確定目標(biāo)是置頂工作方案的重要環(huán)節(jié),。在公司計劃開展某項工作的時候,，我們需要為領(lǐng)導(dǎo)提供多種工作方案,。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編為大家收集的方案范文，歡迎大家分享閱讀,。

教學(xué)設(shè)計方案格式 教學(xué)設(shè)計方案和教案的區(qū)別篇一

1,、學(xué)會7個生字，認(rèn)識1個偏旁,，會認(rèn)9個字,。

2、正確流利地朗讀課文,，背誦課文,。

3、理解課文內(nèi)容,。通過了解鄉(xiāng)村建設(shè)的變化情況,，使學(xué)生知道黨和人民重視教育，希望孩子們幸?？鞓返爻砷L,，從而教育學(xué)生為建設(shè)四化努力學(xué)習(xí)。

【教學(xué)重點,、難點及解決辦法】

重點：課文生字及知道新房子是什么樣的?哪一座最漂亮?

難點：明白小學(xué)堂為什么最漂亮,。

解決辦法：

1,、小組交流。

2,、看農(nóng)村變化的錄象片,。

【教學(xué)用具】教學(xué)掛圖、生字詞卡片

【課時安排】 2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題

1、導(dǎo)入語：今天老師帶同學(xué)們到山區(qū)的農(nóng)村去看一看,，大家看這里的房子哪座最漂亮,。(看錄象片)

學(xué)生答：圖中間有三層樓的房子最漂亮。

2,、揭示課題,。板書6哪座房子最漂亮(學(xué)生齊讀)

二、自讀生字,，初讀課文

1,、借助拼音輕生讀課文，讀準(zhǔn)字音,。要求學(xué)生把要學(xué)會的7個生字用·畫出,，用──畫出要求認(rèn)識的9個字。多讀幾遍,，記住字音,。

2、在讀中檢查字音掌握情況,，注音讀準(zhǔn)三拼音節(jié)和輕生音節(jié),。zuò piào liàng qiáng chuāng kuān xiāng guǒ qián niǎ

3、出示生字卡片,，檢查讀音,。

⑴ 兩 青 白 前 花 果 香

⑵ 哪 座 房 最 漂亮 墻 寬 窗

4、再讀課文,。

三,、圖文對照，理解課文

1,、在學(xué)生已經(jīng)初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自己說到了農(nóng)村之后看到了什么?教師隨學(xué)生說出示掛圖，講解,。

2,、提出疑問，逐步理解。

⑴ 新房子是什么樣子的?(學(xué)生通過看圖回答,，再引導(dǎo)看書,，書上是怎樣說的?)讀一讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛的語氣,。

⑵ 讀詞：青青的 白白的 大大的 寬寬的

問：這些詞是說新房子的什么?

⑶ 師問：新房子周圍是什么樣的?自讀第二句,，你是怎樣理解花國香和樹成行的?

學(xué)生答后，師述：一座座房子的前面鮮花盛開,，果樹飄香;房子后面綠樹一行一行,，非常整齊好看。

⑷ 再讓學(xué)生看圖：問,，哪座房子最漂亮?學(xué)生齊答,。

⑸ 指導(dǎo)讀第三,、四句,。范讀，讀好問句和答句,，讀出自豪的感情,。

3、運用比較,，想象解決難點,。

⑴ 提問：過去的農(nóng)村是這樣嗎?為什么回有這么大的變化呢? 生自由說。

⑵ 讓學(xué)生指一指哪是小學(xué)堂,，把新房子和小學(xué)堂比一比,，展開想象。小組討論：小學(xué)堂是什么樣的?它好在哪里?為什么小學(xué)堂會建的這么好?

四,、總結(jié)全文,，深化主題

教育學(xué)生不辜負(fù)黨和人民的希望，為建設(shè)四化努力學(xué)習(xí),。

第二課時

一,、朗讀，試背課文

小組讀,，指名讀,，評議后看圖試背全文。

二,、識記生字,，指導(dǎo)書寫

1、看田字格中的生字,，認(rèn)讀要求學(xué)會的7個生字,。

2、學(xué)習(xí)新偏旁：(艸字頭)

3、利用偏旁,、熟字,，筆順識記字型。(鼓勵學(xué)生說出不同的方法)

教師重點指導(dǎo)：青：注意下面的月第一筆撇變豎,。

香：上禾下日禾中的豎寫得短些,。

前：上邊是 下邊分左右兩部分，左邊月右邊刂,。

兩：由一,、冂 、人,、人組成,。人要頂住

4、觀察字在田字格中的位置,，注意關(guān)鍵筆畫的書寫,。

學(xué)生在田字格中描寫、收寫,。師巡回指導(dǎo),。

三、做課后練習(xí)第3題

口頭填空,、再寫下來,，然后讀一讀。(可不按課文內(nèi)容填)

