯(lián)想與想象的翅膀,，體會(huì)這首詞的意境,。

師：這種情境給你怎么樣的感覺(jué)？

生：凄涼的感受,，蘇軾的苦悶情郁于中,，發(fā)之于外。通過(guò)誦詩(shī),，舞劍發(fā)泄自己的情感,。

生：詩(shī)人非常孤獨(dú)，有凄涼的感受,。

生：意境是愁苦憂愁的,。

師：思考一下蘇軾在中秋之夜寫(xiě)下這首詞的目的是什么？]

生：發(fā)泄郁悶

師：寫(xiě)作是宣泄情感的過(guò)程,。這種感情借助于什么表現(xiàn)出來(lái)的,？借月亮都寄寓了怎樣的感情呢？我們總結(jié)一下這首詞的主旨,。

生：這首詞寄予了對(duì)親人的思念,，對(duì)仕途坎坷的抱怨。

生：政治上不得意,，心情悲傷愁苦,。

師：絕唱在什么地方？

生：有一種祝愿在里面,。

師：我自己的苦悶化解不開(kāi)，我怎么能有心思去祝愿別人,？

生：因?yàn)樗男睾荛_(kāi)闊,。能將苦悶化解開(kāi)來(lái)。

生：能化解詩(shī)人苦悶的只有他豁達(dá)的心,。

師：詩(shī)人對(duì)無(wú)情的月亮寄寓了濃厚的感情,，正如朱光潛所說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”也是我們常常提到的借景抒情，融情于景的寫(xiě)法,。希望在寫(xiě)作中別忘了用融情于景的寫(xiě)法,。

師：總結(jié)一下,，這節(jié)課你的收獲是什么？

生：了解了文學(xué)大家蘇軾這個(gè)人,。

生：學(xué)會(huì)了如何鑒賞古詩(shī)詞,，不光要會(huì)翻譯。還要用心去感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的處境,。感受到詩(shī)人豁達(dá)的胸襟,。

生：佩服他能在簡(jiǎn)短意賅的作品中抒發(fā)作者的感受，很有文采,。

師：這首詞借景抒懷,，情景交融，借中秋之明月為我們營(yíng)造了凄清而優(yōu)美的意境,，將詞人對(duì)弟弟的思念淋漓地表現(xiàn)出來(lái),，并將深刻地人生哲理寓于形象的詩(shī)句中，又以“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”這種美好的境界結(jié)束全詞,，喚起所有人的普遍情感體驗(yàn)。讓我們被蘇軾不凡的才氣與通達(dá)的個(gè)性所感染,，也讓我們更加喜歡蘇軾,，更加喜歡他的詞，現(xiàn)在,，就讓我們飽含著對(duì)文學(xué)大家的仰慕,，共同背誦這首詞。

師：蘇軾豁達(dá)的胸懷給你留下深刻的印象有一句箴言我想作為禮物送給在大家,，（如果你不能成為大道,，那就當(dāng)一條小路；如果你不能成為太陽(yáng),，那就當(dāng)一顆星星,；決定成敗的不是你尺寸的大小，而在做一個(gè)最好的你,。）

在今后漫漫人生長(zhǎng)路上,，老師希望能記住這則箴言，笑對(duì)人生,，做一個(gè)最好的你,！

作業(yè)：鑒賞《宣州謝眺樓校書(shū)書(shū)云》

板書(shū)：

蘇軾

月色明麗

意境

夜色清寒

情景交融

思念親人

主旨

身處逆境的豁達(dá)樂(lè)觀

水調(diào)歌頭課堂實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇三

（1）學(xué)生課前收集蘇軾資料和這首詞的寫(xiě)作背景。

（2）學(xué)生充分預(yù)習(xí),。

師：同學(xué)們,，你們還記得那首童謠嗎？——彎彎的月兒,，小小的船——

生在提示下背童謠：小小的船兒兩頭尖,，我在小小的船里坐,，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。月兒就是我們掛在天上的夢(mèng),。望著潔白的月兒,，我們都會(huì)忍不住想傾吐心事，看著美麗的中秋圓月,，我們都想為遠(yuǎn)方的親人捎去美好的祝愿,。千年以前，大文豪蘇軾也在中秋明月下對(duì)酒當(dāng)歌,，寫(xiě)下了千古傳誦的詠月名篇,。今天，就讓我們走近蘇軾,，走進(jìn)他的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》,。（出示課題、作者,，學(xué)習(xí)目標(biāo)）