四,、復(fù)習(xí)鞏固,，布置作業(yè)

1、檢測新學(xué)的7個生字;認(rèn)讀要求認(rèn)識的8個,。

2,、檢查朗讀、背誦,。個別讀背;全班會背,。

3、畫一幅花果香,、樹成行的鄉(xiāng)村美景

教學(xué)設(shè)計方案格式 教學(xué)設(shè)計方案和教案的區(qū)別篇二

①認(rèn)識8個生字,。

②有感情地朗讀課文、感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著,。

③積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語句,。

①文字幻燈片。

②補充閱讀材料,。

●讀題設(shè)疑,，整體感知

①（板書課題：父親的菜園）讀一讀,，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》,？

②到底誰的推測正確呢,？讓我們快速讀課文。

●初步閱讀,，讀通課文

①輕聲讀課文,，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍,。

②出示生詞,，指導(dǎo)讀準(zhǔn)確：嬰兒、疑惑,、堅毅,、平坡、邊緣,、可怖,、紅腫、榨干,、荒涼,、誘人,、信心十足,、似信非信、疑惑不解,。

③說說課文主要寫了件什么事,。

●研讀，體會人物精神

①默讀課文,，思考為什么叫《父親的菜園》,，圖畫批注，看你能找到幾條原因,。

②小組內(nèi)交流,。

③全班交流：

a.父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地,。

b.當(dāng)暴雨沖走泥土后,，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手創(chuàng)造了一塊新菜園,。

c.為了育肥土地,，把自己的勞動成果──豌豆翻進(jìn)土里，精心侍候,，使土地變得肥沃,，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

④在同大自然搏斗中，占有愚公移山,，今天,，這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。請你用自己的話夸夸這位父親,。（如,，您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土,，沒有肥,，您都想辦法解決，真了不起,。做任何事如果都像您一樣,，不達(dá)目的不罷休，肯定會取得成功,。您下定了決心就不辭勞苦地付出,，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡,，卻有一種偉大的精神,，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡）

⑤父親雖然是一位普通的農(nóng)民，但他身上那種執(zhí)著,、堅持不懈的精神卻值得我們所有人學(xué)習(xí),。下面就請同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種精神的段路，練習(xí)有感情朗讀,，并讀給大家聽,。

●探究寫法

①作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例,，具體描寫人物的言行）

②拓展閱讀《兩根指頭的聲音》,。

●附錄

包利民

黎楓是一個高中生，我第一次看見他的時候,，他正打著響指,，聲音清脆悅耳，我看到他只有一只右手,，左臂空空蕩蕩,，更讓我吃驚的是，他的右手僅有兩根指頭,，他競用僅有的拇指和食指打出響指,！

當(dāng)我們成為朋友后，我漸漸地了解到他的一些情況,。9歲那年,，他因頑皮觸碰到高壓線,，從此失去了左臂和右手的3根手指。開始的時候,，他萬念俱灰,，年少的他心中充滿了絕望。后來在父母及老師的開導(dǎo)下,，他才漸漸平復(fù)下來,。

有一次，一個傷殘人報告團(tuán)來作報告,，父母打算帶他去聽,，好讓他知道別的傷殘人是怎樣奮斗的，以此鼓舞他的斗志,。他很高興,。可第二天他又不快樂了,，父親問他原因,，他說：他們做報告時，我怎樣為他們鼓掌呢,？

父親看著他的眼睛說,；兩根指頭也可以鼓掌呀！那幾天,，他學(xué)會了打響指,，聽報告的時候，他以打響指代替了鼓掌,。

有一次他和同學(xué)們討論理想,，大家異常激動，有個同學(xué)站起來,，兩手握緊拳頭大聲說：我要用自己的雙手去拼搏，我想成為一個企業(yè)家,！黎楓的眼睛黯淡了,，他的理想也是成為一個企業(yè)家，可他卻不能像那個同學(xué)那樣用雙手去拼搏,。

回到家中,，他一直悶悶不樂，在母親的關(guān)切下,，他講了白天發(fā)生的事,。母親沒說什么，默默注視了他一會便轉(zhuǎn)身向門外走,。忽然,，一枚硬幣從母親手中落到了地上,，發(fā)出清脆的聲響。他忙跑過去,，把那枚硬幣拾起來還給母親,。母親握著那枚硬幣說：孩子，你看,，拾起錢兩根手指就足夠了,！他一下子愣住了，心中的震撼是無法形容的,。

他對我說：從那以后,，我就明白了，拼搏不只用兩只手,，更重要的是,，要有一顆健全的心！

再一次看見黎楓的時候,，他正用兩根手指熟練地操作電腦,。我們談了好久，臨別的時候,，他打了一個響指和我再見,。是啊，即使上天只給你兩根手指,，你也可以用它扼住命運的咽喉,！

教學(xué)設(shè)計方案格式 教學(xué)設(shè)計方案和教案的區(qū)別篇三

1、流暢,、感情充沛地朗讀課文,。

2、感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情,。

3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征,，運用形象化語言描寫景物及情景交融的寫法,。

4、培養(yǎng),、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國,、熱愛大自然的感情,

陶冶學(xué)生的審美情趣。

1,、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，初步疏通字詞，較流利,、有感情的朗讀課文,。

2,、借助網(wǎng)絡(luò)和一切資料，了解作者老舍的基本情況,、了解濟(jì)南的基本情況,。

3、準(zhǔn)備朗讀錄音磁帶和幻燈,。

談到冬天,，大家都會聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)，刺骨的寒流以及那肅殺的氣象,；說到冬天,，大家又會想起“千里冰封，萬里雪飄”的遼遠(yuǎn),，想起那“千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅”的孤寂?？偠灾?，冬天給我們的感受是“寒冷的”、“白色的”,，然而在北中國的濟(jì)南,，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔,，反到是那幺的“慈善”可親,、笑容可掬。今天,，就讓我們追逐老舍先生的足跡,，到濟(jì)南去感受一下冬天的溫馨，欣賞那秀氣的.山,，澄綠的水

出示課題及教學(xué)目標(biāo)

1,、播放范讀錄音

要求：

１）聽準(zhǔn)字音

２）注意語氣，語調(diào),，語速及重音

２,、指定一小組朗讀課文

其余小組學(xué)生冥想（盡可能多的根據(jù)朗讀再現(xiàn)畫面）。

３,、討論，感知全文

１）濟(jì)南為何“真是算個寶地”,？

２）課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物,？

３）你是否覺得濟(jì)南的冬天是“暖和安適”的？請講述理由,。

４）文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什幺感情,？

１）濟(jì)南的冬天在作家老舍與北平的朔風(fēng),、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后,，給人感受是：無風(fēng),、響晴和溫晴，天氣暖和安適,，三面環(huán)山,，山是溫靜、雋秀的,；水是綠色,、澄澈的。

２）陽光朗照

溫靜

冬天的山

薄雪覆蓋

秀氣

城外遠(yuǎn)山

淡雅

冬天的水

水藻的綠

清澄

３）暖和安適

a．濟(jì)南三面環(huán)山,，

b．“放在小搖籃里”

c．山是陽光朗照,，薄雪覆蓋

d．水是不結(jié)冰的，清澈透明

e．濟(jì)南人的表情,、感覺,、幻想及心情說明濟(jì)南的“溫晴”

４）老舍極盡筆墨，傳神地繪山景,、描水色,，使得濟(jì)南冬天的山、水,、陽光,、白雪……給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中,，浸透著老舍的喜愛,、贊美之情。

4,、自由朗讀課文（或課文部分章節(jié)）

古老的濟(jì)南,，景色秀麗，素有“家家泉水,，戶戶插柳”,，“一城山色半城湖”的美譽。老舍先生為了把這些美好的景色展現(xiàn)在讀者面前,，精心設(shè)計了景物構(gòu)圖,，通過形象的語言，層層展現(xiàn)了景物形象,。

１,、指名朗讀課文第３節(jié)——５節(jié)

思考：

這３小節(jié)中的景物各按什幺順序布局構(gòu)圖的？

２,、朗讀下面的語句并比較它們有何不同,？

a.

甲：山坡上,，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著,；這樣,，一道兒白，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣,；看著看著，這件花衣好象被風(fēng)兒吹動,，叫你希望看見一點更美的山的肌膚,。

乙：山坡上，小雪覆蓋不勻,，有的地方雪厚點,，有的地方草色還露著；這樣,，一道兒白,，一道兒暗黃。

ｂ．

甲：等到快日落的時候,，微黃的陽光斜射在山腰上,，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色,。

乙：快日落時,，陽光斜射在山腰上，薄雪露了點粉色,。

ｃ.