生：齊聲讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

師：要準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)容,，就得知人論世，也就是要了解作者,，關(guān)注寫(xiě)作背景,。下面就請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀阒赖奶K軾，說(shuō)說(shuō)這首詞的寫(xiě)作背景,。

生：交流課前查閱的資料,。

師：（出示幻燈片，總結(jié)）蘇軾,，蘇軾,，字子瞻，號(hào)東坡居士,，眉州眉山人,。他一生經(jīng)歷坎坷，仕途幾經(jīng)沉浮,。他具有多方面的藝術(shù)才能,。在文學(xué)上開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新局面，成為后來(lái)豪邁詞派的開(kāi)創(chuàng)者

蘇軾被貶密州后,，和唯一的親人蘇轍（即子由）已經(jīng)七年沒(méi)有團(tuán)聚了,。蘇軾兄弟感情很深。蘇轍當(dāng)時(shí)在濟(jì)南,，相隔千里。時(shí)值中秋之夜,，詩(shī)人把酒問(wèn)月,，浮想聯(lián)翩,，感慨萬(wàn)千，酒酣興濃之際,，揮筆寫(xiě)下了這首傳誦千古的詠月詞,。

生：齊讀投影內(nèi)容。

師：俗話說(shuō)得好“讀書(shū)百遍,，其意自現(xiàn)”,，古詩(shī)文更是如此下面就讓我們蘇軾帶給我們的明月青輝的世界。請(qǐng)大家自由朗讀,。

生自由朗讀,，師個(gè)別指點(diǎn)。

師：哪位同學(xué)愿意給大家朗誦這首詞,？

生踴躍舉手,，師指名朗誦。

生點(diǎn)評(píng),，指出優(yōu)點(diǎn)和不足,。

師總結(jié)朗讀古詩(shī)詞的注意點(diǎn)。（投影）

朗讀詩(shī)詞速度要慢一些,，一邊讀一邊品味,，使作品中的形象在自己頭腦中浮現(xiàn)出來(lái)。另外還要讀出節(jié)奏,，韻腳要讀出延長(zhǎng)音,。師播放范讀的視頻。

生：邊聽(tīng)邊學(xué),，邊聽(tīng)邊練,。

師：剛才大家都被名家的朗讀吸引，除了剛才講的注意點(diǎn)之外,，更重要的一點(diǎn)就是要有感情,，

師請(qǐng)男生女生朗讀全詩(shī)，齊讀,，小組讀,。

師：有人說(shuō)讀蘇軾的詩(shī)詞就像飲酒，淺嘗只能聞其香,，而酒那濃烈奔放的精髓,，只有細(xì)細(xì)品味才能體會(huì)。今天就讓我們和蘇軾一起開(kāi)懷暢飲,，一同欣賞美麗的中秋元月,。請(qǐng)大家放開(kāi)心胸，放飛你的思緒，找出你最喜歡的句子,，讀一讀,，品一品。

生1：我喜歡的句子是“我欲乘風(fēng)歸去,，又恐瓊樓玉宇,。高處不勝寒?！边@一句想象豐富,，給全詩(shī)增添了神話色彩。境界開(kāi)闊,。

生2：我最喜歡的句子是“起舞弄清影,，何似在人間?！痹孪缕鹞?，清影隨人，這種生活那寒冷的仙宮哪里會(huì)有呢,？

生3：我喜歡“人有悲歡理合,，月有陰晴圓缺，此事古難全,?！边@一句。說(shuō)的是人間有相聚的喜悅,，也有離別的痛苦,，這跟月兒有陰藏晴出一樣，自古就是這樣,，是常理,。從這里我可以感覺(jué)到蘇軾把人生看得很開(kāi)。很豁達(dá),。