甲：天兒越晴,，水藻越綠，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上,，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒了

乙：天兒越晴，水藻越綠,，水也不結(jié)冰,，垂柳的長枝倒映在水中。

參考：略

3,、讀下面的語句,，揣摩紅色字詞的妙處。

山坡上臥著些村莊,，小村莊的房頂上臥著點雪,。

樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,。

山坡上,，給山們穿上一件帶水紋的花衣；

微黃的陽光斜射在山腰上,，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

參考：略

4,、小結(jié)：我們繪景時，要仔細(xì)觀察,，抓住景物特征,，運用合理的順序（角度），通過極富有表現(xiàn)力的動詞,、修飾語,、限制語和比喻、擬人等修辭來狀寫客觀之景（形似）,，另一方面要認(rèn)真思考,，對客觀之景要經(jīng)過內(nèi)心感受、揣摩,，融入主觀的情感,，使客觀的景具有形象美、意境美（神似）,。（著重強調(diào)寫景時不能修辭,、詞藻等簡單堆積）。

5,、朗讀第３——5小節(jié)

6,、從３——5節(jié)中找出你喜歡的語句并仿寫它。

7,、小結(jié)仿寫的注意點：

a符合句式要求,，

b運用相同修辭手法

c盡可能把原句中意境（情境）仿寫出來

8、片段練習(xí)：描寫夏（秋）一景,，注意景物描寫的五個注意點,。

１）

比較《春》和《濟(jì)南的冬天》的異同

同：抓住特征，安排較好的順序,，運用比喻,、擬人等修辭，營造了意境,，景情交融,。

異：《春》還從多種角度來描寫，

另描寫的內(nèi)容不同

２）

比較《濟(jì)南的冬天》與賈x凹的《冬景》異同

同：抓住冬天季節(jié)的特征，營造了意境,，都有萌育春天的描寫,。

異：《濟(jì)南的冬天》多濟(jì)南山水的描繪，虛實結(jié)合,?！抖啊范嗉?xì)節(jié)描寫，有人物對話,，實景較多,。

１）

鑒賞自讀課文３７課《雪》第５節(jié)，分析作者如何構(gòu)圖和描寫冬景的,。

濟(jì)南的冬天

老舍

總特點

溫暖安適

無風(fēng)

北平朔風(fēng)（寒）

響晴

倫敦重霧（暗）

溫晴

熱帶毒日（熱）

感受：

溫暖安適的理想境界

陽光朗照

溫靜

山

薄雪覆蓋

秀氣

城外遠(yuǎn)山

淡雅

水

水藻之綠

清澄

教學(xué)設(shè)計方案格式 教學(xué)設(shè)計方案和教案的區(qū)別篇四

有關(guān)理論研究表明：五歲時的兒童腦重已達(dá)到成年人的90%,，已具備了接受教育的能力。兒童發(fā)育過程存在著關(guān)鍵期現(xiàn)象,，錯過了這個最佳時期,，兒童的智力與心理都將受到極大的影響。也就是說,，在某些方面,，兒童的學(xué)習(xí)能力要比成年人強。認(rèn)漢字的最佳期在三到五歲,，隨著年齡的增長,，認(rèn)字效率將逐漸降低，如果錯過了這個認(rèn)字的關(guān)鍵期,，將會影響兒童的發(fā)展,。

我國涌現(xiàn)出一大批早慧兒童，出現(xiàn)一些少年大學(xué)生,，研究其發(fā)展規(guī)律可以發(fā)現(xiàn),，大都進(jìn)行過早期大量識字，并盡早地進(jìn)入大量閱讀,。

兒童的認(rèn)知有其一定的規(guī)律,，兒童識字必須遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律。如果用成年人的認(rèn)識過程去教兒童肯定不會取得理解效果,。有關(guān)研究認(rèn)為：兒童的思考過程與成年人相反,，是先記憶，后理解,；先整體,，后部分。因此,，要使兒童取得最佳識字效果,，就必須實行整體輸入的學(xué)習(xí)方式,。

啟蒙韻語識字，正是遵循兒童整體認(rèn)知規(guī)律編寫教材,，設(shè)計教法的,。它是將最常用字先組成最常用詞，然后根據(jù)兒童特點,，以趣味性為核心,，圍繞一個中心意思和一定的故事情節(jié)，編成大密度生字的韻文,，使這些韻文句式整齊，合轍押韻,，通俗有趣,，易于理解，短小精練,，瑯瑯上口,，便于誦讀，易于記憶,。兒童學(xué)習(xí)時,，通過讀一讀，講一講,，唱一唱,，畫一畫，玩一玩等形式,，在玩中學(xué),，學(xué)中玩。這不僅能使字不離詞,，詞不離句,，句不離篇，在具體語言而有信環(huán)境中聯(lián)系生活實際識字,，而且又能把龐雜繁多的漢字變得集中精練,，情趣盎然，使兒童在濃厚的興趣中,，通過游戲,，輕松愉快地在短期內(nèi)認(rèn)識大量的常用漢字，進(jìn)而盡早進(jìn)入閱讀,。

所謂高頻字,，就是使用頻率最高的漢字。漢字中有些不經(jīng)常用的,，如果先學(xué)了這些字,，將影響盡早閱讀,。并且因為不常用，學(xué)了也會很快忘掉,。所以,，科學(xué)的識字，就是要先識高頻字,，因為高頻字的使用效率高,。識漢字一定要講究使用效率。

啟蒙韻語識字,，所學(xué)的是用電腦從常用字中篩選出近1500個高頻字,。經(jīng)過實踐驗證，認(rèn)400個左右高頻字時即可進(jìn)入初步的閱讀,。認(rèn)1000個高頻字可讀懂一般書報90%以上的內(nèi)容,，認(rèn)1500個高頻字，就可讀懂一般書報96%以上的內(nèi)容,，也就是說已經(jīng)不影響理解所閱讀的內(nèi)容了,。這是識字的一個捷徑。因此,，單純追求識字量的多少是不科學(xué)的,，也沒有必要，關(guān)鍵是能盡早進(jìn)入閱讀,。

識字依靠記憶,，要快識字，就必須實行快速記憶,。

一般的識字方法,，大都是從漢字的構(gòu)字規(guī)律入手，而啟蒙韻語識字最突出的特點,，就是從快速記憶入手,，研究如何快速記憶大量的漢字?？焖儆洃浺揽慷ㄎ宦?lián)想和奇特聯(lián)想,。而啟蒙韻語識字正是運用快速記憶的原理來編寫韻文的。兒童們把韻文當(dāng)做有趣的歌謠,，隨時都可背上幾段,，這樣，在有意無意中自然而然的通過定位聯(lián)想,，使生字在大腦中多次浮現(xiàn),，促進(jìn)思維，便于記憶,，從而使識字的速度快,、效果好,。

一般地，教者可按韻文的內(nèi)容講故事,，然后出現(xiàn)韻文并讓兒童讀熟,；在初步理解大意后再熟練地背誦下來；再通過各種游戲活動,，使單個生字多次出現(xiàn),，利用定位聯(lián)想，達(dá)到能熟練地讀準(zhǔn)字音即可,。千萬不要一個字一個字地教學(xué),，一定堅持從整體到部分的原則。把全篇都背熟后,，再辨認(rèn)單個生字,。不要過細(xì)地講解課文內(nèi)容，初步理解韻文內(nèi)容后即熟讀,、背誦。然后利用定位聯(lián)想按順序讀字,、便序讀字,、變換形式運用多種方法認(rèn)單字，直至熟練,。但不必要必須把一篇韻文中所有生字全部熟練后再學(xué)下一篇,，要及往下學(xué)。

學(xué)習(xí)時不要過于強調(diào)看圖,，盡可能將兒童的注意力引到韻文和生字中去,。也不要提出數(shù)量要求，盡可能教,，會多少,，算多少。更不要寫,，讀準(zhǔn)字音即可,。每次學(xué)習(xí)的時間不宜過長，堅持在玩在學(xué),，學(xué)中玩,。重要的是創(chuàng)設(shè)一種情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使之樂學(xué),，經(jīng)以鼓勵為主,，堅持鼓勵、鼓勵,、再鼓勵,！

在認(rèn)識400字左右時,，應(yīng)及時引導(dǎo)進(jìn)入閱讀。通過范讀,、領(lǐng)讀,、聽錄音等形式，教會朗讀,，并激勵其閱讀的興趣,，使之養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。然后堅持識一批字,，讀一批文,。識字與閱讀相結(jié)合，通過識字促進(jìn)閱讀,，通過閱讀鞏固識字,，擴(kuò)大識字，加深對字義的理解和記憶,，這樣效果好,。

為了培養(yǎng)兒童獨立識字能力，滿足不同需要,，書中最后編入了漢語拼音單元,。根據(jù)各自需要，也可先學(xué)漢語拼音,。但不要花費更多時間,，否則會影響兒童盡早閱讀，抑制其主動發(fā)展,。