生4：我喜歡最后一句“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟?！边@一句體現(xiàn)了作者美好的愿望,，希望遠(yuǎn)方的親人能平安幸福。借月抒情,。

……

師：大家的發(fā)言真是太精彩了,，理解到位，思路清晰,。老師還有一些疑問(wèn)想請(qǐng)教同學(xué)們,。我們常說(shuō)“詩(shī)言志”，那么在這首詞里，蘇軾言的是什么志呢,？

生討論

生：蘇軾是借中秋明月抒發(fā)對(duì)弟弟蘇轍的思念之情,。因?yàn)槊糠昙压?jié)倍思親嘛。

生：我認(rèn)為,，蘇軾在這首詞中還流露出一種孤獨(dú)，失落的感覺(jué),。特別是上闋的“我欲乘風(fēng)歸去”,，可以看出他想離開(kāi)人間到天上去。

師：他為什么想離開(kāi)人間,，離開(kāi)現(xiàn)實(shí)呢,？

生：因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上很不得意，屢次被貶,，一腔的報(bào)國(guó)之志沒(méi)有施展的機(jī)會(huì),，又和自己的弟弟相隔千里，在中秋之夜,，難免會(huì)借景抒懷,。

師：沒(méi)想到蘇軾是這樣一個(gè)不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)的人。遇到挫折就想逃避,。

生,；不是那樣的，逃避只是他一時(shí)的想法,。

師：何以見(jiàn)得,？

生：他最終選擇的還是人間生活。比如上闋的“又恐瓊樓玉宇,，高處不勝寒,，起舞弄清影，何似在人間,?！彼€是覺(jué)得人間生活美好。

生：還有下闋的最后一句——但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟,。完全沒(méi)有悲傷，面對(duì)失意,，遭遇離愁,，他依然樂(lè)觀，還有美好的祝愿,。

師：同學(xué)們真是太棒了,，對(duì)這首詞的理解如此透徹，老師佩服的很。后生可畏??！

生很得意。

師生小結(jié)全詞,。

這首詞上闋借月抒情,，下闋對(duì)月懷人。

師：我想大家已經(jīng)沉醉于這首詞了,，讓我們帶著品讀的醉意再讀,，體會(huì)一下詞的內(nèi)涵、精髓,。

生齊讀,。

師：讀詞已經(jīng)讓我們沉醉，就讓我們?cè)谠~的美好意境中欣賞一下王菲空靈的歌聲,，領(lǐng)略這首詞的現(xiàn)代風(fēng)情,。

生欣賞歌曲《明月幾時(shí)有》

課堂在音樂(lè)聲中結(jié)束。

這是一節(jié)古典詩(shī)詞誦讀,、鑒賞課,。我從易到難，由低至高,，“墊石鋪路”,，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中獲滿足感，生求知欲,。而布置學(xué)生上網(wǎng)查尋資料,，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，了解作者生平事跡,，培養(yǎng)了學(xué)生檢索,、篩選、判斷信息的能力,，把教的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的功力,。中間主體部分，以讀為經(jīng),，抓點(diǎn)帶面,，讀與問(wèn)，問(wèn)與析的關(guān)系處理得明快,、清晰,。結(jié)尾宕開(kāi)一筆，欣賞歌曲,，產(chǎn)生余音繞梁的效果,?？傊麄€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程,，

本節(jié)課教學(xué),，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，課堂教學(xué)基本上達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，重視字詞句的理解的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維,，發(fā)展想象的創(chuàng)新能力,，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段，課堂氣氛活躍,、由于教學(xué)內(nèi)容較充實(shí)，學(xué)生由于個(gè)別分析能力局限,，討論時(shí)間在保證充足情況下,，以后要注意培養(yǎng)學(xué)生討論問(wèn)題的方法和技巧。