拼音教學(xué)也采取韻語的形式,，也要進(jìn)入整體輸入。教學(xué)過程與識字基本相同,。

啟蒙韻語識字教學(xué)的基本程序：

（1）看圖講故事（2）領(lǐng)讀韻文（3）指讀韻文（4）講解韻文的意思（5）初步理解詞語意思（6）背誦韻文（7）去掉熟字,，按序指讀生字（8）變序指讀生字（9）運用字卡等多種形式認(rèn)讀生字（10）在游戲中復(fù)習(xí)鞏固生字等。

教學(xué)設(shè)計方案格式 教學(xué)設(shè)計方案和教案的區(qū)別篇五

六年制語文十冊閱讀課文《火燒云》,，寫得生動活潑,，刻畫景物惟妙惟肖。除了作者仔細(xì)觀察外,，無疑得益于獨到的寫作方法,。

文章開篇說“火燒云上來了”，但緊接著作者并沒有寫火燒云,，而是描繪霞光,。文中用了五個“……變……”的排比句，以及“……照得……”和“……是……”的句子,，著力渲染霞光照得人和動物改變了本色,，大地萬物紅彤彤,、金燦燦的。這霞光從何而來,？原來“火燒云上來了”,。這就從側(cè)面為火燒云的露面作了鋪墊、強烈渲染,，起到了先聲奪人的效果,。教學(xué)這一段時，可采取如下步驟：

1.課文中是寫什么時候的火燒云,？

2.文章開篇就點題寫道“火燒云上來了,，但緊接著寫的什么？（讀讀,、劃劃）

3.為什么不直接寫火燒云,，而要“節(jié)外生枝”地去寫霞光呢？這樣寫有什么作用,？（想想,、議議）首先提出懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲,，再通過讀,、劃、思議學(xué)習(xí),，印象會更深刻。

第三自然段寫火燒云顏色絢麗多彩,、千變?nèi)f化,，文中卻不用一個“變”字，以四個“一會兒”構(gòu)成的排比句式,，把火燒云的色彩變化一一描繪出來,，景色醉人，氣勢壯觀,。用“一會兒”既突出變化之快,，又暗示色彩繁多。四個“半”字象四支彩筆將“紫”與“黃”,、“灰”與“百合色”均勻揉和為一體,，這不僅讓我們領(lǐng)會到色彩的層次美，而且能領(lǐng)略到色彩調(diào)配的和諧美,。最后一句用了兩個“……也……”的句式說明還有無數(shù)奇妙多變的色彩,。可見作者運用語言之精妙,，教學(xué)時要讓學(xué)生抓住具體詞句去品讀體會,。

課文四——七自然段寫火燒云的形狀千姿百態(tài),、變幻莫測，卻也沒有一個“變”字,。文中用了三個借喻句,，將火燒云如馬如狗如獅的形態(tài)，生動逼真地表現(xiàn)出來了,?！耙粫骸：恕薄ⅰ昂鋈弧灰娏恕?、“接著……看不到了”這些詞句顯示了“馬”,、“狗”、“獅”來無影,、去無蹤,，變幻莫測的特點；還有“正在……就……”,、“跪著”,、“跑著跑著”、“蹲著”等詞句清楚地表達(dá)出火燒云在動中變,、在變中動的特點,。

作者在對火燒云的動態(tài)描寫中，也進(jìn)行了靜態(tài)刻畫,。如“一會兒,，天空出現(xiàn)了一匹馬……”，“馬是跪著的……”前者描寫動態(tài),，后者刻畫靜態(tài),。“過了兩三秒鐘,，那匹馬大起來了……”,，句中“兩三秒鐘”顯示變化之快，但前加“過了”一詞,，又說明“跑馬”一動不動,。這些動態(tài)和靜態(tài)描寫，把火燒云的形狀多姿和變化萬端刻畫得入神,，讀者能在紛至沓來,、瞬間萬變的形態(tài)中，獲得清晰,、真切,、印象深刻的造型，不致于眼花繚亂、不可捉摸,，強化了火燒云的形象性和趣味性,，增強了文章表現(xiàn)力和感染力。

教學(xué)這一部分時,，可采取以下步驟：

1.火燒云從上來到下去,，有哪些變化？課文中是從哪兩方面來寫火燒云的變化的,？

2.重點寫了火燒云的什么變化,？（形狀）

3.火燒云的色彩有什么變化？

4.火燒云的形狀有什么變化,？云狀變化按什么順序?qū)懙?？（一匹馬→一條大狗→一頭大獅子→什么也不像）

5.說說哪些是火燒云的靜態(tài)描寫？哪些是火燒云的動態(tài)描寫,？重點分析火燒云形狀變化里的動態(tài)靜態(tài)描寫,，體會動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合的作用。

“一會兒工夫,，火燒云下去了,。”結(jié)句嘎然而止,，余音縈繞,，既照應(yīng)了課題和篇首，又點明該文是剎那間的實錄,，同時顯示了火燒云變化之神速,。末段的兩個“象……”和“什么也……”的排比句，留下了似是而非,，若有若無,，虛實相兼的感覺；擬人句“天空偏偏不等待那些愛好它的孩子”很有情趣,，尤其是“偏偏”一詞，突出了火燒云似乎故意逗弄孩子,，也表達(dá)出孩子懊惱悔恨未曾看清的心情和依依不舍,、迷戀向往的感情。為了解除孩子這種懊悔的心情,，教學(xué)時可讓學(xué)生合攏課文,，想象回憶火燒云的景象，以引起強烈的心理共鳴

教學(xué)設(shè)計方案格式 教學(xué)設(shè)計方案和教案的區(qū)別篇六

《勞動的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會勞動人民的艱難生活的文章,，作者吳運鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》,，本課就是節(jié)選于本書。從課文中可以感受“我”自強自立,、刻苦磨煉自己的堅強意志,。

1． 會本課的生字,，理解詞語的意思

2．初步認(rèn)識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略,，更好地領(lǐng)會文章的中心思想,。能按提綱簡要復(fù)述第—天挑煤的經(jīng)過。

3．理解課文中4個比喻句表達(dá)的意思,。

4,、了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立,、刻苦磨煉自己的堅強意志,。

教師：課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文,。

勞動的開端

生活所迫 第一次挑煤 走上艱難的生活道路決定挑煤

舊社會的勞動人民生活艱難,，窮孩子也被迫從事艱苦勞動的悲慘

教 學(xué) 活 動 設(shè) 計

設(shè) 計 意 圖

1、“開端”是什么意思,？“勞動的開端”是什么意思,？

2、讀了課題,，你產(chǎn)生了哪些疑問,？

這是一次什么樣的勞動？作者什么時候去參加勞動的,？為什么把這次勞動稱為“勞動的開端”,？通過這次勞動反映了什么……

1、聽課文錄音,，思考：

（1）這篇文章寫了一件什么事,？作者先寫了什么？再寫了什么,？最后又寫了什么,？

作者先寫自己小時候家里窮得揭不開鍋，為了解除饑餓的威脅,，決心去挑煤,。再寫第一次挑煤的經(jīng)過。最后寫第二天又去挑煤,，從此走上了艱難的生活道路,。

（2）作者參加的是怎樣的一項的勞動？用文中的一個詞來回答,。

2,、根據(jù)“決心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的順序，給課文分段。

1,、指名認(rèn)讀生字新詞,。

2、給多音字選擇正確的讀音,。

煤藏（ ） 寶藏（ ） （cang zang ）

挑（ ）戰(zhàn) 挑（ ）腳 （tiao tiao ）

半夜得（ ）動身 得（ ）了吧 （de de dei ）

降落（ ） 落（ ）在后頭 （ luo la ）

1,、輕聲朗讀課文第一段，思考：這一段先寫什么,，再寫什么,，最后寫什么？

先寫家里窮得揭不開鍋,，要用勞動來解除饑餓的威脅,；再寫萍鄉(xiāng)煤礦挖煤、運煤情況,；最后寫“我”去約小趙一起挑煤,。

2、課文中哪些詞語說明了勞動人民生活的艱難,？用“--”劃在文中,。

重點讀議比喻句，教師點撥,。

（1）“看著一家人挨餓,，我心里像油煎一樣”

①如果不打比方，使句子意思不變,，還可以怎樣說,？

看著一家人挨餓，我心里很難過,。

②這兩種說法到底哪種好,？為什么？用打比方的說法寫出了“我”心里的難過程度,。說明才十二歲的吳運鐸就已經(jīng)感受到生活的艱難和有了為家庭分擔(dān)憂愁的愿望,。

③有感情的朗讀。

（2）“工人進(jìn)出……從窯里拖出來”

①變換說法,。

工人進(jìn)出連腰

教學(xué)設(shè)計方案格式 教學(xué)設(shè)計方案和教案的區(qū)別篇七

教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)認(rèn)17個生字，學(xué)寫10個生字,。

2、在認(rèn)字,、寫字的過程中注重字義和字形的聯(lián)系,。

3、提高自救意識，學(xué)習(xí)江凡慌亂中冷靜,、機(jī)智的品質(zhì),。

學(xué)生情況分析

大部分學(xué)生沒有遭遇過火災(zāi)，不知道火災(zāi)中的應(yīng)急常識,，可能無法體驗江凡當(dāng)時的處境,，因此課前要引導(dǎo)學(xué)生收集查找資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文,。

課前預(yù)習(xí)

1,、，查查不認(rèn)識的字的拼音,。

2,、查找有關(guān)資料，了解火災(zāi)中的自救常識,。

教學(xué)過程

一,、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1,、昨天,，老師布置大家查找資料，你們找到了哪些,？能說一說嗎,？

2、當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時,，很多大人都有可能被大火吞噬,，但在四川南充市卻有一個10歲的小男孩從大火中救出了30多位鄰居，他就是江凡,，在發(fā)生火災(zāi)的緊要關(guān)頭,，他是怎樣做的呢？今天,，我們就來學(xué)習(xí)課文《江凡》,。

3、學(xué)生齊讀課題,。

二,、初步感知課文，自主識字

1,、請同學(xué)們自由讀課文,，遇到不認(rèn)識的字用筆畫記下來。

2,、請同學(xué)們聽課文錄音,，注意自己不認(rèn)識的字的讀音,。

3、自由讀課文,，找出生字的拼音讀一讀,。

4、小組合作,，認(rèn)識生字：焰,、迅、速,、燒,、咳、嗽,、慌,、商、摸,、終,。（要求：說一說這些生字怎么讀？想一想這些生字是怎么組成的,？他的組成與字義,、字音有什么關(guān)系？說一說這些生字什么地方容易寫錯,？怎樣寫才好看,？用生字組詞、搭配詞語或造句,。）

5,、小組匯報,說說你是怎樣認(rèn)識這些生字的？

6,、游戲檢測：請動物到家做客,。（每張動物圖片的背后寫上生字的拼音，老師舉起圖片,，學(xué)生找出相關(guān)的生字卡片,，哪一組的學(xué)生全部找對，圖片歸哪組所有,，動物圖片最多的組為勝者）

三,、理解課文，指導(dǎo)朗讀,。

1,、學(xué)生自由讀課文，做到正確,、流利,。說說你認(rèn)為江凡是一個怎樣的人,？

2、同學(xué)們談對江凡的初步認(rèn)識,。

3、從課文哪些段落可以看出江凡是一個鎮(zhèn)定機(jī)智的人,？在學(xué)生充分討論交流的基礎(chǔ)上,，從以下兩個方面重點指導(dǎo)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生從火勢的嚴(yán)重來體會江凡鎮(zhèn)定：

①當(dāng)時的火勢怎樣呢,？仔細(xì)看圖（出示多媒體課件）,，再讀一讀課文2、4自然段,，用自己的話說說當(dāng)時的火情,。

②從課文中哪些詞語可以看出當(dāng)時火勢龐大，情況緊急,？（體會“驚慌”的意思,，并抓住重點詞語指導(dǎo)朗讀）

③假如你看到這樣緊急的火情，你會想些什么,？江凡又是怎么做的,？（教師引讀，學(xué)生齊讀）

（2）引導(dǎo)學(xué)生從江凡的做法來體會江凡的機(jī)智鎮(zhèn)定,。

①自由讀課文第3,、5段，討論：從這些段中寫了江凡是怎么做的,？哪些地方可以表現(xiàn)出江凡冷靜機(jī)智,，請找出這些語句來。（抓住有關(guān)動詞指導(dǎo)朗讀）

②江凡為什么拿衣服讓奶奶包住口鼻,？從這兒可以看出什么,？

③在什么也看不清的樓道里，江凡為什么能把奶奶和鄰居從火中救出來,？

4,、你認(rèn)為江凡是英雄嗎？你對江凡說的話是怎樣看的,？

5,、自由練讀課文。邊讀邊體會,，江凡哪些地方值得你學(xué)習(xí),？把有關(guān)的句子劃下來，想一想我們該向江凡學(xué)習(xí)些什么,？”

6．學(xué)生交流感受以后,，再讀課文：“同學(xué)們,，能不能通過你的朗讀，把你此時此刻的感受和體會盡情地表達(dá)出來,？你覺得怎么讀能夠更好地表達(dá)自己的感情,，你就怎么讀?！?/p>

7,、小組比賽，進(jìn)行有感情的朗讀課文,。

四,、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感

火災(zāi)撲滅了,，鄰居們也得救了,，同學(xué)們，此時此刻,，假如你也是被救人員,，你也親眼目睹了這一幕，你會用一句怎樣的話來稱贊這位年紀(jì)小小的少先隊員,？你會對江凡說些什么呢,？